Эстетические качества речи

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Новосибирский государственный медицинский университет»

Министерства здравоохранения Российской федерации

(ГБОУ ВПО НГМУ Минздрава России)

Кафедра - лингвистики и межкультурной коммуникации

РЕФЕРАТ

По дисциплине

Русский язык и культура речи

на тему

Эстетические качества речи

Студентка 12 группы, 1 курса,

педиатрического факультета

Ондар Чечена Вадимовна

Проверила: Преподаватель

Богачанова Татьяна Дмитриевна

Новосибирск 2014 г.

Оглавление

Введение

Глава 1. Стилевая манера и выразительность речи

Глава 2. Основные качества речи

Заключение

Используемый список литературы

Введение

Современное социокультурное пространство предполагает наличие у личности высокого уровня коммуникативных способностей, к которым относится и речевое общение. Именно речь, речевое общение являются одним из главных признаков, отличающих человека от животных. В ходе исторического развития и коллективного труда общение, установление контактов между людьми стало постоянной и естественной нормой. Благодаря речи люди обмениваются мыслями, знаниями, рассказывают друг другу о своих чувствах, намерениях, переживаниях. Таким образом, речь является обязательным элементом человеческой деятельности, которая позволяет ему познавать окружающий мир, передавать свои знания и опыт другим людям, последующим поколениям.

Люди, общаясь друг с другом, употребляют слова и пользуются грамматическими правилами того или иного языка. Таким образом, язык и речь неразрывно связаны, представляют собой органическое единство. Об этом свидетельствует вся история человечества, из которой явно, что язык любого народа создавался и развивался именно в процессе речевого общения. Познание закономерностей окружающего мира, умственное развитие человека совершается путем усвоения знаний, выработанных человечеством в процессе общественно-исторического развития и закрепленных с помощью языка, с помощью письменной и разговорной речи. Язык в этом смысле есть средство закрепления и передачи от поколения к поколению достижений человеческой культуры, науки и искусства.

В современных условиях, несмотря на развитие техногенных процессов, как никогда, стало актуальным значение речи, речевого общения. Культура речи, её эстетические стороны являются предметом обсуждения, изучения. В поддержку языка и речи принимаются законы, создаются научные труды, специальные словари.

Цель нашей работы заключается в анализе эстетических качеств речи.

Анализ работ показывает, что до настоящего времени создано солидное количество трудов, в которых проанализировано культура речи, эстетические качества человеческой речи. Например, выполнены диссертационные исследования по проблемам формирования культуры речи специалиста телевидения или по формированию культуры математической речи учащихся и т.д. [14,стр 58 ]. Имеются монографии, учебники, посвященные логике речи, деловой риторике, основам культуры речи [3,стр 70]. Специалистами создано множество словарей, разъясняющие те или иные стороны, например, русского языка [1,стр175].

Глава 1. Стилевая манера и выразительность речи

Прежде чем раскрыть эстетические качества речи следует отметить, что речь выполняет две важнейшие функции: первое - служит средством общения между людьми; второе - речь является средством мышления, развивает внутреннюю речь человека, тем самым, происходит внутренний беззвучный речевой процесс. С его помощью человек мыслит про себя. В зависимости от формы общения, речевая деятельность делится на устную (процесс говорения и слушания) и письменную (письмо и чтение). А слово «эстетика» в переводе с греческого означает «наука об искусстве». Другими словами, эстетика означает прекрасное в природе, прекрасное в общественной жизни. Под эстетическими качествами речи имеется в виду богатство, выразительность, точность и другие её качества. Речи воспитанной личности присущи именно эти качества.

Речь человека можно подразделить на следующие «виды»: разговорная (обыкновенная беседа между людьми), деловая (например, общение по работе), публичная (выступление с трибуны), художественная (речь на сцене) или приветственная речь, речь прокурора и т.д. При этом каждый из этих «видов» речи должен обладать совокупностью эстетических качеств.

