Креативные письменные задания как средство развития коммуникативной компетенции школьников

- исследования головного мозга - метод кластеров.

Это попытка наладить связи между правым и левым полушариями головного мозга. Речь идет о наглядном представлении нашего образного мышления. Из спонтанных мыслей, выраженных в слове, предложении, картинке, звуке, запахе, формируется ассоциаграмма, в которой слово-стимул находится в середине, а все внезапные мысли группируются вокруг. Так возникает набор слов, которые на первый взгляд только кажутся связанными между собой какой-либо темой [Воронин 2004, 185].

В.Г. Трифонова полагает, что творческие способности наряду с кластерами развивает и метод составления схемы сочинения («Mind-Map»). Здесь выстраиваются иерархические отношения между ключевыми понятиями в рамках заданной темы. В центре находится тема сочинения и от нее отходят различные подтемы. Очевидно, что ассоциации едва ли играют какую-либо роль, большее значение имеет абстрактное мышление. Этот метод может рассматриваться в качестве второй ступени после метода кластеров, когда пишущий уже выбрал тему и должен теперь структурировать, привести в порядок свои мысли [Трифонова 2000, 85-86].

Более сложную технику представляет собой «мозговой штурм» (Brain storming). Здесь в группе предпринимается попытка найти решение какой-либо проблемы. Все спонтанные мысли, высказываемые участниками группы, принимаются во внимание, даже если они кажутся ошибочными. Тем не менее, они могут подтолкнуть к дальнейшим размышлениям.

Использование вышеназванных техник позволяет вовлечь каждого учащегося в процесс подготовки и написания сочинения, как утверждает Габриэле Поммерин [Pommerin1996, 59].

Методист Mэйфильд Кёртис утверждают, что творческая деятельность, как всякая другая деятельность, осуществляется поэтапно:

первый этап (Inspirationsphase) - подготовка (особое деятельное состояние как предпосылка интуитивного проблеска новой идеи);

второй этап (Inkubationsphase) - созревание (работа над проблемой, инкубация направляющей идеи);

третий этап (Illuminationsphase) - вдохновение (в результате бессознательной работы в сферу сознания поступает идея решения, первоначально в гипотетическом виде, в виде принципа, замысла);

четвёртый этап (Verifikationsphase) - развитие идеи, её окончательное оформление и проверка [Curtis 1976, 23].

M. Кёртис акцентирует внимание на то, что при креативном написании эти 4 фазы протекают одинаково: на первой фазе дается побуждение к написанию, которое на второй фазе дополняется свободным ассоциированием, музыкой. На третьей фазе «рождаются» идеи и облачаются в письменную форму.

С помощью этой модели показывается, что креативность - не мгновенное нашествие идей. Креативное нашествие - часть креативного процесса, которое может длиться часами, днями или годами.

Успешное осуществление креативной письменной речевой деятельности студентами обеспечивают, по словам Н.Г. Кизриной, специальные психолого-педагогические условия и личностные факторы:

- наличие субъектно-субъектных отношений преподавателя и студентов, учёт интересов студентов, создание на занятиях атмосферы непринуждённости и предоставление им возможности для самовыражения и самоопределения при решении проблемных заданий;

- наличие у студентов определенных лингвистических знаний (знание языкового и речевого материала, знание жанрово-стилистических особенностей определенных видов художественного текста), сформированность навыков и умений студентов в письменной речи (формировать замысел текста, находить жанровую форму воплощения замысла текста, разнообразно начинать, развивать и завершать тему высказывания, отбирать и использовать ассоциации, согласно замыслу текста; употреблять разнообразные изобразительно-языковые средства в тексте; корректировать текст, приводя его в соответствие с замыслом);

- наличие у студентов творческих способностей (способность к анализу и синтезу, способность обнаруживать новые проблемы в традиционной ситуации, способность мыслить ассоциациями, способность генерировать большое количество идей) [Кизрина 2009, 264].

Методика креативного письма может применяться при обучении различным формам словесного выражения. Так, повествование с точки зрения данной методики подразумевает следующее:

- с помощью метода кластеров отображаются личный опыт, переживания, точки зрения, чувства и, само собой разумеется, мысли, о которых можно рассказывать, сообщать или которые можно изображать;

- фантастическое путешествие или отождествление себя с предметом, животным или растением или с главным героем литературного произведения;

- биографический рассказ (на основе фотографий, предметов и игрушек из детства, расспросов родителей, братьев и сестер, разведывания значений своего имени, рассказ в стиле дневника о событиях, мыслях и чувствах повседневной жизни);

- рассказы-фантазии на основе искусственно смоделированных ситуаций;

- авторское повествование или повествование от лица рассказчика [Deutsch SII Kompetenzen 2006, 56-57].

Креативное письмо как вид письменной речи включает художественные тексты различных жанров: сказка, короткий рассказ, легенда, басня, стихотворение, драма, пародия и др.

О.И. Савилова считает написание письма очень удачной формой упражнений, носящих полифункциональный характер. Для обучения написанию письма необходимо начать с ряда речевых упражнений.

На первом этапе могут быть предложены упражнения на запоминание речевых формул, клише, используемых в письме, формы письменного обращения к адресату, способы выражения благодарности, подтверждения получения письма, надежды на скорый ответ и т.д. Далее следует просмотр текстов писем, определение схем различных писем, выделение отдельных фраз, опорных мыслей, ключевых слов. Учащиеся делают анализ текстов писем, дают характеристику их авторов, определяют характер письма (личное, семейное, деловое, проблемное; письмо с выражением благодарности, поздравлением, приглашением и т.д.), анализируют средства изложения мыслей в разных по стилю и характеру письмах, средства перехода от одной мысли к другой и т.д.

На втором этапе можно предложить составить план письма, используя образцы фраз и ключевых слов. Формы обращения и другие клише должны соответствовать содержанию, структуре и стилю письма.

На следующем этапе работы обучающимся предлагается составить коллективное письмо, затем тематические письма по заданным ситуациям, письма разнотемного характера (личное, семейное, деловое), письмо-ответ на просьбу или пожелание адресата, письмо инициативного характера или письмо-ответ по определённому вопросу в расчёте на конкретного адресата. Возможно составление писем разным адресатам с разными целевыми установками, но с одинаковым содержанием или с внесением изменений в один и тот же текст сообщения. [О креативном письме на занятиях по немецкому языку, http://www.lib.tsu.ru/mminfo/ 000063105/307/image/307-143-144.pdf].

Цели использования креативных заданий на занятиях по иностранному языку многообразны. Так, например, Е.С. Пиканова выделяет следующие:

1) совершенствование практических (речевых) навыков и умений;

2) тренировка в использовании учебного материала;

3) развитие творческого потенциала личности;

4) повышение интереса к занятиям [Пиканова 2010, 142].

Герн Бреннер в своей работе «Kreatives Schreiben. Ein Leitfaden fьr die Praxis» подчеркивает, что креативное письмо может происходить только в особой атмосфере творческой свободы. Эксперименты с языковыми формами, открытие для себя нового в языке, ощущение его стройности и ритма, наслаждение красотой его звучания, юмором - все это должно быть не просто разрешено и признано. Этому преподаватель должен способствовать, если он хочет добиться от обучающихся творческого самовыражения в письменной форме. Если на занятии присутствует страх, то атмосфера абсолютно бесперспективна для творчества, в том числе и для креативного письма. Важнейшей целью обучающего креативного письма является порождение и поддержание радости в процессе письма [Brenner 89, 93].

