Составление плана-конспекта урока

Размещено на http://www.allbest.ru/

КУРСОВАЯ РАБОТА

Развитие, социализация и воспитание личности

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I Теоретические основы темы (реферативная работа)

ГЛАВА II Разработка учебно-методических материалов по предмету

§ 1 Тематическое планирование учебной темы

§ 2 Поурочные планы - конспекты занятий

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Введение

урок конспект планирование учебный

На современном этапе развития нашей страны есть острая необходимость в квалифицированных специалистах. Ситуация нехватки профессиональных кадров наблюдается и в области образования.

Актуальность данной работы определяется модернизационными процессами, происходящими в современном обществе, реформированием системы образования.

Целью выполнения курсовой работы является систематизация знаний, полученных на занятиях по педагогике.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1) Рассмотреть вопросы развитие личности как педагогическая проблема.

2) Применить на практике как сущность социализации и её стадии .

3) Разработать документацию на тему воспитание и формирование личности

Структура курсовой работы отражена в оглавлении, имеет вариативный характер и предполагает наличие двух глав.

В первой главе будет выполнен обзор темы варианта в виде реферативной работы.

Вторая глава, являясь практической, посвящена разработке системы занятий по теме, составлению тематического планирования и написанию подробных планов-конспектов.

Для тематического планирования и разработки планов-конспектов взят за основу учебник В.А Сластёнина. В Качестве дополнительных учебников для подготовки преподавателя к занятию мы возьмём учебник П.И Пидкасистого, О.Ю Ефремова, И.П.Подласова и И.Ф.Харламова.

Глава I. Теоретические основы темы (реферативная работа)

Развитие, социализации и воспитание личности.

В моем докладе поставленная тема раскрывается через освещение следующих вопросов:

1)Развитие личности как педагогическая проблема

2)Сущность социализации и её стадии

3)Воспитание социализации личность выполняет различные роли, которые называются социальными.

4)Роль обучения в развитие личности

5)Факторы социализации и формирование личности.

6)Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.

Начиная рассмотрение данной темы, в первую очередь необходимо сказать о понятие о развитие личности как педагогическая проблема.

Одной из сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики является проблема личности и её развития в специально организованных условиях. В зарубежной педагогике и психологии по проблеме личности и ее развития выделяются 3 основных направления

-биологическое

-социологическое

-биосоциальное

Биологическое направление - это личность сугубо природным существом, все поведения человека объясняет действие присущих ему от рождения потребностей, влечения и инстинктов.

Социологическое направление - это когда человек рождается как биологическое существо, однако в процессе своей жизни он постепенно социализируется благодаря влиянию на него тех социальных групп, с которыми он общается.

Биосоциальное направление- это психические процессы, имеют биологическую природу.

Все явление общественной жизни как считают представители этого направления, естественны для простых людей, у которых от рождения заложено стремление к нападению жесткости, бунтарству.

Отечественная педагогическая наука рассматривает личность как единное целое, в котором биологическое неотделимо от социального. При таком подходе развитие личности представляет собой единный биосоциальный процесс, в котором происходит не только количественные изменения, но и качественные преоброзование .Это сложность обусловлевается противоречивостью процесса развития. Именно противоречия между новыми и старыми, котрые возникают и преодолеваются в процессе обучения и воспитания, выступают движущими силами развития личности. К таким противоречиям относятся:

-противоречия между новыми потребностями, порождаемыми деятельностью и возможностями их удовлетворения;

-противоречия между растущими требованиями со стороны общества, группы взрослых и наличным уровнем развития личности.

Названные противоречия характерны для всех возрастов, но они приобретают специфику в зависимости от возраста, в котором проявляются.

Далее рассмотрим вопрос о сущность социализации и ее стадии, взаимодействие человека с обществом обозначается понятием «социализация», которое имеет междисциплинарный статус и широко используется в педагогике.

