Формирование правовой грамотности у учащихся 5-9 классов в рамках преподавания курса "Обществознания"

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «КубГУ»)

Факультет филологии, истории и обществознания

Кафедра истории, обществознания и педагогических технологий

КУРСОВАЯ РАБОТА

Формирование правовой грамотности у учащихся 5-9 классов в рамках преподавания курса «обществознания»

Работу выполнил Р. В. Крыжко

Научный руководитель

канд. ист. наук, доцент О. Б. Клочков

Краснодар 2018



Содержание

правовой грамотность интерактивный обществознание

Введение

1. Теоретические аспекты формирования правовой грамотности

1.1 Характеристика правовой базы и монографий, использованных в исследовании о формировании правовой грамотности учащихся ОУ

2. Практика применения основных технологий формирования правовой грамотности

2.1 Исследование вопросов применения интерактивных технологий формирования правовой грамотности в рамках преподавания курса «обществознание»

Заключение

Список использованных источников

Приложение А Технологическая карта урока по обществознанию в 9 классе по теме «Конституция России»



Введение

Актуальность темы исследования заключается в том, что на сегодняшний день, ввиду систематических процессов обновления в нашем обществе, собственно, направленных на демократизацию и высокий приоритет прав и свобод граждан РФ, а также активная интенсификация криминогенных, нигилистских явлений в молодежной среде, наркомания, подростковый бандитизм и т.д., посредством всего этого, соответственно, возникает необходимость в модификации подходов к правовому обучению и воспитанию, формирующих правовую грамотность у подрастающего поколения [1]. Ведь в настоящее время, более востребован тот выпускник, который имеет четкое представление о своих правах и обязанностях, проявляет стойкость к негативным воздействиям, ответственно себя ведет, участвует в политической жизни страны, проявляет гражданские качества. Отсутствие правовой грамотности, несомненно, угрожает осуществлению элементарных базовых основ как верховенство закона, приоритет человека, его неотъемлемых прав и свобод, реализацию защиты публичных интересов.

Рост преступности в последнее время в молодежной среде, увеличение числа неблагополучных семей, семей, находящихся на профилактических учетах [31], рост правонарушений, также выступает, непосредственно, основанием для усиленной активации мер по формированию правовой грамотности и законопослушного поведения.

Согласно статистическим данным в России правовая грамотность составляет всего 12%, а граждан РФ, имеющих высшее образование около 40 % [3]. Соответственно, в рамках модернизации Российского образования, эта проблема имеет место быть и, является одной из приоритетных задач. На данный момент, с учетом социально-экономических преобразований в обществе, обострился вопрос противодействию преступным деяниям, преступность растет, причем быстрыми темпами, затягивает большое количество молодежи в свои ряды. Стоит отметить, образовательное учреждение не в состоянии гарантировать тотальный контроль за деятельностью школьника, так как на его развитие воздействуют и такие факторы, как средства массовой информации, семья, окружающий социум. Нередко, учащиеся находятся в состоянии отчуждения от общих социальных приоритетов. Преодоление и ликвидация данной проблемной ситуации, а также грамотная стратегия в рамках правового просвещения и воспитания обеспечит условия для формирования и развития правовой грамотности и, соответственно, правовой компетентности обучающихся.

Ввиду того, что законодательство РФ претерпело ряд изменений, репродуктивное усвоение правовой информации не должно представляться основной стратегией формирования правовой грамотности.

Скажем так, на сегодняшний день, учащимся необходимы правовые знания и навыки не сами по себе, а как основа поведения в разных жизненных обстоятельствах. Поэтому в области правового обучения, следует вести четкую, грамотно-последовательную работу правового направления, задействовать инновационную, индивидуализированную методику обучения, определиться с выбором педагогической технологии.

Практическая направленность правового обучения предполагает, что недостаточно иметь правовую информацию, важно научить учащихся грамотно ею пользоваться.

Объект исследования - процесс обучения обществознанию в 5-9 классах общеобразовательного учреждения.

Предмет исследования - формирование правовой грамотности у учащихся 5-9классов посредством преподавания курса «обществознания», а так же определение технологий изучения правовых знаний.

Цель исследования - анализ теоретических и методических аспектов формирования правовой грамотности у учащихся 5-9 классов в рамках преподавания курса «обществознания».

В соответствии с целью сформулированы следующие задачи исследования:

- дать определение основных понятий темы исследования, как-то: «правовая грамотность», «правовой нигилизм», « правосознание граждан» и т.д.;

- Исследовать практику применения основных технологий формирования правовой грамотности;

- определить значение формирования правовой грамотности школьников;

- установить круг практических приемов необходимых для формирования правовой грамотности учащихся в курсе «обществознание».

- Рассмотреть содержание государственных документов, определяющих формирование правовой грамотности в образовательном учреждении.

При написании курсовой работы были использованы следующие общенаучные методы исследования: анализа и синтеза (при изучении мнений авторов на изучаемую проблему), системный подход (применялся для выявления сущности правовой грамотности, способствовал формированию научных понятий и дефиниций). Кроме этого, в работе применялись специальные методы: формально-юридический (данный метод применялся для раскрытия сущности категории «правовая грамотность»), историко-системный (применялся для изучения мнений различных авторов в области изучения правовой грамотности), историко-сравнительный (применялся для сравнения категорий «правовая грамотность», «правовой нигилизм» и «правосознание»).