З.М. Исхакова перечисляет некоторые упражнения коммуникативного типа: письменное описание картинки по теме; письменное изложение основного содержания текста; написание сочинения по теме после ее изучения; составление плана и тезисов для сообщения на какую - либо тему; письменное аннотирование и реферирование текста; написание письма своему иностранному другу [Исхакова 2008, 173].

Продуктивное творческое письмо может использоваться уже на раннем этапе обучения. Сначала можно рекомендовать различные виды опор: зрительную наглядность (предметы быта, картинки, фотографии), звуковую наглядность (аудиотексты, песни, инструментальные музыкальные произведения), письменную наглядность (стихи, рассказы, цитаты, пословицы и т.д.). По мере обретения обучающимися опыта творческого письма снижается роль опор и возможны задания без опоры, например спонтанное творческое письмо о том, что вас в данный момент больше всего тревожит, веселит, удивляет, возмущает и т.д.

Интересны упражнения с опорой на так называемый музыкальный текст, т.е. инструментальную музыку без слов. Субъективные ассоциации слушателя как бы находятся под влиянием настроения музыкального произведения. Эти ассоциации находятся в центре внимания. Музыка сама по себе теряет самостоятельное звучание. В этом случае она интересует нас как средство, побуждающее к творчеству, креативному письму. От выбора музыкального произведения зависит либо ее расслабляющее, либо аффективное влияние. Например, медитативная музыка хорошо подходит при описании фантастических путешествий.

О.И. Савилова выделяет еще одну форму креативного письма - поэзию. Это может быть «хайку» как самая малая мировая поэтическая форма или так называемые эльфы - 11 слогов, составленных в определенном ритмическом рисунке.

Креативными также считаются письменные истории от лица какого-либо героя или какого-либо предмета об истории его жизни, письменное продолжение какой-либо прерванной истории или известного литературного произведения, мини-сочинения или эссе по выбранной цитате [О креативном письме на занятиях по немецкому языку, http: // www. sun.tsu.ru].

Карл Шустер и Антон Лейтнер считают, что подготовка различных по содержанию проектов - это разновидность креативных заданий.

Среди творческих письменных заданий особое место занимает написание рассказов (story writing). Для того чтобы управлять исполнением задания, учащимся могут быть предложены вопросы, на которые им предлагается ответить в форме придумывания рассказа [Leitner 2002, 59].

Л.С. Бикеева в работе «Некоторые приёмы развития творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка» придерживается мнения, что письменные креативные задания обладают огромным обучающим потенциалом и, по ее словам, могут быть использованы на каждом занятии по иностранному языку. Преподаватель подбирает и включает их в учебный план, исходя из учебных целей и уровня умений обучающихся. Процесс создания художественного текста - творческий процесс, при осуществлении которого будут актуализироваться и развиваться творческие способности студентов. Как творческий продукт художественный текст обладает не только семантической, но и эстетической информацией, поэтому обучение созданию художественного текста будет способствовать эстетическому воспитанию студентов [Бикеева 2005, 39].

Выводы по первой главе

1) На современном этапе процесс обучения иностранным языкам направлен на развитие коммуникативной компетенции;

2) лингвисты выделяют различный компонентный состав коммуникативной компетенции;

3) согласно М.З. Биболетовой, коммуникативная компетенция включает в себя лингвистическую, социокультурную, социолингвистическую и прагматическую компетенции;

4) в последнее время большое внимание на уроке иностранного языка уделяется развитию письменной речи;

5) повышается интерес к креативному письму, зародившемуся в США;

6) в креативном письме реализуется коммуникативный потенциал иноязычной письменной речи: приобретенные навыки и умения в осуществлении креативной письменной речевой деятельности могут быть перенесены учащимися на осуществление иноязычной речевой деятельности не только в устной, но в письменной форме; а также её воспитательно-развивающий потенциал: у учащихся повышается мотивация к выполнению творческих письменных работ на иностранном языке, развиваются творческие способности, воспитывается эстетическое чувство.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПИСЬМЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ КРЕАТИВНЫХ ЗАДАНИЙ

2.1 Комплекс креативных письменных заданий для обучения коммуникативной письменной компетенции школьников

Возможность самореализации и неисчерпаемое тематическое разнообразие письменных жанров вызывает большой интерес у школьников и позволят решить такую важную проблему в обучении иноязычной письменной речи, как отсутствие мотивации.

Выразительность художественной речи побуждает учащихся к поиску новых слов, к использованию разных грамматических форм и синтаксических конструкций для точного выражения своих мыслей, что, в свою очередь, способствует совершенствованию их коммуникативной компетенции.

Рассмотрев в первой главе понятия креативного письма и коммуникативной компетенции, мы приступили к разработке креативных письменных заданий по темам, изучающихся в 10 - 11 классах средней общеобразовательной школы.

При разработке комплекса упражнений креативные письменные задания были разделены нами на 2 вида: генеративные и интерактивные креативные письменные задания.

В лингвистике термин «генеративный» понимается как основанный на упорядоченной последовательности применения правил к набору абстрактных символов; порождающий [Генеративный, http://ru.wiktionary.org/wiki].

Исходя из данного значения, мы определили генеративные креативные задания как письменное создание текста, порождаемого посредством творческих реализаций возникающих у школьников идей.

Данный вид заданий выполняется индивидуально и несет в себе большую степень креативности учащегося. Основная цель таких упражнений: формирование лингвистической компетенции учащегося.

К данной группе упражнений можно отнести: письмо под музыку, ассоциативное письмо, письменная игра, письмо от лица какого - либо героя или предмета, написание историй, сочинение стихов, письменная экскурсия, создание коллажей и т.д.

Что касается второго вида заданий, интерактивных - от англ.-interactive, то это понятие обозначает «взаимодействующий» или «основанный на взаимодействии, диалоге» [Интерактивный, http://ru.wiktionary.org/wiki].

Под интерактивными креативными заданиями мы понимаем создание письменного текста, направленного на взаимодействие между двумя и более людьми в реальном или виртуальном мире.

Интерактивный вид заданий предполагает сначала коллективное выполнение (в классе, с одноклассниками), а затем письменное общение в виртуальном пространстве (в ICQ, Vkontakte, Facebook, на форумах). Основная цель: развитие коммуникативной письменной компетенции школьников старших классов.

Выделение этой группы объясняется тем, что нынешние старшеклассники ориентированы на технологические новинки. Они являются самыми активными покупателями и пользователями компьютеров, мобильных телефонов.

Как отмечает Н.А. Казакова в своей работе «Письменная речь в онлайновую эпоху: зеркало культуры», «интернет завоевал несметное количество молодых поклонников благодаря возможности передачи информации за считанные секунды и сегодня представляет собой не просто компьютерную технологию или средство общения, получения и передачи информации, а культурный феномен, уже сейчас изменивший мировоззрение миллионов» [Письменная речь в онлайновую эпоху: зеркало культуры, http://lych.ru/online/0ainmenu-65/35--s62008/177].

