Журналіст як мовна особистість

Размещено на http://www.allbest.ru

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

до бакалаврської роботи

6.030301 - бакалавр

на тему:

«Журналіст як мовна особистість»

Зміст

Вступ

Розділ 1. Культура мови журналіста - важлива умова становлення його як мовної особистості

1.1 Взаємозв'язок дефініцій «культура мови» і «мовна особистість»

Розділ 2. Мовна компетентність телевізійних журналістів у прямоефірному мовленні

Розділ 3. Охорона праці

Висновки

Список використаної літератури

Вступ

Мовленнєва діяльність журналіста спрямована не лише на те, щоб розкрити поставлену тему, а й на те, щоб яскраво описати ситуацію, висловити думку, а інколи й заінтригувати публіку. Ще за часів Стародавньої Греції публічна особа мала досконало володіти основами вправного спілкування, риторикою та еристикою. Мета ведучого телевізійних програм - бути хорошим оратором. Його зброя - переконлива промова. Цицерону належать такі слова: «Що ж до тих, які виголошують промови перед народом під час суперечок, то вони призначені приносити славу на очах у всіх. Адже розмова, багата та мудра, сильно захоплює людей: слухачі думають, що людина, яка вимовляє, розуміє суть справи та розбирається в ній краще за інших. Але якщо промові властива переконливість разом із помірністю, то це - найдивніше, що тільки може бути, і тим більше, якщо це властиве молодій людині» [37, с. 112]. У цих словах поєднується більшість характеристик, якими має володіти мовна особистість.

Мовознавці визначають мовну особистість як індивід, що володіє виражальними багатствами мови, продукує її в різних життєвих ситуаціях і шанує її, дбає про її збереження й розвиток. Вони зауважують, що кожен, хто прагне досягти успіху, створити себе, неодмінно має володіти культурою мовлення, тобто навчитися дотримуватись усталених норм усної і писемної форм літературної мови, використовувати усі її виражальні засоби залежно від стилю, жанру, типу.

У сучасному українському мовознавстві часто висвітлюються теми, пов'язані з дослідженнями порушень мовної норми. Це зумовлено насамперед її важливим соціальним значенням. Адже тільки єдиний правопис і стала вимова, обов'язкові для всіх правила відмінювання слів і синтаксичних зв'язків між словами, однакове розуміння змісту вживаних слів, єдиний наголос у словах створюють ті якості літературної мови, що потрібні їй як засоби спілкування між людьми. Тож дбати про очищення української мови від помилок - це обов'язок усього суспільства, не кажучи вже про тих людей, які безпосередньо працюють над нею - журналістів, дикторів, працівників редакцій і видавництв. Саме від наших підручників, газет, журналів, теле- і радіостанцій залежить чи мова багатомільйонної аудиторії збагачуватиметься і удосконалюватиметься, чи, як часто трапляється сьогодні, засмічуватиметься.

Немає потреби зайвий раз говорити про те, що для журналіста знання мови - це не просто обізнаність із граматичними правилами, законами слововживання, правописними та орфоепічними нормами; це насамперед здатність відчувати мову як стихію, уміти жити в ній і почуватися там комфортно, це не лише постійно розвивати, а й удосконалювати чуття мови -якість, яку не так легко окреслити, бо це не завжди вловимі інтуїтивні реакції, психічна здатність відчувати правильність/неправильність, - а сьогодні це дуже важливо - самобутність висловів, граматичних форм, синтаксичних конструкцій, зберігати органічний для мови звуколад, динаміку фрази, чути ритм і мелодику навіть у писемному тексті; це також розвинуте почуття відповідальності за мовленнєві дії свої й середовища, в якому живеш, працюєш. 

Тож актуальність теми нашого дослідження зумовлена частотою порушення мовної норми сучасними українськими засобами масової інформації, браком на телебаченні високоосвічених працівників, потребою проаналізувати мовленнєву діяльність тележурналістів, систематизувати їхні помилки та показати можливі варіанти їх уникнення.

Найпоширенішими помилками, якими рясніють наші ЗМІ, є суржикові покручі, плутанина з відмінками, прийменниками. Також спостерігається тенденція до зловживання іншомовними словами, трапляється тавтологія тощо.

Мета роботи полягає в аналізі мовної компетентності тележурналістів у прямоефірному мовленні, у дослідженні виявлених порушень мовної норми та в пошуку способів їх уникнення. Також вважаємо доречним розглянути індивідуально-особистісні характеристики, які мають бути притаманні телеведучому.

З окресленої мети бакалаврської роботи випливають такі завдання:

· обґрунтувати лінгвістичну та соціально-історичну сутність понять «культура мови», «мовна особистість», «мовна норма»;

· систематизувати погляди мовознавців на перелічені поняття;

· здійснити аналіз мовлення телевізійних журналістів в обраних ЗМІ;

· з'ясувати частотність різнотипних помилок;

· визначити лексичні засоби, у яких журналісти найчастіше допускають помилки;

· розглянути індивідуально-особистісні якості, притаманні телеведучим;

· узагальнюючи результати дослідження, запропонувати раціональні шляхи вдосконалення прямоефірного мовлення.

Об'єкт дослідження - прямоефірне мовлення Остапа Дроздова у програмі «Прямим текстом. Бліц» на телеканалі «ЗІК» за період з 1 січня 2012 року до 28 лютого 2013 року й Анни Безулик у програмі «Я так думаю» на телеканалі «1+1» за період з січня 2007 року до квітня 2008 року.

Предмет дослідження - проблема чистоти ефірного мовлення як невіддільної ознаки культури мови журналіста, яка є однією з найголовніших передумов становлення його (журналіста) як мовної особистості в сучасному інформаційному просторі.

Структура роботи. Робота складається із вступу, двох розділів («Культура мови журналіста - важлива умова становлення його як мовної особистості» та «Мовна компетентність телевізійних журналістів у прямоефірному мовленні»), висновків і списку використаної літератури. Загальний обсяг бакалаврської роботи становить 50 сторінок.