Под эстетическими качествами речи понимают стилевую манеру и выразительность речи [5, с. 34]. Стилевая манера, в свою очередь, имеет ряд элементов разнообразия: это - увеличение или замедление темпа, разнообразные интонационные контуры. Перед выступлением, например, на заседании, написанный текст лучше следует обязательно прочитать вслух или проговаривать «про себя». Таким образом, интонация, ритм речи подскажут, где ограничить объем конструкции или, наоборот, увеличить его, где переставить слова и т.д. Хорошо подготовленное выступление будет цельным, выразительным и будет положительно воспринят аудиторией. Неподготовленное выступление носит монотонный, однообразный ритм и в результате тяжело воспринимается слушателями. Или, например, слишком быстрая манера разговора тоже не способствует лучшему пониманию речи. Поэтому родители, учителя должны понимать серьезность воспитания у детей такого качества, как манера речи.

Выразительность речи, как эстетическое качество речи, состоит из разнообразных изобразительно-выразительных средств. К ним относятся метафора, эпитет, гипербола (преувеличение), сравнение, антитеза (противопоставление), градация, повтор и т.д. [3, с. 78] Из них, метафора представляет собой перенос свойств одного предмета (явления или события) на другой на основании признака, общего для обоих. Например: «Горячее сердце». Так может сказать человек, обладающий выразительной речью. На самом деле не бывает «горячего сердца». В данном случае слово «горячее» обладает свойством метафоры, то есть, перенесено значение, например, с предложения типа «… горячая пища». «Смотри, солнце встает», «Человек - это дитя природы» и т.д.

Олицетворение - это вид метафоры, означающий перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленные. Например: «Стучат дождевые капли», «Стонут верхушки осин» или «Из березы текут прощальные слезы».

Эпитет - это образное определение (метафорическое прилагательное), который подчеркивает в данный момент признак предмета, тем самым, придает речи особую выразительность. Например: «Сибирь наша суровая», «Могучая река Енисей» или «Горячо любить свою Родину».

Гипербола (преувеличение) - это образное выражение, которое придает чрезмерное преувеличение предмету, событию, явлению или действию. Например: «Ехал всю зиму» (типа очень долго ехал), «… собрался весь мир» или «… человечество нас не простит» и т.д.

Существует также противоположное значение гиперболы - это литота (словесное преуменьшение или умаление): « … без году неделя», « … тише воды, ниже травы», « … осиная талия», название сказки «Мальчик - с - пальчик» и т. д.

Следующие средство разнообразия речи - сравнение. В данном случае один предмет, событие, лицо сравнивается с другим предметом, событием или лицом; выявляется у них общий признак. Например: « … пышные облака похожи на взбитые сливки», «… день нам казался бесконечным, как детишкам на карусельных конях кажется бесконечным этот карусельный круг» и т.д.

К эстетическим качествам речи относится также антитеза, означающая противопоставление. Это особенно важно, если человек выступает как оратор. В качестве примеров можно привести: «север - юг», «… я зряч без глаз», «.. страданьем живу, со смехом рыдаю», «… чужбина родная» или название романа М. Твена «Принц и нищий».

Игра в значении слов тоже относится к эстетическому качеству речи. Такое средство называется каламбуром. Например: «Когда-то в Академии наук, возражая академику В. А. Стеклову, обмолвившемуся словами «науки делятся на естественные и противоестественные», С. Ф. Платонов сказал: «Нет, науки делятся на общественные и антиобщественные». И это не было просто шуткой» [6].

Следующим выразительным средством речи является риторический вопрос (или риторическая фигура). Он представляет собой вопрос, ответ на который заранее известен, или вопрос, на который даёт ответ сам спросивший. По сути, риторический вопрос ответ не требуется или не ожидается в силу его крайней очевидности. Например: риторический вопрос «Сколько еще мы будем терпеть эту несправедливость?» не ожидает ответа, а всего лишь хочет подчеркнуть, что «Мы терпим несправедливость, причём слишком долго» и как бы намекает, что «Пора уже перестать её терпеть и предпринять что-то по этому поводу». Или «А судьи кто?» (А.С. Грибоедов. Горе от ума), «Куда ты скачешь, гордый конь …» (А.С. Пушкин. Медный всадник), «И какой же русский не любит быстрой езды?» (Н.В. Гоголь. Николай Васильевич. Мертвые души) [6, с. 160].

