Мама, папа, я - здоровая семья

Сосредоточенное выражение на лице мамы-курочки: брови сдвинуты, губы округлые, глаза прищурены; указующий жест пальцем. Курочка показывает, как искать зернышки: имитация разгребания почвы движениями ног, наклоны головы вперед.

Съели толстого жука,

Дождевого червяка,

Выпили водицы

Полное корытце.

Туловище наклонено вперед, шея вытянута, внимательный взгляд, движения головой вниз - вверх -- «цыплята» клюют насекомых и набирают в клюв воду. Изображения глотания воды: голова запрокинута, рот полуоткрыт, глаза закрыты, плечи опущены, выражение удовольствия на расслабленном лице.

Облака

(для детей старшей группы)

Цель: развивать воображение, выразительные движения.

Выполняется под текстовое сопровождение (стихотворение Н.Екимовой).

По небу плыли облака,

А я на них смотрел.

И два похожих облачка

Найти я захотел.

Я долго всматривался ввысь

И даже щурил глаз,

А что увидел я, то вам

Все расскажу сейчас.

Наблюдение за воображаемыми облаками с выражением внимания и интереса на лице: лицевые мышцы слегка напряжены, глаза прищурены.

Вот облачко веселое

Смеется надо мной:

-- Зачем ты щуришь глазки так?

Какой же ты смешной!

Я тоже посмеялся с ним:

-- Мне весело с тобой!

И долго-долго облачку

Махал я вслед рукой,

Мышцы лица расслабляются, появляется улыбка.

А вот другое облачко

Расстроилось всерьез:

Его от мамы ветерок

Вдруг далеко унес.

И каплями-дождинками

Расплакалось оно...

И стало грустно-грустно так,

А вовсе не смешно.

Выражение грусти на лице: уголки губ опущены, лоб сморщен, брови немного сдвинуты.

И вдруг по небу грозное

Страшилище летит

И кулаком громадным

Сердито мне грозит.

Ох, испугался я, друзья,

Но ветер мне помог,

Так дунул, что страшилище

Пустилось наутек.

Выражение страха: глаза широко раскрыты, брови сдвинуты, рот в виде буквы «о», лицо напряжено.

А маленькое облачко

Над озером плывет

И удивленно облачко

Приоткрывает рот:Ой, кто там в глади озера

Пушистенький такой?

Такой мохнатый, мягонький,

Летим, летим со мной!

Выражение удивления: глаза и рот широко открыты.

Так очень долго я играл

И вам хочу сказать,

Что два похожих облачка

Не смог я отыскать.

Массаж.

Самомассаж

Оборудование: массажные маленькие мячи для активизации точек организма; массажные коврики; рисунки и таблицы по точечному самомассажу; гимнастические мячи.

Массаж тела

Цель: учить детей навыкам самомассажа; развивать навыки коллективной работы; закреплять знание частей тела; упражнять в умении разогревать свое тело.

1. Разогревающий массаж.

Поглаживание. Дети сидят на коврике по-турецки. В начале занятия разогревают ладошки, потирая их друг о друга, затем мягкими движениями поглаживают шею от шейных позвонков к гортани (6--8 раз). В перерыве между поглаживаниями -- медленное поворачивание головы вправо, влево далее дети поглаживают руки от кисти до плеча. Сопровождают действия словами: «От кисти до плеча». Затем также поочередно поглаживают ноги, сопровождая действия словами: «От стопы до бедра».

Растирание и похлопывание. Растирание дети начинают с шеи, затем руки и ноги, голени, бедра. Похлопывание дети производят с рук. Необходимо обратить внимание детей, что похлопывание мягких тканей рук и ног должно быть касательным. На заключительном этапе дети встают на стопы и разогревают их, поочередно потирая о ковер.

2. Парный массаж.

Предлагается детям выбрать себе пару и положение для выполнения массажа. Можно использовать гимнастические мячи (один ребенок лежит на мяче, другой, стоя, делает ему массаж). Можно выбрать положение лежа на полу (один ребенок лежит, другой делает массаж, сидя верхом или рядом на коленях).

Описание массажа: -- разогревание своих ладошек; -- поглаживание (от плеча до поясницы);-- растирание (попеременно ладошками, елочкой);-- поглаживание;-- игровой массаж («Курочка поклевала», «Гуси пощипали»);-- поглаживание;-- игровое упражнение с вокализацией на выдохе (звук «а») «Слон прошел». Мягкой стороной кулачка дети постукивают по спине товарища. От плеч до середины спины и обратно до плеч. Лежащий ребенок произносит на выдохе «а»;-- поглаживание. Затем дети меняются местами, и массаж продолжается с другими ребятами. Оценка выполнения задания дается по состоянию кожного покрова.Точечный массаж рук и тела.

Ежедневный самомассаж и взаимомассаж (массаж товарищу) рук и тела после дневного сна.

Этюды.

Стихи приветствия, для поднятия настроения.

Приветствия.

Земле.

Вместе с солнышком встаем,

Небу мы улыбку шлем,

Всей Земле -- большой привет!

Ведь ее прекрасней нет! 

Ветру

Здравствуй, ветер озорной,

Летом, осенью, весной

Ты прохладу даришь нам

И деревьям, и цветам.

Солнцу

Ты всех любишь, ты всех греешь,

Всех ласкаешь и жалеешь,

Наше Солнышко, наш свет,

Все тебе мы шлем привет! 

Цветам

Мы цветочки рвать не будем,

Пусть растут на радость людям!

Красные и голубые,

Все красивые такие! 

Животным

Всем зверушкам, птичкам, рыбкам

И жучкам мы шлем улыбки.

Всех, друзья, вас очень любим.

Обижать мы вас не будем!

Старшим

Старшим место уступаем

Мы в автобусе, трамвае.

И во всем им помогаем.

Старшим трудно, мы ведь знаем!

Самая добрая, самая милая,

Где же на все ты берешь свои силы?

Мамочки нашей нет лучше на свете,

Знают об этом и папы и дети!

Приветствие.

Доброе утро, леса и поля,

Доброе утро, планета Земля,

Счастья, здоровья Вам, люди, желаем!

С улыбкой счастливой

Мы в детсад забегаем!

* * *

Здравствуй, родное приволье моё:

Солнце и небо,

Море и речка,

Скалы и горы,

Леса и поля,

Поле и пашня,

Луг и долина!

Доброе утро, моя страна,

Я улыбаюсь тебе всегда! 

