Возможности использования техник нейро-лингвистического программирования в обучении

Кроме того, преимуществом нейро-лингвистического программирования являются и сугубо психологические факторы, способствующие тому, что процесс образования становится более успешным, проходит быстрее и менее болезненно для обучаемого.

М.А. Павлова в своей книге "Интенсивный курс повышения грамотности" предлагает следующие

Условия эффективного урока с позиций НЛП

- "Начало урока - с позитивного якоря. Если обучение ассоциируется с чем-то приятным - оно эффективно" [21, c.8]. Таким якорем может стать, например, тихая, приятная музыка, которая не только будет настраивать на рабочий, но не строго-официальный лад, но и станет дополнительным способом привлечения внимания людей - аудиалов, которые хуже, чем визуалы воспринимают информацию.

- Нужно создать "мотивацию на обучение, то есть необходимо создать причину для учебы, связанную с семантикой самого человека" [21, c. 8].

- Использование на уроке "правополушарного и левополушарного подхода, операция сравнения (что общего и что различного), использование предикатов всех трех систем, ключи глазного доступа, учет разных репрезентативных систем" [21, c. 8]. Всё это очень важно, так как информация, поданная по всем трем модальностям, воспринимается как реальная.

4. "Использование состояния непонимания". Это специфическое состояние связано с тем, что одни, когда начинают не понимать, злятся и теряют информацию, другие, напротив, используют это состояние. Но ошибка - тоже результат деятельности, поэтому непонимание становится своеобразно дверью к пониманию. "А для того, чтобы это произошло, нужно найти что-то, что было сделано хорошо".

5. "Сравнивайте успехи ученика с его собственным прошлым состоянием, а не с успехами других. Реже говорите частицу НЕ".

6. Позитивное якорение.

7. "Обмен стратегиями, использование эффективных стратегий".

8. "Подстройка к будущему в конце урока. Успешный ученик знает, где, когда и как он будет применять изучаемое" [21, c. 9].

Таким образом, используя хотя бы некоторые техники и подходы нейролингвистического программирования можно добиться многого, например, того, чтобы уроки стали интересны всем ученикам, а не только визуалам, аудиалам или кинестетикам (в зависимости от того, к какой группе принадлежит сам преподаватель и, соответственно с этим, как подаёт информацию), следовательно повысится уровень усваивания материала и общая успеваемость.

Заключение

В настоящее время требования к изучению иностранного языка довольно высоки, поскольку одной из задач стоящих перед преподавателем является формирование коммуникативных способностей учащихся. Именно поэтому использование различных методов и техник позволяет открыть новые возможности в обучении [25].

Сегодня открыты широкие перспективы применения методологии НЛП к моделированию процессов обучения, в частности построения индивидуальных стратегий на основе личностного своеобразия каждого студента. Данная технология направлена на изменение стереотипов работы преподавателя и ориентирована на повышение результативности обучения иностранному языку студентами. В НЛП существует несколько основных идей, которые представляются весьма полезными. Известно, что успех в достижении результата задуманного начинается с правильно поставленной цели. Осознание цели предполагает осуществление определенных действий и способ понимания того, как нужно действовать. Активизация обучения ИЯ и в целом его успешность зависит в первую очередь от правильно выбранной цели. Цели должны быть четкими и учитывать интересы всей группы, а весь учебный процесс должен быть направлен на быстрейшее достижение цели как на отдельно взятом уроке (мини-цель), так и в течение всего учебного года (макси-цель). Речь идет о поэтапной, пошаговой реализации намеченной цели, в соответствии с которой формулируются задачи и выбираются техники.

Одна из задач НЛП - персонализировать подход преподавателя к каждому студенту. Это вызвано тем, что все студенты разные и имеют различные репрезентативные системы. Согласно данным НЛП люди по-разному используют зрительный, слуховой и чувствительный каналы при восприятии, хранении и переработке информации. Техники НЛП, которые можно применить в отношении речевого общения, предлагают преподавателям осуществлять презентацию языкового материала таким образом, чтобы он оказывал воздействие на разные каналы восприятия [10].

Обучение иностранным языкам при помощи техник НЛП вполне доступно для педагога, так как, с одной стороны, не требует от преподавателя иностранного языка особых психотерапевтических знаний, с другой - не отвергает все проверенные практикой методы и техники работы с обучаемыми и позволяет сделать усвоение иностранного языка более эффективным, легким и приятным [25].

Учитывая все вышесказанное, можно сказать, что использование техник НЛП в обучении является достаточно новой, но перспективной тенденцией.

Список использованных источников

1. Алещанова, И.В., Душаткина, М.В., Давыдова, Л.Ф.

Нейролингвистическое программирование и обучение иностранным языкам. / И. В. Алещанова, М. В. Душаткина, Л. Ф. Давыдова // Городу Камышину - творческую молодёжь: Материалы III региональной научно-практической студенческой конференции. Волгоград, 2009. С. 34-37.

