Организация социально-педагогической деятельности в общежитии рабочей молодежи ОАО "МПЗ"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Актуальность проблемы. В последние годы общежитие рабочей молодежи воспринимается в силу развивающихся в нем негативных явлений - пьянство, наркомания, проституция, различного рода правонарушения - отнесено к криминальной среде. Объясняются эти процессы тем, что взгляд на общежитие только как на жилище ошибочен и ограничен. Общежитие - не только место проживание, но и новая социальная микросреда, определяющая перспективные направления профессионального и духовного развития личности, преодоления трудностей и противоречий процесса адаптации рабочей молодежи к новым социально - бытовым условиям. Одной из существенных причин этих негативных явлений в среде рабочей молодежи является плохая организация социально педагогической деятельности как важнейшего условия жизнедеятельности и всестороннего развития личности.

Общежитие, по справедливому замечанию В.Д. Лутанского, должно рассматриваться как педагогическая структура, поскольку в нём живут молодые люди, характер, привычки, жизненные установки, стиль поведения которых ещё окончательно не сложились. Процесс формирования личности продолжается под воздействием общения молодёжи, взаимовлияния, самой среды общежития. Если здесь царит атмосфера доброжелательности, внимания к каждому проживающему, если существует забота о повышении образовательного уровня молодёжи, удовлетворении её культурных запросов и интересов, духовном росте, то такое воздействие является педагогическим.

Практическое рассмотрение эффективности социально - педагогической деятельности в общежитие рабочей молодежи проведено мной в общежитие при Открытом акционерном обществе «Муромский приборостроительный завод», следует отметить, что место для размещение предоставляется лишь лицам до 35 лет, не имеющим детей, и не состоящим в браке, а также, и это один из главных факторов заселения в общежитие, не имеющим регистрацию в г. Муроме, т.е. тем, кто не может ежедневно добираться на работу и возвращаться с неё к месту постоянного проживания. Отсюда и обоснованность названия, «Общежитие рабочей молодежи»

Степень научной разработанности проблемы: различные аспекты организации социально - педагогической деятельности в общежитие, заложены в работах следующих авторов: В.Д. Лутанский, В.Т. Лисовского, Д.А. Леонтьева, С.А. Потаповой, В.А. Попова и др. В исследованиях Б.Г. Ананьева, С.Д. Максименко, Ж.О. Омельченко, К. Роджерса, К.Д. Шафранского и др

Цель работы - изучить организацию социально - педагогической деятельности в общежитие рабочей молодежи.

Объект исследования: социально - педагогическая деятельность в общежитие.

Предмет: деятельность социального педагога в общежитие рабочей молодежи по эффективному развитию социальной среды.

- рассмотреть социально - педагогические возможности общежития;
- исследовать психолого - педагогические особенности рабочей молодежи;

- проанализировать формы и средства организации социально - педагогической деятельности в общежитие;

- на примере общежития рабочей молодежи №1 ОАО «МПЗ» провести диагностику социально - педагогической деятельности социального работника.

Методы исследования: анализ литературы, уставных документов, документации, обобщение, наблюдение и прогнозирование.

Теоретической и методологической основой исследования послужили статистические данные интернет ресурсов, нормативно - методический материал, документы и законы по данной проблеме.

Проведенное исследование позволило получить следующие наиболее существенные положения, которые выносятся на защиту:

1. Проблема ценностей и ценностных ориентаций молодежи в современных условиях, чрезвычайно значима как в связи с растущими требованиями к формированию активной творческой личности, способной найти свое место в жизни, самоопределиться и реализовать себя, так и в связи с необходимостью определения духовного потенциала молодого поколения, чьи ценности во многом являются отображением ценностей общества.

2. Повышение уровня социальной, гражданской зрелости молодёжи непосредственно связано с разумной его организацией, наполненностью интересными делами. Это одна из самых главных социально-педагогических функций общежития. Она направлена на нравственное, эстетическое и физическое развитие молодого человека и предполагает целенаправленное формирование его личности с учётом реализации духовных и культурных запросов.

3. Особое внимание при изучение и анализе интересов молодых людей проживающих в общежитие рабочей молодежи, следует обратить на духовные интересы, интересы к общественной и организаторской деятельности, познавательные интересы. Важно различать активные и пассивные интересы молодежи. Только анализ того, чем конкретно хочет заниматься человек в свободное время, помогает раскрыть эффективность процесса воспитания.

1. Теоретические основы организации социально-педагогической деятельности в общежитии

1.1 Социально-педагогические возможности общежития

Создание в общежитии даже самых минимальных условий для воспитывающего досуга, развитие в молодёжной среде общественных начал, связанных с той или иной творческой деятельностью в свободное время, - конкретный путь эффективного влияния на духовный рост молодого человека, на повышение его гражданской зрелости и самосознания. Поэтому социальному работнику общежития необходимо чётко представлять педагогические возможности общежития, его социально-педагогические функции, вытекающие из самой сути общественного дома.

Важнейшей является функция создания хороших материально-бытовых условий для проживающих при активном участии самой рабочей молодежи. Подобное участие способствует формированию у юношей и девушек потребности проявить свои ценностные установки и ориентации в сфере хозяйственно-бытового труда, повышении его культуры как в настоящее время, так и в будущей семейной жизни. [2, с. 56]

Характер и инициативность общения в общежитии зависят от социально-культурной среды. Если интенсивность общения невысока, развивается на основе потребительских интересов, нужно будить в молодёжи творческие возможности, создавать условия, чтобы юноши и девушки могли реализовать себя в каком-нибудь деле. [3, с. 89] Сделать это можно с помощью лидеров. Среди проживающих в общежитии их можно найти немало. Это люди, обладающие теми или иными умениями или талантами.

Новые отношения в общежитии формируют самосознание молодого человека, побуждают осмыслить опыт окружающих людей применительно к себе. Поэтому так велика роль общения в становлении нравственных установок личности.

Не менее важна функция, способствующая повышению образовательного и культурного уровня молодёжи. Имеющееся образование обычно не удовлетворяет современных молодых людей. В общежитии всегда можно создать необходимые условия для поддержания образовательных устремлений, например, читальные уголки.

Высокий образовательный уровень молодёжи, широта кругозора, способность к творческому участию в общественной жизни, внимательная заинтересованная аудитория - всё это позволяет вести воспитательную работу в общежитии более широко и углублённо, использовать самые разнообразные и перспективные её формы и методы, сделать общение молодёжи более интересным и доверительным.

Общение реализуется в сфере свободного времени. Сегодня повышение уровня социальной, гражданской зрелости молодёжи непосредственно связано с разумной его организацией, наполненностью интересными делами. [5, с. 102] Это одна из самых главных социально-педагогических функций общежития. Она направлена на нравственное, эстетическое и физическое развитие молодого человека и предполагает целенаправленное формирование его личности с учётом реализации духовных и культурных запросов.

Повышение уровня общения молодёжи и культуры её досуга - это две стороны единого педагогического процесса в собщежитии. Культура досуга характеризуется отношением личности к использованию своего свободного времени. Поэтому очень важно направить желание и усилия молодёжи на формирование активного стремления к «встрече» с культурой, к постоянному духовному росту. [8, с. 35]

1.2 Психолого-педагогические особенности рабочей молодежи

В условиях современных преобразований в обществе и государстве, возникает объективная потребность внесения коррективов в формирование ценностных ориентаций современной рабочей молодежи.

Проблема ценностей и ценностных ориентаций молодежи в современных условиях чрезвычайно значима как в связи с растущими требованиями к формированию активной творческой личности, способной найти свое место в жизни, самоопределиться и реализовать себя, так и в связи с необходимостью определения духовного потенциала молодого поколения, чьи ценности во многом являются отображением ценностей общества [10, с. 55 - 56].

Большинство исследователей считают период начала профессиональной деятельности наиболее важным для развития продуктивных ценностных ориентаций. Это связано с тем, что в этот период осуществляется формирование профессиональной компетентности.

В данном периоде жизни наиболее активно происходит усвоение, принятие (непринятие) ценностей. Рабочая молодежь психологически готова и мотивационно стремится к переоценке ценностей и принятию новых ценностей. Высший уровень в иерархической системе ценностей занимают ценностные ориентации. Ценностные ориентации - это направленность личности на усвоение определенных ценностей для удовлетворения своих потребностей. В ценностных ориентациях ценность исполняет роль своеобразного ориентира и соответствующего регулятора поведения и деятельности человека в предметной и социальной действительности.

Ценностные ориентации - сложные образования, которые вбирают в себя разные уровни и формы взаимодействия общественного и индивидуального в личности, специфической формой осознания личностью окружающего мира, своего прошлого и будущего, существенности своего собственного «Я». В современных исследованиях выделяются 3 основных этапа формировании ценностных ориентаций: 1) осознание потребностей; 2) сравнение потребностей с предметами и явлениями, которые окружают мир и выработку отношения - позиции к миру; 3) форсирование осознанного отношения к вещам, условиям и формам удовлетворения потребностей [3, с. 40 - 44].

Таким образом, ценностные ориентации, выступая одним из центральных личностных образований, выражают сознательное отношение человека к социальной действительности и в этом качестве определяют широкую мотивацию его поведения и деятельности.

Процесс усвоения молодыми людьми ценностей жизни и их превращения в содержательные элементы ценностных ориентаций представляется в виде трех взаимосвязанных этапов:

- на первом этапе происходит переоценка ценностей и идеалов, которыми руководствовалась личность в довузовском периоде;

- на втором этапе усвоение ценностей осуществляется не только путем образования целостных функциональных единиц эмпирических представлений, но и коммуникативных - через средства массовой информации, самообразование;

- необходимым условием, основой третьего этапа является процесс формирования ценностных ориентаций, выраженный в личных внутренних отношениях к объективным условиям своей жизнедеятельности.

Формирование - это процесс развития, в котором человек берет на себя ответственность за максимально полную реализацию своего потенциала. Поэтому в интерпретации категории «формирование» надо исходить из того, что она отображает весь спектр ценностей, а также конкретно-исторических детерминаций жизнедеятельности индивида, в которых происходит процесс усвоения ценностных ориентаций. Таким образом, формирование ценностных ориентаций значит не что иное, как образование тех необходимых условий, которые обеспечивают возможность человеку сознательно и добросовестно выполнять свой гражданской долг.

К основным компонентам формирования ценностных ориентаций Е.Н. Шиянов относит: когнитивный, эмоциональный, волевой и конативный [7]. Позитивная мотивация, как психологический механизм, непосредственно связана с когнитивным компонентом и создает как бы напряженное мотивационное поле, в пределах и под силовым влиянием которого детерминирует и осуществляется процесс развития ценностных ориентаций.

Когнитивный компонент реализуются во взаимосвязи с эмоциональным компонентом, который ориентирован на процессы восприятия, осознания и принятия личностью сложной системы ценностей. Эмоциональное переживание может позитивно или негативно влиять на личность, но никогда не может быть нейтральным. Эмоциональный компонент во многом зависит от отношения молодого человека к окружающей среде, личностным мотивам, эмоциональному переживанию в процессе познания, осознания и принятия ценностей.

Волевой компонент определяет активность личности как в процессе работы, так и в процессе самосовершенствования. Процесс принятия ценностей и включения их в личную систему предусматривает наличие волевого акта. Р.С. Немов определяет включение воли в управление деятельностью человека как «активный поиск связей цели и осуществляемой деятельности с высшими духовными ценностями человека, сознательное предоставление им намного большего значения, чем они имели в начале» [4, с. 363].

Анализ содержательной стороны иерархической структуры ценностных ориентаций показывает, что ценностные ориентации формируются при определенных психолого-педагогических условиях, взаимосвязи с определенными факторами и психологическими механизмами. Психологические факторы в ряде случаев трудно размежевать с психологическими механизмами процессов личностной динамики.

В современной психологической науке понятие «механизм» трактуется как структурный или процесный, в зависимости от рассматриваемого явления. Психологические механизмы определяются как отображение в психике объективных факторов, закономерностей человеческого взаимодействия с окружающим миром, как «раскодированные факторы» тех или других состояний. [1, с. 70]. Осмысление и понимание личностью необходимости ориентироваться на ту систему ценностей, которая вляется жизненно и профессионально необходимой, требует включения психологических механизмов интериоризации и понимания.

Стержневым звеном данной главы являются психолого педагогические условия формирования ценностных ориентаций рабочей молодежи. Современная дидактика трактует педагогические условия как совокупность факторов, компонентов социально-педагогического процесса, которые обеспечивают успешность социализации и воспитания. В теории воспитания принято рассматривать условия как среду, в которой протекают те или другие педагогические процессы. Таким образом, понятие «условие» ориентировано на создание необходимого поля, которое обеспечивает развитие чего-либо, а именно включает как механизмы, так и факторы формирования ценностных ориентаций молодежи.

Педагогические условия - это структурная оболочка педагогических технологий и педагогических моделей, благодаря которым реализуются компоненты формирования ценностных ориентаций. Цель реализации психолого-педагогических условий - обеспечение организационно-педагогического и психолого - педагогического сопровождения формирования ценностных ориентаций рабочей молодежи. [11] Таким образом, психолого-педагогические условия формирования ценностных ориентаций молодых людей занятых на производстве - это комплекс условий, компонентов образовательного и воспитательного процесса, совокупность психологических механизмов и факторов.

Важнейшим фактором формирования ценностных ориентаций личности является умение оценивать приоритеты в ценностной сфере. Альтернативный выбор ценностей сопровождается достаточно сильным психологическим напряжением, даже в случае «проигрывания» вариантов выбора. Суть этого фактора - осмысление, принятие самим субъектом содержания, форм проявления и общего значения ценности в жизни человека.

Интегральным фактором определяющим степень принятия индивидом групповых ценностей, является конформизм. Индивидуальный уровень конформизма - сложная социально - психологическая характеристика личности, определяемое целым комплексом внутренних и внешних факторов. Типы отношения личности к ценностям общества, проявляются преимущественно в единстве трех процессов, которые называются процессами социального влияния, подчинения, идентификации или интернализации. [8, с. 79]

Следующий фактор, ориентирован на формирование ценностных ориентаций, связанных с профессиональной деятельностью рабочей молодежи. Это продуктивные ценности, ориентированные на будущий профессиональный рост. В этом качестве производственные ценности определяют широкую социальную мотивацию поведения молодых специалистов и влияют на все стороны их подготовки к профессиональному росту.

Исходя из основных компонентов формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи, нами, на основании анализа научных исследований были разработаны критерии уровня сформированности ценностных ориентаций: когнитивный (определение уровня сформированности базовых ценностных ориентаций, ценностного сознания, самосознания и самооценки, создания идеалов, ценностных установок), эмоционально-оценочный (эмоциональная оценка ранее существующих ценностных установок и ориентаций, эмоциональные переживания при переоценке ценностей и формировании новых ценностных ориентаций); конативний (осознание и самооценка своего поведения студентом, с учетом принятой им системы ценностей (ценностные ориентации)); ценностно-деятельностный (профессиональные ценности и ценностные ориентации).

Современная молодежь значительно отличается от молодежи ХХ в. по следующим характерным признакам: живет в новой стране, где развивается демократия, вносятся коррективы в ценности и ценностные ориентации подрастающего поколения; включенность в информационное общество дает им возможность овладевать современной информацией.

Высший уровень в иерархической системе ценностей занимают ценностные ориентации. Ценностные ориентации - сложные образования, которые вбирают в себя разные уровни и формы взаимодействия общественного и индивидуального в личности. Выделяются 3 основных этапа формировании ценностных ориентаций: 1) осознание потребностей; 2) сравнение потребностей с предметами и явлениями, которые окружают мир и выработку отношения - позиции к миру; 3) форсирование осознанного отношения к вещам, условиям и формам удовлетворения потребностей.

К основным компонентам формирования ценностных ориентаций относятся: когнитивный, эмоциональный, волевой и конативный. В основу компонентов положена идея гуманизации образования, которая наиболее полно отображает активность личности студентов в познании, принятии ценностей и формировании ценностных ориентаций. [6, с. 96]

Психолого-педагогические условия формирования ценностных ориентаций студентов - это комплекс педагогических и психологических условий, компонентов образовательного процесса, совокупность психологических механизмов и факторов.

Разработаны критерии уровня сформированности ценностных ориентаций: когнитивный (определение уровня сформированности базовых ценностных ориентаций, ценностного сознания, самосознания и самооценки, создания идеалов, ценностных установок), эмоциональнооценочный (эмоциональная оценка ранее существующих ценностных установок и ориентаций, эмоциональные переживания при переоценке ценностей и формировании новых ценностных ориентаций); конативний (самооценка, осознание своего поведения с учетом принятой системы ценностей (ценностные ориентации)); ценностнодеятельностный (проуктивные ценности и ценностные ориентации).

В процессе эмпирического исследования у молодых людей произошел сдвиг ценностей, ориентированных ранее на материальное состояние, собственный престиж, сохранение свободы и собственной индивидуальности - на более высокий уровень: первостепенности духовно-моральных основ, сохранении жизни и здоровья как высших жизненных ценностей, высокое материальное положение, личная конкурентоспособность, карьера, успех.

1.3 Формы и средства организации социально - педагогической деятельности в общежитии

Организация качественной социально - педагогической работы возможна, если социальный педагог знает проживающих в общежитие юношей и девушек, их запросы, знает и то, чего им не хватает. Ведь в своей жизни молодые люди руководствуются определенными потребностями и интересами. В одних случаях эти потребности интересы носят общественно осознанный, в других индивидуально - эгоистический характер.

Потребности молодежи довольно многообразны. Они зависят от возраста человека, его общего развития. В общежитие проживают молодые люди в возрасте от 18 до 30 лет, и на каждом возрастном этапе у них появляются доминирующие потребности. Так потребность в глубоких и всесторонних знаниях наблюдается у молодых людей 22-26 лет, отсюда и стремление узнать больше нового, интересного. Этому их стремлению должны соответствовать и формы организации досуга [15, с. 23].

У молодежи 18 - 20 лет преобладают потребности в активном отдыхе и развлечениях. Отсюда их стремление к таким формам досуга, как дискотеки, развлекательные вечера отдыха. В тоже время ориентироваться только на данные потребности нельзя, так как это приведет к односторонности развития той, или иной группы молодежи. Следует организовывать досуг в общежитие таким образом, чтобы постепенно расширить сферу доминирующих потребностей.

Характер потребностей зависит и от психологического склада личности, уровня её воспитанности. У менее воспитанных молодей людей потребности часто проявляются в виде влечений или малоосознанных побуждений. Эти люди чувствуют, что им чего не достает, не хватает, но не знают, чего именно, не пытаются разобраться в своих желаниях, а разобравшись, мало что делают, чтобы их удовлетворить. К сожалению таких молодых людей в общежитие довольно много.

Организаторам социально - педагогической работы в общежитие всегда необходимо учитывать, что у части молодежи интерес к определенной форме досуга может проявится стихийно, неосознанно, в следствие её эмоциональной привлекательности, и уже позже осознается его жизненное значение. Важно не пропустить момент появления «поверхностного» интереса, выяснить мнение проживающих по той или иной форме работы, чтобы закрепить этот интерес. [12]

Особое внимание при изучение и анализе интересов студентов следует обратить на духовные интересы, интересы к общественной и организаторской деятельности, познавательные интересы. Важно различать активные и пассивные интересы молодежи. Только анализ того, чем конкретно хочет заниматься человек в свободное время, помогает раскрыть эффективность процесса воспитания.

Опора на групповые и индивидуальные досуговые запросы молодежи делает социально - педагогическую работу в общежитие целенаправленной и активизирует участие в ней самих проживающих.

Используются личные карточки проживающих, где, кроме социально - демографических данных, фиксируются ответы на вопросы касающиеся досуговых предпочтений. [4, с. 25]

Цель такого опроса - учесть интересы рабочей молодежи, проживающей в общежитие, при планировании социально - педагогической работы.

Организаторы социально - педагогического процесса должны учитывать обобщенные главенствующие духовные интересы, вкусы и потребности конкретных групп людей, тогда станет возможной реализация дифференцированного подхода к удовлетворению духовных и культурных запросов конкретных групп молодежи. В общежитии это особенно важно, иначе получается, что организуемые мероприятии как будто бы рассчитаны на всех, а на самом деле ни на кого. Они проводятся потому, что надо что-то проводить.

Методика подготовки и проведения каждого мероприятия имеет свою специфику, обусловленную конкретной целью, содержанием и методами данной работы. Однако существуют и общие закономерности, учет которых способствует успешной реализации поставленной задачи.

Создание перед проведением мероприятия соответствующей психолого - педагогической атмосферы, - предметной среды - помогает его активному восприятию. Заранее сделанное, построенное в неожиданном ключе объявление привлечет внимание большинства проживающих. Подготовка к мероприятию предполагает красочное оформление помещения, где оно будет проходить. Изобразительно - выразительные средства способствуют углубленному восприятию темы. Здесь можно использовать плакат, графику, живописные работы, цветные и световые эффекты, музыкальный фон, художественное чтение, выставки и.тд.

Таким образом, важнейшим фактором социально педагогической работы в общежитие, является создание благоприятной психологической атмосферы - педагогически воспитывающей среды. Эта среда может быть сформирована путем массового и самое главное качественного участия молодежи в культурно - досуговых и массово - оздоровительных мероприятиях проводимых на предприятии.

2. Организация социльно-педагогической деятельности в общежитие рабочей молодежи ОАО «МПЗ»

Общежитие рабочей молодежи создано при ОАО «МПЗ» в 2002 году, его основание обусловлено ростом объемов производства и повешенной потребности в рабочей силе, а так как в последнее десятилетие завод переходит на наукоемкое производство, то встал вопрос о привлечении молодых образованных кадров, или же молодого контингента имеющего желание обучатся за счет предприятия. Успешная реклама, проведенная отделом кадров, смогла привлечь молодых людей на завод, но так как большинство из них оказались из сельской местности, то встал вопрос о размещении сотрудников, без отдаления на постоянное место жительство.

Основной курирующей организацией общежития рабочее молодежи стала профсоюзная организация ОАО «МПЗ» во главе с председателем, который позже утвердил в должности социального работника, обязанностью которого стало проведение анкетирования, бесед, опросов, литературных часов, которые смогли бы указать на социальные проблемы возникающие в общежитие, а также на бытовые разногласия.

2.1 Диагностика социально-педагогической деятельности осуществляемой в общежитии рабочей молодежи

Современные проблемы, противоречия, связанные с социально - педагогической деятельностью в общежитие, отношение к ней молодых людей были выявлены в ходе социологического исследования. Методом анонимного анкетирования было опрошено 70 человек, из них 33 девушки и 37 парней, все являются жителями сельской местности.

Молодым людям предлагалось внимательно прочитать вопрос и варианты ответов на него. Если не один из вариантов не устраивал опрашиваемого, то ему нужно было написать свой ответ в специально оставленном месте.

В анкете были вопросы, касающиеся различных групп проблем: бытовых, психологический, социальных, педагогических, материальных.

Впечатление от общежития нередко выражается вновь прибывшим как: «Шок», «Стресс». Начинающие специалисты не преувеличивают, они лишь констатируют социально - бытовую сторону общежития. По данным руководства за последние 7 лет, в несколько раз сократилась сумма ежегодно выделяемая советом директоров на ремонт общежития, связано это в первую очередь с тем, что не оправдываются ожидания возлагаемые на поступающих на работу молодых специалистов. Начальная невысокая заработная плата, тяжелая работа, высокие требования к обучаемости - это не то, что ожидают молодые люди, по этой причине на предприятии текучка молодых кадров. Но, так как постояльцы общежития, являются жителями сельской местности, то они наиболее терпимо относятся к хозяйственно - бытовой среде нуждающейся в ремонте. Большим плюсом опрашиваемые считают просторные комнаты, в них проживает по 2 человека, основные жалобы на «Сломанные краны», грязь в местах общественного пользования, полный мусорные ведра в коридорах. Во многих хозяйственно - бытовых проблемах виноваты сами молодые люди, поэтому надо вести обязательную воспитательную работу.

Вселяемые в общежитие обязательно должны изучить правила внутреннего распорядка, права и обязанности проживающих в общежитие рабочей молодежи; заключение договора о взаимной ответственности; привлекать проживающих в общежитие в свободное время к работам по самообслуживанию общежития, генеральным уборкам помещений, оформлять наглядную агитацию (например «Уходя, гасите свет», надпись в общем коридоре), вести систему различных поощрений за образцовый быт.

Таким образом, создание модели социального поведения (соблюдение правил проживания в общежитии, культуры взаимоотношений, эстетика быта, ответственность за себя и за тех кто рядом) способствует формированию у студентов способности к самоопределению активной жизненной позиции. Стоит остановится на пункте материальной обеспеченности молодых людей. Вот как они оценивали свое положение. Хорошо - 59%, удовлетворительно - 21%, плохо - 10%.

Что касается интересов и досуга молодых людей живущих в общежитие, то они очень разнообразны. На вопрос «Чему вы отдаете предпочтение в свободное время от работы?», 30% опрошенных ограничиваются сферой дополнительного заработка, 44% - спорт, 21% - чтение литературы (2 - 4 книги в месяц).

Из всех респондентов 84% считают, что досуг проживающих в общежитие организован не на должном уровне. Главными организаторами внерабочей социокультурной деятельности большинство жителей общежития 63% считаю «самих себя», на втором месте - социальный работник, заведующий общежитием.

Склонность молодых специалистов соотносить воспитательную работу в первую очередь в рекреационной деятельностью, с неприемлемыми «назиданиями», «наставлением», а также высокий уровень неудовлетворенности состоянием социокультурной досуговой деятельности в общежитие позволяют интерпритивать выявленное как претензии студентов на самоорганизацию в этой сфере.

Анализируя все вышесказанное, можно усмотреть активизацию самодеятельного творчества в культурно массовой сфере. Результаты исследования подтверждают создание благоприятной атмосферы для самостоятельной деятельности в сфере свободного времени, превращающей их в субъектов собственной и общественной жизни. вот почему оптимизм внушает тот факт, что большая часть опрошенных (62%) готова принять участие в управление общественной жизнью в коллективе, не готовы 28%, затруднились определить свою позицию 11% респондентов.

Таким образом, если правильно и интересно будет организован досуг, то такие проявления девиантного поведения как правонарушения, злоупотребление алкоголем, наркотиками будут выкинуты из жизни молодых людей. Проведение таких мероприятий как:

- праздник «Новый Год» (дискотека, конкурсы);

- день Валентина;

- поздравление с Днем Защитника Отечества;

- поздравление девушек с 8 Марта;

- день завода;

- спортивное соревнование между подразделениями ОАО «МПЗ»;

- проведение встреч с ветеранами труда ФГУП «МПЗ (ныне ОАО «МПЗ»);

- проведение встреч с писателями, интересными людьми нашего города;

- работа читального уголка;

- привлечение к написанию стен газет;

- массовый просмотр фильмов.

Далее исследование показало, что круг социально - психологических проблем широк. Социальное самочувствие молодых людей определяется тем, как решается те или иные социальные проблемы. В числе последних: наркомания, алкоголизм, культ насилия в молодежной сфере.

Отношение к употреблению алкоголя в целом «положительное», 60% опрошенных употребляют алкоголь с разной степенью регулярности, причем 15% употребляют спиртные напитки 3-4 раза в месяц.

На вопрос, «Какие причины употребления алкоголя у проживающих в общежитие?» вот характерные ответы: я их поделила на две группы. В первую вошли причины, носящие четко выраженный социальный характер: «низкий уровень досуга», «от нечего делать», «безделье и скука», «стремление выделится в окружающей среде», «отсутствие знаний о вреде алькоголя».

Вторая группа носит социально - психологическую направленность: «угощают друзья», «любопытно», примечателен тот факт, что только 20% респондентов заявили о своем отрицательном отношении к алкоголю.

В своих знаниях о СПИДе молодые люди уверены: 76% считаю, что знают о нем достаточно. На первое место они ставят, что «заразится СПИДом можно, если вести беспорядочную половую жизнь» (80%); хотя 45% девушек не осуждают свободную сексуальную жизнь, юноши (98%) относятся к ней положительно.

На вопрос «Нужно ли заниматься разъяснительной работой в этом направлении?» (алкоголь, курение, СПИД), 95% «да».

Таким образом, можно сделать вывод, что распространенность наиболее оспаных негативных явлений в общежитии достаточно высока, причем следует констатировать и повышение терпимости в данным негативным явлениям, что обусловлено не только их распространенностью, но и не достаточно нравственно - правовым сознанием молодежи. Поэтому организация и проведение различных мероприятий по разъяснению о вреде этих явлений просто необходимо:

- выпуск стен газеты «Скажи курению НЕТ»:

- проведение бесед, лекций, проводимые медиками, юристами, психологами, педагогами, с объяснением медицинских, психологических и юридических последствий злоупотребление алкоголем;

- видеоматериалы;

- организация досуга в общежитие.;

- пропаганда здорового образа жизни;

- правовые средства борьбы.

На вопрос: «Хотели бы вы получать знания по вопросам семьи, этики поведения, валеологии?» 90% ответили «да». Сами жильцы общежития видят необходимость создания социально-психологической службы в общежитие. 85% опрошенных наиболее эффективной сферой участия в воспитательной работе, считают планирование и организацию физкультурно - оздоровительной работы.

необходимост организованной досуговой деятельности с учетом интересов и потребностей её участников. Перспективы развития системы воспитания в общежитие рабочей молодежи ОАО «МПЗ» возможны при условии реализации следующих мер:

1. Создать из числа рабочих проживающих в общежитие совет, который является общественным органом коллективного самоуправления и создан для широко привлечения проживающих в общежитие, к разработке и проведению мероприятий, направленных на улучшение воспитательной, культурно - массовой, физкультурно - оздоровительной работы, организация досуга, здорового образа жизни, организация помощи руководству молодежного комитета ОАО «МПЗ» в привлечении жильцов общежития к деятельности комитета;

2. Проведение студентами общежития викторин, дискотек, диспутов на тему о вреде алкоголя и курения;

3. Создание службы социально-психологической поддержки;

2.2 Программа социально - педагогической деятельности в общежитие

Цель программы - создание условий, для реализации прав жильцов общежития, основанных на оказание помощи в преодоление трудностей социального характера, осуществление адресной психолого - педагогической и социальной поддержки. Данная цель может быть реализована при следующих условиях: в заинтересованности всех субъектов образовательного процесса, в системном подходе к решению проблем молодых людей, целенаправленная деятельность коллектива, реализация комплексных программ по профилактике правонарушений и вредных привычек.

