Сравнительный анализ национальных систем образования Соединенных Штатов Америки и Канады

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

• Введение
• Глава 1. Становление и развитие системы образования Соединенных Штатов Америки
• 1.1 История развития образовательной системы США
• 1.2 Организация и структура образования США
• 1.3 Высшее образование в США
• 1.4 Главные реформы образовательной системы США
• Глава 2. Канадская система образования
• 2.1 Организация и структура образования Канады
• 2.2 Высшее образование в Канаде
• Заключение
• Список использованных источников и литературы

Введение

Мир не стоит на месте, а развивается очень быстрыми темпами. C каждым мгновением люди все четче осознают важность образования. Оно играет не последнюю роль в нашей жизни. Большинство из нас согласится с тем, что образованному человеку предоставляется гораздо больше возможностей: легче стать успешным и воплотить свои мечты в реальность. Образование развивает все стороны человеческой личности, раскрывает его способности. Кроме того, оно помогает понять самого себя и выбрать правильный путь в этом мире. Образование превращает нас в зрелых людей, способных планировать будущее и принимать правильные решения.

Цивилизованное государство отличается от других тем, что уделяет большое внимание образовательной политике. Джон Кеннеди сказал: "Наш прогресс как нации не может быть быстрее, чем наш прогресс в образовании" John F. Kennedy on Wikiquote http://en.wikiquote.org/wiki/John_F._Kennedy. Но это касается, конечно же, не только одной конкретной нации. Мы знаем, что наука и искусство принадлежат всему миру. Перед ними барьеры национальностей исчезают. Образование объединяет людей, помогает им лучше понимать друг друга.

Такие страны, как Соединенные Штаты Америки и Канада, занимают лидирующие позиции в списках лучших национальных систем образования Рейтинг: лучшее высшее образование http://usedu.ru/ratings/70-u21.html. Ежегодно туда приезжает огромное количество студентов из разных уголков планеты: только за прошлый учебный год в США уехало учиться более 760000 школьников, бакалавров, магистров и аспирантов, а в Канаду - около 175000 Образование за рубежом http://paperpaper.ru/studyingabroad/. Все студенты в первую очередь хотят получить диплом международного образца и, соответственно, высшее образование, по праву считающееся одним из самых качественных в мире.

Среди безусловных плюсов как американского, так и канадского образования можно выделить следующие:

· учебные заведения США и Канады, как уже было сказано, занимают лидирующие позиции во всех основных рейтингах;

· практически безграничный выбор специальностей;

· признание дипломов и научных степеней по всему миру;

· образование ориентировано на практику, т. е. учебные программы часто создаются в тесной связи с ведущими корпорациями и предприятиями, которым нужны реальные кадры.

Актуальность данной работы обусловлена тем, что образовательные программы занимают важнейшее место в развитии международных связей США и Канады в начале XXI века. В последнее время сложилась устойчивая тенденция к увеличению числа образовательных программ с другими странами.

Целью данной работы является рассмотрение и сравнение двух схожих национальных систем образования: Соединенных Штатов Америки и Канады.

В связи с этим были поставлены следующие задачи:

1) рассмотреть историю становления и развития образовательной системы США;

2) проанализировать основные этапы развития образовательной системы Канады;

Степень изученности темы, представленной в работе, достаточно высока. Существует немало исследований на тему формирования и развития национальных образовательных систем США и Канады. Они рассматривались как современными исследователями, так и более ранними, что указывает на достаточно большой интерес к данной теме. Источниковую базу данной работы составляют труды различных ученых как по изучению развития образования Канады (например, Ю.Г. Акимова, В.А. Тишков), так и Соединенных Штатов Америки (А.Т. Владимиров, О.А. Долженко). Также в исследовании использовались статьи из различных журналов, посвященных образованию за рубежом. Информация нашлась на интернет-порталах, посвященных США и Канаде, в отчетах различных государственных структур обеих стран, а также в многочисленных рейтингах, касающихся образования, опубликованных агентствами Канады и США.

Настоящая работа имеет следующую структуру: две главы, первая из которых посвящена истории развития национальной системы образования Соединенных Штатов Америки, а вторая - анализу образовательной системы Канады.

Глава 1. Становление и развитие системы образования Соединенных Штатов Америки

1.1 История развития образовательной системы США

История системы образования США уходит корнями в саму историю страны: уже в первой половине XVII века, когда жизнь прибывавших в страну колонистов была все еще неустроенной и полной лишений, стали появляться первые учебные заведения. Среди них были как небольшие школы, так и ставшие со временем достаточно крупными учебные центры (так, Гарвард, один из известнейших вузов США, был основан еще в 1636 году) Harvard at a Glance http://www.harvard.edu/harvard-glance.

На протяжении нескольких веков в Америку сплошным потоком приезжали переселенцы из разных стран, которые привозили и свои традиции, и свои представления о воспитании подрастающего поколения. В большинстве случаев поселенцы устраивали школы по типу тех, которые существовали на их родине, соответственно, они складывались не единому типу. Чтение, письмо, английская грамматика, пение псалмов - вот основные предметы преподавания. В некоторых школах обучали труду.

В 1847 году в Массачусетсе был принят закон Eric R. Eberling Massachusetts Education Laws of 1642, 1647, and 1648, in Historical Dictionary of American Education, ed. Richard J. Altenbaugh // Greenwood Press. 1999. С. 67. о создании в этой колонии общественных школ. На его основании каждый населенный пункт, насчитывавший 50 домов, должен был содержать учителя, который обязан обучать детей письму и чтению. Жителям поселков, насчитывавших 100 домов, полагалось организовать грамматическую среднюю школу.