Виртуальное пространство обусловлено игровыми условиями, поэтому массовый пользователь ставит своей основной целью не информационную, а эмоциональную составляющую: современные мобильные подростки ищут новые контакты, ведут активный и интерактивный диалог (социальные сети, ICQ).

Желание молодых людей завязывать новые знакомства и общаться приводит к тому, что их адресаты - виртуальны, их количество подвижно, они легко появляются и так же легко исчезают.

Как традиционный, так и электронный текст диалогичен, благодаря явному обращению к адресату и вовлечению его в рассуждение.

А.В. Белозерцев акцентирует внимание на том, что для компьютерного общения характерно статусное равноправие участников, их определённая анонимность. Анонимность письма в сети стимулирует раскованность, снятие психологического барьера - шероховатости выражения мысли, ошибки в речи менее тяжело воспринимаются, чем при непосредственном общении. Это ведёт, с одной стороны, к увеличению числа корреспондентов, с другой - к избирательности в общении (с кем не хочу, с тем не общаюсь) [Белозерцев 2008, 118].

Для расширения границ виртуального общения, необходимы упражнения коммуникативной направленности, позволяющие осуществлять коммуникацию с носителями изучаемого языка.

К этой группе упражнений можно отнести совместное написание историй, стихов; письменное комментирование фотографий, высказываний, историй в группах социальных сетей; письменное выражение мыслей по какому- либо вопросу на форуме; постановка вопроса или проблемы в группе или на форуме.

До начала опытно-экспериментальной работы нами были проанализировано содержание нескольких учебно-методических комплексов по немецкому языку для старшей ступени обучения: «Deutsch. Kontakte 10-11» Г.И. Ворониной, Т.А. Гавриловой, Н.А. Артемовой и «Deutsch 11» И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой, Л.В. Садомовой.

Так, например, УМК «Deutsch. Kontakte 10-11» включает в себя следующие темы: «Wer ist das?», «Kinder - Eltern - Kontakte», «Die erste Liebe», «Familie», «Nation», «Auslдnder», «Цkologie», «Literatur», «Musik», «Bildende Kunst», «Filmkunst», «Ferienjob», «Studium», «Beruf» [Воронина 2007, 225].

УМК «Deutsch 11» направлен на изучение тем «Beginnen wir mit den Ferienerinnerungen. Oder?», «Das Alltagsleben der Jugendlichen in Deutschland und in Russland. Was gibt es da alles?», «Theater - und Filmkunst. Wie bereichern sie unser Leben?», «Der wissenschaftlich - technische Fortschrift. Was hat er uns gebracht? Sind Naturkatastrophen seine Folgen?», «Die Welt von morgen. Welche Anforderungen stellt sie an uns? Sind wir darauf vorbereitet?» [Бим, Рыжова 2010, 272].

Исходя из данного списка тем и опираясь на образовательную программу по немецкому языку 10-11 классов, нами были выбраны следующие 8 тем: „Die Schule. Das Studium“, „Der Haushalt“, „Die Freizeit“, „Die Einkдufe“, „Film- und Theaterkunst“, „Umweltprobleme“, „Kinder - Eltern- Kontakte“, „Die erste Liebe“.

На основе перечисленных тем нами был разработан комплекс креативных письменных упражнений в виде практического пособия с прилагаемым CD - диском, содержащий наглядный материал к письменным заданиям (Приложение 2).

Представим некоторые задания, разработанного нами комплекса более подробно:

„Die Schule. Das Studium“

Генеративные креативные задания

„5 Fдcher, die ich in der Schule ablegen mцchte!“

Schreibanregung: Schreibt im Namen vom Schuldirektor ьber 5 Fдcher, die man einmal in der Schule obligatorisch ablegen muss.

„Der beste Schulabgдnger“

Schreibanregung: Schaut euch das vor euch liegende Bild genau an (Приложение, CD). Ьberlegt dann, warum dieser Schulabgдnger als der beste Schьler gekennzeichnet wird.

„Die Glьckwunschkarte“

Schreibanregung: Schreibt an eure Kameraden eine komische Glьckwunschkarte zum Schulabschluss.

„Meine Schultasche“

Schreibanregung: Schreibt die Geschichte eurer Schultasche, die euch tдglich begleitet - von ihrem ersten Einkaufstag bis heute.

„Meine Klausur“

Schreibanregung: SchlieЯt die Augen und konzentriert euch ganz auf die Musik. Wir hцren uns die Musik noch einmal an. Mit der Musik beginnen wir auch zu schreiben, was fьr eine Klausur ihr euch in den Gedanken vorstellt (Приложение, CD).

„Das sollen die Schьler in der Schule nicht machen!“

Schreibanregung: Schreibt einige neue Schulregeln: „Was sollen die Schьler in der Schule nicht machen “.

„Ich hab` in der Schule gelernt“

Schreibanregung: Schreibt ein Gedicht ьber eure Schule.

„Ich bin genial“

Schreibanregung: Stellt euch vor, dass ihr um den Ehrentitel „Genialer Schьler“ bewerbt. Wofьr kцnnt ihr diesen Titel gewinnen?

„Schullotterie“

Die Schьler erhalten 4 Kдrtchen: Ort (die Schule, das Haus, der Schulhof, das Direktorzimmer, das Klassenzimmer, die Kantine, der Schulgarten), Zeit (am Morgen, am Abend, in der Mitternacht, im Sommer, am ersten September, in der Unterrichtsstunde, am 1. April), Person (Schьler der 5. Klasse, der Mathelehrer, der Direktor, der Schulabgдnger, die Krankenschwesterin, der Koch, die Mutter), Handlung (die Prьfung ablegen, die Hausaufgabe machen, den Aufsatz schreiben, das deutsche Gedicht auswendig lernen, den Unterricht versдumen, das Pflichtfach wдhlen, beim Einschlafen sein), Bewertung (positiv, negativ).

Schreibanregung: Ьberlegt euch eine Geschichte anhand dieser Angaben.

„Schullawine“

Schreibanregung: Notiert links oben auf dem Blatt eines der folgenden fьnf Wцrter „Schule - Hausaufgabe - Schulabschluss - Schulfreunde - Schulsystem“. Schreibt alle Wцrter, die euch zu dem ausgewдhlten Wort einfallen, bis ihr das linke Seitenende erreicht. Danach schreibt den Text mit diesen Wцrtern.

„Hier hab`ich viel Zeit verbracht…“

Die Schьler werden in verschiedenen Orten eingesetzt (im deutschen Klassenzimmer, in der Garderobe, in der Mensa, in der Sporthalle, in der Bibliothek, neben dem Direktorzimmer).

Schreibanregung: Schreibt man ьber die Erinnerungen, die mit diesen Orten verbunden sind.

Интерактивные креативные задания

„Pingpong“

Schreibanregung: Bildet Paargruppen. Ihr fangt an, zur gleichen Zeit zu spielen - und schreibt einen Satz zum Thema „Typische Schule in Russland“ auf einem Blatt Papier. Dann tauscht ihr die Blдtter aus, lest das Ausgetauschte und schreibt die Geschichte weiter.