Понятие социализация как в процессе полной интеграции личности в социальную систему, в ходе которого происходит ее приспособление, сложилось в структуру -функциональном направлении американской социологии.

В традициях этой школы социализация раскрывается через понятие «адаптация».

Адаптация-это одно из центральных понятий биологии, означает приспособление живого организма к условиям среды. С помощью понятие адаптация социализация рассматривается как процесс вхождения человека в социальную среду и ее приспособление к культурным, психологическим и социологическим фактором.

Социализация-это непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни .Он распадается на этапы каждый из которых «специализируется» на решении определённых задач. В зависимости от отношений к трудовой деятельности выделяются следующие ее стадии:

- Дотрудовая - включая весь период жизни человека начало трудовой деятельности .

-Трудовая - охватывает период зрелости человека.

-Послетрудовая - наступающая в пожилом возрасте в связи с прекращением трудовой деятельности . В процессе социализации личность примеривает на себя и выполняет различные роли, которые называются социальными.

Далее, необходимо рассмотреть вопрос о воспитание и формировании личности.

Воспитание- в отличии от социализации, происходящей в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой. Во всех подходах к воспитанию педагог выступает как активное начало наряду с активным ребенком.

А.В Мудрик условно выдели три группы задач, решаемых на каждом этапе социализации:

-Естественно - культурные

-Социально - культурные

-Социально - психологические

Естественно культурные задачи связаны с достижением на каждом возрастном этапе определенного уровня физического развития, которое характеризуется некоторыми нормативами различиями в тех или иных регионально-культурных условиях.

-Социально-культурные задачи-это позновательные, морально-нравственные, ценностно -смысловые задачи, которые специфично для каждого возрастного этапа в конкретном историческом социуме.

Социально- психологические задачи связаны со становлением самосознания личности, ее самоопределением, самоактулизацией и самоутверждением, которые на каждом возрастном этапе имеют специфическое содержание и способы их достижения.

В процессе воспитания как целенаправленной социализации перечисленные задачи появляются как ответ на кризисы, возникающие в жизни и деятельности детей и взрослых. Кризисы проявляются как обострение ряда противоречий развития личности.

Формирование личности - это процесс и результаты социализации, воспитания, и саморазвития.

Далее необходимо рассмотреть вопрос о Роль обучения в развитии личности

Обучение следует понимать не процесс «передачи» готовых знаний от учителя к ученику, и широкое взаимодействия между обучающими и обучающимися способами осуществления педагогического процесса с целью развития личности средством организации усвоения обучающимся научных знаний и способов деятельности.

В психолого-педагогической науке сложилось по меньшей мере три точки зрения но соотношения обучения и развития.

-Первая заключается в том, что обучение и развитие рассматриваются как два независимых друг друга процесса .

Вторая заключается в том, что сливают обучения и развитие, тот и другой процесс.

Третья группа теории объединяет первые две точки зрения и дополняет их новым положением: обучение может идти не только вслед за развитием, не только нога в ногу, но и впереди развития, продвигая его дальше и вызывает в нем новообразования.

Это существенно новую идею выдвинул Л.С Выготский .Он обосновал тезис о ведущей роли обучения в развитии личности. Обучение должно идти впереди развития личности и вести его за собой. Л.С Выготский выделил два уровня умственного развития ребенка.

Первый уровень актуального развития как наличный уровень подготовленности ученика, который характеризуется тем, какие задания он может выполнить вполне самостоятельно.

Второй уровень, который он назвал зоной ближайшего развития, обозначает то, что ребенок не может выполнить самостоятельно, но с чем он справляется с небольшой помощью. То, что сегодня ребенок делает с помощью взрослого, завтра он будет делать самостоятельно; то, что входило в зону ближайшего развития, в процессе обучения переходит на уровень актуального развития, так и идёт развитие личности по всем направлениям.

Далее рассмотрим вопрос по теме факторы социализации формирование личности.

