Обязанности воспитателя логопедической группы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дневник практики

Студентки: Маркиной Анастасии Евгеньевны

Отделения: Олигофренопедагогики

Курс: 5.

Практику проходила в МДОУ ЦРР Детский сад

№140 «Творчество».

С 27.09.2010 по 13.11.2010

Заведующая ДОУ: Ажгихина С.Ю.

Руководитель практики: Дрочнева Т.Л.

Цель практики: актуализация теоретических знаний и умений, полученных в процессе изучения дисциплин специального и психологического циклов и формирование на основе практических умений, навыков, профессионально-педагогических качеств.

Задачи практики.

1. Адаптация студентов к новой социальной роли в учебно-образовательном процессе

2. Углубление и закрепление теоретических знаний студентов.

3. Накопление представлений о характере и содержании деятельности и функциональных обязанностях воспитателя логопедической группы.

4. Ознакомление с организацией коррекционно-педагогической работы логопедической группы.

5. Формирование навыков психолого-педагогического изучения детей, обучение фиксации, анализу и обобщению данных, полученных в результате обследования детей.

6. Формирование умений и навыков организации воспитательно образовательной работы с детьми, имеющими нарушения речи.

Список детей

№	Имя ребенка	Диагноз
1	Андрей Б.	ОНР - 3 ур., ГДС
2	Женя З.	ОНР - нач. 2 ур.
3	Вика О.	ОНР-2 ур.
4	Егор П.	ОНР-2 ур.с моторной алалией
5	Вера Б.	ОНР-2 ур.с моторной алалией
6	Ксюша К.	ОНР-2 ур.
7	Яна Б.	ОНР-2 ур
8	Полина Т.	ФФНР со стертая дизартрия
9	Никита Н.	ФФНР
10	Захар П.	ОНР-3 ур.
11	Витя М.	ОНР-2 ур. Со стертой дизартрией

Расписание занятий.

Дни недели	Утро	Вечер
Пн.	9.00- ребенок и окружающий мир. Предметный мир + лепка/аппликация 9.40- Музыкальное занятие.	15.30-15.50- логопедическое занятие -1 подгруппа 16.00-16.20- логопедическое занятие -2 подгруппа
Вт.	9.00-9.20 - ФЭМП + конструирование или ручной труд 1 подгруппа/ логопедическое фронтальное занятие 2 подгруппа 9.30-10.00- ФЭМП + конструирование или ручной труд 2 подгруппа/ логопедическое фронтальное занятие 1 подгруппа	15.30- физкультурное занятие.
Ср.	9.00-9.25 - логопедическое фронтальное занятие 1 подгруппа 9.40- музыкальное занятие 10.10-10.35- логопедическое фронтальное занятие 2 подгруппа	16.00- рисование
Чт.	9.00-9.20 - рисование + Художественная литература 1 подгруппа/ логопедическое фронтальное занятие 2 подгруппа 9.30-10.00 - рисование + Художественная литература 2 подгруппа/ логопедическое фронтальное занятие 1 подгруппа
Пт.	9.00- 9.20 развитие речи + экологическое 2 подгруппа / логопедическое фронтальное занятие 1 подгруппа. 9.30-9.50- развитие речи и экологическое воспитание 1 подгруппа/ логопедическое фронтальное занятие 2 подгруппа. 10.05-10.30- физкультурное занятие

Лексические темы (на период практики).

1 неделя - овощи

2 неделя - фрукты

3 неделя - детский сад

4 неделя - игрушки

5 неделя - человек

6 неделя - КГН

7 неделя - семья.

Календарный план практики.

27.09.2010	· Знакомство с базой практики; · Составление календарного плана на период практики
28-29.09.2010	· Изучение состояния предметно-развивающей среды в группе, знакомство с расписанием занятий, режимом дня детей в группе, наблюдение работы воспитателя в различные режимные моменты
30.09.2010	· Методический день: изучение документации, которая ведется на группе.
28.09-1.11.2010	· Составление психолого-педагогической характеристики группы.
04.10.2010	· Проведение зачетного занятия. Лепка. Тема: «Консервированные фрукты».
05.10.2010	· Просмотр занятия по ФЭМП.
06.10.2010	· Изготовление картотек: «пальчиковой гимнастики», «физкультминуток», «артикуляционной гимнастики» и т.д.
07.10.2010	· Просмотр занятия по рисованию.
08.10.2010.	Методический день: · Разработка конспектов занятий, заполнение дневника практики.
11.10.2010.	· Просмотр занятия по ознакомлению с окружающим миром.
12.10.2010.	Методический день: Изучение специальной литературы.
13.10.2010.	· Проведение зачетного занятия по конструированию. Тема: «Тюльпан»
14.10.2010.	Методический день: · Выпуск памятки для родителей; · Написание конспектов.
15.10.2010.	· Проведение зачетного занятия по развитию речи. Тема: «Детский сад. Профессии».
18.10.2010.	· Просмотр занятия по лепке. Тема: «Пирамидка» (из колец).
19.10.2010.	· Проведение зачетного занятия по рисованию. Тема: «Декоративное рисование по мотивам Дымковской росписи»
20.10.2010	· Проведение зачетного занятия по математике.
21.10.2010	· Просмотр занятия по конструированию. Тема: «Игрушки»
22.10.2010	· Проведение зачетного занятия по развитию речи. Тема: «Игрушки».
25.10.2010	· Проведение зачетного занятия по валеологии. Тема: «Человек».
26.10.2010	Методический день: Разработка конспектов занятий, заполнение дневника практики.
27.10.2010	· Проведение зачетного занятия по математике.
28.10.2010	Методический день: Подготовка к проведению досугового мероприятия с семьей “СЕМЬЯ - ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ”
29.10.2010	· Проведению зачетного досугового мероприятия с семьей “СЕМЬЯ - ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ”
01.11.2010	· Просмотр занятия по развитию речи.
02.11.2010	Методический день: Изготовление картотеки игр и упражнений для развития речи дошкольников.
03.11.2010	· Проведение зачетного занятия по математике.
08.11.2010	· Проведение зачетного занятия по ознакомлению с окружающим миром. Тема: «Моя семья. Моя родословная».
09-13.11.2010	Подведение итогов практики: -Заполнение отчетной документации; - Составление сравнительного анализа программного содержания по ознакомлению детей дошкольного возраста с природой (по возрастным группам) по «Программе воспитание и обучение в детском саду».