Как мы видим, законы, регламентирующие деятельность в сфере образования, появлялись разрозненно в различных штатах, процесс разработки общенационального законодательства тормозился из-за того, что в первой половине столетия шло становление США как государства, которое окончательно сформировалось после войны Севера и Юга Бурин С.Н. На полях сражений Гражданской войны в США // М.: Наука. 1988. С. 3.. Только в 1867 году возникло "Бюро народного образования", однако школы подчинялись властям штата, которые определяли вопросы организации обучения, финансирования учебных заведений. В школах имелись органы самоуправления. Стоит отметить, что в отличие от других стран Запада, в США изначально государственное и религиозное образование развивались отдельно.

Большие заслуги в становлении системы образования нового государства принадлежат видным американским просветителям Бенджамину Франклину и Томасу Джефферсону.

Национальная образовательная система складывалась как дуалистическая, т. е. без связи между массовой начальной школой и немногочисленными средними учебными заведениями. Доступу в среднюю школу препятствовали высокая плата за обучение, несогласованность программ начальной и средней школы, существование особых подготовительных классов. Чтобы разрешить проблемы их преемственности, в XIX веке возник новый тип - высшая начальная школа, в которой в программу обучения, помимо традиционных дисциплин, входили предметы естественно-научного и реального циклов. Но, безусловно, главным достижением было возникновение обязательного бесплатного начального образования; кроме того, появились новые типы начальных школ, самыми распространенными из которых стали вечерние и воскресные для обучения взрослых людей, что позволило повысить уровень грамотности населения. Обучение на начальной ступени было бесплатным (или же плата была незначительной), а также соответствовало требованиям классно-урочной системы.

Элементарное (начальное) образование в Америке представляло собой низшую ступень, обязательную для детей обоего пола. Она делилась на два отделения:

· первоначальное (primary department) - от шести- до десятилетнего возраста;

· грамматическое (grammar department/school) - от десяти- до четырнадцатилетнего возраста.

К середине XIX века в общественных элементарных школах обучалось 21 278 тыс. детей.

Наибольшие изменения в XIX веке произошли в среднем образовании. Хотя учебные заведения в большинстве своем сохранили традиционные названия, значительно изменились содержание образования и организация обучения, почти повсеместно возникали реальные школы и училища. В США ведущим типом средней школы стала академия, программа которой включала классический и реальный компонент. Содержание образования в академиях не было единообразным, поскольку это были частные учебные заведения. В некоторые из них были допущены девочки для совместного обучения с мальчиками.

Во второй половине столетия на базе начальной школы возникли государственные средние школы - "high school", срок обучения в которых колебался от трех до пяти лет (14-15 - 18 лет), а программа совмещала дисциплины элементарного и среднего образования.

В XIX веке возникали средние государственные учебные заведения женского образования. Высшее образование сосредоточивалось в университетах.

Судьба школы и педагогической мысли США была тесно связаны с историей, экономическим и общественно-политическим строем страны. Главная особенность исторического развития США - отсутствие ярко выраженных феодальных отношений и буржуазная основа происхождения - отчетливо сказались и на эволюции школы, и педагогики и определила специфику их развития.

1.2 Организация и структура образования США

Современная система образования США, сложившаяся под влиянием исторических, экономических и социальных факторов, характеризуется рядом особенностей, которые во многом отличают ее от западноевропейских стандартов. По сpавнению с другими капиталистическими государствами, американская школа действительно внешне выглядит более демократично.

Следует начать с пояснения: в США отсутствует единая государственная система образования, каждый штат вправе определять ее структуру самостоятельно. В стране насчитывается около 115 тысяч школ, которые делятся на государственные ("public school"; в них учится подавляющее большинство американских детей) и частные, которые финансируются из различных источников.

В целом, система образования на современном этапе представляет собой многоуровневую содержательную структуру, построенную по возрастному принципу и включающую в себя 4 уровня:

· дошкольное образование (pre-school education), которое, в свою очередь, подразделяется на две ступени: ясли (nursery school) и детский сад (kindergarten);

· начальное школьное образование (elementary education), которое включает в себя первую ступень, начальную и начальную элементарную школу (1st grade, primary school, elementary school);

· среднее школьное образование (secondary education), включающее в себя младшую и старшую школу (junior high school and high school). В каждой из них учатся три года;

· высшее специальное профессиональное образование (higher education).

Школьное образование в целом (schooling) включает 12 академических классов (grade) от первого до 12, каждый из которых длится 1 академический год.

Дошкольное воспитание в США осуществляется, как уже упоминалось ранее, в яслях и детских садах. Государство активно стимулирует совершенствование обучающих функций этих заведений, оказывает финансовую помощь в получении дошкольного образования и подготовке к школе. В конечном итоге за счет раннего массового вовлечения детей в процесс обучения и воспитания повышается общий уровень школьного образования. Так реализуется простая истина David B. Tyack The One Best System: A History of American Urban Education // 1974. C. 87.: способность ребенка, его шансы на успешное обучение в школе возрастают, если его с раннего детства приучить к учению и возбудить у него интерес к предмету обучения, ведь упущенное в раннем возрасте трудно или невозможно наверстать в более зрелом возрасте.

С пятилетнего возраста большинство американских дошкольников воспитывается в детских садах, по существу - в нулевых классах, в которых малышей готовят к обучению в начальной школе, постепенно переходя от игр к чтению, письму, приобретению других необходимых навыков. Дошкольные отделения общественных школ посещают более 60% всех пятилетних детей. Однако многие родители отдают предпочтение частным дошкольным учреждениям.

