Народные промыслы как средство эстетического воспитания

Рисунок 4. Плетение сумки из ниток

Введение в учебный процесс уроков связанных с плетением позволяет внести в мир детства нравственные ценности, помогает открыть ребенку этот мир во всем его богатстве и многообразии. А значит, любой урок, встреча, творческое дело, беседа, экскурсия подчинены единой цели - всесторонне развивать личность ребенка. [41]

3. Экспериментальная проверка учебного пособия "Народные промыслы" и его использование на уроках технологии в школе

3.1 Разработка учебного пособия "Народные промыслы"

Для реализации технологии формирования умений учебно-творческой деятельности учащихся на уроках технологии, мной было разработано электронное пособие с помощью мультимедийных средств обучения при изучении раздела "Народные промыслы" по теме "Плетение", включающий необходимую документацию: технологию изготовления, схемы, инструкционные карты для выполнения работ, а также упрощенные и усложненные варианты, карты и схемы с неполными данными, тестовые задания.

Для повторения и закрепления изученного материала и проверки знаний учащихся в электронном пособии даются карточки с вопросами и заданиями, которые можно использовать при проведении уплотненного опроса или небольших контрольных и самостоятельных работ, рассчитанных на 5-7 мин.

Для обеспечения визуализации учебной информации мною были разработаны компьютерные слайды для демонстрации учебного материала.

Компьютерные демонстрации как один из видов мультимедийных средств обучения удовлетворяют фундаментальному принципу дидактики - принципу наглядности. Обеспечение наглядности при использовании мультимедийных средств обучения реализуется на принципиально новом, более высоком уровне, позволяя, по утверждению специалистов, в 2-3 раза (до 70%) увеличить долю усваиваемого материала, так как параллельно задействованы органы зрения и слуха. Как современное средство обучения, влияющее на основные каналы восприятия информации, компьютерные демонстрации имеют ярко выраженную направленность на активизацию учебной деятельности обучающихся. Этому способствуют такие их особенности, как необычность предъявляемой информации, возможность визуального предъявления проблемных ситуаций и постановки познавательных задач, особое эмоциональное воздействие на обучающихся.

Применение компьютерных демонстраций включает в себя такие этапы, как проектирование и подготовка демонстрационных материалов, предъявление информации, корректировка демонстрационных материалов.

Возможности компьютерных демонстраций позволяют использовать статичные и динамичные приемы предъявления визуальной информации.

В виде статичных слайдов обычно демонстрируются тема учебного урока, план учебного занятия, опорные схемы и опорные конспекты, портреты ученых, графики, схемы, формулы, текстовые фрагменты. Статичные слайды легко изготавливаются на основе программы подготовки презентаций PowerPoint, которая позволяет использовать разнообразные конструкционные и цветовые шаблоны для разработки и оформления слайдов.

По сравнению с традиционной формой проведения занятий, при которой преподаватель использует мел и доску, применение мультимедийных средств обучения позволяет высвободить время, которое можно использовать и для дополнительного объяснения материала, и для осуществления тест-контроля усвоения знаний на заключительном этапе урока.

Использование мультимедийных средств позволяет обеспечить научность обучения, что означает глубину, корректность и достоверность наложения содержания учебного материала с учетом последних достижений науки и практики. Для этих целей используются доступные материалы, не требующие для подготовки и воспроизведения специального и дорогостоящего программного обеспечения, - фотографии, видео- и аудио файлы, флэш-анимации, фрагменты видеофильмов, интерактивные модели из энциклопедий на компакт-дисках, запаси телевизионных программ, учебных фильмов, видеозаписи всевозможного материала.

Представленный дидактический материал охватывает все разделы технологических процессов изготовления различных искусственных цветов и изделий, которые изучают по программе в 9 классе. Пособие состоит из трех частей. Первая часть помогает освоить новый учебный материал, во второй части описывается технология изготовления искусственных цветов, именно эта часть пособия помогает учащимся в практической работе и третья часть способствует закреплению знаний учащихся.

Материал, представленный в виде инструкционных карт, способствует лучшему усвоению теоретических знаний, поскольку основывается на практических заданиях, что развивает техническое мышление, содействует усвоению основных технологических понятий.

Данное электронное пособие раскрывает тему "Народные промыслы". В этом электронном пособии дается информация о технологии изготовления изделий народных промыслов, и в частности плетеных изделий, рекомендуемых сделать самим учащимся. Пособие поможет закрепить трудовые умения и навыки технического творчества, самостоятельного труда, активизирует познавательную деятельность.

Пользуясь данным электронным пособием, учащиеся учатся не только изготавливать плетеные изделия, описанные в дидактическом пособии, но и знакомятся с технологией их художественного оформления.

В дидактическом материале по теме "Народные промыслы" приводятся задания и вопросы, которые учитель может использовать для закреплении знаний учащихся, при повторении материала и проведении самостоятельных практических работ.

Если задания выполняются в письменном виде, то ответы должны быть краткими. При опросе вызванные учащиеся (2-3 человека) получают карточки, подготавливаются и по очереди устно отвечают. В этом случае ответ должен быть полным. Некоторые карточки содержат несколько вопросов или задании. Их можно давать для выполнения не одному, а двум-трем учащимся.