Источниковая база: основными источниками при написании курсовой работы послужили материалы по праву (С. Ф. Вольская, А. А. Зайцев «Проблемы формирования правовой грамотности» [2], «Конвенция о правах ребенка» [4], С. И. Герасимов «О реализации государственной политики в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан» [6], Е. А. Певцова «Теория и методика обучения праву»[8], Г. К. Селевко «альтернативные педагогические технологии» [33] и педагогике (Н. Ф. Голованова «Педагогика» [10], Г. М. Коджаспирова «Педагогика» [15], И. П. Подласый «Педагогика» [23], С. В. Рослякова «Педагогика» [28] и др.); Также использовались материалы периодической печати по проблеме исследования (Н. Л. Гранат «Правосознание и правовая культура» [11], Е. А. Иванова «Условия преодоления правового нигилизма подрастающего поколения» [12], А. Г. Тищенко «Правовая культура: ценностный аспект» [30].

Теоретическая значимость данного исследования состоит в расширении и систематизации имеющегося информационного материала в области формирования правовой грамотности обучающихся, а также особенностей и специфики в целом формирования правовой грамотности у учащихся 5-9 классов посредством преподавания курса «Обществознание».

Практическая значимость курсовой работы заключается в том, что выявленные результаты исследования могут способствовать расширению педагогического опыта учителей обществоведческих дисциплин, занимающихся вопросами формирования правовой грамотности в ОУ, в разработке теоретических и практических занятий, моделирующих различные ситуации правового направления с целью формирования правовой грамотности учащихся.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников и приложения.



1. Теоретические основы формирования правовой грамотности

1.1 Характеристика правовой базы и монографий, использованных в исследовании о формировании правовой грамотности учащихся ОУ

На сегодняшний день, учитывая значимый прогресс в сфере современных информационных технологий, все же остается проблема слабой правовой информатизации и, соответственно, правовой безграмотности представителей молодежной среды. Незнание своих прав, обязанностей, отсутствие элементарных знаний о конституционных правах и, непосредственно, неумение их отстаивать все это приводит к таким неблагоприятных обстоятельствам как: правовой нигилизм, недоверие к власти, социальный накал и т.д. В рамках правового государства любой граждан обязан соблюдать законы, знать свои права и обязанности. Надо отметить, что эффективность реализации законов, правомерное поведение граждан, напрямую зависит от юридической грамотности и правовой культуры граждан. Собственно говоря, отсюда и вытекает повышенная значимость и необходимость в области формирования правовой грамотности молодежи.

Сам термин- «грамотность» имеет, достаточно, расширительное значение. Это совокупность знаний об окружающем мире, языке общения. Если говорить, конкретно, о правовой грамотности, отметим, что это есть общее знакомство с правовыми основами государства, юридическими нормами, институтами и т.д. Очень важно понять, что те знания, посредством которых, формируется правовая грамотность в человеке, не могут передаваться через простое повествование или информирование. Правовая грамотность обеспечивает человека и гражданина способностью участвовать в демократических процессах в государстве, правоприменительной практике и т.д. Признаками проявления правовой грамотности в человеке являются: овладение способами и средствами языкового общения или коммуникации, осознание и несение ответственности за свои поступки и действия, знание основного закона Российской Федерации, способность действовать грамотно и обдумано в условиях плюралистической среды, острота мышления и другое.

Стоит отметить, что в при формировании правовой грамотности следует обратить внимание на такое же уникальное явление как правовая культура. Правовая культура объединяет правовые и образовательные аспекты: правоотношения, правосознание, правоспособность и т.д.

Оно включает в себя реализацию таких базовых основ, как:

- осознание и понимание своей роли в правовом государстве, ответственности, возможностей, быть достойными гражданами своего государства;

- знать свои права и свободы, владеть соответствующими правовыми знаниями в области избирательных процедур, четко уметь их применять [36].

По окончанию образовательного учреждения, выпускники имеют примерное представление о правовых основах. Этапами формирования правосознания личности выступают такие определения как:

- правовая культура;

- правовая компетентность;

- правовая грамотность.

Важнейшим из данной линейки дефиниций является этап формирования правовой грамотности. Данный этап обеспечивает и формирует у учащихся базовые знания по общим вопросам права.

Все эти понятия различны, как отмечал ранее, они отражают разные этапы становления базовых основ правых знаний, уважение к законодательству, адекватном соблюдении правомерного поведения и нетерпимости к негативным противоправным явлениям.

Правовой образовательный и воспитательный процесс направлен на формирование правовой культуры у учащихся, также, отметим, что правовая культура, формируется во всех периодах развития человека, начиная с общеобразовательного учреждения [37].

Что касается правовой компетентности, следует отметить, правовая компетентность проявляется в наличии знаний и умений в рамках правоприменительной практики. Данный этап является активной характеристикой, являет собой динамичные изменения в овладении им соответствующими знаниями.

Выражением правовой компетентности у учащихся является наличие знаний, умений и навыков в рамках правоприменительной деятельности. За счет углубления и, непосредственно, увеличения объема правовых знаний повышается и уровень правоспособности. Правовая грамотность выступает квинтэссенцией для формирования правовой культуры и, соответственно, правовой компетентности человека и гражданина.

Объектом в процессе формирования правовой грамотности должны выступать не только учащиеся образовательного учреждения, но и взрослый контингент - законные представители, педагогические работники, сотрудники ОВД и т.д.

Имея достаточно высокий уровень знаний в области права, обладая правовыми компетенциями и значительным опытом в правоприменительной деятельности, посредством этого, можно с уверенностью заниматься правовым просвещением и воспитанием подростков.

Лица, которые осуществляют просветительскую деятельность, должны учитывать ряд обязательных правил, скажем, как учитывать возрастные особенности учащихся образовательного учреждения, грамотно рассказать об особенностях правового регулирования в каждом из периодов жизни подростков.

В работе должны присутствовать методические средства, способствующие, соответственно, качественному осуществлению организационной (массовой), развлекательной, программной (методической), научной и воспитательной деятельности субъектов правового просвещения обучающихся [16].

