Роль профсоюзов в развитии человеческого капитала работников

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВПО «КубГУ»)

Кафедра мировой экономики и менеджмента

Выпускная квалификационная работа бакалавра

Роль профсоюзов в развитии человеческого капитала работников

Работу выполнила А.В. Чукина

Факультет Экономический

Направление Менеджмент

Научный руководитель

д-р экон. наук, профессор А.Д. Зарецкий

Нормоконтролер

аспирант экономического факультета

М.А. Шмачкова

Краснодар 2014

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. В настоящее время проблеме сущности и роли профсоюзов уделяется достаточно большое внимание. Это вызвано, во-первых, тем, что сегодня в нашей стране и во всем мире происходят огромные по своим масштабам преобразования, которые сопровождаются возросшей ролью организаций, корпораций, предприятий во всех сферах общественной жизни. Во-вторых, это обусловлено постоянно растущей конкуренцией на международных и российских рынках, которая вызывает у организаций потребность в перестройке или реструктуризации. Компании ищут способы, как наиболее эффективно использовать имеющиеся ресурсы, в том числе и человеческие ресурсы (человеческий капитал), как приспособиться под так стремительно меняющиеся условия. В-третьих, происходящая реструктуризация компаний вызывает серьезные социальные противоречия, так как ее ход затрагивает не только напрямую работников, но и управленцев, и почти всех, кто имеет отношение к компании. В регулировании подобных вопросов и могут помочь профсоюзы, которые призваны защищать социально-трудовые права и интересы работников, в том числе, и особенно в условиях перехода всей экономической организации России к рыночной экономике.

Таким образом, актуальность данной работы иначе можно сформулировать так: происходят глобальные изменения, под их воздействием меняется роль компаний, роль человека в компании, проводится поиск новых способов целесообразно использовать имеющиеся ресурсы и при этом устранить противоречия, вызванные реструктуризацией. В этом могут помочь профсоюзы как участники системы социального партнерства - «системы взаимоотношений между работниками (представителями работников), работодателями (представителями работодателей) и органами местного самоуправления, которые направлены на обеспечение согласования интересов работников и работодателей по вопросам регулирования трудовых отношений и других непосредственно связанных с ними отношений (например, социально-трудовых отношений)»Зарецкий А. Организация жизнедеятельности людей: Система взаимоотношений социальной политики и социальной работы // Социальное партнерство. - 2004. - № 4. - С. 14-16..

Объектом исследования являются профессиональные союзы и их роль в совершенствовании социально-трудовых отношений в организациях.

Предмет исследования можно определить как совершенствование форм и методов деятельности профсоюзов в повышении роли человеческого капитала работников.

Цель настоящего исследования заключается в изучении и разработке прогрессивных форм деятельности профсоюзов, в повышении уровня человеческого капитала работников.

В соответствии с поставленной целью в работе определены следующие задачи исследования:

- оценить влияние профсоюзов на профессиональные качества и навыки работников;

- определить пути развития деятельности отечественных профсоюзов в развитии человеческого капитала;

- отразить зарубежный опыт деятельности профсоюзов;

- предложить способы улучшения деятельности профсоюзов в области управления человеческим капиталом для повышения эффективности использования человеческих ресурсов.

Методы, используемые при написании работы: методы синтеза и анализа информации, системный анализ, аксиоматический метод, анкетирование.

Выпускная квалификационная работа изложена на 93 страницах, состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения, списка использованных источников и приложения.

Во введении обозначены цели, задачи, объект и предмет исследования, а также раскрыта актуальность работы.

В первой главе раскрыты теоретико-методологические основы развития человеческого капитала, которые включают в себя изложение исторического контекста появления и развития теории человеческого капитала, определение человеческого капитала, раскрытие его особенностей, классификаций и типологий. Также изложены способы формирования человеческого капитала.

Во второй главе раскрыта роль профессиональных союзов в деятельности предприятия, влияние профессиональных союзов на качества и навыки работников, раскрыт вклад деятельности профсоюзов непосредственно в развитие человеческого капитала.

В заключении содержатся предложенные автором выпускной квалификационной работы методы по увеличению эффективности использования профсоюзов в деятельности организаций по формированию и развитию человеческого капитала.

Глава 1 Теоретико-методологические основы развития человеческого капитала

профсоюз человеческий капитал партнерство

1.1 История появления теории человеческого капитала

В экономической науке для обозначения человека как фактора производства существует целый ряд понятий, его характеризующий. Это и «рабочая сила», и «трудовые ресурсы», и «человеческий фактор». Каждое из понятий отражает свой аспект роли человека в производстве. Понятие же «человеческий капитал» долгое время стояло обособленно. Сама формулировка этого термина на тот момент была неприемлема для большинства ученых, увидевших в ней падение значимости человека до уровня машины.

Концепция человеческого капитала не возникла стихийно, а явилась результатом развития экономической мысли. Проблемы человеческого капитала начали рассматриваться примерно в то же время, когда появилось понятие «предпринимательские способности» в качестве еще одного фактора производства наравне с землей, капиталом и трудом.

В XVIII веке французский экономист Р. Кантильон Cantillon's essay on the Nature of Trade in General //European Journal of the History of Economic Thought. 2012. - № 4. - С.24. ассоциировал способность к предпринимательству с готовностью взглянуть в будущее, взять на себя риск (эта функция была основополагающей в определении предпринимательства) и готовность понести потери. Другими словами, предпринимателем являлся любой человек, обладающий желанием принять на себя риск. Можно сказать, что Ричард Кантильон был одним из первых экономистов, употребивших понятие «предпринимательство» в современном смысле.