В некоторых заданиях предлагается найти правильные ответы на вопросы, иногда с использованием рисунка. Нужно объяснить учащимся, что вопросы и ответы переписывать не следует, а, написав на листе бумаги фамилию и номер задании, поставить только номера вопросов и рядом буквы ответов.

3.2 Экспериментальная проверка учебного пособия "Народные промыслы" и методики его использования на уроках технологии

Экспериментальная апробация по формированию знаний, умений учебно-творческой деятельности учащихся на базе разработанного дидактического пособия проводилась в средней школе, на уроке Технология в 8-х классах по теме "Народные промыслы".

В ходе экспериментальной апробации были проведены циклы уроков по изучению темы "Народные промыслы" с применением мультимедийных технологий. В течение всего раздела Декоративно-прикладное искусство прошло 8 занятий (2 раза в неделю) в обоих классах.

В эксперименте участвовало 27 учащихся 8-х классов 17 школы города Костаная (13 - контрольный класс, 14 - экспериментальный класс).

Эксперимент был направлен на проверку гипотезы настоящего дипломного исследования, согласно которой, применение дидактического пособия по теме "Народные промыслы" в процессе обучения декоративно-прикладному искусству будет способствовать развитию эстетического вкуса учащихся.

Для участия в данном эксперименте выбирались учащиеся, которые находятся приблизительно в равных условиях в начале эксперимента.

Главное отличие при изучении темы "Народные промыслы" в контрольном и экспериментальном классах заключалось в том, что в экспериментальном классе занятия велись с постоянным применением электронного учебного пособия и мультимедийных средств.

В контрольном классе применялась традиционная методика обучения школьников технологии, электронного учебного пособия и мультимедийных технологий.

В ходе работы, результате наблюдений и анализа преподавания выше указанной темы были выявлены некоторые наиболее характерные подходы в изучении изготовления предметов народных промыслов.

Для того чтобы оценить результаты эксперимента учащимся были предложены: тесты, кроссворд, письменная контрольная работа.

Все вышеперечисленные методы оценки знаний были применены в конце эксперимента.

Данные методы оценки знаний были составлены в соответствии с требованиями программ по технологии.

При анализе выполнения форм контроля знаний проводилось сравнение качества знаний учащихся контрольного и экспериментального класса в конце эксперимента.

В первую группу из методов контроля, которые применялись для оценки результатов экспериментального исследования, выделяются дидактические тесты, которые определяются как набор стандартизированных заданий по определенному материалу. Тесты устанавливают степень усвоения пройденного материала учащимися.

Важное преимущество тестирования состоит в том, что оно позволяет быстро и оперативно устанавливать обратную связь "ученик - учитель", дает возможность проверить знания и умения учащихся как на обязательном, так и на повышенном уровне.

Тест начальных знаний учащихся нашего эксперимента содержал 10 теоретических заданий различной сложности. Максимальное количество баллов, которое мог заработать ученик 5 баллов, то есть по 2 балла на каждый правильно отвечанный вопрос (см. Приложение Е).

Кроссворд по теме "Народные промыслы" содержит 10 зашифрованных слов. Максимальное количество баллов, которое мог заработать ученик 5 баллов. За каждое правильно разгаданное слово 2 балла. Кроссворд относится к нетрадиционным методам форм контроля и носит развлекательный характер, что позитивно влияет на учеников (см. Приложение Ж).

Письменная контрольная работа представлена в виде 5 вопросов. Максимальное количество баллов, которое мог заработать ученик 5 баллов. За каждый полно и верно раскрытый вопрос ученик получает 1 балл.

В письменной работе перед учеником стоит задача не только показать теоретические знания, но и проявить умение их применить на практике для решения конкретных задач. Умелое применение методов письменного контроля позволяет выявить такие умения и навыки как степень владения письменной речью, умение логично и адекватно выстраивать и излагать текст, давать собственную оценку проблеме (см. Приложение К).

Практическая работа по теме "Народные промыслы". Максимальное количество баллов, которое мог заработать ученик 5 баллов.

Практическая работа служит для формирования умений и навыков на базе изученного теоретического материала. Описание практической работы включает в себя: цель работы, задачи, используемые материалы, инструменты и оборудования (Инструкционные карты).

Итого получаем максимальное количество баллов, которое мог заработать ученик в ходе всего эксперимента - 20 баллов.

Условное обозначение отношения набранных школьником баллов к традиционной системе оценок знаний:

"5" - 19-20 баллов;

"4" - 15-18 баллов;

"3" - 9-14 баллов;

"2" - 0-8 баллов.

С помощью таблиц 1, 2, 3 и диаграмм 1, 2 отобразим результаты диагностических работ эксперимента.