Важным критерием в рамках правового просвещения, также является качественное информационное обеспечение, в работе с информацией, важны способы отбора, накопления, средства передачи и методы систематизации информационного материала. У педагога не должно возникать сложностей в работе с наполнением представленной структуры живым целостным материалом, имеющего доступ к интернет ресурсам, а так же другим источникам информации.

28 апреля 2011 года указом Президента Российской Федерации были утверждены «Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан» [6]. Данный документ содержит в себе общие тенденции по - «формирование высокого уровня правовой культуры населения, традиции безусловного уважения к закону, правопорядку и суду, добропорядочности и добросовестности как преобладающей модели социального поведения, а также на преодоление правового нигилизма в обществе».

Преимущественной задачей в области реализации данных основ является организация линейки качественного едино-стандартизированного правового образования и просвещения, базирующаяся на, непосредственно, индивидуальном подходе, учитывающей интересы граждан и общественных организаций, позволяющей достаточно снизить правовой нигилизм и, соответственно, повысить уровень правовой культуры в обществе. Основными тенденциями данного документа являются: совершенствование законодательства Российской Федерации, обеспечение охраны общественного порядка, безусловное уважение к законодательству РФ, формирование в людях добропорядочности и добросовестности как по отношению друг к другу, так и к закону, как доминирующей модели социального поведения и т.д. [38].

Процесс развития гражданского общества и формирование правового государства, фортификация национальных интересов РФ требуют высокого уровня правовой культуры, без которой, собственно говоря, не будут осуществлены такие базовые ценности, как:

- верховенство закона;

- приоритет человека, его неотъемлемых прав и свобод;

- обеспечение надежной защищенности публичных интересов.

Как отмечал ранее, целевой задачей в рамках реализации данных основ является, именно, формирование правовой культуры общества и личности, а также борьба с правовым нигилизмом в социуме, которые ограничивают развитие нашей страны.

Особое внимание уделяется формированию правовой грамотности у учащихся образовательных учреждений. На сегодняшний день, политика нашего государства сосредоточена на тесном взаимодействии федеральных, региональных органов, органов местного самоуправления, юридических сообществ и направлена на совместный подход к формированию правосознания у граждан, их осведомлённость о характере, способах и границах осуществления и защиты их прав, а также равнозначный доступ к юридическим услугам и правовой помощи. Необходимость в соблюдении гражданами своих обязанностей, уважение прав других сограждан и т.д. также в приоритете государства.

Государственная политика ориентируется на исторически сложившиеся нормы морали и общепризнанные нравственные ценности многонационального народа России, направленные на обеспечение правомерного и добропорядочного поведения граждан. На формирование правовой культуры и позитивного типа правосознания и поведения оказывают влияние следующие факторы:

- характер воспитания и моральный климат в семье, законопослушное поведение родителей, распространение информации посредством родителей (законных представителей) своим подросткам, а также через СМИ;

- качественный уровень воспитания и обучения в образовательных учреждениях различного типа и вида, общедоступное толкование и высокая эффективность законодательства РФ;

- деятельность лиц творческих профессий и их объединений, средств массовой информации, организаторов эфирного и кабельного вещания, издательских организаций, производителей рекламной продукции, направленная на создание и распространение произведений, активно продвигающих в общественное сознание модель законопослушного поведения в качестве общественно одобряемого образца;

- ограничение распространения произведений, прямо или косвенно пропагандирующих непочтительное отношение к закону, суду и государству, правам человека и гражданина, поэтизирующих и пропагандирующих криминальное поведение.

Под правовым просвещением и воспитанием учащихся понимается корректная и грамотная педагогическая деятельность учителей, направленная, собственно, на улучшение и повышение уровня правовой культуры и правового сознания учащихся. А также:

- создание правовой атмосферы становления и создания условий в рамках самореализации школьника.

Формирование правовой культуры и правовой грамотности является главным ориентиром в области правового просвещения и воспитания учащихся.

В рамках педагогической деятельности, наиболее перспективными образовательными задачами выступают: формирование и развитие у учащихся творческого потенциала и активной гражданской позиции, гражданской ответственности, а также формирование личностных качеств, посредством которых, будет складываться грамотная перспектива в рамках дальнейшей эффективной профессиональной деятельности, а также высокий уровень нравственности.

Соответственно:

- формировать лидерские качества личности;

- развитие физических способностей, стремление к ЗОЖ;

- профилактика и предупреждение правонарушений.

Соответственно, необходимо отметить, что реализация работ, в области правового просвещения возможна при грамотном выстраивании многоуровневой системы правового образования, в применении инновационных методов обучения праву, среди прочего это и внедрение телекоммуникационных технологий, дистанционного обучения праву и работа с интернет-ресурсами. Основными направлениями в просветительской работе являются: информационно-образовательное, патриотическое, профессионально-трудовое, гражданско-правовое и культурно-нравственное. На теоретических и практических уроках, мероприятиях воспитательного характера данные направления должны быть включены в подробный план по воспитательной работе образовательного учреждения, причем как в учебное так и во внеурочное время.

Что касается характеристики правовой базы исследования, то, следует начать с обзора Конвенции о правах ребенка, которая в ряде нормативных актов занимает, скажем так, начальное место. В вводной части Конвенции говорится о правах на особую заботу, помощь и поддержку детей. Принятый в 2012 году Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» предусматривает формирование и воспитание у учащихся взаимного уважения, активной гражданской позиции, патриотических качеств и правовой культуры [38].