* * *

Здравствуй, дивный лес

И широкие поля!

Здравствуй, чудо-океан

И прекрасная земля!

Здравствуй, ветер озорной,

Поиграй, дружок со мной,

Разнеси мои слова

Во все села, города,

Чтоб услышать их могли

Люди всей большой земли

И послали мне в ответ

Все улыбки и привет!

Папе

Папа сильный, папа смелый,

Все он делает умело.

Как за каменной стеной,

Мы за папиной спиной. 

* * *

Я приветствую тебя,

Неба синего лазурь,

Я приветствую тебя,

Моря синева,

Я приветствую тебя,

Утренней зари пурпур,

Посмотрите на меня,

Чудо - облака.

Вы смотрите на меня

Каждый час,

Ведь частица вы меня,

Мне не жить без вас. 

* * *

В садике мы каждый день

Делаем зарядку,

Выполняем упражненья

Строго по порядку:

Все присели,

Дружно встали,

Повертели головой,

Потянулись, повернулись

И друг другу улыбнулись!

* * *

Здравствуй, солнце!

Здравствуй, небо!

Здравствуй, вся моя Земля!

Мы проснулись очень рано,

И приветствуем тебя!

* * *

Мы солнцу скажем: «Здравствуй!»

Мы скажем небу: «Здравствуй!»

«Пусть утро будет ясным!»

-- Природе скажем мы.

Пусть будет мир прекрасным!

И даже в день ненастный

Ему желаем счастья, любви и красоты!

Только глазки мы откроем,

олько личико умоем,

Мамино лицо родное

-- С добрым утром, -- скажет нам.

-- С добрым утром, мама, папа!

-- Здравствуйте, в саду ребята,

-- Солнце, небо и зверята

-- Утра доброго всем вам!

За утро, солнце, небо голубое,

За счастье жить нам всем одной семьёю,

За Землю-Матушку, что лаской нас согрела.

Нас накормила, в свой покров одела,

За то, что терпелива к нам, как к детям,

Спасибо, ей, что мы живём на свете!

Здравствуй, солнышко родное,

Здравствуй, небо голубое!

Мы навстречу вам откроем

И ладошки и сердца.

Пусть тепло всем в мире будет,

Улыбаются пусть люди

И о войнах позабудут,

Мир пусть будет без конца!

Детскому саду

Здравствуй, добрый наш «Познай-ка»!

Утром в гости нас встречай-ка.

Детский сад -- второй наш дом.

Хорошо мы в нем живём.

Для души.

Улыбка

Дети замыкают круг, касаясь, друг друга рукой, плечом, глядя в глаза друг другу, улыбаясь, произносят слова:

Улыбнись быстрее ты мне,

Улыбнусь и я тебе.

Здравствуй, солнышко ясное,

Здравствуй, небо прекрасное!

Мы приносим за все благодарность,

Природа, Тебе!

Сотвори солнце в себе

В природе есть солнце. Оно всем светит, и всех любит, и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своём сердце маленькую звёздочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несёт любовь. Звёздочка увеличилась. Направляем лучик, который не-сёт мир. Звёздочка опять увеличилась. Направляю лучик с добром, звёздочка стала ещё больше. Я направляю к звёздочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звёздочка становится большой, как солнце. Оно несёт тепло веем-веем, (руки в стороны перед собой).

Солнышко

Закройте глаза, вытяните руки. Представьте, что на ладошках у вас лежат маленькие солнышки. Через пальчики, как лучики солнышка, идёт тепло по всей руке. Руки успокоились, отдыхают. Переключаем внимание на ноги. Солнечные лучики согревают стопы, пальцы ног. Усталость проходит, мышцы отдыхают. (Обращаем внимание детей на дыхание). Представьте живот, как шарик или мячик. На вдохе мячик слегка поднимается, на выдохе опускается. Дыхание успокаивается, становится плавным, равномерным. Улыбнитесь друг другу, скажите добрые слова.

Добрые слова

Постарайтесь ежедневно 1-3 минутки посвящать добрым словам. Каждое доброе слово несёт силу, энергию прежде всего тому человеку, кто сказал его, а затем и тому, в адрес кого эти слова сказаны. Важно не только сказать доброе слово, но и вложить в него душу. Без тепла, без искренности сказанное слово -- неживое. Грубых слов не говорите, Только добрые дарите.

Доброта

Положите руки в удобное положение. Закройте глаза, направляйте мысленно во все стороны от себя Любовь, Добро, Мир, проникаясь этим состоянием. Так ребёнок творит вокруг себя поле любви, мира, добра. Эти минуты вернутся сторицей. Какое у вас сейчас настроение? На что оно похоже: на солнышко или на тёмную тучу?

Я -- доктор

Эта игра способствует повышению общего психофизиологического тонуса ребёнка, возникновению положительного эмоционального настроя, формированию элементарных умений самокоррекции, работы функциональных систем организма. Ее можно проводить в подготовительной к школе группе на любых занятиях и вне - них. Каждый ребёнок входит в образ доктора -- целителя будущего, которому все подвластно. Доктор «лечит»: пассами над головой, поглаживанием, сочувствием. Он приказывает органам:

-- Сердечко, милое, работай хорошо, ритмично, будь добрым!

-- Кровь, будь чистая, здоровая, промой все сосуды организма!

-- Животик, будь мягкий, кишечник мой, работай точно и в нужное время!

Далее дети садятся в позу «факира», расслабляются; перед ними чашки с тёплой, кипячёной водой. Они делают пассы над чашками -- вдох свободный, на выдохе медленно и протяжно произносят: «А-у-м». Продолжая делать пассы, дети говорят:

-- Водичка, чистая, здоровая, я никогда не буду болеть, я всегда буду весёлым, милым, красивым. Этой «заряженной» водой дети затем полощут горло. Постепенно температуру воды можно понижать, что способствует эффективному закаливанию.

Психогимнастика.

Игры-медитации.

Я - солнышко

Я - маленькое солнышко. Я просыпаюсь, умываюсь. Я расчесываю свои лучики и поднимаюсь над горизонтом. Я - большой шар. У меня много тепла и света. Я дарю свое тепло всей земли - лесам, рекам, лугам. Я вдыхаю тепло. Я лечу над землей и освещаю зеленую листву, красные цветы.

Я - облачко

Я - облачко. Большое, пушистое, легкое. Мне отрадно быть облачком, плыть в синем небе, мои руки легкие, они помогают мне лететь. Я подвожу вверх глаза, вдыхаю всем телом светлый воздух.