Розділ 1. Культура мови журналіста - важлива умова становлення його як мовної особистості

1.1 Взаємозв'язок дефініцій «культура мови» і «мовна особистість»

Мова - це величне надбання людства. Вона, як відомо, є не лише найпотужніший засіб спілкування, знаряддя мислення, а й історія народу, необхідна умова його існування. Кожен народ сприймає світ не зовсім так, як інші народи, тому в усіх мовах є щось неповторне, оригінальне. Кожна мова має власне світло, яке виблискує в безмежному океані мов Землі. З цього приводу Іван Огієнко писав: «Світ Божий великий, і складається з окремих народів чи націй, і кожен народ - окреме закінчене ціле. І в тому й краса всесвіту, що народи зберігають свою окремішність, як на пишній луці кожна окрема квітка має свій окремий колір і запах» [1, с. 7].

Мова спрямована як у внутрішній світ людини, її психіку, так і в зовнішній світ природи і людських взаємин. Вона є основою зростання особистості. За словами І. Огієнка, мова належить до соціальних і духовних цінностей народу, у ній найяскравіше виявляється ментальність українця, його психіка, ця найперша сторона нашого психічного «Я». Як громадський діяч, учений пов'язує рідну мову з державними цінностями, які оновлюються в духовній культурі кожного народу. Рідна мова, наголошує він, то найважливіший ґрунт духовного й культурного зростання народу, рідна мова - то «сила культури, а культура - сила народу» [5, с. 11]. За словами І. Огієнка, рідна мова давно вже пересікає як приватне, так і державне життя. Як патріот своєї країни, вчений стверджує, що тільки рідна мова є для людини найвищою цінністю, оскільки приносить найбільше й найглибше особисте щастя, водночас вона є і найвищою державною цінністю, оскільки формує найсильніші патріотичні характери.

Наша українська мова, попри всі злигодні долі, зберегла й себе, і свого творця - український народ. Про красу, багатство, милозвучність та інші її високі якості сказали чимало слів і українці, і не українці. Поет і фольклорист XIX століття Амвросій Метлинський захоплено писав, що «при висловленні будь-якого почуття, будь-якої пристрасті українцеві ніколи нічого не бракує в рідній мові… Прочитайте пісні українця, коли хочете знати, що його мова здатна виражати найніжніші порухи душі; прочитайте думи українця, коли хочете знати, що його мова може малювати і величні явища природи, й народний гнів чи чвари, може натякати на незбагненність Божих шляхів у подіях, може виражати й регіт одчаю, що крає нам серце» [1, с.8].

Незаперечними цінностями сучасної мовної політики в Україні, вважаємо, повинні стати такі слова І. Огієнка: «Без добре виробленої рідної мови немає всенародної свідомості, без такої свідомості немає нації, а без свідомості нації - немає державності як найвищої громадянської організації, в якій вона отримує найповнішу змогу свого всебічного розвитку й виявлення» [5, с. 12].

Слушно зауважують Л. Мацько, Л. Кравець, кожен, хто прагне досягти успіху, створити себе, неодмінно має володіти культурою мовлення, тобто навчитися дотримуватись усталених норм усної і писемної форм літературної мови, використовувати усі її виражальні засоби залежно від стилю, жанру, типу [2, с. 5].

І. Дзюба зауважує: «Культура мови - це проблема, що так чи інакше наявна в усякій національній спільноті і буває предметом публічного обговорення та пильної уваги мовознавців, письменників, узагалі людей, небайдужих до виражальних можливостей слова або до престижу своєї мови. Адже літературна мова в усіх народів відрізняється від розмовної, «народної» і потребує постійного дбайливого догляду, культивування. Але в Україні питання культури мови стояло й стоїть принципово інакше, ніж у національно «благополучних» суспільствах, бо його драматичним тлом є багатостраждальна історія нашої мови взагалі, століття прямих заборон і переслідувань або більш-менш прихованого підступного витіснення із публічного вжитку» [1, с.3].

Культура мовлення суспільства - це чи не найяскравіший показник відображення інтелектуального рівня суспільства, його загальної культури та моральності. Як зазначає М. Яцимірська, культура мовлення виявляє рівень освіченості, благородності, гуманності кожного громадянина [3, с.13].

Проблемою культури мови опікуються такі відомі вчені та поцінувачі рідного слова, як Євгенія Чак («Складні випадки вживання слів»), Світлана Єрмоленко («Нариси з української словесності: стилістика та культура мови»), Олександр Пономарів («Культура слова: мовностилістичні поради»), Марія Пентилюк («Культура мови і стилістика»), Олександра Сербенська («Культура усного мовлення»), Надія Сологуб, Алла Коваль («Культура української мови»), Надія Бабич («Основи культури мовлення», «Практична стилістика і культура української мови»), а в глибокому минулому Олекса Синявський («Норми української літературної мови»), Олена Курило, Іван Огієнко, а також Микола Лукаш, Григорій Кочур, Євген Попович - чудові перекладачі та бездоганні знавці української мови.

Аналізові літературних норм української мови було присвячено збірник «Культура української мови» (започаткований у 1931 році), з 1967 року видається збірник «Культура слова», редактором якого є відомий український мовознавець - С. Єрмоленко.

Не можна не згадати Бориса Антоненка-Давидовича - видатного письменника, надзвичайно чутливого до мови, вразливого на мовні похибки й невтомного у кваліфікованих порадах. Його численні статті на мовні теми свого часу були зібрані в книзі «Як ми говоримо», що витримала кілька видань.

Однією із найвидатніших постатей, що спричинилися до вироблення концептуальних засад мовотворчості, О. Сербенська вважає Івана Франка. Дослідниця пише: «Уся багаторічна діяльність Франка у журналістиці - це свідчення цілеспрямованого пошуку естетичного ідеалу в конструюванні газетного тексту, підхід до нього як явища національної культури, реалізація засад щодо розвитку літературної мови... Розвиток мови цивілізованого народу, яким прагнув Франко бачити українців, на його глибоке переконання, повинен свідомо регулюватися, національна мова у трактуванні Франка пов'язана передусім з цивілізацією, зорієнтована на піднесення рівня культури суспільства, плекання його духовності» [13, с.106 - 107].

Як зазначає С. Єрмоленко, наука про культуру мови - окрема галузь мовознавства, яка, використовуючи дані історії української літературної мови, граматики, лексикології, стилістики, словотвору, виробляє наукові критерії в оцінці мовних явищ» [4, с. 263].