27.09.2010. Знакомство с базой практики

МДОУ ЦРР д./с № 140 «Творчество» находится по адресу пр. Никольский 88 кор. 1. Четыре года детский сад работает как Центр развития ребенка. В своей работе детский сад реализует следующие направления:

- художественно-эстетическое;

- физкультурно-оздоровительное;

- социально-нравственное;

- познавательно-речевое.

В детском саду работает дружный коллектив высокопрофессиональных педагогов. Среди них:

- воспитатели, работающие на группах детского сада;

- воспитатель по изодеятельности;

- воспитатель по физическому развитию;

- воспитатель по театрализованной деятельности;

- 2 воспитателя по познавательному развитию;

- 3 учителя-логопеда;

- воспитатель по работе с семьей;

- педагог-психолог;

- социальный педагог.

В детском саду работает собственная методическая служба, в которую входят: методист, старший воспитатель, старший логопед.

В МДОУ созданы все условия для успешной работы с детьми. Всего в детском саду 12 групп. В ДОУ работают две логопедические группы и логопункт, где учителя-логопеды оказывают квалифицированную помощь детям в ранней коррекции речи.

Есть группа кратковременного пребывания (2 часа), так называемая адаптационная группа, которую посещают малыши 2-3 лет (не посещающие детский сад).

В группах богатая развивающая среда имеется все необходимое для игр, занятий и тд. Кроме того, есть специально оборудованные помещения для проведения физкультурных и музыкальных занятий, изостудия, «русская изба», «зимний сад», театральная студия; сенсорная комната.

В МДОУ реализуются следующие программы:

1. Основная общеобразовательная (комплексная) программа дошкольного образования М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой «Программа обучения и воспитания в детском саду».

2. Парциальная программа Г.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной «Программа обучения и воспитания детей с ОНР».

Детский сад мне очень понравился, в группах уютно, богатая развивающая среда. Хорошее впечатление оставили о себе сотрудники детского сада.

дети нарушение речь воспитатель

28-29.09.2010 Изучение состояния предметно-развивающей среды в группе, знакомство с расписанием занятий, режимом дня детей в группе, наблюдение работы воспитателя в различные режимные моменты

Для прохождения практики меня направили в старшую логопедическую группу к воспитателю Семушиной Т.А., специалисту высшей квалификационной категории. Она рассказала о своей работе, ознакомила меня с сеткой занятий, познакомила с документацией, которую ведет, провела экскурсию по группе, ответила на мои вопросы.

На основании обобщения изученного материала установлено: для логопедических групп разработан особый режим дня, отличающийся от обычного. Предусмотрено проведение логопедом фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий. Наряду с этим в расписание занятий входит время для занятий по типовой комплексной программе для детей дошкольного возраста математика, развитие речи и ознакомление с окружающим, экология, рисование, лепка, физкультурные и музыкальные занятия. Наряду с этим в вечернее время выделяются часы для работы воспитателя с подгруппами или отдельными детьми по коррекции (развитию) речи в соответствии с заданием учителя-логопеда. Воспитатель планирует свою работу с учетом требований, как типовой комплексной программы, так и речевых возможностей детей и их продвижения в освоении коррекционной программы, реализуемой логопедом в соответствии с характером речевого нарушения.

Совместно с логопедом воспитатель планирует занятия по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, подготовке к грамоте и подготовке руки к письму. Преемственность в работе логопеда и воспитателя предполагает не только совместное планирование, но и обмен информацией, обсуждение достижений детей, как в речи, так и на других занятиях. Все это фиксируется в специальной тетради.

В задачу воспитателя логопедической группы также входит повседневное наблюдение за состоянием речевой деятельности детей в каждом периоде коррекционного процесса, контроль за правильным использованием поставленных или исправленных логопедом звуков, усвоенных грамматических форм и т.п.

В группе созданы все условия для полноценной коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения. Пространство группы достаточно светлое, комфортное, оснащено необходимой мебелью. В предметно-развивающей среде группы присутствуют: детские столы и стулья, большой рабочий стол для логопеда и воспитателя, шкафы для пособий и литературы, навесная магнитная доска, фланелеграф. Имеется учебная зона, где находится необходимый дидактический и учебный материал для эффективного проведения работы с детьми. Есть большое настенное зеркало для групповой работы с детьми и маленькие индивидуальные зеркала для каждого ребенка. Имеется полка для индивидуальных папок детей, зеркал и раздаточных пособий, что позволяет детям самостоятельно брать и складывать пособия для работы, приучает их к аккуратности, самостоятельности, готовит их к школе.

Имеется наглядный лексический материал: предметные и сюжетные картинки разного размера для групповой и индивидуальной работы; пособия для формирования фонематических процессов, правильного звукопроизношения, грамматического строя речи, фонематических процессов.

В группе на стене и в удобно расположенных шкафах находятся также пособия для обучения грамоте: навесная азбука, кассы букв и слогов, пеналы со схемами слов и предложений, звуковые линейки, кубики с буквами, пластмассовые буквы, буквари для чтения, карточки и фишки для звукового анализа. Имеются и разнообразные пособия для развития неречевых процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления, много материала для формирования функции обобщения, картинки для выстраивания логических цепочек. Для развития неречевых процессов также используются разнообразные яркие игрушки, в том числе мягкие; дидактические пособия и мелкий раздаточный материал; звучащие и поющие музыкальные игрушки для развития слуховых ощущений.

Развитие речи и преодоление речевого недоразвития предполагает развитие дыхания и голоса, для чего в группе имеются наборы султанчиков, вертушек, искусственных цветов, есть емкости для воды и игрушки для поддувания: бумажные кораблики, мелкие легкие предметы, легкие птички на ниточке. Для развития мелкой моторики педагогами группы используются различные виды кнопочной, геометрической мозаики, трафареты и шаблоны разной сложности, игровые пособия со шнуровкой, наборы крупных бусин для нанизывания, счетные палочки в пеналах для выкладывания разных узоров, наборы мелких плоскостных предметов (грибы, шишки, яблоки, груши) с отверстиями для продевания нитки или узкой ленты.