Есть в США и школы для самых маленьких - ясли, идея необходимости которых была разработана некоторыми педагогическими колледжами. Школы для детей от 3 до 6 лет открывали и открывают многие организации, в том числе "дошкольные лаборатории" при колледжах, занятые в основном исследовательской деятельностью и подготовкой учителей, религиозные общины, родительские кооперативы и прочие добровольные объединения. Эти дошкольные учреждения обычно прекрасно оборудованы и создают благополучные условия для физического, умственного и эмоционального развития своих воспитанников, успешно приучают их к общепринятым нормам поведения. По мнению многих американских специалистов Lucas, C. J. American higher education: A history // 1994. C. 42., наряду с созданием необходимых условий для получения детьми знаний, умений и навыков приоритетной задачей дошкольных учреждений является формирование личности.

Начальная школа - это самостоятельно существующее учебное заведение, где один учитель ведет все занятия с классом. В части начальных школ обучение ведется по традиционному предметному учебному плану, в который включаются чтение, литература, письмо, орфография, родной язык (устная речь), музыка, изобразительное искусство, арифметика, история, география, естествознание, гигиена, физическое воспитание и ручной труд. Характерным для начальной школы является комплектование классов по способностям учащихся. Малышей, которые только что приступили к занятиям, делят на группы в соответствии с результатами тестов, которые представляют собой серию различных заданий, которые ребенок должен выполнить за определенный промежуток времени. К этому тесту нельзя специально подготовиться; он не отражает развития и обученности ребенка. Тест идет гораздо глубже - он помогает определить прирожденную одаренность и с математической точностью определяет коэффициент интеллекта. После определения "IQ" появляются группы А, В и С - "одаренных", "нормальных" и "неспособных"; обучение дифференцируется. Со способными ведутся серьезные, насыщенные занятия с довольно высокими требованиями к знаниям учащихся. Эти дети, как их называют в США, "ориентированные на колледж" уже с первых лет обучения в школе.

В начальной школе один учитель преподает все предметы, кроме изобразительных искусств, музыки и физкультуры, уроки, которые проходят раз или два в неделю. Из академических предметов преподаются, как правило, арифметика (изредка - начальная алгебра), чтение и письмо, с акцентом на орфографию и повышение словарного запаса. Естественные и общественные науки преподаются мало и не разнообразно. Часто общественные науки принимают форму краеведения.

Нередко в начальной школе обучение состоит из художественных проектов, экскурсий и других форм учебы через развлечение. Это произошло из течения прогрессивного образования начала XX века, которое учило, что ученики должны учиться посредством труда и обыденных действий и изучения их последствий.

Средние школы бывают различных типов: академические, профессиональные и многопрофильные Тарасюк Л.Н., Цейкович К.Н. Образование в США // Социально-политический журнал. 1997. №7. С. 13.. В многопрофильной школе, начиная с 9 класса, существуют различные отделения, наиболее распространенные из которых академический, общий, коммерческий, индустриальный, сельскохозяйственный.

Обычно в средней школе, в отличие от начальной, один учитель преподает один предмет. Ученики обязаны брать классы по математике, английскому языку, естественным наукам, социальным наукам (часто включающим в себя мировую историю) и физкультуре. Один или два класса ученики выбирают сами, обычно по иностранным языкам, искусствам и технологии Владимиров А.Т. США: Общая характеристика среднего образования // Народное образование. 1992. №12. С. 11..

В средней школе также начинается разделение учеников на обыкновенные и продвинутые потоки. Ученики, которые учатся лучше других по данному предмету, могут учиться в продвинутом ("почетном") классе, где быстрее проходят материал и задают больше домашних заданий. В последнее время такие классы, особенно по гуманитарным дисциплинам, в некоторых местах упразднены: критики считают, что изолирование хорошо успевающих учеников не дает плохо успевающим подтягиваться.

В старшей школе ученики могут выбирать свои классы более свободно, чем раньше, и только должны выполнить минимальные критерии для получения диплома, которые устанавливает школьный совет.

Для того, чтобы получить диплом об окончании средней школы, выпускникам достаточно получить зачеты по 16 академическим курсам в течение последних четырех лет обучения. Каждый такой курс состоит из одного урока ежедневно в течение 18 или 36 недель. Традиционно учащиеся записываются на изучение 5-6 курсов в течение полугодия и тем самым набирают 20 и более курсов в 9-12-х классах. Каждый обязательный учебный предмет обычно дробится на более мелкие курсы. Особенно это характерно для больших средних школ, где количество таких мелких делений может составлять 20-30 дисциплин. Кроме того, учащиеся, желающие продолжить обучение в высшем учебном заведении, должны пройти двухлетний курс иностранного языка.

Как отмечают американские специалисты в области образования Herbst, Juergen The once and future school: Three hundred and fifty years of American secondary education // 1996. C. 63., полученный выпускником диплом далеко не всегда свидетельствует о его способностях: "Практически подавляющее большинство школьников, проучившихся 12 лет (а исключение из школы - факт, чрезвычайно редкий в американской действительности), получают необходимый диплом. Другое дело, качество избранных курсов, качество и особенности самой школы, средние отметки и показатели экзаменов" Система образования Соединенных Штатов Америки http://www.bereg.ru/sprav_info/education/edu_usa1.shtml. Отличники и "хорошисты", цель которых - продолжить образование в университете, выбирают наиболее сложные школьные курсы. Для самых талантливых учащихся разрабатываются специальные курсы, схожие с университетскими, а после окончания школы им выдаются рекомендательные письма, с которыми они потом поступают в университет.

Школьных программ в США много. Единый учебный план (в отличие от большинства европейских стран) отсутствует, что связано с уже упоминаемым мной автономным положением каждого штата.

