Проектирование уроков математики по теме "Нумерация" с использованием современных средств обучения
Рассмотрение понятий, лежащих в основе методики изучения нумерации чисел первого десятка. Анализ использования современных средств обучения детей начальной школы. Проектирование уроков по изучению нумерации чисел в методической системе "Школа России".
| Рубрика | Математика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 13.10.2015 |
| Размер файла | 2,9 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Два кубика у Маши, Четыре - у Наташи, Вы кубики все эти Скорей считайте, дети! (6)
- Молодцы, ребята! Справились с задачами. Наш герой благополучно вышел из математического леса. Это Ученая Сова, которая будет помогать нам учиться считать.
3. Физкультминутка.
Мы - весёлые мартышки, Мы играем громко слишком, Мы в ладоши хлопаем, Мы ногами топаем, Надуваем щёчки, Скачем на носочках И друг другу даже Язычки покажем. Дружно прыгнем к потолку, Пальцы поднесём к виску, Оттопырим ушки, Хвостик на макушке. Мы мартышку провожаем И урок наш продолжаем.
Движения выполняются по содержанию текста.
4. Постановка учебной задачи.
Сова принесла нам первое число.
Чтобы узнать какое, давайте отгадаем загадки:
Один костер
Весь мир согревает.
(Солнце).
Ночью по небу гуляю,
Тускло землю освещаю,
Скучно, скучно мне одной,
А зовут меня...
(Луной).
Кто один имеет рог?
Отгадайте...
( Носорог).
Что объединяет все эти загадки?
- Какое число есть в каждой загадке?
- А бывает два солнца, две луны?
- Число один - это тема сегодняшнего урока.
Слайд 4.
- Посмотрите вокруг себя, назовите предметы, которые находятся в количестве одного.
5. Ознакомление с новым материалом.
- А что лично у вас связано с числом один?
(Номер квартиры или дома, день рождения 1-го числа, 1-ый класс…..)
- Как можно показать число один?
(Точкой, палочкой, пальцем,….., цифрой)
Учитель делает вывод, опираясь на ответы детей.
- Число один показать можно по-разному. Кто-то сказал, что можно показать одну палочку - это похоже на римскую цифру один.
Слайд 5.
- Такую цифру можно встретить в книгах для обозначения глав ( продемонстрировать книгу). В жизни чаще используют арабскую цифру один.
Слайд 5
Слайд 6.
- Где вы видели такое обозначение?
(Номер дома, номер маршрута автобуса, на часах, на линейке, на календаре, на деньгах….)
- Посмотрите ещё раз внимательно на цифру и послушайте, как её описал поэт Г.Виеру:
Похожа единица на крючок,
А может ,на обломанный сучок.
- А вот как пишет о цифре один С.Я. Маршак:
Вот один иль единица, Очень тонкая, как спица.
Слайд 6
6. Физкультминутка.
- Нам предстоит писать цифру один в тетрадках.
Чтобы у нас получились красивые цифры, которые мы покажем Незнайке, нам нужно размять пальчики
Пальцы делают зарядку, Чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадке Будут циферки писать.
(Различные движения ладонями)
Этот пальчик - дедушка, Этот пальчик - бабушка, Этот пальчик - папа, Этот пальчик - мама, Этот пальчик - я, Вот и вся моя семья!
(Поочерёдное сгибание пальцев, начиная с большого)
7. Первичное закрепление новых знаний.
Продолжим знакомство с числом 1.
- Число один обозначается цифрой 1.
- как вы думаете, на что похожа цифра 1?
Ученая Сова предлагает вам рассмотреть картинку и найти предмет похожий на цифру 1.
Слайд 7.
- Ребята, а может кто-то из вас узнал и другие цифры?
Слайд 7
- Число 1 записывают знаком - цифрой 1. Слайд 8.
Мы с вами научимся писать цифру 1.
Цифру 1 начинаем писать из середины клетки проведём наклонную прямую в правый верхний угол и, не отрывая руки, ведём к нижней стороне клетки ровно в середину также наклонную прямую.
Давайте вместе с вами пропишем цифру 1. Я на доске - вы в воздухе.
- Отлично! Теперь откройте тетради, возьмите ручки, сядьте правильно.
Даём более краткое комментирование, которое легче запомнить детям.
- Из серединки в уголок и с наклоном ножка.
- Пропишите цифру 1 до конца строки через клеточку.
- Подчеркните те цифры, которые получились у вас лучше всего.
Слайд 8
8. Самостоятельная работа.
Ученикам раздаются карточки с заданием геометрического характера.
Учитель объясняет задание.
- Закрасьте цветными карандашами предмет, который составлен из нарисованных вверху геометрических фигур.
- Проверим. Покажите свои рисунки.
- Что же вы разукрасили? (Скворечник)
9. Подведение итогов.
- Ребята, что мы изучали на уроке.
- С каким числом познакомились?
- Какой цифрой оно обозначается?
- Где можно встретить такую цифру?
Слайд 9
- Как вы понимаете смысл пословицы "и один в поле воин"?
Выслушав ответы детей, учитель делает вывод.
- Каждый человек ценен и важен. От каждого из нас зависит, каким будет наш класс, школа, страна, в которой мы живём.
По каждому из вас судят о вашей семье, школе и всём обществе в целом.
Ребята, наша гостья прощается с нами. Она говорит что вы все очень хорошо работали. Молодцы! Отлично справились со всеми заданиями.
Слайд 9
Спасибо. Урок окончен. Слайд 10.