Дальнейшее развитие концепции предпринимательства было связано с признанием существования инновационной функции в деятельности предпринимателя. Основоположником этой мысли был Йозеф Шумпетер, по мнению которого предприниматель был центральным элементом механизма экономического развития. Главной способностью предпринимателя, считал Й. Шумпетер, является способность из уже имеющихся факторов производства создавать новую комбинацию факторов путем их соединенияШумпетер Й. Теория экономического развития (Исследование предпринимательской прибыли, капитала, кредита, процента и цикла конъюнктуры): пер.с англ. - М.: Директ-Медиа. - 2007.- С. 158.. Следствием этого являлось «нововведение» или «инновация».

По-новому на роль предпринимателя взглянул американский экономист И. КирцнерКирцнер Израэл М. Конкуренция и предпринимательство. /Пер. с англ. под ред. проф. А.Н. Романова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА. - 2001. - С. 97.. Он считал, что предприниматель должен привести регулирование системы к такому виду, при котором можно было бы обеспечить движение рынков к равновесному состоянию.

И, наконец, французский экономист А. Маршалл добавил к уже существующим трем традиционным факторам производства четвертый фактор - организациюМаршалл А. Принципы экономической науки. - М.: "Директмедиа Паблишинг". - 2008 . -С. 48.. Он утверждал, что задача предпринимателя - принятие основных решений при ведении бизнеса, которые диктуют направление деятельности предприятия.

Итак, постепенно понимание роли и функций предпринимательства в управлении предприятием росло. Ученые признавали, что знания, умения, способности предпринимателя могут раскрыть потенциал организации, и чем больше у предпринимателя знаний и умений, тем лучше будет раскрыт этот потенциал. Именно поэтому начинает расти интерес к способностям человека, которые могут в будущем принести доход, - к так называемому человеческому капиталу.

Проблематика сущности и роли в производстве человеческого капитала давно интересовала экономистов. Каждый из них определял этот вид капитала индивидуально. Так, например, Дж. Р. Маккуллох четко определил людей как капитал: «Вместо того чтобы понимать капитал как часть продукции промышленности, несвойственной человеку, который мог бы быть сделан применимым для его поддержки и способствовать производству, кажется, не существует каких-либо обоснованных причин, по которым сам человек не мог бы им считаться, и очень много причин, по которым он может быть рассмотрен как формируемая часть национального богатства» Мак-Куллох Дж. Р. Принципы политической экономии. М.: Аграф. -- 2011 - С. 135..

Нассау Сениор, английский экономист, утверждал, что люди вполне могут быть объявлены формой капитала Сениор Н. Основные начала политической экономии. М.: Прогресс. - 1980. - С. 76.. При этом капиталом он называл не самого человека, а его мастерство и способности. Также он видел очень маленькую разницу между ценностью свободного человека и ценностью раба. По его мнению, она была лишь в том, что свободный человек продает себя сам лишь в определенный период его жизни, тогда как раба продают пожизненно.

Наряду с вышеуказанными экономистами такие ученые как Генри Д. Маклеод, Леон Вальрас, Иоганн Г. фон Тюнен тоже предлагали рассматривать людей как человеческий капитал, отмечая при этом в других экономистах нежелание оценивать людей в деньгах.

Первые попытки оценить человеческий капитал были предприняты уже в конце XVII века у основоположника классической политической экономики Уильяма Петти в работе «Политическая арифметика». Он отвел довольно значимую роль человеку и человеческим способностям в наращивании богатства страны. Хотя население с определенными способностями и навыками приносит определенный доход, оно требует и расходов. Уильям Петти в работе «Трактат о налогах и сборах»Петти У. Трактат о налогах и сборах. Verbum sapienti - слово мудрым. Разное оденьгах. М.: Ось-89, 1997. - С. 97-98. предлагал определить целесообразность расходов денежных средств таким образом: стоило произвести подсчет людей определенных профессий с целью узнать, какие основные виды деятельности формируют нужный стране человеческий капитал.

Дальнейшее развитие проблема человеческого капитала получила в работе «отца экономики», экономиста из Шотладнии, Адама Смита. Смит, представитель классической буржуазной политической экономии, написал работу, которая впоследствии оказала немалое влияние на экономическую теорию. Его работа, «Исследование о природе и причинах богатства народов», содержала другой взгляд на экономику. В соответствии с представлениями Смита, государство должно было соблюдать и гарантировать установленные правила, то есть, помогать предпринимателям осуществлять их деятельность. Произведение состоит из пяти книг, которые поделены на главы. Интерес представляет вторая книга, которая называется «О природе капитала, его накоплении и применении» Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. М.: Изд-во Соцэкгиз. - 1962. - С. 96.. В этой главе Смит дает определение основному и оборотному капиталу и характеризует каждый из них. Затем он раскрывает содержание капитала основного, который, по словам Смита, «состоит главным образом из четырех следующих статей» Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. М.: Изд-во Соцэкгиз. -1962. - С. 100.:

1) машины и орудия труда;

2) помещения, которые используется для получения дохода;

3) улучшения земли - это то, что приводит состояние земли в более пригодное для использования;

4) «приобретенные и полезные способности всех жителей или членов общества» Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. М.: Изд-во Соцэкгиз. -1962. - С. 100..

Итак, последняя составляющая часть - это и есть, собственно, человеческий капитал, в настоящем мире определяемый как «знания, навыки, умения и способности, воплощенные в людях, которые позволяют им создавать личное, социальное и экономическое благосостояние».