Також дослідниця зауважує, що важливими частинами культури мови є ортологія (розділ науки про культуру мови, який вивчає доцільність використання варіантних мовних засобів - лексичних, граматичних, лексично-граматичних. Ґрунтуючись на поняттях культури мови (нормативність мови), ортологія виключає зі своєї сфери помилкові явища й зосереджує увагу лише на варіантах, що стали фактом літературної мови, але відрізняються частотою вживання, семантичними відтінками, стильовою орієнтацією); стилістика мови (функціональна й експресивна оцінка мовних засобів), стилістика мовлення (ступінь доцільності використання мовних засобів у тексті). Головне завдання культури мови, наголошує С. Єрмоленко, - виховання навичок літературного спілкування, пропаганда й засвоєння літературних норм у слововжитку, граматичному оформленні мови, у вимові та наголошуванні, неприйняття спотвореної мови або суржику [4, с. 264].

Визначень лінгвістичного поняття «культура мови» є чимало.

Культура мови - це дотримання усталених мовних норм усної і писемної літературної мови, а також свідоме, цілеспрямоване, майстерне використання мовно-виражальних засобів залежно від мети й обставин спілкування [4].

У «Короткому тлумачному словнику лінгвістичних термінів» за ред. С. Єрмоленко подано таке визначення:

«Культура мови (мовлення ) - це:

1) свідоме й критичне використання мовних засобів, володіння нормами усної та писемної літературної мови в різних сферах суспільної комунікації відповідно до мети й змісту висловлювання;

2) розділ мовознавства, а також навчальна практична дисципліна, що вивчає нормування й кодифікацію норм літературної мови, встановлює критерії нормативності й стабілізаційні процеси в літературній мові, пропагує зразки досконалої мови, а також поширює лінгвістичні знання серед носіїв мови» [8, с. 81].

Б. Головін розглядає культуру мовлення як сукупність і систему комунікативних якостей мовлення і як учення про ці якості [9, c.7]. М. Ілляш вважає, що культура мовлення - це, по-перше, володіння літературними нормами на всіх мовних рівнях, в усній і писемній формах мовлення, уміння користуватися мовностилістичними засобами і прийомами з урахуванням умов і цілей комунікації; по-друге - упорядкована сукупність нормативних мовленнєвих засобів, вироблених практикою людського спілкування, які оптимально виражають зміст мовлення і задовольняють умови й мету спілкування; по-третє - самостійна лінгвістична дисципліна [14, с. 5-6].

Окрім того, культура мови, за визначенням Л. Струганець, -- це "1) сукупність комунікативних якостей літературної мови, що виявляються за різних умов спілкування відповідно до мети і змісту висловлювання; 2) культивування (удосконалення) літературної мови й індивідуального мовлення, виявлення тенденцій мовного розвитку, реальне втілення у мовній практиці норм літературної мови, відповідна мовна політика у державі … " [7, с 1]. Як складова загальної культури людини, "культура мови, -- за словами В. Русанівського, -- передбачає вироблення етичних норм міжнаціонального спілкування, які характеризують загальну культуру нашого сучасника" [11, с. 7].

На думку О. Сербенської, основою культури мовлення вважають любов, прив'язаність до рідної мови; культуру мови пов'язують з почуттям поваги до державної мови та її історії, з турботою про її функціонування, з відповідальністю за свої мовленнєві дії; поняття “культура мови” пов'язують також з діяльністю суспільства та індивідуума, спрямованою на якнайкраще пізнання, збагачення, вдосконалення і розвиток мови [10, с.66].

У навчальному посібнику для студентів ВНЗ "Культура української фахової мови" (Л. Мацько і Л. Кравець), культура мови визначається як інтегративна наука про ефективність мовного спілкування, наближена до риторики, комунікативної лінгвістики, лінгвокультурології. Термін "культура мовлення" означає галузь прикладного мовознавства, лінгводидактичну науку, що "вивчає стан і статус (критерії, типологію) норм сучасної української мови в конкретну епоху та рівень лінгвістичної компетенції сучасних мовців, соціальний та особистісний аспекти їх культуромовної діяльності" [2, с. 7]. Отже, розрізнення культури мови і культури мовлення зумовлено різницею між мовою і мовленням -- вербальними засобами спілкування і способами їх використання конкретними мовцями для реалізації тих чи інших комунікативних намірів.

Як зазначають Л. Мацько, Л. Кравець, об'єктом вивчення культури є сама мова, предметом - норми літературної мови в їх конкретно-історичному вияві. Як окрема галузь лінгвістики культура мови оформилася у 50 - 60-ті роки ХХ ст. Вона тісно пов'язана зі стилістикою, етикою, риторикою, логікою та іншими гуманітарними дисциплінами [2, с. 6-7].

На формування культури мовлення впливають такі чинники:

· система норм літературної мови (мовний компонент культури мовлення). Граматична і стилістична грамотність, повнота розуміння мовної одиниці і володіння законами логіки при створенні і сприйнятті текстів визначають правильність, точність і логічність мовлення в конкретній ситуації або певній сфері спілкування;

· сукупність етичних правил свого народу (етичний компонент культури мовлення). Правильність мовлення передбачає також знання культурної традиції і заборон, розуміння, що таке доречність і чистота мовлення;

· мета й обставини спілкування (комунікативний компонент культури мовлення). Крім володіння мовними нормами і знання культурно-етичних варіантів, на культуру мовлення впливає вміння гнучко поводитися в конкретній ситуації, зокрема висловлюватися доречно, лаконічно, ясно;

· національні уявлення про красу мовлення (естетичний компонент культури мовлення). Краса українського мовлення формується милозвучністю, словниковим багатством, різноманітністю граматичних конструкцій і стилістичною виразністю;

· мовна освіта і загальна освіченість мовців [2, с. 8].

Мовлення завжди є індивідуальним, оскільки кожна людина використовує і застосовує мовні засоби по-своєму, в той час як мова є спільною для всіх, хто нею послуговується. Мовленнєва діяльність репрезентується у спілкуванні. Мовлення є ознакою культурного рівня особистості і всього суспільства взагалі. Адже в мовленнєвих, мовних формах відбивалися грані культури людини. Мовні конструкції, що складалися протягом віків, формують думку та впорядковують її. Те, що становить внутрішній світ людини, частково або повністю реалізується у мовленні: це інтелект, світ емоцій, інтуїція та уявлення, світ аксіологічних орієнтацій, моралі, самоаналізу, самооцінки, віра та духовність - усе це багатство й різноманітність пов'язані із зовнішнім та внутрішнім мовленням,

його культурою[38, с. 64].