Этюды для тренировки отдельных групп мышц.

Котенок греется на солнышке

Я - маленький котенок. У меня гладенькая мягкая шерсть, я люблю греться на солнышке. Ложусь на спинку, протягиваю свои лапки к солнышку, нежно улыбаюсь ему, солнышко ласкает меня своими ласковыми лучиками.

Утенок плескается в водичке

Я - желтенький утенок. Больше всего я люблю плескаться в водичке. Головку опускаю, клювика умываю, крылышками махаю - водичку стряхиваю, лапкой - хлюп-хлюп, рясочку ищу.

Этюды для выражения эмоций.

Котик и клубочек

Котик увидел клубочек, который выкатился из корзины. Он толкнул его лапкой. Клубочек покатился, котик пришел в изумление, побежал за клубочком и очень обрадовался. Весело играться с клубочком.

Этюды для отрабатывания жестов удовлетворения и радости.

Отображение положительных черт характера.

Смелый козленок

Козленок любит стоять на горке и громко петь песни. Он не боится, что его может услышать серый волк.

Исходное положение: положение стоя, одна нога перед другой, руки заложены за спину, подбородок поднят.

Мимика: уверенный взгляд.

Боязливый цыпленок

Цыпленок впервые вышел во двор, он боится. Ему кажется, что его вот-вот обидит щенок.

Исходное положение: сидя на крае стула очень прямо, локти прижаты к телу, ладони лежат на коленях, глава опущена.

Этюды для выражения гнева.

Злой пес

Ребенок гуляет. Мимо него на поводке проходит собака, она лает на ребенка и старается, натягивая поводок, достать до его ног. Ребенок очень напуган.

Исходное положение: голова наклонена вперед и втянутая в поднятые плечи, ноги прямые, руки свисают вдоль тела.

Этюды для выражения внимания, интереса, сосредоточения.

Щенок принюхивается

Щенок увидел котенка. Оно мгновенно застывает в напряженной позе. Мордочка у него вытягивается вперед, глаза напряженно смотрят, а нос бесшумно втягивает запах. Зверята подружились.

Этюды для выражения отвращения и презрения.

Грязный поросенок

Воспитатель показывает детям иллюстрацию "Бабушкин двор" и обращает внимание на поросенка, который лежит в луже. Дети выражают свое отношение к поросенку.

Исходное положение. Поза отвращения: голова откинута назад, брови нахмурены, глаза прищурены, ноздри раздуты и сморщены, уголки губ опущены. Поза унижения: голова наклонена вниз, плечи сведены вперед.

Этюд для отрабатывания выразительности жестов.

Тихо!

Двое мышат должны перейти дорогу, на которой, свернувшись калачиком, спит кот. Они идут сначала на носочках, потом останавливаются и знаками показывают друг другу: "Тихо!" Действия сопровождаются музыкой Б. Берлина "Спящий котенок".

Исходное положение: шея вытянута вперед, указательный палец приставлен к сжатым устам, брови подняты вверх.

Этюд для выражения основных эмоций.

Лисичка подслушивает

Лисичка стоит возле окна избушки, в которой живое котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят.

Исходное положение: голова наклонена (слушает, подставляя ухо), взгляд направлен в другую сторону, рот полуоткрыт; нога выставлена вперед, корпус туловища слегка наклонен вперед.

Этюд для выражения страха.

Лисенок боится

Лисенок увидел свою маму на противоположном берегу ручья, однако он не отваживается войти в воду. Вода очень холодная, да и глубоко здесь.

Исходное положение: поставить ногу вперед на носочек, потом возвратить ногу на место; для большей выразительности можно имитировать стряхивание с ноги мысленных капелек воды.

Цель: учить воссоздавать действия и поступки вымышленных героев, овладевать двигательным компонентом соответствующих психических состояний (внимание, сосредоточенность, расслабленность, гнев и т.п.), формировать способность к психомышечному саморасслаблению.

Конспекты.

Конспекты занятий по валеологии.

Конспект занятия по валеологии для детей старшего дошкольного возраста "когда овощи могут помочь, а когда могут навредить нашему здоровью?"

Программное содержание:

1. Формировать представление детей о нитратах.

2. Рассказать о том, в каких растениях они находятся, какой вред наносят здоровью.

Закреплять умение детей загадывать загадки по картинкам.

3. Продолжать закреплять знания детей о пользе витаминов для нашего организма.

Пособия:

1. кукла-самоделка Витаминоед (который любит витамины),

2. карточки с изображением овощей,

3. таблица для воспитателей о нитратах в определенных частях овощей.

Ход занятия:

Дети играют в группе. С плачем к ним в группу приходит Витаминоед.

Витаминоед:

- Я только что из больницы. А ходил я туда из-за того, что у меня появилась слабость, заболел живот, испортилось настроение. Врач осмотрел меня и сказал, что вместе с моими любимыми овощами я наелся каких-то нитратов. Но как они попали в овощи? Ведь я выращивал свои овощи и фрукты в хороших условиях, подкармливал их удобрениями, мыл перед тем, как их съесть. Так откуда взялись там нитраты и что это такое?

Ребята, вы знаете?

Дети:

- Нет.

Воспитатель:

- А как вы думаете, на что они похожи? И где они живут?

Дети:

- В овощах, фруктах.

Воспитатель:

- Правильно, мы с вами много говорили, читали о пользе витаминов в овощах и фруктах для нашего организма. Поэтому человек старается вырастить их на огороде или подоконнике. Но овощам и фруктам, также как человеку, нужно питание. А вы знаете, чем подкармливают растения и как это делают?

Дети:

- Навозом, золой, удобрениями - поливают, посыпают, кладут в землю.

Воспитатель:

- Да, все это необходимо для роста растений. Но иногда человек кладет в землю слишком много этой подкормки и удобрений. Тогда лишние удобрения откладываются в растениях и называются они нитратами.

Если нитратов в растении очень много, то это становится опасным для человека.

А теперь слушайте и запоминайте, в какой части овощей содержится больше всего нитратов и что нужно сделать, чтобы они не попали в наш организм и не нанесли ему вреда.

Сначала отгадайте загадку, и вы узнаете, о каком растении пойдет речь (загадывает загадку о капусте).

Дети:

- Это капуста.

Показывает картинку с изображением капусты.

Капуста нас не только кормит, но и лечит. Если свежий капустный лист приложить к больной голове, она перестанет болеть,а сушеная капуста исцелят раны.