30.092010 Методический день: изучение документации, которая ведется на группе

Сегодня я весь день изучила документацию, которая ведется на группе. Деятельность воспитателя запланирована и организована в соответствии с целями и задачами профессиональной деятельности, образовательного учреждения, сложившейся и формирующейся системой работы.

Перечень документов:

- табель посещаемости;

- диагностика общего развития детей;

- диагностика речевого развития детей;

- план воспитательно-образовательной работы

Отражает перспективное планирование на год (по лексическим темам) В соответствии с перспективным планом ведет календарный план, в котором отражается ежедневная работа - фронтальная, подгрупповая, индивидуальная.

- тетрадь взаимосвязи с логопедом

Логопед организует работу в тесном контакте с воспитателями логопедической группы, которые на занятиях, в быту способствуют закреплению речевых навыков, приобретенных детьми в процессе логопедических занятий. Работа проводится с постоянной периодичностью, ведется по сложившейся системе, регулярно. Четко обозначены цели деятельности.

- тетрадь по работе с родителями. Выработана система взаимодействия с родителями воспитанников. Четко обозначены цели, представлены различные направления работы с ними (диагностика, профилактика, просвещение, консультирование).В системе работы с родителями используются как групповые, так и индивидуальные формы.;

- тетрадь взаимосвязи со специалистами (музыкальный руководитель, воспитатель по физическому воспитанию, воспитатель по экологии) в которой специалисты дают свои рекомендации по общему развитию детей. Работа проводится с постоянной периодичностью, ведется по сложившейся системе, регулярно. Четко обозначены цели деятельности;

- тетрадь индивидуальных занятий. Индивидуальные занятия с ребенком планируются логопедом каждый день. Вписывается тема индивидуального занятия, содержание занятия;

В ней записываются индивидуальные задания:

- задания для развития фонематического слуха;

- артикуляционные упражнения;

- упражнения на формирование правильного произношения;

- упражнения для развития лексико-грамматических представлений;

- упражнения для развития связной речи;

- упражнения для развития неречевых процессов.

В течение недели по индивидуальным тетрадям с детьми занимаются воспитатели, в выходные дни тетради отдают родителям для закрепления и повторения материала за истекшую неделю.

28.09-1.11.2010 Составление психолого-педагогической характеристики группы

В своем исследовании использовала метод наблюдения.

Наблюдение проводилось в течение недели в первой и во второй половине дня.

В группе 11 человек. 4 девочки и 7 мальчиков. Возрастной состав 5-6 лет. В основном это дети с ОНР.

Все дети совершенно разные, но их можно заинтересовать в общих делах: помощь воспитателю, совместные игры, занятия и т.д. На занятиях они способны достаточно долгое время сохранять повышенное внимание, способны воспринимать и хорошо запоминать учебный материал. Все дети серьёзно относятся к выполнению поручений, старательны и умеют вовлекать в работу других детей. Общественные дела группы выполняют с помощью воспитателя, но некоторые могут и самостоятельно. . Дети участвуют во всех массовых мероприятиях детского сада, а также в конкурсах.

В группе сложились довольно тёплые взаимоотношения. Они могут прислушиваться к мнению других, помогать товарищу и находить общее решение. Явные лидеры Яна Б. Витя М.. Они выступают организаторами различных дел, игр. Что касается товарищеских связей, то они не устойчивые. Уже с первых дней наблюдения было видно, что дети избирательно относятся к своим сверстникам. Особенно это проявляется в игре. Дети часто тянуться к тем, кто умеет организовывать игру. В группе этим человеком была Яна Б.. В процессе наблюдения она никогда не играла одна. Среди детей выделяется, Вика О. она часто играла одна. Характерное то, что девочки выбирали для игры девочек, мальчики - мальчиков. Часто конфликты со сверстниками возникали у Жени З.. Дружба идёт парами или тройками в течение совместной деятельности, после угасания общего интереса дружба распадается и образуется новая групповая ячейка.

Мнение и требования взрослых уважают, умеют подчиняться, однако иногда приходится применять порицание. Дети добры и вежливы по отношению к взрослым и сверстникам, правильно оценивают свою честность, умеют отвечать за свои поступки

Педагогическими рекомендациями по сплочённости коллектива будет как можно больше организации совместной деятельности, кружковой работы, включение в план коллективных работ (аппликации, лепки, конструирования), спортивных соревнований.

04.10.2010. Проведение зачетного занятия. Лепка

Тема: «Консервированные фрукты».

Программное содержание:

- Активизация и обогащение словарного запаса по лексической теме «Игрушки».

- Обобщать представления детей о фруктах, об их характерных особенностях.

- Учить достижению выразительности через более точную передачу формы, цвета, величины предметов и изображения мелких деталей у фруктов: черенков, семян, чашелистиков.

- Расширять и закреплять словарь по теме, упражнять в подборе определений;

- Продолжать учить разгадывать загадки;

- Развивать мелкую моторику рук при выполнении разных приемов работы с пластилином: раскатывания, сплющивания

- Закрепить умение аккуратного использования пластилина в своей работе

- Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

- Воспитание умения слушать друг друга.

- Создание положительных эмоций.

