Методика формирования представления у младших школьников о творчестве К.Г. Паустовского

Автор программы

Класс

Тема

Название произведения

ДжежелейО. В.

3

Всё начинается с детства. Из века 20-го в век 21-ый.

«Заботливый цветок»

4

Литература для детей. Из века 20-го в век 21.

«Заячьи лапы»

Грехнёва Г. М., Корепова К. Е.

2

О братьях наших меньших

«Барсучий нос»

3

О братьях наших меньших

«Мой дом» (отрывок)

Красна птица перьем, а человек - уменьем

«Кишата» (из книги «Повесть о жизни»)

Лето красное

«Жара стояла над землёй»

4

Сказки русских писателей

«Стальное колечко»

Кубасова О. В.

3

Весна идёт, весне дорогу!..

«Барсучий нос»

«Стальное колечко»

4

Рассказы

«Заячьи лапы»

«Корзина с еловыми шишками»

Познавательная литература

«Великий сказочник»

Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г.

3

Были-небылицы

«Растрёпанный воробей»

4

Человек и природа

«Скрипучие половицы»

Страна далёкого детства

«Корзина с еловыми шишками»

Бунеев Р.Н., Бунеева Е. В.

1

Паустовский К.Г

«Приточная трава»

3

Летние путешествия и приключения

«Кот-ворюга»

«Жильцы старого дома»

Наполним музыкой сердца

«Корзина с еловыми шишками»

Кудина Г. Н., Новлянская З.Н.

3

Сказки и рассказы

«Барсучий нос»

4

Эпос

«Подарок»

«Стальное колечко»

Ефросинина Л.А.,

Оморокова М. И.

3

О братьях наших меньших

«Барсучий нос»

4

Произведения Паустовского

«Стальное колечко»

«Заячьи лапы»

«Кот-ворюга»

«Какие бывают дожди»

Климанова Л.Ф.,

Горецкий В.Г.,

Виноградская Л.А.,

Бойкина М.В.

3

Люби все живое

«Барсучий нос»

Семейное чтение

«В саду уже поселилась осень» (из рассказа «Подарок»)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

Проверка готовности к классу.

2.Сообщение темы и задачи урока

- Литературные произведения создаются не только для того, чтобы радовать нас, доставлять удовольствие во время чтения, но и для того, чтобы нас чему-то научить, рассказать о качествах человеческого характера.

Сегодня мы познакомимся с новым литературным произведением, будем работать с текстом: делить его на части, составлять план,характеризовать героев, формулировать основную мысль произведения.

3.Работа над новым произведением

Рассказ учителя об авторе.

На доске портрет, фамилия и имя автора.

- Прочитайте имя автора, с произведением которого мы будем сегодня знакомиться.

- К.Г. Паустовский родился в 1892 году в Москве. Детство провел на Украине у дедушки и бабушки. Учился в киевской гимназии, поступил в Киевский университет, однако окончить его не смог, в связи с переездом в Москву. Работал репетитором, санитаром, кондуктором, рабочим. Писательская жизнь началась с желания все знать, все видеть и путешествовать.

- Какое из его произведений вам уже знакомо?

Работа с художественной книгой.

Учитель показывает детям 2 книги: сборник произведений К.Г. Паустовского и книга с рассказом «Заячьи лапы».

Знакомство с произведением.

- Давайте прочитаем название произведения, с которым мы сегодня познакомимся и подумаем, о ком оно?

- А теперь послушайте, я прочту это замечательное произведение.

Учитель читает рассказ.

-Правильной ли была ваша догадка?

Работа по усвоению сюжета.

- Назовите действующих лиц этого рассказа.

- Зачем Ваня обратился к ветеринару?

- Зачем Ваня и дедушка отправились в город?

- Прочитайте, как к зайчику отнесся ветеринар. Почему ветеринар отказался лечить зайца?

- Кто вылечил зайца?