Таблица 1

Результаты диагностических работ при проведении форм контроля в Контрольном классе

№	ФИО ученика Контрольной группы	Формы проводимых контролей в ходе эксперимента	Итого	Традиционная система оценок знаний
		Тест	Кроссворд	Письменный опрос	Практическая работа
1	Братышева А.	3	4	3	4	14	3
2	Гервик А.	4	2	2	3	11	3
3	Зеленая Н.	2	3	3	2	10	3
4	Лапшина А.	3	2	1	1	7	2
5	Маштаева А.	5	5	5	2	17	4
6	Муканова Н.	4	2	4	3	13	3
7	Погодина А.	2	3	1	4	10	3
8	Рукавицина И.	3	3	2	3	11	3
9.	Саватеева А.	3	4	4	1	12	3
10	Фёдорова О.	2	3	3	5	13	3
11	Флейта В.	4	4	2	4	14	3
12	Шашаева А.	3	3	4	2	12	3
13	Шандро В.	3	4	3	3	13	3

Таблица 2

Результаты диагностических работ при проведении форм контроля в Экспериментальном классе

№	ФИО ученика Контрольной группы	Формы проводимых контролей в ходе эксперимента	Итого	Традиционная система оценок знаний
		Тест	Кроссворд	Письменный опрос	Практическая работа
1	Ахметова С.	3	5	4	5	17	4
2	Беляк К.	4	4	5	3	16	4
3	Глушко Л.	5	3	4	4	16	4
4	Гусева О.	4	4	4	5	17	4
5	Замараева А.	5	5	4	3	17	4
6	Исмакова Ж.	5	5	4	4	18	4
7	Калембет К.	5	3	4	4	16	4
8	Креккер В.	5	4	5	3	17	4
9	Кужаниязова М.	3	5	4	5	17	4
10	Кукенова Ж.	4	5	4	4	17	4
11	Пендора А.	4	5	5	3	17	4
12	Плугина О.	5	5	5	4	19	5
13	Сенкевич М.	4	4	3	5	17	4
14	Шаройко А.	5	3	4	4	17	4

Если мы выведем результаты исследовательской работы в виде диаграммы по столбцу Итог, то получим следующее:

Диаграмма 1. Результаты исследования в Контрольном классе

Диаграмма 2. Результаты исследования в Экспериментальном классе

Анализ результатов экспериментальной части исследования.

Для того чтобы сравнить степень обученности двух экспериментальных классов, вычислим процент качества и процент успеваемости данных классов.

Таблица 3

Отчет по успеваемости школьников за четвертую четверть 2008-2009 учебного года по предмету "Технология"

Учитель: Филиппова Т. И.	Предмет: технология
Класс	Количество учащихся	Оценки	% качества	% успеваемости	СОУ (%)
		5	4	3	2
Контрольный	13	0	1	11	1	7	92	37
Экспериментальный	14	1	13	0	0	100	100	67

Из этих данных следует, что после проведения эксперимента Контрольный класс отстает на 93% от Экспериментального класса по уровню качества знаний. Также для этих групп была высчитана степень обученности учащихся по формуле:

Получили, что степень обученности учащихся Экспериментального класса на 30% больше, чем степень обученности учащихся Контрольного класса.

Все ученики 8 класса Экспериментального класса работали очень увлеченно, дисциплина на уроке была отличная, ученики были очень творчески вдохновлены.

Им очень нравилось работать, быстро решали поставленные перед ними задачи.

Как видно из выше представленных таблиц и диаграмм, использование современных электронных дидактических пособий и мультимедийных технологий положительно влияют на качество знаний и умений учащихся при изучении темы "Народные промыслы".

Из всего сказанного сделаем вывод экспериментальная апробация показала, что применение дидактического пособия при изучении раздела "Декоративно - прикладное искусство" в школе по теме "Народные промыслы" с помощью мультимедийных средств обучения является важнейшим условием эффективной реализации современного образовательного процесса.

Необходимым компонентом технологии формирования умений учебно-творческой деятельности учащихся выступает мультимедийная поддержка обучения на основе использования современных технических средств, возможно повысить уровень знаний, а также добиться более осознанного и глубокого понимания учащимися учебного материала.

Заключение

Сколько живет человек на земле, он не просто обихаживает свой быт, но и старается украсить каждую вещь, которой пользуется. Вот так из бытовой потребности и возникли со временем народные промыслы, которые еще со временем превратились в художественные. И уж наверняка мы не ошибемся, если скажем: сколько людей прикладывали свои душу и руки к этому - столько произведений искусства и существует на свете. Одни менее талантливые, другие - более. А третьи - вообще шедевры. Они-то и составили неисчерпаемый кладезь народной декоративно-прикладной культуры. И не беда, что немалая их часть не сохранилась для потомков - они служили каждое по своему назначению. Но кто-то зорким оком и чутким сердцем успел почерпнуть из них вдохновение для создания новых произведений искусства. И некоторые дошли до нас. То есть, то что мы имеем сегодня в виде народных художественных промыслов, дошло до нас двумя путями материальным (то, что сохранилось), и моральным - вдохновением для новых мастеров.

Народные художественные промыслы занимают видное место в отечественном декоративно-прикладном искусстве. Искусство народных художественных промыслов предстает перед нами как сложное, богатое по декоративным возможностям, глубокое по идейно-образному содержанию явление современной культуры.

Во многих районах нашей страны сохранилось традиционное, основанное на ручном труде и пришедшее от дедов и прадедов народное декоративно-прикладное искусство и народные художественные промыслы.