Высшее образование можно получить в колледжах, университетах и академиях. Высшие учебные заведения, присваивают выпускникам степень бакалавра (bachelor's degree), магистра (master's degree) и доктора (doctorate).

Таким образом, в США нет иерархической системы с разными типами школ. Существует внешне единая школа, обучающая амеpиканских детей в течение 12 лет. При многообразии вариантов построения 12-летней полной школы, описанная структура (6+3+3) характерна для крупных городов, во многих сельских округах она сохранила традиционную структуру (8+4). В последнее время возникла тенденция к сокращению сроков обучения на начальной ступени и более раннему переходу к предметной системе преподавания. Так появились структуры 4+4+4, 5+3+4, 6+2+4. Их цель - оптимизировать переход учащихся от начальной к старшей ступени школы.

Кроме государственных школ, система обучения включает в себя сеть церковных и частных учебных заведений в которых обучается около 14% всех школьников. Церковные школы содержатся религиозными организациями, и вся учебно-воспитательная работа в них пронизана религиозным духом. За последнее время число церковных школ заметно возросло.

Также в США имеется около трех тысяч привилегированных частных школ The 25 Best Private High Schools in America http://www.businessinsider.com/best-private-high-schools-america-2014-11, которые содержатся за счет взносов от частных лиц и взимания платы за обучение. Платить немалые (более 2000 долларов в год) деньги за обучение в течение 8-10 лет могут позволить себе только состоятельные люди. Не удивительно, что частные школы, которые посещают около 3% школьников, являются "питомниками" будущих руководителей, дипломатов и крупных правительственных чиновников Porter Sargent Staff The Handbook of Private Schools: An Annual Descriptive Survey of Independent Education // Boston // 2007. C. 21.. Один только диплом об окончании частной аристократической школы открывает перед ее выпускниками двери в высшие круги американского общества.

Практически 99% детей, окончивших детсадовские группы, поступают в школу (с 6 до 13 лет), 94% из них продолжают обучение до 17 лет. 29% юношей и девушек в возрасте от 18 до 24 лет становятся студентами колледжей и университетов Button, H. Warren and Provenzo, Eugene F., Jr. History of Education and Culture in America // Prentice-Hall // 1983. C. 124..

1.3 Высшее образование в США

В Соединенных Штатах Америки не существует четкого определения понятия "высшее учебное заведение". В принципе, любое учебное заведение, осуществляющее дальнейшую подготовку после окончания средней школы (так называемые "послесредние учебные заведения", объединяющие как институты и университеты, так и различные профессиональные училища типа школ медсестер, педучилищ, курсов механизаторов и пр.), может с равной степенью вероятности называться колледжем, школой, институтом или даже университетом. Единственным критерием для определения характера какого-либо учебного заведения может служить лишь качественный уровень подготавливаемых им специалистов и выполняемых в нем научных исследований. Причем, несмотря на развитие сети государственных вузов, частные вузы продолжают играть весьма существенную роль в формировании научно-образовательного потенциала США.

Высшее образование в Соединенных Штатах Америки характеризуется значительным разнообразием учебных программ, изучаемых курсов и дисциплин, представляя собой единый социальный институт, осуществляющий важные экономические, социальные и идеологические функции. Колледжи и университеты - заключительный участок конвейера образования.

Процедура приема и отбора абитуриентов в вузы США зависит от их типа и престижности и в зависимости от этого может быть открытой, конкурсной и селективной. В стране отсутствуют единые требования к абитуриентам Education USA http://www.educationusa.state.gov. Так, в одни вузы осуществляют отбор путем конкурсных экзаменов, собеседования, тестирования; для других единственным условием является наличие среднего образования.

Общим требованием при поступлении в вуз является:

· представление документов об окончании полной средней школы;

· перечень изученных в школе предметов и полученных по ним оценок;

· общее количество баллов по тестам на способности и за знания;

· рекомендации-характеристики учителей школы и администрации;

· результаты собеседования при поступлении.

Немаловажную роль играет рекомендательное письмо церкви, характеристика о работе в общественных организациях, документы об участии в школьных олимпиадах, фестивалях, спортивных мероприятиях. Важное значение уделяется мотивации выбора данного вуза, факультета и будущей профессии.

Как уже было сказано ранее, ряд американских университетов и колледжей осуществляют прием студентов по результатам конкурса документов об окончании средней школы. Однако наиболее престижные вузы устраивают конкурсный отбор, так как количество поступающих значительно превышает возможности учебных заведений.

В США более 1350 местных колледжей и 2000 колледжей и университетов (из этого числа частных - 65%): "Эти учебные заведения предлагают программы обучения, сравнимые с первыми двумя годами обучения в университете и могут вести к получению степени по результатам четырехгодичного обучения в колледже" Система образования в Соединенных Штатах Америки http://www.bereg.ru/sprav_info/education/edu_usa2.shtml. Особенностью местных колледжей является то, что они предлагают курсы общего образования, технического образования и профессионального обучения, которые дают студентам специальность. Их главная задача - "дать возможность образования любому желающему, именно поэтому местные колледжи обычно принимают большинство студентов, отвечающих основным требованиям" Там же.. Плата в таких учебных заведениях обычно достаточно низкая.

В последние годы в соответствии с курсом на реформирование образования Споры о реформе системы школьного образования в США http://www.svoboda.org/content/transcript/24457620.html американская высшая школа находит новые пути получения образования, постоянно совершенствует организацию учебного процесса. Это, например, сочетание заочной, вечерней и очной форм обучения, которые в основном охватывают работающую молодежь, стремящуюся получить образование без отрыва или с частичным отрывом от производства. Так, большинство студентов зачисляются в колледжи с правом выбора режима посещаемости и учебного расписания, включая не только обучение по системе неполного дня, но и занятия в выходные дни и во время каникул. Студенты неполного учебного дня, в основном, не планируют получить по окончании курса обучения академическую степень, они испытывают практическую потребность в приобретении и расширении какой-то определенной области знаний.