Смит считает, что приобретение полезных способностей и навыков всегда связано с издержками, затраченными на воспитание и обучение, а также содержание человека на время его воспитания и обучения. При этом эти издержки и составляют основной капитал, «который как бы реализуется в его личности» Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. М.: Изд-во Соцэкгиз. -1962. - С. 100.. Способности, присущие данному лицу, одновременно становятся частью богатства того общества, к которому принадлежит это лицо. Владение большими способностями и умениями может в результате сократить издержки на производстве так же как, например, приобретение нового оборудования. С одной стороны это непременно отразится в качестве расходов, но позже использование этого оборудования, как и использование способностей обученного человека, может не только возместить издержки, но и принести прибыль.

Почти такими же взглядами на оценку человеческого капитала обладал немецкий философ, политик и экономист Карл Маркс. Он считал, что полезные умения людей являются частью богатства страны или общества. С другой стороны его подход был своеобразен тем, что Маркс понимал рабочую силу как капитал двояко: если рабочая сила находится в руках самого рабочего - то она будет являться капиталом после ее продажи, если же рабочей силой располагает сам капиталист, то она является капиталом уже во время продажи. Очевидно, что точка зрения Карла Маркса может быть объяснена конкретным историческим периодом.

Еще одной интересной точкой зрения на человеческий капитал до оформления теории в ее современном виде была точка зрения английского неоклассика, Альфреда Маршалла. В целом капитал он рассматривал как нечто нематериальное, но тесно связанное с материальным. Он утверждал: «Никогда не следует рассматривать капитал как какой-то фонд вещей вообще. Его следует рассматривать как фонд только одной вещи, а именно денег, которые должны представлять все другие вещи»Маршалл А. Принципы экономической науки. - М.: "Директмедиа Паблишинг". - 2008 . - С. 12.. Он относил к капиталу и нематериальные блага: профессиональные качества и деловые способности предпринимателя, его коммерческие связи и доверие к нему со стороны партнеров и общества. Более того, значительную часть капитала составляли знания. «Знание - это наш самый мощный двигатель производства»Маршалл А. Принципы экономической науки. - М.: "Директмедиа Паблишинг". - 2008. - С. 13.. При этом знания не обязательно должны быть техническими. Как указывал Маршалл, производственные знания становятся все менее и менее существенными и важными, значение приобретают оперативность, умение оценивать ситуацию и правильно принимать решения, внимательность и настойчивость в осуществлении цели, находчивость. Поэтому о человеческом капитале Маршалл говорит: «Способности человека так же важны в качестве средства производства, как и любой другой вид капитала»Маршалл А. Принципы экономической науки. - М.: "Директмедиа Паблишинг". - 2008. - С. 21..

Но, несмотря на его внимание к человеческому капиталу, в итоге в своей работе «Принципы экономической науки» он назвал исследования на эту тему «бесперспективными». Он признавал существование этого вида капитала и допускал, что измерение стоимости человека как капитала могут быть полезными, он признал это понятие «нереалистичным», потому что человеческие существа не продаются на рынке.

Так как в то время авторитет к личности Альфреда Маршалла был достаточно велик, после того, как его позиция стала известна, интерес к исследованию человеческого капитала стал уменьшаться. Именно поэтому Маршалл считается последним в списке экономистов, внесших вклад в развитие идеи об изучении производительных способностей человека, до оформления теории в современном виде. Известный исследователь истории развития экономической мысли М. Блауг пишет, что Маршалл «убил тот интерес к данной проблеме, который неуклонно развивался за рамки основного направления ортодоксальной экономической науки. Он отверг идею о человеческом капитале как нереалистичную, и считается, что его судейский авторитет ответственен за увядание этой идеи»Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. М.: Дело Лтд. - 1994. - С.25.. Так или иначе, после того, как труд Маршалла был опубликован, интерес к исследованию человеческого капитала достаточно сильно снизился. Поэтому в последующее время никто не уделял достаточного внимания этой проблеме, чтобы заниматься подобными исследованиями.

Интерес появился вновь к концу первой половины XX века, во время процветания кейнсианства. В 1935 году Дж. Уолш в своей статье «Применение концепции капитала к человеку» рассуждал на тему, являются ли образование и профессиональные качества личности капиталом, и если да, то приносит ли такой капитал доход.

Уолш считал, что эти качества являются капиталом. Чтобы проверить свое предположение, он исследовал данные о заработной плате людей с разными уровнями образования. Их капитальная оценка была получена с помощью метода капитализации заработков для каждого уровня возрастов, при которых заканчивается образование.

Дж. Уолш доказал, что расходы, потраченные на образование, будут всегда меньше ценности полученного образования.

Ценность превосходит стоимость для инженеров, людей со степенью бакалавра и юристов. Это обусловлено тем, что на короткий период времени спрос на выпускников этих профессий превышает предложение. Со временем, выпускников станет больше, спрос станет равен предложению, и ценность станет равной стоимости.

Появлению самой теории человеческого капитала в начале второй половины XX столетия способствовало увеличение значения человеческого фактора в процессе производства на фоне происходящей научно-технической революции.

Теория человеческого капитала - совокупность различных идей, положений, взглядом, мнений о процессе приобретения и последующего использования умений, навыков, способностей и качеств человека как источника доходов и присвоения экономических благ. Теория человеческого капитала в ее настоящем виде была сформирована знаменитым американским экономистом, лауреатом Нобелевской премии Т. Шульцем около 1950-1960-х годов. Он определил приобретенные человеком навыки и знания как особую форму капитала и способствовал появлению интереса к этой проблеме среди не только экономистов, но также политиков и широкой публики. Вследствие этого понятие человеческого капитала стало очень скоро общеупотребительным, и его начали активно использовать при обсуждении различных не только экономических, но и социальных проблем.

