Профессиональной подготовки школьников

13,6

18

8,7

Чтобы при получении высшего профессионального образования иметь начальные профессиональные навыки (знать специальность/профессию «изнутри»)

5

6,4

3,6

Чтобы эта профессия позволяла легко найти подработку в каникулы и после окончания школы

7

8,3

5,8

Чтобы эта профессия давала возможность работать для себя и приносить пользу своей семье

5,8

9

2

Чтобы обучение по этой профессии не было трудным

0,6

1,2

0

Чтобы обучение по этой профессии было интересным

5,4

7

3,6

Чтобы можно было пойти работать по окончании школы

3

5

0,7

В следующем блоке вопросов школьники должны были выбрать два наиболее важных для себя условия, которыми они руководствовались при выборе профессии. Большая часть девятиклассников и восьмиклассников уверены, что эта профессия должна соответствовала их интересам и склонностям и чтобы эта профессия давала возможность работать для себя и приносить пользу своей семье. На третье место и те и другие поставили условие «чтобы было интересно обучаться».



4. Какую информацию о получении профессии в рамках школьного образования Вы хотели бы получить дополнительно (выберите один или несколько вариантов,%

	Всего	8 классы	9 классы
Условия обучения профессии	6,5	9	3,6
Мастер-класс по профессиям	9	11	6,5
Встречи со специалистами интересующей меня профессии (профессий)	10	13,5	5,8
другое	-	-	-
Не знаю	3	5,8	-
Помощь не нужна	0,6	1,2	-

В последнем блоке вопросов предполагалось выяснить, востребована ли для респондентов дополнительная информация по профессиям. Больше всего школьников и их родителей интересовали мастер-классы и встречи со специалистами. Поэтому в начале сентября в комплексе были проведены мастер-классы для обучающихся 8, 9, 10 классов с целью окончательного формирования групп по программам профессионального обучения.

По результатам анкетирования школьников и их родителей можно сделать вывод, что к получению рабочей профессии в школе обучающиеся и их родители проявили интерес. Учащиеся 8 классов в большей степени, чем учащиеся 9 классов заинтересованы в получении профессии. Также в результате анкетирования выяснилось, по каким профессиям группы будут укомплектованы, а по каким стоит провести дополнительно мастер-классы и устроить встречи со специалистами.

2.2 Анализ нормативных правовых актов, регламентирующих вопросы среднего общего образования и организации профессионального обучения

Для того чтобы определить модель профессионального обучения школьников, максимально подходящую под условия образовательного комплекса, необходимо рассмотреть законодательную, нормативно-правовую базу, регламентирующую реализацию программ основного общего, среднего общего образования и программ профессионального обучения.

В Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» говорится, что обучающимся предоставляется право на освоение вместе с учебными предметами по школьной программе любых других учебных курсов, дисциплин, предлагаемых в школе в установленном ею порядке, а также преподаваемых в других образовательных организациях учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей). Также можно осваивать сразу несколько основных профессиональных образовательных программ1. Следовательно, образовательный комплекс (объединяющий школы и колледжи) имеет право предлагать обучающимся дополнительные программы, курсы, в том числе и программы профессионального обучения, имея лицензию на реализацию таких программ.

Государственная образовательная политика в этом направлении представлена следующими документами. По поручению Президента Российской Федерации от 20 февраля 2015 г. № Пр-2853 разработан национальный справочник профессий, востребованных на рынке труда13, который предназначен, в том числе, для работы в рамках профориентации.

В перечне поручений Президента России в резолюции от 12 января 2016 г нескольким министерствам (Минобрнауки России, Минкультуры России, Минспорту, Минтруду, Минпромторгу) поручено совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации разработать и реализовать комплекс мер, предусматривающих:

- воспитание учащихся на основе их профессиональной ориентации, расширения сферы общественно полезной деятельности, включения в волонтёрское движение;

- предоставление учащимся возможности одновременно с получением среднего общего образования пройти профессиональную подготовку по выбранным ими профессиям, в том числе с использованием инфраструктуры профессиональных образовательных организаций 3.

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года указывается на предоставление возможностей всем обучающимся старших классов учиться по индивидуальным образовательным программам. Кроме того, право на профильное обучение и обучение по рабочей профессии5. В Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 гг. говорится об актуальности и целесообразности «нового облика системы образования как системы, создающей условия, возможности и опции для личностного и профессионального развития при гарантии их качества»4.

В «Распоряжении Правительства РФ «Об утверждении Плана мероприятий, направленных на популяризацию рабочих и инженерных профессий»6, утверждены такие мероприятия как всероссийская олимпиада профессионального мастерства обучающихся по профессиям и специальностям среднего профессионального образования, конкурс профессионального мастерства по методике «WorldSkills» и «JuniorSkills» для учащихся старших классов общеобразовательных организаций - социальных партнеров и др.