Происхождение народных промыслов различно. Одни берут свое начало в крестьянском бытовом искусстве, связанном с натуральным хозяйством и изготовлением как повседневных, обиходных, так и праздничных нарядных бытовых предметов для себя и своей семьи. Так, например, ручное узорное ткачество, вышивка, которыми владели с детских лет крестьянки, выполняя одежду, полотенца, столешники и т.д., стали основой для сформировавшихся впоследствии многих оригинальных ткацких и вышивальных промыслов. Другие промыслы происходят от деревенских ремесел. Например, многие виды гончарства, плотницкая резьба, набойка на тканях издавна были областью деятельности местных мастеров-ремесленников. С течением времени, распространяясь в отдельных центрах, а нередко охватывая целые районы, они превращались в промыслы. Некоторым промыслам предшествовали "светелки" - работа в помещичьих мастерских (например, мастерская белая гладь). Иные родились из городского ремесла. Например, холмогорская резьба по кости или великоустюжское черневое серебро связаны с искусством городских ремесленников, с привилегированным заказчиком, чей вкус влиял на содержание и характер назначения изделий.

Промыслы распространены везде, где только живут люди - всюду в них была и есть необходимость. И промышленность, танком въехавшая в наш быт, все-таки никогда не ликвидирует нашу нужду, нет - потребность, в простых вещах, исполненных теплыми человеческими руками.

Сделав анализ всей дипломной работы, Я и надеюсь многие, поняли, что культура Казахстана очень богата и строилась долгими и тяжелыми веками. Но что-то приходит, а что-то уходит главное чтобы уходящее приносило нам радость и гордость за наших предков.

Ювелирные изделия продолжают потрясать наше воображение по сей день, как простой человек наделенный талантом делал шедевры в те далекие года, которым нет равных в наше время без машин и спец аппаратов. Качество и мастерство в создании ружей и посуды, ставшими антиквариатным образцом.

Вникая во всё произошедшее 100 лет назад осознаешь как раньше все люди зависели друг от друга и нуждались друг в друге. А главное каждый выполнял свою работу с душой и знал своё предназначение в этом мире и это вызывает уважение всех достойных людей.

Список использованной литературы

1. Алексеев Я.Н. Организация профильного обучения народным художественным промыслам. Я.Н. Алексеев "Этнопедагогика в условиях модернизации Российского образования": сб. материалов межрегион. науч. - практ. конф. - Якутск: Изд-во ЯГУ, 2004. - С. 113-132.

2. Алексеев Я.Н. Проект Концепции обучения народным художественным промыслам Саха, Я.Н. Алексеев Материалы республиканского семинар - совещания "Профильное обучение в Республике. Нормативная база, итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме" Изд-во ИРО МО РС(Я), 2005. - С. 25-26.

3. Вильсон Р. Эстетическое образование в неразрывной связи с общим воспитанием детей с раннего возраста / Играя, Обучаемся. - 1999. - Вып. 1. - С. 126-138.

4. Волкова А.С. Эстетическое воспитание в процессе изучения народных промыслов. М., 1976.С. 35-42.

5. Гончаров И.Ф. Действительность и искусство в эстетическом воспитании школьников: Из опыта работы учителя. М., 1978 С. 84-89.

6. Гордиенко Л.Н. Искусство и эстетика. - М., 1984. - 102-132 с.

7. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. - Ростов - на - Дону: Феникс, 1996. 480-490 с.

8. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. №2002 "Дошкольное воспитание" / Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина - М.: Просвещения, 1978. - 416 с.

9. Забаро-Просолова Е.Л. Красота и ее значение в эстетическом воспитании учащихся. - В кн.: Наука и эстетическое воспитание. М., 1972.

10. О судьбах народного искусства см.: Декоративное искусство СССР, 1959, №11; 1960, №3-6, 8, 10-12; 1961, №7. О народности и современности см.: Декоративное искусство СССР, 1975, №8; 1978, №8. С. 70-75.

11. В.И. Чичеров. Вопросы теории и истории народного творчества. М., 1959; В.Е. Гусев. Эстетика фольклора. Л., 1967; П.Г. Богатырев. Вопросы теории народного искусства. М., 1971. С. 15-17.

12. В.С. Воронов. О крестьянском искусстве. М., 1972; В.М. Василенко. Народное искусство. Избранные труды о народном творчестве Х-ХХ вв. М., 1974 С. 234-240.

13. Т.М. Разина. Русское народное творчество. Проблемы декоративного искусства. М., 1970

14. М.А. Ильин. Исследования и очерки. Избранные работы об искусстве народных промыслов и архитектурном наследии XVI-XX веков. М., 1976, с. 13-19.

15. А.Б. Салтыков. Избранные труды. М., 1962 С. 97-112.

16. М.А. Некрасова. Еще раз о традициях и современности. Декоративное искусство СССР, 1962, №8, с. 34, 35.

17. М.А. Некрасова. О развитии традиций в художественных промыслах. Искусство, 1971, №12, с. 35-41; М.А. Некрасова. Проблемы и надежды народного искусства. Художник, 1976, №4, с. 28-45.

18. Игорь Стравинский. Диалоги. Л., 1971, с. 218, 219.

19. Н.Н. Пунин. Русское и советское искусство. М., 1976, с. 63-72.