Деятельность воспитателя	Деятельность детей	Примечания
1. Организационная часть Дети сидят полукругом перед столом воспитателя, на котором выложены разные фрукты. - Дети, скажите, пожалуйста, что такое фрукты? - Фрукты -- это сочные съедобные плоды, растущие в основном на деревьях. Фруктов очень много. Многие из них встречаются в наших садах. Это яблони, сливы, груши, вишни. А другие фрукты любят яркий солнечный свет и влагу и растут в южных районах нашей страны - это апельсины, лимоны, мандарины, гранаты. Некоторые фрукты привозят к нам из далеких стран, с других континентов - это бананы, ананасы, киви и другие. Все фрукты независимо от того, где они растут, вкусны и полезны, содержат много витаминов. Д/и «Угадай и покажи Этот плод продолговатый, Витаминами богатый. Его варят, его сушат, Называется он... (Груша) --- Он с оранжевою кожей, Что на солнышко похожа. А под кожей -- дольки, Посчитаем, сколько? Дольку каждому дадим, Все по долечке съедим. (Апельсин) --- Среди листьев изумрудных Зреет много гроздей чудных. Они из ягод состоят, У них чудесный аромат, И мы зовем их... (Виноград) --- Желтый-желтый, Длинный, гладкий. А очистишь - сладкий-сладкий. Он нам жарким югом дан, И зовут его... (Банан) --- Апельсина брат родной С золотистой кожурой. Дольки с тонкой оболочкой, Только меньше он росточком. (Мандарин) --- Круглое, румяное, Я расту на ветке. Любят меня взрослые И маленькие детки (Яблоко) --- На сучках висят шары, Посинели от жары. (Слива) --- Хоть и кислый он, В чай положим мы... (Лимон) - Молодцы, все фрукты выбрали верно. Сейчас мы поиграем в другую игру «Угадай по вкусу». - Фрукты очень полезно есть в свежем виде. Но иногда на фруктовых деревьях поспевает такой большой урожай, что сохранить все фрукты в свежем виде не удается, от долгого хранения они начинают портиться. Что же делают взрослые, чтобы сохранить собранный урожай на целую зиму? Взрослые варят из фруктов варенье, повидло, закрывают компоты. Как называется варенье из слив? Из яблок? Из груш и тд. Вы сказали все правильно. Могу еще добавить к вашим ответам, что фрукты можно сушить. Высушенные фрукты называются сухофруктами. Даже в высушенном виде они сохраняют много витаминов. Вы, наверное, видели и пробовали изюм - это высушенный виноград, курагу -- сухие абрикосы. Из сухофруктов готовится очень вкусный и ароматный компот, который мы с вами получаем на обед. А еще компот готовят на зиму: фрукты укладывают в банки, заливают горячим сладким сиропом и закручивают плотно крышкой. Получаются консервированные фрукты, которые могут сохраняться долгое время. Сегодня мы с вами будем «консервировать» фрукты. Но вначале давайте соберем для этого урожай. Физкультурная пауза «Сбор фруктов» Мы идем во фруктовый сад. (Ходьба на месте). Вдыхаем яблок аромат. (Дыхательные упражнения). Хотим сорвать яблоки с дерева. (Поднимаются на носочки, тянут поочередно то одну, то другую руку вверх.) Может быть, допрыгнем до них? (Прыжки) Нужно поставить лестницу (Имитируют подъем по лестнице.) Срываем яблоки и кладем в корзину. (Имитируют сбор яблок). Яблоки собрали, теперь отдохнем. Практическая часть: Сегодня мы будем рисовать консервированные фрукты при помощи пластилина, он мягкий, принимает ту форму, которую мы ему задаем, поэтому для предстоящей работы этот материал нам очень подойдет, так как сохранит объем фруктов, и они будут похожи на настоящие плоды. Этапы выполнения работы 1. Нарисовать контуры любых фруктов в пределах силуэта банки, начинать с донышка располагать фрукты друг над другом до верха банки. 2. Пластилин раскатать в форму, которую напоминает изображаемый фрукт (яблоко -- шар красного цвета; банан -- толстая желтая колбаска со сплющенными краями и так далее). 3.Выложить раскатанную форму в центр нарисованного силуэта, прижать к основе, надавить от середины к краям, подвести пластилиновую массу к краям контура. Для более выразительного изображения фруктов дополнить их черенками, которые изображаются тонкими коричневыми колбасками. 4. «Закрыть банку» колбаской из пластилина любого цвета, расплющить, поверх пластилина положить полоску фольги - стилизовать под металлическую крышку. Во время работы делается небольшой перерыв для отдыха пальчиков детей (проводиться разминка для них). Воспитатель хвалит за выполненную работу и уверяет детей в том, что они теперь вполне смогут оказать помощь взрослым во время заготовок фруктов.	Отгадывают загадки, после чего находят тот или иной фрукт-отгадку на столе. Ребенок с закрытыми глазами угадывает, какой фрукт он пробует. Слушают объяснения воспитателя. Самостоятельно лепят фрукты.	Испытывали затруднения, не всегда выслушивали до конца загадку, из-за этого делали ошибки. Многие дети не могли угадать фрукт по вкусу. Мелкая моторика слабо развита. Некоторым детям требовалась помощь.

Анализ занятия: к занятию была готова. Структура занятия соблюдена. Данное занятие методически построено правильно, четко прослеживается тема и цель. Выделены конкретно те задачи, которые реализовывались на протяжении всего занятия.

Занятие состоит из этапов, к каждому из которых даются четкие инструкции. На протяжении всего занятия у детей поддерживалась мотивация.

Поэтапно происходила смена видов деятельности. Это позволило сохранить у детей положительный эмоциональный настрой.

05.11.2010. Анализ занятия по ФЭМП

Задачи занятия:

Закрепить навыки счета и отсчета в пределах 5, упражнять в запоминании 2-х чисел, названий предметов и места их расположения. Закреплять умения различать круг, треугольник, прямоугольник и квадрат.

Анализ:

Организации занятия - каждый сидит за отдельным столом. У каждого свой комплект раздаточного материала. Дети рассажены с учётом их физических данных. Условия для проведения занятия соответствуют норме. Наглядные пособия выполнены аккуратно, рисунки чёткие, крупные, используются, в общем, основные цвета. Данное занятие методически построено правильно, четко прослеживается тема и цель. Выделены конкретно те задачи, которые реализовывались на протяжении всего занятия. Занятие состоит из основных частей: оргмомент, мотивация, практическая часть и подведение итогов. Используются основные приемы: художественное слово, сюрпризный момент и сенсорное обследование. Для обеспечения эмоциональности и интереса детей используются сюрпризный момент и обыгрывание практической части, а также физкультминутка. Это позволяет детям легче усваивать материал. Речь педагога четкая, правильной интонации, доступная для детей. Дети в процессе занятия слушали педагога, не отвлекались, старательно выполняли задания. В ходе работы воспитатель следил за утомляемостью детей и старался не допустить этого, переключая их на другой вид работы.

07.10.2010. Анализ занятия по рисованию. Тема: «Укрась тарелочку»

Задачи, которые поставил педагог:

Учить составлять узор на круге, заполняя края и середину, используя приемы примакивания, рисование концом кисточки. Воспитывать аккуратность в работе с красками.