„Was ist eigentlich in der Schule geschehen?“

Schreibanregung: Schreibt auf ein Blatt Papier den ersten Satz und den letzten Satz einer Geschichte, die das Thema „der typische Deutschunterricht“ widerspiegelt. Lasst zwischen den beiden Sдtzen 5 Zeilen frei. Gebt dann das Blatt dem Partner. Auf dem erhaltenen Blatt schreibt man 5 Zeilen, die den Anhang und das Ende der Geschichte verbinden.

SMS- Geschichte

Schreibanregung: Schreibt eurem Freund eine SMS, in der ihr eure Vorbereitung auf den Unterricht beschreibt. Benutzt die SMS - Abkьrzungen.

„Ich hasse meinen Mathelehrer“

Schreibanregung: Kommentiert den in der Gruppe den geschriebenen Satz „Ich hasse meinen Mathelehrer“.

„Hilfe! Ich habe bald Prьfungen“

Bittet die Internetnutzer des Forums http://www.studis-online.de/Fragen-Brett/list.php?111 um Rat, wie man sich auf die Prьfungen gut vorbereiten kann.

„Welcher Beruf ist populдr?“

Fragt die Internetnutzer danach, welchen Beruf bei der Immatrikulation zu wдhlen, im Forum http://www.mikrocontroller.net/forum/ausbildung-studium-beruf.

„Sommerarbeit“

Ihr wollt im Sommer arbeiten, fragt die Internetnutzer im deutschen Forum http://www.gutefrage.net/tag/beruf/1 danach, welchen Job es besser zu wдhlen wдre.

„Hamburger Studentenleben“

Macht euch mit der Information ьber das Studentenleben im Forum http://www.campus-hamburg.de/studium/forum.html bekannt. Macht einen Bericht darьber, wie sich die deutschen Studenten in Hamburg erholen.

2. „Der Haushalt“

Генеративные креативные задания

„Lieblingspflichte fьr meine Schwester “

Schreibanregung: Schreibt die Hauspflichte, die ihr fьr eure Schwerster / euren Bruder bestimmen kцnnt.

„Genaue Anweisungen fьr die Hausfrau“

Schreibanregung: Schreibt einen Artikel in die Zeitschrift, wo ihr genau und in chronologischer Reihe die Hausarbeit beschreibt: vom Punkt 1 bis zum letzten Punkt. Schreibt so, dass jede faule Hausfrau eurer Einweisung folgen kцnnte.

„Staubkorporation“

Schreibanregung: Beschreibt, wie der Staub euer Zimmer in Besitz genommen hat. Beschreibt die Situation aus der Perspektive des Staubs in Form eines Monologes.

„Typisch - Frauen, typisch - Mдnner“

Die Klasse gliedert sich in 2 Gruppen. Die Mдdchen schreiben ьber die mдnnlichen Hauspflichten, die Jungen - ьber die weiblichen. AbschlieЯend wird eine Collage gemacht. Jede Gruppe prдsentiert ihre Collage.

„Wie ich den Hund ausgefьhrt habe…“

Schreibanregung: Ьberlegt euch in 7 Sдtzen die Situation, die eines Tages passiert war, als ihr den Hund ausgefьhrt habt.

„Zettelchen fьr meine Mutter“

Schreibanregung: Ihr habt nichts im Haushalt gemacht, was eure Mutter befohlen hatte. Ihr schreibt ein lebhaftes Zettelchen und erklдrt ihr, warum ihr nichts gemacht habt.

„24 Stunden bevor“

Schreibanregung: Schaut euch das Bild an und schreibt, was in 24 Stunden vor dieser Situation passiert ist (Приложение, CD).

„Geschichtenlotterie“

Die Schьler erhalten 4 Kдrtchen: Ort (das Wohnzimmer, die Toilette, das Schlafzimmer, die Kьche, das Kinderzimmer), Zeit (Morgen, Abend, Mitternacht, Mittag, 1. April), Person (ich, die Mutter, der Vater, der Freund, der Hausmann), Handlung (Staub abwischen, Geschirr abwaschen, einen GroЯputzt machen, den Mьll heruntertragen, bьgeln), Bewertung (positiv, negativ). Man schreibt die Geschichte anhand dieser Angaben.

„Schneeball“

Schreibanregung: Schreibt ein „Schneeballgedicht“ oder einen „Schneeballtext“ zum Thema „Haushalt“ nach folgender Vorlage:

Zeile: ein Wort 6. Zeile: vier Wцrter

Zeile: zwei Wцrter 7. Zeile: drei Wцrter

Zeile: drei Wцrter 8. Zeile: zwei Wцrter

Zeile: vier Wцrter 9. Zeile: ein Wort

Zeile: fьnf Wцrter

Интерактивные креативные задания

„ReiЯverschlussgedicht“

Der erste Schьler schreibt die 1. und die 3. Zeilen des Gedichtes und lдsst die 2. und die 4. Zeilen frei. Der zweite Schьler schreibt umgekehrt - die 2. und die 4. Zeilen. Dann tauscht man die Blдtter um und ergдnzt ausgefallene Zeilen.

„Lьgendetektor“

Schreibanregung: Schreibt in 7 Sдtzen 3 falsche und 4 wahre Aussagen zum Thema „Meine Hauspflichten“ auf. Tauscht diese mit euren Nachbarinnen aus und ratet, welche Aussagen der Wahrheit entsprechen und welche gelogen sind.

SMS - Geschichte

Schreibanregung: Der Freund hat euch SMS geschrieben „Ich habe 2 Kinokarten. Kommst du mit?“. Ihr habt im Haushalt viel zu tun, aber ihr wollt gern ins Kino gehen. Was antwortet ihr dem Freund?

„Meine Hilfe zu Hause“

Schreibanregung: Besprecht in der Internetgruppe mir euren Freunden, wie ihr der Mutter im Haushalt helft.

„Hilfe! Ich habe bald einen GroЯputz “

Schreibanregung: Besprecht in der Internetgruppe, wie man auf den GroЯputz verzichten kann.

„Haushaltsprobleme“

Schreibanregung: Macht euch mit Haushaltsproblemen der Deutschen im Forum http://www.spin.de/forum/618 bekannt. Wдhlt ein bestimmtes Problem und gebt einige Ratschlдge, wie man dieses Problem lцsen kann.

„Mein Haus ist ganz in Ruinen“

Schreibanregung: Wдhrend die Eltern fern waren, habt ihr eine Hausparty veranstaltet. Aber eure Freunde haben euer Haus fast vцllig zerstцrt. Beschreibt euer Problem im Forum http://www.spin.de/forum/618 und bittet die Internetfreunde um Rat, wie das Problem gelцst werden kann.

3. „Die Freizeit“

Генеративные креативные задания

„Die tolle Woche“

Schreibanregung: Plant eine tolle Freizeitbeschдftigung fьr eine Woche, die ihr einmal haben mцchtet.

„Mein Lieblingsgegenstand“

Die Schьler bringen einen Lieblingsgegenstand, der mit ihrem Hobby irgendwie verbunden ist. Man beschreibt ein Ereignis aus dem „Leben“ dieses Gegenstandes.

„Glьcksbringer“

Die Schьler schreiben aus der Perspektive des Talismans die Wьnsche an seinen Besitzer. Beispiel: … dass du die Mцglichkeit hast, jeden Tag mit mir FuЯball zu spielen.