В целом, можно еще продолжить подобные выразительные средства, украшающие нашу речь (повтор, градация, синтаксический параллелизм и т.д.).

эстетический речь качество выразительность

Глава 2. Основные качества речи

К другой «группе» эстетических качеств речи относятся её содержательность, точность, понятность, чистота и некоторые другие качества.

Речь считается содержательной, если она имеет внутренний смысл. Содержательность речи зависит от степени умственного развития говорящих, от их интеллекта. Это подтверждает и пословица «Красно поле пшеном, а беседа умом».

Содержательные лекции, выступления, романы, статьи доставляют человеку наслаждение, приносят радость, обогащают новыми знаниями. Недаром народ говорит: «Хорошую речь хорошо и слушать», «В чужой беседе всяк ума наберется». В данном случае пословицы имеют в виду не пустословие, а содержательный, умный разговор. Отсюда следуют предупреждения, определяющие отношение к слову, речи, языку: «Когда говоришь -- думай», «Слово не зря молвится», «Не бросай слов на ветер», «Не следует слова тратить попусту», «Коня на вожжах не удержишь, а слова с языка не воротишь». И в этих пословицах выражаются озабоченность о содержательной стороне речи: обдумай то, что хочешь сказать; слова подбирай соответственно смыслу.

Точность речи чаще всего связывают с точностью словоупотребления, а точность словоупотребления зависит от того, насколько говорящий знает

предмет речи, насколько он эрудирован, умеет ли логически мыслить, знает ли законы, например, русского языка, его правила. Таким образом, точность речи определяется рядом положений: знанием предмета, логикой мышления, умением выбирать нужные слова.

Например, когда пароход, катер, причаливает к пристани, то кладут сходни и по ним пассажиры сходят. Когда едем на поезде, электричке, то приходится нам сходить по ступенькам. Поэтому и в том и другом случае принято говорить: «я схожу, вы сходите». В автобусе, троллейбусе, трамвае есть вход (задняя дверь) и выход (передняя дверь), поэтому едущие в городском транспорте входят и выходят. Однако часто задают вопросы типа: «Вы сходите на следующей остановке?». В данном случае имеется в виду смысл «сходить по ступенькам».

К основным качествам речи относится также паронимы. Так называются слова, близкие по звучанию и написанию, но разные по значению. Например: адресант - адресат, экскаватор - эскалатор, кворум - форум, контракт - контакт, факт - фактор, описка - отписка, внеклассный - внеклассовый.

Снижает точность речи незнание о существовании в языке паронимов, также и омонимов, неумение нейтрализовать эти явления в речи. Например, предложения «Назначение председателя всем показалось удачным» и «Характеристика Климова точно соответствовала действительности» заключают в себе двойной смысл. Непонятно: председателя назначили или председатель кого-то назначил; характеристика, данная, Климову или Климовым? По-разному может быть воспринято и предложение «Газеты сообщили об отъезде гостя из Англии (отъезд английского гостя или лица, гостившего в Англии).

Нарушение логической последовательности, отсутствие логики в изложении приводит к неточности речи.

Среди требований, предъявляемых к языку, к речи говорящего или пишущего, выделяется требование понятности. Соблюдение данного требования важно потому, что оно связано с действенностью, эффективностью устного слова. Огромный словарь, в частности, русского языка с точки зрения сферы употребления можно разделить на две большие группы -- лексику неограниченной сферы употребления, в которую входят общеупотребительные, понятные для всех слова; и лексику ограниченного употребления, в которую включены профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы, термины, т. е. слова, употребляемые в определенной сфере - профессиональной, территориальной, социальной [8, с. 58].