С. Єрмоленко з-поміж ознак високої культури мови виділяє такі, як: точність, ясність, виразність, стилістична вправність та майстерність у доборі структурних варіантів висловлювання, у використанні лексичних та граматичних синонімів; ознаками низької культури мови є порушення правил слововживання, граматики, вимови та наголошення, написання; мовні стереотипи, недбалість у висловленні, що свідчить про бідність думки. Культура усної мови ґрунтується на традиціях багатшого на варіанти (порівняно з культурою писемної мови) спілкування освічених кіл суспільства [4].

У книзі «Антисуржик», яка вже майже два десятки років є дієвим помічником-довідником для всіх, хто працює над усуненням мовленнєвих помилок, О. Сербенська наголосила на тому, що формування культури мовлення -- це свідомий процес: "Високої мовної довершеності досягає, як правило, та людина, яка багато працює над опануванням мовою, прагне правильно говорити, … усвідомлюючи, що «Я є мова» [6, с. 7].

У довіднику «Культура української мови» (К., 1990) автори розвивають думку «культура мови - загальна культура людини», наголошують на потребі дбати про такі морально-етичні категорії, як любов до рідної мови, мовно-національну самосвідомість, що стають реальністю тільки при уважному ставленні до слова, постійній потребі шліфувати свою мову, вчитися слухати й сприймати слово, володіти ним як засобом вираження думки.

Поняття «культура мови» і «мовна особистість» тісно взаємопов'язані. Як зауважує О. Сербенська: «культура мови починається з самоусвідомлення мовної особистості, складовою формування якої є її духовне становлення. Вона успішно розвивається тоді, коли носіям національної літературної мови не байдуже, як говорять і пишуть їхньою мовою, як сприймається вона в різних суспільних середовищах, яке становище вона займає серед інших мов світу» [3, с. 13].

Досконале володіння мовою стає важливим компонентом мовної особистості, сприяє грамотній підготовці фахівців у різних сферах, оскільки саме творче використання засобів мовлення повною мірою виявляє професійні обдарування особистості, сприяє її самотворенню та самовираженню.

Поняття «мовна особистість» з'явилося у лінгвістиці з виходом монографії Ю. Караулова «Російська мова і мовна особистість» наприкінці 80-х років ХХ століття. Зокрема, окремі питання становлення мовної особистості знаходимо у працях І. Білодіда, О. Потебні, В. Виноградова, С. Єрмоленко, Л. Мацько, М. Пентилюк та ін.

На думку Ю. Караулова, мовна особистість виражається у мові й через мову, вона є насиченням додаткового смислу і поглибленням поняття особистості загалом. Мовна особистість, як слушно зауважує вчений, інтегрує в собі ознаки мови, а також філософські й психологічні характеристики особистості. Науковець, систематизуючи всі ці ознаки людини, яка розмовляє, визначає такі основні фактори формування окремої мовної особистості, які виявляються і в мові, зокрема: 1) соціальний (особистість є сукупністю та результатом соціальних законів (соціальна зумовленість мови)); 2) історичний (особистість є продуктом історичного розвитку етносу (принцип історичності у дослідженні мови)); 3) психічний (безсумнівна належність її мотиваційних схильностей, які виникають внаслідок взаємодії біологічних мотивів із соціальними чинниками, до психічної сфери (що відображено у психологічному підході до вивчення мови)); 4) системний характер знань (особистість є творцем та користувачем знакових (тобто системно-структурних за своєю природою) утворень) [12, с.45-46].

У науці існує вже значна кількість трактувань феномена «мовна особистість». Подамо тут декілька з них. Так, під мовною особистістю науковці розуміють: людину, що володіє виражальними багатствами мови, продукує її в різних життєвих ситуаціях і шанує її, дбає про її збереження й розвиток (М.І.Пентилюк); носія мови, який не лише володіє сумою лінгвістичних знань чи репродукує мовну діяльність, а того, в якого виробилися навички активної роботи зі словом. Мовна особистість починається із пробудження індивідуальної мовотворчості, яка забезпечує вільне самовираження особистості у різних сферах людського спілкування (С. Єрмоленко, Л. Мацько), носія мови, котрий досконало знає мову, усвідомлено творчо нею володіє, сприймає мову в контексті національної культури, користується мовою як органічним засобом самотворення, самоствердження і самовираження, розвитку власних інтелектуальних та емоційно-вольових можливостей, засобом соціалізації особи в певному суспільстві (Л.В.Струганець).

На основі висвітлених визначень поняття «мовна особистість» спробуємо впорядкувати власне: глибоко мислячий індивід, який не просто спілкується рідною мовою, але й досконало нею володіє, усвідомлює її цінність, докладає зусилля для її збереження та розвитку.

Ю. М. Караулов запропонував трирівневу структуру мовної особистості:

1) нульовий - вербально-семантичний рівень, або лексикон особистості, що містить фонд лексичних та граматичних засобів, які особистість використовує, створюючи великі масиви текстів, тобто в дискурсі мовної особистості. Дискурс особистості може й має містити різножанрові й різностильові комунікативні одиниці.

2) перший рівень - це рівень лінгвокогнітивний, представлений тезаурусом особистості, у якому відбитий «образ світу», або система знань про світ. В аналізі мовної особистості Ю. Караулов на перший план ставить інтелектуальні характеристики, притаманні її картині світу, тобто тезаурусові. Інтелект особливо інтенсивно виявляється в мові й досліджується через мову, а мовна особистість починається по інший бік буденної мови, коли в гру вступають інтелектуальні сили. Тому цей рівень ще називають інтелектуальним.

3) другий рівень - мотиваційний, або рівень діяльніснокомунікативних потреб, що відбиває систему цілей особистості, мотивів, настанов, життєвих та ситуативних домінант, що мають своє вираження в процесі творення текстів і їх зміст, а також в особливостях сприйняття чужих тектів, що в підсумку визначає ієрархію цінностей у мовній моделі світу особистості [3, с. 16].

За Ю. Карауловим, поняття мовної особистості переплітається з етнокультурними й національними рисами індивідуальності, мовна особистість є глибоко національним феноменом. Вчений аголошує, що важливим складником національної свідомості є ставлення до мови, оцінка її як окремішньої, самобутньої, здатної до культурного акумулювання знань, досвіду інших народів і до якнайповнішого вираження національної мовної картини світу [3, с. 17].