„Freizeitmusik“

Schreibanregung: Hцrt euch Musik an und ьberlegt, welches Hobby ihr euch anhand dieser Musik vorstellt (Приложение, СD).

„Eine Woche ohne Internet“

Schreibanregung: Stellt euch vor, dass Internet eine Woche lang nicht funktioniert. Beschreibt eure Gefьhle und eure Freizeitbeschдftigung in dieser Zeit.

„Ich gehe in die Disko zum ersten Mal“

Schreibanregung: Die Eltern erlauben euch, in die Disko zu gehen. Beschreibt eure Vorbereitung auf diese Veranstaltung.

„Hobbysprospekt“

Schreibanregung: Macht einen Prospekt, in dem ihre Lieblingsbeschдftigung prдsentiert wird. Beschreibt positive Seiten dieser Zeitaktivitдt und Ort, wo man sich mit diesem Hobby beschдftigen kann.

„Mein Hobby in 10 Jahren“

Schreibanregung: Ьberlegt euch, was fьr ein Hobby ihr in 10 oder 20 Jahren haben wьrdet, ob euer heutiges Hobby bleibt.

Интерактивные креативные задания

„ Ich suchte nach einem Freund im Internet und…“

Schreibanregung: Schreibt den ersten Satz auf dem Blatt, der mit „Ich suchte nach einem Freund im Internet“ beginnt. Lasst 5 Zeilen frei und schreibt den letzten Satz „Das war wirklich toll“. Euer Nachbar schreibt ausgefallene Sдtze der Geschichte.

„Pingpong“

Schreibanregung: Bildet Paargruppen. Ihr fangt zur gleichen Zeit zu spielen an - und schreibt einen Satz zum Thema „Freizeitaktivitдt“ auf einem Blatt Papier. Dann tauscht ihr die Blдtter aus, lest das Ausgetauschte und schreibt die Geschichteweiter.

„Freizeitbeschдftigung am Wochenende“

Schreibanregung: Gestaltet die Freizeit am Wochenende fьr eure Freunde, beachtet ihre Wьnsche und Interessen. Schickt euren Plan an die Wand. Dann wдhlt ihr die besten Ideen fьr die Zeitaktivitдt zusammen.

„Mein Hobby“

Schreibanregung: Schreibt ьber euer Hobby im Forum http://www.carookee.net/forum/time-out/ in der passenden Rubrik (Abschnitt).

„Hobbysratschlдge“

Schreibanregung: Lexi83 aus Oldenburg (Niedersachsen) bittet um den Rat, ein neues Hobby zu wдhlen. Gebt ihr Ratschlдge im deutschen Forum http://www.spin.de/forum/644/-/17fa.

„Sport im Winter“

Schreibanregung: Nehmt an der Diskussion im deutschen Forum http://www.starflash.de/forum/indoor-outdoor-sport-fitness/34-sport-im-winter.html teil, wie man Sport im Winter treiben kann.

„10 Lieblingsfilme“

Schreibanregung: Macht eine Liste eurer 10 Lieblingsfilme zusammen und gestaltet sie im Forum http://www.starflash.de/forum/, Abschnitt „Kino, Filme, Moviestars“.

„Ich bin Internetabhдngig „

Schreibanregung: Bittet die Internetnutzer des deutschen Forums http://www.gutefrage.net/tag/internet/1 um Rat, wie man sich von der Internetabhдngigkeit befreien kann.

4. „Die Einkдufe“

I. Генеративные креативные задания

„Shopping in 30 Minuten“

Schreibanregung: Stellt eine Anweisung zusammen, die den Kдufern hilft, Einkдufe im Laufe von 30 Minuten zu machen.

„Wenn ich ein Millionдr wдre, wьrde ich……kaufen“

Schreibanregung: Ьberlegt euch, was ihr kaufen wьrdet, wenn ihr Millionдr wдrt. Macht eine Liste der Einkдufe.

„Mein eigenes Geschдft“

Schreibanregung: Wenn ihr ein eigenes Geschдft hдttet, wдre das ein Lebensmittelgeschдft oder ein Schuhgeschдft? Schreibt einen Businessplan fьr euer Unternehmen.

„Geschдftsmusik“

Schreibanregung: Hцrt euch Musik an. Beschreibt eure Assoziationen mit dieser Musik (Приложение, CD).

„Einkaufsschneeball“

Schreibanregung: Schreibt ein „Schneeballgedicht“ oder einen „Schneeballtext“ zum Thema „Einkдufe“ nach folgender Vorlage:

Zeile: ein Wort 6. Zeile: vier Wцrter

Zeile: zwei Wцrter 7. Zeile: drei Wцrter

Zeile: drei Wцrter 8. Zeile: zwei Wцrter

Zeile: vier Wцrter 9. Zeile: ein Wort

Zeile: fьnf Wцrter

„Einkдufe fьr 300 Rubel“

Schreibanregung: Stellt euch vor, dass ihr nur 300 Rubel in der Tasche habt. Schreibt, was ihr fьr diese Summe kaufen wьrdet.

„Der beste Verkдufer“

Schreibanregung: Macht ein Vorbild des besten Verkдufers. Beschreibt seine Eigenschaften, Behandlungen mit den Kunden und Berufserfahrungen, sein ДuЯeres und das Geschдft, wo er arbeitet.

„Der brummige Kunde “

Schreibanregung: Beschreibt einen Kunden, der immer beim Einkauf brummt. Ьberlegt euch, wann und warum er brummt, wie reagieren andere Kunden auf sein Benehmen.

„Einkaufsfoto“

Schreibanregung: Schaut euch das Foto des Menschen an, der momentan das Lebensmittelgeschдft verlдsst (Приложение, CD). Ьberlegt euch, was er gekauft hat und was alle Einkдufe kosten.

„Geschдftslawine“

Schreibanregung: Notiert links oben auf dem Blatt eines der folgenden fьnf Wцrter „Lebensmittelgeschдft - Buchhandlung - Kleidungsgeschдft - Schuhgeschдft - Spielzeuggeschдft“. Schreibt alle Wцrter heraus, die euch zu dem ausgewдhlten Wort einfallen, bis ihr das linke Seitenende erreicht. Danach schreibt den ganzen Text mit diesen Wцrtern.

„Das Einkaufsalphabet“

Schreibanregung: Schreibt senkrecht alle Buchstaben des deutschen Alphabets. Ьberlegt euch, was ihr einkaufen mцchtet, und beschreibt eure Trдume mit 26 Sдtzen, die mit jedem Buchstaben des Alphabets beginnen.

„Mein kreativer Zettel“

Schreibanregung: Schreibt einen kreativen Zettel fьr eure Mutter, in dem ihr um etwas Bestimmtes zu kaufen bittet. Malt kleine Bilder statt Wцrter, die man kaufen muss.

„Werbespot“

Schreibanregung: Wдhlt einen bestimmen Gegenstand (ein Lebensmittel, ein Kleidungsstьck, eine Kleinigkeit). Macht eine kreative Werbung dieses Gegenstandes und denkt einen Werbespot aus.