Анализ:

К занятию педагог была готова. Хорошо продумана структура, логическая последовательность и взаимосвязь этапов. Целесообразно распределено время занятия. Рационально выбрана форма обучения. Оборудование занятия: наглядный и демонстрационный материал, который эффективно использовался. Содержание занятия соответствует требованиям программы, является полным, достоверным и было передано детям в доступной форме. Были правильно выбраны методы, приемы и средства обучения, которые соответствовали содержанию учебного материала, поставленным целям ,учебным возможностям данного возраста детей. Материал подается эмоционально. С помощью сюрпризного момента и наглядного материала поддерживается интерес к занятию у детей и дисциплина.

Отрицательные моменты: воспитатель забыл провести динамическую паузу (физкультминутку).

11.10.2010. Просмотр занятия по ознакомлению с окружающим миром

Задачи, которые поставил педагог:

Дать детям знания о детском садике, его назначении. Учить составлять предложение по демонстрации действий, согласованию существительных с местоимениями. Расширение словаря по теме.

Анализ:

Воспитатель действовал грамотно и профессионально: были выделены и задействованы все приемы для решения поставленных задач; все без исключения приемы соответствовали возрасту детей и требованиям методики данной программы. Все приемы, применяемые воспитателем на занятии, были правильны и точны. Все задачи программного содержания были освоены детьми полностью, на занятии дети проявляли активность, были внимательны при объяснении педагогом нового материала, с интересом выполняли новые задания. Детьми были продемонстрированы высокие учебные навыки.

Интересен прием воспитателя к подаче нового материала. Объём программного содержания соблюдён и выдержан. На занятиях дети проявили активность, освоили задачи программного содержания, но не все. Отрицательный момент: на занятии не очень удалась индивидуальная работа с детьми.

13.10.2010. Проведение зачетного занятия по конструированию. Тема: «Тюльпан»

Программное содержание:

-Учить детей делать поделку из бумаги путем складывания, без применения клея.

- Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определяя середину, углы.

- Приучать к аккуратности, закреплять умение доводить работу до конца.

- Развитие мелкой моторики рук.

- Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Деятельность воспитателя	Деятельность детей	Примечания
1. Игровая мотивация. Предлагаю детям сделать подарки сотрудницам детского сада. При этом уточняю, что все женщины любят цветы. - Какие цветы вы знаете? Показываю образца тюльпана, предлагаю выполнить такие цветы своим руками. 2. Показ способов выполнения работы. Вместе с детьми рассматриваем образец, уточняем из каких деталей он состоит (цветок и стебель). Затем предлагаю детям показ и объяснение этапов работы. физкультминутка: Физкультминутка « Цветы» Движения Наши нежные цветки Распускают лепестки. Руки плавно поднимаются перед собой вверх, немного разводятся в стороны. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Движения ук влево, вправо. Наши алые цветки Закрывают лепестки. Руки наверху плавно смыкаются и опускаются. Тихо засыпают. Дети приседают. Головой качают. Головой качают. 3. Самостоятельная работа детей. Выполняю поделку одновременно с детьми. 4. После окончания занятия дети дарят свои тюльпаны воспитателям, нянечке.	Перечисляют название цветов. Наблюдают за этапами работы. Самостоятельно выполняют поделку.	Необходима индивидуальная помощь. Многие не справляются.

Анализ: Данное занятие методически построено правильно, четко прослеживается тема и цель. Выделены конкретно те задачи, которые реализовывались на протяжении всего занятия.

Занятие состоит из этапов, к каждому из которых даются четкие инструкции. Оно началось, с организационного момента, где активизировалось внимание детей.

Организационный момент преследовал также цель сформировать положительного эмоционального фона. На протяжении всего занятия у детей поддерживалась мотивация.

Поэтапно происходила смена видов деятельности. У детей был большой интерес, активность на разных этапах.

Отрицательные стороны: В данном занятии, на мой взгляд, можно выделить один недочет, так как моторика детей слабо развита, многие дети не смогли самостоятельно выполнить цветок, им требовалась помощь, стоило взять более простое конструирование цветка.

15.10.2010. Проведение зачетного занятия по развитию речи

Тема: «Детский сад. Профессии».

Программное содержание:

- Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей.

- Расширение и уточнение представлений о профессиях людей, работающих в детском саду.

- Расширение и активизация словаря по теме «Детский сад. Профессии».

- Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой, общей моторики, координации речи с движением.

- Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Ход занятия:

Деятельность воспитателя	Деятельность детей	Примечания
1. Организационный момент. Загадка: Поглядите, что за дом, сколько светлых комнат в нем! Там паркетные полы, там кроватки и столы, Мишки, зайчики, матрешки, миски, ложки, поварешки, Куклы, мячики, шары - все, что нужно для игры. Лучше дома не найдешь. Очень этот дом хорош! - Верно. Вы приходите утром в детский сад, встречаете и приветствуете друг друга. (Интерактивная игра «Здравствуй, друг!») - Здравствуй, друг! - Как ты тут? - Где ты был? - Я скучал! - Ты пришел? - Хорошо! 2. Беседа на тему «Детский сад. Профессии в детском саду». Воспитатель ведет с детьми диалог о том, кто работает в детском саду и чем занимаются люди этих профессий (директор, заместители директора, завхоз, бухгалтеры, секретарь, прачка, повар, кухонные работники, воспитатели, помощник воспитателя, логопеды, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, вахтер, дворник). 3.Игра с мячом «Кто что делает?» Воспитатель бросает мяч и называет профессию. 4.Дидактическая игра «Назови действие». 5. Пальчиковая гимнастика «Наша группа». В нашей группе все друзья. Самый младший - это я. Это Маша, это Саша, Это Юра, это Даша. 6.Упражнение «Назови гласные, раздели на слоги». 7. Игра «Веселое путешествие». Воспитатель сообщает, что люди, которые работают в детском саду, отправляются в путешествие. Дети могут превратиться в этих людей, если отгадают загадки: Кто улыбкой вас встречает, на вопросы отвечает, Учит вас считать, лепить и поделки мастерить? (воспитатель) --- Встанет кто-то на заре, снег расчистит во дворе. Быстро мусор уберет и песком посыплет лед. (дворник) --- Кто болен - тому даст лекарство принять. Тому, кто здоров, разрешит погулять. (медсестра) --- Скажите, кто так вкусно готовит щи капустные, Пахучие котлеты, салаты, винегреты? (повар) --- Чтобы грамотными были, звуки все произносили, Кто старается для вас? (логопед) 8.Окончание занятия. Воспитатель предлагает детям поделиться впечатлениями, дает оценку их деятельности, благодарит за работу.	Дети отгадывают загадку Пожимают друг другу руки. Ласково треплют за ушко. Разводят руки в стороны, приподнимают плечи. Прикладывают правую руку к сердцу. Постукивают по плечу. Обнимают друг друга. Дети высказывают свои предположения люди, каких профессий работают в детском саду дети ловят мяч и перечисляют действия (помощник воспитателя моет пол, вытирает пыль, проветривает помещение.) Дети составляют предложения о работниках детского сада по готовым схемам Ритмично стучат кулачками друг о друга. Разжимают пальчики, начиная с мизинчиков. Дети называют профессии работников детского сада, называют гласные звуки, выкладывают буквы на схемы слов Ребенок, отгадавший загадку, получает билет, на котором предмет, нужный человеку этой профессии Затем дети делят слова - названия профессий на слоги и определяют номер вагона, в котором они отправятся в путешествие (Двор-ник, два слога, вагон №2. Мед-сестра, три слога, вагон №3).	Игра для детей интересна, дети с удовольствием выполняют движения. Испытывают затруднения

