Профориентация в старшей школе
Профессиональная ориентация как система. Понятие и сущность профессионального самоопределения. Особенности профессиональной ориентации и профессионального самоопределения старшеклассников. Влияние профессиональной ориентации на самоопределение молодежи.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.06.2017 |
| Размер файла | 1,2 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
У тех, кто точно определился, и при этом произошло совпадение типа личности и выбранной профессии, были выявлены среди факторов выбора профессии личные способности к профессии (14 из 23). Это значит, что большинство учащихся, кто точно определился и у кого совпал тип личности, подошли более осознанно к выбору профессии, учитывая при этом свои личные интересы и способности. У тех, кого не произошло совпадения, данный фактор среди ответов тоже есть, но таких учащихся меньшее количество(10 из 26). Про престиж профессии в качестве фактора выбора указали 6 учащихся из 23, у которых совпал тип личности с выбранной профессией.
Тех учащихся, которые пока еще не сделали определенный выбор в пользу той или иной профессии и у которых есть совпадение с профессией, большинство - 66 из 103. Среди них большинство учащихся в качестве фактора выбора профессии выбрали личный интерес(55 из 66). При этом, личные способности как фактор выбора профессии отметили всего 32 учащихся из 66.
Интересно то, что у тех, кто выбирают их нескольких профессий и у которых есть несовпадение с профессией, основным фактором выбора профессии является интерес(32 из 36). Но у некоторых (14 из 36) фактором выбора была достойная заработная плата. Определенной причиной несовпадения типа личности и выбранной профессии у учащихся данных школ нет. Таким образом, не всегда возможно выявить причины несовпадения типа личности и с уровнем определённости, хотя бы потому, что школьники могли некорректно заполнить психологический тест.
Ориентироваться на совпадение или несовпадение типа личности с выбранной профессией или подбирать будущую работу под тип личности(для тех, кто еще не определился), учащийся может только в том случае, если данная методика была среди методов профориентационной работы, и если он знает результаты данной методики. То есть, обычный школьник, не знакомый с различными типами и видами профориентационных и личностных тестов, не сможет использовать их для своего профессионального самоопределения. Поэтому чаще всего, старшеклассник ориентируется и ссылается при выборе профессии на свои интересы. С интересами тесно связано хобби.
Диаграмма 16. Желание связать будущую профессию с хобби, разбивка по школам,(кол-во)
Хобби представляет собой увлечение, которым каждый из нас занимается чаще всего в свободное время. Но может ли хобби стать профессиональным призванием? Возможно ли сделать хобби своей будущей профессией? Можно, вопрос стоит только в том, есть ли такое желание у опрошенных старшеклассников. Хобби выбирают по интересам, а, следовательно, почему бы не связать свой личностный интерес с профессиональным будущим. На диаграмме 16 отображены результаты ответов на данный вопрос о желании связать будущую профессию с хобби.
Как мы видим, у большинства учащихся есть такое желание (у 120 из 202). Кто-то отметил, что у него нет хобби, таких всего 2 человека, а 3 учащихся затруднились ответить. Но 76 учащихся не хотели бы связывать с хобби свою профессиональную реализацию. Получается, что некоторые учащиеся разделяют понятия хобби и профессия, для них не представляется возможным связать свой личный интерес с профессионально-трудовой сферой. При этом нельзя отрицать, что у этих школьников нет интереса к выбранной или выбираемой профессии. Большинство все же хотели бы связать личное увлечение с трудовым будущим, что говорит о том, что необходима личностная диагностика учащихся не только для выявления профессиональных способностей, но и личных интересов.
Еще одним из важных вопросов, волнующих старшеклассников, является вопрос выбора учебного заведения, а для некоторых - вопрос продолжения обучения или другой альтернативный вариант будущего, не связанный с обучением. Так, школьнику приходиться решать сразу несколько задач, которые ставит перед ним общество. Во-первых, ему необходимо определиться с планами на будущее, это, прежде всего, актуально для школьников 9-ых классов, так как именно в этом классе заканчивается общее образование, у учащихся стоит выбор продолжить обучение в школе или пройти в профильное образовательное учреждение. Но этот же вопрос актуален и для школьников 11 классов, для них возможен еще и другой вариант - пойти работать. Во-вторых, выбор профессии. В-третьих, выбор учебного заведения - высшего учебного заведения или средне- специального, а также его направленности, специализации. Так, школьнику предстоит сделать не один выбор, который впоследствии окажет влияние на всю его жизнь.