Как же правильно употребить капусту в пищу? Как вы думаете, где в капусте больше всего нитратов?

Дети:

Воспитатель:

- В зеленых листьях и в кочерыжке. Поэтому перед едой их следует замочить в теплой подсоленной воде.

Вызывает следующего ребенка и загадывает загадку о луке.

- Это лук.

Показывает картинку с изображением лука.

Свежий сок лука употребляется при ангинах по одной чайной ложке 3-4 раза в день. А сок с медом хорош при лечении кашля.

А как выдумаете, где нитраты находятся в луке?

Дети:

Воспитатель:

Нитратов больше всего у лука в том месте, где находятся у него корешки. Поэтому их необходимо всегда отрезать (показывает как).

Вызывает еще одного ребенка и загадывает загадку об огурце.

Это огурец.

Показывает картинку с изображением огурца.

- А как вы думаете, в огурце бывают нитраты?

Дети:

Воспитатель:

- Огурец - очень вкусный овощ, но в нем тоже могут быть нитраты, причем больше всего их обычно содержится в кожуре. Поэтому лучше всего перед едой огурец очистить.

Далее следуют загадки о дыни и о арбузе.

Воспитатель:

- Это ягоды. А как вы думаете, где в них больше всего содержится нитратов?

Мы разрежем арбуз и дыню на кусочки и рассмотрим их. Мы увидеть этого не можем, но больше всего нитратов содержится в мякоти около корочки этих ягод. Поэтому никогда не доедайте арбуз и дыню до самой корочки.

Мы все с вами любим зелень. Назовите ту, которую вы знаете, и какую пользу она приносит?

Но она тоже может содержать нитраты в своих листьях. Для того чтобы обезвредить эти растения, их надо поставить в банку с водой на солнце. А солнечные лучи помогут нам избавиться от нитратов.

Как вы думаете, во всех ли овощах, фруктах, ягодах содержатся нитраты и что нужно сделать, чтобы от них избавиться?

А ты, наш любимый друг Витаминоед, слушай и запоминай.

Дети отвечают с помощью воспитателя.

- Чтобы нитраты не появились в овощах, нужно правильно их подкармливать.

- Выставлять их на солнечное место, чтобы убить нитраты.

- Знать, в какой части растения их содержится больше всего и в каких меньше всего.

После подведения итогов предлагает детям и Витаминоеду приготовить овощной салат, используя морковь, капусту, свеклу, лук, зелень. В процессе приготовления обращать внимание детей на те части овощей, в которых содержится меньше всего нитратов. Закреплять знания о витаминах в овощах. Приятного аппетита!

ТАБЛИЦА О НИТРАТАХ В ОВОЩАХ (для воспитателей)

Культура	Содержание нитратов в частях растений
	Много	Не очень много	Мало
Свекла	Кожура корнеплода	Верхняя часть корнеплода	Мякоть
Лук зеленый	Около корня	Сама луковица	Зеленые листья
Укроп	Корни	Стебли, черешки	Листья
Дыня, арбуз	Основание плода у черешка; слой, прилегающий к корке	Верхушка плода	Средняя часть плода
Капуста	Зеленые листья, кочерыжка	Основание листьев	Средняя и внутренняя часть кочана
Лук репчатый	Около корня	Наружная чешуя	Средняя и внутренняя часть луковицы
Морковь	Сердцевина, нижняя часть	Листья	Мякоть без сердцевины
Помидоры	Корни	Стебли, листья	Плоды
Огурец	Основание плода, кожура, стебли, корни	Листья	Мякоть плода
Картофель	Кожура клубня	Глазки клубня	Мякоть клубня

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Занятие «Дружим с водой»

Программные задачи:

-- продолжаем формировать у детей самостоятельность и активность в выполне-нии культурно-гигиенических навыков;

-- формируем осознание правил и норм, стоящих за культурно-гигиеническими навыками;

-- развиваем память, внимание, совершенствуем мелкую моторику.

Материал к занятию:

-- иллюстрация берега реки или озера;

-- картинка «Круговорот воды в природе;

-- игрушечный поросенок Хрюша;

-- рабочий лист «Дружим с водой» для каждого ребенка и цветные карандаши;

-- алгоритм «Как правильно мыть руки»;

-- мнемотаблица;

-- незаполненная мнемотаблица и карандаш (фломастер) для каждого ребенка;

-- запись звуков бегущего ручья, текущей воды.

Ход занятия

1. Путешествие. Воспитатель показывает рисунок круговорота воды в природе и рассказывает: «В некотором царстве, в некотором государстве жили-были веселые капельки. Они очень любили собираться вместе и играть в путешествия. Сначала они летали облачком по небу, потом дождиком падали на землю, проходили через песок, толщу земли, и выныривали в озеро, в речку, в море. От ве-селых игр воды все вокруг расцветало. Весело пели птицы, прыгали звери. Они все любили купаться, плескаться, чистить шерстку и перышки с помощью воды. В реке плескались рыбы, благоухали цветы на лесных полянах.

На берегу одной такой реки жил поросенок Хрюша (ставим иллюстрацию берега реки). Он был очень чистеньким, аккуратным поросенком. И когда кто-то говорил своему ребенку: «Ты грязный, как поросенок!», он прибегал к маме и жаловался ей:

«Мама, но я ведь не грязнуля! Я чистенький!». Мама его утешала: «Не обижайся! Окружающие обязательно заметят, что ты не грязнуля, и будут к тебе относиться лучше». И, конечно, это заметили и даже пригласили Хрюшу вести передачу «Спокойной ночи, малыши!». А вот некоторые малыши, к сожалению, не всегда бывают чистенькими. Им надо обязательно подружиться с водой и мылом.

Воспитатель задает вопросы: «Понравилась вам сказка? Про кого эта сказка? Почему надо быть чистым? Как путешествовали капельки? Как животные, птицы и растения относились к капелькам? Какой в сказке Хрюша?» Дети повторяют слова « Чистенький, аккуратный ».

2. Хорошо -- плохо. Воспитатель раздает детям индивидуальные листы «Дружим с водой» и дает задание.

1. Рассмотреть рисунки.

2. Подумать, оценить поступки.

3. Закрасить кружки красным карандашом, если правильные поступки, или чер-ным, если неправильные.