- Как Ваня относился к больному животному?

-Константин Георгиевич Паустовский.

- «Барсучий нос».

Сравнивают книги по титульному листу и оглавлению. Находят рассказ «Заячьи лапы» в сборнике.

- «Заячьи лапы».

- О зайце.

Слушают рассказ.

- Да, это рассказ о том как заяц спас дедушку.

- Я думаю, что рассказ о доброте людей к животным, о способности человека откликаться на чужую беду, боль.

- Дедушка, заяц, Ваня.

- Чтобы ветеринар помог вылечить зайцу обгоревшие лапки.

- Чтобы найти доктора, который согласится им помочь вылечить зайца.

- Ты что, одурел? - крикнул ветеринар. - Скоро будешь ко мне мышей таскать, оголец!

Ветеринар повернул Ваню лицом к двери, толкнул в спину и прикрикнул вслед:
- Валяй, валяй! Не умею я их лечить. Зажарь его с луком - деду будет закуска.

- Доктор Карл Петрович.

- Он очень переживал за него, ему было жалко зайца. Ваня кормил и поил его. И он очень хотел его вылечить.

4. Физкультминутка

Мы сейчас все дружно встанем,

Отдохнём мы на привале:

Вправо, влево повернись,

Наклонись и поклонись.

Лапки вверх и лапки вбок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку - Молодцы, мои зайчишки!

Выполняют движения за учителем.

5. Самостоятельная работа

- Ребята, у каждого у вас лежат листочки с заданиями. Вам необходимо внимательно прочитать каждое задание и выполнить его.

Перед самостоятельным выполнением, учитель поясняет (анализирует)с учащимися каждое задание.

Задание:

1. Опиши героев рассказа; место и время, где происходит действие рассказа.

2. Объясни поступки героев и вырази к ним свое отношение.

3. Ты понял, как автор относится к главному герою рассказа? Почему ты сделал такой вывод?

4. Сформулируй основную мысль рассказа.

5. Найди в тексте сравнение, олицетворение, эпитеты, образные слова и выражения, запиши их.

6. Составь план рассказа.

Каждый ученик самостоятельно на своем листе выполняет задание.

6. Итог урока

- Как автор относится к людям, о которых он рассказывает?

- Какое отношение у вас к каждому из действующих лиц?

- А вы бы помогли Ване и дедушке спасти зайца?

- Зачем же Паустовский рассказывает нам эту историю о зайце?

- Автор небезразличен к участникам истории, о которой он повествует.

- К деду Лариону и Ване я отношусь хорошо, потому что они спасали зайца, как, когда то он спас деда Лариона от пожара.

- Да, конечно.

- Чтобы человек был добр и отзывчив, если кому нужна помощь.

7. Домашнее задание

Подготовить пересказ одного эпизода.

Записывают домашнее задание в дневник.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

Проверка готовности к уроку.

2.Работа над произведением

-Ребята, сегодня мы продолжим знакомство с творчеством К.Г.Паустовского, а именно с его рассказом «Кот-ворюга».

Мы уже говорили о том, что Паустовский много путешествовал. Но особенно горячо полюбил он Мещёру - сказочно красивый край между Владимиром и Рязанью. Именно благодаря пребыванию Паустовского в Мещёре был написан сборник рассказов «Летние дни».

К одному из рассказов этого сборника мы и обратимся сегодня. Итак, «Кот-ворюга».

Чтение заголовка, ответы на вопросы:

а) Можно ли узнать из заглавия, кто герой рассказа?

б) Как называет его автор?

в) Что означает это слово? Сравните слова: вор, воришка, ворюга, хитрюга. О ком так говорят?

- Какой оттенок у этого слова?

Чтение рассказа учителем.

- Понравилось ли вам это произведение? Почему?

-Назовите героев рассказа.

- Почему некоторые эпизоды у вас вызывали улыбку?

- Какова главная мысль этого произведения?