„Mдrchen ьber den Fischer und den Fisch“

Schreibanregung: Schreibt das Mдrchen ьber den Fischer und den Fisch modern. Ьberzeugt euch, was die Fischerfrau in heutiger Zeit wьnschen kцnnte.

„Situatives Schreiben im Geschдft“

Schreibanregung: Stellt euch: In einigen Minuten bezahlt ihr eure Einkдufe. Bevor ihr das macht, schreibt ihr eure Gedanken auf.

II. Интерактивные креативные задания

„Lьgendetektor“

Schreibanregung: Schreibt ьber 10 teure Dinge, die ihr euch einmal kaufen mцchtet (oder eure Eltern).

„ReiЯverschlusstext“

Der erste Schьler schreibt die 1. und die 3. Zeilen des Textes und lдsst die 2. und die 4. Zeilen frei. Der zweite Schьler schreibt umgekehrt - die 2. und die 4. Zeilen. Dann tauscht man die Blдtter und ergдnzt ausgefallene Zeilen.

„Das Buch der Fragen“

Schreibanregung: Schreibt euch interessierende Fragen aus dem Gebiet „Einkдufe“. Ьberreicht die Information eurem Partner, der diese Fragen zu beantworten versucht.

„Geschдftsbedingung“

Schreibanregung: Besprecht mit euren Freunden im Internet die Bedingung in einem Geschдft.

„Einkaufszettelchen“

Besprecht mit euren Kameraden in der Internetgruppe, was man kaufen muss, um einen geplanten Ausflug zu machen.

„Was kauft man wцchentlich?“

Nehmt an der Diskussion im deutschen Internetforum teil, http://forum.gofeminin.de/forum/f124/__f117_f124Wochentlichereinkauf.html, дuЯert eure Meinung zur Frage „Was kauft ihr wцchentlich“.

„Einkaufsfrage“

Stellt euch interessierende Frage zum Thema „Einkдufe online“ im Forum http://www.huertherforum.de/marktplatz/alles-rundumonlineeink%C3%A4ufe/.

„Unnцtige Einkдufe“

Bittet um einen Rat im Forum http://www.finanzfrage.net/frage_hinzufuegen, wie man auf unnцtige Einkдufe verzichten kann.

5. „Theater- und Filmkunst“

I. Генеративные креативные задания

„10 Filme, die ich nie sehen mцchte“

Schreibanregung: Stellt eine Liste der schlechten Filme zusammen, die euch ьberhaupt nicht gefallen. Macht kleine Kommentare, warum ihr diese Filme gewдhlt habt.

„Oskar“

Schreibanregung: Schaut euch das Bild mit dem Schauspieler an, der mit dem Oskar ausgezeichnet wird (Приложение, CD). Ьberlegt euch, fьr welche Rolle er diesen Preis bekommen hat. Versucht, seine Gedanken und Worte aus seiner Perspektive zu beschreiben.

„Talisman“

Schreibanregung: Schreibt Wьnsche eines Talismans, der immer seinen Theaterschauspieler begleitet, an seinen Besitzer.

„Theater, Respekt!“

Schreibanregung: Macht eine schriftliche Agitationswerbung fьr einen Theaterbesuch.

„Soundtrack“

Schreibanregung: Hцrt euch einen Soundtrack an, beschreibt, welche Assoziationen wдhrend des Hцrens ihr habt (Приложение, CD).

„Situatives Schreiben im Kino“

Schreibanregung: Unternehmt einen Kinobesuch mit eurer Klasse. Einige beschreiben die Atmosphдre, die vor der Vorfьhrung des Films im Saal herrscht. Andere wiedergeben die Atmosphдre und das Besprechen nach dem Schauen.

„Meine Zuschauer“

Schreibt aus der Perspektive des Theaterschauspielers seine Gefьhle und Gedanken vor dem Spielen.

II. Интерактивные креативные задания

„Vor- und Nachteile des Theaterbesuchs“

Schreibanregung: Ein Schьler schreibt einen Vorteil des Theaterbesuchs, der andere - einen Nachteil. So schreibt man der Reihe nach.

„Pingpong“

Schreibanregung: Bildet Paargruppen. Ihr fangt zur gleichen Zeit zu spielen an - und schreibt einen Satz zum Theaterstьck „Romeo und Julia“ auf einem Blatt Papier. Dann tauscht ihr die Blдtter aus, lest das Austauschen und schreibt die Geschichte weiter.

„Filmrдtsel“

Schreibanregung: Macht eine schriftliche Rezension eures Lieblingsfilmes, verдndert einige Information (Namen, das andere Ende, ausgedachte Personen). Gebt das Rдtsel eurem Partner.

„Unser Theaterbesuch“

Schreibanregung: Besprecht das Theaterstьck in der Internetgruppe, das ihre Klasse vor kurzem gesehen hat.

„Kinochats 2011“

Schreibanregung: Macht Kommentare zu Kinocharts 2011 in der Internetgruppe.

„Harry Potter und die Heiligtьmer des Todes 2”: 6 468 501 Besucher

„Pirates of the Caribbean - Fremde Gezeiten”: 4 396 891 Besucher

„Kokowддh”: 4 317 017 Besucher

„Hangover 2”: 4 089 523 Besucher

„Breaking Dawn - Bis(s) zum Ende der Nacht 1”: 3 181 591 Besucher

„Ein schцnes Film am Abend“

Schreibanregung: Bittet um Rat, einen guten deutschen Film zu sehen, im Forum http://www.starflash.de/forum/. Vergesst nicht, das Genre und das Jahr zu nennen.

„Eine CD zu kaufen oder MP3 zu downloaden?“

Schreibanregung: Nehmt an der Diskussion im deutschen Forum teil, http://www.gutefrage.net/frage/cd-oder-mp3-download-. Was bevorzugt ihr, eine CD zu kaufen oder MP3 zu downloaden?

6. „Umweltprobleme“

I. Генеративные креативные задания

„Wenn das Weltende beginnt“

Schreibanregung: Ьberlegt euch, was ihr machen wьrdet, wenn das Weltende beginnt. Beschreibt eure Gefьhle, Gedanken und Handlungen.

„Brief fьr Nachfolger“

Schreibanregung: Schreibt einen Brief an die Leute, die in 50 Jahren leben werden, und widerspiegelt den heutigen Umweltzustand. Gebt Tipps, wie man die Natur schьtzen kann.

„Ich bin Mitglied von Greenpeace“

Schreibanregung: Schreibt ein Schutzwort im Namen von Mitgliedern „Greenpeace“ fьr die seltenen Tierarten. Macht eine Anweisung fьr die Menschen, wie sie helfen kцnnen, Tiere zu retten.

„Nach dem Erdbeben“

Schreibanregung: Schaut euch das Bild „Die Stadt nach dem Erdbeben“ an und ьberlegt euch, was weiter geschieht, z.B. in einem Monat (Приложение, CD).

“Umwelt“

Schreibanregung: Schreibt das Wort „Umwelt“ senkrecht auf dem Blatt. Schreibt ьber die Umwelt in eurem Land (ein Buchstabe - ein Satz)

„Laute der Katastrophe“

Schreibanregung: Hцrt euch ein Musikstьck an, wдhrend des Hцrens widerspiegelt eure Gedanken (was, wo und wann das passiert) (Приложение, CD).