Среди наиболее известных работ Теодора Шульца - «Производство и благополучие сельского хозяйства», «Преобразование традиционного сельского хозяйства» (1964), «Инвестиции в людей: экономика качества населения» (1981) и др.

Т.-В.Шульц утверждал, что человеческий капитал - это форма капитала, который служит источником будущих заработков или будущих удовлетворений, или то и другое вместе взятое Шульц Т. Вложения в человеческий капитал: роль образования и научных исследований. М.: Свободная пресса. - 1971. - 15.. А человеческим он становится потому, что такой капитал всецело принадлежит самому человеку. Позднее Шульц дополнил свою теорию таким утверждением: «Рассматривайте все человеческие способности либо как врожденные, либо - как приобретенные свойства,… которые являются ценными и которые могут быть развиты с помощью соответствующих вложений, будут человеческим капиталом» Шульц Т. Вложения в человеческий капитал: роль образования и научных исследований. М.: Свободная пресса. - 1971. - 23..

Ученый утверждал, что человеческие ресурсы аналогичны, с одной стороны, ресурсам природным, а с другой - вещественному капиталу. Сразу после своего рождения человек, подобно природным ресурсам, не может приносить эффекта. Только после соответствующих изменений, внесенных в человеческие способности, они могут называться человеческим капиталом. То есть с повышением издержек на улучшение состояния качества рабочей силы труд как первичный фактор постепенно переформируется в человеческий капитал. Т.-В.Шульц убежден, что с учетом вклада труда в выпуск продукции производственные возможности человека должны цениться выше остальных форм богатства вместе взятых. На примере экономики США он показал, что доход от вложений в человеческий капитал выше, чем от вложений в физический капитал. Отсюда можно сделать вывод, что странам с низким уровнем реализации человеческих ресурсов и низкими доходами особенно важно осуществлять денежные вложения в образование, здравоохранение и науку.

Особенность этого капитала, считает экономист, заключается в том, что вне зависимости от источников формирования (государственных, собственных или частных) его эксплуатация находится под контролем самих собственников.

Еще одним первооткрывателем человеческого каптала как целостной концепции оказался Гэри Беккер, американский экономист, лауреат Нобелевской премии 1992 г. «за распространение сферы микроэкономического анализа на целый ряд аспектов человеческого поведения и взаимодействия, включая нерыночное поведение». Его основной труд в данной области носит название «Человеческий капитал» (1990). Также Беккер является автором таких произведений, как «Экономическая теория дискриминации» (1957), «Трактат о семье» (1985), «Теория рациональных ожиданий» (1988), «Рациональные ожидания и эффект цены потребления» (1991), «Фертильность и экономика» (1992), «Обучение, труд, качество рабочей силы и экономика» (1992) и др.

Его теории экономики преступности, домашнего хозяйства, дискриминации и человеческого капитала составили основу современной классической неоэкономики и социологии. Беккер применил экономический подход к таким внерыночным общественным проблемам, как образование, преступность, брак и планирование семьи, дискриминация, иррациональное и альтруистическое поведение, а его последователи распространили этот подход на исследование идеологических, религиозных, сексуальных проблем, суицида и т.п.

Отправной точкой для Гэри Беккера в исследовании доходности человеческих ресурсов было представление о том, что родители, инвестируя, то есть, вкладывая свои средства в образование и профессиональное обучение своих детей, действуют рационально, учитывая издержки, отпущенные на обучение и выгоды, которые можно из этого извлечь. Они, как и обычные предприниматели, сравнивают ожидаемую норму отдачи от таких инвестиций с доходностью подобных этому вложений (дивидендами от акций, например, или процентами по банковским вкладам). В зависимости от того, что экономически выгоднее, они решают: продолжать образование или прекратить его. Нормы отдачи являются регулирующим фактором распределения вложений между различными уровнями и типами обучения, а также между системой образования и остальной экономикой. Высокие нормы отдачи свидетельствуют о том, что инвестирование не достигло нужного уровня, а низкие - о переинвестировании. Такой подход привел к появлению идеи: человек, обладающий определенным набором качественных характеристик, является человеческим капиталомБеккер Г. Человеческое поведение: экономический подход. М.: ГУ ВШЭ. - 2003. - С.34..

Человеческий капитал включает такие качества работника, как образованность, профессионализм, культура, интеллектуальный потенциал, физическое и духовное здоровье, психологическая совместимость, творческая активность, корпоративный патриотизм, способность осмысления информации и принятия нестандартных решений.

Инвестиции в человеческий капитал предпринимателем направлены на получение работником необходимых качеств предпринимателю. Родители, вкладывая денежные средства в образование своих детей, также исходят из рационального принципа, т.к. высчитывают соответствие расходов на обучение будущим выгодам. Если отдача от вложенных средств на обучение не ожидается, родители найдут альтернативный вариант, например, вложат средства в акции, которые будут в будущем приносить доход ребенку. Таким образом, отдача определяет то, куда будут направлены инвестиции, норма отдачи регулирует уровень и вид образования, выбор вложения инвестиций в образование или в определенную отрасль экономики.

Если в определенный вид образования вкладывается больше инвестиций, чем в другие виды, предложение на рынке труда специалистов, получивших такой вид образования, возрастает, а цена их падает, т.е. норма отдача снижается. Следовательно, существует и обратная парадоксальная закономерность - избыточное инвестирование приводит к низкой норме отдачи, а недостаточное инвестирование - к высокой норме отдачи.