Воспитатель показывает алгоритм «Как правильно мыть руки» и расска-зывает по схеме, как нужно последовательно мыть руки. Затем эта схема-алгоритм прикрепляется в умывальной комнате для наглядности и лучшего запоминания всех действий.

3. Физкультминутка «Путешествие капельки». Воспитатель: «Ребята, сейчас каждый превратится в веселую капельку и вместе с другими соберется в облачко и полетит. Полетели!» (Дети бегают.)

«Вдруг похолодало, ударил мороз, и капельки превратились в снежинки!» (Дети плавно, на носочках танцуют-- «летают как снежинки».)

«Подул ветер, и снежинки сбились в сугроб. Сугроб получился большой!» (Дети подбегают друг к другу.)

«Но солнышко вышло, сугроб стал таять, превратился в ручеек, капельки потекли в ручейке». (Дети опять бегают.)

4. Мнемотаблица «Дружим с водой». Воспитатель показывает мнемотаблицу, обсуждает ее вместе с детьми. Затем дети получают листы с незаполненной мнемотаблицей и воспроизводят ее по памяти.

5, 1, 2, 3, 6 -- потешка:

Водичка, водичка, (5)

Умой мое личико, (1)

Чтобы глазки блестели, (2)

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток, (3)

Чтоб кусался зубок. (6)

4 -- Чтобы быть здоровым, нужно мыть овощи и фрукты перед едой.

7 -- Иначе микробы попадут внутрь организма и будут ему вредить.

8 -- Не надо забывать мыть руки и ноги. У человека 2 руки, 2 ноги, 2 щеч-ки, 2 глаза, 2 уха, 2 ноздри, и всем водичка поможет быть чистыми.

9 -- Мыло -- обязательный помощник в борьбе с микробами и грязью.

Занятие «Настроение».

Программные задачи:

-- развивать эмоциональный мир ребенка;

-- учить определять различные настроения людей, которые проявляются в ми-мике, жестах, действиях;

-- учиться работать над корректировкой негативного поведения.

Материал к занятию:

-- плоскостной театр на фланелеграфе по сказке «Доктор Айболит» (обезьянка, шарманщик, доктор Айболит, собака);

-- запись песенки «От улыбки станет всем светлей...»;

-- пиктограммы;

-- мнемотаблица;

-- незаполненная мнемотаблица и фломастер (карандаш) для каждого ребенка;

-- рабочий лист «Настроение и общение»;

-- коллаж «Настроение»;

-- картинки к стихотворению «Сидит колдунья, дуется...».

Ход занятия

1. Путешествие. Воспитатель: «Ребята! Сегодня мы отправимся в гости к док-тору Айболиту!»

Добрый доктор Айболит, Он под деревом сидит. Приходи к нему лечиться И корова, и волчица...

Звучит песенка «От улыбки станет всем светлей...»

«Какой Айболит добрый, веселый! Какая у него ласковая улыбка! Звери не боятся его, он любит зверей, и они его тоже».

Вдруг к доктору Айболиту прибежала обезьянка: «Миленький доктор, спасите меня! Злой шарманщик меня бил, обижал, посадил на веревку. Я не хочу больше у него жить!» Доктор осмотрел ее и заметил на шее след от веревки. Он покачал головой: «Ай-ай, разве можно так обращаться с животными? Милая обезьянка, не бойся, я тебя не отдам злому шарманщику! Живи здесь, с нами».

В доме доктора Айболита жили собака, попугай и много других животных и птиц. Вдруг в дверь забарабанили, и в комнату ворвался злой шарманщик. Лицо его было злое, маленькие глазки-колючки уставились на доктора, он погрозил кулаком: «Эй, ты, докторишко, отдай мою обезьяну, немедленно!» Но доктор, молча, продолжал лечить обезьянку. Шарманщик хотел силой забрать обезьянку, но собака так грозно за-рычала, что злому шарманщику пришлось убраться ни с чем. У Айболита было много друзей, и они были всегда готовы придти ему на помощь. Это потому, что он добрый. А вот у шарманщика нет друзей. Да и кому нужен такой злой, сердитый друг?

2. Игра с пиктограммами «Сказочные герои». Воспитатель рассказывает о сказочном герое и его характере, поступках, поведении, а дети берут пиктограммы и показывают, какое у него лицо -- мимика. Добрые герои: крокодил Гена, Чебурашка, Красная Шапочка, Белоснежка и т.д. Злые герои, сердитые: старуха Шапокляк, Карабас-Барабас, Кощей, Баба-Яга.

3. Заучивание стихотворения «Сидит колдунья, дуется...» с помощью кодирования.

Воспитатель показывает картинки и читает текст стихотворения:

Сидит колдунья, дуется на целый белый свет.

Колдунье не колдуется, и вдохновенья нет.

Наколдовала к завтраку из Африки банан.

А получился «здрасьте вам» -- из Арктики буран.

Наколдовала к ужину в стаканчике пломбир.

А получился к ужину в стаканчике кефир!

Нарисовала курицу -- а вышел пистолет.

Сидит колдунья, дуется на целый белый свет.

А может быть, кто дуется, тому и не колдуется?

Затем воспитатель спрашивает детей: «Почему колдунье не колдуется?» Подвес-ти ответы детей к тому, что веселым быть полезно для здоровья. Плохое настроение мешает делам. Кто чаще улыбается, тот дольше живет.

4. Психогимнастика. Этюд на выражение основных эмоций удовольствия и радо-сти. Общей целью этюдов является развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое.

Игра «Цветок». Воспитатель рассказывает: «Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Цветок нежится на солнышке, подставляет теплу свои лепестки».

Соответствующие движения: сесть на корточки, голову и руки опустить; поднимается голова, распрямляется корпус, руки поднимаются в стороны -- цветок расцвел. Мимика: глаза полуоткрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.

5. Хорошо -- плохо. Воспитатель раздает детям индивидуальные листы «Настрое-ние и общение» и дает задание.

1. Рассмотри рисунки и ответь, какие чувства вызывают у тебя поступки каждого из этих детей?

2. Какие поступки тебе нравятся?

3. Закрась кружочки красным, если нравится, и черным, если не нравится.

6. Коллаж «Настроение». Воспитатель показывает коллаж и рассказывает: «Жил в лесу медвежонок. В День рожденья друзья забыли его поздравить. У него испорти-лось настроение, ему стало очень грустно. Друзья не должны так поступать.