Ввиду низкого уровня правовой грамотности и правовой компетентности в обществе в 2011 году президентом Российской Федерации были утверждены « Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан». Снижение уровня правовой культуры, правовой грамотности, возрастание роли правового нигилизма в социуме - все это является угрозой для адекватной реализации принципов верховенства права. Президент РФ отмечает условия, посредством которых, к сожалению, идет пропаганда правового нигилизма: пробелы в законодательстве Российской Федерации и практики его применения, избирательность в применении норм права, недостаточность институциональных механизмов, гарантирующих безусловное исполнение требований закона, неотвратимость, соразмерность и справедливость санкций за их нарушение. Правовой нигилизм становится почвой для разных неблагоприятных социальных явлений.

Особое внимание в документе уделяется формированию правосознания и правовой грамотности подрастающего поколения.

В области формирования правовой грамотности и правосознания мерами государственной политики выступают такие аспекты, как:

1. формирование и развитие ценностно-смысловой сферы субъекта, правила коммуникации со сверстниками и взрослыми, включение в общеобразовательную программу элементарных, общепринятых норм и правил поведения;

2. Практическая разработка моделей правового образования;

3. Модернизация и детализация учебных курсов на основе правового материала;

4. Коррекция и детализация учебных и методических пособий, образовательных программ.

Стоит отметить, что одним из основных направлений государственной политики также является повышение уровня правовой компетентности и правовой грамотности педагогических работников, непосредственно, участвующих в реализации образовательной деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт указывает нам на то, что изучение обществоведческих предметов должно формировать у учащихся мировоззренческую, ценностно-смысловую сферы, правовое самосознание, российскую гражданскую идентичность. Отметим, что формированием правовой грамотности занималось ряд ученых, педагогов, юристов. Проблемы формирования правовой грамотности, правовой культуры рассматривались в работах С.А. Григорьевой, М. Б. Смоленского, С. И. Герасимова, А. Ф. Никитина. К примеру, С. А. Григорьева в своей исследовательской работе по формированию правовой культуры подрастающего поколения отмечает, что по ее мнению, правовое просвещение есть метод правового патроната!

Реализация правового просвещения обуславливает уважение к законодательству нашей страны, соответствующее нормированное поведение, соблюдение законности в целом. С. И. Герасимов в своей монографии: «Реализация государственной политики в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан» отмечает: «К большому сожалению, на сегодняшний день, ценностное и эмоциональное воздействие правового воспитания достаточно сильно ограничено правоприменительной практикой» [ 1 ] .

Пустословие политических лидеров, пустые декларативные заявления и обещания негативно влияют на процесс формирования правовой грамотности. Также стоит говорить и об отношении учителя к учащимся, так как на роль педагога годится не каждый. Вопросы формирования правовой грамотности довольно активно обсуждаются в педагогических и юридических изданиях, пособиях. По данной проблеме надо отметить круг исследователей: М. Н. Марченко, Е. А. Певцову, Д. И. Рогаткина, Т. В. Кашанину и других ученых.

Подводя итоги по исследованию правовой базы и монографий в рамках формирования правовой грамотности, отметим:

- негативное влияние на уровень правовй культуры и правового сознания оказывают такие факторы, как:

1. правовой нигилизм;

2. недостаточный уровень правовой культуры и правосознания;

3. состояние отчуждения подрастающего поколения от общих правовых норм и ценностей;

Ряд ученых-исследователей считают, что формирование адекватного отношения к закону, знание учащимися своих прав и обязанностей является одной из составляющих развития правового государства и гражданского общества.



2. Практика применения основных технологий формирования правовой грамотности

2.1 Исследование вопросов применения интерактивных технологий формирования правовой грамотности в рамках преподавания курса «обществознание»

Одной из приоритетных задач совершенствования образования выступает формирование правовой грамотности учащихся. Зная свои права и обязанности, отстаивая и защищая свои интересы и интересы каждого, мы можем грамотно и продуктивно выстраивать современный социум. Учащиеся должны понимать, что каждые действия, поступки обусловлены и непременно связаны с правовой грамотностью и правовой культурой.

Право - есть комплекс общеобязательных и общепринятых правил и норм поведения, способных сформировать строгий порядок и организацию во взаимоотношениях между людьми, в нашем случае, учащимися ОУ. На сегодняшний день, от наших школьников, от их представления и понимания необходимости и значимости правовых знаний, формировать которые можно на уроках обществознания зависит будущее страны.

Предмет обществознание-сам по себе универсальный предмет, его изучение охватывает различные сферы социальной среды, регулирующиеся законом. Поэтому формирование правовой грамотности должно содержаться обязательным образом в обществоведческом курсе вне зависимо от изучаемой темы. При этом заметим, что в педагогическом процессе правового обучения, важно и главное не только грамотно преподнести правовой материал, но и, соответственно, научить учащихся грамотно пользоваться правовой информацией. Реализация данных направлений может быть достигнута и реализована в условиях активной деятельности учеников, имеется ввиду применение, разработка и внедрение интерактивных методов и технологий в образовательный процесс.

Интерактивность-термин, который раскрывает характер и степень взаимодействия между объектами или субъектами.

Интерактивное обучение включает в себя работу в парах - « ученик-ученик», работу в группах - «ученик-группа-подгруппа» и трансляция презентационных материалов - ученик-аудитория.

При интерактивном обучении в рамках образовательного процесса все учащиеся вовлечены в процесс познания и ознакомления, когда каждый вносит свой вклад в рамках совместной деятельности, осуществляется обмен мнениями, идеями и т.д.

Все это происходит в благоприятной обстановке и, соответственно, взаимном оказании помощи и поддержки, что является не только хорошим способом получения и усвоения нового материала, но и развитие своих коммуникативных УУД, а именно:

- высказывать собственную точку зрения;

- выслушивать мнение других и уважать различные точки зрения;

- оценивать различные точки зрения;

- участвовать в обсуждении.