20. И.Я. Богуславская. Народное искусство или ширпотреб? - Декоративное искусство СССР, 1976, №6, с. 22;

21. И.Я. Богуславская. Традиции народных художественных промыслов и проблемы сувениров. - Советское декоративное искусство 77/78, М., 1980, с. 116-122.

22. В.А. Барадулин. Отхожий малярный промысел на Среднем Урале. - Сообщения Государственного Русского музея. Вып. 11. М., 1976 С. 34-43.

23. С.Н. Смирнов. Элементы философского содержания понятия "система" как ступени развития познания и общественной практики. - В кн.: Системный анализ и научное знание. М., 1978, с. 60-81.

24. А.Б. Салтыков. Самое близкое искусство. М., 1969;

25. М.А. Некрасова. Канон в народном творчестве. - Декоративное искусство СССР. 1971, №5, с. 29-32;

26. М.А. Некрасова. Традиции и проблемы индивидуального в народном искусстве. - Декоративное искусство СССР. 1974, №5, с. 15-21.

27. М.А. Некрасова. Искусство Палеха. М., 1966; М.А. Некрасова. Время и пространство в миниатюре Палеха. - Советское искусствознание 76. Вып. 1. М., 1976, с. 47-67.;

28. М.А. Некрасова. Палехская миниатюра. Л., 1978. С. 54-62.

29. В.М. Василенко. О содержании в русском крестьянском искусстве XVIII-XIX веков. - В кн.: Русское искусство XVIII - первой половины XIX века. Материалы и исследования. М., 1971 С. 290-295.

30. А.С. Канцедикас. Искусство и ремесло (К вопросу о природе народного искусства), М., 1977, с. 22-24, 28-30.

31. В.М. Василенко. О содержании в русском крестьянском искусстве XVIII - XIX веков. - В кн.: Русское искусство XVIII - первой половины XIX века. Материалы и исследования. М., 1971 С. 12-17.

32. Р.А. Алиханов, А.А. Иванов. Искусство Кубачи. Л., 1976, с. 60.

33. Валиханов Ч.Ч. Соч. Т. 3. - Алма-Ата, 1964. - С.29.

34. Картуц Р. Среди киргизов и туркмен на Мангышлаке. - СПб., 1910. - С. 62.

35. Куфтин Б.А. Киргиз - кайсаки: культура и быт. - М., 1926. - С. 32.

36. Маковецкий П.Е. Юрта. - С. 1-18.

37. Маргулан А.Х. Казахская юрта и ее убранство. - М., 1964. - С. 8-12.

38. Муканов М.С. Казахская юрта. - Алма-Ата, 1981. - С. 28-29.

39. Руденко С.И. Очерки быта северо-восточных казахов С. 62-90.

40. Валиханов Ч.Ч. Соч. Т. 3. - Алма-Ата, 1964. - С. 29-32.

41. Картуц Р. Среди киргизов и туркмен на Мангышлаке. - СПб., 1910. - С. 62.

42. Куфтин Б.А. Киргиз-кайсаки: культура и быт. - М., 1926. - С. 32.

43. Маковецкий П.Е. Юрта. - С. 1.

44. Маргулан А.Х. Казахская юрта и ее убранство. - М., 1964. - С. 8.

45. Муканов М.С. Казахская юрта. - Алма-Ата, 1981. - С. 28-29.

46. Руденко С.И. Очерки быта северо-восточных казахов С. 13-32.

Приложения

Приложение А

Инструменты для плетения

Щемилка

Колунки

Шоф (строгальный инструмент)

Ножи



Изер

Мол

Приложение Б

Инструкционно-технологическая карта

Тема урока: "Плетение клубочницы в виде сердцеобразной корзиночки".

Ход работы:

1. Необходимо взять кусок фанеры 40х40 см и нарисовать контур сердечка размером 32x26 см, по нему просверлить сквозные отверстия диаметром 4-5 мм на расстоянии 20-22 мм друг от друга. Высота клубочницы - 10-12 см.

2. 46 прутьев диаметром 4-5 мм и длиной 30-35 см вставьте в отверстия по всему контуру, туго подтянув вверх. Под фанеркой все оставшиеся концы обрежьте полностью, а над фанеркой по стоякам сплетите одну веревочку в четыре прута (см. рис. 1).

3. Тщательно отобрав 46 тонких прутиков диаметром 3 мм и длиной 40-45 см, обрежьте у них "колбаской" комлевые концы, то есть заострите под углом 30 градусов.

4. Накладывая прутики за каждый стояк так, чтобы эти срезы смотрели внутрь корзиночки, начнем плести стенку послойно комельками к донышку в один прут. Длины прутиков должно хватить на 12 рядков высотой в 10-11 см. Все лишние концы заведите внутрь и аккуратно обрежьте острым ножом за каждым стояком по касательной.

5. Обрезанные концы прутиков надо закрыть веревочкой в три прута, а над ней сплести кромку в три нары прута. Вставить дужку для ручки в проход вдоль противостоящих стояков выемки и кончика "сердца" и оплести ее по спирали несколькими тонкими прутиками (см. рис. 2).