Мовну особистість можна охарактеризувати з позицій мовної свідомості й мовленнєвої поведінки за фахом, тобто з позицій лінгвістичної концептології і теорії дискурсу. Мовна особистість опредмечується в мовленнєвій професійній діяльності, тобто у процесах говоріння (слухання) і письма (читання). На думку О. Залевської, мовленнєва діяльність і мовленнєва організація людини тісно взаємопов'язані, але все ж таки можуть бути протиставлені як явище і сутність, причому трояка модель мовних явищ - мовленнєва діяльність, мовна система, мовний матеріал - закономірно розуміються як чотиричленне утворення [35, с. 30].

На формування мовної особистості впливають чинники як об'єктивні, незалежні від особи мовця, так і суб'єктивні.

До об'єктивних чинників належать:

· стан самої мови, її унормованість і наступна кодифікація, рівень розвитку і досконалість її підсистем, стилістична диференціація, отже, придатність мови як мовної картини особи і світу для забезпечення всіх мовних потреб громадянина;

· сприятлива для життя і розвитку певної мови суспільно-політична ситуація;

· традиція суспільного використання мови;

· повноцінне функціонування мови в усіх сферах життя: державницькій, політичній, правовій, економічній, науковій, освітній, культурно-мистецькій, творчій, виробничій, побутовій та ін.

До суб'єктивних чинників, що впливають на формування мовної особистості, відносимо:

· здатність мовця здобувати мовну освіту й досконало володіти мовою;

· внутрішню готовність мовця здобувати мовну освіту і мовне виховання та досконало володіти мовою;

· моральну потребу мовотворчо вдосконалювати і виражати свою особистість;

· розуміння мовних обов'язків громадянина і виконання їх;

· активне ставлення до мови, належний рівень мовної культури [36, с.32-33].

На наш погляд, процес формування мовної особистості є складним, багатогранним, поступовим і ніяк не обмежується хронологічними рамками. Він починається в родині з материнською мовою, поглиблюється в роки навчання на ґрунті об'єктивних знань про світ, землю, народ, державу. У старших класах загальноосвітньої школи й особливо у вищій школі молоді стають доступними духовно-культурні цінності й надбання нації, приходить усвідомлення не тільки родинного, суспільного, етнічного, а й, головне, духовно-кровного зв'язку зі своєю нацією, її духовною і матеріальною культурою, частішають контакти з іншими народами та їх мовами, ? розширюється інформаційно-комунікативний простір. Усе це сприяє утвердженню мовної особистості, тобто мовця, який досконало знає українську мову, усвідомлено творчо володіє нею, сприймає в контексті національної культури як духовну серцевину її, мовця, що користується мовою як органічним засобом самотворення, самоствердження і самовираження, розвитку своїх інтелектуальних і емоційно-вольових можливостей, як засобом соціалізації особи в конкретному суспільстві і здобуття професійної освіти ? формування фахівця за обраною професією.

Щодо журналістів, то висока культура мови є важливою частиною їх професійної майстерності, освіченості та інтелігентності. На жаль, бувають випадки, коли оперативність і зміст повідомлення іноді нівелюють потребу висловити думку граматично правильно, дібрати відповідні до ситуації мовні засоби. Дехто з працівників медіа дозволяє собі відверто нехтувати принципами культури мови, підлаштовуючись під рівень середньостатистичного реципієнта інформації. Таким чином байдужість журналістів до українського слова поширюється серед аудиторії. І, навпаки, усвідомлення працівниками засобів масової інформації своєї місії щодо збереження мовно-культурного коду стимулює громадськість зацікавлюватися проблемами культури мови, розвивати свою мовну особистість. культура мова журналіст компетентність

Тому усвідомлення себе як мовної особистості, прагнення самовдосконалюватися - це одна із засад професійного зростання, що має стати умовою створення будь-якого журналістського тексту.

Погоджуємось із твердженням С. Єрмоленко: «ЗМІ розширюють можливості утвердження в масовій свідомості зразків літературної мови. Тому так важливо, щоб вона звучала в ефірі в усій повноті свого стилістичного багатства, тобто глибина і всеохопність інформації має поєднуватися з досконалою формою. Як тут не згадати вислів Лесі Українки: “трудно вірить, щоб погану одіж могла носить якась ідея гарна”.

Тому оцінювати культуру мови журналіста маємо всебічно: звертати увагу на дотримання ним загальноприйнятих норм вимови, слововживання, побудови правильних граматичних конструкцій, а також на використання всіх стилістичних можливостей української літературної мови»[3, с. 13].

Мовна особистість у процесі становлення і розвитку проходить кілька етапів, щоразу підіймаючись на вищий рівень мовної культури:

1. Рівень мовної правильності. Його досягають завдяки мовній освіті, тобто вивченню правил користування мовою, її лексикою, граматичними формами, елементами текстотворення тощо. Цей рівень передбачає вироблення орфоепічних, орфографічних, пунктуаційних навичок, уміння будувати речення, нескладні типові тексти і користуватися ними.

2. Рівень інтеріоризації (лат. interior ? внутрішній). На цьому рівні виявляються вміння реалізовувати себе у висловленнях відповідно до власного внутрішнього стану; уміння творити і виражати себе засобами мови; володіти основними формами усного і писемного спілкування (монолог, діалог, полілог; опис, розповідь, міркування), певними стилями. Це рівень виразності і комунікативної достатності.

3. Рівень насиченості мовою. Мова мовця характеризується логічністю, предметністю, точністю, виразністю, образністю, багатством мовних засобів. Людина вже володіє жанрами і стилями, текстотворенням.

4. Рівень адекватного вибору. Це рівень комунікативної досконалості. Він передбачає досконале володіння функціональними типами мовлення, стилями літературної мови, а також точну мовну реакцію.

5. Рівень володіння фаховою метамовою: володіння терміносистемами, фразеологією, композиційно-жанровими формами текстотворення, мовними формулами.

6. Рівень мовного іміджу соціальних ролей: політика, державного працівника, керівника, ученого - етичними й естетичними манерами живого мовлення. Два останні рівні є найвищими рівнями формування мовної особистості й мовної культури [2, с. 10].