Стоит отметить и воспитательные перспективы интерактивных методов организации ОП:

- способствуют установлению эмоциональных контактов между учащимися;

- прививать у них командную работу;

- снижать нервную нагрузку учащихся;

- воспитывать чувство защищенности и взаимопонимания.

Данные методики отвечают современным требованиям совершенствования образования, ввиду того, что в ходе их применения меняется взаимодействие учителя и учащихся, так как, посредством, их применения учителю достается роль консультанта, в данном случае инициатива переходит в руки учащихся, а целью педагога становиться создание условий для повышенной активной учеников, которая позволит учащимся увидеть в праве систему регулирования их поступков и понять, что произвол, хаос и анархия могут привести к негативным завершению.

Можно отметить ряд методов интерактивного:

- «Мозговой штурм» - ведение группового обсуждения какой - либо обществоведческой проблемы.

Например, при изучении темы « Банковская система в Российской Федерации» можно поставить перед обучающимися следующую проблему: « При открытии вклада в банке в какой валюте вы будете хранить денежные средства - в рублях, в долларах или в евро?» Работа по данному вопросу осуществляется групповым методом. После обсуждения в группе и консультирования с учителем, несущим тьюторскую нагрузку, обучающиеся приходят к логичным выводам: чтобы избежать финансовых рисков, вклад необходимо вносить в виде разной валюты или купить золотые монеты. Практическая востребованность информации в данном случае очевидна.

- Дискуссия- или же беседа, формируемая ведущим, когда у учащихся по какому либо вопросу имеются противоречия или различные точки зрения.

Например, обучающимся в 9го класса на уроках обществознания предлагается при изучении темы « Преступление и его признаки» возможность дискуссии « Смертная казнь: за или против?». Обучающиеся имеют различные точки зрения на данную проблему, каждый пытается отстоять свою позицию, приводя различную аргументацию.

Результатом подобного метода является следующее: каждый принимает участие, аргументирует свою позицию, выслушивает чужую точку зрения, пытается доказать обратное. В конце дискуссии подводятся итоги, соответственно, делается вывод о том, что лишать человека его естественного права на жизнь недопустимо. В более широком варианте дискуссионные темы могут обсуждаться, посредством, «круглых столов».

- Игра - вид деятельности, в которой важен не результат, а процесс.

Главной особенностью игры выступает- двухплановость.

Игра позволяет учащимся не только осуществлять реальные действия, но и в некоторых моментах отклоняться от реальных ситуаций и действовать в рамках воображаемой обстановки.

Игру можно использовать на уроках обществознания, причем игра приемлема в любых классах, так как игре все возрасты покорны.

- Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк, написанных в рамках особым правилам. Применять методику синквейна лучше всего на уроке повторения или обобщения. Пример синквейна, который написала обучающаяся в 9 классе после изучения темы « Права и обязанности гражданина РФ»:

Закон, суровый, объективный.

Предупреждает, защищает, карает.

Необходимость в существовании правового государства.

Кластер - графический способ организации учебного материала. Кластер особенно результативен при конструировании повторительно-обобщающих уроков, позволяет прослеживать логическую последовательность изложения материала. В составление кластера каждый обучающийся тоже может внести свою долю из своего информационного запаса, что позволяет привлечь к познавательной деятельности возможно большее число учащихся.

В рамках вышеизложенного, можно сделать соответствующие выводы:

- право - как совокупность общеобязательных и общепринятых норм и правил поведения выступает в качестве главного ориентира и играет значительную роль в формировании правовой грамотности и правовой культуры учащихся, в также в обеспечении правопорядка и организацию во взаимоотношениях между людьми и т.п.

Обществознания - содержательный курс, его изучение охватывает различные области человеческой жизни, которые регулируются, посредством, закона.

Данные задачи могут быть осуществлены только в рамках активной деятельности учащихся, и, соответственно, посредством, интерактивных методов обучения и грамотного преподавания правового материала.



Заключение

В данной курсовой работе, согласно цели и задачам исследования, был изучен процесс формирования правовой грамотности у учащихся 5-9 классов, посредством, преподавания курса «Обществознание».

В рамках данного исследования, первостепенно, была рассмотрена теоретическая линейка основных аспектов изучаемой проблемы - это:

- правовая грамотность учащихся в образовательном учреждении, понятие и структура;

- взаимосвязь и соотношение правовой грамотности, правовой культуры и правовой компетентности учащихся;

- правовые аспекты формирования правовой грамотности и особенности повышения уровня правовой грамотности у субъектов учебной деятельности в условиях более современного образовательного процесса.

Посредством изучения литературы по проблеме исследования, отметим, что выражением правовой грамотности и правовой компетентности является:

- способность конструктивно решать возникающие проблемы при взаимодействии с окружающими;

- осознание своих прав как члена общества;

- умение действовать грамотно и ответственно, анализировать свои действия, свой выбор, реализовывать грамотный поиск достоверной информации;

- знание Конституции Российской Федерации и принципов законодательства РФ;

- успешно коммуницировать и контактировать с окружающим социумом и структурами государственной власти;

- стремление к систематическому самосовершенствованию, способность самостоятельно принимать решение, приобретать опыт в реализации социальных проектов, участвовать в жизни общества.

Проведенный анализ информационных данных специальной литературы указывает нам на необходимость выделить определенные базовые положения, собственно, по вопросу о формировании правовой грамотности учащихся 5-9 классов посредством преподавания курса «обществознание»:

Правовая грамотность - это общее знакомство с правовыми основами государства, видами права и нормами, регулирующими отношения субъектов общества на основе законодательства. Правовая грамотность становиться действенной силой только тогда, когда неотъемлемо взаимодействует с гражданским и правовым сознанием.