„Anfang und Ende“

Auf dem Blatt sind der erste und der letzte Sдtze geschrieben - „Einmal ging ich durch den Badestrand und sah einen Delphin am Ufer. . . . . . . Der Delphin schwimmt durch die Wellen“. Schreibanregung: Schreibt den Mittetext.

„Katastrophelotterie“

Die Schьler erhalten 4 Kдrtchen: Ort (der Berg, die Wiese, das Meer, zu Hause, Hamburg, die Tьrkei), Zeit (Morgen, Abend, Mitternacht, Mittag, 13. August, Winter), Person (Ich, die Mutter, der Vater, der Freund, der Lehrer, das Kind), Handlung (die Wasserknappheit, die Luftverschmutzung, das Erdbeben, die Ьberschwemmung, der Abgang einer Lawine). Man schreibt die Geschichte anhand dieser Angaben.

„Die Stadt zu veredeln“

Schreibanregung: Macht ein Projekt, in dem ihr vorschlagt, die Stadt zu veredeln. Schreibt genaue Handlungen.

„Ich als Minister der Цkologie sage…“

Schreibanregung: Stellt euch vor, dass ihr Minister der Цkologie seid. Was fьr ein Programm anhand der Цkologie wьrdet ihr vorschlagen.

II. Интерактивные креативные задания

Reihum - Geschichten

Schreibanregung: Schreibt drei bis vier Sдtze als Anfang einer Geschichte, faltet das Blatt bis auf den letzten Satz nach hinten, sodass die Nдchste nur diesen lesen kann. Gebt das Blatt nach rechts weiter und schreibt den Satz, den ihr vorfindet, weiter.

„Kampagne gegen Meeresverschmutzung“

Schreibanregung: Lest den Artikel „Kampagne gegen Meeresverschmutzung“ in der Internetseite http://www.ufh.at/index.php?i_ca_id=556und дuЯert eure Meinung zum Artikel in der Internetgruppe. Gebt andere Vorschlдge, gegen Meeresverschmutzung zu kдmpfen.

„Die Stadt der Zukunft braucht Mьllroboter“

Schreibanregung: Lest den Artikel „Die Stadt der Zukunft braucht Mьllroboter“ in der Internetseite http://www.ufh.at/index.php?i_ca_id=587 und schreibt in der Internetgruppe eure Gedanken zum Thema „Wenn es in unserer Stadt Mьllroboter „WALL - E“ gдbe“.

„Lebensmittel im Mьll: Neue Doku im Kino“

Schreibanregung: Lest den Artikel „Lebensmittel im Mьll: Neue Doku im Kino“ in der Internetseite http://www.ufh.at/index.php?i_ca_id=543. Macht ein Projekt mit der Losung „Denken Sie, wie viele Lebensmittel ausgeworfen werden!“.

„McDonald`s: auf der grьnen Welle“

Schreibanregung: Lest den Artikel „McDonald`s: auf der grьnen Welle“ in der Internetseite http://www.ufh.at/index.php?i_ca_id=402. Kommentiert den Artikel und McDonald`s Plдne in der Internetgruppe.

7. „Die Kinder - ElternKontakte“

I. Генеративные креативные задания

„Die beste Versцhnung“

Schreibanregung: Schreibt den Brief an Ihre Freundin und gebt ihr Ratschlдge, wie sie sich mit ihren Eltern versцhnen kann.

„ Die bekanntesten Konflikte zwischen Eltern und Kindern Schreibanregung: Macht das Projekt „ Die bekanntesten Konflikte zwischen Eltern und Kindern. Benutzt die Forumsangaben (http://www.elternfragen.net).

„Kinder - Eltern - Gedicht“

Schreibanregung: Schreibt ein Gedicht zum Thema «Kinder -Eltern - Kontakte».

„Die bekanntesten Elternworte“

Schreibanregung: Ьberlegt euch, was am цftesten euch eure Eltern sagen. Macht eine Liste der oft gebrauchten Worte, beginnt mit der Konstruktion „dass du …“.

„Elternfoto“

Schreibanregung: Bringt ein Foto mit den Eltern mit. Legt das Foto vor euch auf den Tisch. Schreibt die Geschichte aus dem Leben der Eltern anhand dieses Fotos.

„Pespektivenwechsel“

Schreibanregung: Stellt euch vor, dass ihr eure Eltern seid. Schreibt die Erziehungsmethoden der Kinder aus der Perspektive der Eltern.

„Musik aus der Kindheit“

Schreibanregung: Hцrt euch ein Lied aus der Kindheit an (Приложение, CD). Ьberlegt euch ein Ereignis aus der Kinderzeit und schreibt darьber wдhrend des Hцrens.

„Eltern in meinem Leben“

Schreibanregung: Macht eine Collage zum Thema „Eltern in meinem Leben“, widerspiegelt eure echten Beziehungen mit den Eltern.

„ 10 Handlungen, die ich nie machen wьrde“

Schreibanregung: Schreibt 10 Handlungen (Erziehungsmethoden), die ihr nie in eurem Leben als Elternteil bei der Kindererziehung benutzen wьrdet.

„Wortlawine“

Schreibanregung: Notiert links oben auf dem Blatt eines der folgenden fьnf Wцrter „Eltern - Kinder - Erziehung - Konflikte - Verstдndlichkeit“. Schreibt alle Wцrter, die euch zu dem ausgewдhlten Wort einfallen, bis ihr zum linken Seitenende angekommen sind. Danach schreibt den Text mit diesen Wцrtern.

„Das Buch der Geheimnisse“

Schreibanregung: Ьberlegt euch, welche Geheimnisse von den Eltern ihr haben kцnnt, und schreibt darьber im Buch der Geheimnisse.

„10 Tage ohne Eltern“

Schreibanregung: Stellt euch vor, dass eure Eltern weg sind. Beschreibt, womit ihr euch beschдftigen werdet.

II. Интерактивные креативные задания

„Lьgendetektor“

Schreibanregung: Schreibt in 7 Sдtzen ьber Beziehungen mit den Eltern oder ьber eure Eltern selbst. Stellt 3 falsche und 4 wahre Aussagen dar.

„Wie kann man mit den Eltern verzanken?“

Schreibanregung: Schreibt einige „Empfehlungen“ in der Internetgruppe, wie man sich mit den Eltern verzanken kann.

„Verrьckte Familie“

Schreibanregung: Euer Freund hat im Internet geschrieben: „Ich habe eine verrьckte Familie“. Kommentiert diesen Satz im Internet.

„Ein Geschenk fьr Eltern“

Schreibanregung: Bittet um Rat in der Internetgruppe, was man den Eltern zum Hochzeitstag schenken kann.

„Kinder - Eltern - Kontakte „

Schreibanregung: Besprecht die Kinder - Eltern- Kontakte in einem der deutschen Diskussionsforen (http://www.elternfragen.net ).

„Elternversammlung„

Schreibanregung: Eure Eltern sind in der Elternversammlung in der Schule. ДuЯert eure Erwartungen und Besorgnisse in der Internetgruppe.

„Urlaubstipps fьr Familien“

Lest Urlaubstipps fьr Familien im Forum http://www.eltern-kind-forum.at/forum/urlaubstipps-fuer-familien-f17/. Schreibt eure Tipps dazu.

