Методическая копилка в обучении биологии

Опишите амёбу обыкновенную, используя только прилагательные

метод образного видения

Представьте себе, что вы - эвглена зелёная. Опишите свои ощущения.

Метод эмпатии (вживания)

Составьте вопросы про инфузорию туфельку, используя слова: кто? что? зачем? где? чем? когда? как?

Метод эвристических вопросов

Креативные задания в биологической олимпиаде:

2.6 Урок-сказка

Подобные уроки прекрасно проходят в 5-7 классах. Дети живо воспринимают их. Хорошо написанный сценарий, правильно подобранная музыка, тема запомнится надолго. Эффективность и успех урока прямо пропорциональна количеству участников. Однако здесь необходимо помнить, что учитель обязательно должен ориентировать класс на внимательное отношение к увиденному и услышанному, ведь на таких уроках каждая фраза должна нести в себе глубокий биологический смысл. Урок-сказка помогает оживить некоторые серьезные и трудные для восприятия темы.

Урок-сказка по темам: «Условия прорастания семян», «Дыхание семян», «Питание и рост проростков».

Привезли с поля золотое Зернышко, положили в теплую кровать. Спит Зернышко. Кот в сапогах охраняет его от мышей. Если мышки поточат зернышко, трудно будет расти ему, не хватит питательных веществ.

Волшебная фея Кислород витала вокруг золотого Зернышка, чтобы оно не задохнулось. Принц СО2 и красавица Н2О не баловали его вниманием. Золотое Зернышко могло бы покрыться плесенью и задохнуться. Пришла зима суровая. Не замерзло Зернышко, тепло на складе. Спит оно и видит сны весенние. Ярко солнышко светит, звенят ручьи, принц СО2, фея О2, красавица Н2О ждут его в поле. И птички щебечут. «Проснись золотое Зернышко, а то опоздаешь в поле». Нехотя открывает глазки Зернышко и видит на пороге Весну. Такая она красивая, легкая, лучистая. «Собирайся Зернышко я помогу тебе превратиться в золотой Колос».

Положил Кот в сапогах Зернышко в короб и понес в поле. Здесь его ждали Солнечный зайчик, волшебная фея Кислород, принц СО2 и красавица Н2О. Положил Кот Зернышко в землю и стал ждать, когда же появится золотой Колос.

Солнечный зайчик прогревал землю, красавица Н2О приносила питание вещества, а фея О2 превращалась в СО2. Все старались. И свершилось чудо. Зародыш в зернышке проснулся. Хромосомы в клетках стали видимыми, увеличивались, оболочка ядра растворилась, клетки стали раздваиваться, образовались новые хромосомы, ядрышко и ядро. Две маленькие клетки были похожи друг на друга и на материнскую, из которой они образовались. Дочерние клетки быстро выросли и стали материнскими.

Так появился маленький зеленый росток из земли. Но почему зеленый? Оказывается в клетке жили пластиды. Здесь находится секретная зеленая лаборатория. Неорганические вещества в ней превращались в органические. Волшебная фея, О2, войдя в лабораторию, превращалась в принца по имени СО2. Зеленый Колос вырос большим и стал золотым. В нем образовалось много золотых зернышек.

Собрал Кот в сапогах урожай, испек вкусный пирог и угостил всех кто работал в поле. За столиком собрались Солнечный зайчик, волшебная фея Кислород, принц СО2. Красавица Вода и Кот. Одно золотое Зернышко Кот понес на склад, чтобы на следующий год снова испечь вкусный пирог.

2.7 Синквейн

Синквейн-это стихотворение, которое требует изложения большого объема учебной информации в кратких выражениях, что позволяет описывать и рефлексировать по определенному поводу. Слово синквейн происходит от французского означающего пять. Таким образом, синквейн это стихотворение состоящее из пяти строк. Знакомство учащихся с синквейнами начинается с объяснения, как пишутся такие стихотворения.

1-ая строка - название синквейна.

2-ая строка - два прилагательных.

3-я строка - три глагола.

4-ая строка - фраза на тему синквейна.

5-ая строка - существительное.

Наиболее эффективно составление синквейнов при работе в парах внутри группы. Называется тема для синквейна. Каждому участнику дается 5-7 мин. на то, чтобы написать синквейн. Затем он поворачивается к соседу, и из двух синквейнов они составляют один с которым будут оба согласны. Потом вся группа знакомится с парными синквейнами.

Синквейн.

Лист

Простой и сложный

Поглощает, выделяет, испаряет.

Осуществляет самый важный процесс на земле.

Фотосинтез.

Учитель

Добрый, знающий

Учит, воспитывает, помогает

Старый друг лучше новых

Мастер

Работу синквейнами можно совершенствовать. Можно выполнить художественное оформление синквейнов. Синквейн это эффективный и мощный инструмент для рефлексирования, синтеза и обобщения понятий и информации. Он способствует развитию логического мышления у учащихся.