Правовое обучение в курсе «обществознание» - целенаправленная деятельность педагогических работников образовательного учреждения, направленная на формирование базовых основ правовых знаний и правового опыта учащихся.

Правовая компетентность проявляется, непосредственно, в наличии знаний и умений в рамках правоприменительной практики. Уровень правовой компетентности напрямую зависит от динамики объема правовых знаний учащихся.

Основой при формировании ключевых правовых компетенций, правовой культуры и правового сознания в целом, должна стать именно правовая грамотность.

Теоретическое рассмотрение понятий «правовая компетентность», «правовая культура» и «правовая грамотность» показало, что данные характеристики являются этапами становления правосознания личности. Наиболее важным из перечисленных является этап формирования правовой грамотности, который, в свою очередь, обеспечивает получение учащимися образовательного учреждения базовых компетенций по основным вопросам права, отраженных в законодательстве страны.

В результате изучения практики применения основных технологий формирования правовой грамотности в курсе «обществознания» можно сказать, что формирование правовой грамотности должно содержаться в обязательном порядке в данном курсе вне зависимости от изучаемой темы. При этом должно учитываться главное условие: недостаточно только передать правовую информацию, необходимо научить детей грамотно ею пользоваться, кроме того, нужно всегда помнить о развитии личности обучающегося, его творческом мышлении, умении делать собственные выводы и иметь собственную точку зрения.

Так же в курсовой работе было определено, что для формирования правовой грамотности учащихся в курсе «обществознания» педагогу следует применять следующие приемы: современные образовательные технологии,, учебные деловые игры, конкурсы синквейнов, информационно-коммуникативные технологии, соответственно, интерактивные технологии.

Указанные приемы повысят интерес у учащихся образовательного учреждения к урокам обществознания, а также будут способствовать оперативному и эффективному формированию правовой грамотности учащихся.

Данный ряд приемов позволит обеспечить интеграцию содержания учебного курса «обществознание» на более высоком уровне.



Список использованных источников

1 Илюшина, О. Г. Формирование правовой грамотности обучающихся на уроках истории и обществознания [Электронный ресурс] / О. Г. Илюшина. URL: https://infourok.ru/formirovanie-pravovoy-gramotnosti-obuchayuschihsya-na-urokah-istorii-i-obschestvoznaniya-1144545.html / (дата обращения 19.11.2018).

2 Вольская, С. Ф. Проблемы формирования правовой грамотности [Текст] / С. Ф. Вольская, А. А. Зайцев // Вестник МГТУ. 2006. № 9. С. 596-598.

3 Васенина, А.С. Имаева, Г. Р. Макарова, Н.С. Никишова, Правовая грамотность Россиян [Электронный ресурс] / Васенина, А.С. Имаева, Г.Р. Макарова, Н.С. Никишова URL: https://amulex.ru/storage/partners_doc/UA0nJJ6VjTgIGrfgbMyuArOupkiVMyqEsnjyZPZU.pdf (дата обращения 19.11.2018).

4 Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) / Сборник международных договоров СССР. Выпуск XLVI. 1993. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) / Собрание законодательства РФ. 04.08.2014. №31.

5 Минина, А. А. Направления государственной политики в области правового воспитания [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/napravleniya-gosudarstvennoy-politiki-v-oblasti-pravovogo-vospitaniya / (дата обращения 04.11.2018).

6 Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан (утв. Президентом РФ 28.04.2011 № Пр-1168) [Электронный ресурс] / URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_113761 / (дата обращения: 25.11.2018).

7 Певцова, Е. А. Теория и методика обучения праву [Электронный ресурс] / Е. А. Певцова. URL: https://alleng.org/d/jur/jur343.htm (дата обращения 11. 10. 2018 ).

8 Якимова, Т. М. Правовое просвещение в образовательной организации [Электронный ресурс] / Т. М. Якимова. URL: http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/9282/2/15Yakimova2.pdf (дата обращения 02. 10. 2018 ).

9 З. М. Методика правового воспитания молодежи [Текст]: курс лекций / З. М. Гафаров. Ташкент: изд-во ун-та ТГПУ им. Низами, 2010. 43 с.

10 Голованова Н. Ф. Педагогика [Текст]: учебник и практикум для СПО / Н. Ф. Голованова. 2-е изд., пер. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2018. 377 с.

11 Гранат. Н. Л. Правосознание и правовая культура [Текст] / Н. Л. Гранат, В. В. Панасюк // Юрист. 1998. № 11. С. 2-8.

12 Иванова, Е. А. Условия преодоления правового нигилизма подрастающего поколения [Текст] / Е. А. Иванова // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики. 2016. № 3. С. 15-17.

13 Кибизова, Е. К. Проблема формирования правовой культуры молодежи в России [Текст] / Е. К. Кибизова // Инновационная наука. 2017. № 8. С. 9-12.

14 Клейменова, Е. В. Правовая культура и ее стандарты в конституциях Российской Федерации [Текст] / Е. В. Клейменова, К. А. Моралева // Правоведение. 2003. № 1. С. 50-56.

15 Коджаспирова, Г. М. Педагогика [Текст]: учебник для СПО / Г. М. Коджаспирова. 4-е изд., пер. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2018. 719 с.

16 Крившенко, Л. П. Педагогика [Текст]: учебник и практикум для СПО /Л. П. Крившенко, Л. В. Юркина. 2-е изд., пер. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2018. 400 с.

17 Крыгина, И. А. Оптимизация правовоспитательных технологий в современных условиях [Текст] / И. А. Крыгина // Северо-кавказский юридический вестник. 2015. № 1. С. 21-24.