Социализация осуществляется в различных ситуациях, возникающих в результате взаимодействия, множество обстоятельств. В отечественной и западной науке имеются различные классификации факторов социализации.

Макрофакторы -которые влияют на социализацию всех жителей планеты или очень больших групп людей, живущих в определенных странах.

Мезофакторы- условия социализации больших групп людей, выделяемых по национальному признаку, по месту и типу посещения, в котором они живут ; по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации .

Микрофакторы- к ним относятся те, которые оказывают непосредственное влияние на конкретных людей : семья, группы сверстников организации в которых осуществляется социальное воспитание, учебный, проффесиональными и другие.

Исследование показывают, что чем лучше организованны социальные группы, тем больше возможности оказать социализирующее влияние на личность.

Заканчивая рассмотрение темы развитие, социализация и воспитание личности, нельзя не сказать о теме самовоспитание в структуре процесса формирования личности.

С Развитием теории управления в педагогическую теорию вошли ее основные понятия :

-субъект и объект управления.

Субъект - это личность, для деятельности которой характерны четыре качественные характеристики: самостоятельная, предметная, совместная и творческая.

Решая ту или иную педагогическую задачу, воспитатель побуждает воспитанников к определенной деятельности или предотвращает нежелательные действия. Для того что бы воспитанники начали проявлять соответствующую активность, это влияние должно быть осознано, превратиться во внутренний побудитель, в мотив деятельности. Человек с момента рождения становится социальным существом.

При воспитание младенца или дошкольника едва ли возникает вопрос о самовоспитании, хотя дошкольник сам задумывает свою игру и сам играет, отражая в ней свое понимание воспринятой деятельности.

Работа над собой, самовоспитание начинается с осознания и принятия объективной цели как субъективного нежелательного мотива своей деятельности.

Итак, самовоспитание -систематическое и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование своей базовой культуры .

Формы и методы самовоспитания: самовнушения, самообязательство, самопереключение, эмоционально -мысленный перенос в положении другого человека и др.

А искусство воспитание в связи с проблемой самовоспитания состоит в том, что бы возможно раньше пробудить у ребенка стремления, к самосовершенствованию и помогать ему советом в достижении целей . Опорой взрослых в этом деле является сам ребенок, который всегда и везде хочет быть сильным и хорошим, быть лучше.

Рассмотрев тему доклада Развитие, социализации воспитание личности, мы можем сделать следующие выводы:

Во-первых мы проанализировали в чем сущность развитие личности?

Каковы движущие силы личности?

Во-вторых мы узнали каковы стадии социализации и как они соотносятся со стадиями социального развития личности?

Как относится социализация, воспитание и развитие личности?

Какова роль обучения и развития личности?

В-третьих мы познакомились с деятельностью личности и ее формированию и место в структуре.

Глава II. Разработка учебно-методических материалов по предмету

§1. Тематическое планирование учебной темы

Важную роль в организации работы учителя играет планирование.

Благодаря планированию достигается правильная рациональная организация учебного процесса, становится возможным рациональное использование учебников и учебных пособий; осуществляется учет требований программ; растет авторитет учителя.

Благодаря планированию появляется возможность вовлечь всех учащихся в учебный процесс; появляется возможность предвидеть и учесть результаты работы. План чётко предусматривает совокупность умений и навыков в их последовательности и развитии. Планирование позволяет дозировать учебный материал и распределить его в хронологии.

Тему «развитие, социализации и воспитание личности» целесообразно рассмотреть на занятиях, их которых изучению нового материала отводится 6 занятий, закреплению изученного материала посвящены 1 занятия, проверке и контролю знаний отводится 2 занятий, повторению и обобщению материала - 1 занятие. Надо отметить, что 3 занятия по изучению нового материала проводятся в виде комбинированных.

Основным учебником для подготовки студентами домашнего задания был определён учебник В.А.Сластёнина.