А вот мальчик Вова поздравить Катю не забыл. Как поднять Мишке настроение? Подарить букет, позвать в гости, поиграть вместе. Спорт, музыка, общение с друзьями поднимают настроение. А вот два друга поссорились. Наверное, что-то не поделили. А если бы они относились по-доброму к друг другу, настроение у них изменилось бы и стало хорошим, веселым. Давайте не будем становиться похожими на сердитого волка и злую Бабу-Ягу, а будем любить друг друга и радоваться солнышку, друзьям, цветам. Если браться за дело с хорошим настроением, то все получится быстро и хорошо, а с плохим настроением результата не будет».

7. Мнемотаблица. Воспитатель показывает мнемотаблицу и объясняет детям, что на ней изображено и почему. Дети получают незаполненные мнемотаблицы и восстанавливают содержание по памяти.

«Жили-были два гномика--Ах1 и 0х1 У Аха всегда было замечательное настрое-ние: он радовался солнцу, занимался спортом, любил поиграть со своими друзьями и друзья любили его.

У Оха всегда было плохое настроение: он целыми днями сидел дома, не гулял и поэтому часто болел, чихал и кашлял, лежал под одеялом в постели. И, конечно, друзей у него не было. Надо стремиться быть похожими на Аха, ведь хорошее настроение полезно для здоровья».

СТАРШАЯ ГРУППА.

Занятие «Кожа» (Часть I).

Программные задачи:

-- продолжать знакомить детей с организмом человека;

-- дать сведения о коже человека, о ее назначении;

-- учить предотвращать возможные ситуации, опасные для здоровья;

-- дать знания об оказании элементарной помощи в случае травмы, пореза;

-- упражнять в развитии тактильной чувствительности, развивать образную па-мять на ощущения от прикосновений;

-- развивать внимание, зрительную память.

Материал к занятию:

-- кукла Незнайка;

-- иллюстрация Северного полюса, Африки, бассейна или пляжа;

-- кассета со звуком ветра;

-- цветик-семицветик с отрывными лепестками;

-- тактильные дощечки;

-- мяч;

-- коллаж «Кожа и уход за ней»;

-- мнемотаблица;

-- незаполненная мнемотаблица и фломастер (карандаш) для каждого ребенка.

Ход занятия

1. Путешествие. Воспитатель: «Ребята! Мы сегодня отправимся путешествовать по разным местам нашей прекрасной планеты Земля». Из-за небольшой ширмы выглядывает кукла Незнайка: «Я тоже люблю путешествовать! Пожалуйста, возьмите меня с собой!».

Воспитатель: «Ну что, ребята, возьмем Незнайку?». Дети соглашаются, и воспитатель ставит на стол Незнайку, а рядом с ним -- цветик-семицветик.

Воспитатель: «А поможет нам путешествовать этот цветик-семицветик. Это вол-шебный цветок. Если его попросить, он перебросит нас в любое место, которое мы назовем. Давайте отправимся на север, в места, где вечные снега, лед, мороз. В страну белых медведей. Ну, цветик, помоги. Хотим оказаться на севере!».

Воспитатель отрывает один лепесток, включает кассету со звуком ветра, показывает иллюстрацию севера. Рассказ воспитателя должен быть очень эмоциональным. Воспитатель: «Ой, как холодно! Какой ветер! Какая суровая страна -- какой мороз, везде снег. Давайте попробуем согреться. Ой, холодно! Бр-р-р!».

Воспитатель побуждает детей делать движения, которые помогут согреться. Незнайке тоже холодно.

Воспитатель: «Ой, замерзаем, давайте скорее перелетим туда, где жарко, где теплее. Цветик-семицветик, хотим в Африку». Воспитатель отрывает другой лепесток и ставит иллюстрацию Африки.

Воспитатель: «Уф! Как жарко! Как жжет солнце, голову напекло. Все вокруг пожелтело, нигде нет воды, все высохло. Как пить хочется! Как солнце палит!»

Незнайка кричит: «Цветик-семицветик, хотим поскорее купаться, скорее к воде!» Воспитатель отрывает следующий лепесток и выставляет картинку бассейна или пляжа.

Воспитатель: «Давайте прыгнем в прохладную воду. Бултых! Ой, капельки воды летят прямо в лицо! Какая прохладная водичка, здорово!»

Дети и Незнайка «барахтаются» в воображаемой воде.

Воспитатель: «Вышли на бережок, подставили свое тело погреться на солнышке. Вот какая у нас от солнца и воды загорелая кожа! Возвращаемся домой. Ребята, интересно вот так попутешествовать с Незнайкой и вернуться обратно в детский сад? А какой орган подсказывал нам, что холодно на севере, что мы замерзаем? А в Аф-рике -- что жара, а в бассейне -- что прохладно, приятно?»

Дети отвечают. Если затрудняются, воспитатель помогает им.

Воспитатель: «Ну конечно, это кожа. Она покрывает все наше тело и подсказы-вает, как себя вести при разной температуре воздуха. А еще кожа защищает нас от микробов. Кожу нужно беречь от повреждений, порезов, иначе через ранку микробы могут попасть внутрь. А как беречь? Не брать в руки острых предметов, не копать руками песок, а брать совочки, не облизывать ранку, если порезался, а идти домой и промыть водой. Зимой -- не ходить без рукавиц, на солнышке не перегреваться и дружить с водой».

2. Игра с тактильными дощечками. Заранее приготовьте тактильные дощечки:

возьмите прямоугольники из толстого картона одинакового размера и с одной стороны наклейте разный по фактуре материал -- ткань (фланель, вельвет, бархат), тесьма, искусственный мех, линолеум, наждачная бумага, фольга, спички (заранее удалите с них серные головки!), застывшие капли растопленного воска. С другой стороны пронумеруйте дощечки по порядку.

Воспитатель: «Кожа на руках очень чувствительная. Она предупреждает нас об опасностях. „Осторожно, горячо,-- говорит она.-- Внимание, острый предмет, колется!".

Кожа -- наши вторые глаза. Давайте поиграем вот с этими замечательными до-щечками.

Дощечка № 1 -- холодная,

дощечка № 2 -- шершавая,

дощечка № 3 -- мягкая,

дощечка № 4 -- теплая.

Можно представить, что это дощечка № 3 -- мех зверька -- зайца, котенка, а № 1 -- оконное стекло, капли дождя, асфальт и т. д. А вот эта дощечка кого тебе напоминает?» Дети отвечают в зависимости от своих ощущений.

Воспитатель: «Мы можем закрыть глаза, но все равно определим, где какая до-щечка. Нам подсказала кожа на пальчиках». Дети трогают дощечки.