Слайд 10
На уроке наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности. На уроке применялись здоровьесбегающие технологии, такие, гимнастика для пальцев, для рук и физминутка общего воздействия. На уроке использовались задания, направленные именно на развитие детей. При проведении урока были использованы различные формы обучения: индивидуальная и фронтальная работа. детям оказывалась индивидуальная помощь. При проведении урока было использовано слайд-шоу, в виде презентации, компьютерная поддержка - использовалась как наглядный материал. При подведении итогов была дана оценка деятельности учеников. Урок был очень динамичный, один вид деятельности быстро сменялся другим, проведён в доброжелательной рабочей обстановке.
Конспект открытого урока по математике в 1 классе, тема: Сравнение чисел. Число 5. Письмо цифры 5. Монеты в 5 рублей, 5 копеек.
Цели: изучить число и цифру 5.
Задачи:
Знать: понятия пространственных отношений: слева, справа, посередине.
Понимать: состав числа 5.
Применять: сравнивать число 5 с предыдущими, соотносить количество предметов с цифрой.
Анализ: выполняют задания, в которых надо зеркально определять пространственные отношения.
Синтез: решение простейших задачи по картинке, получение чисел.
Оценка: значение числа и цифры 5.
|
1. Организационный момент. Здравствуйте, ребята! Как ваше настроение? Замечательно! Прежде чем мы начнем урок, проверьте, пожалуйста, все ли у вас готово? На уроке вам понадобится: учебник, тетрадь, математический веер, счетные палочки. Сегодня на уроке вы познакомитесь с числом 5 и научитесь писать цифру 5. Научитесь считать деньги и делать покупки в магазине. Помогу вам в этом я и мой маленький друг, он очень непоседлив, поэтому все зовут его Непослуха. |
Слайд 1 |
|
|
2. Устный счет. Ребята, Непослуха пока не умеет считать, но ему обязательно нужно расселить цифры в специальные домики, в которых они смогут жить. Давайте поможем нашему герою правильно расселить цифры в домики. Игра "Заселяем Домики". Слайд 2 Покажите мне с помощью математического веера, какую цифру нужно поселить в домик 4 рядом с 1? А мы проверим, правильно вы ее туда поселили или она должна жить в другом месте. - Какая цифра будет жить по соседству с цифрой 2? - Какая цифра будет жить по соседству с цифрой 3? - Какая цифра будет жить по соседству с цифрой 2? - Какая цифра будет жить по соседству с цифрой 1? - Какая цифра будет жить по соседству с цифрой 2? - Какая цифра будет жить по соседству с цифрой 1? Хорошо, с этим заданием вы справились. Но Непослуха такой активный, что минуту не может усидеть на одном месте. И постоянно крутится в разные стороны. Ребята давайте посмотрим, а вы хорошо знаете, где какая сторона? |
Слайд 2 |
|
|
- Посчитайте, сколько зайцев смотрит влево и сколько вправо? Слайд 3 |
Слайд 3 |
|
|
В какую сторону смотрят верблюды? Слайд 4 - В какую сторону смотрит корова? Слайд 5 |
Слайд 4 Слайд 5 |
|
|
3. Физкультминутка. Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу! Топай правою ногой, Топай левою ногой, Снова - правою ногой, Снова - левою ногой, После - правою ногой, После - левою ногой. Вот тогда придешь домой! (И. Токмакова) Отдохнули, теперь вернемся к теме нашего урока. |
||
|
4. Ознакомление с новым материалом. - Отсчитайте 4 счетные палочки. Отсчитали? Сколько нужно добавить еще счетных палочек, чтобы их стало 5? (1) Добавьте. Молодцы. |
||
|
Слайд 6 - Сосчитайте сколько колосков пшеницы на рисунке? Ответ покажите с помощью математического веера. (5) - Сколько корзин? (5) - Воробушек хочет положить каждый колосок в корзинку, хватит ли ему корзин? |
Слайд 6 |
|
|
Слайд 7 - Ребята, а вот и сама цифра 5. Посмотрите, какая она красивая! Посчитайте сколько мышат на рисунке. Ответ покажите с помощью математического веера. - Посмотрите на следующий слайд. Слайд 8 У Иры было 5 конфет. Одной из них пропал и след. Чтоб верный нам ответ найти- Один отнимем от пяти. ( Выполняют задание с помощью счетных палочек). И скажем дружно Ире: Получится - ЧЕТЫРЕ! |
Слайд 7 Слайд 8 |
|
|
- Следующее задание. Слайд 9 Помогите Непослухе сосчитать, сколько Грибочков принес ежик из леса? (4) - А сколько яблок? (1) - Сосчитайте, сколько всего яблок и грибов принес ежик из леса? (5) |
Слайд 9 |
|
|