Варто також звернути увагу, на висновок Л. Мацько, Л. Кравець: “культура мови - це сфера взаємодії мови і культури, мови і позамовної дійсності, вживання мови відповідно до вимог національної культури і ситуацій спілкування. Влучно зауважують мовознавці, що кожна молода людина має прагнути досягти найвищих рівнів мовної культури, навчитися дотримуватись усталених норм літературної мови, бо це є основою самореалізації та інтелектуально-духовного зростання” [12, с. 11].

Українська літературна мова як вища форма загальнонародної національної мови, відшліфована майстрами слова, характеризується наявністю сталих норм, які є обов'язковими для всіх її носіїв.

На початку ХХІ століття ситуація довкола норм (особливо лексико-семантичних) української літературної мови дедалі складніша для лексикографічного опису. Словники як особливий жанр лінгвістичного дослідження за своєю суттю статичні, й що динамічніший об'єкт опису, то виникають глибші суперечності. Як зауважує С.Єрмоленко, «жоден тлумачний словник не може охопити всіх конкретних ситуацій слововживання, відгукнутися на ледь помітні семантичні та стилістичні відтінки слова в живому спілкуванні» [27, с. 64].

Норма лiтературної мови в її конкретно-iсторичному виявi є центральним поняттям теорії культури мови. Це одна з найскладніших проблем, багатовимірність якої визначається багатьма факторами: iсторичними, культурно-соціологічними і власне лінгвістичними.

С.Єрмоленко зауважує, що у визначеннях мовної норми дослідники насамперед наголошують на:

· суспільному визнанні зразків комунікатів (або висловлювань);

· обов'язковості дотримання зразків, кодифікованих у словниках, граматиках;

· динамічній природі мовної норми, що відбиває історичну змінність літературної мови, а також змінність соціально-культурних оцінок норми на синхронному зрізі мови.

У 1955 році мовознавець С.Ожегов відповів на запитання, що таке мовна норма: "Це сукупність найбільш придатних ("правильних", "кращих") для обслуговування суспільства засобів мови, які складаються як результат добору мовних елементів з існуючих, наявних, утворюваних знову чи добутих з пасивного запасу минулого в процесі соціальної оцінки цих елементів" [27, с. 15].

В українському мовознавстві вивчення норми має власну багату традицію (праці М.Гладкого, М.Сулими, О.Курило, О.Синявського, М.Жовтобрюха, М.Пилинського, А.Москаленка, З.Франко, С.Єрмоленко, Г.Яворської) [28, с. 35]. З 1960-х років дослідження дають змогу чітко окреслити лінгвальну і соціально-історичну сутність норми, виявити її диференційні ознаки. Незалежно від різниці у поглядах окремих мовознавців і цілих лінгвістичних шкіл (української, російської, чеської, польської та ін.), усі дефініції норми неодмінно вказують на її суспільний характер. Мовна норма нерозривно пов'язана із колективом мовців, а на вищому щаблі -- як норма літературної мови -- із певним людським суспільством, з усіма його інституціями аж до держави включно [28, с. 36]. З цього насамперед випливає, що кожна мова може мати не одну, а кілька норм або кілька територіальних чи соціально-групових варіантів норми, що дуже важливо для розуміння процесу формування літературної мови та її функціонування. Тому норма як соціопсихолінгвістичний феномен потребує глибшої диференціації. Така перспектива спричиняється до стратифікації норми. Так, С.Єрмоленко виокремлює: а) норми української національної мови, мови окремого слов'янського етносу; б) норми діалектів (кожен територіальний і соціальний діалект має свою норму); в) норми літературної мови як найбільш розвиненої, вищої форми національної мови [27, с. 62].

У 70-х роках ХХ століття на основі досліджень попередників український мовознавець М.Пилинський вивів найбільш повне, на нашу думку, визначення літературної норми: «Норма літературної мови -- це реальний, історично зумовлений і порівняно стабільний мовний факт, що відповідає системі й нормі мови і становить єдину можливість або найкращий для даного конкретного випадку варіант, відібраний суспільством на певному етапі його розвитку із співвідносних фактів загальнонародної (національної) мови в процесі спілкування» [29, с. 94].

В українській мові розрізняють такі структурно-мовні типи норм:

1. Орфоепічні норми (вимова);

2. Акцентуаційні норми (визначають правильний словесний наголос);

3. Лексичні норми (розрізнення значень і семантичних відтінків, закономірності лексичної сполучуваності);

4. Словотвірні норми (регулюють вибір морфем, їх розташування і сполучення у складі слова);

5. Морфологічні норми (регулюють вибір варіантів морфологічної форми слова і варіантів її поєднання з іншими словами);

6. Синтаксичні норми (регулюють вибір варіантів побудови словосполучень і речень);

7. Стилістичні норми (доцільність використання мовно-виражальних засобів у конкретному лексичному оточенні, відповідній ситуації спілкування);

8. Орфографічні норми (написання слів);

9. Пунктуаційні норми (вживання розділових знаків) [30, с. 40].

На основі досліджень вище згаданих мовознавців виділяємо такі характеристики мовної норми:

1. Відповідність системі мови. З мовного погляду -- це впорядкована структура і внутрішня диференціація мовної норми, а з соціального погляду -- більш високий ступінь її загальнообов'язковості.

2. Стабільність, відносна єдність мовної норми, що забезпечують функціонування літературної мови. Ознака і вимога єдності літературної норми випливає з надтериторіального характеру літературної мови, що особливо важливо для української мови. Як зауважує Л.Струганець, конкретні мовні норми мають різну стійкість, міцність. Життя мови протікає як у діахронії (одні норми відходять у минуле, інші народжуються), так і в синхронії (змагаються між собою різні варіанти, які претендують стати однією нормою). Відомо, що темпи змін на різних мовних рівнях неоднакові. Дуже активно під безпосереднім впливом живомовної стихії відбувається проникнення в літературну мову нових наголосів, які починають вживати паралельно зі старими нормативними, а інколи й повністю їх витісняють. На синтаксичному рівні літературна норма досить стійка. Її еволюційний розвиток зумовлений насамперед потребами суспільної комунікації, причому значні зміни відбуваються не в самому наборі синтаксичних засобів, а в способі й частоті вживання цих засобів [31, с. 38].