- Да, это кот.

- Ворюга.

- Воришка это уменьшительное прозвище. Ворюга - то же, что и вор.

- Хитрюга - значит очень хитрый.

- Грубоватый, в слове чувствуется отрицательное отношение автора.

Ответы детей.

-Кот, Рувим, Ленька и другие ребята.

- Когда ребята ловили кота, это было интересно и смешно.

- Обретение дружбы и понимание своей значимости и полезности кому-то.

3. Физкультминутка

Потрудились -- отдохнём,

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Ходьба на месте.

Потягивания.

Повороты туловища.

Наклоны влево-вправо.

Приседания.

Прыжки.

Ходьба на месте.

4. Словесное рисование

- Что нарисуем на первом плане?

- Каким его описал автор?

- Что можно изобразить неподалёку? (Работа с текстом)

- Что мы еще не нарисовали?

- Изменилось ли у автора отношение к коту?

- Так что же произошло? Почему так неузнаваемо изменился кот? В чём секрет столь чудесного перевоплощения Ворюги и Бандита в Милиционера?

- Какие слова и выражения использует автор, описывая поведение кота? (Работа с текстом)

- Какой литературный приём неоднократно и очень удачно использует Паустовский, описывая поведение кота?

- Каким вам представляется кот в начале рассказа и в конце рассказа. Они разные?

- Главного героя - кота.

-У кота разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста. Это был кот, потерявший всякую совесть, кот - бродяга и бандит. Звали его за глаза Ворюгой. Это оказался тощий, несмотря на постоянное воровство, огненно-рыжий кот-беспризорник с белыми подпалинами на животе.

- Маленький дом, стоящий в глухом, заброшенном саду. Рядом растущую яблоню. Дом, заваленный удочками, дробью, яблоками и сухими листьями.

- Ребят, ловивших этого кота и т.п.

- Да, когда кот начал совершать хорошие поступки, автор кота переименовал из Ворюги в Милиционера.

-Паустовский хочет, чтоб мы поняли, что нередко то, чего нельзя достичь путём зла, наказания, жестокости, легко достигается при помощи доброты.

-Он обворовывал нас каждую ночь. Он так ловко прятался, что никто из нас его толком не видел…Это был кот, потерявший всякую совесть, кот - бродяга и бандит…Он воровал всё…Кот смотрел на нас сверху дикими глазами и грозно выл…С ужасающим воем он сорвался с берёзы, упал на землю, подскочил, как футбольный мяч, и умчался под дом…Он притворно выл, как подземный дух, выл непрерывно и без всякого утомления…Пора было ложиться спать, но кот выл и ругался под домом, и это действовало нам на нервы… Кот ходил по дому и саду, как хозяин и сторож».

- Автор несколько раз использует сравнение: «подскочил, как футбольный мяч», «выл, как подземный дух», «ходил по дому и саду, как хозяин и сторож».

- В начале кот был хулиганом, который ворует еду. А в конце рассказа, когда его приютили, он переменился в ласкового кота и стал совершать благородные поступки.

5. Итог урока

- Завершается наш урок. О чём он заставил вас задуматься?

- Какие виды работы понравились?

- Посмотрите, какие замечательные портреты нашего кота- ворюги вы нарисовали. Все рисунки хороши по-своему. Каждый нарисовал кота таким, каким предстал наш герой перед вами во время чтения рассказа. Какой рисунок, на ваш взгляд, ближе образу, созданному Паустовским? Чем он хорош? Который точнее передаёт его внешность, а который - характер?

· Меня удивило….

· Мне стало жалко…

· Мне не понравилось…

· Меня восхитило…

· Меня поразило...

Ответы детей.

6. Домашнее задание

В словарях найти значение следующих слов: деготь, челн, вереск, пуд.

Запись домашнего задания.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

На сегодняшнем уроке мы будем

Думать, размышлять,

На вопросы отвечать,

План рассказа составлять,

Выразительно читать.