- Наш Непослуха еще плохо считает. Ребята, давайте протянем ему руку помощи. Слайд 10 - Сосчитайте, сколько поросят лежит в луже? (2) - Сколько стоит у корытца? (3) - И сколько их всего? (5) - Ребята, а знаете, что Непослуха мне сейчас сказал? Благодаря вашей помощи, он сегодня научился считать до 5, - Только пока еще не все получается у моего помощника. Он собрался сходить в магазин и даже взял у мамы денег, но вот беда он не разбирается в деньгах, и поэтому запутался. Укажем ему правильное решение? |
Слайд 10 |
|
|
Слайд 11 - Расскажите, пожалуйста, Непослухе, что это за деньги и как их можно различить. Ведь на них обоих стоит цифра 5. (по размеру). - Спасибо вам, ребята, от Непослухи, Только мама дала ему еще 5 таких монеток, а он не знает можно ли за них купить в магазине конфету, если она стоит 5 рублей. Помогите ему. Слайд 12 Молодцы хорошо поработали теперь нужно отдохнуть. |
Слайд 11 Слайд 12 |
|
|
5. Физкультминутка. Поскачите, попляшите, Сядьте тихо, полежите. Поднимитесь, распрямитесь, Потянитесь и согнитесь. Встаньте прямо, улыбайтесь, Быть хорошими старайтесь. |
Учащиеся выполняют физические упражнения по ходу стихотворения. |
|
|
6. Первичное закрепление изученного материала. Работа в тетрадях на печатной основе. - Откроите, пожалуйста, свои тетради, чтобы на них был такой рисунок. Слайд 13 - Посчитайте, сколько лягушек сидит на листе кувшинки? (3) - Сколько еще хочет сесть на листик? (1) - Сколько их будет, когда они вся залезут на лист? (4) - Какой из написанных примеров подойдет к этому рисунку? (3+1=4) - Поставьте стрелочку от этого примера к рисунку. ( Учитель проводит стрелочку, демонстрируя учащимся правильное выполнение задания). - Теперь сосчитайте, сколько птичек на рисунке? (5) - Сколько птичек улетело с ветки? (2) - Сколько птичек осталось сидеть на ветке? (3) - Найдите подходящий пример для этого рисунка и нарисуйте от него стрелочку. Сделали? Тогда продолжим |
Слайд 13 |
|
|
Слайд 14 - Выводим ловко цифру 5: гораздо проще с ней считать. - Сейчас я научу вас и нашего гостя Непослуху писать цифру 5 - Начинаем писать палочку немного правее середины верхней стороны клетки, ведем ее наклонно вниз почти до центра клетки, пишем полуовал, касаясь правой стороны клетки. Сверху от палочки пишем вправо волнистую линию, доходящую до правого верхнего угла клетки. (Учитель демонстрирует правильное написание на доске). -Ребята теперь вы попробуйте в своих тетрадях прописывают цифру 5. - Сначала обведите по синему контуру, а после напишите эту цифру самостоятельно. - Сравните, правильно ли вы написали цифру 5 или допустили неточности. Подчеркните цифры, которые получились лучше всего. |
Слайд 14 |
|
|
7. Подведение итогов. А теперь давайте подведем итог нашего урока. Мы все вместе хорошо потрудились. Итак, что же мы сегодня узнали? А что полезного сделали? На мой взгляд, вы все были активными. Но особенно хотелось бы отметить следующих ребят. Вам понравился урок? Непослуха еще не раз посетит наши уроки, и мы вместе будем путешествовать по стране знаний. Всем спасибо! До новых встреч. Слайд 15 |
Слайд 15 |
нумерация школа урок обучение
Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию. Структура урока и учебные цели соответствуют возрастным особенностям учащихся, все этапы логически связанны между собой. На уроке использовался как традиционный подход к изучению данной темы, так и современные технологии, что позволило повысить интерес учащихся к данной теме, повысить их мотивацию. Принципы и методы, применяемые на занятии: связь с жизнью, опора на личный опыт детей; овладения культурой развития; доступность; научность; креативный принцип (думаю, пробую, ищу); объяснительно-иллюстративный метод. Знакомство с новым материалом осуществляется на основе деятельностного подхода. В ходе урока все учащиеся были активны, все поставленные задачи были реализованы.
Конспект открытого урока по математике в 1 классе, тема: Число и цифра "0".
Цели: изучить число и цифру 0.
Задачи:
Знать: порядок чисел от 1 до 10.
Понимать: место каждого числа в числовом ряду.
Применять: соотносить количество предметов с цифрой. Развить умение распознавания цифры в знаковой среде.
Анализ: сравнение чисел, определение состава числа, нахождение лишнего.
Синтез: получение чисел.
Оценка: значение числа и цифры 0.