3. Физкультминутка «Передай холодный снежок». Дети встают в круг. Воспитатель объясняет, что мячик -- это холодный комок снега и его надо как можно быстрее передать соседу, чтобы руки не замерзли. Мячик переходит по кругу 2-3 раза. Дети садятся за столы.

4. Коллаж «Кожа и уход за ней». Воспитатель показывает коллаж и рассказывает:

«Тело человека покрыто кожей. Она защищает от микробов, бактерий. Кожа держит нужную температуру тела, не дает человеку переохлаждаться и перегреваться. В какой-то мере кожа заменяет зрение. Но если человек бездумно обращается с ней, то может произойти неприятность. Кожу надо беречь. Зимой не ходить без рукавиц, в жару не перегреваться, не протыкать и не выдавливать прыщики, болячки. Ранки не облизывать, а промывать водой. Если поранился не улице, можно ранку завязать листом подорожника и идти домой, промыть водой и йодом, а затем завязать».

5. Мнемотаблица. Воспитатель показывает мнемотаблицу и объясняет детям, что на ней изображено и почему. «Кожа человека похожа на одежду: она защищает человека от холода и жары, то есть сообщает о перепадах температуры и подсказывает, как надо одеваться, чтобы не заболеть. Защищает кожа и от микробов.

Человек должен беречь такого помощника. Нужно оберегать кожу от порезов и уколов, мыть руки и купаться, менять полотенце не реже одного раза в неделю».

Незнайка благодарит детей за путешествие и полученные знания.

Занятие «Кожа» (Часть II).

Программные задачи:

-- продолжать учить детей заботиться о своей коже;

-- закреплять изученный ранее материал по теме;

-- упражнять в развитии тактильной чувствительности;

-- учиться пересказывать сказки с помощью тактильных дощечек;

-- закреплять знания о правильном и неправильном поведении.

Материалы к занятию:

-- тактильные дощечки;

-- коллаж «Кожа и уход за ней»;

-- рабочий лист «Береги кожу» и цветные карандаши для каждого ребенка;

-- алгоритм «Правильно одевайся».

Ход занятия

1. Коллаж «Кожа и уход за ней». Вспомнить об уходе и охране кожи. Воспитатель показывает коллаж и рассказывает: «Кожа человека--это его природная одежда.

Кожа играет очень важную роль в жизни человека: она защищает от микробов организм, оберегает от повреждений мышцы и кости. Кожа как бы вторые глаза у человека. Кожу надо содержать в чистоте: принимать душ, мыть руки.

Если появился прыщик, то нельзя его сдирать, может попасть грязь, инфекция. Зимой играть в снежки и лепить бабу надо в рукавицах, а летом не обжигать кожу солнечными лучами. Когда поранился, то не облизывай ранку языком, а беги домой и промой водой и завяжи бинтом. Если поранился в лесу, то можно наложить на ранку листок подорожника».

2. Игры с тактильными дощечками. Дети садятся за один стол. Воспитатель выбирает желающего поиграть и раскладывает дощечки (см. с. 6) в определенном порядке. Ребенок трогает их, запоминает, в каком порядке они лежат, а затем отворачивается. Воспитатель переставляет дощечки. Ребенок поворачивается и с закрытыми глазами трогая, находит, какая не на своем месте.

Аналогичная игра предлагается следующему ребенку.

3. Физкультминутка. Воспитатель читает рифмовку, дети выполняют соответствующие движения.

Чтобы нам не болеть (Дети выполняют повороты )

И не простужаться, (наклоны, прыжки по желанию.)

Физкультурой мы с тобой

Будем заниматься.

Мы прогоним печаль,

Одеяло в сторону!

Мне гимнастика нужна --

Помогает здорово!

(Дети шагают маршем, останавливаются, тянут руки вверх, потягиваются, опускают вниз, улыбаются.)

4. Как правильно? Воспитатель показывает алгоритм «Правильно одевайся» и рассказывает по схеме, как нужно последовательно одеваться. Затем эта схема-алгоритм прикрепляется в раздевалке для наглядности и лучшего запоминания всех действий.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Занятие «Береги зубы».

(25-30 минут)

Программные задачи:

-- дать детям представление о необходимой части организма -- зубах;

-- приучать беречь зубы, соблюдать правила ухода за ними;

-- развивать внимание, память;

-- воспитывать заботу о своем организме.

Материал к занятию:

-- иллюстрация тропического леса и берега реки;

-- рабочий лист «Береги зубы» и цветные карандаши для каждого ребенка;

-- сказка «Зайка-зазнайка»;

-- коллаж «Уход за зубами»;

-- мнемотаблица на слово «зуб»;

-- незаполненная таблица и карандаш (фломастер) для каждого ребенка;

-- кассета с записью звуков тропического леса.

Ход занятия

1. Путешествие. Воспитатель показывает иллюстрацию тропического леса и рассказывает: «Ребята! Посмотрите, какая необычная страна, какой яркий тропический лес! Вы слышите, как необычно звучат голоса и звуки этого леса? (Звучит запись тропического леса.) Эти звуки не похожи на звуки нашего леса--здесь не чирикают воробушки, не кричат сороки, кукушки, вороны. Здесь живут совсем не такие звери и птицы, как в наших лесах. Здесь очень жарко. Солнце печет с необычайной силой, хочется пить. Все живое старается быть ближе к воде. Вот с ветки на ветку прыгнула обезьянка. Ох, и ловкая она! Ей нипочем высокие деревья и большие расстояния! А вот яркие попугайчики красуются друг перед другом, подлетают к воде и пьют из реки.

В одной из таких рек жил-был злой, сердитый крокодил. Он всех обижал и никогда не чистил зубы. Однажды он, как всегда, вредничал -- брызгал водой на обезьянок, дразнил попугайчиков. И вдруг он громко зарыдал. У него разболелись зубы.

-- Так тебе и надо,-- сказали обезьянки.

-- Наверное, ты никогда не чистил зубы, -- заметили попугайчики.

-- Как же я буду их чистить? -- спросил крокодил.-- У меня короткие лапы! -- И он зарыдал большими крокодильими слезами.

-- Как вам не стыдно! -- пристыдила зверей прилетевшая маленькая птичка.-- Ему же больно! Я тебе помогу!

Птичка залетела в пасть крокодилу и начала чистить ему зубы. С тех пор крокодил и птичка подружились.