Диаграмма 17. Варианты продолжения обучения у старшеклассников (Подмосковная школа), разбивка по классам, (кол-во)
На диаграммах 17 и 18 представлены результаты ответов на вопрос о планах на будущее, а именно: собираются ли школьники продолжать обучение, если да, то где, или предпочтут другой вариант развития своего будущего - устроиться на работу, например. Так как мы опросили школьников двух школ, результаты этого вопроса даны по каждой школе с разбивкой по классам.
Результаты по подмосковной школе дали следующие варианты будущих намерений учащихся: поступление в вуз, поступление в ссуз, не поступление в образовательное обучение. Если первые 2 варианта очевидны, то третий вариант заставляется задуматься, чем же старшеклассник собирается заниматься. Всего 5 человек дали такой ответ, 2 из них затруднились ответить на вопрос об их будущем занятии, а вот 3 уточнили, что собираются работать.
Как видно из диаграммы 17, большинство учащихся 9 классов затруднились ответить на вопрос в будущем, далее идет вариант поступление в вуз, но некоторые девятиклассники подмосковной школы предпочли поступить в ссузы. Ранее мы приводили статистику, и поняли, что ссузы пользуются большей популярностью у абитуриентов, поэтому в этом нет ничего особенного. Десятиклассники и одиннадцатиклассники предпочли поступление в вуз, только 1 учащихся от каждого класса дал другой ответ - поступление в ссуз. Радует то, что большинство учащихся этой школы(71 из 93 определились со своим будущим.
Диаграмма 18. Варианты продолжения обучения у старшеклассников (Московская школа), разбивка по классам, (кол-во)
Старшеклассники московской школы, как мы видим, предпочли продолжить дальнейшее обучение в вузе (86 из 109). 23 старшеклассника затруднились ответить на вопрос о дальнейшем будущем. Возможно, кто-то из них еще не определился с типом учебного заведения, или раздумывает не продолжать обучение, хотя, как мы видим, среди ответов московских школьников данный ответ не фигурировал. Среди ответов школьников московской школы также нет ответа о поступление в ссуз, для них важно получить именно высшее образование, которое на данный момент является более престижным. Школьники же подмосковной школы видят в поступлении в ссуз реализацию своих способностей по определенной специальности, ведь большинство, кто выбрал данный ответ, были школьники из 9 класса (6 из 8 выбравших ответ о поступлении в ссуз). А, значит, они не планируют продолжать обучение в школе, и уже готовы получить профессиональной образование. Тем не менее, не все, кто выбрал обучение в ссузе, определились с выбором профессии - 5 участников из 8 определись определяются с выбором профессии, а остальные - не задумывались над этим вопросом.
Как мы ранее говорили, старшеклассники делают много выборов, влияющих на их жизненные планы. Но, опустили еще один выбор - выбор профиля школьного класса. Было бы интересно узнать, по каким причинам школьники отдают предпочтение классу с тем или иным профилем. На диаграмме 19 приводятся причины обучения по какому-либо профилю.
Диаграмма 19. Причины поступления в класс с определенным профилем, (кол-во)
Учащиеся, отвечая на данный вопрос, могли выбрать несколько вариантов ответа. Наиболее популярными среди ответов были интерес к предметам профильного класса и предметы, изучающиеся в данном классе, были необходимы для будущего поступления в образовательное заведение. Данные ответы можно расценивать как «положительные», связанные с интересами и осознанной ориентацией на будущее. К сожалению, были и причины, не связанные с личным принятием решения школьника по поводу профильного обучения в школе. Такими причинами были: настояли родственники, родители, близость школы, наиболее легкий профиль, все равно. То есть либо за школьника делали выбор ближайшие родственники, либо он шел по пути наименьшего сопротивления - выбор более легкого профиля, или просто ближайшей школы, но таких ответов было немного. Другими причинами выбора профиля в школе были отсутствие класса с другим профилем, не взяли в класс с другим профилем. Эти причины представляются более объективными, по которым школьник не мог попасть в класс с интересным и нужным его направлением. Но были и другие причины. Ответ «все равно» звучал не так часто, но был среди ответов насчет выбора профиля класса. Это говорит о том, что некоторые школьники не делают осознанного выбора, предпочитая просто идти в тот класс, куда их возьмут. Также кто-то отметил, что у него непрофильный класс, а 2 участников затруднились ответить на данный вопрос.