Вузы США можно разделить на три типа, которые, как правило, сильно отличаются друг от друга, главным образом по количеству студентов и атмосфере. Один из главных отличительных признаков - наличие или отсутствие научно-исследовательских программ и программы аспирантуры, которое отличает колледж от университета. Колледж - это высшее учебное заведение, которое занимается, в основном, обучением студентов, а научная работа, если и есть, остается на втором плане. Подавляющее большинство четырехлетних колледжей - маленькие (менее 2000 студентов) и частные, хотя в последнее время начали появляться колледжи штатов, созданные для талантливых студентов штата. Многие маленькие колледжи - религиозные, иногда называемые "Библейскими колледжами" в собственном смысле колледжами могут и не являться (не имея аккредитации). Колледжи с гуманитарным уклоном часто называют "колледжами свободных искусств".

Университеты делятся на два типа: частные университеты и университеты штатов, финансируемые властями конкретных штатов. Университеты штатов часто очень велики и как правило несколько уступают в престиже частным. Их главная цель - обучать студентов из своего штата, и поэтому для студентов из других штатов и конкурс, и плата за обучение обычно больше. Во многих университетах штатов обучение страдает из-за больших классов, малого внимания преподавателей к студентам и бюрократии. Тем не менее, студенты, даже из других штатов и стран, собираются в лучшие университеты штатов, такие как Калифорнийский университет в Беркли, Мичиганский университет и Вирджинский университет.

К числу частных университетов принадлежат самые известные американские вузы, такие как Гарвард, Йель, Принстон, Стенфорд, Массачусетский технологический институт и "Калтех". Большая часть их - средней величины, хотя есть и очень маленькие (например, Калифорнийский технологический институт) и очень большие (университет Южной Калифорнии).

В свою очередь, государственные университеты подразделяются на две основные категории:

1) научно-исследовательские (эти университеты, помимо программ начального высшего образования, уделяют значительное внимание научно-исследовательской, а также педагогической работе. Как правило, программы обучения в меньшей степени связаны с прикладными исследованиями и в большей - с теоретическими.)

2) университеты типа "ленд-грант" и "си-грант" (так называемые "земельные" и "морские" университеты, названия которых полностью отражают их ориентацию).

Лучшими вузами общенационального значения являются Гарвардский, Принстонский, Йельский, Мичиганский, Стэндфордский, Колумбийский, Чикагский, Калифорнийский, Иллинойский университеты, а также Массачусетский технологический институт, Уильямс-колледж, Амхерст-колледж и Уэллсли-колледж (штат Массачусетс), Помона-колледж (штат Калифорния), Суортмор-колледж (штат Пенсильвания), Миддлбери-колледж (штат Вермонт), Боуден-колледж (штат Мэн) National Universities Rankings http://colleges.usnews.rankingsandreviews.com/best-colleges/rankings/national-universities.

Учебный год в американских вузах длится обычно 9 месяцев (с конца августа или сентября до мая или июня) и состоит в подавляющем большинстве вузов из 15-16-недельных семестров или (в отдельных вузах) из трех 10-11-недельных семестров.

Основной формой учебных занятий является лекция, которая читается для потоков, насчитывающих иногда до тысячи студентов. Понятия "академическая группа" не существует, так как каждый учится по индивидуальной программе и посещает лекции по выбору. Обычно каждому студенту перед лекцией выдается ее конспект. Студенты слушают лектора и делают пометки в розданном им тексте. Это позволяет лектору широко пользоваться техническими средствами обучения, аудио- и визуальной аппаратурой, не обременяя студентов перерисовыванием схем, графиков, формул и т.п. Продолжается лекция от 50 минут до 2 часов, перемена - 10 минут. Начало занятий в 8 часов утра, выходные - суббота и воскресенье.

Курсы в колледжах подразделяются на две категории обучения - дипломного и последипломного. Курсы дипломного обучения - это 4-летний цикл дисциплин, по результатам изучения которых присваивается академическая степень бакалавра. Традиционными дисциплинами, подлежащими изучению на дипломном уровне, являются общенаучные дисциплины ("базовые"), или общепрофессиональные, а также дисциплины по выбору.

Для получения степени бакалавра студенты должны набрать определенное число зачетных единиц и сдать требуемые экзамены. Степень же магистра ориентируется на специализированную деятельность (музыка, управление бизнесом, техника, педагогика, др.). Лица, имеющие степень бакалавра, должны пройти обучение еще в течение 1-2 лет, написать и защитить "тезисы" (в отдельных университетах требуется знание иностранного языка). Тезисы можно рассматривать как аналитический доклад или отчет соискателя магистерской степени о его научной работе по избранной теме, в которых демонстрируется умение собирать, анализировать и обобщать, синтезировать и излагать материал. Высшим этапом подготовки высококвалифицированных специалистов является обучение по докторским программам, ориентированное на четко специализированное обучение и самостоятельное научное исследование. В докторантуру принимаются лица, имеющие, как правило, степень магистра, хотя в отдельных университетах достаточным является степень бакалавра.