18 Куклин, С. В. Правовая культура и правовое мышление в современном обществе [Текст] / С. В. Куклин // Вестник Южно-Уральского государственного университета. 2017. № 2. С. 210-215.

19 Назаренко, Г. В. Теория государства и права [Текст]: учебник / Г. В. Назаренко. М.: Познавательная книга плюс», 2006. 176 с.

20 Нерсесянц, В. С. Философия права [Текст]: учебник / В. С. Нерсесянц. М.: Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2016. 260 с.

21 Николаева, О. П. Правовая и моральная зрелость личности [Текст] / О. П. Николаева. М.: АСТ, 2009. 549 с.

22 Пидкасистый, П. И. Педагогика [Текст]: учебник и практикум для СПО / П. И. Пидкасистый. 4-е изд., пер. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2018. 408 с.

23 Подласый, И. П. Педагогика в 2 т. Том 1. Теоретическая педагогика в 2 книгах [Текст]: учебник и практикум для академического бакалавриата / И. П. Подласый. 2-е изд., пер. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2016. 790 с.

24 Подымова, Л. С. Педагогика [Текст]: учебник и практикум для СПО / Л. С. Подымова. 2-е изд., пер. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2018. 246 с.

25 Полухина, О. П. Концептуализация понятия правовой культуры молодежи [Текст] / О. П. Полухина // Территория науки. 2016. № 2. С. 139-144.

26 Рожков М. И. Педагогика в 2 т. Том 1. Общие основы педагогики. Теория обучения [Текст]: учебник и практикум для академического бакалавриата / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова, О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. М.: Издательство Юрайт, 2018. 402 с.

27 Рослякова, С. В. Педагогика [Текст]: учебник и практикум для СПО / С. В. Рослякова, Т. Г. Пташко, Н. А. Соколова, Р. С. Димухаметов. 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательство Юрайт, 2018. 219 с.

28 Рыбаков, В. А. Правосознание и правовой менталитет [Текст] / В. А. Рыбаков // Вестник Омского университета. 2017. № 6. С. 85-88.

29 Савин, В. Н. Правовая культура студентов в современных условиях: социологический анализ [Текст]: дис. … канд. социол. наук: 22.00.06 / Савин Валерий Николаевич. Екатеринбург, 2011. 170 с.

30 Панов, С. Л. Преступления и правонарушения в школе: криминологический аспект [Электронный ресурс] / С. Л. Панов. / - URL: https://www.sovremennoepravo.ru/m/articles/view/( дата обращения 28. 11.2018).

31 Усманова, Е. Ф. Задачи правовой культуры и ее роль в правотворческой и правоприменительной деятельности [Текст] / Е. Ф. Усманова // Мир науки и образования. 2015. № 2. С. 61-63.

32 Селевко, Г. К. Правовые аспекты развития обучающихся общеобразовательных учреждений [Электронный ресурс] / Г. К. Селевко. URL: http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/8987/2/15Kuzevanova.pdf / ( дата обращения 28. 11.2018 ).

33 Ярушкин, Н. Н. Вопросы правового и нравственного развития молодежи [Текст] / Н. Н. Ярушкин // Профессиональное и личностное самоопределение молодежи в период социально-экономической стабилизации России. Вторая Всероссийская научно-практическая конференция. Самара: СаГА, 2008. С. 7-15.

34 Федеральный закон от 21.12.1996 № 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

35 Федеральный закон от 28.06.1995 № 98-ФЗ (ред. от 05.04.2013) «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений».

36 Федеральный закон «Об образовании» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

Приложение А

Технологическая карта урока по обществознанию в 9 классе по теме «Конституция Российской Федерации»

Тема учебного занятия: «Конституция РФ»
1	Педагогическая цель урока: - познакомить учащихся с Конституцией Российской Федерации, как основным законом государства;	4	Формируемые компетенции: - информационные (систематизация и грамотный отбор информационного материала, восприятие и передача информации должным образом); - учебно-познавательные ( компетентность в работе с методическим материалом, знание основных определений и понятий в рамках изучаемой темы и т.д.); - коммуникативные ( владение способами организации совместной деятельности в группах и в парах, уважение друг к другу и умение слушать других; - общекультурные и ценностно-смысловые ( формирование правовой грамотности и правовой культуры у учащихся, четко соблюдать свои права и обязанности и знать их, уважать законы Российской Федерации.
2	Задачи урока: - формирование основ правовой грамотности посредством общего знакомства с Конституций РФ; - ознакомиться с терминологией по данной теме и основными статьями Конституции РФ; - владение основными компетенциями в перспективе, привитие и развитие навыков коммуникативной и интерактивной деятельности; - воспитывать уважение к законодательству РФ и чтить государственную символику нашей страны.	5	Формы и методы обучения: -Практико-ориентированный, наглядный методы контроля: - устный и письменный опрос формы работы: - индивидуальная работа, групповая и фронтальная
3	Планируемые результаты: - умение определять формы правления и политический режим Российской Федерации - знать и владеть основными положениями Конституции РФ - иметь представление о таких понятиях как: - правовой статус личности - права и обязанности гражданина РФ соответственно, уметь применять их на практике.	6	Основные понятия и обр. ресурсы: - Конституция Российской Федерации, правовой статус человека и гражданина, преамбула основного закона РФ, гражданство и т.д. - ПК (компьютер), мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентационный и дидактический материал и учебник - «обществознание 9 класс (2009 г.)