|
1. Организационный момент Слайд 1 Прозвенел и смолк звонок, Всех позвал он на урок. Дети, посмотрите у нас сегодня на уроке очень много гостей. Издавна русские люди говорили: "Гости в дом - радость в дом". Царица наук - Математика приглашает вас в путешествие. - Дети, вы любите путешествовать? - А кто знает, зачем люди путешествуют? - Вот и мы будем узнавать сегодня на уроке что-то новое, но сначала ответьте на мои вопросы |
Слайд 1 |
|
|
2. Актуализация знаний -Кто скажет, когда вас взвешивают на весах, то от какого числа ведётся отсчёт? (от 0.) -Когда измеряют ваш рост, то откуда ведут отсчёт? (от 0). - С какого числа начались сегодняшние сутки? (С нуля часов). -Значит нужно в жизни знать всё про число и цифру 0. Я приглашаю вас познакомиться с этим числом, путешествуя по теме урока, которую вы сами сформулировали. Слайд 2 |
Слайд 2 |
|
|
3. Устный счёт а) Индивидуальная работа, у доски 2 человека 1 ученик выполняет: 3+2; 5+5; 4-3; 6 - 0; 8 = 6 + *; 8 = * +3 2 ученик выполняет: 7 + 2 ... 8 ; 6 … 9 - 3; 4 … 2; 7 … 9 - А на чём вы будете путешествовать я, попрошу вас сконструировать самим. У вас на столах лежат листочки. На каждом листе есть точки с проставленными цифрами. Внимание! Надо соединить цифры отрезками в порядке возрастания. Задание понятно? Выполняйте! (Дети соединяют точки линейкой). - Что за средство передвижения получилось для путешествия? (Ракета.) Но она взлетит только тогда, когда вы ответите на мои вопросы. Вопрос 1. Из каких геометрических фигур она будет состоять, если соединить точки 3 и 6, 2 и 7? (Из треугольника, прямоугольника и трапеции) Вопрос 2. Есть ли на ней квадрат, а круг? (Нет) Вопрос 3. Поэтому, какому числу соответствует количество кругов и квадратов, которых нет? (Числу 0) |
||
|
- На нашем пути 1 планета " Планета Конструкторская", которую мы уже успешно одолели и смоделировали ракеты. - Настало время проверить детей, работающих на доске, а для этого возьмите полосочки с красным и зелёным цветом, если ребёнок сосчитал правильно ,показываете зелёный цвет, если нет - красный. (Идет проверка работы) Слайд 2 |
Слайд 2 |
|
|
4. Арифметический диктант - Ребята, летим дальше? Тогда читаем, какая следующая планета на нашем пути? Слайд 3 "Планета Мозговая атака" - Жители этой планеты вам предлагают поиграть в " Х и 0" Хотите! Если вы будете с утверждением согласны, ставьте прямо в середине сконструированной вами ракеты - Х, не согласны ставьте - 0.Размещайте Х и 0 сверху вниз. Задания на слайде: - Число последующее 9 это 10. - Число предыдущее 8 это 9. - Между 6 и 5 в ряду чисел 5. - Увеличив 6 на 1, получишь 5. - Уменьшив 7 на 2 получишь 5. - В предложении "Знание - сила!" 2 слова. |
Слайд 3 |
|
|
- Внимание! Полёт продолжаем! Прилетели на планету "Зоркий глаз". Слайд 4 Ученики занимаются самопроверкой со слайда на этой планете. Встаньте дети, которые не сделали ни одной ошибки. Молодцы! Летим дальше и читаем, что за планета нас встречает. |
Слайд 4 |
|
|
Слайд 5 Дети читают: "Остров любознательных" (Р1а, па3от, 100л) - Что это за загадки? (Это ребусы) - Что за слово скрыто за 1 ребусом? (Родина) - А как называется наша Родина? (Россия) - А как называется наша малая родина, город,где ты родился? (Санкт-Петербург) - А сколько лет отметил наш город со дня основания? (312) - Отгадайте, 2 ребус? (Патриот) - А кто такой патриот? (Человек, который любит свою родину). - А теперь посмотрите внимательно на все три слова, скажите, чем они похожи? (В каждом есть какое-то число). - Какое слово лишнее и почему? (Стол, оно на тему мебель и в нём 1 слог). - А какое слово из ребусов содержит цифру 0? (Стол) |
Слайд 5 |
|
|
5. Работа над темой урока а) Работа с наглядным материалом: со счётными палочками. 1 ученик работает у доски со своими палочками. - Положите 4 палочки. - Уберите 1 - Сколько осталось? (3) - Уберите ещё 1. - Сколько останется? (2) - А, если убрать ещё1 (Ни одной) Запишем последний пример в тетрадь: 1 - 1 = 0 Вывод: Число 0 показывает, что не останется ни одного предмета. б) Игра "Ответь на вопрос" и покажи ответы на светофоре. - Сколько в классе окон? (3) - Сколько дверей? (1) - Сколько в классе кроватей? (0) Летим дальше! |
||
|
6. Физкультминутка Слайд 6 "Планета отдыха" Все легли, глаза закрыли. Мысли разные ушли. Напряженье улетело. И расслаблено всё тело. (Дети слушают музыку 30 секунд) Хорошо нам отдыхать, Но пора уже вставать. Все встряхнулись, Потянулись и друг Другу улыбнулись. |
Слайд 6 |
|
|
7. Работа по учебнику а) Коллективная - Откройте стр 64. - Рассмотрите верхний рисунок. - Что показывает число под картинкой? - Сколько листочков было на веточке? (3) - Сколько осталось?(2) - Как это записать? (3 - 1 = 2) - Увеличилось или уменьшилось количество листочков? (Уменьшилось) - Увеличилось или уменьшилось листочков на втором рисунке? (Уменьшилось) - Как это записать? (2 - 1 = 1) - А, что случится, если и последний упадёт? (Ниодного не останется) - Как записать примером? (1 - 1 = 0) - Что меньше 0 или 1? (0 меньше 1) |
||
|
Слайд 7 Дети читают. Планета "Соображай-ка" - Где место нуля в числовом ряду, если 0 меньше единицы? - А задачу на смекалку решите? - Стоит дуб, а на нём 3 ветки. На каждой ветке по 2 яблока. Сколько яблок всего? - Молодцы! Справились с заданиями и на планете "Соображай-ка". б) Работа в парах по учебнику (стр.65). Устное решение и объяснение простых задач. |
Слайд 7 |
|
|
8. Работа в тетради на печатной основе Показ учителем письма цифры 0. |
||
|
9. Итог урока Слайд 8 Путешествуем далее! На планете "Знай-ка" нас ждёт интересное задание. Нужно найти лишнее число среди чисел 0, 5, 10. (Дети высказывают свои точки зрения) |
Слайд 8 |
|
|
- Наш полёт подходит к концу и встречает нас планета, на которой мы живём. Кто, знает, как она называется?(Земля) Слайд 9 Дети читают: "Планета Земля". Нарисуйте в тетради в нижнем правом углу солнышко, если вам на уроке было интересно, а тучку, если нет. А я вам за хорошую работу говорю: "Спасибо!" Наш урок закончен. |
Слайд 9 |
Ключевым вопросом в современной начальной школе является проблема развития личности ребёнка. На этом уроке я сочетала дидактическую задачу с воспитанием творческой личности. Специально подобранные задания дали мне возможность претворить в жизнь дифференцированный подход к детям и обеспечить успешное усвоение материала на данном уроке. Урок достиг цели, так как поставленные задачи были выполнены. Учащимся на таком уроке было интересно. Он современен, так как используется компьютерная презентация, эмоционален, когда темп урока не позволял расслабиться и отвлечься, поэтому все на уроке были работоспособны и активны.