В настоящее время на федеральном и региональном уровнях уделяется особое внимание вопросам профориентации молодежи. Создаются проекты и нормативно-правовая база для реализации разных моделей профильного, предпрофильного обучения и профессиональной подготовки. Одним из таких документов является Приказ Министерства образования и науки РФ N 524 от 26 мая 2015 г. В соответствии с этим документом колледжи и комплексы могут обучать профессиям рабочих или должностям служащих лиц различного возраста, в том числе не имеющих основного общего или среднего общего образования, включая лиц с ограниченными возможностями здоровья 14.

Приказом Министерства труда России был подписан список 50 наиболее востребованных на рынке труда новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования13. Целевой аудиторией справочника являются органы государственной власти, объединения работодателей, образовательные организации и все граждане. С этими справочниками может и должна работать школа.

В ФГОС среднего образования отмечено, что школа имеет право в учебные планы включать дополнительные учебные предметы, курсы по выбору обучающихся, например, «Искусство», «Психология», «Технология», «Дизайн». В этом случае используется возможность и специализация организации, осуществляющей образовательную деятельность11. Дополнительные курсы должны обеспечить, в том числе и совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности, профессионального самоопределения школьников.

Образовательная организация в соответствии с ФГОС СОО должна предоставить школьникам возможность обучаться по индивидуальным учебным планам. А также образовательная организация обеспечивает реализацию учебных планов одного или нескольких профилей обучения (естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический, технологический, универсальный), при наличии необходимых условий профессионального обучения для выполнения определенного вида трудовой деятельности (профессии) в сфере технического и обслуживающего труда. Из вышесказанного следует, что обучение школьников по программам профессионального обучения соответствует имеющейся нормативно-правовой базе и может быть реализовано в 10-11 классах рамках технологического профиля.

Дальнейшая траектория образования школьников, получивших рабочую профессию в школе, может строиться в соответствии со следующими документами:



Таблица 1

Документы об ускоренном обучении в пределах образовательных программ СПО

Название документа	Возможности обучения по программам
Методические рекомендации об организации ускоренного обучения по основным профессиональным образовательным программам среднего профессионального образования. (Направлены письмом Минобрнауки России от 20 июля 2015 г. N 06-846).	В п. 5 данного документа говорится, что на ускоренное обучение по программам среднего профессионального образования имеют право лица, обучившиеся по специальностям СПО по соответствующему профилю по программам подготовки рабочих (служащих) или по программам подготовки специалистов среднего звена, а также имеющие высшее образование. Либо это могут быть лица, у которых имеется достаточный уровень практического опыта или опыта работы. Также обучаться по сокращенным программам в пределах программ подготовки квалифицированных рабочих могут лица, получившие образование по другим программам подготовки квалифицированных рабочих, что подтверждается полученным свидетельством о профессии. Эта программа также реализуется в более короткий срок по сравнению с полным сроком освоения образовательной программы, установленным федеральным государственным образовательным стандартом по профессии и учебным планом образовательной организации по этой форме обучения. В пункте 8 указанного документа пишется о том, что в целях обеспечения преемственности и непрерывности профессионального образования при ускоренном обучении рекомендуется учитывать результаты освоенных программ среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или с профильным обучением.
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.07.2015 № 06-846 «О направлении Методических рекомендаций» (По организации учебного процесса по очно-заочной и заочной формам обучения в образовательных организациях, реализующих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образовании).	В рекомендациях пишется о том, что продолжительность обучения может быть уменьшена в том случае, если имеется профессиональное образование, профессиональная подготовка или стаж практической работы по профилю специальности, профессии, а также по родственной специальности, профессии. Это происходит только при условии выполнения требований ФГОС. Образовательная организация может разрабатывать индивидуальные учебные планы для одного обучающегося или для всей учебной группы в целом.

В ранее вышедших документах также указывалось на право обучаться по сокращенным программам СПО и НПО. Так в письме Минобразования РФ от 6 января 2000 г. N 16-52-01ин/16-1 говорилось о том, что получение среднего профессионального образования по сокращенным программам возможно только для специальностей СПО, имеющих родственные профессии НПО. «Под родственными профессиями НПО и специальностями СПО понимаются такие, которые имеют один и тот же объект труда, схожие виды деятельности по отношению к объекту труда при различии класса профессиональных задач23.

На основании анализа нормативно-правовой документации, можно сделать вывод, что у школьников, получившим одновременно аттестат о среднем общем образовании и свидетельство о профессии рабочего, должности служащего, есть право на ускоренное обучение по индивидуальным учебным планам в пределах программ подготовки квалифицированных рабочих (служащих) или программ подготовки специалистов среднего звена.

Современная нормативно-правовая база дает большие свободы образовательным организациям по разработке содержания программ, по выбору форм, методов и технологий обучения, а также предоставляет возможность формировать индивидуальные образовательные траектории в соответствии с образовательными потребностями и возможностями обучающихся в плане профессионального самоопределения. Это становится возможным на основе сопряжения содержания образовательных программ разных уровней в контексте качественных изменений организации образовательной деятельности.

Для достижения заявленных целей важно опираться на следующие факторы:

- использование преимуществ образовательных комплексов по реализации возможностей управления непрерывным образовательным процессом;

- рациональное использование учебного плана среднего общего образования в части, формируемой участниками образовательных отношений;

- повышение мотивации обучающихся за счет привлекательности реализуемых программ и предоставление возможности переходить на другой образовательный уровень по сокращенной программе.