3. Варіантність мовних засобів, що виявляється у певному використанні однозначних елементів, що співіснують у мовній системі. У вузькому значенні варіантними вважають близькі за функціями засоби тієї самої мови, рівноцінні, не диференційовані. У ширшому значенні варіанти -- це засоби, один із яких несе додаткову інформацію чи смисловий відтінок, стилістичне навантаження. У цьому разі явище варіантності ототожнюється із синонімією.

4. Стилістична диференціація як ознака літературної норми виявляється в існуванні специфічних засобів, закріплених за формою мови (усною чи писемною), за певним функціональним стилем мови або за конкретною стилістичною ситуацією. Лексику сучасної української літературної мови щодо її стилістичної диференціації поділяють на дві великі групи. До першої належить стилістично нейтральна, або міжстильова, лексика, тобто така, що вільно, без будь-якого обмеження вживається в усіх стилях, а до другої -- стилістично забарвлена лексика. До слів вузького стилістичного забарвлення належать терміни, професіоналізми, жаргонізми, розмовно-просторічні лексеми, застарілі слова, поетичні неологізми та ін.

5. Кодифікованість різнотипних норм літературної мови. Кодифікація -- це встановлення об'єктивних норм, сукупність правил про вживання слів, словоформ, конструкцій у всіх стилях літературної мови, офіційне визнання й опис у словниках, граматиках, правописі, довідниках [31, с. 41]. Кодифікація є результатом наукового пізнання закономірностей вияву норми на певному етапі розвитку мови. Переваги кодифікації очевидні: вона дозволяє замінити інтуїтивні уявлення про норму знанням норми, допомагає знайти правильне вирішення у складних чи сумнівних випадках, створює умови для викладання єдиної форми літературної мови, сприяє єдності і стабільності літературної мови на всій території її поширення. Як зазначає С.Єрмоленко, розширення лексичних джерел сучасної літературної мови обов'язково передбачає розв'язання проблеми мовної кодифікації: «Хто займається кодифікацією літературної норми (чи норм у їх рівневих або стилістичних різновидах), іншими словами, яка інституція встановлює, вводити нове слово, скажімо, запозичення, у словник сучасної української чи не вводити, або надавати статус загальновживаного літературного слова діалектній лексемі, чи ні? Коли в ЗМІ запроваджується як нормативна часто вживана конструкція, вислів, що несе на собі соціально-культурне навантаження, наприклад, найменування часу, часових відтинків доби українською мовою, або використання просторових висловів в Україні - на Україні, існує перевірений шлях узгодження, консультування з мовознавчими центрам» [27, с. 67].

Отже, питання осмислення поняття «норма літературної мови» -- одне з найскладніших у сучасному мовознавстві. У працях українських та зарубіжних лінгвістів домінує погляд на норму як на явище, що безпосередньо залежить від суспільних чинників. Літературна норма характеризується комплексом диференційних ознак. Зокрема, це відповідність літературної норми системі мови, поєднання стабільності й динамічності, варіантність, стилістична диференціація і кодифікованість. Урахування цих параметрів -- запорука адекватного осмислення реальної мовної норми, підстава для її об'єктивної кодифікації

Розділ 2. Мовна компетентність телевізійних журналістів у прямоефірному мовленні

Охарактеризувавши поняття «культура мови», «мовна особистість» та «мовна норма», вважаємо за потрібне здійснити аналіз мовлення конкретних тележурналістів.

Як відомо, кожний журналіст повинен відчувати та нести відповідальність за вимовлене чи написане слово, за кожний свій вчинок. Адже журналісти - це ті люди, на яких рівняються, які виконують важливу функцію у суспільстві - формують його думку. Можна сказати, журналісти - очі суспільства, його голос. Але чи завжди вони правильно використовують це слово?

На жаль, дуже часто наші ЗМІ рясніють помилками різного типу, найпоширенішими з-поміж яких є суржикові покручі, плутанина з відмінками, прийменниками. Також спостерігається тенденція до зловживання іншомовними словами, трапляється тавтологія тощо.

Боїмось навіть уявити собі, з яким болем сприймали б корифеї Українського радіо й телебачення Ольга Даниленко, Новела Серпіонова, Андрій Євенко, Олена Коваленко, Юрій Рудник, Іван Рябоштан, Любов Пасєка і ще десятки лицарів Слова, коли б почули сьогодні те, що удень і вночі вривається в кожну українську оселю.

Для аналізу мовленнєвої компетенції ми обрали львівського тележурналіста Остапа Дроздова. Характеризуючи його як мовну особистість, варто детальніше розглянути роботу над програмою «Прямим текстом. Бліц» на телеканалі ЗІК. Це авторський проект, тому він міг сповна у ньому відкритись.

Насамперед варто звернути увагу на лексичні росіянізми, які трапляються в мовленні О. Дроздова, адже вони мають руйнівний вплив на структуру української мови. На думку А. Капелюшного, «найчастіше причиною помилок є недостатній словниковий запас у людей, які порівняно недавно почали говорити українською мовою» [16, с. 95]. Проте, ті журналісти, для яких українська мова є рідною, теж часто допускають помилки через вплив російськомовного середовища та масового поширення російськомовних журналістських матеріалів.

Для того, щоб охарактеризувати причини виникнення лексичних росіянізмів, використаємо типологію О. Пономарева. Він виділив два таких джерела:

1. Неправильний переклад з російської мови;

2. Помилки, пов'язані з використанням таких же коренів в українській мові [1, с. 131].

Наведімо кілька прикладів вживання слів, що виникли внаслідок неправильного перекладу з російської мови на українську:

· Чесно кажучи, підписавши «харківську угоду» нинішня влада здала в розстрочку державний суверенітет України (ЗІК, «Прямим текстом. Бліц» - 2013. - 21 лютого).

Правильно писати дала в кредит [17, с. 33].

· «Дійсно, якась доля правди у цьому є» (ЗІК, «Прямим текстом. Бліц» - 2013. - 21 лютого)

Для уникнення лексичного росіянізму потрібно написати частка правди [18, с. 95].

· Реформи мають відбуватися з урахуванням геополітичної специфіки сучасного положення України та її економічних можливостей (ЗІК, «Прямим текстом. Бліц.» - 2012. - 18 жовтня). Коли мовиться про «обстановку, що склалась», «ситуацію», «обставини», «місце, роль у суспільному житті» потрібно вживати слово становище [25, с. 172].