Беккер предложил методику расчета экономической целесообразности получения высшего образования Беккер Г. Человеческое поведение: экономический подход. М.: ГУ ВШЭ. - 2003. - С. 113..

По методике Беккера, доходом от получения высшего образования является разница между пожизненной заработной платой группы работников с высшим образованием и аналогичной группы работников, не имеющих высшего образования. В издержки, кроме издержек на обучение, Беккер включал потерянный возможный доход за время обучения. Разница между доходами и расходами является ничем иным, как рентабельностью или экономической целесообразностью получения высшего образования. По результатам расчетов Беккера, экономическая целесообразность получения образования в США составила 15%, что подтверждает рациональность расчета родителей, инвестирующих средства в высшее образование детей.

Беккер предложил инвестиции в человеческий капитал разделять на общие и специфические. К общим инвестициям Беккер относит инвестиции на общую подготовку работника, которая необходима для работы в любой отдельно взятой организации. Например, на сегодняшний день, навык пользования персональным компьютером является обязательным требованием большинства предприятий, поэтому для групп работников, использующих в своей деятельности компьютер, вложения в обучение пользования компьютером будут общими. Инвестиции в обучение тем умениям и качествам, которые могут понадобиться для работы в строго определенной фирме, являются специфическими. Например, специфическими инвестициями будут являться затраты на обучение работника правилам техники безопасности на определенном рабочем месте или технологии изготовления определенной детали, которая обогащает человеческий капитал теми знаниями, которые можно использовать только при работе в определенной, конкретной организации.

При делении инвестиций в человеческий капитал на специфические и общие можно увидеть, что инвестору целесообразнее вкладывать средства в специфические инвестиции, потому что человеческий капитал, обогащенный такими инвестициями, является абсолютно бесполезным на других предприятиях и не сможет перейти в их пользование.

Родителям детей и самому работнику рационально вкладывать средства в общие инвестиции, т.к. они не привязывают его к определенному рабочему месту и определенной компании и дают возможность увеличить диапазон спроса на трудовой ресурс, предлагаемый работником на рынке труда. Поэтому предприниматели являются основными инвесторами специфических инвестиций, а работники - общих инвестиций. Соответственно, основной доход от специфических инвестиций получает предприниматель, а от общих - работник.

Разница общих и специфических качеств человеческого ресурса показывает, что человек, обладающий специфическими знаниями, не может рассчитывать на такой же доход в другой организации, а работодатель не сможет нанять на рынке труда работника, который по своим профессиональным качествам и навыкам будет равен работнику, обладающему специфическими знаниями. Именно поэтому инвестиции в специфический человеческий капитал могут уменьшить текучесть персонала.

Практика подтверждает эту теорию, т.к. статистика показывает, что текучесть работников различных групп по стажу работы в определенной организации уменьшается с увеличением опыта работы. С другой стороны, чем больше работник присутствует в этой организации, тем больше инвестиций в специфические знания этого работника вложил предприниматель.

Устойчивое функционирование организации обеспечивается именно специфическим человеческим капиталом, т.к. предприниматель не может найти равноценной замены работнику на рынке, а работник не может найти организацию, в которой может получить аналогичный доход.
Беккер построил кривую спроса инвестиций в человеческий капитал, показавшей, что чем длиннее срок обучения, тем больше затрат в потерянном заработке и тем меньше срок получения увеличенного повышенного дохода. Поэтому риск инвестиций в длительное обучение возрастает.

Кривая предложения инвестиций показывает, что общие инвестиции для предпринимателя ничтожны, т.е. являются наиболее дешевыми, а самыми дорогими - инвестируемые им заемные средства. Чем больше вклад работника и родителей в общие инвестиции, тем меньше затрат несет предприниматель по созданию человеческого капитала. Малообеспеченные семьи не имеют возможности вкладывать значительные средства в общий человеческий капитал. Анализ кривых спроса и предложения инвестиций определяет сферу государственных инвестиций в человеческий капитал, которую составляют одаренные дети и малообеспеченные семьи. В этих случаях регулирующая роль государства необходима для покрытия расходов, не рациональных ни для предпринимателя, ни для работника и его семьи.

Итак, основной вклад в распространение и популяризацию проблемы человеческого капитала был внесен Т. Шульцем, коллегой Гэри Беккера, сам Беккер заложил фундамент микроэкономических исследований в этой области.

Обратим теперь внимание на отечественных ученых, занимавшихся теорией человеческого капитала. Хотя понятие «человеческий капитал» долго не использовалось в русской экономической школе, некоторые ученые занимались исследованием отдельных сторон человеческого капитала. Так, например, изучались экономические аспекты образования.

Среди ученых, изучавших влияние образования на социально-экономическое развитие общества, можно назвать таких как И.Т.Посошков, М.В.Ломоносов, Д.И.Менделеев, С.Г.Струмилин и другие. Ученые исследовали вопросы рыночной ценности образования и необходимости увеличения издержек на образование, а также увеличения издержек на повышения качества образования. Оценка аспектов образования для экономического роста была дана советским экономистом С.Г.Струмилиным в 1924 году в статье «Хозяйственное значение народного образования». В этом же труде Струмилин провел расчеты эффективности всеобщего обучения, и также доказал, что высшее образование длительностью 14 лет даст увеличение квалификации в 2,8 раза больше, чем опыт работы той же продолжительности. Академик доказал, что экономическая целесообразность начального и среднего образования больше, чем эффективность высшего. Издержки на образование были рассчитаны им способом «потерянных заработков».