2.3 Сравнительная характеристика моделей профессиональной подготовки обучающихся средней школы

Определение оптимальной модели

Модель «Колледж-класс», «Техникум-класс»

Цель создания модели: развитие интереса к специальности и подготовка базы для углубленного изучения курса на уровне СПО (по сокращенной программе).

Условия существования модели: сетевое взаимодействие школы и колледжей, техникумов, образовательные комплексы (школы и колледжи). Положительной стороной этой модели может быть то, что школьники теоретически могут продолжать обучение в СПО по сокращенной программе. Учащиеся имеют реальный интерес к профессии. Колледж получает заинтересованных студентов. Недостатки модели: в силу того, что на изучение специальных дисциплин в рамках профиля определено 300 часов за 10-11 класс, программа СПО может быть сокращена всего на 3-4 мес. Студентам, окончившим учебу в феврале, и планирующим поступать в вуз, придется ждать эти несколько месяцев до вступительных экзаменов. Другим недостатком данной модели является недополученные колледжем, комплексом за эти месяцы средства на обучение студентов. В-третьих, в соответствии с определенными Департаментом образования города Москвы правилами поступления в профессиональные образовательные организации, обучающихся принимают на первый курс и на общих основаниях (Конкурс аттестатов, регистрация через портал и зачисление через портал на общих основаниях вместе со всеми абитуриентами).

Модель «Сетевой ресурсный центр» или «Социальное партнерство школы и учреждений НПО и СПО»

Цель: подготовка школьников по рабочим профессиям в соответствии с потребностями организаций и предприятий региона.

Условия существования: заключение трехстороннего договора между предприятием, школой, колледжами и вузами. Достоинство такой модели: обучающиеся старших классов получают квалификации по рабочим профессиям и им гарантировано трудоустройство. Недостатки модели: 1) ограниченный выбор профессий (2-3); 2) возрастные ограничения на прохождение производственной практики. 3) такая модель возможна при условии территориальной доступности организаций. Вывод: подходит поселкам или небольшим городам с градообразующими предприятиями. Жизнеспособность и эффективность такой модели зависит от развития производства в населенном пункте и привлекательности работы на нем для молодежи.

«Модель предпрофильной подготовки школьников, ориентированных на рабочие профессии».

Цель организации такой модели: профессиональное самоопределение учащихся 8-9 классов, получение профессии параллельно с обучением в школе. При условии взаимодействия учреждений общего, профессионального образования, промышленных предприятий на принципах научно-образовательного консорциума 28. Плюсы такой модели заключаются в реализации предмета «Технология» в соответствии с ФГОС, введение дополнительных практико-ориентированных курсов предпрофильной подготовки, способствующих профессиональному самоопределению обучающихся, обучение школьников по программам профессиональной подготовки одновременно с получением ими среднего общего образования.

«Модель подготовки по рабочим профессиям на базе основного общего и среднего образования (модель Красноярского края)».

Представляет собой прохождение части профессиональной образовательной программы на базе школы в 9 классе в рамках программы дополнительного образования. После окончания 9 класса учащиеся зачисляются в колледж и продолжают осваивать профессию (пройденные дисциплины ОПОП перезачитываются в рамках договора о сетевом взаимодействии). Цель: подготовка школьников по рабочим профессиям в соответствии с потребностями организаций и предприятий региона.

Модель реализуется на основании договора о сетевом взаимодействии согласно ФЗ № 273. Плюсы: одновременное обучение в профильном классе и колледже и получение аттестата о среднем общем образовании и диплома СПО по ППКР. Недостаток такой модели в том, что встает вопрос двойного финансирования на одного ученика, нехватка часов для качественной подготовки с учетом прохождения производственной практики.

«Модель профессионального обучения школьников в рамках организации технологического профиля обучения».

Цель: обучение школьников рабочим профессиям, востребованным на региональном рынке труда, повышение жизненных шансов выпускников школ, их адаптация к рынку труда. Условия существования модели: Через сетевое взаимодействие или в образовательных комплексах, объединяющих школы и колледжи. Положительная сторона модели: её реализация способствует профессиональному самоопределению учащихся, дает представление о технологических процессах в каком-либо производстве, школьники осваивают определенный вид профессиональной деятельности(профессию). Недостатки модели: невозможность реализации всех программ профессионального обучения в комплексе. Территориальная недоступность некоторых подразделений «Колледж» к подразделению «Средняя общеобразовательная школа» ограничивает выбор программ профессионального обучения. Учитывая подготовку школьников к ЕГЭ, второе полугодие является неблагоприятным для профессионального обучения. Эффективность такой модели может определяться за счет повышения мотивации обучающихся, привлекательности реализуемых программ, рационального использования учебного плана в части, формируемой участниками образовательных отношений. Эта модель интересна при планировании дальнейшей траекторией образования для обучающихся: 1) школьники могут продолжить обучение в колледже по сокращенной программе; 2) пойти работать по профессии по окончании школы; 3) умея выполнять определенный вид профессиональной деятельности, представлять этот опыт в качестве портфолио при поступлении в институт.