Из них лексика неограниченной сферы употребления состоит из общеупотребительных слов, которые в определенных социальных условиях должны быть понятны всем носителям данного языка во всех случаях: хлеб, семья, город, сад, тетрадь, школьник, врач, мороз, луна, птица, любовь, сила. Труднее обстоит дело с восприятием слов ограниченной сферы употребления. Она так и названа потому, что ее не могут и не должны понимать абсолютно все. Например, это профессионализмы, то есть, слова и выражения, используемые людьми одной профессии: журналистами, врачами, электронщиками, плотниками, шахтерами и т.д. Так, водители автобусов, грузовиков, легковых автомобилей руль называют баранкой, полиграфисты принятый на письме знак кавычки по их виду образно называют ёлочками, лапками, общий заголовок в газете -- шапкой.

Выделяют также диалектную лексику -- слова, ограниченные в территориальном отношении, входящие в словарный состав отдельных диалектов, понятные лишь жителю данной местности. Например: биспой -- «седой, серебристый» (в говорах Архангельской области); зобать -- «есть» (в рязанских говорах); жварить -- «сильно бить, колотить» (в калужском говоре).

В лексике ограниченного употребления имеются также жаргонизмы, слова и выражения, принадлежащие какому-либо жаргону. Они отличаются от нормы общеразговорного языка специфической, необычной лексикой и фразеологией, экспрессивностью оборотов и особым использованием словообразовательных средств. Переходя из одного жаргона в другой, слова их «общего фонда» могут менять форму и значение: «темнить» в арго -- «скрывать добычу», потом -- «хитрить (на допросе)», в современном молодёжном жаргоне это означает «говорить неясно, увиливать от ответа».

Лексика жаргона строится на базе литературного языка путём переосмысления, переоформления и т. д., а также активного усвоения иноязычных слов и морфем. Например: крутой - «модный», «деловой»; хата - «квартира»; баксы - «доллары»; тачка - «автомобиль»; рвануть - «пойти»; баскет - «баскетбол»; чувак - «парень» (из цыганского языка). В современном языке жаргон получил широкое распространение, особенно в языке молодёжи.

В настоящее время особым рядом в речи выделяется молодёжный сленг- выражения, слова людей в возрасте от 12 до 22 лет [9, с. 98]. Таким образом они стараются противопоставить себя не столько старшему поколению, сколько официальной системе. Ниже приводим несколько примеров: уши -- наушники; комп -- компьютер; ноут - нотбук; препод - преподаватель; предки или родаки - родители; алкаш - алкоголик; в натуре или по чесноку - честно, реально; винда- OS - Windows; училка-учитель; телек - телевизор; телка - девушка; с днюхой - с днем рождения; инет - интернет; ржака - смешно; бабки - деньги; пофигист - человек равнодушный ко всему окружающему; хавчик - еда и т.д.

Термины -- это слова, которые являются точным обозначением определенного понятия какой-либо специальной области науки, техники, искусства, общественной жизни и т. п. Роль терминов особенно в науке велика. В целом ряде случаев переход от предположений и догадок к точному знанию совершается при помощи утверждения соответствующего термина. Поэтому ученые уделяли и уделяют особое внимание созданию и развитию научной терминологии.

В процессе общения людям часто приходится разъяснять, как следует

понять то, что обсуждается, уточнять, какой смысл имеет то или иное слово,

выражение. Речевая практика выработала несколько способов объяснения слов. Их используют лексикографы, составляя словари; преподаватели, обучая школьников, студентов; политики, дипломаты, юристы толкуя смысл документов, законов. Приемами объяснения слов должен владеть каждый, если он ответственно относится к своим выступлениям, к своей речи, заинтересован в повышении ее культуры.

Распространенным в речи, в языке является подбор синонимов, означающий способ объяснения с помощью слов, различных по звучанию, но имеющих общее значение. Например: конфронтация - противопоставление, противоборство социальных систем и столкновение, агрессивный - захватнический; альянс - союз, соединение и т.д. Это позволяет через слово, знакомое слушателям, раскрыть значение научного термина, сделать его более понятным.