Конспект открытого урока по математике в 1 классе, тема: "Числа 1 - 10. Закрепление".
Цель: закрепления знаний по нумерации чисел первого десятка и изученных приёмов сложения и вычитания в пределах 10;
Задачи:
Знать: изученные приемы сложения и вычитания в пределах 10
Понимать: состав числа 7
Применять: сравнивать выражение и число
Анализ: деление на группы.
Синтез: составление равенств, с опорой на текст.
Оценка: оценивать значение полученных знаний.
|
1. 1. Организационный момент. 2. Слайд 2. "Прозвенел уже звонок Начинается урок. Куда мы с вами попадём Узнаете вы скоро. В стране далёкой мы найдём Помощников весёлых". |
Слайд 2. |
|
|
2. 2. Сообщение темы урока. 3. Слайд 3. - Сегодня я приглашаю вас в увлекательное путешествие по стране Математика на сказочном поезде. Путешествуя по этой стране, мы повторим всё, что уже знаем. |
Слайд 3. |
|
|
3. 3. Устный счёт. - Но чтобы наш поезд тронулся, мы должны прицепить вагончики по порядку. Ответ, решённого примера, будет номером вагончика. - Чтобы правильно расставить номера вагончиков, давайте повторим счёт. а) Счёт прямой и называние чисел в обратном порядке.. 1 ряд - назвать числа по порядку от 3 до 8 и обратно. 2 ряд - назвать числа в обратном порядке от 5 до 1 и обратно. 3 ряд - назвать числа по порядку от 9 до 4 и от 4 до 9. - Все вместе сосчитаем от 1 до 10. Назовём числа в обратном порядке. б) Работа с веером цифр (индивидуальная работа). · Какое число идёт при счёте за числом 3? 6? 9? · Какое число идёт перед числом 2? 5? 8? · Покажите "соседей" чисел 4, 7, 9. · Молодцы! Ну, а теперь нам будет просто найти номера вагончиков. |
||
|
в) Игра " Составим поезд". Слайд 4. Проверка: " Светофор". - А на какие две группы можно разделить все эти примеры? |
Слайд 4. |
|
|
-Хорошо! Все вагончики мы прицепили правильно и можем отправиться в путешествие. Слайд 5. - На каждой станции нас будет ждать конверт, но взять его мы сможем, если правильно выполним задание. Ну, а открыть конверты сможем в конце путешествия, когда все задания будут выполнены. |
Слайд 5. |
|
|
4. 4. Работа по теме урока. а) Минутка чистописания. Слайд 6. - Давайте вспомним, какое сейчас время года? Докажите. - А сейчас послушайте загадку: " С ветки в речку упадёт, И не тонет, А плывёт". - Вот листочки закружились и прилетели к нам. - А наша первая станция так и называется " Листопадная". И листочки приготовили нам задание. - Под листочками спрятаны цифры (1, 8, 9), которые образуют число. Прочитайте. - Используя эти цифры, запишите группы из этих трех цифр, расположив их по (189, 198, 819, 891, 918, 981). Первые две тройки цифр записываем вместе с детьми, далее ученики пробуют сделать это самостоятельно. - Используя эти цифры, составить примеры на сложение и вычитание. (Самостоятельная работа, проверка на экране). |
Слайд 6. |
|
|
б) Повторение состава числа 7. Слайд 7. Листочки приготовили нам ещё одно задание на состав числа 7. (Два ученика работают у доски с обратной стороны, остальные в тетрадях самостоятельно. Потом выполняется взаимопроверка). - Молодцы! Хорошо справились с заданиями и можем взять конверт №1. |
Слайд 7. |
|
|
в) Физкультминутка. "Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше, выше". |
Все ученики встают и повторяют движения за учителем. |
|
|
г) Физминутка для глаз Ребята, внимательно следите за листочками глазами. Слайд 8. |
Слайд 8. |
|
|
д) Составление равенств. Мы с вами двигаемся на нашем поезде дальше. И наша следующая станция "Составицино". - Листочки покружились, попрощались с нами и улетели, а нам оставили задания, которые мы видим на деревьях. Слайд 9. "У маленькой Светы Четыре конфеты. Ещё три дала Алла. Сколько всего стало"? "Три ромашки - желтоглазки, Два весёлых василька Подарили маме дети. Сколько же цветов в букете"? "На кустике перед забором Шесть ярко - красных помидоров. Потом четыре оторвалось, А сколько на кусте осталось"? Составление равенств. Один ученик у доски, остальные в тетрадях. Первые три человека, решившие самостоятельно приносят тетрадь на проверку и получают печать, если решено верно. Затем один ученик зачитывает равенства, а все остальные проверяют свои записи. - Все задания решили правильно и можно взять конверт№2. |
Слайд 9. |
|
|
е) Сравнение чисел. - А дальше наша дорога идёт в лес. Наша лесная станция - "Угадайкино". - Давайте отгадаем загадки о лесных жителях. Слайд 10. "В птичник повадится - Жди беды. Рыжим хвостом Заметает следы". "Не барашек и не кот, Носит шубу круглый год. Шуба серая - для лета. Для зимы - другого цвета". "На овчарку он похож. Что ни зуб - то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть". "Кто по ёлкам ловко скачет И взлетает на дубы? Кто в дупле орехи прячет, Сушит на зиму грибы"? - В какую группу можно объединить этих животных? - И каждое животное приготовило нам задание. Давайте посмотрим, что же это за задания? Слайд 11. белка (6*7) волк (9-1*8) лиса (10*9) заяц (7+1*7) · Как называются записи со знаками " больше" или " меньше"? со знаком " равно"? · Два ученика работают у доски с обратной стороны. Остальные ученики в тетрадях. По окончании выполняется взаимопроверка. · И с этим заданием справились, и возьмём конверт №3. |