Модель профессиональной подготовки школьников в рамках дополнительных учебных курсов во второй половине дня

Эти курсы доступны не только для обучающихся подразделений «СОШ» комплекса, но и для школьников других ОО, находящихся в одном административном округе или районе города Москвы. Школьники обучаются по программам профессиональной подготовки 2 раза в неделю по 3-4 часа в течение учебного года. Недостатком такой модели является перегрузка школьников. В 10-11 классах по СанПину 18 при 5-дневной рабочей неделе общий объем аудиторной нагрузки 34 часа. Рекомендуемый объем домашних заданий - 3,5 часа. Общий объем внеаудиторной нагрузки на одного ученика - 2 часа. По расписанию с 16:30 начинается обучение профессиям. Следовательно, в неделю у школьников общий объем учебной нагрузки (аудиторной, внеаудиторной и дополнительная программа профессионального обучения) составляет 42,5 часа. Есть риск потерять целевую аудиторию обучающихся, для которой рассчитаны программы профессиональной подготовки, а именно школьников, имеющих низкие образовательные возможности и потребности. В настоящее время эта модель реализуется в колледжах, комплексах города Москвы.

В результате анализа моделей профессиональной подготовки за рубежом ни одна из моделей в полном варианте не может быть применима в современных российских условиях. В представленных моделях зарубежных стран профессиональная подготовка школьников происходит при взаимодействии государства, школы и предприятий. Как правило, в большинстве случаев школьники обучаются профессиям в специализированных центрах, зональных технических школах, колледжах дальнейшего обучения или на предприятиях. В системе образования предполагаются альтернативные варианты образовательных программ для старшеклассников. Если рассматривать современные отечественные модели, то они будут жизнеспособны при выполнении определенных задач. Например, задачей для руководства градообразующих предприятий небольших городов и поселков является оставить молодежь на селе или в городе. Здесь реально применять «модель подготовки по рабочим профессиям на базе основного общего и среднего образования (модель Красноярского края)», модель «Сетевой ресурсный центр» или «Социальное партнерство школы и учреждений НПО и СПО» и др.

В крупных городах современной России, в частности в городе Москве, приемлемой с точки зрения существующей нормативно-правовой базы является модель профессиональной подготовки в 10-11 классах в рамках технологического профиля. Для её реализации реально использовать материальную и ресурсную базу комплекса, объединяющего школы и колледжи. Также данная модель может применяться в рамках сетевого взаимодействия школ и колледжей, находящихся в одном районе города.



2.4 Определение уровня готовности комплекса через анализ ресурсного обеспечения к реализации программ профессиональной подготовки для школьников

Настоящая проектная работа рассчитана для реализации в образовательных комплексах города Москвы, объединяющих школы и колледжи. В зависимости от размера комплекса и принципа объединения образовательных организаций в комплекс, существуют некоторые нюансы, которые будут определять особенности реализации программ профессионального обучения для обучающихся 10-11 классов структурных подразделений «Средняя общеобразовательная школа». Возможность комплекса при обучении школьников рабочим профессиям заключается в территориальной близости подразделений «Школа» и подразделений «Колледж». Следовательно, в разработке модели профессионального обучения школьников в образовательных комплексах, объединяющих школы и колледжи, необходимо руководствоваться следующими факторами:

- территориальная доступность структурных подразделений «Колледж» и структурных подразделений «Школа»;

- доступность кабинетов в подразделении «Колледж» для школьников в учебное время;

- возможность организации учебной и производственной практики в дневное время;

- оборудованные кабинеты и мастерские в подразделениях «Средняя общеобразовательная школа» и в подразделениях «Колледж» для обучения школьников рабочим профессиям;

- кадровый ресурс для проведения занятий по программам профессионального обучения в дневное время.

В качестве примера рассмотрим ГБПОУ «1-й МОК». В Комплексе в рамках СПО проводится обучение по 18 специальностям, что позволяет предоставить школьникам широкий выбор программ профессионального обучения в рамках этих специальностей и не только.

Рассмотрим возможность реализации модели профессионального обучения школьников 10-11 классов в рамках организации технологического профиля обучения.

В ГБПОУ «1-й МОК» в шаговой доступности к двум подразделениям «Средняя общеобразовательная школа» находится подразделение факультета «Реклама», реализующее специальности «Реклама» и «Дизайн». Кабинеты и мастерские имеют оборудование, которое можно использовать для обучения профессиям «Фотограф», «Исполнитель художественно-исполнительских работ», «Художник росписи по ткани». Есть оборудованные компьютерами кабинеты, где используя кадровые ресурсы комплекса, можно обучать школьников по профессии «Оператор ЭВМ» и «Мастер маникюра».

В подразделении «СОШ» по адресу ул. Тихомирова, д.6 есть столярная мастерская, где можно проводить занятия по программе профессионального обучения «Изготовитель художественных изделий из дерева»(используя кадровый ресурс как школы(учителя технологии), так и подразделения «Культура и искусство»). Также в подразделении «СОШ» есть кабинет, оборудованный электрическими плитами и кабинет, в котором установлены швейные машины, где можно обучать школьников по программам профессионального обучения «Повар, кондитер», «Портной», «Художник по костюму».