Несмотря на успехи университетов, среднее образование имеет ряд проблем Половина школ в США оказались "неуспевающими" http://lenta.ru/news/2011/12/15/publicschool/. По словам министра образования США, школьная система находится в стагнации и проигрывает в конкуренции с другими странами. Страна оказалась на 18-м месте из 36 в рейтинге по версии Организации экономического сотрудничества и развития. Приблизительно 25% учеников вовремя не могут закончить учебу и не справляются с экзаменами. На решение этих проблем нацелена, в частности, многомиллиардная реформа Барака Обамы "Гонка к вершине" (Race to the Top) Министр образования США рассказал о стагнации школьной системы http://lenta.ru/news/2009/08/24/education/.

1.4 Главные реформы образовательной системы США

18 апреля 1991 года президент Буш выпустил программу "Америка 2000. Стратегия образования" Goals 2000 http://en.wikipedia.org/wiki/Goals_2000. Это был смелый, комплексный, далеко идущий план реформы образования. В нем была выражена глобальная цель общества - Америка должна стать тем, чем ей следует быть: мировым лидером, эталоном. Кампания рассчитана на девять лет. Ее цели были направлены на ликвидацию имеющегося разрыва в знаниях и умениях учащихся. Предстояло изменить отношение к учебе в целом.

Программа состояла из четырех частей Цырлина Т., Долженко О. Америка 2000 // Народное образование // 1992. C. 15. (их реализация осуществлялась одновременно):

1) "Для тех, кто сегодня учится в школе, нужно радикально изменить школы. Их предстоит сделать не только лучше, они должны стать более ответственными за результаты своего труда".

Реализация этой части базировалась на четкой системе отчетности и контроля. В ходе ее реализации предполагалось разработать стандарты на мировом уровне, использовать американские тесты успешности обучения, ввести стройную систему поощрений за все нововведения.

2) "Завтрашние учащиеся должны прийти учиться в новые школы, которые бы отвечали требованиям нового столетия".

Предполагалось, что это будут лучшие школы в мире, ориентированные на достижение общенациональных целей образования. Каждый учащийся в такой школе имел бы свой персональный "офис": учебное место, где он самостоятельно работал бы над изучением материала по всем предметам, получая от преподавателя индивидуальную консультацию.

3) "Необходимо создать систему поощрения для тех, кто уже закончил школу и приступил к работе".

4) "Надо выйти за рамки школьных стен на уровень общины и семьи. Уровень школы не может быть выше уровня жизни в обществе. Каждая община должна стать местом подлинного обучения".

Программа "Америка 2000" не только сформулировала стоящие перед системой образования цели и задачи национального значения - каждый ее содержательный элемент был тщательно проработан, в том числе система обеспечения и контроля.

В марте 2011 года, по словам радио "Свобода" Споры о реформе системы школьного образования в США http://www.svoboda.org/content/transcript/24457620.html, министр образования США Арни Дункан заявил: "Из 100 тысяч американских школ более 80 тысяч не справились с законом, известным под названием "Ни одного отстающего ребенка" The Elementary and Secondary Education Act (The No Child Left Behind Act of 2001) http://www2.ed.gov/policy/elsec/leg/esea02/index.html. Акт для начального и среднего образования, который предшествовал этому закону, "был принят администрацией президента Линдона Джонсона в 1965 году, но с тех пор уровень школьного образования неуклонно снижался, и в 2001 году администрация Джорджа Буша выступила с инициативой пересмотреть его". После значительных изменений закон все-таки был утвержден. Изначально он принимался для того, чтобы повысить уровень успеваемости у детей меньшинств, и среди мер по улучшению образования требовал ежегодно проводить в каждой школе "одинаковые для всех учеников экзамены и обязательную аттестацию учителей. Те школы, в которых показатели успеваемости были низкими, наказывались снижением финансирования" Споры о реформе системы школьного образования в США http://www.svoboda.org/content/transcript/24457620.html. Законопроект также требовал от губернаторов обеспечивать школы высококвалифицированным педагогическим составом.

Барак Обама в 2008 году, будучи еще кандидатом в президенты, обещал в своей предвыборной компании среди других изменений провести реформу системы образования. В начале 2009 года этот план был представлен на рассмотрение в Конгресс, но до сих пор окончательно не утвержден.

В США, согласно последним данным, 99% населения старше 15 лет умеют читать и писать, но в то же время средний уровень математических и других научных знаний ниже, чем в других развитых странах. В 2008 году диплом об окончании получили 77% выпускников школ. Эти показатели тоже самые низкие в сравнении с другими индустриальными странами.

Глава 2. Канадская система образования

2.1 Организация и структура образования Канады

По данным ООН, Канада признана одной из лучших стран мира для проживанияРейтинг лучших стран мира по версии ООН http://www.kakvse.net/rejting_luchshih_stran_mira_2009_oon.html по совокупности важнейших критериев, один из которых - образование. Канадская образовательная система, по большому счету, похожа на образовательную систему Соединенных Штатов Америки, но ряд нюансов создает определенные сложности для понимания ее устройства.

Есть несколько доводов в пользу обучения именно в этой стране. Во-первых, правительство Канады придает большое значение вопросам образования. В пользу этого свидетельствует тот факт, что порядка 7% ВВП страны тратится на развитие сферы образования. Это самый высокий показатель среди стран Большой Восьмерки. Отсюда и результат - дипломы и сертификаты канадского образца высоко ценятся по всему миру, а школьники и студенты, обучающиеся в этой стране, демонстрируют выдающиеся результаты на международных олимпиадах и соревнованиях.

Ежегодно в страну на обучение приезжает около ста тысяч иностранных студентов из различных уголков мира, так что процесс обучения наукам будет сопровождаться познанием других культур через общения с их представителями, что в разы увеличивает ценность такого опыта.