Диаграмма 20. Наличие профориентационных мероприятий в школе, разбивка по школам, (кол-во)
Выдвигалось множество таких факторов, влияющих на профессиональный выбор учащихся, но среди нашего анализа не выделялся еще один один важный - профориентационная работа в школе. Может ли она оказать решающее воздействие на выбор индивида, а самое главное - сможет ли она поспособствовать принятию решению о выборе профессии, учебного заведения, ответить на вопросы, касающиеся профессионального будущего.
На диаграмме 20 отображены результаты ответов школьников на вопрос о проведение профориентационных мероприятий в школе. Большинство участников (120 из 202) выбрали положительный вариант ответа, но 82 школьника считают, что в их школе не проводятся профориентационные мероприятия, помогающие сделать выбор профессии. Это лишь мнение учащихся. Для реального представления о применении профориентационных мер, проводимых в школах, мы провели еще интервью с администрацией школы. Ответы на вопросы интервью содержатся в приложениях 3,4.
Анализируя интервью, надо отметить, что по ответам администрации, и в той, и в другой школах, активно проводятся профориентационные мероприятия. Но, к сожалению, не все школьники это замечают, так как отрицательных ответов относительно наличия профориетацинной работы достаточно много. Мы можем объяснить это тем, что некоторые участники могли заведомо поставить отрицательный ответ, чтобы не отвечать на дополнительные вопросы. Так как положительный ответ подразумевает конкретизации тех профориентационных мероприятий, которые проводятся в школе. Как нам кажется, не каждый участник захотел отвечать на дополнительные вопросы. Также отрицательный ответ может быть связан с тем, что школьник просто не заставал таких мероприятий по причине болезни, личных обстоятельств или он, возможно, только пришел в данный класс.
Очевидно, что и в той, и в другой школе, проводятся профориентационая работа. Какие же именно мероприятия проводятся в исследуемых школах? В Московской школе проводятся такие мероприятия как: «университетские субботы», «профессиональная среда», а также профориентационные тренинги. Данные мероприятия проводятся во многих московских школах и направлены на получение информации о различных профессиях, образовательных учреждениях, то есть направлены на «знакомство» школьника с профессионально-трудовой средой. В подмосковной школе организуется посещение дня открытых дверей различных учебных заведений, проводятся различные тестирования, просмотр фильмов, связанных с профессиональным самоопределением, а также иногда школу посещают представители вузов. Если говорить о частоте проведения подобных программ по профессиональной ориентации, то в московской школе они происходят два раза в месяц. В подмосковной школе такие мероприятия проводятся реже - примерно раз в два месяца.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Диаграмма 21. Виды профориентационных мероприятий в московской школе (ответы школьников), (кол-во)
Но что же считают сами старшеклассники? На диаграмме 21 отображено распределение ответов учащихся московской школы на вопрос о виде профориентационных мероприятий, проводимых в их школе. Участники могли выбрать несколько вариантов ответов. Как мы видим, что наибольшее количество ответов набрали такие мероприятия как консультация у школьного психолога (организация школы) и проведение тестирования и анкетирования. Это основные методики профориентационной работы. Среди ответов также были: классные часы, посещение дней открытых дверей или проведение экскурсий в учебные заведения, походы на ярмарки образования, а также встречи с представителями учебных заведений. Примечательно то, что все участники давали разные ответы, поэтому сказать какие точно мероприятия проводятся в школе, мы не можем.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Диаграмма 22. Виды профориентационных мероприятий в подмосковной школе (ответы школьников), (кол-во)
На диаграмме 22 отображены ответы школьников Подмосковья о видах профориентационных мероприятий. Среди их ответов есть еще один, которого не было у московских школьников - личное обращение к психологу. Но такой ответ выбрали всего 3 участников. Можно наблюдать отличие в ответах двух школ. Анкетирование, тестирование, а также консультация у психолога (организация школы) занимают лидирующие позиции, но также многие отмечали такие мероприятия классные часы (28 человек) и встречи с представителями учебных заведений, учебных предприятий (21 человек). Остальные мероприятия, как и в другой школе, набирают наименьшее количество ответов. Как мы видим, разница в ответах школьников двух разных школ, присутствует. Тем не мение, все виды профориентационных мероприятий присутствуют в каждой школе.