В рамках проекта «Инженерный класс» в СП «Средняя общеобразовательная школа» по адресу ул. Тихомирова, д.10 оборудованы специальные кабинеты и лаборатории. Здесь обучающимся предоставляется возможность познакомиться с прототипированием, принципами работы на станках с ЧПУ. К обучению школьников реально привлекать не только преподавательский состав СП «Колледж», но других специалистов, например из МГТУ им. Баумана, РАНГХИС и других вузов. Следовательно, есть возможность привлечения таких специалистов к обучению старшеклассников по программам профессионального обучения «Оператор на станках с ЧПУ» и «Чертежник-конструктор».

Организация обучения по образовательным программам среднего общего образования может быть основана на дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих углубленное изучение отдельных учебных предметов или предметных областей. В образовательных комплексах, объединяющих школы и колледжи, для обучающихся старших классов есть возможность разработать разные направления технологического профиля в сфере производства, сфере управления и сфере обслуживания. Профильные предметы ведут подготовленные квалифицированные преподаватели и мастера производственного обучения на базе оборудованных мастерских, лабораторий и кабинетов профильных дисциплин подразделений «Колледж», специалисты вузов.

Как уже говорилось, целевая аудитория модели профессиональной подготовки школьников старших классов - учащиеся старших классов с низкими образовательными потребностями и возможностями, учащиеся, ориентированные на овладение практическими навыками. Они перешли в старшую школу, не определившись точно ни с профилем, ни с дальнейшей траекторией образования. В одном из требований ФГОС СОО к результатам освоения основной образовательной программы говорится о том, что необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при получении среднего общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. А также необходимо учитывать «значимость данного уровня общего образования для продолжения обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, профессиональной деятельности и успешной социализации»11. Следовательно, в течение учебного года совместно с психологической службой проводится диагностика способностей и профессиональных интересов школьников. Проводятся предварительные собеседования с обучающимися 9 классов. При формировании полных учебных групп в ГБПОУ «1 МОК» учитывается контингент учащихся двух структурных подразделений «Школа», находящихся по адресам: ул. Тихомирова, д.6; ул. Тихомирова, д.10. Из контингента семи 9-х классов «1-й МОК» (173 чел. по данным на 01.01.2018 года) на конкурсной основе традиционно формируются классы по профилям: математический и лингвистический. Это те обучающиеся, которые определились и с профилем, и с дальнейшей траекторией образования. Затем формируются два класса (по 25 человек в каждом) технологического профиля с двумя специализациями (художественное направление и техническое направление). Или, в зависимости от запросов девятиклассников, формируется класс универсального профиля и класс технологического профиля со специализацией.

Модель профессиональной подготовки школьников в рамках дополнительных учебных курсов во второй половине дня реализуется в городе Москве с 2015 года24. Так профессиональное обучение школьников в комплексе проходит во второй половине дня, освобождается основная часть кабинетов и временной ресурс преподавателей. Эта модель может применяться как в комплексах, объединяющих школы и колледжи, так и в рамках сетевого взаимодействия школ и колледжей. Целевой аудиторией могут быть обучающиеся 8-11 классов. Кроме того, право на профессиональную подготовку имеют обучающиеся, не прошедшие государственную итоговую аттестацию 21. Согласно этому документу, обучающиеся, не прошедшие ГИА, вправе пройти профессиональное обучение в соответствии со статьей 73 Федерального закона и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным программам профессионального обучения, утвержденным приказом Минобрнауки России N 292 от 18 апреля 2013 года. Получать профессию эти обучающиеся могут при условии их обучения по основным общеобразовательным программам или образовательным программам среднего профессионального образования, предусматривающим получение среднего общего образования. При успешной сдаче квалификационного экзамена они получают свидетельство о профессии рабочего, должности служащего. Профессиональное обучение лиц в возрасте до восемнадцати лет осуществляется только по тем профессиям рабочих и должностям служащих, работа по которым не запрещена или не ограничена для указанных лиц в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации.

Рассмотрим сценарии дальнейшего образовательного маршрута при реализации модели профессиональной подготовки в рамках технологического профиля в 10-11 классах путем интеграции программы СОО и ПО.

1. После получения аттестата о среднем общем образовании и свидетельства о профессии учащийся может поступить на программу СПО. Профессиональный модуль, пройденный ими в рамках учебного плана технологического профиля, может быть обогащен либо углубленным содержанием, либо разработан другой, дающий возможность получить новую компетенцию в рамках специальности.

2. Другой сценарий - обучение по сокращенной программе в колледже. В обоих случаях необходим пересмотр основной образовательной программы среднего профессионального образования(ООП СПО). В первом случае пересматривается профессиональный модуль, либо в целом программа.

По второму сценарию ООП СПО сокращается на то количество часов, которое было определено на обучение профессии в старшей школе.