· Справа в тому, що він людина достатньо складна внутрішньо, яка не готова йти на компроміс (ЗІК, «Прямим текстом. Бліц» - 2012. - 18 жовтня).

Правильно писати річ у тому (у тім) [20, с. 139].

Помилки, пов'язані з використанням таких же коренів в українській мові:

· Але остаточно в душі та людина пуста, нічого собою не представляє (ЗІК, «Прямим текстом» - 2012. - 13 грудня).

Щоб уникнути лексичного росіянізму потрібно написати із себе не являє [21, с. 36].

· Щоб скоординувати подальші дії й єдиним ударом наносити удари (ЗІК, «Прямим текстом» - 2013. - 31 січня).

Для уникнення лексичного росіянізму потрібно написати завдавати [21, с. 32].

Ще одним типом лексичних помилок виявлених в мовленні ведучого програми «Прямим текстом. Бліц» є неправильне вживання паронімів, що теж має свої різновиди.

По-перше, хибне слововживання паронімів внаслідок незнання журналістами їх значень:

· Звичайно, цього ми не робимо (ЗІК, «Прямим текстом» - 2011. - 31 січня).

Як пише О.Пономарів, в значенні як завжди, як заведено доцільно вживати зазвичай. Адже таке словесне розрізнення звичайно і зазвичай підтверджує лексичне багатство нашої мови [1, с. 88].

· На ваш погляд, хіба не краще перевіряти скорочені посилання, щоб дізнатися висхідний ресурс (ЗІК. «Прямим текстом» - 2012. - 6 грудня).

Висхідний -- той, що підіймається вгору, розвивається до вищого рівня. Очевидно, що в цьому реченні йшлось про початковий, тобто вихідний, ресурс [22, с. 78].

· Ви можете пропонувати для розгляду, як версію, роботу над проектом закону, який базуватиметься на змішаній системі (ЗІК. «Прямим текстом» - 2011. - 13 грудня).

За лексикографічними джерелами української мови, «змішаний -- відносний прикметник, що називає тимчасову ознаку». А в наведеному прикладі йдеться про постійну ознаку, якість, що в нашій мові відтворюється словом «мішаний -- такий, що складається з різних принципів, порід, статей» [22, с. 112].

По-друге, помилки пов'язані з нерозрізненням міжмовних паронімів:

· Ознаки загроз та кризових ситуацій проявляються у різний час, фіксуються з різними степенями повноти різними джерелами. (ЗІК. «Прямим текстом. Бліц» - 2012. - 18 жовтня).

Степінь -- це математичний термін, що означає добуток множників. Оскільки, автор мав на увазі порівняльну величину, то йому слід було вжити слово ступінь [22, с. 234].

По-третє, міжмовна паронімія пов'язана з неправильним вживанням прийменників, що виникає при перекладі з російської мови на українську:

· В чому були порушення - нам так і не аргументували (ЗІК, «Прямим текстом. Бліц». - 2012 - 18 жовтня).

В новому складі гурт швидко привернув увагу слухачів (ЗІК. «Прямим текстом» - 2013 - 3 січня).

На початку речення перед голосним потрібно вживати прийменник у: У чому, У новому [23, с. 236].

· Про це повідомив міністр закордонних справ України Костянтин Грищенко в своєму мікроблозі на Twitter (ЗІК, «Прямим текстом». - 2012. - 9 жовтня).

Незалежно від закінчення попереднього слова перед наступними в, ф, а також перед сполученнями літер льв, св, тв, хв, доцільно вживати прийменник «у» [24, с. 41]. Тобто правильно писати і говорити: у своєму.

Також у мовленні Остапа Дроздова зауважуємо поодинокі випадки неправильного наголошування слів: випамдок (замість правильного вимпадок), віч-на-вімч (віч-нам-віч), фамховий (фаховимй). Як зазначає А. Капелюшний, обізнаність журналіста з нормами української акцентуації є одним із виразних індикаторів мовної компетенції журналіста. Мовознавець зауважує, що помилкове наголошування слів засвідчує в тележурналіста не лише низький рівень мовної компетентності, а й невисокий освітній та фаховий рівень загалом [19, с. 227].

Окремої уваги потребує аналіз вживання телеведучим іншомовної лексики. Слова іншомовного походження є одним із шляхів збагачення лексичного складу кожної мови. Українська мова підпорядковує запозичення своїм фонетичним та граматичним законам, часто виробляє до них синоніми з власного лексичного матеріалу (наприклад, алфавіт -- абетка, пейзаж -- краєвид, фон -- тло) і не боїться втратити оригінальності та неповторності від уживання певної кількості чужих слів. [1, с. 125]. Проте запозичати варто лише тоді, коли мова не має власного лексичного позначення для якогось поняття. Часто в усному й писемному мовленні журналісти вдаються до надуживання іншомовної лексики через недостатнє знання словесного багатства рідної мови. Як справедливо зауважив О. Пономарів, «на відміну від багатьох цивілізованих країн, де слово може стати надбанням літературної мови тільки після дозволу академічної мовознавчої установи, у нас будь-хто може вживати що завгодно і де завгодно» [1, с. 126].

Розгляньмо декілька прикладів:

· Якщо не буде форс-мажорів новообрана Верховна Рада розпочне роботу через сім днів» - («ЗІК, «Прямим текстом. Бліц.» - 2012 - 6 грудня). На наш погляд, можна замінити форс-мажор на український відповідник: непередбачувана обставина.

· Певні цікаві ноу-хау («ЗІК, «Прямим текстом. Бліц.» - 2013 - 18 лютого).

· Це світові експерти, які сьогодні нам надають консалтинг у цьому питанні («ЗІК, «Прямим текстом. Бліц.» - 2012- 18 жовтня). Слово консалтинг має в українській мові сім відповідників (деякі з них - синоніми): порадництво, дорадець, порадник, радний, дорадчий, порадний, порадчий [20, с. 4].

Отже, журналісти повинні замінювати іншомовні слова українськими відповідниками, а у тих випадках, коли іншомовного лексичного запозичення ще достатньо незасвоєного українською мовою, в журналістському творі не можна уникнути, А. Капелюшний радить використовувати різні способи введення іншомовного слова в текст, що полегшить читачам, слухачам, глядачам його сприйняття: