Размещено на http://www.allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы использования компьютерных технологий в обучении иностранным языкам

1.1 Цели и задачи использования компьютерных технологий в обучении иностранным языкам

1.2 Дидактические свойства и функции современных компьютерных технологий

Глава 2. Методика обучения иноязычному общению с использованием компьютерных технологий

2.1 Использование компьютерных технологий при планировании урока иностранного языка

2.2 План урока с использованием компьютерных технологий для обучения иноязычному общению

2.3 План урока с использованием технологии проектов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Современное общество вступило в новый этап развития - информационный, который характеризуется активным внедрением информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в различные области жизнедеятельности социума, в том числе, в сферу образования. Средствами информационных и коммуникационных технологий являются программные, программно-аппаратные и технические средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной вычислительной техники, а также современные средства и системы транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации.

Актуальность. Информатизация системы образования сопровождается теоретическими исследованиями вопросов использования средств ИКТ в учебном процессе и внедрением результатов этих исследований в образовательную практику. В фундаментальных работах в области педагогики Ю.К. Бабанского, П.И. Пидкасистого, В.А. Сластенина и других раскрыты известные дидактические принципы, однако на современном этапе информатизации образования возникает необходимость внесения изменений и дополнений в содержание этих принципов и разработки новых принципов обучения с использованием средств ИКТ. Теоретическим вопросам создания и использования средств ИКТ в обучении посвящены работы В.П. Беспалько, Я.А. Ваграменко, С.А. Жданова, Е.И. Машбица, К.К. Колина, А.Ю. Кравцовой, С.В. Панюковой, И.В. Роберт, А.Я. Савельева, Г.К. Селевко, Н.В. Софроновой и др. В этих работах исследован научно-педагогический и учебно-методический потенциал современных средств ИКТ, что создает предпосылки для практической реализации этого потенциала адекватно специфике изучения иностранного языка в школе.

Целью данной работы является определение специфики использования информационных и коммуникационных технологий в обучении иностранным языкам.

Объектом исследования являются информационные и коммуникационные технологии и их дидактические возможности.

Предметом исследования выступает процесс обучения иноязычному общению с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования:

- раскрыть цели и задачи использования компьютерных технологий в обучении иностранным языкам;

- рассмотреть дидактические свойства и функции современных компьютерных технологий;

- выявить особенности использования компьютерных технологий при планировании урока иностранного языка;

- составить план урока с использованием компьютерных технологий для обучения иноязычному общению;

- составить план урока с использованием технологии проектов.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение и критический анализ отечественной и зарубежной литературы по методике, педагогике и психологии по рассматриваемой теме исследования, изучение и обобщение передового педагогического опыта по обучению иноязычному общению с использованием компьютерных технологий.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в ней даются методические рекомендации по использованию компьютерных технологий в процессе обучения иноязычному общению, которые могут быть использованы на уроках английского языка.

Глава 1. Теоретические основы использования компьютерных технологий в обучении иностранным языкам

1.1 Цели и задачи использования компьютерных технологий в обучении иностранным языкам

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Данная компетенция должна быть сформирована как на родном, так и, как минимум, на одном иностранном языке.

Коммуникативная компетенция - это совокупность языковой, речевой и социокультурной составляющих [2, c. 61]. Это определение удачно сочетает существующие отечественные и общеевропейские попытки определить суть данной компетенции. Итак, коммуникативная компетенция включает в себя следующие компоненты:

- знание языковых средств общения (фонетических, лексических, грамматических) и правил оперирования ими, то есть, правил, с помощью которых эти языковые единицы преобразуются в осмысленные высказывания (лингвистический компонент);

- умение использовать языковые средства в соответствии с целями, местом, временем и сферами общения, а также в соответствии с социальным статусом партнера по общению (социолингвистический компонент);

- умение понимать высказывания в значимых смысловых блоках и передавать информацию в связных высказываниях (речевой компонент);

- знание социокультурной специфики страны изучаемого языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение в соответствии с этой спецификой (социокультурный компонент);

- умение анализировать и оценивать ситуации общения, и в соответствии с этим строить свое речевое поведение, осуществлять контроль своих речевых поступков и поступков своих партнеров по общению, а также пользоваться собственным речевым опытом для компенсации пробелов в знании иностранного языка (компенсаторный или стратегический компонент) [17, c. 22].

Из этого следует, что современное общество диктует свои правила, оно требует, чтобы образование, если оно хочет оставаться качественным образованием, совершенствовалось так же, как совершенствуется мир вокруг нас. В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Цель обучения иностранному языку, как упоминалось выше, - это коммуникативная деятельность учащихся, то есть практическое владение иностранным языком. Задачи учителя - активизировать деятельность каждого учащегося в процессе обучения, создать ситуации для их творческой активности. Участие в разнообразных международных программах, возможность учиться за границей предполагают не только высокий уровень владения иностранным языком, но и владение информационными технологиями [2, c. 62].

Перед современным учителем встает проблема поиска нового педагогического инструмента. Специфика предмета «иностранный язык» обусловливает активное и уместное применение компьютера на уроках. Ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку является обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму. Обучающая компьютерная программа является тренажером, который организует самостоятельную работу обучаемого, управляет ею и создает условия, при которых учащиеся самостоятельно формируют свои знания, что особо ценно, ибо знания, полученные в готовом виде, очень часто проходят мимо их сознания и не остаются в памяти. Использование компьютеров на уроках английского языка - потребность времени. Изучение английского языка с помощью компьютерных технологий вызывает огромный интерес у учащихся.

Роберт И.В. выделяет следующие педагогические цели использования компьютерных средств обучения [16, c. 33-35]:

1) Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:

- развитие мышления, (например, наглядно-действенного, наглядно-образного, интуитивного, творческого, теоретического видов мышления);

- эстетическое воспитание (например, за счет использования возможностей компьютерной графики, технологии Мультимедиа);

- развитие коммуникативных способностей (форумы, чаты, электронные семинары);

- формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации (например, за счет использования компьютерных игр, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию решения);

- развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность (например, за счет реализации возможностей компьютерного моделирования или использования оборудования, сопрягаемого с ЭВМ);

- формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (например, за счет использования интегрированных пользовательских пакетов, различных графических и музыкальных редакторов).

2) Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса:

- повышение эффективности и качества процесса обучения за счет реализации возможностей компьютерных средств;

- обеспечение побудительных мотивов (стимулов), обусловливающих активизацию познавательной деятельности (например, за счет компьютерной визуализации учебной информации, вкрапления игровых ситуаций, возможности управления, выбора режима учебной деятельности);

- углубление межпредметных связей за счет использования современных средств обработки информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач различных предметных областей.

Используя ИКТ, можно, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач, в частности, на уроке английского языка:

а) формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;

б) совершенствовать умения восприятия иноязычной речи на слух на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, а также подготовленных учителем текстов.

в) совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения, представленных учителем или кем-то из учащихся материалов сети;

г) совершенствовать умения письменной речи, индивидуально, в письменной форме составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, сочинений, других видов переписке в процессе совместной деятельности партнеров;

д) совершенствование лексико-грамматических навыков, путем тренировки при помощи программ, игр, тестов [15, c. 92].

На основе сформулированных выше педагогических целей и задач определяют основные направления внедрения компьютерных средств обучения (КСО) в образование [7, c. 18-19]:

- Использование компьютерных средств в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его эффективность и качество. При этом обеспечивается:

· реализация возможностей программно-методического обеспечения современных компьютеров в целях сообщения знаний, моделирования учебных ситуаций, осуществления тренировки, контроля за результатами обучения;

· использование объектно-ориентированных программных средств или систем (например, системы подготовки текстов, электронных таблиц, баз данных) в целях формирования культуры учебной деятельности;

· реализация возможностей систем искусственного интеллекта в процессе применения обучающих интеллектуальных систем.

- Использование ИКТ в качестве инструмента познания окружающей действительности и самопознания, а также в качестве средства развития личности обучаемого.

- Использование ИКТ в качестве объекта изучения (например, в рамках освоения курса информатики).

- Использование ИКТ в качестве средства информационно-методического обеспечения и управления учебно-воспитательным процессом, учебными заведениями, системой учебных заведений.

- Использование ИКТ в качестве средства коммуникаций (например, на базе асинхронной телекоммуникационной связи) в целях распространения передовых педагогических технологий.

- Использование ИКТ в качестве средства автоматизации процессов контроля, коррекции результатов учебной деятельности, компьютерного педагогического тестирования и психодиагностики; в качестве средства автоматизации процессов обработки результатов эксперимента (лабораторного, демонстрационного).

- Использование ИКТ в качестве средства организации интеллектуального досуга, развивающих игр.

Таким образом, обучение с использованиеи ИКТ, основанное на использовании тех принципов обучения, которые наиболее полно отвечают не только личным, индивидуальным запросам обучающегося (учет индивидуальных интересов, уровни развития и подготовленности обучающихся, скорость мышления, способность запоминания и другое), предполагает не только изменение отдельных его организационных форм, но и разработку новых комплексных взаимоподдерживающих видов деятельности обучающихся и преподавателей - наставников. При обучении с помощью ИКТ создается особый процесс взаимодействия и сотрудничества, в основу которого должен быть положен профессиональный интерес и выполнение обучающимися практически значимой работы.

1.2 Дидактические свойства и функции современных компьютерных технологий

В последнее время всё больше и больше педагогов-практиков понимают, что использование информационных коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе значительно повышает эффективность усвоения материала учащимися. Применение ИКТ на уроках дает возможность в любой момент извлечь из памяти и использовать языковой материал, относящийся к разным разделам изучаемого иностранного языка, проводить углубленное структурирование данного материала, располагать его в любой приемлемой форме, использовать цвет, анимацию, графические и звуковые возможности, регулировать динамическую последовательность их предъявления. Более адекватная форма презентации языковых знаний дает положительный психологический эффект, в результате обеспечивается лучшее понимание языкового материала [15, c. 91].

Внедрение современных образовательных технологий в процесс преподавания иностранного языка доступно каждому учителю, важно, чтобы изучение материала заинтересовало бы детей, заставило их задуматься о том, что иностранный язык нужен им, если не в будущей профессии, то просто для того, чтобы чувствовать себя образованным человеком. Применение современных образовательных технологий способствует повышению мотивации, интереса к предмету, желанию изучать язык и общаться на нем.

Одним из вариантов достижения цели является применение информационно-коммуникационных технологий, где в качестве источников информации все шире используются электронные средства. Каждый урок иностранного языка должен быть направлен на практический результат, на достижение коммуникативной компетентности, т.е., определенного уровня языковых, страноведческих знаний, коммуникативных умений и речевых навыков, позволяющих осуществлять иноязычное общение. Использование на уроках ИКТ, позволяет разнообразить процесс обучения, представить учебный материал более наглядным и доступным для восприятия учащимися. Любая схема, иллюстрация, анимация, звукозапись, используемые при организации учебного процесса, становятся не просто украшением урока, а делают его более содержательным [15, c. 91].

Использование ИКТ при изучении иностранных языков способствует:

- развитию творческих возможностей и способностей учащихся;

- созданию условий для самообразования учеников в интересующих их областях знаний;

- повышению уровня использования наглядности на уроке;

- повышению производительности урока;

- установлению межпредметных связей;

- приобретению реального опыта межкультурного общения на иностранном языке;

- обогащению знаний учащихся об истории и культуре стран изучаемого языка;

- развитию умения ориентироваться в современной иноязычной информационной среде [15, c. 92].

К средствам ИКТ, обладающим высоким дидактическим потенциалом, относятся интерактивные мультимедийные обучающие программы, представленные на разного рода носителях информации (CD, DVD и др.), а также информационные ресурсы глобальной сети Интернет. Интерактивные мультимедийные обучающие программы позволяют сообщать обучаемому в интерактивном режиме учебную информацию, представленную в виде текста, видео, анимации, графического изображения, и формировать знания, умения и навыки учебной или практической деятельности, обеспечивая необходимый уровень усвоения. Интерактивное взаимодействие пользователя с программой обеспечивается наличием разнообразных средств ведения диалога, возможностью выбора варианта учебного материала и режима работы с программным средством. Средства технологии мультимедиа позволяют представлять информацию одновременно в аудио и видео-формате, используя статическое и анимированное изображение, текстовую и графическую подачу учебного материала, что создает условия для повышения эффективности обучения [21 , c.7].

Интенсивность использования компьютерных технологий в обучении оказывает значительное влияние на все составляющие современной системы образования и, в том числе, на преподавание иностранного языка.

Обучение иностранному языку с использованием ИКТ отличается рядом преимуществ:

- интерес учащихся к компьютерным технологиям приводит к высокой мотивации процесса обучения;

- индивидуализация обучения позволяет эффективнее выполнять задания [14, c.103].

Компьютерные технологии дают высокий эффект обучения иностранному языку, если они подкреплены передовыми методическими приемами.

Несомненным преимуществом использования компьютерных технологий является перенос центра тяжести с вербальных методов обучении на методы поисковой и творческой деятельности обучающего и учащихся. Новые методы помогают активно воздействовать на формирование и развитие языковой компетенции учащихся, навыков аудирования, говорения, чтения, совершенствование письменной речи.

ИКТ помогают привлекать пассивных слушателей, делать занятия более наглядными, обеспечивать учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами, которые помогают учащимся проявлять их творческие способности, обеспечивать моментальную обратную связь, объективно оценивать действия учащихся [14, c. 104].

В процессе использования компьютерных технологий для обучения иноязычному общению выделяют как преимущества, так и недостатки.

Ю.В. Штурба отмечает следующие преимущества использования ИКТ по сравнению с традиционным методом обучения ИЯ:

1) создание мультимедийных модулей (блоков) информации по определённым темам, для использования на занятиях (программа открыта для редактирования и дополнения материала пользователем);

использование готовых электронных баз данных: электронных слоарей, систем машинного перевода, энциклопедий, видеофрагментов и фильмов, презентаций и др.;

автоматизированный беспристрастный контроль знаний (разработка и внедрение тестов по темам, промежуточных, зачетных и экзаменационных тестов, обработка и анализ результатов тестирования);

повышение уровня компьютерной грамотности учащихся (навыки использования компьютерных программ, компенсаторные языковые и компьютерные навыки);

реальное улучшение усвоения лексико-грамматического материала, подтверждённое проводимыми исследованиями;

усиление мотивации изучения английского языка [22, c. 16].

Компьютерным технологиям и программам, используемым в современных условиях при изучении иностранных языков, присущи и недостатки:

дорогостоящее оборудование;

повышение роли преподавателя ИЯ (необходимость владения компьютерными технологиями наряду со знанием иностранного языка);

желательность информационной культуры учащихся (не все учащиеся готовы на высоком уровне взаимодействовать с компьютером);

недостаточное соответствие компьютерных обучающих программ профессиональной компетенции преподавателя и ограниченные возможности их изменения.

Таким образом, использование ИКТ при изучении иностранных языков способствует: развитию творческих возможностей и способностей учащихся; созданию условий для самообразования учеников в интересующих их областях знаний; повышению уровня использования наглядности на уроке; повышению производительности урока; установлению межпредметных связей; приобретению реального опыта межкультурного общения на иностранном языке; обогащению знаний учащихся об истории и культуре стран изучаемого языка; развитию умения ориентироваться в современной иноязычной информационной среде.

Глава 2. Методика обучения иноязычному общению с использованием компьютерных технологий

2.1 Использование компьютерных технологий при планировании урока иностранного языка

компьютерный технология иностранный обучение

Планирование урока иностранного языка с использованием новых информационных технологий требует соблюдения определенных дидактических принципов и научно-методических положений, сформулированных в традиционной дидактике и наполняемых благодаря информационным технологиям новым содержанием [9].

Сущность планирования заключается в определении основных видов деятельности и ее конкретных результатов. Урок иностранного языка, в отличие от многих других учебных предметов в школе, может достигать сразу нескольких целей обучения [4, c. 25]. Однако, пытаясь реализовать одновременно несколько целей, учитель не всегда может решить успешно хотя бы одну из них. Урок иностранного языка по своей сути не может быть полностью самостоятельным, так как в течение одного урока невозможно сформировать те или иные умения и навыки. Поэтому необходимо планировать не только отдельно взятый урок, а цикл уроков, направленных на достижение поставленных целей.

Сущность урока иностранного языка состоит в том, что на нём можно одновременно работать над формированием практически всех видов речевых и языковых навыков. Этому служит отбор тех или иных упражнений. Поэтому вся система упражнений, порядок их следования (когда предыдущее упражнение является опорой для выполнения последующего) -- это те ключевые моменты, которые необходимо учесть при планировании урока. Планируя, необходимо соблюдать дидактический принцип: от простого к сложному [4, c. 26].

Достичь успеха при планировании можно при соблюдении трёх главных условий:

-- знание уровня, на котором находится языковая группа к началу планирования;

-- чёткое представление об уровне, на который должна быть поднята работа до конца планируемого периода;

-- выбор эффективных путей и средств планируемой деятельности [4, c. 26].

Особого эффекта в процессе организации урока иностранного языка позволяют достичь компьютерные технологии.

О.Ф. Брыксина выделяет следующие этапы планирования урока иностранного языка с использованием компьютерных технологий [5, c. 22-24]:

1. Концептуальный этап. На этом этапе определяется дидактическая цель с ориентацией на достижение следующих результатов:

- формирование, закрепление, обобщение или совершенствование знаний;

- формирование умений;

- контроль усвоения и т.д.

Исходя из содержания урока и его педагогических задач, аргументируется необходимость использования средств НИТ и ОЭР в образовательном процессе. Так, она может быть названа:

- дефицитом источников учебного материала;

- возможностью представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов, звуковой и др.);

- необходимостью наглядной визуализации изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами;

- необходимостью работы с моделями изучаемых объектов, явлений или процессов для их исследования в интерактивном режиме;

- необходимостью формирования умений и навыков информационно-поисковой деятельности;

- созданием условий для эффективной реализации прогрессивных психолого-педагогических методик (экспериментально-исследовательская и проектная деятельность, игровые, состязательные формы обучения и т.д.);

- необходимостью объективного оценивания знаний и умений в более короткие сроки.

В соответствии с указанными аргументами выбираются необходимые образовательные электронные ресурсы конкретного методического назначения: обучающие, информационно-поисковые, имитационные, демонстрационные, моделирующие, контролирующие, тренажеры, учебно-игровые и т.д. [9].

2. Технологический этап. На основе сформулированных требований к ОЭР по дидактическим целям и методическому назначению проводится их многофакторный анализ и отбор. Выбирается также форма урока иностранного языка (урок-презентация, урок-исследование, виртуальная экскурсия, практикум, тематический проект и т.д.). Кроме того, проводится более детальный анализ (в том числе, возможно, доработка или модернизация) электронного ресурса (ресурсов) с учетом принципа генерализации информации, изучается сопроводительная инструктивно-методическая документация, прогнозируется эффективность использования данного ресурса при проведении различного рода занятий, определяется методика их проведения и проектируются основные виды деятельности с имеющимися ОЭР в учебном процессе [9].

Именно на этом этапе учитель иностранного языка определяет необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства). Конечно, в идеале желательна независимость от материально-технического обеспечения, предоставляемого в распоряжение учителя, но, увы, на практике учитель чаще скован обстоятельствами, чем свободен в выборе аппаратных средств.

Проиллюстрируем технологию выбора технических средств на примере урока иностранного языка. Предположим, что выбран урок-презентация с обилием представленных в мультимедийной форме уникальных информационных материалов, сопровождающих рассказ учителя, но не предпологающих самостоятельную работу учащихся. В этом случае целесообразно воспользоваться одним мультимедийным компьютером и проектором в лекционной аудитории. Учитель здесь выполняет роль диспетчера, распределяющего временные ресурсы урока. При отсутствии же такого проектора презентацию лучше всего транслировать учащимся с ЭВМ преподавателя по локальной сети с помощью системных программ типа NetMeeting. Самым же неэффективным в данном случае, пожалуй, было бы использование компьютерного класса без локальной сети с установкой презентации на каждое рабочее место, что спровоцировало бы учащихся знакомиться с ресурсом самостоятельно (что приветствуется на уроке-исследовании, но в данном случае нарушило бы синхронность работы) [5, c. 23].

3. Операциональный этап. На этом этапе выделяются основные структурные элементы урока, осуществляется выбор способов взаимодействия различных компонентов (учитель - учащийся - ОЭР - учебный материал) и их функциональные взаимосвязи.

На данном этапе проводится детализация функций, возлагаемых на средства ИКТ, и способов их реализации, а так же выбор способов взаимодействия обучаемого с электронным ресурсом и обучающим. Осуществляется поэтапное планирование урока, для каждого из его этапов определяются цель, длительность, форма организации деятельности учащихся, функции преподавателя и основные виды его деятельности, форма промежуточного контроля и т.д., на основании чего заполняется технологическая карта [5, c. 23].

Каждый этап урока иностранного языка с использованием средств НИТ и ОЭР - это завершенный блок, в начале которого должен присутствовать организационный момент; в противном случае эффективность обучения заметно снижается. Целесообразно продумать организацию занятий таким образом, чтобы учащиеся практически одновременно заканчивали тот или иной вид работы за компьютерами. Это позволит организационно перейти к следующему этапу.

4. Педагогическая реализация. Основная цель данного этапа - перевод педагогических принципов в конкретные обучающие воздействия. Для эффективного управления процессом обучения на основе средств НИТ требуется решение двух основных задач. Первая из них заключается в определении текущего психологического состояния и уровня знаний обучаемых. Вторая (задача управления познавательной деятельностью учащихся) - в планировании и реализации оптимальной последовательности действий, обеспечивающей усвоение необходимы знаний за минимальное время либо максимального объема знаний за заданное время. На этапе урока иностранного языка, связанном с использование средств информационных технологий, учитель главным образом обеспечивает индивидуальный контроль за работой учащихся. Не следует препятствовать обсуждению между учениками возникающих у них вопросов (запрет таких обсуждений обоснован лишь на этапе автоматизированного контроля), чтобы приобретенные на уроке знания стали для них личностно значимыми. Учитель же здесь - это скорее координатор, консультант по сложным вопросам, но не единственный источник информации [9].

Традиционно важными на этапе педагогической реализации остаются оценка текущих результатов и коррекция обучения, направленная на достижение поставленных целей.

Таким образом, планирование урока с использованием компьютерных технологий требует от учителя высокой степени профессиональной компетентности, а именно информационных, аналитических, прогностических и проективных умений на этапе подготовки к уроку, а также организационных и мобилизационных умений на этапе его педагогической реализации.

2.2 План урока с использованием компьютерных технологий для обучения иноязычному общению

Тема урока: “The Place We Live In”

Цели и задачи урока:

Образовательные: активизировать ранее изученные лексические единицы (ЛЕ) по теме, грамматические структуры there is/ there are; развивать навыки монологического высказывания по теме; совершенствовать навыки чтения про себя с полным пониманием.

Развивающие: формировать творческий подход к организации учебного материала; развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком; развивать у учащихся навыки работы с компьютером.

Воспитательные: воспитывать культуру общения на иностранном языке; навыки группового взаимодействия

Оснащение урока: мультимедийный проектор с большим экраном, 2 компьютера, компьютерная программа “Правильный английский”, игровая компьютерная программа “The Sims”, картинки по теме, таблица для игры “What colour is your room?”, аудиокассета с записью песни “There's a room in my house”.

Ход урока

Этап урока	Задачи этапа	Содержание этапа	Форма работы	Время
1.Оргмо-мент	Приветствие. Сообщение целей и задач урока.	- Good afternoon, children. I'm glad to see you. How are you today? First of all look at the screen. You can see rooms there. Say what it is. - Can you help me? Take the sit at the computer and show, please: · a place where we sleep (a bedroom); · a place where we have dinner (a dining room); · a place where we read books, watch TV (a sitting room); · a place where we take a shower (a bathroom); · a place where we cook dinner (a kitchen). - Look at the screen. Can you tell me what is the theme of our lesson? (House. Flat. Furniture.) - You are right. Today we are going on to talk about flats, houses and furniture. We'll sing the song, play the computer games. You'll learn how to make the plan of the flat and describe the flat.	T > CL T > P1 T > P2	3 мин
2. Фонети-ческая зарядка	Совершенствование слухопроизно-сительных наыков	Песня “There's a room in my house” (Верещагина И.Н. Английский язык. 4 класс, упр.11 стр.131). - Let's sing the song in groups with echo and make the picture-plan of the song. Somebody will start the song, then the girls will sing, then boys, then we'll sing the song together. The pictures on the blackboard will help you. - During your singing somebody will “feed the frog”: he must write the words into the crossword. I like your singing very much. I can tell you “Good of you!”. Look at the screen. Let's read the words.	T > CL Gr.1 Gr.2	3 мин
3. Активи-зация ЛЕ по теме	Тренировка лексических навыков	- Let's play computer game. One of you will show the group, the others will match the words. Name the group.	P1 > P2	7 мин
4. Активи-зация грамммати-ческих конструкций there is/ there are	Тренировка грамматичес-ких навыков	Игра “What colour is your room?” с использованием таблицы. - Let's play the game “What colour is your room?” Look through the table (Приложение А). One of you must choose any colour from the table. All the others must guess this colour asking the questions. Begin your questions with “Is there…/ Are there…? First of all play the game in pairs. Now let's play all together.	T > P1 > P2…	5 мин
5. Чтение текста про себя и заполнение пропусков	Совершенствование навыков чтения	- Read the text to yourself. Complete the sentences. Put in the words from the box. My flat I have got a … . It is on the forth floor. Our flat has two rooms, a kitchen, a bathroom and a toilet. Our living-room is big. It is light, because it has two wide windows. You can see a brown piano in the right corner of the room near the window. The TV set is on the right. You can see an armchair and a sofa opposite the TV set. There is a … on the wall, above the piano. It is a nice picture. There is a round table … the room. You can see two chairs …the table. The bookcase is on the left. There are two nice carpets … . I like our living-room and I often spend my free time there: I watch TV and read books and magazines in it. I have my own room. It is small. There is no much furniture there. My room isn't very light, because it has one window. There is a sofa … . The wardrobe is near the window. You can see a small desk at the window. There is a chair at the desk and a TV set in the corner of the room. The bookcase is near the door. There are many books in it. I have got many bookshelves …my room. You can see Russian and English books there. I like my room very much. When my friends come to see me I invite them into my room. I like my flat. My friends say that it is modern and comfortable. on the right, on the floor, in, in the middle of picture, near flat - Now let's check up the task. Somebody will ask the questions and the others will answer. “Wonderful!”	P > Cl	12 мин
6. Динами-ческая пауза	Смена видов деятельности	Up, down, up, down, Which is the way to London Town? Where? Where? Up in the air. Close your eyes And you are there.	T > CL	2 мин
7. Моноло-гическая речь	Развитие навыков и умений монологической речи	- Let's play the game “Architects and designers”. Take blue and yellow cards. Divide into two groups: if you have got a blue card, you are an architect. The architects must make the plan of the flat from the text and tell us about the rooms. If you have got a yellow one, you are a designer. Designers must furnish one of the rooms from the text using this furniture and tell us about it. Микровысказывания учащихся по содержанию текста. - You've played excellent. It will be your mark “Excellent!”	Gr.1 - Gr.2	10 мин
8. Заверше-ние урока	Подведение итогов урока. Выставление оценок	- Our time is up. You worked well during the lesson. What did we do? - What marks have you got? Let's repeat them. What mark do you like best of all?	T > CL	2 мин

2.3 План урока с использованием технологии проектов

Тема урока: «The best place I'd like to rest».

Цели и задачи урока:

Образовательные: развитие речевых умений, формирование умений монологической речи, совершенствование лингвострановедческого кругозора;

Развивающие: развитие памяти, мышления, языковой догадки и творческих способностей.

Воспитательные: воспитание культуры общения и умения работать в группе; формирование уважения к культуре стран изучаемого языка.

Оборудование: мультимедийный проектор с большим экраном, компьютер, раздаточный материал.

Ход урока

Этап урока	Задачи этапа	Содержание этапа	Форма работы	Время
1.Оргмо-мент	Введение в тему урока.	Dear boys and girls! Today we are going to make a short trip across English-speaking countries and by the end of the lesson you should be able to create a project on the topic “The best place I'd like to rest”.	T > CL	3 мин
2. Речевая зарядка	Совершенствование речевых навыков		T > P1, P2	3 мин
3. Активиза-ция изучен-ного мате-риала А.Викторина Б. Таблица	Совершенствование лексико-грамматичес-ких навыков	А.Well, now you'll go on the excursion across English-speaking countries. Your task is to solve the quiz. Look at the screen and answer my questions or correct me if I'm not right. Б. Complete the Word Web. What is necessary to learn before the trip? (Приложение Б)	T > P1 > P2 >	10 мин
4.Проектная деятель-ность	Применение учебного материала в новой ситуации. Создание проекта	Well done! Really, we must learn a lot to make a trip. But what is the best place to have a rest? Where can we spend our holidays? To answer these questions we go to the travel agency. Imagine that you are travel agents. Your task is to present any country or a place on the earth the best for a rest. Use any material you like and make up a booklet about your place. You may take these sheets of paper, felt-tip pens, pictures, scissors, and pins. Then you should be able to present your project and we'll decide which place the best is. Let's divide into groups and start working.	Gr.1 Gr.2 ..	14 мин
5. Презента-ция проекта	Совершенство-вание речевых навыков	Now it's high time to sum everything. Each group is ready to present its project. Listen attentively and be ready to ask questions. Then evaluate each other according to the evaluation sheets Evaluation card for students. Speaker's name Ideas Logical arguments Oral speech Language used in presentation Creativeness Decoration General impression Mark 1. 2.	Gr.1 - Gr.2	10мин
6. Рефлек-сия		Thank you very much for your interesting projects. Frankly speaking I don't know which project the best is. Now you are ready to make a trip and you must answer the question to yourself: Which tour will I buy? Take these sheets and choose the best variant. Project Interesting Funny Exciting Creative Informative Boring 1. 2. 3.		3 мин
7.Заключительная часть	Подведение итогов урока	My dear friends! You worked hard. Now you know how to make a trip and where to spend future holidays. Our lesson is over. See you on Monday.	T > CL	2 мин

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе изучения особенностей использования ИКТ в обучении иноязычному общению мы раскрыли цели и задачи использования компьютерных технологий в обучении иностранным языкам; рассмотрели дидактические свойства и функции современных компьютерных технологий; выявили особенности использования компьютерных технологий при планировании урока иностранного языка; составили план урока с использованием компьютерных технологий для обучения иноязычному общению; составили план урока с использованием технологии проектов.

В результате исследования были сделаны следующие выводы:

Выделяют следующие педагогические цели использования компьютерных средств обучения: 1) развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества; 2) интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса.

К основным направлениям внедрения компьютерных технологий в образование относят: использование компьютерных технологий в качестве средства обучения; использование компьютерных технологий в качестве инструмента познания окружающей действительности, самопознания и средства развития личности обучаемого; использование компьютерных технологий в качестве объекта изучения; использование компьютерных технологий в качестве средства информационно-методического обеспечения и управления учебно-воспитательным процессом, учебными заведениями, системой учебных заведений; использование компьютерных технологий в качестве средства коммуникаций; использование компьютерных технологий в качестве средства автоматизации процессов контроля, коррекции результатов учебной деятельности, компьютерного педагогического тестирования и психодиагностики.

Использование ИКТ при изучении иностранных языков способствует: развитию творческих возможностей и способностей учащихся; созданию условий для самообразования учеников в интересующих их областях знаний; повышению уровня использования наглядности на уроке; повышению производительности урока; установлению межпредметных связей; приобретению реального опыта межкультурного общения на иностранном языке; обогащению знаний учащихся об истории и культуре стран изучаемого языка; развитию умения ориентироваться в современной иноязычной информационной среде.

К средствам ИКТ, обладающим высоким дидактическим потенциалом, относятся интерактивные мультимедийные обучающие программы, представленные на разного рода носителях информации (CD, DVD и др.), а также информационные ресурсы глобальной сети Интернет.

Планирование урока иностранного языка с использованием новых информационных технологий требует соблюдения определенных дидактических принципов и научно-методических положений, сформулированных в традиционной дидактике и наполняемых благодаря информационным технологиям новым содержанием.

Выделяют следующие этапы планирования урока иностранного языка с использованием компьютерных технологий: 1. Концептуальный этап (определяется дидактическая цель с ориентацией на достижение следующих результатов); 2. Технологический этап (на основе сформулированных требований к компьютерным технологиям по дидактическим целям и методическому назначению проводится их многофакторный анализ и отбор необходимого аппаратного и программного обеспечения); 3. Операциональный этап (выделяются основные структурные элементы урока, осуществляется выбор способов взаимодействия различных компонентов и их функциональные взаимосвязи); 4. Педагогическая реализация (перевод педагогических принципов в конкретные обучающие воздействия).

Таким образом, использование компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе помогает интенсифицировать и индивидуализировать обучение, способствует повышению интереса к предмету, дают возможность избежать субъективной оценки.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Андреасян, И.М. Инновационные технологии овладения иноязычным общением / И.М. Андреасян // Замежныя мовы ў Рэспубліцы Беларусь. - 2006. - № 2. - С. 18-22.

2. Асташова, А.В. Мультимедийная образовательная программа «Professor Higgins. Английский без акцента!» как средство формирования коммуникативной компетенции на уроках английского языка / А.В. Асташова. // Мир современной науки. - 2011. - № 6. - С. 62-67.

3. Александров, К.В. Информационно-коммуникационные технологии и обучении иностранным языкам: от новой формы к новому содержанию / К.В. Александров // Иностранные языки в школе. - 2011. - № 5. - С. 15-21.

4. Беликова, Л. Г. Современный кабинет иностранного языка : учебно-методическое пособие / Л. Г. Беликова. - М. : Дрофа, 2010. - 221 с.

5. Брыксина, О.Ф. Планирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов / О.Ф. Брыскина.// Информатика и образование. - 2004. - № 5. - С.22-24.

6. Гальскова, Н.Д. Компьютер на уроках иностранного языка / Н.Д. Гальскова.// Иностранные языки в школе. - 1997. - №5. - С.40-44.

7. Голубева, Т.И., Репина, С.О. Применение информационных технологий в обучении иностранному языку: Учебное пособие. / Т.И. Голубева, С.О. Репина. - Оренбург: ГОУ ОГУ , 2004. - 167 с.

8. Карамышева, Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера: В вопросах и ответах / Т. В. Карамышева. - М.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. - 128 с.

9. Лазарева, Г.В. Планирование урока иностранного языка с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов [электронный ресурс] / Г.В. Лазарева. // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» - режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/506055/. - Дата обращения: 11.10.2013.

10. Маханькова, Н. В., Мокрушина, Л. В. Мультимедийная презентация в иноязычном образовании: учеб. пособие / под ред. Т. И. Зелениной. - Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2012. - 125 с.

11. Митина, А.М., Карасик, А.В. Использование компьютерных технологий в обучении английскому языку студентов ВТУзов / А.М. Митина, А.В. Карасик. // Известия Волгоградского государственного технического университета. - 2012. - Т. 8. - № 11. - С. 115-117.

12. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие / Под ред.Е.С. Полат. - М.: Академия, 2001. - 272с.

13. Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 13-16 марта 2012 г. // ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». Екатеринбург, 2012. - 538 с.

14. Плужникова, Ю.А. Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам / Ю.А. Плужникова. // Современные технологии обучения иностранным языкам: Международная научно-практическая конференция (г.Ульяновск, 26 января 2011 года) : cборник научных трудов. - Ульяновск: УлГТУ, 2011. - С. 103-104.

15. Расулова, М.Ж. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка / М. Ж. Расулова // Теория и практика образования в современном мире: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.). - СПб.: Реноме, 2012. - С. 91-92.

16. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании. / И.В. Роберт. - М.: Наука, 1994. - 200 с.

17. Сафонова, В.В. Культуроведение в системе современного языкового образования. / В.В. Сафонова // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 3. - С. 21-24.

18. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

19. Сергеева, М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку / М. Э. Сергеева // Педагог. - 2005. - № 2. - С. 162-166.

20. Суханова, М.В. Планирование и организация урока иностранного языка в средней школе: Учебное пособие. / М.В. Суханова. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 2003. - 31 с.

21. Сысоев, П. В. Информатизация языкового образования: основные направления и перспективы / П. В. Сысоев // Иностранные языки в школе. --2012. -- № 2. -- С. 2-9.

22. Штурба, Ю.В. Дидактическое обеспечение компьютерной технологии обучения студентов иностранному языку: автореф. дисс. … канд. пед наук: 13.00.08 / Ю.В. Штурба. - М., 2003. - 22с.

23. Щемелева, И.Ю. Применение инновационных методов обучения иностранным языкам в школе. / И.Ю. Щемелева и др. - Омск: Издательство ОГТИ, 2009. - 118 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

What colour is your room?

Your room	a sofa	an armchair	a lamp	flowers	a carpet
Blue	at the door	to the right of the fireplace	above the table	on the shelf	in front of the sofa
Yellow	at the door	to the right of the fireplace	above the table	on the shelf	under the table
Green	in the corner of the room	near the wall	above the table	in the vase	in front of the sofa
Pink	in the corner of the room	near the wall	above the table	in the vase	near the fireplace
White	in the corner of the room	on the carpet	on the shelf	in the vase	under the table
Orange	in the corner of the room	on the carpet	on the shelf	in the vase	near the fireplace

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Complete the Word Web.

What is necessary to learn before the trip?

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на Allbest.ru