Анализ:

Программное содержание полностью соответствует уровню развития детей данной возрастной группы. В занятии отражены все поставленные задачи. Очень хорошо продумана структура занятия, логическая последовательность и взаимосвязь этапов. Были грамотно использованы приемы для решения поставленных задач; все приемы соответствовали возрасту детей и требованиям методики. Задачи программного содержания были освоены детьми полностью, на занятии дети проявляли активность, были внимательны, с интересом выполняли новые задания. Детьми были продемонстрированы высокие учебные навыки. При проведении этого занятия отрицательных моментов не было.

18.10.2010 Просмотр занятия по лепке. Тема: «Пирамидка» (из колец)

Задачи, которые поставил педагог:

Учить детей лепить предмет, состоящий из колец разной величины, подбирать кольца разного цвета. Способствовать развитию мелкой моторики рук.

Анализ:

Данное занятие методически построено правильно, четко прослеживается тема и цель. Выделены конкретно те задачи, которые реализовывались на протяжении всего занятия.

Занятие состоит из этапов, к каждому из которых даются четкие инструкции. Оно началось, с организационного момента, где активизировалось внимание детей.

На протяжении всего занятия у детей поддерживалась мотивация. Поэтапно происходила смена видов деятельности. Дети сами являлись участниками игровых моментов и были активными помощниками. Это позволило сохранить у детей положительный эмоциональный настрой. При проведении этого занятия отрицательных моментов не было.

19.10.2010. Проведение зачетного занятия по рисованию

Тема: «Декоративное рисование по мотивам Дымковской росписи»

Программное содержание:

- Закрепить навыки рисования элементов дымковской росписи (кружочки, точки, полоски, сетка, кольцо, волнистые дуги).

- Закрепить умение детей создавать декоративную композицию в жанре дымковской росписи.

- Закрепить приёмы рисования плавных линий при работе кистью и умение рисовать кончиком кисти.

- Развивать мелкую моторику рук

- Воспитывать уважение к труду народных мастеров, восхищение их творчеством.

Деятельность воспитателя	Деятельность детей	Примечания
1. Организационный момент: - Сегодня, ребята, я приглашаю вас на выставку. Посмотрите как здесь красиво! А сколько много игрушек! Давайте их рассмотрим. - Какие они все яркие, красивые и очень разные. Но что-то у них есть и общее! Ребята, подумайте и скажите, как называются все эти игрушки? - А почему они так называются? - Далеко-далеко, за дремучими лесами, за зелёными полями, на берегу голубой речки стояло большое село. Каждое утро вставали люди, затапливали печи, и из трубы домов вился голубой дымок. Домов в селе было много. Вот и прозвали то село Дымково. Жили в том селе весёлые и озорные люди. Любили они лепить весёлые, яркие, красочные игрушки, свистульки. Много их наделают за долгую зиму А когда поднимется в небе золотое весеннее солнышко, убежит снег с полей, весёлые люди выносили свои весёлые игрушки и ну свистеть - зиму прогонять, весну славить. Весёлые игрушки продавали в разных городах и деревнях. А по имени этого села и игрушки стали называть дымковскими. - Какого цвета бывают дымковские игрушки? - А какого цвета узоры на дымковских игрушках? - Какими приёмами выполняются узоры? 2. Мотивация: - Ребята! Посмотрите, гармонист вышел, приглашает барышень поплясать, хороводы поводить. Да что-то не спешат барышни в круг. Что случилось? А платья у них не готовы! Давайте поможем барышням, разрисуем их платья. Постарайтесь сделать яркими и нарядными. - Сядьте удобно и начинаем работу. Через 10 минут самостоятельной работы - физкультпауза. Мы старались рисовать (руки в стороны) Трудно было не устать (наклоны туловища в стороны) Мы немножко отдохнём (присесть, руки вперёд) Рисовать опять начнём (встать, опустить руки) Итог: предлагаю выбрать самых нарядных барышень, построить их в хоровод на доске, ответить на вопросы: - Какая работа тебе больше всего понравилась? Почему? -Что тебе больше всего здесь понравилось? - Что особенного в этой работе? - Чем отличается от других эта работа?	Дети рассматривают игрушки, расписанные в стиле Дымки Слушают рассказ воспитателя Отвечают на вопросы Самостоятельная работа.	Во время самостоятельной работы помогаю затрудняющимся в создании композиции, слежу за посадкой, за техникой исполнения работ. Дети в основном хвалили свои работы, поэтому затруднялись ответить на вопрос.

Анализ:

В ходе занятия достигла поставленных целей. Прослеживается логическая последовательность и взаимосвязь этапов занятия, целесообразность распределения времени между этапами занятия. Содержание занятия соответствует требованию программы. При выполнении самостоятельной работы, старалась найти индивидуальный подход к каждому ребенку. На занятии учитывала индивидуальный уровень развития детей, физиологические и психологические особенности, поведенческие особенности. Для достижения поставленных целей использовала разнообразные методические приёмы, которые носят развивающий характер.

20.10.2010. Проведение зачетного занятия по математике

Программное содержание:

-Учить детей отгадывать логико-математические загадки.

- Упражнять в умении соотносить число и количество.

- Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

- Закреплять умение распознавать геометрические фигуры.