„die Erziehungsmethoden meiner Mutter“

Lest im Forum http://www.eltern-kind-forum.at/forum/kindererziehung-f9/ darьber, wie man die Kinder erzieht. Schreibt hier die Erziehungsmethoden eurer Mutter.

„Kinder und Konflikte der Eltern“

Nehmt an der Online - Umfrage „Wie reagieren Kinder auf Konflikte zwischen Eltern“ im Forum http://www.elternfragen.net/erziehung/online-umfrage-reagieren-kinder-konflikte-zwischen-eltern-t26205.html teil. ДuЯert eure Meinung dazu.

„Kinder - Eltern - Konflikte“

Lest den Bericht von LegoMan „Es ist nicht immer leicht, Konflikte zwischen Eltern und ihren Kindern zu vermeiden“ im Forum http://forum.wordreference.com/showthread.php?t=159765&langid=18.ДuЯert diesen Beitrag von LegoMan.

8. „Die erste Liebe“

I. Генеративные креативные задания

„Ich hab dich lieb“

Schreibanregung: Schreibt eine ungewцhnliche Liebeserklдrung in Form einer SMS - Geschichte.

„Genau, verliebt“

Schreibanregung: Schreibt die Charakteristik eines verliebten Menschen.

„10 Merkmale meines Traummannes / meiner Traumfreundin“

Schreibanregung: Schreibt den Artikel fьr eine Zeitung zum Thema: „10 Merkmale meines Traummannes (meiner Traumfrau)“.

„Liebesgedicht“

Schreibanregung: Schreibt ein Gedicht zum Thema „Meine erste Liebe“.

„Liebesbrief“

Schreibanregung: Schreibt die Antwort auf den Liebesbrief: Wenn in der Frьh mein Handy piept, weiЯ ich, dass es dich wirklich gibt. Ich freu mich auf den nдchsten Piep, denn ich hab dich mega lieb!

II. Интерактивные креативные задания

„Liebeserklдrung“

Schreibanregung: Fragt eure Partner im Sozialnetz „Wie kann man eine Liebeserklдrung machen“.

„Eine glьckliche Liebesgeschichte“

Schreibanregung: Schreibt ьber eine glьckliche Liebesgeschichte im Internetforum http://www.planet-liebe.de/forum/liebe-partnerschaft-26.

„Probleme mit einem Freund“

Schreibanregung: Chipsy_91 schreibt ьber ihre Probleme mit ihrem Freund und bittet um Hilfe, dieses Problem zu lцsen, im Forum http://www.lovehelp.de/ich-brauche-mal-unbedingt-hilfe-t18924.html.

„Telefonnummer“

Schreibanregung: Donovan bittet um Rat, ob es nцtig ist, seine Telefonnummer dem Mдdchen zu geben. Gebt ihm einige Vorschlдge im Forum http://www.lovehelp.de/soll-ich-ihr-meine-nummer-geben-t24672.html.

„Beziehung mit einem Narzisten“

Schreibanregung: Pippi hat ihre Geschichte mit dem Titel „Beziehung mit einem Narzisten“ im Forum http://www.lovehelp.de/beziehung-mit-einem-narzisten-t20110.html geschrieben. Lest diese Geschichte und kommentiert sie.

„Liebesbrief an mein Schatz“

Schreibanregung: Verliebter92 hat einen „Liebesbrief an sein „Schatz“ im deutschen Forum http://www.lovehelp.de/liebesbrief-an-mein-schatz-t22236.html geschrieben. Kommentiert seinen Brief. Wenn ihr wollt, schreibt auch einen Liebesbrief hier.

„Liebe im Internet“

Schreibanregung: Nehmt an der Diskussion „Liebe im Internet“ im Forum http://www.gofeminin.de/forum/show1_f97_1/liebe/liebe-im-internet.html teil. ДuЯert eure Meinung zu dieser Frage.

„Machen Sie Bekanntschaften: Kontaktanzeigen“

Schreibanregung: Nehmt an der Diskussion „Machen Sie Bekanntschaften: Kontaktanzeigen“ teil und дuЯert eure Meinung zu dieser Frage im Forum http://www.gofeminin.de/forum/show1_f249_1/liebe/machen-sie-bekanntschaften-kontaktanzeigen.html.

2.2 Опытно - экспериментальное обучение коммуникативной письменной компетенции школьников

Данный параграф посвящен подробному описанию методики работы с представленным в п. 2.1. комплексом письменных учебных заданий для старшеклассников.

Наша опытно-экспериментальная работа над развитием коммуникативной письменной компетенции школьников на основе креативных заданий осуществлялась в 3 этапа, что позволило добиться более эффективного формирования письменного навыка.

1 этап - подготовительный;

Данный этап подразумевает лексическую и грамматическую подготовку учащихся к написанию текста. Поэтому в качестве предваряющего задания учащимся предлагается список слов по определенной теме, клише (письменное приветствие, письменное прощание, способы выражения благодарности и т.д.), список сокращений, используемых в коммуникативном общении (смс, e-Mail, в чатах, форумах) и т.д.

Невозможность использования в письменной коммуникации невербальных средств (мимика, эмоции, жесты, интонация) делает популярными символы, называемые «смайликами» или «эмотиконами», отражающих эмоциональное состояние отправителя.

Общение в виртуальном пространстве характеризуется также использованием сокращений, ускоряющие процесс написания при коммуникации.

Всему этому необходимо уделить большое внимание на подготовительном этапе, т.к. овладение данным материалом облегчит дальнейшую письменную коммуникацию.

Затем учащимся предлагаются тренировочные упражнения для первичного закрепления материала. Речь идет о подстановочных, условно-речевых и речевых упражнениях.

Не следует забывать о грамматических навыках. На данном этапе необходимо подобрать такие грамматические упражнения, которые содержали бы в себе грамматические явления, необходимые для дальнейшего написания креативного письма.

2 этап - написание генеративного креативного текста;

Второй этап - это процесс создания креативного письменного текста, где автором выступает один ученик. На данном этапе ученик выполняет креативное задание генеративного типа и тем самым показывает уровень сформированности лингвистической компетенции и проявляет свои творческие способности и фантазию.

Процесс создания генеративного письменного текста осуществляется также в 4 фазы, выделенные M. Кёртисом:

Inspirationsphase - на данной фазе преподаватель формулирует задания к написанию, т.е. задается письменная ситуация (представьте, что…, напишите, что… и т.д.). Письменные задания должны включать в себя какую-либо проблему, предполагающую креативное решение, либо креативное содержание. Следует четко и кратко формулировать задания. Побуждающей опорой послужит музыкальное сопровождение и наглядность (фотография, картинка, предмет, вещь).

Inkubationsphase - созревание (работа над проблемой, инкубация направляющей идеи);

Учащиеся обдумывают сформулированное учителем задание, появляются первичные идеи, которые либо отражают прошлый опыт учащихся, либо являются вымышленными.

Illuminationsphase - озарение, вдохновение (непосредственное облачение мыслей в слова);

Учащиеся выбирают из появившихся на второй фазе идей решения проблемы наиболее подходящую и интересную и представляют ее в письменной форме.