2. Баксанский, О.Е., Кучер, Е.Н. Когнитивная модель стилей лидерства в образовании. / О.Е. Баксанский, Е. Н. Кучер // Применение новых технологий в образовании: материалы XV Международная конференции. Троицк: МОО Фонд новых технологий в образовании "Байтик", 2003. С. 403

3. Баранов, А. Н. Введение в прикладную лингвистику. / А. Н. Баранов // Учебное пособие. М., Эдиториал УРСС, 2001.

4. Батракова, Е.Б. Нейро-лингвистическое программирование как способ обучения иностранному язык. / Е. Б. Батракова // http://www.rusnauka.com/6_NITSB_2010/Pedagogica/59043.doc.htm - Дата просмотра: 20.05.2013.

5. Белянин, В.П. Нейро-лингвистическое программирование и обучение иностранным языкам. / В. П. Белянин // Преподавание иностранных языков в эпоху глобализации. Тайвань, Тайбэй, 2000. С.1-12.

6. Белянин, В. П. Введение в психолингвистику. / В. П. Белянин / М., 1999.

7. Бэндлер, P., Гриндер, Д. Структура магии. / Р. Бэндлер, Д. Гриндер // СПб., Прайм-Еврознак, 2004.

8. Бэндлер, P., Гриндер, Д. Из лягушек в принцы. Вводный курс НЛП тренинга. / Р. Брэндер, Д. Гриндер //М., Флинта, 2000.

9. Варенина, Л. П. Интенсив и техники нейролингвистического программирования в обучении иностранным языкам в неязыковом вузе. / Л. П. Варенина // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2012. №3. С.35-38.

10. Гальцова, Н. П. Взгляд на преподавание иностранных языков с позиций нейролингвистического программирования. / Н. П. Гальцова // Вестник ТГПУ. 2003. №2. С.95-98.

11. Грингер, М; Ллойд, Л. НЛП в педагогике. / М. Гриндер, Л. Ллойд / М; 2001.

12. Гриндер, М. Исправление школьного конвейера. / М. Гриндер / Нью-Йорк, 1989.

13. Дилтс, Р; Делозье, Д. Энциклопедия системного НЛП и Нового кода НЛП. / Р. Дилтс, Д. Делозье // http://www.psycho.ru/library/2283 -Дата просмотра: 20.05.2013.

14. Дилтс, Р. Фокусы языка. Изменение убеждений с помощью НЛП. / Р. Дилтс // СПб., 2000.

15. Карвасарский, Б. Д. Психотерапия: учеб. для вузов. / Б. Д. Карвасарский // Изд. 2-е, перераб. Спб., 2000.

16. Ковалёв, С. В. Основы нейролингвистического программирования. / С. В. Ковалёв // М. 1999. С. 18-19.

17. Коннер, Р. В. Изменение ограничивающих представлений. / Р. В. Коннер // Новосибирск, 2001.

18. Крюкова, О.П. Strategy Inventory for Language Learning. / О. П. Крюкова // М,1998. C.115-116.

19. Льюис, Б., Пуселик, Ф. Магия нейролингвистического программирования без тайн./ Б. Льюис, Ф. Пуселик / Спб., 1995.

20. О'Коннор, Дж., Сеймор, Дж.. Введение в нейролингвистическое программирование. / Дж. О'Коннор, Дж. Сеймор / Челябинск, 1997.

21. Павлова, М. А. Интенсивный курс повышения грамотности на основе НЛП. / М. А. Павлова // Учебное пособие, М., 1997.

22. Плигин, А.А. История НЛП. / А. А. Плигин // www.trenings.ru - Дата просмотра: 20.05.2013.

23. Поляков, Г. Немного истории. Журнал "Компьютерра" № 18 (246). / Г. Полякова // http://www.promagik.ru/page-al-history_of_nlp.html/ - Дата просмотра: 20.05.2013.

24. Универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия Кругосвет // http://www.krugosvet.ru - Дата просмотра: 20.05.2013.

25. Шляхина, А. С. Нейролингвистическое программирование при обучении иностранным языкам. / А. С. Шляхина // Молодой ученый, 2010.

ИСТОЧНИКИ МАТЕРИАЛА ИССЛЕДОВАНИЯ

26. Википедия. Свободная энциклопедия. // http://ru.wikipedia.org/wiki/ - Дата просмотра: 20.05.2013.

27. Онлайн - журнал Мир Советов. // http://mirsovetov.ru/a/miscellaneous/useful-know/more-ideolect.html - Дата просмотра: 02.06.13.

28. Филолингвия. // http://filolingvia.com/publ/153-1-0-549 - Дата просмотра: 25.04.13.

Размещено на Allbest.ru