Среди современных отечественных исследователей проблематики человеческого капитала можно выделить Р.И. Капелюшникова, С.А.Дятлова, С.А. Курганского, М.М. Критского и других.

Каждый отечественный ученый, занимавшийся проблемой сущности человеческого капитала, давал своё определение этому понятию.

Например, Генкин определяет человеческий капитал как совокупность качеств, которые определяют производительность и могут стать источниками дохода для человека, семьи, предприятия и общества. К таким качествам относятся профессионализм, образование, здоровье, природные способностиГенкин Б. М. Экономика и социология труда : учеб. для студентов вузов / Б. М. Генкин. - 8-е изд., пересмотр. и доп. - М.: Норма. - 2009. - С.18..

А.Н. Добрынин и С.А. Дятлов считали, что «человеческий капитал представляет собой форму проявления производительных сил человека в рыночной экономике..., адекватную форму организации производительных сил человека, включенных в систему социально ориентированной рыночной экономики в качестве ведущего, творческого фактора общественного воспроизводства»Добрынин А.Н., Дятлов С.А. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. СПб.: «Наука». - 2006. - 21..

Ю.А. Корчагин определяет человеческий капитал следующим образом: «Человеческий капитал - интенсивный производительный и социальный фактор развития и жизнедеятельности субъекта, который неразрывно связан с человеком, с его интеллектом и менталитетом. Он формируется за счет инвестиций в воспитание, образование, здоровье, знания, предпринимательскую способность, информационное обеспечение, безопасность и экономическую свободу населения, а также в науку, культуру и искусство» Корчагин Ю.А. Российский человеческий капитал: фактор развития или деградации? -- Воронеж: ЦИРЭ. 2005 . - 13.

Таким образом, наиболее полно человеческий капитал можно охарактеризовать следующим образом: это врождённый, сформированный в результате вложений и инвестиций определенный уровень здоровья, образования, навыков, способностей, мотиваций, энергии, культурного развития, как конкретного индивида, группы людей, так и общества в целом, которые эффективно используются в той или иной сфере общественного воспроизводства, способствуют экономическому росту и влияют на величину доходов их обладателя.

1.2 Методология функционирования человеческого капитала

В современном мире под «человеческим капиталом» понимают запас знаний, навыков и способностей любого человека, который можно использовать как в производственных, так и в потребительских целях. Этот капитал - человеческий, так как является собственностью человека, и при этом он - капитал, потому что может служить источником последующих доходов. Эксперты Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) дали своё, достаточно широкое определении человеческому капиталу, которое охватывает как экономические, так и неэкономические моменты инвестирования в людей. Определение звучит так: «знания, навыки, умения и способности, воплощенные в людях, которые позволяют им создавать личное, социальное и экономическое благосостояние».

У человеческого капитала существует несколько специфических особенностей, которые отличают этот вид капитала от других видов, например, физического капитала. Первая и главная из них - это то, что носителем человеческого капитала является сам человек, от культурного уровня и образования, мировоззрения, решений и действий, установок которого зависит не только реализация личностного потенциала и его преобразование в рыночную ценность, но и непосредственно любой созидательный процесс. Только сам человек может управлять другими видами капитала, задавая им определенную направленность. Это качество показывает начальную особенность человеческого капитала: он является базисным и синтезирующим. Получается, что прямые инвестиции в капитал человеческий будут в одно и то же время являться косвенными вложениями в капитал физический.

Второй отличительной чертой человеческого капитала является его способность к самоувеличению, то есть человеческий капитал, который нужно рассматривать с точки зрения принадлежности его к человеку, умножает сам себя, формирует и создает новые качества и характеристики. Скорость изменений, сложности и противоречия современного воспроизводства, а также меняющиеся и одновременно растущие требования к качеству создаваемых жизненных благ вызывает необходимость не только ускоренного, но и опережающего развития человеческого капитала.

Рассмотренные особенности создают еще одно своеобразное свойство человеческого капитала - это способность его к систематизированию и группированию всех качественных характеристик и количественных свойств личности, при прямом использовании человеческого капитала работает весь спектр человеческих качества, и личность актуализируется как таковая, а не несколько присущих ей черт. Еще одна особенность - это способность создавать блага без участия физического капитала. Такими благами являются, прежде всего, новые знания, необходимые для человеческого развития.

Последней важной чертой человеческого капитала является то, что человеческий капитал как таковой - это единственный фактор производства, который в процессе этого самого производства не только потребляется, но и одновременно развивается, имея, другими словами, «двойное» или мультипликативное значение. Таким образом, получается, что созидательное значение человеческого капитала в конце процесса производства каких-либо жизненных благ будет превышать значение капитала, определенного в начале производственного процесса. Именно поэтому человеческий капитал является привлекательным объектом инвестиций, тогда как природный или вещественный капитал теряет свою инвестиционную ценность.

Итак, человеческий капитал популяризируется и становится все более привлекательным объектом для инвестиций. Инвестиции в него, подобно другим вложениям, предполагают, что человек должен пожертвовать чем-то сегодня, чтобы получить что-то большее завтра. Но при этом человек должен рассчитать все затраты на инвестирование и все будущие потенциальные доходы. Затем ему нужно соразмерить их и решить, целесообразно ли он поступает. В этом смысле инвестиции в людей представляют собой одну из форм распределения ресурсов во времени, когда сегодняшние блага в той или иной степени обмениваются на будущие.