Определим приблизительную экономию при реализации модели профессиональной подготовки в рамках технологического профиля путем интеграции программы СОО и ПО и дальнейшего обучения по сокращенной программе в колледже.

Для примера рассмотрим обучение профессии «Исполнитель художественно-оформительских работ» в рамках технологического профиля в 10-11 классах. Обучение этой профессии включено в программу СПО по специальности 54.02.01 «Дизайн (по отраслям)». Следовательно, обучающийся, имеющий свидетельство по профессии «Исполнитель художественно-оформительских работ» имеет право обучаться по сокращенной программе этой специальности. Стоимость обучения одного студента в колледжах на программах среднего профессионального образования, подведомственных Департаменту образования города Москвы на 2018 год составляет 119 тыс. рублей. Срок получения СПО по программе подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) «Дизайн» 2 года 10 месяцев на базе среднего общего образования, что составляет 34 месяца. По учебному плану общая учебная нагрузка за весь период обучения 3096 часов. Рассчитываем среднюю общую стоимость за одного обучающегося на весь период обучения: 119000/12 мес. * 34 мес. = 337167 руб.

Примерная стоимость одного часа обучения составляет: 337167 руб/3096 = 108,9 руб. в час на одного обучающегося. Следовательно, приблизительная экономия от сокращения программы СПО будет составлять: 108,9 руб. * 360 ч. (длительность основной программы профессионального обучения «Исполнитель художественно-оформительских работ») = 39204 руб. за одного обучающегося за программу. Соответственно, за группу обучающихся в количестве 25 человек экономия составит 980100 рублей при сокращении программы СПО по специальности «Дизайн» на 360 часов.

Стоимость обучения одного ученика 10-11 класса по программе среднего общего образования составляет 140 000 руб. Интеграция программы среднего общего образования с программой профессиональной подготовки в рамках технологического профиля происходит за счет перераспределения часов и не ведет к удорожанию школьной программы.

Программа СПО становится короче на 360 часов, что ведет к экономии бюджетных средств. Можно сделать вывод, что при неизменных финансовых затратах на одного обучающегося 10-11 классов, явно сокращаются расходы на обучающегося по сокращенной программе СПО, что целесообразность применения такой модели.



3. Модели профессиональной подготовки обучающихся старших классов в условиях образовательного комплекса, объединяющего школы и колледжи

3.1 Разработка модели профессиональной подготовки в рамках технологического профиля путем интеграции программы СОО и программы профессионального обучения с точки зрения объема и содержания в 10-11 кл. в соответствии с ФГОС СОО

Цель:

- повышение жизненных шансов обучающихся с низкими образовательными потребностями, формирование у них положительной мотивации к получению профессионального образования и профессии, гарантирующей трудоустройство;

- разработка дальнейшего образовательного маршрута по программам среднего профессионального образования и высшего образования.

Способы, определенные для достижения цели, опираются на следующие факторы:

- профилизация программ среднего общего образования (технологического профиля) обеспечивающая их направленность на конкретные виды деятельности (по профессии) и определяющая её предметно-тематическое содержание;

- рациональное использование времени части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений;

- внедрение комплекса локальных актов, позволяющих создать систему мероприятий для контроля результатов обучения и возможности их перезачета при переходе на другие программы обучения(об обучении по индивидуальным учебным планам, о принятии в профильные классы на конкурсной основе и др.)

- повышение мотивации обучающихся за счет привлекательности реализуемых программ с ориентацией на конечный результат (получение профессии и документа о квалификации по профессии).

Организационная модель профессионального обучения представляет собой:

1. Цели и содержание образования.

2. Проектирование учебных планов и программ.

3. Частные цели руководства деятельностью обучаемых.

4. Модели группирования учеников.

5. Методы контроля и отчетности.

6. Способы оценки и контроля обучения.

При разработке организационной модели профессиональной подготовки обучающихся в рамках среднего общего образования в качестве нормативных регламентов выступают следующие нормативные документы:

1. Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации (ст. 73 Организация профессионального обучения).

2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413). «Условия формирования дополнительных учебных предметов и курсов по выбору могут определяться со спецификой и возможностями образовательного учреждения»

3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 № 2783.

4. Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию(протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

5. Письмо Минобнауки РФ от 04.03.2003 г. № 03-412 «О методических рекомендациях по вопросам организации профильного обучения».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).

Основная образовательная программа среднего общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Для разработки программы технологического профиля среднего общего образования, интегрированной с программой профессиональной подготовки следует учитывать следующие факторы:

Обязательная часть основной образовательной программы определяет содержание образования общенациональной значимости и составляет 2/3, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, - 1/3 от общего объёма основной образовательной программы.

Требования ФГОС СОО к формированию учебных планов в части количества учебных занятий за 2 года обучения на одного обучающегося - не менее 2170 часов и не более 2590 часов (не более 37 часов в неделю).

Учитываем, что предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе составляет 34 часа18.

Для создания программы будем придерживаться Примерной основной образовательной программы (далее ООП) среднего общего образования, которая должна содержать пояснительную записку, планируемые личностные метапредметные, предметные результаты освоения ООП, систему оценки достижений планируемых результатов освоения ООП.