6. Закончив плетение стенки, клубочницу извлечь из шаблона - тонким острым ножом, подрезать все стояки.

7. Затем подготовить 16 П-образных дужек с заостренными концами, корзиночку перевернуть вверх донышком, вставить дуги каркаса дна и заплести их ровными тонкими прутиками. Донышко заплетают простым плетением в один прут.

8. Клубочницу покрыть лаком (см. рис. 3).

Приложение В

Виды плетения

Прямое плетение

Сложное плетение

Послойное плетение



Плетение рядами

Приложение Г

План урока

Тема урока: Народные промыслы.

Цель урока:

Обучающая: познакомить учащихся с географией народных промыслов России и сопредельных стран, историей их создания и художественной ценностью.

Знакомство с разными видами народного искусства поможет учащимся понять их самобытность и эстетическую значимость в современной мировой культуре.

Развивающая: учащиеся должны видеть не только прекрасное, но увидеть прежде всего человека, чьими руками, умом, талантом создается замечательная продукция народных промыслов, некоторые образцы которой стали шедеврами мировой культуры и экспонируются в самых знаменитых музеях мира.

Воспитательная: ознакомление с продукцией народных промыслов воспитывает у учащихся гордость за творения своего народа, делает их более духовными и эрудированными и в целом повышает их культурный уровень.

Задачи урока:

1) Дать учащимся знания о разных видах народных художественных промыслов - неотъемлемой части общемировой культуры;

2) Сформировать представление о наиболее известных центрах народного декоративно-прикладного искусства, сохраняющих исторически сложившиеся традиции местной культуры и ремесла;

3) Показать связь народного творчества с природой, с той местностью, где происходило зарождение и дальнейшее развитие разных его форм.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Ход урока:

1. Организационный момент (1-2 мин.).

2. Вводный инструктаж (10-15 мин.).

3. Текущий инструктаж (20-25 мин.)

4. Заключительный инструктаж (5-10 мин.).

Сначала учитель произносит вступительное слово (не более 5 мин.), кратко рассказывая об особенностях народного искусства и географии промыслов.

"Само существование человека неотделимо от природы, которая дает материал для жилища и одежды, продукты питания, определяет ритм человеческой жизни сменой дня и ночи, чередованием времен года. Потому и находит все это отражение в произведениях народного искусства, составляющих целостное явление культуры каждого народа. Глубокое понимание народным мастером материала, с которым он работает, позволяет создавать многие вещи, как совершенные произведения декоративно-прикладного искусства. Дерево и глина, камень и кость, кожа и мех, солома и лоза - все эти природные материалы находят ограниченное использование в разных предметах быта. Они обрабатываются в соответствии с их собственными природными свойствами. И это умение использовать естественные качества материала воплотилось в создание неповторимых (в других местностях) и в своем роде уникальных народных шедевров, которые являются одним из элементов культурно-географического образа той или иной территории.

Разные виды народных промыслов детерминированы той природной средой, тем ландшафтом, в условиях и в пределах которых они получили свое развитие. Так художественная обработка дерева могла возникнуть только в лесных районах, гончарство - в районах, где присутствует соответствующий тип глины. Центры по производству художественных изделий из металла возникали, как правило, рядом с месторождениями черных и цветных руд.

Нарядность, художественная содержательность изделий народных промыслов создает атмосферу праздничности, вызывает у человека приподнятое настроение. Изделия народных мастеров являются непременными атрибутами нашего быта, оживляют повседневную жизнь людей, становятся главными "действующими лицами" в торжественных случаях. Костюмы в народных традициях - обязательные атрибуты фольклорных ансамблей, ярмарок, специальных выставок. Почти каждая вещь, созданная мастерами художественных промыслов, служит прекрасным подарком к любому важному событию в жизни отдельного человека, семьи или коллектива. А небольшие художественные вещи - сувениры - знаки памяти о национальной культуре народа и даже целой страны".

После вводной части урока учащиеся на основе заранее написанных рефератов делают устные сообщения, сопровождаемые показом слайдов (фотографии и рисунки изделий народных промыслов и карты, где изображены районы и самые важные центры различных отраслей народного искусства). Время каждого сообщения 3-5 минут.

По ходу урока учитель может комментировать отдельные сообщения учащихся и корректировать последовательность их выступлений.

Итоги урока подводит учитель, анализируя сообщения по темам, отмечая то общее, что присуще всем отраслям народного искусства. В своем заключительном слове учитель должен акцентировать внимание учащихся на роли народного искусства в деле патриотического воспитания граждан своей страны, на уникальном характере народных художественных промыслов, многие изделия которых являются шедеврами мирового искусства.

Также учитель должен обратить внимание учащихся на связь народного искусства с той местностью, где создавались изделия художественных промыслов. Ведь каждая местность неповторима по своей природе и населению и естественно, что территориальные особенности, менталитет, быт, традиции людей не могут не отразиться на характере создаваемой продукции.

В конце урока (за 2 минуты до звонка) учитель дает домашнее задание: нанести на контурную карту центры народных промыслов.

Приложение Д

План урока

Тема урока: Плетение дамской сумочки.