Слайд 10. Слайд 11. |
|
|
ж) Физкультминутка. Отправляемся, друзья, Мы в страну Фантазия. Вы теперь не мальчики, А маленькие зайчики. Прыг-скок, прыг-скок. Прыгай прямо, прыгай в бок. Вы теперь не девочки, А рыженькие белочки. С ветки - прыг, На ветку - скок. Не сорвись, смотри, дружок. А сейчас вы муравьи. Надо листик взять с земли. Наклонились дружно разом И подняли листик сразу. Пошутили, посмеялись Вдруг за партой оказались. |
Ученики повторяют движения за учителем. |
|
|
з) Повторение геометрического материала. Слайд 12. -Все звери разбежались, но оставили на земле свои следы. - Что за фигуры изобразили звери? Как, одним словом можно назвать эти фигуры? Почему? Какая из этих фигур лишняя? Почему? А как называется наука, которая изучает такие фигуры? - Поэтому наша станция и называется " Геометрино". - А вот и конверт № 4. |
Слайд 12. |
|
|
ж) Работа в тетради на печатной основе. Слайд 13. - А сейчас, мы с вами поработаем в тетрадях. Попробуйте отгадать, как называется наша следующая станция? "Тетрадкино". Самостоятельная работа (с. 15) - взаимопроверка. - Со всеми заданиями справились, и нас ждёт конверт № 5. |
Слайд 13. |
|
|
5. 5. Итог урока. - Что же мы сегодня повторили на уроке? - А теперь хотите узнать, что находится в конвертах? -Давайте прочитаем, что получилось. ( МОЛОДЦЫ!). Слайд 14. - Со всеми заданиями справились потому, что были внимательны и дружны. |
Слайд 14. |
|
|
6. 6. Рефлексия. Слайд 15. - Подумайте каждый, как вы работали сегодня на уроке, и выберите высказывание, которое подходит вам. |
Слайд 15. |
Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения данной темы. Закрепление и повторение материала проходило с использованием информационных технологий, что позволило оптимизировать процесс обучения. Все этапы урока были логически связаны между собой. Ученики тренировались: читать, записывать, сравнивать числа, совершенствовали вычислительные навыки. В основе всех этапов урока лежал деятельностный подход. Ученики наблюдали, анализировали, делали выводы. Для закрепления темы использовались частично-поисковые методы обучения. Усвоение и закрепление знаний по теме осуществлялось через коллективную, индивидуальную и самостоятельную работу. Ребята были внимательны, показали хорошую работоспособность на протяжении всего урока. Все поставленные цели были реализованы на уроке.
Числа первого десятка и действия с ними изучаются в течение почти трёх четвертей. Учащиеся знакомятся с каждым числом первого десятка в отдельности. Изучается образование каждого числа, обозначения его цифрой, счет в пределах этого числа, соотношение предметного множества, числа и цифры, определяется место числа в натуральном ряду чисел, сравниваются числа по величине, изучается состав чисел. Учитель должен постоянно помнить, что только демонстрация наглядных пособий не может обеспечить сознательного усвоения математических знаний. Необходимо использование материала в предметно - практической деятельности.
Заключение
Математика, природа, язык пронизывают всю деятельность человека, математические понятия используются на каждом шагу. Без них невозможен удивительный технологический процесс, экономическое процветание. Поэтому возникает необходимость осуществлять логико-математическое развитие детей школьного возраста.
Школьники только начинают овладевать математическими знаниями, поэтому их логико-математическую компетентность целесообразно характеризовать как элементарную, но рассматривать ее как сложную, комплексную характеристику математического развития.
Но значительно интереснее проходят уроки, которые содержат в себе совокупность традиционных и инновационных форм и методов обучения. В ходе своей работы, мы столкнулась с тем, что многие учителя не представляют как можно использовать ИКТ на уроках математики, хотя существует множество разработок и литературы на данную тему. Также я столкнулась с мнением, что инновационные технологии и приемы, только отвлекают учащихся, мешают им сосредоточится и достичь поставленных на уроках целей. Нашей задачей стало доказать, что ИТ на уроках могут быть полезны, они позволяют разнообразить урок, привлечь внимание учеников, ИТ позволяют отойти от традиционных методов обучения, что актуально в 21 веке.
Нами были спроектированы уроки, которые, на мой взгляд, доказали, что использование педагогических и информационных технологий является средством повышения качества обучения учащихся. Поэтому я считаю, что будущее школы именно за уроками, которые развивают творчески мыслящую личность, успешную в своих делах и обучаемую на основе личностно-ориентированного подхода учащихся.