Не только у зверей есть зубы. У человека тоже -- 32. Размер и форма зубов зависят от задач, которые они выполняют. Широкие плоские верхние и нижние зубы (резцы) позволяют откусывать кусочки пищи. Заостренные боковые (клыки) нужны для измельчения твердой пищи, мяса. Толстые коренные зубы перетирают пищу на очень маленькие частицы.

До 6 лет зубы у детей молочные, а потом меняются на постоянные. Чтобы посто-янные зубы выросли здоровыми, надо тщательно ухаживать за молочными зубами. Если за ними ухаживать неправильно, в них образуется дырка -- кариес. Большая дырка в зубе -- это всегда больно. А кроме того, больные зубы вредят другим орга-нам -- сердцу, глазам, почкам. Но мы не будем ждать, когда появится кариес. Будем делать все правильно, и будем ходить к врачу!

Зубы не любят резких перепадов температуры. Нельзя после мороженого сразу пить горячий чай. Вредно грызть зубами орехи. Зубы портятся от употребления боль-шого количества пирожных и других сластей. Но от употребления фруктов и овощей они лучше растут.

Зубкам нужен уход: после еды рот надо полоскать и помнить, что зубки обязательно чистить дважды в сутки. Чистить долго -- три минутки.

Чистим зубки вверх и вниз. Ну, микробы, берегись!

2. Что полезно? Воспитатель раздает детям индивидуальные рабочие листы «Береги зубы» и дает задание.

1. Рассмотреть рисунки.

2. Подумать, оценить поступки -- где дети поступают правильно, а где -- неправильно.

3. Закрасить кружки красным карандашом, если правильные поступки, или черным, если неправильные.

4. Запомнить, что неправильные поступки могут привести к болезни.

3. Физкультминутка. Воспитатель читает рифмовку, дети выполняют соответствующие движения.

На болоте лягушки,(Дети прыгают.)

Зеленые подружки

Утром рано умывались, (Дети показывают, как они умываются и вытираются.)

Полотенцем вытирались,

Ножками топали, (Дети топают и хлопают.)

Ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись, (Дети наклоняются вправо и влево.)

И обратно возвращались.

4. Чтение сказки «Зайка-зазнайка». Дети садятся за столики и слушают сказку. После этого воспитатель задает вопросы по сказке.

1. Какими были зайчата?

2. Кто из них поступал правильно и кто неправильно?

3. Почему случилась неприятность с Зайкой-зазнайкой?

4. Надо ли слушаться старших?

5. Как нужно ухаживать за зубами?

5. Коллаж «Уход за зубами». Воспитатель показывает коллаж и рассказывает:

«Мы должны беречь свои зубы. Они у детей пока молочные, но чтобы выросли здоровыми постоянные, надо ухаживать за молочными зубами. Чистить зубы следует два раза в день: утром и вечером. Нужно есть больше продуктов, полезных для зубов, и меньше сластей, посещать зубного врача -- стоматолога и не бояться его.

Иначе зубы могут разболеться, как у крокодила из сказки. Буква „З" -- первая буква в слове зубы ».

6. Мнемотаблица на слово «зуб». Воспитатель показывает мнемотаблицу и объ-ясняет детям, что на ней изображено и почему.

Воспитатель раздает детям незаполненные мнемотаблицы и предлагает заполнить их по памяти.

1, 5, 9--Слово «зуб».

2--Чтобы зубы были здоровыми, нужно есть полезные для них продук-ты -- фрукты и овощи.

3 -- У пилы тоже есть зубы:

Ела, ела дуб, дуб, Поломала зуб, зуб.

4 -- Зубам нужен уход: чистить пастой и щеткой. 6--У треугольника три угла, три стороны, в слове «зуб» три буквы, треуголь-ник похож на зуб.

7 -- Цифра 3 похожа на букву 3.

8 -- Когда зубу нужна помощь, нужно идти к доктору, а также надо посещать стоматолога для профилактики.

Занятие «Самая быстрая улитка в мире».

Программные задачи:

-- дать детям расширенные знания об одном из важнейших органов чувств -- слухе;

-- приучать беречь слух, соблюдать правила гигиены по уходу за ушами;

-- развивать внимание, память, совершенствовать конструктивные способ-ности.

Материал к занятию:

-- картинка с изображением корабля, плывущего по морю;

-- запись звуков моря;

-- резиновые игрушки, изображающие морских обитателей (10 штук для обыг-рывания);

-- одна крупная морская ракушка (для рассматривания);

-- камешки (для игры);

-- счетные палочки (для конструирования);

-- образец выкладывания фигурок из счетных палочек для каждого ребенка;

-- мешочек с крахмалом (снег), баночка с песком, колокольчик, свисток, коробочка из-под спичек (для имитации звуков);

-- две бутылочки (одна с водой);

-- воронка;

-- рабочий лист «Береги слух» и цветные карандаши для каждого ребенка;

-- коллаж «Органы слуха»;

-- мнемотаблица;

-- незаполненная мнемотаблица для каждого ребенка.

Ход занятия

1. Путешествие. Воспитатель: «Ребята, у нас сейчас зима. На улице холодно. Но если только захотеть, можно очутиться в жарких станах, погулять, поиграть. Мы отправляемся путешествовать на прекрасном паруснике по морю на остров. (Показ картинки с изображением корабля. Звучит запись звуков моря.) Волны бегут навстречу, пахнет соленой водой. Мы стоим на палубе, и брызги попадают на щеки. (Побуждаем детей представить запах моря, брызги воды.) Ветер развевает волосы. Но вот мы подплыли к берегу, здесь в бухте тихо. День выдался жаркий. У берега плещется теплое, ласковое море. Становится жарче и жарче, хочется походить босиком по воде. Снимаем туфельки и входим в воду. Ножкам приятно, прохладно. Водичка такая чистая, что видны камешки на дне. Солнечные зайчики прыгают по поверхности моря. Маленькие волны накатывают на берег и, шурша по песку, отбегают. Выходим из моря на песок. Он такой горячий! Пройдем еще немного по берегу. Сколько интересных вещей выбрасывает из моря волна! Разноцветные камешки, водоросли, ракушки. Вот лежит удивительно красивая ракушка. Если приложить ее к уху, то можно услышать песни моря, его шум (показ раковины). Природа подарила морю такое украшение! Как она удивительно закручена и похожа на оттопыренное ухо. Ребята, нас природа тоже одарила удивительным подарком. А вот каким, скоро вы догадаетесь».