Цель урока:

Обучающая: Проверка знаний учащихся по народному творчеству. Систематизировать и дополнить знания учащихся по народным промыслам Казахстана. Расширить и закрепить знания о плетении.

Воспитательная: Воспитание эстетического вкуса, терпения, аккуратности, уважения к труду. Развитие воображения, творческого подхода к работе, творческого интереса к прикладным видам деятельности.

Развивающая: Развитие воображения, творческого подхода к работе, творческого интереса к прикладным видам деятельности.

Задача урока: Познакомить учащихся с видами народного творчества. Закрепить знания по плетению.

Тип урока: Комбинированный.

Метод ведения урока: Наглядный, метод упражнений.

Материально-техническое оснащение: Образцы различных видов плетения, журналы, выставка творческих проектов, выставка изделий народного прикладного творчества, ивовые прутья, нож, щемилка, колонки, шоф, образец плетения в тетрадях учащихся и на доске, инструкционные карточки, учебник.

Оформление доски: Тема урока, карта народных промыслов Казахстана, образцы плетения.

План урока:

1. Организационный момент.

· внешний вид учащихся

· отметить отсутствующих

· проверка готовности к уроку

· объявление темы и цели урока

2. Вводный инструктаж.

· Сообщение познавательных сведений по ремеслам

· Опрос учащихся

· Повторение материала по плетению, ТБ

3. Текущий инструктаж:

· Контроль за соблюдением ТБ

· Контроль качества, произведение дополнительного инструктажа, проверка правильности выполнения приемов плетения.

4. Заключительный инструктаж.

· Анализ работы учащихся

· Выставление оценок

· Запись домашнего задания

Ход урока:

1. Проверка готовности учащихся к уроку:

· Наличие на рабочих местах тетрадей, ножей, прутьев.

· Отметить в классном журнале отсутствующих учеников.

Объявление темы и цели урока:

Сегодня у нас урок-введение по теме "Плетение". Цель нашего первого урока - систематизировать те знания по народному творчеству, которые вы получили в 6-м, 7-м классах, и дополнить знания о новых видах прикладного искусства. На втором уроке мы с вами узнаем дополнительные сведения о плетении, как народном искусстве и закрепим знания по выполнению сумки.

2. Вводный инструктаж:

- Как вы думаете: что такое промысел? Вы знакомились с этим термином на уроке истории.

- Это мелкое ремесленное производство, т.е. изготовление необходимых людям вещей: обуви, одежды, посуды, украшений ручным способом.

- А почему промыслы называют народными?

- Промыслы называют народными, так как издавна народ, изготавливая какую-либо вещь, сохранял свое умение, передавал следующему поколению, при этом не терялись традиции.

- Верно, народное искусство создавалось и видоизменялось на протяжении столетий в непосредственной и глубокой связи с жизнью и бытом народа. В его создании и развитии большую роль играли природные условия и местные условия быта хозяйства, культуры, торговых связей, соседских отношений. Благодаря многим поколениям мастеров у каждого народа сложились свои собственные самобытные способы изготовления и оформления бытовых изделий, одежды и украшений.

- О плетении.

- Искусство плетения имеет многовековую историю, из поколения в поколение отрабатывались и улучшались узоры, создавались образцы плетения с характерными национальными чертами. Плетение в нашей стране отличаются большим своеобразием, богатством технических приёмов, цветовыми сочетаниями. Каждый народ в зависимости от местных условий, особенностей быта, обычаев и природы создавал свои приемы плетения, мотивы узоров, их композиционное построение.

- С плетением, как видом народного творчества, мы начали знакомиться в 6-м и 7-м классах, говорили об инструментах, материалах, приспособлениях, как подготовить материал к плетению, изучали простейшие виды. Давайте немного вспомним.

Задание 1.

Ученице предлагаются 10-12 образцов различных видов плетения. Необходимо разложить их, сортируя на виды. Объяснить, по каким признакам произведен отбор.

Задание 2.

На доске предложены 6 различных видов плетения. Необходимо определить вид плетения и булавкой приколоть этикетку с названием этого вида.

- Пока девочки готовятся, давайте вспомним, повторим пройденный материал. Какие инструменты и приспособления применяются для плетения?

(нож, шоф, щемилка, колунки, изер мол).

- Какой материал используется для плетения? (береста, прутья, солома, кожа, бумага).

- Как готовят прутья для плетения?

(Срезанные весной свежие побеги отлично гнутся без предварительной обработки. Однако после продолжительного хранения их требуется перед плетением вымочить и распарить, чтобы сделать гибкими и эластичными. Такая же обработка нужна и для прутьев, срезанных летом, осенью или зимой: их вымачивают сразу после срезки.

Прутья укладывают в корыто или в бочку и заливают водой. Вымачивание продолжается от 5 до 15 дней - в зависимости от того, как долго хранились срезанные побеги и насколько они высохли. Воду в корыте или бочке время от времени меняют. Летом лозу можно уложить для вымачивания в ручей или в реку в мелком месте возле берега, придавив прутья камнями.

Вымоченные прутья станут еще более гибкими, если их после этого распарить в печи или прокипятить на слабом огне. Для кипячения прутья укладывают в металлическое оцинкованное корыто или в бак для белья, заливают водой и прикрывают.