Этимология помогает объяснить слова. Так называют науку, занимающуюся объяснением происхождения слов. Таким образом, этимология учит понимать истинный смысл слова, уточняет его. Возьмем для примера слово джинсы. Когда оно возникло? Когда это слово пришло в русский язык? История слова такова: в XVI в. в Европе появился особый вид генуэзской хлопчатой саржи диагонального переплетения. Название материала jean образовалось от топонима Генуя (Genua по-латински). Из этой ткани в Сан-Франциско в 1850 г. стали шить брюки особого покроя, которые назвали jeans -- «штаны». В XX в. такого покроя брюки попали в Россию, а их название в русском языке несколько изменилось, приобретя русское окончание множественного числа -ы - джинсы (по типу штаны, брюки).

Чистота речи означает отсутствие в ней лишних слов, слов-сорняков, слов-паразитов. Конечно, в языке названных слов нет, такими они становятся в речи говорящего из-за частого, неуместного их употребления. К сожалению, многие активно вставляют в свою речь такие слова, как: «так сказать», «значит», «вот», «собственно говоря», «видите ли», «понятно», «да», «так», «понимаете» и другие. На самом деле это производит не очень неприятное впечатление. Слова-сорняки, слова-паразиты не несут никакой смысловой нагрузки. Они просто засоряют речь говорящего, затрудняют ее восприятие, отвлекают внимание от содержания высказывания. Кроме того, такие лишние слова психологически действуют на слушателей, в результате, например, студенты начинают подсчитывать количество таких слов, употребляемых преподавателем-лектором. Основной причиной появления в речи слов-сорняков являются волнение во время беседы, выступления, лекции, и неумение мыслить публично, подбирать нужные слова для оформления своих мыслей и, безусловно, бедность словарного запаса говорящего.

Эстетические качества речи подчеркивают также её структура, свойства и особенности. В совокупности они могут будить мысли и чувства людей, могут поддерживать обостренное внимание и вызывать интерес к сказанному или написанному. Такие особенности речевой структуры называются выразительными. Например, выразительность речи педагога, очевидно, не совпадает с выразительностью речи политического оратора. Выразительность может быть произносительной, акцентирующей, лексической и словообразовательной.

В формировании выразительности речи важную роль играют самостоятельность мышления, деятельность сознания автора речи. Если думать, например, только о шпаргалке и чувствовать по шаблону и стандарту, то такое шпаргалочное мышление и шаблонное чувство не позволяют в формировании речи человека выразительности. Второе условие - это неравнодушие, интерес автора речи к тому, о чем он говорит или пишет, и к тем, для кого он говорит или пишет. Третье условие - хорошее знание языка, его выразительных возможностей. Четвертое условие -- хорошее знание свойств и особенностей языковых стилей, так как каждый из них налагает свой отпечаток на отдельные группы и слои средств языка, которые, таким образом, оказываются стилистически окрашенными. Пятое условие -- систематическая и осознанная тренировка речевых навыков. Нужно учиться контролировать свою речь, замечать, что в ней выразительно, а что шаблонно и серо. Навык самоконтроля необходим любому человеку, если он хочет постепенно улучшать свою речь.

Выразительные средства языка иногда сводят, как отметили выше, к выразительно-изобразительным средствам, эпитетам, метафорам и т.д.

Из совокупности эстетических качеств речи выделяют богатство и разнообразие, оригинальность речи говорящего или пишущего. Это во многом зависит от того, насколько он осознает, в чем заключается самобытность родного языка, его богатство.

Богатство любого языка определяется прежде всего богатством словаря.

Лексическое богатство русского языка отражено в различных лингвистических словарях.

Каким может быть словарный запас человека? Одни исследователи считают, что активный словарь современного человека обычно не превышает 7--9 тыс. разных слов, но подсчетам других, он достигает 11--13 тыс. слов. Если взять словарный состав гениального поэта А.С. Пушкина, в своих произведениях и письмах он употреблял более 21 тыс. слов, причем половину этих слов он употребил только по одному или два раза. Данный факт свидетельствует об исключительном богатстве словаря великого поэта. У некоторых людей запас слов бывает чрезвычайно беден. Как классический пример можно привести Эллочку-«людоедку», которая обходилась всего тридцатью словами (И. Ильф, Е. Петров. Двенадцать стульев).