Но что по поводу этих мероприятий думают сами учащиеся? Помогли ли данные мероприятия определиться по поводу своей будущей профессии? Только 36 участников, ответивших о наличие профориентационных мероприятий в их школе, указали, что такие мероприятия помогли им определиться с выбором профессии. 77 участников ответили на данный вопрос отрицательно, то есть данные мероприятия не могли ему с выбором профессии. 7 учащихся затруднились ответить на данный вопрос. Не смотря на обилие профориентационных программ, они, к сожалению, не помогают большинству учащихся, что свидетельствует о ненаправленной профориентационной работе. Администрации школы необходимо пересмотреть перечень мероприятий, направленных на профессиональную ориентацию старшеклассников, возможно, сделать их более личностными, больше времени отвести на консультационную работу с педагогом-психологом.
Есть ли необходимость в данных мероприятиях - другой вопрос. Администрация школы считает данные мероприятия необходимыми, их «польза заключается в помощи каждому учащемуся с выбором пути в жизни». Помимо этого, они считают, что мероприятия также способствуют расширению кругозора. Что же считают сами учащиеся? Ответы на вопрос о необходимости профориентационных мероприятий даны на диаграмме 23.
Как мы видим, большинство учащихся не против таких мероприятий, но считают, что они не помогают определиться с выбором профессии. 51 участник считают данные мероприятия необходимыми, 14 учащихся считают, что нет необходимости в данных мероприятиях. Несколько участников дали свой ответ - мероприятия нужны, но участвовать в них нужно только по личному желанию. На диаграмме это не отражено, но 52 участника затруднились ответить на данный вопрос.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Диаграмма 23. Необходимость профориентационных мероприятий (ответы школьников), (кол-во)
Как мы видим, все же большинство учащихся не видят особой необходимости в таких мероприятиях, не считают, что они помогают определиться с выбором профессии, но не против них. Очень мало учащихся отметили, что профориентационные мероприятия помогли им, поэтому в работе по профессиональной ориентации есть определенные пробелы.
Администрация же школы считает, что школьники относятся лишь положительно к данным мероприятиям, охотно принимают в них участие, проявляют интерес. Однако, они не учитывают, что кто-то из школьников может не желает принимать участие в каких-то конкретных мероприятиях.
Педагог-психолог из московской школы считает, что все учащиеся идут на данные мероприятия охотно, «никто не жалуется». А в подмосковной школе считают, что дети благодаря данным мероприятиям выбирают те учебные заведения, о которых озвучивались при встречах, беседах. Скорее всего так и происходит, посещение учебных заведений, разговоры о них, а также разговоры с представителями учебных заведений вызывают интерес у школьников, а также стремление поступить туда. Но, как мы, заметили, определенные недостатки в профессиональной работе у исследуемых школ есть. Что об это думают сами представители школ? Нужно ли внести в работу какие-то изменения?
Заместитель директора в подмосковной школе считает, что необходимо внести следующие изменения в профориентационную работу: увеличить коллективную творческую деятельность, предполагающую изучению профессию в игровых формах; а также проводить мероприятия в более младших классах. Педагог-психолог из московской школы считает, что нужно можно внести лишь корректировки в профориентационную работу, такие как изменение формы мероприятий, например, добавление тренингов, так как основные мероприятия подходят по стандарты и их невозможно изменить.
Таким образом, в исследуемых школах активно проводятся профориентационные мероприятия, но, к сожалению, они не всегда помогают старшеклассникам определиться с выбором профессиональной сферы деятельности. Большинство из школьников считают, что такие мероприятия не помогают с выбором, но, при этом, они не против данных мероприятий. Нельзя считать, что профориентационная работа оказывает решающее воздействие на выбор школьника, касающийся его профессионального выбора.