Основными видами инвестиций в него являются профессиональная подготовка, образование, охрана здоровья, миграция, поиск информации на трудовом рынке, рождение и воспитание детей. Образование и производственная подготовка увеличивают размеры человеческого капитала, охрана здоровья помогает ему «прослужить» дольше, миграция и поиск информации на рынке труда способствуют повышению цен на услуги человеческого капитала, а рождение и воспитание детей помогают воссоздать его в будущем поколении. Однако чаще всего под вложениями в человеческий капитал понимают издержки на проф. подготовку и образование, так как именно эти виды деятельности помогают сформировать в человеке знания, умения, навыки и определенные способности.

Итак, обычно следующие виды деятельности можно назвать формами инвестирования в человеческий капитал:

1. Образование. Образование может состоять как в получении непосредственно высшего образования, так и в продолжение его (например, посещение вечерних курсов для получения дополнительных профессиональных навыков) или в получении второго высшего образования. Образование, проявляющееся в различных его видах, является основным направлением деятельности, ориентированной на инвестирование в человеческий капитал, так как оно требует больших затрат денежных средств и времени, а возможно и потери постоянного заработка за время, потраченное на получение непосредственно образования.

2. Обучение. Оно может проявляться в различных формах: может быть специальным, то есть ориентированным на приобретение особых навыков и умений, а может быть профессиональным, то есть нацеленным на овладение навыками и знаниями в сфере профессиональной деятельности. Оно может проводиться в процессе работы (такое обучение называется ученичеством), а может проводиться на специальных, посвященных тому, курсах. Обучение наряду с образованием также является большой частью инвестирования в человеческий капитал.

3. Поиск работы и миграция. Миграцию рабочей силы можно определять как одну из инвестиций в человеческий капитал, так как передвижение из места с низкой заработной платой в то место, где уровень заработной платы выше ведет не только к увеличению нормы заработной платы, но и к улучшенному использованию навыков и способностей работника. Также вложением капитала можно считать поиск работы, так как он требует достаточно больших усилий и значительных затрат на сбор и анализ информации о рынке труда и наличии рабочих мест.

4. Здравоохранение и питание. Инвестициями в человеческий капитал также являются различного рода услуги по защите здоровья и организации правильного питания. Это обусловлено тем, что они помогают увеличить производительность труда работников, снижая риск их заболеваемости и смертности и помогают сохранить крепкое здоровье, соответственно увеличивая длительность плодотворного периода жизни.

Также инвестиции в человеческий капитал подразделяются на отраженные в национальном учете и неотраженные (рисунок 1). К первым относятся, как уже выше перечислялось: охрана здоровья, миграция, поиск информации на рынке труда, образование, производственная подготовка и другие. Ко второму типу стоит отнести время, потерянное при вложениях в человеческий капитал и постоянные доходы, которые можно было бы получить за это время.

Человеческий капитал в зависимости от основания деления имеет достаточно много классификаций, которые можно найти в экономической литературе.

На сегодняшний день в теории и практике человеческого капитала можно выделить национальный, корпоративный (капитал фирмы) и индивидуальный человеческий капиталы.

Национальный человеческий капитал - это часть инновационных трудовых ресурсов, накопленные конкурентоспособные и высокопроизводительные знания, инновационная система, интеллектуальный капитал и инновационные технологии во всех сферах жизнедеятельности и экономики, а также качество жизни, обеспечивающие в совокупности конкурентоспособность экономики страны и государства на мировых рынках в условиях глобализации.

Корпоративный человеческий капитал - накопленный фирмой специальный и особенный по сравнению с конкурентами индивидуальный человеческий капитал, ноу-хау, интеллектуальный капитал и особенные управленческие и иные интеллектуальные технологии, включая компьютерные и информационные технологии, повышающие ее конкурентоспособность.

Индивидуальный человеческий капитал - это накопленный запас особенных и специальных знаний, профессиональных навыков индивидуума, позволяющие получать дополнительные доходы и другие блага по сравнению с человеком их не имеющих.

Рисунок 1- Виды инвестиций в человеческий капиталКирьянов А.В. Виды инвестиций в человеческий капитал: [Электронный ресурс]. 2001-2009

URL: http://www.cfin.ru/bandurin/article/sbrn07/08.shtml. Дата обращения: 19.05.2014

Подробная же классификация возможных видов человеческого капитала дана в статье Смирнова В. Т. и Скобляковой И. В. под названием «Классификация и виды человеческого капитала в инновационной экономике»Скоблякова И.В., Смирнов В.Т. Классификация и виды человеческого капитала в инновационной экономике // Управление общественными и экономическими системами: [Электронный ресурс]. 2006.URL: http//bali.ostu.ru/umc.

В статье предлагается авторский вариант классификации видов человеческого капитала (рисунок 2). Авторский подход к выделению видов человеческого капитала основан на разграничении групп способностей, необходимых для активной жизнедеятельности человека. Назначение классификации состоит в обосновании целевых программ образования как основной формы формирования и накопления человеческого капитала.

Рисунок 2 - Классификация человеческого капиталаСкоблякова И.В., Смирнов В.Т. Классификация и виды человеческого капитала в инновационной экономике // Управление общественными и экономическими системами: [Электронный ресурс]. 2006.URL: http//bali.ostu.ru/umc

По степени эффективности человеческий капитал принято разделять на положительный или созидательный и отрицательный или разрушительный.

Созидательный человеческий капитал - это накопленный человеческий капитал, обеспечивающий полезную отдачу от инвестиций в него в процессы производства и роста качества жизни.