Образовательный процесс, интегрирующий компьютерные и педагогические технологии, обеспечивает формирование информационно-коммуникативной компетентности (ИКК) обучающихся, способствует раскрытию возможностей мультимедиа технологий для преподавания учебных предметов, обеспечивает не только обучение, но самостоятельную деятельность по овладению знаниями; формирование осознанных мотивов учения.
Использование информационных технологий на уроке способствует повышению качества знаний, расширяет горизонты школьной математики.
Учитель на медиауроке выступает в качестве консультанта, что способствует развитию познавательной активности учащихся, более полному усвоению ими учебной информации. Для учителя появляется больше возможностей для индивидуальной работы с учащимися.
Установленные связи позволяют органично включать компьютер в учебный процесс, сочетать традиционные и компьютерные методы обучения, создавать особую информационную педагогическую среду, способствующую интенсификации образовательного процесса.
По усмотрению учителя предлагаемый материал может быть использован для проведений внеклассных занятий в математическом кружке или же на уроках, при этом содержание бесед передается в целом или по частям. Занятия в кружке сопровождаются выполнением практических заданий по теме, решением занимательных и логических задач, упражнений на смекалку, проведением игр.
При выполнении работы был спроектированы уроки математики по теме "Нумерация" с использованием современных средств обучения. Цель работы достигнута.
Список используемой литературы
1. Интерактивные технологии на уроках математики / И.С. Маркова. - Х.: Основа, 2007. - 128 с.
2. Виноградова Л.П. использование информационных технологий в начальной школе. Материалы научно-практической конференции. - 2000 г.
3. Бокшиц Е.А. Особенности умений решать логические задачи у детей старшего школьного возраста // Формирование системных знаний и умений у детей школьного возраста. - Л, 1987.
4. Большой толковый психологический словарь. Том 1-2 / Артур Вебер. - М., 2001.
5. Загрутдинова М., Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм // Дошк. воспитание. - 1991. - №9. - С. 16-22.
6. Знакомим школьников с математикой / авт.-сост. Л.В. Воронина, Н.Д. Суворова. - Сфера. -2011.
7. Н.В. Белошистая. Формирование и развитие математических способностей школьников. Методическое пособие. - М.: Аркти, 2004.
8. Булгаков И.И. Использование компьютерных технологий для развития математических способностей детей в младшем школьном возврате.
9. Баранов Е.В. Гогун Е.А. и др. Методические рекомендации по использованию инструментальной компьютерной среды для организации уроков в начальной школе. - СПб. Издат. "Анатолия", 2003.
10. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. - М., 1984.
11. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.: Изд-во Ин-та профобразования Минобразования России, 1995.
12. Истомина Н.Б. и др. Методика преподавания математики в начальных классах. - М.: МГЗПИ, 1996.
13. Эрдниев У.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения. Часть 1, Москва. Просвещение 1992.
14. Беспалько В.П. "Природосообразная педагогика"
15. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика 2 класс (Методические рекомендации), М., Баласс, 2008г.
16. Петерсон Л.Г. Сценарии уроков математики 1 класс, М., Баласс, 2008 г.
17. Л.И. Хлебникова. Справочник школьника по математике. 1-4 классы. Спб 2013 г.
18. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться: Из опыта работы учителей начальных классов №587 г. Москвы. - М.: Педагогика, 1981. - 144 с.
19. Кукушкин В.С. современные педагогические технологии / Ростов - на - Дону: Издательство "Феникс", 2004.
20. Кульневич С.В., Т.П. Лакоценина. Нетрадиционные уроки в начальной школе/ Ростов - на - Дону: Издательство "Учитель", 2004.
21. Евстафьева Е.А., С.В. Грек. Устный счет как средство формирования вычислительных навыков младших школьников в процессе обучения математике. / Анжеро-Судженск: ГОУ СПО Анжеро-Судженский Педагогический колледж, 2009.
22. Капиносов А.М. Основы технологии обучения. Проектируем урок математики. - Х.: Основа. - 2006.
23. Карасик А. Структура и методика интерактивного урока в начальной школе // Начальное образование. 2005.
24. Комар А. Интерактивные технологии - технологии сотрудничества // Начальная школа. - 2004.
25. Фадеева Т.А. Методика решения нестандартных задач по математике в начальных классах. - Кировоград: РВЦ КДПУ, 2002.