При проведении занятий подразумевается использование следующих материальных средств обучения:

1. Учебник, конспект, доска;

2. Лист, ручка;

3. Конспекты, мел, тетрадь, двойной лист.

Исходя из структуры изучаемого материала его целесообразно разделить на следующие смысловые блоки:

1.Развитие личности как педагогическая проблема

2.Сущность социализации и её стадии.

3.Воспитание социализации личность выполняет различные роли, которые называются социальными.

4.Роль обучения в развитие личности.

5.Факторы социализации и формирование личности.

6.Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.

Между блоками подразумевается проведение занятий по закреплению, проверке и контролю, а так же по повторению и обобщению изученного материала.

Итоговый контроль знаний по теме предусматривается в виде письменного зачёта.

Тематическое планирование (приложение А) является отправным документом при разработке поурочных планов-конспектов занятий.

§2. Поурочные планы-конспекты занятий

Система занятий - это совокупность уроков разных типов, расположенных в определенной иерархии и подчиненных общей конечной цели.

Кроме того, система уроков обладает свойствами, присущими понятию «система», а именно состоит из элементов не противоречащих и дополняющих друг друга, являющих единое целое.

Разработка системы занятий по теме «развитие, социализации и воспитание личности» начата с составления тематического плана, рассмотренного в первом параграфе данной главы.

Во втором параграфе основной задачей является рассмотрение структуры каждого запланированного занятия и обоснование того или иного выбора методов, приемов и средств обучения, позволяющих достичь максимальный обучающий эффект.

Отобранная информация для всестороннего рассмотрения изучаемой темы была распределена на 7 занятий.

Первое занятие. Его тема развитие личности как педагогическая проблема.

Тип занятия - объяснение нового материала.

При планировании проведения этого занятия были поставлены следующие задачи:

1.Образовательная: изучить основные термины по теме, которые достигаются на занятии через объяснение преподавателем данного материала;

2.Коррекционно-развивающая: умение слушать преподавателя, достигаемая на занятии путем умения преподавателя преподнести нужную информацию;

3.Воспитательная: воспитывать внимательность, с помощью различных заданий на внимательность.

Средствами обучения на этом занятии выступают: учебник, ручка, тетрадка.

Второе занятие. Его тема: Сущность социализации и её стадии.

Тип занятия - комбинированный урок.

При планировании проведения этого занятия были поставлены следующие задачи:

1.Образовательная: объяснение нового материала, которое проводится по конспекту преподавателя;

2.Коррекционно-развивающая: развивать желание проявлять себя, достигаемая путем различных заданий.

3.Воспитательная: самостоятельность, решаемая с помощью специальных упражнений на самостоятельность.

Средствами обучения на этом занятии выступают: тетрадь, ручка.

Третье занятие. Его тема: Воспитание социализации личность выполняет различные роли, которые называются социальными.

Тип занятия - комбинированный урок.

При планировании проведения этого занятия были поставлены следующие задачи:

1.Образовательная: проверка знаний учеников по теме, которое достигается путем самостоятельных работ;

2.Коррекционно-развивающая: находить свои ошибки и исправлять их;

3.Воспитательная: самостоятельность, решаемая с помощью разных заданий на дом.

Средствами обучения на этом занятии выступают: мел, доска.

Четвертое занятие.

Тип занятия - закрепление ранее данного материала.

При планировании проведения этого занятия были поставлены следующие задачи:

1.Образовательная: проверить знания учащихся по пройденному материалу, которая достигается путём написанных работ;

2.Коррекционно-развивающая: развить внимательность, достигаемая путем различных интересных работ;

3.Воспитательная: привить ученикам ответственность за выполненные ими задания.

Средствами обучения на этом занятии выступают тетрадь, лист, ручка.

Пятое занятие. Его тема: Роль обучения в развитие личности.

Тип занятия: комбинированный урок.