Организационная структура урока

Этап	Цель урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Сообщение темы и целей урока. Мотивация учебной деятельности.	Подготовка к активному и осознанному усвоению нового материала. Показ практической значимости и постановка учебной задачи.	Несколько уроков назад вы начали изучение политико-правовой сферы жизни общества. Предлагается вспомнить некоторые понятия из пройденных тем (учащимся предлагается задание проводится в форме диктанта по основным понятиям предыдущего урока. Приложение 1. Решение тестов- проверка с помощью подготовленной презентации. (Презентация 1) У группы учащихся (5-7 человек) учитель проверяет сам и выставляет за работу оценки.	Учащиеся соотносят термин и его значение. Учащиеся осуществляют самопроверку.
2. Изучение нового материала. 2.1Физкультминутка 2.2Практическая работа	Дать конкретные представления о истории принятия Конституций в нашей стране. Организовать работу в группах. Обнаружить и ликвидировать пробелы.	1. Учитель рассказывает и показывает учащимся слайды с изображенными на них основными датами, принятия конституций в нашей стране.(слайд 2,3). Ваши записи пригодятся вам в дальнейшей работе на уроке. Определяем основные признаки конституции.(слайд №4) 2. Предлагается рассмотреть Конституции ФР( которые лежат на столах у учащихся) и определить структуру документа. (слайд № 5) Предлагаю вам обратиться к тексту Конституции РФ (работа с текстом) Проанализируйте данный документ (обратить внимание на ст. 3 Конституции РФ) 3. Учитель ставит проблему: «Что значит быть гражданином России?» Конституция дает человеку возможность не чувствовать себя чужим в собственной стране, а ощущать себя ее гражданином с определенными правами и обязанностями. Конституция РФ закрепляет правовой статус человека как гражданина России. (слайд №6) 4. Учитель задает вопрос: « Почему мы стали гражданами России?» 5. Учитель предлагает провести физминутка 6. Работа с конституцией: Конституционный строй (схема) Возьмите карточку № 1, которая лежит у вас на партах (приложение№1). Вам необходимо заполнить таблицу «Форма государства» Работая с Коституцией РФ 1.Какие бывают формы правления? (Республика, монархия) 2.Какие бывают формы государственного устройства ?(унитарное, федерация, конфедерация) 3. Какие бывают формы правления политического режима? (демократический, тоталитарный, авторитарный) Работая в группах с главой 1 Конституции РФ ст. 1, 2, 3, 5 ч.1, 6 ч.2, 10, 11 ч.2,13 ч.3, заполните схему форма государства, подтверждая правильность заполнения статьями Конституции. На работу 3 мин. Проверка работы учащихся. (слайд №7) 7 . Учитель просит доказать, что Россия состоит из равноправных субъектов федерации. Пользуясь статьей 65 Конституции РФ назовите субъекты федерации. (слайд 8) Учитель задает вопрос: «А в каком субъекте живем мы?» 8. Я предлагаю вам взять карточки № 2 Работа с конституцией Гл 2. Учитель просит заполнить таблицу «Основные права и обязанности граждан» Предлагает проверить заполнение таблицы. (слайд 9,10)	Учащиеся фиксируют у себя в тетрадях основные вехи истории Конституции в нашей стране Учащиеся делают вывод: Конституция РФ имеет высшую юридическую силу, прямое действие и применяется на всей территории РФ. Законы и иные правовые акты не должны противоречить Конституции РФ. Учащиеся анализируют документ, делают записи в тетрадях. Учащиеся делают вывод: «Правовой статус человека - совокупность его прав и обязанностей» Учащиеся отвечают на вопрос учителя в свободной форме (Потому что родились здесь, потому что родители граждане России. В гражданство могут и принять. Это право есть у любого человека с 18 лет. По собственному желанию любой гражданин может выйти из гражданства. Документ, подтверждающий гражданство РФ - паспорт. У вас у всех есть такой документ? Он выдается гражданам России в 14 лет.) Разминка для глаз Учащиеся заполняют таблицу, работая с Конституцией РФ Гл 1. Затем озвучивают результат. Учащиеся изучают ст.65 Конституции РФ и соответственно делают записи в тетради Республики - 21 Края -9 Области - 46 Города федерального подчинения - 2 Автономная область -1 Автономные округа - 4 Каждая республика имеет свою Конституцию, законодательство, остальные субъекты - Устав и законодательство Учащиеся отвечают на поставленный вопрос учителя. Работая в группах с главой 2 Конституции РФ ст. 20-29, (личные права), ст.30-33 (политические права), ст.34-44(социально-культурные и экономические) . На выделяется работу 3 минуты.
3.Первичное закрепление изученного.	Проведение рефлексии.	Учитель предлагает учащимся решить тест-проверку на изученную тему. Приложение 2. Учащимся предлагается составить синквейн. Конституция РФ - гражданин РФ Демократическая - ответственный, законопослушный Ограничивает - голосует, участвует Главенствующий нормативно-правовой акт - является носителем своих прав и обязанностей Учитель проводит первичную рефлексию знаний: Что я запомнил? Что я нового для себя узнал? Что я знал ранее? В чем мои знания пополнились? Выставите себе оценки за работу на уроке. Используя лист самопроверки.(приложение №2)	Учащиеся решают тест. Взаимная проверка выставление оценок. Выполняют творческое задание учителя-синквейн. Учащиеся оценивают свою работу на уроке, заполняя лист самопроверки.
4. Домашнее задание.	Сообщить домашнее задание и способы его выполнения.	П. 11(35), практикум с.258 Учитель поясняет, как следует выполнить практикум.	Учащиеся записывают домашнее задание.
5.Подведение итогов урока.	Выставить оценки. Поблагодарить учащихся за работу на уроке.	Мне сегодня понравилась ваша работа на уроке и на память о сегодняшнем уроке я хочу подарить вам конституции.

Размещено на Allbest.ru