Приложение
|
Учитель просит детей открыть тетради, взять ручки, сесть правильно. Затем объясняет правильное написание цифры, показывая на доске, разлинованной в клетку. - Из середины клетки проведём наклонную прямую в правый верхний угол и, не отрывая руки, ведём к нижней стороне клетки ровно в середину также наклонную прямую. При следующем показе учитель даёт более краткое комментирование, которое легче запомнить детям. - Из серединки в уголок и с наклоном ножка. Можно попросить детей самим проверить свою работу и подчеркнуть самые красивые цифры. Также можно предложить детям нарисовать один предмет. |
||
|
Цифру 2 начинаем писать чуть выше центра клетки, закругляем правый верхний угол, ведём прямую линию на середину нижней строки, рисуем "хвостик". ( Учащиеся обводят цифры верхнего ряда, проговаривая хором, затем дописывают ряд, проговаривая про себя). |
||
|
Сначала пишется верхний правый полуовал, а затем нижний. Начинают писать верхний полуовал ниже середины верхней стороны клетки, ведут вверх, закругляют вниз и немного не доводя до середины клетки пишут нижний полуовал. - Попробуйте написать цифру 3 в воздухе. - Обведите образцы в тетради и напишите 3 цифры. |
||
|
Сейчас мы будем учиться писать цифру 4. Посмотрите на рисцнок, как на нём изобразили цифру 4? (С помощью точек). Сколько точек нарисовали? (4) Где ещё можно встретить похожие точки? (На игре "Домино" в классе) |
||
|
Число пять записывается цифрой пять. Цифра пять состоит из трёх элементов: наклонной линии, правого полуовала и дуги. Рабочую точку ставим чуть правее середины верхней стороны клетки. Пишем наклонную линию вниз, не доводя до центра клетки, затем пишем правый полуовал. От рабочей точки ведём дугу в правый верхний угол. Кто желает по образцу рассказать, как пишется цифра пять? (Один ученик проговаривает шаги, остальные дети пишут в воздухе.) Ребята, а кто желает самостоятельно написать цифру пять на доске и проговорить последовательность шагов? (Ученик выходит к доске и пишет цифру пять, громко проговаривая последовательность шагов. Остальные дети работают в тетради. |
||
|
Из каких элементов состоит цифра 6? Показ образца написания цифры 6 учителем на доске с комментарием. Письмо в воздухе. Письмо на ладошке Письмо цифры 6 в тетради: - по точкам; - самостоятельно. - Сравните с образцом. Поставьте точку под цифрой, которая вам больше всего понравилась. |
||
|
Откуда надо начинать писать цифру 7? (чуть ниже середины верхней линии клетки). Поставлю точку в этом месте. Далее ведем вверх с небольшим плавным закруглением, делаем волнистую линию до правого верхнего угла и оттуда ведем прямую линию вниз до середины нижней линии клетки, а потом перечеркиваем ее посередине маленькой палочкой. Письмо цифры в воздухе на ладошке. Прописываем строчку в тетрадях. - Лучшую цифру возьмите в кружочек. |
||
|
Два кольца, но без конца, в середине нет гвоздя. Если я перевернусь, то совсем не изменюсь. Ну, какая цифра я? |
||
|
Я важней всех потому, что запутать всех могу. Если я перевернусь, то другою окажусь. Вот такая цифра есть - перевернутая шесть! |
||
Данное приложение демонстрирует то, как можно осваивать умение написания письменных цифр с помощью интерактивной доски и мультимедийной презентации. Некоторые кадры, представляют " диалоги между цифрами", их можно разыграть по ролям. Данный подход внесет разнообразие в урок, элементы игры позволят включить в работу по теме урока всех учеников. Креативный подход в обучении математики положительно влиял на качество обучения, помогая развивать творческую личность, умственно активную, стремящуюся добывать знания; самостоятельно решать проблемы, используя исследовательский характер обучения, развивая трудолюбие и прилежание.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Исследование истории систем счисления. Описание единичной и двоичной систем счисления, древнегреческой, славянской, римской и вавилонской поместной нумерации. Анализ двоичного кодирования в компьютере. Перевод чисел из одной системы счисления в другую.
контрольная работа [892,8 K], добавлен 04.11.2013Понятие системы счисления. История развития систем счисления. Понятие натурального числа, порядковые отношения. Особенности десятичной системы счисления. Общие вопросы изучения нумерации целых неотрицательных чисел в начальном курсе математики.
курсовая работа [46,8 K], добавлен 29.04.2017Нестандартный урок как метод развития познавательной самостоятельности, усиления мотивации учебной деятельности; структура и типология уроков, применение в изучении вероятностно-статистической линии курса математики; анализ целесообразного использования.
курсовая работа [43,5 K], добавлен 03.07.2011Исторические факты исследования простых чисел в древности, настоящее состояние проблемы. Распределение простых чисел в натуральном ряде чисел, характер и причина их поведения. Анализ распределения простых чисел-близнецов на основе закона обратной связи.
статья [406,8 K], добавлен 28.03.2012Свойства чисел натурального ряда. Периодическая зависимость от порядковых номеров чисел. Шестеричная периодизация чисел. Область отрицательных чисел. Расположение простых чисел в соответствии с шестеричной периодизацией.
научная работа [20,2 K], добавлен 29.12.2006Характеристика истории изучения значения простых чисел в математике путем описания способов их нахождения. Вклад Пьетро Катальди в развитие теории простых чисел. Способ Эратосфена составления таблиц простых чисел. Дружественность натуральных чисел.
контрольная работа [27,8 K], добавлен 24.12.2010Закон сохранения количества чисел Джойнт ряда в натуральном ряду чисел как принцип обратной связи чисел в математике. Структура натурального ряда чисел. Изоморфные свойства рядов четных и нечетных чисел. Фрактальная природа распределения простых чисел.
монография [575,3 K], добавлен 28.03.2012Свойства действительных чисел, их роль в развитии математики. Анализ построения множества действительных чисел в историческом аспекте. Подходы к построению теории действительных чисел по Кантору, Вейерштрассу, Дедекинду. Их изучение в школьном курсе.
презентация [2,2 M], добавлен 09.10.2011Нумерация как отображение некоторого подмножества множества натуральных чисел N на исследуемый класс конструктивных объектов. Приведение к общему знаменателю на основе понятия нумерованного множества. Каноническое представление морфизма функции.
реферат [2,1 M], добавлен 16.05.2009Вивчення властивостей натуральних чисел. Нескінченість множини простих чисел. Решето Ератосфена. Дослідження основної теореми арифметики. Асимптотичний закон розподілу простих чисел. Характеристика алгоритму пошуку кількості простих чисел на проміжку.
курсовая работа [79,8 K], добавлен 27.07.2015