Канадская государственная структура представляет собой федеративное образование, которое состоит из десяти провинций и трех территорий. Конституция Канады обеспечивает федеральное управление страной, но в то же время обеспечивает автономию и самоуправление провинций и территорий в отдельных областях, включая образование. Поскольку образование находится исключительно под контролем каждой провинции и территории, то в Канаде не существует государственного министерства по образованию.

Системы образования провинций и территорий, имея определенные различия в структуре и системе администрирования, преследуют общие цели.

Школьное образование в Канаде бесплатное, оно финансируется правительством (включая начальную и среднюю школу), хотя частные школы существует тоже.

Стоит упомянуть, что выбор частных школ очень велик: с раздельным или совместным обучением мальчиков и девочек, с полным пансионом или только дневным обучением и др. Но частных школ в Канаде сравнительно немного и в них довольно высокий конкурс; существуют школы, в которые детей записывают еще до их рождения. Главная привлекательность частного образования: малое количество учеников в классе и индивидуальный подход к ученикам.

Канада имеет приблизительно 90 высших учебных заведений, которые могут, называться университетами, колледжами или школами. Наряду с большими учебными заведениями, которые предлагают широкий спектр образовательных программ по гуманитарным и научным дисциплинам, а также профессиональным квалификациям, существует небольшое количество либеральных гуманитарных колледжей, колледжей теологии и несколько таких специализированных учреждений, как сельскохозяйственные школы или колледжи искусства.

Обычно университет состоит из факультетов, департаментов, школ и институтов, которые вовлечены в преподавание, научно-исследовательскую деятельность и в работу по предоставлению общественных услуг. Традиционно университеты управляются комитетом губернаторов, отвечающих за финансовую деятельность учреждения, и сенатом, который отвечает за академическую политику и планирование.

Большая часть финансирования поступает в учебные заведения из государственной казны - провинции и территории оплачивают 65% бюджета. Около 15% средств поступает напрямую из федеральной казны, и они, в основном, предназначены для научно-исследовательской деятельности. Остальные средства поступают за счет оплаты за обучение и из других источников.

Дошкольное образование в Канаде относится к детям в возрасте от 4 лет до обязательного школьного возраста. В провинции Онтарио возраст уменьшен до 3 лет, по достижении которых ребенок может учиться на регулярной основе. Дошкольное образование предоставляется бесплатно. Существует большое количество поставщиков дошкольного образования. Они включают школы (обыкновенно детские сады или классы для детей в начальных школах) и группы родительских, добровольных и частных органов.

Если запрос на места превышает возможности, институты применяют политику зачисления. Школьные органы управления могут свободно создавать систему зачисления для детских садов. Родители могут выбрать, куда отправить своего ребенка: в частный или добровольный детский сад, которые также сами определяют политику зачисления.

Согласно предписаниям финансирования бесплатных учреждений, для детей 3-х и 4-х лет, поставщики раннего образования должны предлагать дошкольные образовательные сессии в течение минимум 33 недель года. Обычно год начинается в сентябре и заканчивается в июле. Он разделен на три семестра.

Тем не менее, многие детские сады открыты дольше, чем обязаны. Поставщики в содержащемся секторе (детские сады и допустимые классы) обычно имеют те же семестры, что и начальная школа, поэтому открыты 38 недель. Дневные детские сады обычно открыты круглый год.

Детские сады являются неотъемлемой частью школьного обучения, так как именно в этом возрасте у детей прививаются усидчивость, послушание, концентрация, понятие работы в группах, и любовь к изучению нового.

Поскольку дети, посещающие детский сад, ходят в школу наравне с учениками начальных классов, то переход из класса в класс происходит без стрессов, естественным путем, в знакомой обстановке, что способствует концентрации только на учебном процессе.

Детские сады работают 5 дней в неделю. Родители могут выбрать: находится ребенку в школе весь день (если они работают) или забирать с половины дня.

Основной принцип, заложенный в школьном образовании в Канаде - должно быть предоставлено сбалансированное и разностороннее образование, отвечающее возрасту, способностям возможностям и любым специальных образовательным нуждам детей, ведь это:

· способствует духовному, моральному, культурному, умственному и физическому развитию учеников в школе и в обществе;

· готовит учеников к возможностям, обязанностям и жизненным реалиям в будущей жизни.

Согласно закону, входит предоставление бесплатного транспорта до и от ближайшей доступной школы для учеников обязательного школьного возраста (от 5 до 16 лет), посещающих содержащиеся школы в своей области, если они живут вне пешеходного расстояния. Пешеходное расстояние определяется как расстояние до 2 миль (3,2 километра), если ребенок в младше 8 лет, а если ребенок старше 8 лет, то ходячее расстояние - 3 мили (4,8 километра). Маршрут должен выбираться так, чтобы ребенок мог безопасно добраться до школы.

Начальное образование (primary education) и среднее образование (secondary education) иногда в сочетании называют K-12 (Kindergarten through Grade 12).

Учебный год в Канаде начинается в первую неделю сентября и заканчивается в последнюю неделю июня. Учебный год разбит на два семестра. Предметы изучаются блоками: первый семестр - первые четыре предмета, второй - оставшиеся. То есть каждый день одни и те же четыре урока по 75 минут каждый. Список предметов варьируется в зависимости от класса. Имеются обязательные предметы (математика, язык) и множество предметов по выбору.

Программы изучения излагают минимум знаний, понимания и навыков, которые должны получить ученики в процессе каждой степени образования. Учителя используют программы изучения для составления планов уроков. Определенные методы преподавания и учебники не предписаны как часть программы изучения; учителя сами выбирают, как им преподавать, но могут и добавлять некоторые материалы, описанные в программах изучения.