- Воспитывать чувство удовлетворения, радости от совместно выполненной работы.

Деятельность воспитателя	Деятельность детей	Примечания
- Ребята, вы любите играть? - Я предлагаю вам поиграть в лото, только оно необычное. В нем шарики с номерами. Каждый шарик - какое-то задание. Будем шарики доставать и задания выполнять! Кто хочет первыми достать шарик? - Шар N3. Под этим номером у нас математические загадки. Слушайте внимательно, отвечайте - правильно! -Сколько бубликов в мешок Положил ты петушок? --- Два. Но дедушке дадим И останется : (один) --- На пасеке три медвежонка Играли в прятки у бочонка. Один в бочонок еле влез. А сколько убежали в лес? (два) --- Четыре зайца шли из школы, Но вдруг на них напали пчелы. Два зайчика спаслись едва, А сколько не успели? (два) --- Бросил палку кверху Мишка: - Падай, с ели в шапку шишка! Шишка хлоп по голове. Сразу шишек тало: (две) --- Две розы Маша сорвала, В подарок маме принесла. Сорви еще и подари Ты мамочке не две, а : (три) --- Пять щенят в футбол играли, Одного домой позвали - Он в окно глядит, считает, Сколько их теперь играет? (4) (Ребенок достает следующий шар) - Шар N2. Под этим номером - такое задание: - Раз - подняться, подтянуться, Два - согнуться, разогнуться, Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире. Пять - руками помахать. Шесть на стульчик тихо сесть. - Шар N1. Сейчас нужно закрыть глаза. Слушать внимательно, сколько ударов услышите - такую цифру покажите - Шар N4. Эстафета с цифровым рядом. - Шар N6. Угадай фигуру. -Шар N5. -подпрыгнуть столько же раз; -присесть; -хлопнуть в ладоши; -поморгать; -кивнуть головой. -Шар N7. Помогите космонавту добраться до ракеты. Итог занятия: - Вот и все шары закончились. Все загадки разгаданы, задания выполнены. Если вам игра понравилась, то похлопайте в ладоши и скажите "А". Если нет - потопайте и скажите "У".	Ребенок достает шар Отгадывают загадки Ребенок достает следующий шар Выполняют физкультминутку. Ребенок достает следующий шар Дети слушают, на математических веерах находят нужную цифру, показывают. Ребенок достает следующий шар. Дети делятся на две команды. Выкладывают цифровую цепочку Ребенок достает следующий шар. Детям, по очереди, завязываются глаза, и предлагается на ощупь определит геометрическую фигуру, обосновывая свой ответ. Ребенок достает следующий шар Воспитатель показывает цифру, а дети выполняют действия: Ребенок достает следующий шар Детям раздаются карточки с изображением космонавта и ракеты. Нужно проложить дорогу от ракеты до космонавта, соединяя линией цифры от 1 до 7. Дети хлопают в ладоши и говорят «А»	Испытывают затруднения. Не все дети правильно поднимают цифры.

Анализ:

К занятию была готова. На организационном этапе реализуется мотивационная задача - цель которой, усилить интерес к занятию. В процессе сообщения темы и целей занятия поддерживается учебно-познавательный интерес через постановку целей в форме игровой ситуации. Дети решают дидактическую задачу в спонтанной игровой форме, не испытывая умственного напряжения.По степени сложности задания были дифференцированы. Используется динамическая пауза для снижения умственного напряжения.

В ходе занятия достигла поставленных целей. Прослеживается логическая последовательность и взаимосвязь этапов занятия, целесообразность распределения времени между этапами занятия. Содержание занятия соответствует требованию программы. При выполнении самостоятельной работы, старалась найти индивидуальный подход к каждому ребенку. На занятии учитывала индивидуальный уровень развития детей, физиологические и психологические особенности, поведенческие особенности. Для достижения поставленных целей использовала разнообразные методические приёмы, которые носят развивающий характер.

21.10.2010. Просмотр занятия по конструированию. Тема: «Игрушки»

Задачи, которые поставил педагог:

Продолжать учить детей самостоятельному конструированию из строительного материала, используя в качестве образцов рисунок-схему.

Анализ:

Данное занятие методически построено правильно, четко прослеживается тема и цель. Выделены конкретно те задачи, которые реализовывались на протяжении всего занятия.

Занятие состоит из этапов, к каждому из которых даются четкие инструкции. Оно началось, с организационного момента, где активизировалось внимание детей.

На протяжении всего занятия у детей поддерживалась мотивация. Поэтапно происходила смена видов деятельности. Дети сами являлись участниками игровых моментов и были активными помощниками. Это позволило сохранить у детей положительный эмоциональный настрой. При проведении этого занятия отрицательных моментов не было.

22.10.2010. Проведение зачетного занятия по развитию речи

Тема: «Игрушки».

Программное содержание:

- Активизация и обогащение словарного запаса по лексической теме «Игрушки».

- Совершенствование умения согласовывать слова в предложении, составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

- Закрепление понятий «предмет», «признак предмета», «действие предмета».

- Закрепление умения работать над предложением: выполнять графическую схему предложения; составлять предложения к заданной схеме.

-Закрепление грамматических категорий по теме «Игрушки»:
- Словоизменение: согласование существительных с числительными «два» и «пять».

- Словообразование: образование притяжательных прилагательных.

- Развитие мелкой моторики рук.

- Развитие связной речи.

- Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

- Воспитание умения слушать друг друга.

- Создание положительных эмоций.