При планировании проведения этого занятия были поставлены следующие задачи:

1.Образовательная: сконцентрировать учеников на данном материале, путём их заинтересованности;

2.Коррекционно-развивающая: развивать творческую инициативу, достигаемую путём различных заданий и проверок;

3.Воспитательная: воспитывать трудолюбие к предмету, решаемая с помощью определенных заданий индивидуально.

Средствами обучения на этом занятии выступают: мел, конспект, доска.

Шестое занятие. Его тема: Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.

Тип занятия: комбинированный урок.

При планировании проведения этого занятия были поставлены следующие задачи:

1.Образовательная: выработать внимательность к данной теме, которая достигается путем тщательного объяснение.

2.Коррекционно-развивающая: развить умение самостоятельно находить ошибки, достигая на занятии путем выполнения упражнений с ошибками.

3.Воспитательная: честность, решаемая с помощью игровых упражнений по данной теме.

Средствами обучения на этом занятии выступают: учебник, тетрадь.

Седьмое занятие.

Тип занятия: проверка и контроль знаний.

При планировании проведения этого занятия были поставлены следующие задачи:

1.Образовательная: закрепить знание основных терминов и понятий по ранее изученным темам, которая достигается на занятии через проверочные и контрольные работы;

2.Коррекционно-развивающая: развивать умения и навыки самостоятельной умственной деятельности, достигаемая путем заданий на проверку и контроль знаний;

3.Воспитательная: воспитывать трудолюбие и самостоятельность, решаемая с помощью определенных заданий.

Средствами обучения на этом занятии выступают: двойной лист, ручка.

Каждое занятие имеет свойственную ему структуру в зависимости от выбранного типа его проведения, отраженную в планах-конспектах (приложение Б).

Заключение

Целью выполнения курсовой работы являлась систематизация знаний, полученных на занятиях по Педагогике.

Для достижения поставленной цели мы определили и решили следующие задачи:

1) Рассмотрели вопросы воспитания (обучения) с точки зрения современного подхода к образованию;

2) Применили на практике полученные знания в области инновационной педагогики;

3) Разработали документацию для обеспечения учебного процесса по Педагогике.

Список литературы

1. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество россии, 2008. -576с;

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. - СПБ.: Питер, 2009. - 304 с.: ил. - (Серия «Учебное пособие»);

3. Ефремов О.Ю. Педагогика: Краткий курс. - СПБ.: Питер, 2012. - 256 с.: ил. - (Серия «Краткий курс»);

4. Кайнова Э. Б. Общая педагогика физической культуры и спорта: учебное пособие. - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФА - М, 2007. - 208 с. - (Профессиональное образование);

5. Подласый И.П. Педагогика :учебник. - М.: Юрайт-Издат, 2009. 540 с. - (Основы наук);

6. Скакун В.А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФА-М, 2008. - 208 с. - (Профессиональное образование);

7. Сластёнин В.А. Педагогика: учебник для студ. Высш. Учеб. Заведений/ В.А Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина - 8-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2011. - 576 с;

8. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2004. - 520 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по дисциплине ПЕДАГОГИКА