Обработанные таким образом прутья будут хорошо гнуться в течение нескольких дней.)

Учитель и учащиеся проверяют задания у доски.

- Какие правила ТБ при работе с ножом мы должны соблюдать? (Учащиеся рассказывают правила ТБ)

- Какой вид плетения наиболее распространен? (простое плетение).

На столах находятся карточки - инструкционные карты по выполнению дамской сумочки. Они вам знакомы. Прочитайте, вспомните, как она выполняется. Сегодня на уроке мы начинаем изготавливать сумочку в технике простого плетения (учитель показывает образец). Наша задача сегодня начать обрабатывать края будущего изделия.

Учитель подходит к каждой ученице по очереди и, в случае затруднения выполнения, показывает на своем образце приемы выполнения.

3. Текущий инструктаж.

Контроль учителем за соблюдением правил ТБ. Контроль качества выполняемого задания. В случае затруднения или выполнения с ошибками учитель проводит дополнительный инструктаж.

4. Заключительный инструктаж

Учитель проверяет изделие, дает рекомендации, выставляет оценки, обосновывая их. Домашнее задание - закончить дамскую сумочку. Повторение новой темы: Что нового узнали на сегодняшнем уроке? Что понравилось? Урок закончен, спасибо, до свидания.

Приложение Е

Тест

1. Назовите инструмент мастера по дереву:

А) топорик, набор долота и ножей, шил и щипцов, пилочек и рашпилей;

В) молоток, гвозди, ножницы, киянка;

С) нож, пила, отвертка, плоскогубцы;

D) лобзик, токарно-винторезный станок;

Е) гаечный ключ, зубило, набор долота и ножей.

2. Какими приёмами пользовались мастера для создания ювелирных изделий:

А) наливка, горячая ковка, рубка;

В) шлифовка, расшлихтовка;

С) отливкой по формам, холодной ковкой, штампом и чеканом;

D) насечкой серебра по железу, насечкой золота по меди;

Е) художественная филигрань;

3. Какие промыслы относятся к домашним?

А) вязание;

В) плетение;

С) ткачество;

D) все ответы верны;

Е) вышивка;

4. Наиболее распространенный в быту казахов войлочный ковер?

А) шанырак;

В) тускииз;

С) сырмак;

D) ковролин;

Е) текемет;

5. В каких веках появился гончарный круг?

А) IX-X вв.;

В) X-XII вв.;

С) VIII-X вв.;

D) XI-XII вв.;

Е) I-II вв. до н.э.;

6. Такие материалы как лыко, кожа, конопля, солома служат для?

А) обработки древесины;

В) плетения;

С) изготовления ковров;

D) вязания;

Е) обработки металла;

7. Основной материал для плетения?

А) катон и бумага;

В) древесина и металл;

С) береста и лоза;

С солома и ткань;

Е) металл и лоза;

8. Какие виды плетения вы знаете?

А) простое плетение;

В) плетение в шахматку;

С) спиральное плетение;

D) послойное (косое) плетение;

Е) все ответы верны;

9. Наивысшим этапом надгробных сооружений являлся?

А) дворец;

В) мечеть;

С) кумбез - мавзолей;

D) мемориал;

Е) небоскреб;

10. Наиболее активно развитие промыслов во всех регионах Казахстана началось в:

А) во второй половине XIX в.;

В) в середине X в.;

С) XI-XIII вв.;

D) в первой половине XVIII в.;

Е) в XX в.

Ответы: 1 - А; 2 - С; 3 - D; 4 - Е; 5 - В; 6 - В; 7 - С; 8 - Е; 9 - С; 10 - А.

Приложение Ж

Кроссворд

По горизонтали:

1. Как называется один из способов обработки таких материалов как лыко, кожа, солома, ивовые прутья (плетение).

2. К какому виду народных промыслов относятся такие изделия как текемет, сырмак, ковер (войлочный).

3. Основной инструмент мастера по дереву (топор).

4. Тяжелый молот до 16 кг. с плоскими бойками, применяемый в кузнечных промыслах (кувалда).

5. Основной материал для плетения (береста).

По вертикали:

1. Как в Казахстане называли мастера по обработке благородных металлов (зергер).

2. При плетении какого изделия применяется такой материал как стебли чия (циновка).

3. Основной материал для гончарного ремесла (глина).

4. Какой инструмент служит для аккуратной обрезки концов прутьев ив (ножик).

5. Наиболее распространенный орнамент в казахской вышивке (растительный).

Приложение З

Контрольные вопросы к письменной работе

· Перечислите, какие виды народных промыслов вы знаете.

· К какому виду народных промыслов относится обработка металла.

· Золото, серебро и драгоценные камни используются при изготовлении изделий каких народных промыслов.

· Из скольких помещений должна состоять ювелирная мастерская.

· В какой период необходимо заготавливать материалы для плетения.

· Перечислите основные инструменты для плетения.

· Перечислите виды орнамента.

· Какие традиционные швы применялись в казахской вышивке.

· Несложная конструкция, представляющая собой деревянную раму, с натянутыми на нее нитями основы - это.

· Перечислите виды плетения.

· Опишите технологию плетения круглой корзины.

Размещено на Allbest.ru