- организация эффективного взаимодействия всех участников воспитательного процесса;

- создание условий для формирования позитивного отношения жителей общежития к себе и окружающему миру;

- профилактика и преодоление отклонений в социальном развитии;

- создание благоприятных условий для проживания в общежитие.

1. Активизация деятельности совета созданного при общежитие по проведению повседневной воспитательной работы, пропаганде здорового образа жизни, морально - нравственных и этнических норм поведения, воспитание у постояльцев чувства ответственности за сохранность помещений и оборудования в общежитие, санитарное состояние мест общего пользования, этажей. Реализация принципа коллективной ответственности.

2. Разработка плана культурно - просветительной и спортивной работы с молодыми специалистами проживающими в общежитие.

3. Организация контроля за поддержанием чистоты, порядка и материального фонда общежития.

4. Организация стендов в общежитие для информирования жильцов о проводимых мероприятиях, распоряжениях, итогов, проверок.

5. Проведение рейдов и проверок для принятия оперативных мер в случае нарушения правил и норм регламентирующих проживание в общежитие.

6. Обеспечение тесного взаимодействия совета общежития с профсоюзным комитетом ОАО «МПЗ» по всем аспектам культуры и быта в молодежном общежитие.

Финансовое обеспечение программы.

Финансирование будет проводится согласно ежегодному календарю по выделению средств на развитие молодежного потенциала профсоюзным комитетом ОАО «МПЗ».

Ожидаемые результаты: социально - педагогическая и психолого - педагогическая адаптация молодых людей проживающих в общежитие как результат успешной социализации личности.

В ходе выполнения курсовой работы была выполнена поставленная цель - изучить социально - педагогическую деятельность в общежитии. Данная цель была достигнута посредствам реализации следующих задач:

- исследованы социально - педагогические возможности общежития;

Социально - педагогическая работа в общежитие должна быть направлена на формировании нравственных и социальных качеств личности: гуманности, порядочности, гражданственности, общественности, профессиональной этики, другими словами, на формирование социальной компетентности. Эта работа должна проводится с учетом психолого-возрастных особенностей молодых людей.

- рассмотрены психолого-педагогические особенности проживающих в общежитие. В формирование самостоятельной, ответственной и инициативной личности делового человека, большую роль играет принятие и реализация, всеми жильцами решений, касающихся важных сторон их жизни: например, налаживание нормальных бытовых условий.

- раскрыты формы и средства реализации социально - педагогической деятельности в общежитии. Организаторы психолого-педагогического процесса должны учитывать обобщенные главенствующие духовные интересы, вкусы и потребности конкретных групп людей, тогда станет возможной организация дифференцированного подхода к удовлетворению культурных и духовных запросов конкретных групп молодежи.

Современные проблемы, противоречия, связанные с социально - педагогической деятельностью в общежитии, отношение к ней жильцов были выявлены в ходе социологического исследования. Методом анонимного анкетирования было опрошено 70 человек, из них 33 девушки и 37 парней. Знание социально - психологических проблем молодых людей проживающих в общежитие, дает возможность выявлять недостатки социально - педагогической деятельности, а также намечать наиболее эффективные пути её проведения.

Список используемых источников

1. Андреева Г.М. Социальная психология, - М.: «Наука» 1994.

2. Бочарова В. Педагогика социальной работы, М., 1994

3. Воронина Г.А. Шептенко П.А. «Методика и технология работы соц. Педагога», М., 2001 г.

4. Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2000

5. Лутанский В.Д. Воспитатель в общежитии: Педагогические беседы об организации досуга молодёжи. - М. - 1988. - с. 11.

6. Методика работы социального педагога. Сост. Г.С. Семенов, М 2003

7. Никитина Н.И., Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога. - М.: ВЛАДОС, 2005. С. 10-15

8. Никитина В.А. «Социальная педагогика» под ред., М, «Владос», 2000

9. Харчев А, Г, Социология воспитания: О некоторых актуальных проблемах воспитания личности. - М., 1990.

10. ШакуроваМ.В. «Методика и технология работы соц. Педагога», М., 2002 г.

11. http://referat.yabotanik.ru

12. http://www.studyexperts.ru/

Размещено на Allbest.ru