Учебный план должен отражать организационно-педагогические условия необходимые для достижения результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС СОО, организации образовательной деятельности, а также должен определять состав и объем учебных предметов, курсов и их распределение по классам (годам) обучения.

Предлагаемый для данной модели учебный план построен на принципах дифференциации и вариативности, что создает условия для выполнения школой социального заказа со стороны родителей (законных представителей), учета интересов, запросов обучающихся. В учебный план включены дополнительные учебные предметы, курсы по выбору обучающихся, предлагаемые образовательным учреждением в соответствии со спецификой и возможностями образовательного учреждения.

Технологический профиль может быть представлен в разных вариантах в образовательном учреждении. В рамках технологического профиля обучения школьники получают знания о современных технологиях в различных сферах человеческой деятельности и квалификацию по одной из рабочих профессий. Технологический профиль в данном случае имеет прикладную направленность, относящуюся к сфере промышленного производства или к сфере услуг.

В настоящее время начальная профессиональная подготовка входит в систему среднего профессионального образования: студенты колледжей и техникумов осваивают программы подготовки квалифицированных рабочих и программы подготовки специалистов среднего звена. В рамках технологического профиля в часть, формируемой участниками образовательных отношений, можно включать учебные предметы на основе элементов программ подготовки квалифицированных рабочих (ППКР) или программ подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ). Образовательный комплекс, объединяющий в себе школы и колледжи, может предлагать школьникам старших классов для изучения в рамках технологического профиля курсы и учебные предметы, соответствующие специфике направлений, реализуемым программами СПО (ППКР и ППССЗ).

В рамках учебного плана технологического профиля определяем перечень предметов, обязательных для освоения на базовом уровне, ориентированных на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.

Учебный план представляет собой документ, определяющий трудоемкость, последовательность и распределение по времени обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, и других видов учебной деятельности (п. 22 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации») 1. В соответствии с Концепцией профильного обучения курсы по выбору (элективные курсы) могут быть как в качестве «поддерживающих» профильных предметов, Так и служить для внутрипрофильной специализации обучения15. Количество курсов по выбору должно быть избыточным по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать обучающийся. А также служить для формирования индивидуальных образовательных маршрутов. Для составления учебного плана (Приложение 7) технологического профиля в соответствии с ФГОС СОО:

1. Выбраны из перечня обязательные, общие для всех профилей, предметы на базовом уровне, не менее одного предмета из каждой предметной области.

2. В часть, формируемую участниками образовательных отношений, включены два учебных предмета на углубленном уровне, которые определяют направление профиля. Это «Технология» и «Материаловедение».

3. Учебный план дополнен индивидуальным учебным проектом.

4. Подсчитаем суммарное число часов, отводимых на изучение учебных предметов за 2 года обучения. Оно составляет 2312 часов. Полученное число часов больше времени, предусмотренного ФГОС СОО (2170 часов) и меньше 2590 часов, что соответствует рекомендованным нормативам.

5. Завершаем формирование учебного плана профиля курсами по выбору. Для этого определяем, какие разделы программы профессионального обучения могут интегрировать с программой СОО. Учебные предметы, курсы по выбору обучающихся должны учитывать специфику и возможности организации, осуществляющей образовательную деятельность.

Предмет «Технология» за 2 года обучения представлен в количестве 272 часов. В часть, формируемую участниками образовательных отношений, включаем такой предмет как «Материаловедение». Материаловедение представляет собой междисциплинарный раздел науки, изучающий изменения свойств материалов в зависимости от некоторых факторов. К изучаемым свойствам относятся: структура веществ, электронные, термические, химические, магнитные, оптические свойства этих веществ. Этот раздел науки позволит на практике увидеть взаимодействие и свойства различных веществ и материалов в тех профессиях, которые реализуются в комплексе, которые будут выбраны обучающимися. Количество часов в части, формируемой участниками образовательных отношений (408 часов) является достаточным количеству часов, определенных на обучение по программам профессионального обучения. Программы профессионального обучения разработаны в соответствии с Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным программам профессионального обучения24 и реализуются в ГБПОУ «1-й МОК»( Таблица 2).

Таблица 2

Объем времени для обучения по программам профессиональной подготовки (в соответствии с «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным программам профессионального обучения» (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2013 г. № 292).

Профессия	Разряд	Срок подготовки
Исполнитель художественно-оформительских работ	4	360 час.
Художник по костюму	3	360 час.
Художник росписи по ткани	3	360 час.
Фотограф	4	264 час.
Маникюрша	2	180 час.

Часы, отведенные на индивидуальный учебный проект можно использовать как дополнительный ресурс в профессиональном обучении школьников. В соответствии с федеральным государственным стандартом среднего общего образования индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности. Эта область может быть познавательная, практическая, учебно-исследовательская, социальная, художественно-творческая, любая другая. Поэтому считаем логичным и целесообразным индивидуальный учебный проект выполнять в рамках выбранной профессии. На уровне среднего общего образования исследование и проект приобретают статус инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера, необходимых для освоения социальной жизни и культуры.