2.8 Загадки на уроках биологии

Загадки - это иносказательное изображение предметов или явлений действительности, которые предлагается отгадать. Загадки требуют от отгадывающего неординарного мышления. Отгадка должна быть оригинальной, неожиданной.

Чтобы успешно отгадывать загадки по биологии, необходимо не только хорошо знать материал школьного курса, но и много читать, быть наблюдательным, изучать окружающую природу, подмечать все интересное.

Использую загадки при закреплении пройденного материала, при переходе к изучению новой темы, в процессе общения, с целью создания проблемной ситуации, а когда ребята научатся работать с загадками, то их можно привлекать к подбору загадок для той или другой биологической темы.

Стоит столб до небес, а на нем шатер - навес.

Красной меди столб точеный, а навес сквозной, зеленый.(сосна с красноватым стволом).

На кусточке под листочком

Бусинки подвешены,

Черненькие бусинки

Оказались вкусненьки. (черника).

Хороша трава -

Красная голова:

И медку подарит,

И чайку заварит. (иван-чай).

На плечах Игнашки

Сорок три рубашки -

Все из ткани отбеленной,

А поверх - пиджак зеленый. (кочан капусты)

Царицей цветов я зовусь,

На вид я прекрасна, нежна,

Но тронешь меня невзначай,

Почувствуешь, как я сильна.(роза)

Хоть прячется Алена

За веточкой зеленой,

Но красная щека

Видна издалека. (яблоко)

У мамы дочки -

На шнурочке. (усы земляники)

Не жил в ягоде жучек,

И не кушал червячок,

А сорвал ее с куста -

Глядь - середка вся пуста. (плод малины)

Мы похожи на замочек,

Для листа важны мы очень,

Через нас вода выходит,

CO2 в листок приходит. (устьица)

Состою из рыхлой ткани,

В самом центре нахожусь,

Когда дереву тяжко станет,

Вот тогда я пригожусь. (сердцевина)

Дует, дует ветер,

Дует, задувает

Что-то с длинных нитей

Легкое сдувает,

Словно облачко пушистое,

Сухое золотистое. (пыльца ветроопыляемых растений)

В огороде, там на грядке

У гороха все в порядке.

С тычинки на пестик

Пыльца попадает

Тут же в цветке, никуда не слетая. (Самоопыление)

Заключение

Быстрые темпы развития биологии требуют от учителя поиска методов, позволяющих обучать школьников на высоком научном уровне, соответствующем современному состоянию науки.

На современном этапе развития школьного образования проблема активности познавательной деятельности учащихся приобретает особо важное значение.

Под активностью понимается усиленная познавательная и созидательная деятельность учащихся. Ученик принимает активное участие в учебном процессе, проявляет интерес к изучению учебного материала, ответственно выполняет задания учителя.

В системе взаимоотношений учителя и учащихся на уроке активность учителя только тогда будет оправдана, когда она вызывает ответную активную реакцию ученика, его стремление к творческому поиску. В дидактике и методике обучения разработаны условия и способы активизации познавательной деятельности учащихся. Ее показателями являются заинтересованность учебным предметом, желание узнать больше, умение применить знания, способность самостоятельно решать учебную задачу. Широкий простор учебной активности предоставляется учащимся во внеклассных и внешкольных формах занятий, факультативах. Стимулирование учителем на уроках увлечений различными проблемами науки важно для развития углубленного интереса школьников к изучению биологии. Для активизации деятельности всего класса целесообразно привлечение на уроке в качестве дополнений интересного познавательного материала, о котором сообщают учащиеся, проявляющие высокий интерес и самостоятельную активность в учебе.

Для того, чтобы уроки были интересными, необходимо активизировать обучение, которое осуществляется с помощью активных методов, в частности игровые. Игра эффективна лишь в сочетании с другими (неигровыми) методами и средствами обучения.

Применение всего разнообразия методических приемов способствует обогащению методов обучения биологии, более эффективному их использованию в целях прочного усвоения учащимися системы биологических знаний в овладении умениями, а также обеспечивает успешное решение задач воспитания.

Литература

Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. - М.: «Просвещение», 1996.

Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. - М.: «Просвещение», 1976.

Денисова Г.А. Удивительный мир растений. - М.: «Просвещение», 1981.

Ивченко С.И. Занимательно о ботанике. - М.: «Молодая Гвардия», 1969.

Методика обучения ботанике, под редакцией Н.В. Падалко и В.Н. Федоровой. - М.: «Просвещение», 1982.

Никишов А.И., Мокеева З.А., Орловская Е.В., Семенова А.М. Внеклассная работа по биологии. - М.: «Просвещение», 1980.

Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии. - М.: «Академия», 2003.

Приложение №1

Приложение № 2

Приложение № 3

Приложение № 4

Размещено на Allbest.ru