Таким образом, современный человек должен иметь достаточный запас слов, чтобы выражать свои мысли четко и ясно.

Заключение

Таким образом, мы пришли к следующим выводам. Человек - существо социальное, а ведущим коммуникативным средством является речь, а мысль без речевой структуры бесплотна; главной функцией речи является трансформация внутреннего образа человека, возникшего в результате подсознательной внутренней или духовной работы, в сознание слушающего; а для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь, благодаря которой воспроизводимая информация становится неотъемлемой частью его внутреннего мира.

Красота речи - понятие многоплановое; это совокупность особенностей речи, где особую роль играют её эстетические качества: стилевая манера, выражающиеся в различных интонационных контурах; это и выразительность речи, которая состоит из разнообразных изобразительно-выразительных средств: метафор, эпитетов, гиперболы, сравнений, антитез, градаций, повторов и т.д.; они придают речи эффективность, яркость, красоту. Содержательность, точность, понятность, чистота и некоторые другие качества речи способствуют поддержанию её богатства, чистоты, лаконичности, избежанию обыденности. Специальные языковые и речевые средствами, к которым относятся тропы, риторические фигуры и другие средства поддерживают выразительность речи.

В целом, богатая эстетическими качествами речь будет только положительно воздействовать не только на разум, но и на чувства, на воображение слушателей; образность и эмоциональность речи усиливают ее эффективность, способствуют ее лучшему восприятию, пониманию и запоминанию, доставляют эстетическое удовольствие. Поэтому родители, школа и другие социальные институты являются живым примером в формировании эстетических качеств речи подрастающего поколения.

Список используемой литературы

1. Бельчиков, Ю.А., Панюшева, М.С. Словарь паронимов русского языка. - М., 1994.

2. Большой орфографический словарь русского языка / Ред. С.Г. Бархударов и др. - М., 1999.

3. Васильева, А. Н. Основы культуры речи. - М., 2001.

4. Введенская, Л. А., Павлова, Л. Г. Деловая риторика. - Ростов-на-Дону:

Издательский центр «МарТ», 2003.

5. Водина, Н.С., Иванова, А.Ю., Клюев В.С. и др. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник- практикум. - М., 1997.

6. Голованова, М.В., Шарапова, О.Ю. Литературное чтение. - М.: Дрофа, 2005.

7. Зарецкая, Е. Н. Логика речи для менеджера. - М., 2004.

8. Ивин, А.А. Риторика: искусство убеждать. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2003.

9. Клюев, Е. В. Речевая коммуникация. - М., 2002.

10. Культура делового общения: Учебное пособие для студентов. / Под ред. Н.Г. Грудцыной. - М.: МГПУ, 2002.

11. Культура парламентской речи. - М., 1994.

12. Лаптева, О.А. Живая русская речь с телеэкрана. - М., 2000.

13. Основы научной речи: Учеб. пособие для студ. / Под ред. В.В.Химика, Л.Б.Волковой. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.

14. Плотникова, Г.П. Формирование культуры речи специалиста телевидения в процессе обучения в вузе: Дис. На … канд. пед. Наук. - Краснодар, 2006. - 159 с. http://www.dissercat.com/content/formirovanie-kultury-rechi-spetsialista-televideniya-v-protsesse-obucheniya-v-vuze#ixzz2nf6zq1yT

15. Русский язык и культура речи / Под ред. В.И. Максимова. - М.: Гардарики, 2008.

16. Тематический словарь русского языка / Ред. В.В. Морковкин. - М., 2000.

17. Толковый словарь русского языка конца ХХ века. Языковые изменения. -СПб., 1998.

18. О государственном языке Российской Федерации: Федеральн. Закон РФ от 1 июня 2005 г. № 53-ФЗ // Российская газета. - 2005. - 7 июня.

19. Шармин, Д.В. Формирование культуры математической речи учащихся в процессе обучения алгебре и началам анализа: Дис. на … канд. пед. наук. - Омск, 2005. - 209 с.

Размещено на Allbest.ru