В примерной учебной программе среднего общего образования презентацию результатов проектной работы рекомендуется проводить не в школе, а в том «социальном и культурном пространстве, где проект разворачивался»17. Будь то социальный творческий, бизнес-проект, то его результаты должны быть представлены разным сообществам в зависимости от содержания проекта. Исходя из возможных направлений проектной и учебно-исследовательской деятельности, в рамках технологического профиля и профессиональной подготовки школьники могут выбрать бизнес-проект, творческий или прикладной проект. В результате выполнения проекта старшеклассники получат представление о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в результатах исследований и возможность получения ресурсов для проведения своих исследований и реализации проектов (фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры и др.).

В рамках обучения профессии для учащегося появляется возможность сделать реальный проект, значимый для себя лично, для семьи, школы или определенного сообщества. Защита проекта в рамках обучения профессии может служить форматом оценки успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий. Появляется возможность выполнения исследовательских работ и проектов обучающимися вне школы - в лабораториях комплекса или организаций, с которыми заключен договор о прохождении практик.

План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности обучающихся при получении среднего общего образования (до 700 часов за два года обучения). Часы внеурочной деятельности организуются по направлениям развития личности. Это может быть духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, общественно полезные практики и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений. Поэтому в план внеурочной деятельности включаем курс «Предпринимательская деятельность», который может служить поддержкой профиля.

Выбирая различные сочетания базовых и профильных учебных предметов, и учитывая нормативы учебного времени, установленные СанПиНами, каждый обучающийся вправе формировать собственный учебный план. Образовательный комплекс может предложить для двух классов технологического профиля 4-5 профессий, и каждый ученик сделает свой выбор.

Существуют риски реализации данной модели. Большая часть родителей заботятся о получении высшего образования для своих детей. А учебный план предполагает базовую подготовку по учебным предметам, по которым сдаются ЕГЭ. В силу этого классы технологического профиля могут не сформироваться. Минимизировать этот риск можно введением универсального профиля. Тогда возникает другая проблема. Останется только один класс технологического профиля и количество профессий, предлагаемых для старшеклассников, сокращается до трех или двух. Если возникает такая проблема, следует разработать учебный план, который предполагает изучение части программы профессионального обучения, а остальные часы можно реализовать в рамках дополнительного образования. Для того, чтобы соответствовать разным запросам к получению образования, следует повышать гибкость программ среднего общего образования, устанавливать различные связи общего образования и профессиональной подготовки.

3.2 Разработка модели профессиональной подготовки в рамках технологического профиля путем интеграции программы СОО и СПО с точки зрения объема и содержания в 10-11 кл. в соответствии с ФГОС СОО и ФГОС СПО

Модель: «Организация профессионального обучения школьников старших классов в рамках технологического профиля путем разработки программы среднего общего образования, интегрированной с программой профессиональной подготовки с учетом требования ФГОС СОО и программ СПО с перспективой поступления в колледж на второй курс».

Целью данной модели может быть повышение мотивации обучающихся за счет привлекательности реализуемых программ с ориентацией на конечный результат:

- получение профессии и документа о квалификации по профессии;

- возможность перезачета результатов освоения программ профессиональной подготовки и построения ИУП для дальнейшего обучения в СПО и оптимизация сроков получения среднего профессионального образования.

В соответствии с требованиями ФГОС СОО допускается прохождение обучающимися государственной итоговой аттестации по завершению изучения отдельных учебных предметов на базовом уровне после 10 класса 11.

В связи с этим положением предлагаем пересмотр содержания основной программы среднего общего образования с целью определения набора учебных предметов базового уровня, изучение которых можно завершить в 10 классе и пройти по ним итоговую аттестацию. Для этого разработать программу для 10-11 классов, которая включает в себя программу 1 курса СПО определенного направления, куда входит обучение по рабочей профессии.

В рамках обучения по специальностям СПО необходимо определить сроки обучения по рабочим профессиям. Для этого мы взяли для сопоставления 3 направления подготовки и специальности в СПО и те профессии, которые изучаются в рамках этих направлений. Это сделано для того, чтобы определить сроки обучения по этим профессиям и возможность освоения их в рамках программ среднего общего образования. Это может быть программа профессионального обучения по профессии «Художник росписи по дереву», 3 разряд в рамках специальности Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы (художественная роспись по дереву, художественная роспись по металлу, лаковая миниатюрная живопись, художественная обработка дерева). Другая группа школьников может обучаться по профессии «Художник по костюму» (3 разряд) или «Исполнитель художественно-оформительских работ»(4 разряд) и осваивать программу 1 курса по специальности «Дизайн (по отраслям): одежды/среды».

В основной программе за 10 класс выдаются часы по математике(базовый уровень), русскому языку(базовый уровень). По окончании обучающийся имеет право сдать ЕГЭ по этим предметам. В программу 11 класса за счет исключения часов по русскому языку и математики включаются часы по технологии (10 часов), материаловедению (2 часа), принципы и основы композиции(1час) и учебный проект (2 часа). Внеурочная деятельность(2 часа) может быть включена часть программы по специальности.