Отрицательный человеческий капитал - это часть накопленного человеческого капитала, не дающая какой-либо полезной отдачи от инвестиций в него для общества, экономики и препятствующая росту качества жизни населения, развитию общества и личности. Не каждая инвестиция в воспитание и образование полезна и увеличивает человеческий капитал.

В основном, отрицательный человеческий капитал культивируется под негативным влиянием низкой культуры населения, традиций государственного устройства, которые сформированы на базе неразвитости свободного гражданского общества. Также этот вид капитала характеризуется инвестициями в псевдонауку, псевдокультуру и т. д. Значительный вклад в отрицательный или положительный человеческий капитал может внести элита нации, которая, как известно, может вести за собой страну либо по пути застоя и стагнации, либо по пути прогресса.

Еще один минус отрицательного человеческого капитала в том, что он требует дополнительных вложений для изменения качественной структуры знаний, способностей и умений человека, для повышения культуры населения, для изменения уровня и качества образования.

Существуют также неэффективные инвестиции в человеческий капитал это такие вложения, например, в экономически неэффективные проекты, которые не приносят полезной отдачи. В сущности, неэффективные инвестиции - это инвестиции в ту часть человеческого капитала, который называют отрицательным.

Среди таких инвестиций можно выделить:

- вложения в неспособных к обучению и восприятию знаний индивидов, которые дают нулевой или незначительный результат;

- инвестиции в коррумпированный и неэффективный процесс образования;

- инвестиции в систему знаний, которые сформированы вокруг ложной точки зрения;

- инвестиции в ложные или низкоэффективные инновации, научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы, проекты.

Сущность отрицательности человеческого капитала можно определить в том случае, когда человек обладает системой знаний, не соответствующей современным требованиям социальной сферы, техники, науки, технологий, менеджмента, производства и пр., то переобучение его, зачастую, требует гораздо больших вложений, чем приглашение работника со стороны или обучение другого работника, не обладающего вообще никакими знаниями.

Другими словами, если качество труда определяется псевдознаниями, то кардинальное изменение этого качества обходится дороже, чем формирование качественно нового труда на современной образовательной основе и на базе других работников.

На протяжении всей истории существования идеи человеческого капитала ученые проводили исследования на тему того, как следует измерять этот фактор производства. Совершенно очевидно, что единого подхода к измерению человеческого капитала не может существовать. Известны различные точки зрения на методику оценки.

Первый подход - это метод, основанный на учете издержек производства. Он предполагает, что стоимость человеческого капитала следует оценивать с учетом суммарных затрат, связанных с самим созданием человеческого капитала. При этом должна была вычитаться амортизация. Впервые такой метод применил Э. Энгель в 1883 году. Он попытался измерить ценность рождения и воспитания детей для их родителей.

Кратко изложим сущность различных методов.

Первый метод - метод представительных оценок.

В качестве представительных оценок чаще используются характеристики, связанные с образованием. Прежде всего, это среднее число лет обучения, «накопленных» населением. Индикатор числа лет обучения - самый активно критикуемый. Его использование в качестве представительной оценки ЧК не увеличивает объясняющей силы межстрановых уравнений роста.

В качестве косвенных индикаторов приобретенного человеческого капитала, применяемых для распределения стран, часто используют долю занятых в НИОКР, численность и роль исследователей, численность студентов, аспирантов, обладателей научных степеней, долю затрат на образование и науку в ВВП и т. д. К недостаткам данной системы косвенных оценок человеческого капитала можно отнести неспособность уловить и оценить параметры качества полученного капитала.

Следующий подход основан на оценке предыдущих усилий. Измерение человеческого капитала при этом связано с инвестиционной стороной теории.

Для применения этого метода на практике необходимо определить, какие именно издержки следует считать инвестициями в человеческий капитал. В данном случае существует два крайних метода, которые можно комбинировать. При этом они образуют большое количество разнообразных методик. Первый подход состоит в том, что затраты на производство человеческого капитала приравниваются к затратам на воспроизводство человека как социального и физического существа. При втором подходе большинство этих затрат относят к потреблению, определяя в качестве инвестиций лишь такие затраты, которые напрямую умножают производительные способности и качества людей.

Человеческий капитал в соответствии с первым подходом анализируется как объединенная ценность всего населения определенного государства. Все издержки, направленные на поддержание жизнедеятельности человека, можно отнести к инвестициям в человеческий капитал.

При применении второго подхода особое внимание уделяется накоплению опыта и образованию. Таким образом, подсчитать стоимость национального фонда образования можно обладая данными о продолжительности образования и об удельных издержках на его получение.

Версия комбинированного подхода представлена расчетами Кендрика Кендрик Дж. Совокупный капитал США и его формирование. - М.: Прогресс. 1978. - С.37..

Затраты на воспитание детей до 14-летнего возраста Кендрик выделяет в качестве элемента инвестиций в «осязаемый человеческий капитал». К неосязаемым инвестициям человека он относит затраты на улучшение качества и повышение производительности трудовых ресурсов. Они включают расходы на образование, профессиональную подготовку, здравоохранение, а также упущенные выгоды.

Несмотря на всю логику вышеперечисленных подходов, в них имеются серьезные противоречия.

Во-первых, исследователи имеют разные точки зрения на то, какие издержки следует относить к инвестициям в человеческий капитал, а какие следует считать потребительскими расходами. По причине того, что мы пока не можем проверить в жизни вклад тех или иных затрат в увеличение производительных способностей человека, исследователи классифицируют социальные и потребительские расходы на инвестиции и потребление в соответствии с их собственными преференциями. Например, Кендрик считает инвестициями в человеческий капитал около 50 % национальных расходов на программы охраны труда и здравоохранение.