№ п/п	Наименование темы и краткое содержание занятия (перечень вопросов, подлежащих рассмотрению на занятии)	Количество часов	Тип занятия	Материальное обеспечение занятия	Литература	Домашнее задание
1.	Развитие личности как педагогическая проблема	1	Объяснение нового материала.	учебник, ручка, тетрадка	В.А.Сластёнин; И.Ф.Харламов; П.И.Пидкасистый.	Конспекты устно
2.	Сущность социализации и её стадии	1	Комбинированный урок.	тетрадь, ручка	В.А.Сластёнин; И.Ф.Харламов; П.И.Пидкасистый.	Конспекты, пересказ
3.	Воспитание социализации личность выполняет различные роли, которые называются социальными	1	Комбинированный урок.	мел, доска	В.А.Сластёнин; И.Ф.Харламов; П.И.Пидкасистый.	Выучить предыдущую тему
4.	Роль обучения в развитие личности	1	закрепление материала	тетрадь, лист, ручка	В.А.Сластёнин; И.Ф.Харламов; П.И.Пидкасистый.	Повторить пройденное
5.	Факторы социализации и формирование личности	1	Комбинированный урок	конспект, доска, мел	В.А.Сластёнин; И.Ф.Харламов; П.И.Пидкасистый.	Выучить предыдущую тему
6.	Самовоспитание в структуре процесса формирования личности	1	Комбинированный урок	учебник, тетрадь	В.А.Сластёнин; И.Ф.Харламов; П.И.Пидкасистый.	Повторить все пройденные темы
7.	Проверка и контроль знаний	1	Контроль знаний	Двойной лист, ручка	В.А.Сластёнин; И.Ф.Харламов; П.И.Пидкасистый.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Поурочные планы - конспекты занятий

Шаблон занятия объяснения нового материала

Номер занятия: 1

Тема: Развитие личности как педагогическая проблема

Тип занятия: объяснение нового материала

Задачи занятия:

1.Образовательная: изучить основные термины и понятия;

2.Коррекционно-развивающая: умение слушать преподавателя;

3.Воспитательная: воспитывать внимательность.

Оборудование: учебник, ручка, тетрадка.

Ход занятия.

1.Организационный этап:

Поздороваться, отметить присутствующих

2.Подготовка учащихся к усвоению нового материала:

Прочитать название нового материала

3.Сообщение нового материала:

Устно: Отечественная педагогическая наука рассматривает личность как единное целое, в котором биологическое неотделимо от социального. При таком подходе развитие личности представляет собой единный биосоциальный процесс, в котором происходит не только количественные изменения, но и качественные преоброзование .Это сложность обусловлевается противоречивостью процесса развития. Именно противоречия между новыми и старыми, котрые возникают и преодолеваются в процессе обучения и воспитания, выступают движущими силами развития личности. К таким противоречиям относятся:

-противоречия между новыми потребностями, порождаемыми деятельностью и возможностями их удовлетворения;

-противоречия между растущими требованиями со стороны общества, группы взрослых и наличным уровнем развития личности.

Названные противоречия характерны для всех возрастов, но они приобретают специфику в зависимости от возраста, в котором проявляются.

Под запись: Одной из сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики является проблема личности и её развития в специально организованных условиях. В зарубежной педагогике и психологии по проблеме личности и ее развития выделяются 3 основных направления:

-биологическое

-социологическое

-биосоциальное

Биологическое направление - это личность сугубо природным существом, все поведения человека объясняет действие присущих ему от рождения потребностей, влечения и инстинктов.

Социологическое направление - это когда человек рождается как биологическое существо, однако в процессе своей жизни он постепенно социализируется благодаря влиянию на него тех социальных групп, с которыми он общается.

Биосоциальное направление- это психические процессы, имеют биологическую природу.

4.Закрепление полученных знаний:

Проговорить в слух все термины

5.Подведение итогов:

Домашнее задание устно.

Шаблон комбинированного занятия

Номер занятия: 2

Тема: Сущность социализации и её стадии

Тип занятия: комбинированное

Задачи занятия:

1.Образовательная: объяснение нового материала по конспекту;

2.Коррекционно-развивающая: дать учащимся проявить себя, с помощью заданий;

3.Воспитательная: самостоятельность, дать специальные упражнения каждому индивидуально.

Оборудование: тетрадь, ручка.

Ход занятия.

1.Организационный этап:

Поздороваться, отметить присутствующих

2.Проверка домашнего задания:

Устный опрос

3.Подготовка учащихся к усвоению нового материала:

Прочитать название нового материала

4.Сообщение нового материала:

Устно: В процессе воспитания как целенаправленной социализации перечисленные задачи появляются как ответ на кризисы, возникающие в жизни и деятельности детей и взрослых . Кризисы проявляются как обострение ряда противоречий развития личности. Необходимо рассмотреть вопрос о воспитание и формировании личности.