Деятельность воспитателя	Деятельность детей	Примечания
1. Организационный момент: Загадки об игрушках. - Ребята, попробуйте угадать, кто же еще пришел к вам в гости «Пьет бензин, как молоко, может бегать далеко. Возит грузы и людей. Ты знаком, конечно, с ней?» (Машина). --- «Зверь забавный сшит из плюша. Есть и лапы, есть и уши. Меду зверю дай немного и устрой ему берлогу». (Медвежонок). --- «Что все это значит? Дочка, а не плачет. Спать положишь, будет спать день, и два, и даже пять». (Кукла). --- «Стукнешь о стенку - а я отскочу, Бросишь на землю - а я подскочу. Я из ладоней в ладони лечу - Смирно лежать я никак не хочу!» (Мячик). --- «Эти чудо - кирпичи я в подарок получил. Что сложу из них - сломаю, все с начала начинаю». (Кубики). (После каждой отгаданной загадки из-за ширмы достаётся соответствующая игрушка). Вопросы: - Ребята, назовите одним словом, кто же еще пришел к нам в гости? - Для чего нужны игрушки? 2. Д/ упражнение «Из чего могут быть сделаны игрушки?» (Игра с мячом) Кубики из дерева (какие?) - деревянные Мячик из резины (какой?) - резиновый Мишка из плюша (какой?) - плюшевый Мышки из меха (какие?) - меховые Кукла из соломы (какая?) - соломенная Ведёрко из железа (какое?) - железное Пирамидка из пластмассы (какая?) - пластмассовая 3. Динамическая пауза. А) «Мячик мой» (координация речи с движением): «Друг весёлый, мячик мой, Всюду, всюду он со мной. Раз, два, три, четыре, пять. Хорошо мячом играть» (В.Волина) Б) «Шарик»: (воспитатель «надувает» шарики: дети встают, длительно произнося звук: «с-с-с…». 4. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Игра «Телевизор». На наборном полотне рассказ, составленный по серии сюжетных картинок («Кораблик»). Две картинки перепутаны. - Дети, сейчас мы с вами посмотрим интересный мультфильм. Но вот беда: сломался звук. Нам надо выбрать диктора, который бы озвучил наш мультфильм. (Диктор выбирается считалочкой, которую произносят все дети: «Мы со звуком [ш] играем. Слово к слову подбираем: «шапка, шуба, шкаф, жетон! Выходи из круга вон!»). (диктор меняется 2-3 раза) 5. Согласование числительных «один», «два» и «пять» с существительными. Задание: “Игрушки перепутались и их надо сосчитать”. Игрушки превратились в палочки Образец: “Одна кукла - две куклы - пять кукол” кубик - юла - машинка - мяч - шарик - пирамидка - погремушка - мишка - самолётик - зайчик - матрёшка - собачка - 6 . Выполнение графической схемы предложения; составление предложений к заданной схеме. - А теперь самое сложное задание, но я знаю, что вы с ним справитесь. Нужно, чтобы вы составили предложение. Но не просто так, а чтобы первое слово обозначало признак предмета , второе - предмет , а третье - действие предмета . 7. Итог занятия. - Молодцы! Вы выполнили все задания, Игрушки наблюдали за вами, и им очень понравилось! Поэтому они решили остаться и поиграть с вами.	Отгадывают загадки. Отвечают на вопросы. Ловят мяч и отвечают на вопрос. Затем шарики «протыкают»: дети медленно приседают, произнося звук: «ш-ш-ш…»). Дети должны установить правильную последовательность. Затем все картинки (по очереди) вставляются в пособие «телевизор». Прежде чем приступить к «озвучиванию» мультфильма, ребенок должен объяснить, почему слово «жетон» оказалось лишним. После чего ребенок составляет рассказ по серии сюжетных картинок. Дети выкладывают на стол одну оранжевую палочку, две зеленые и пять белых. Дети считают игрушки. Палочки служат зрительной опорой. Дети придумывают слова, воспитатель выбирает лучшие. Затем рисуют схему предложения.	Была подобрана хорошая мотивация для детей. Рассказы однообразны. Дети пользуются простыми предложениями. Делают ошибки. Требуется помощь.

Анализ:

К занятию была готова. Для достижения поставленных задач продумала тип занятия, его структуру, логическую последовательность и взаимосвязь этапов занятия.

Старалась найти индивидуальный подход к каждому ребенку. Индивидуальный подход на занятиях способствует раскрытию индивидуальности ребёнка, которая находит своё выражение в характере мыслительных процессов, запоминания, внимания, в проявлении инициативы, творчества, в том, что при усвоении нового материала каждый обнаруживает различные интересы и по-разному использует свои знания.

Также руководствовалась индивидуальными особенностями детей при рассаживании их на занятиях, при определении каждому места. При этом учитывались особенности физического развития каждого ребенка, своеобразие психического развития и поведения. Если у ребёнка пониженный слух или зрение, то такого ребенка садила поближе. Постоянного внимания требовали и очень подвижные дети, непоседы. Их тоже посадила поближе. Недалеко от меня были размещены сидеть и тихие, пассивные, молчаливые ребята. При рассаживании учитывались также дружеские взаимоотношения детей, но всё-таки в первую очередьг руководствовалась педагогическими ценностями, подбирала соседей, исходя из возможностей их благотворного влияния друг на друга.

Индивидуальный подход на занятии позволил исправить недостатки речевого развития детей, способствовал повышению речевой активности детей.

На занятии учитывала индивидуальный уровень развития речи детей, возрастные, физиологические и психологические особенности, поведенческие особенности.

При организации занятия использовался комплексно-игровой метод. Для достижения поставленных целей использовались разнообразные методические приёмы, которые носят развивающий характер.

Учитывая встречающуюся у детей данной группы некоторую задержку лексико-грамматического развития, в системе занятия предусматривались упражнения, направленные на расширение и уточнение словаря и на воспитание связной, грамматически правильной речи.

Вопросы задавались не только по содержанию рассказа, последовательности событий, их причинно-следственной зависимости и пр., но и предусматривали моделирование каждого предложения, так как от структурного построения вопроса зависит лексико-грамматическое оформление каждой фразы рассказа. Очевидно, что каждый из вопросов предусматривает составление детьми своего, отличного по сложности, количеству, порядку слов и их связи варианта предложения.

Добивалась от детей нескольких вариантов ответа на поставленный вопрос. Выбор одной, наиболее точной, емкой, грамотной и структурно доступной фразы из нескольких создаёт у детей дух соревнования, повышает их интерес к занятию и привлекает внимание воспитанников к конструкции предложений, составляющих рассказ.

Коррекционные задачи были подчинены программным, не заслоняли их, а гармонично с ними сочетались.

Старалась осуществлять контроль за речевыми высказываниями детей, в процессе которых они применяли полученные на логопедических занятиях навыки и умения. Особое внимание уделялось самостоятельности и произвольности речи.

Оптимальным является использование физкультминуток.

На заключительной стадии занятия подвела итоги, т.е. определила результативность. При индививидуальной оценке отмечалась активность, удача, пусть даже маленькая, или просто хорошее настроение того или иного ребёнка.