Обязательные предметы национальной образовательной программы (и религиозного образования) не формируют полную школьную программу. Школьная программа должна включать и другие предметы (в зависимости от степени образования), такие, как карьерное образование, сохранение здоровья, сексуальное образование и другие предметы, являющиеся аспектами личного и общественного образования. Школы могут преподавать другие области образования, соответствующие пониманию учеников. Предметы могут покрывать, например, иностранные языки, экономическую осведомленность, образование об окружающей среде, политическое и международное понимание, включающее знание международной тождественности и аспектов истории, культуры, экономики и общества. Некоторые из этих предметов составляют часть программ изучения. В Квебеке особое значение придается знанию и пониманию культуры, экономики, окружающей среды, истории и языка Квебека и Франции.

Как уже было сказано, в канадских школах 12-летнее образование (за исключением провинции Квебек, где 11-летнее образование). Канадские школьники стабильно входят в пятерку лучших в мире по учебным показателям и занимают первое место среди англоязычных школьников по литературе, математике и естественным наукам The Programme for International Student Assessment http://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/. Канадские аттестаты о среднем образовании принимаются всеми колледжами и университетами практически по всему миру.

Следует подчеркнуть, что обычно в школе ориентируются не на лучших, а на средних и даже слабых, чтобы никого не обидеть, хотя есть и школы для одаренных детей, где образование поставлено иначе.

По официальной статистике, около трети старшеклассников покидают школу, не завершив обязательный срок обучения. Вместе с тем, хорошо развитая система государственных курсов общего и профессионально-технического образования позволяет всем желающим восполнить пробелы.

Немаловажно, что родители могут выбирать для своих детей программу обучения по своему желанию, могут приглашать учителей домой; им предоставляется полная свобода действий, если дело касается образования их детей.

2.2 Высшее образование в Канаде

образование знание ученик дисциплина

История институтов "после-школьного" образования в Канаде берет свое начало в 1663 году - году основания Квебекской семинарии Sйminaire de Quйbec http://www.seminairedequebec.org/. За последующие два столетия в стране появилось 18 университетов и несколько колледжей.

После Второй Мировой войны в Канаде наблюдался значительный рост в сфере образования: учреждались новые университеты, колледжи, начинали работу новые факультеты. В 60-х годах двадцатого столетия в стране было учреждено большинство государственных колледжей, что было обусловлено возросшей потребностью в специалистах со средне-специальным образованием. Наибольшее число колледжей было основано именно в Квебеке.

В последней декаде двадцатого века множество новых колледжей и университетов Канады получило право присуждать ученые степени. Благодаря необычайно быстрому развитию информационных технологий сфера образования получила ряд недоступных прежде возможностей и инструментов, что послужило очередным толчком в ее развитии.

В начале второго тысячелетия с каждым годом начал возрастать поток иностранных студентов, стремящихся получить образование в Канаде.

В настоящее время по всей Канаде действует около 350 учебных заведений Statistics Canada education data http://www40.statcan.ca/l01/cst01/educ54a.htm, присуждающих своим выпускникам ученые степени бакалавров, магистров и докторов наук, выдающих дипломы и сертификаты. Все это множество университетов, колледжей, техникумов обучает в год порядка 800 тысяч студентов дневного отделения и около 300 тысяч вечерников. Порядка 8% из них - студенты из других стран. Принципиальная разница между обучением в канадском колледже и университете помимо очевидной разницы в направленности образования и содержании учебных программ так же заключается и в том, что большинство выпускников университетов получают ученые степени бакалавра, магистра или доктора, в то время как выпускники колледжей, техникумов и институтов получают диплом или аттестат.

Главной чертой "после-школьного" образования в Канаде является разнообразие выбора. Исторически сложилось так, что учебные заведения, предлагающие высшее образование, были основными учреждениями, где можно было получить образование после окончания школы. Однако в 1960-х годах появились альтернативные учебные заведения, которые готовили студентов для получения профессионально-технических квалификаций. Эти учебные заведения обычно называются "общественные колледжи" (community colleges).

В Канаде также распространено вечернее обучение и дистанционное обучение, особенно для получения первого высшего образования. Это связано с тем, что Канада - очень большая страна и многие люди живут в районах, где доступ к традиционному обучению может быть ограниченным.

Канада славится не только академическими программами, но и оптимальным сочетанием учебы и практики. В этой стране очень развиты так называемые кооперативные программы, подразумевающие, что студенты, не прекращая обучения, стажируются в канадских компаниях, набираются необходимого практического опыта и зарабатывают деньги. На выходе выпускники университетов получают не только хорошее образование, которое высоко котируется в мире, но и весьма полезную запись в резюме. Практика возможна не только во время обучения в вузе, но и в рамках сертификационных и дипломных программ.

Канадские учебные планы отличаются гибкостью. Студент может выбрать базовый курс по любому предмету. Если же он делает большие успехи по какой-либо одной дисциплине, он может пройти углубленный курс и получить более высокую степень.

Университеты Канады осуществляют треть всех научных исследований, проводимых в стране, а суммы, которые тратятся на развитие институтов высшего образования поражают воображение: в 2007-2008 годах на развитие университетов и колледжей было потрачено 36,7 млрд. долл., из которых 45% поступили из региональной казны, 9,3% из местной, а доля платы за обучение, взимаемой со студентов, составила 21%.

Университеты представляют собой вполне самостоятельные организации, и роль правительства в управлении ими ограничивается, как правило, лишь финансовыми аспектами деятельности и, изредка, введением новых программ. Во главе большинства университетов стоят 2 органа: совет управляющих и ученый совет. В ведении первого находятся финансовые и различного рода организационные вопросы, в то время как второй занимается академической стороной деятельности университета - разработкой программ, курсов, присуждением ученых степеней и т.д.