Под запись: Понятие социализация как в процессе полной интеграции личности в социальную систему, в ходе которого происходит ее приспособление, сложилось в структуру -функциональном направлении американской социологии.

В традициях этой школы социализация раскрывается через понятие «адаптация».

Адаптация-это одно из центральных понятий биологии, означает приспособление живого организма к условиям среды. С помощью понятие адаптация социализация рассматривается как процесс вхождения человека в социальную среду и ее приспособление к культурным, психологическим и социологическим фактором.

5.Закрепление изученного материала:

Обсуждение темы

6.Подведение итогов:

Домашнее задание, учить конспект.

Шаблон комбинированного занятия

Номер занятия: 3

Тема: Воспитание социализации личность выполняет различные роли, которые называются социальными

Тип занятия: комбинированное

Задачи занятия:

1.Образовательная: проверка знаний пройденных тем, путём самостоятельной работы;

2.Коррекционно-развивающая: работа над ошибками;

3.Воспитательная: самостоятельность.

Оборудование: мел, доска

Ход занятия.

1.Организационный этап:

Поздороваться, отметить присутствующих

2.Проверка домашнего задания:

Письменная работа на оценку

3.Подготовка учащихся к усвоению нового материала:

Прочитать название нового материала

4.Сообщение нового материала:

Устно: Воспитание в отличии от социализации, происходящей в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой. Во всех подходах к воспитанию педагог выступает как активное начало наряду с активным ребенком.

Под запись: Социализация-это непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни .Он распадается на этапы каждый из которых «специализируется» на решении определённых задач. В зависимости от отношений к трудовой деятельности выделяются следующие ее стадии:

- Дотрудовая - включая весь период жизни человека начало трудовой деятельности .

-Трудовая - охватывает период зрелости человека.

-Послетрудовая - наступающая в пожилом возрасте в связи с прекращением трудовой деятельности . В процессе социализации личность примеривает на себя и выполняет различные роли, которые называются социальными.

А.В Мудрик условно выдели три группы задач, решаемых на каждом этапе социализации:

-Естественно - культурные

-Социально - культурные

-Социально - психологические

Естественно культурные задачи связаны с достижением на каждом возрастном этапе определенного уровня физического развития, которое характеризуется некоторыми нормативами различиями в тех или иных регионально-культурных условиях.

-Социально-культурные задачи - это познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые задачи, которые специфично для каждого возрастного этапа в конкретном историческом социуме.

Социально- психологические задачи связаны со становлением самосознания личности, ее самоопределением, самоактулизацией и самоутверждением, которые на каждом возрастном этапе имеют специфическое содержание и способы их достижения.

Формирование личности - это процесс и результаты социализации, воспитания, и саморазвития.

5.Закрепление изученного материала:

Поговорить на пройденную тему с учениками

6.Подведение итогов:

Выставить оценки за урок каждому.

Шаблон занятия по закреплению знаний

Номер занятия: 4

Тема: Закрепление раннее данного материала. Роль обучения в развитие личности.

Тип занятия: закрепление знаний

Задачи занятия:

1.Образовательная: проверить знания учащихся по пройденному материалу, которая достигается путём написанных работ;

2.Коррекционно-развивающая: развить внимательность;

3.Воспитательная: внимательность, путём различных заданий.

Оборудование: тетрадь, лист, ручка.

Ход занятия.

1.Организационный этап:

Поздороваться, отметить присутствующих

2.Проверка домашнего задания:

Устный опрос учащихся

3.Подготовка учащихся к закреплению пройденного материала:

Проверка знаний, с помощью небольшой работы

5.Закрепление полученных знаний:

Поговорить об изученном материале

6.Подведение итогов:

Выставление оценок за устный и письменный опросы.