Проверка готовности к уроку.

2.Работа над произведением

Сегодня мы познакомимся с лесным жителем из рассказа К.Г. Паустовского «Барсучий нос».

- По каким приметам мы можем узнать барсука?

- Барсук - хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. По спине у барсука идут белые продольные полосы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых.

- Прежде, чем работать над текстом, объясним значение следующих слов:

дёготь, чёлн, вереск, пуд (проверка домашнего задания)

Чтение и анализ рассказа

1 часть - читает учитель.

- Какое время года описывает писатель?

- С чем сравнивает воду в озере?

- Какую рыбу ловили рыбаки?

- О чём вы узнали из этой части?

- Как мы её озаглавим?

2 часть - чтение «по цепочке».

- Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре?

- Зачитайте, как отдыхавшие у костра люди обнаружили присутствие какого- то зверя?

- Найдите ответ в тексте. Почему он прибежал к костру?

- Какими словами автор характеризует мальчика?

- О чём говорится во 2 части?

- Как мы её озаглавим?

Ответы детей.

Учащиеся дают значение словам.

Деготь - темная нерастворимая в воде жидкость, характерного запаха, получаемая при сухой перегонке каменного угля, торфа, дерева и др. органических веществ.

Чёлн - лодка, выдолбленная из единого ствола дерева.

Вереск - вечнозелёный, сильно ветвящийся кустарничек с мелкими трёхгранными листьями.

Пуд - устаревшая единица измерения массы русской системы мер.

- Осень.

- Она была черной как деготь.

- Разноцветных окуней, плотву, ершей, щук.

Ответы детей.

- Осенняя рыбалка на озере.

- Чтобы отгонять волков.

- Но однажды вечером в траве у костра начал сердито сопеть какой-то зверь. Его не было видно. Он озабоченно бегал вокруг нас, шумел высокой травой, фыркал и сердился, но не высовывал из травы даже ушей.

- Картошка жарилась на сковороде, от нее шел острый вкусный запах, и зверь, очевидно, прибежал на этот запах.

- Мальчик был маленький. Он был выдумщик, все замечал и рассказывал.

- О том, как рыбаки у костра жарили картошку и слушали мальчика.

- Ужин у костра.

3. Физкультминутка

Потрудились -- отдохнём,

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Ходьба на месте.

Потягивания.

Повороты туловища.

Наклоны влево-вправо.

Приседания.

Прыжки.

Ходьба на месте.

4. Работа над произведением

3 часть - читает один ученик.

- Кто первым услышал фырканье зверя?

Краткий пересказ по опорным словам.

Опорные слова: фырканье зверя, мокрый чёрный нос, маленький барсук, картошка.

О чём узнали из 3 части?

Как мы её озаглавим?

4 часть -чтение про себя

- Придумайте вопросы к этой части.

- Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика?

- Из каких строк видно, что барсуку было очень больно?

- Что мы можем сказать о барсуке?

- О чём говорится в этой части?

- Как мы её озаглавим?

5 часть - читает учитель

- Почему автор узнал барсука?

-Как мы озаглавим эту часть?

- Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик?

Люди, любящие природу, никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники.

- Какова главная мысль рассказа?

Итак, красота природы завораживает и остаётся в душе человека. Необходимо учиться видеть природу, наблюдать и понимать её красоту.

- Первым услышал мальчик и попросил всех замолчать.

Краткий пересказ учащимися.

- Как барсук хотел съесть картошку, но обжегся и убежал.

- Зверёк решил поужинать у людей.

Учащиеся придумывают вопросы и задают их своим одноклассникам.

- Мальчик был очень наблюдательным, любознательным.

- Барсук сел и заплакал. Он смотрел на нас круглыми и мокрыми глазами, стонал и облизывал своим шершавым языком больной нос.

Ответы детей.

- Как барсук обжегся и убежал в лес. А утром мальчик увидел барсука и как он лечит свой нос.

- Барсук лечит свой нос.

- По шраму на носу.

-Встреча через год.

Ответы детей.

5. Итог урока

- Завершается наш урок. О чём он заставил вас задуматься?

Урок завершается словами Паустовского: «Люди обычно уходят в природу, как в отдых. Я же думал, что жизнь в природе должна быть постоянным состоянием».

· Меня удивило….

· Мне стало жалко…

· Мне не понравилось…

· Меня восхитило…

· Меня поразило...

6. Домашнее задание

Пересказ от лица барсука.

Запись домашнего задания.

Щенок глаза выпучил, смотрел-смотрел - не видно Выпи в камыше. "Ну, - думает, - обманула меня Выпь. Не прыгать же мне в пустой камыш! Пойду другую птицу поймаю". Выбежал на пригорок, смотрит: сидит на земле Удод, хохлом играет, - то развернет, то сложит.

"Вот я на него сейчас с пригорка прыгну!" - думает Щенок.

А Удод припал к земле, крылья распластал, хвост раскрыл, клюв вверх поднял.

Смотрит Щенок: нет птицы, а лежит на земле пестрый лоскут, и торчит из него кривая игла.

Мурзик был недогадлив, и потому с ним всегда случались несчастья: то его жалила оса, и он валялся с визгом по земле и мял траву, то ему отдавливали лапу, то он, воруя мед, измазывал им мохнатую морду до самых ушей, к морде прилипали листья и куриный пух, - и нашему мальчику приходилось отмывать Мурзика теплой водой. Кот сидел на окне, тщательно мылся и делал вид, что не слышит назойливого лая. Иногда кот взглядывал на щенка скучающими наглыми глазами, как будто говорил Мурзику:

- Отвяжись, а то так тебя двину!..

Тогда Мурзик отскакивал и уже не лаял, а визжал, закрыв глаза. Кот поворачивался к Мурзику спиной и громко зевал. Всем своим видом он хотел унизить этого дурака, но Мурзик не унимался.

Мы выехали на лодке на берег - и давай бегать по траве. Я ушёл совсем далеко за холмы, а когда устал, лёг посреди луга.

Вдруг смотрю - что такое? Беленькое что-то. Я привстал. Смотрю: зайчик. Весь белый, настоящий зайчик.

"Смешно! - подумал я. - Зелёная трава, а заяц белый. У нас зайцы серые летом бывают".

Я боялся шевелиться, чтобы не спугнуть зайца.

Гляжу: и другой выскочил. А вот их уже три. Фу ты! Уже десяток!

Я устал неподвижно сидеть и шевельнулся. Зайцы посмотрели на меня и поскакали, да не от меня, а ко мне!

Что за чудо: обступили - их уже с сотню было вокруг меня - и разглядывают: что я за диковинный зверь такой?

Я двигался как хотел. Даже папиросу закурил. Зайцы на задние лапки становились, чтоб меня лучше разглядеть.

Зайцы только посматривают, ушками потряхивают.

В августе дед пошел охотиться на северный берег озера.Деду попался зайчонок с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из старого, связанного проволокой ружья, но промахнулся. Заяц удрал.
Дед пошел дальше. Но вдруг затревожился: с юга, со стороны Лопухов, сильно тянуло гарью. Стало трудно дышать. Дед понял, что начался лесной пожар и огонь идет прямо на него.
Смерть настигала деда, хватала его за плечи, и в это время из-под ног у деда выскочил заяц. Он бежал медленно и волочил задние лапы. Потом только дед заметил, что они у зайца обгорели.
Дед обрадовался зайцу, будто родному.Дед побежал за зайцем. Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса к озеру, заяц и дед - оба упали от усталости. Дед подобрал зайца и понес домой. У зайца были опалены задние ноги и живот. Потом дед его вылечил и оставил у себя.