Шаблон комбинированного занятия

Номер занятия: 5

Тема: Факторы социализации и формирование личности

Тип занятия: комбинированное

Задачи занятия:

1.Образовательная: продиктовать основную информацию для конспектирования;

2.Коррекционно-развивающая: дать творческую работу;

3.Воспитательная: повторить для информацию для лучшего усвоения учеников.

Оборудование: конспект, доска, мел.

Ход занятия.

1.Организационный этап:

Поздороваться, отметить присутствующих

2.Проверка домашнего задания:

Устный опрос

3.Подготовка учащихся к усвоению нового материала:

Прочитать для записи название нового материала

4.Сообщение нового материала:

Устно: Исследование показывают, что чем лучше организованны социальные группы, тем больше возможности оказать социализирующее влияние на личность.

Под запись: Социализация осуществляется в различных ситуациях, возникающих в результате взаимодействия, множество обстоятельств. В отечественной и западной науке имеются различные классификации факторов социализации.

Макрофакторы -которые влияют на социализацию всех жителей планеты или очень больших групп людей, живущих в определенных странах.

Мезофакторы- условия социализации больших групп людей, выделяемых по национальному признаку, по месту и типу посещения, в котором они живут ; по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации .

Микрофакторы- к ним относятся те, которые оказывают непосредственное влияние на конкретных людей : семья, группы сверстников организации в которых осуществляется социальное воспитание, учебный, проффесиональными и другие.

5.Закрепление изученного материала:

Поговорить на пройденную тему с учениками

6.Подведение итогов:

Домашнее задание, повторить материал.

Шаблон комбинированного занятия

Номер занятия: 6

Тема: Самовоспитание в структуре процесса формирования личности

Тип занятия: комбинированное

Задачи занятия:

1.Образовательная: продиктовать основную информацию ученикам для конспектирования;

2.Коррекционно-развивающая: дать индивидуальное задание каждому;

3.Воспитательная: логику, достигаемые путём различных заданий на логику.

Оборудование: учебник, тетрадь.

Ход занятия.

1.Организационный этап:

Поздороваться, отметить присутствующих

2.Проверка домашнего задания:

Устный опрос

3.Подготовка учащихся к усвоению нового материала:

Продиктовать название нового материала

4.Сообщение нового материала:

Устно: Решая ту или иную педагогическую задачу, воспитатель побуждает воспитанников к определенной деятельности или предотвращает нежелательные действия. Для того что бы воспитанники начали проявлять соответствующую активность, это влияние должно быть осознано, превратиться во внутренний побудитель, в мотив деятельности. Человек с момента рождения становится социальным существом.

Под запись: С Развитием теории управления в педагогическую теорию вошли ее основные понятия :

-субъект и объект управления.

Субъект - это личность, для деятельности которой характерны четыре качественные характеристики: самостоятельная, предметная, совместная и творческая. Формы и методы самовоспитания: самовнушения, самообязательство, самопереключение, эмоционально -мысленный перенос в положении другого человека и др.

5.Закрепление изученного материала:

Обсуждение данной темы

6.Подведение итогов:

Повторить все пройденные темы

Шаблон занятия контроля знаний

Номер занятия: 7

Тема: «Развитие, социализации и воспитание личности»

Тип занятия: контроль знаний

Задачи занятия:

1.Образовательная: повторение всех тем и параграфов;

2.Коррекционно-развивающая: проверка памяти, путём вспоминания изученного материала;

3.Воспитательная: честность и трудолюбие, отражается в честности написание контрольной работы.

Оборудование: двойной лист, ручка.

Ход занятия.

1.Организационный этап:

Поздороваться, отметить присутствующих

2.Подготовка учащихся к написанию контрольной работы:

Раздача оборудования

3.Написание контрольной работы:

Включает в себя вопросы из всех пройденных тем

4.Подведение итогов:

Выставление оценок.

Размещено на Allbest.ru