2.2.2 Подтверждение гипотез исследования
|
№ |
Гипотеза |
Подтверждение или опровержение гипотезы |
|
|
1. |
Большинство учащихся определились с выбором профессии или выбирают из нескольких профессий. |
Подтвердилась. 75,7%(153 чел) учащихся точно определились или выбирают из нескольких профессий. |
|
|
2. |
Большинство учащихся при выборе профессии ориентируются на личные интересы. |
Подтвердилась. 77,7%(157чел) учащихся отметило в качестве фактора выбора профессии личные интересы. |
|
|
3. |
Большинство учащихся в качестве своего профессионального будущего выбирают поступление в вуз. |
Подтвердилась. 71,2% (144чел) предполагают, что после завершения среднего общего образования поступят в вузы. |
|
|
4. |
И в московской, и в подмосковной школе присутствуют мероприятия по профессиональной ориентации. |
Подтвердилась. И администрация школ, и большинство школьников подтверждают данный факт. |
|
|
5. |
В московской школе проводятся большее количество профориентационных мероприятий, чем в подмосковной школе. |
Не подтвердилась. По результатам опроса школьников оказалось, что в подмосковной школе на 1 вид профориентационных мероприятий больше, то есть 7 |
|
|
6. |
В московской школе большее количество |
Не подтвердилась. 21,1% (23чел) учащихся московского |
|
|
учащихся точно определилось с выбором профессии, чем в подмосковной школе. |
лицея точно определились с будущей профессией, когда в подмосковной школе таких - 29% (27 чел). |
||
|
7. |
В 11 классах большее количество учащихся точно определилось с выбором профессии, чем в 9 и 10 классах. |
Подтвердилось. В 11 классах обоих школ 35,8% учащихся точно определились с выбором профессии, когда в 10 классе таких - 18,9%, в 9 классе - 25% |
|
|
8. |
У большинства школьников, определившихся точно с профессией, происходит совпадение типа личности с выбранной профессией. |
Не подтвердилась. Всего точно определившихся в данном исследовании насчитывается 50 чел. (24,7% от общего числа опрошенных), из них совпадение по тесту было 44% участников (22 чел). |
|
|
9. |
Старшеклассники видят необходимость в профориентационных мероприятиях. |
Не подтвердилась. Всего участников, ответивших на данный вопрос 150. Из них только 34 %(51 чел) ответили, что профориентационные мероприятия необходимы, большинство - 53,3%(80 чел) ответили, что не против данных мероприятий, но они не помогают. |
|
|
10. |
Большинству школьников профориентационные мероприятия помогли определиться с выбором |
Не подтвердилась. 64,1% (77чел) участников ответили отрицательно на вопрос о влиянии профориентационных мер на выбор |
|
|
профессии. |
профессии, только 30% (36чел) участников ответили на данный вопрос положительно, то есть профориентационные мероприятия помогли им сделать выбор в пользу той или иной профессии, 5,9%(7чел) участников - затруднились ответить |
||
|
11. |
Большинство школьников учитывают мнение семьи (родителей, ближайших родственников) при выборе профессии |
Не подтвердилась. 57, 4% (116) учащихся отметили, что при выборе профессии им важно мнение их семьи, более популярный ответы был - личное мнение, его дали 89,6% учащихся (181). |
2.3 Выводы и рекомендации по исследованию о влиянии профессиональной ориентации на профессионально самоопределение старшеклассников
Целью данного исследования было проследить влияние профессиональной ориентации на профессионального самоопределение старшеклассников. В данном случае, под профессиональной ориентацией подразумевалась система мер учреждений общего среднего образования, направленная на подготовку учащихся к выбору своего профессионального будущего. Под профессиональным самоопределением учащихся подразумевается уровень определенности с профессиональной сферой деятельности - выбором профессии. В ходе данного исследования, проведенного в подмосковной школе г. Куровского и лицее г. Москвы, было опрошено 202 школьника - учащихся 9,10, 11 классов. Для получения дополнительных сведений о профессиональной ориентации были опрошены и сотрудники школы: педагог-психолог в лицее и заместитель директора в подмосковной школе.
В результате данного исследования было выявлено, что большинство старшеклассников (76%) точно определились с профессией или делают выбор из нескольких профессий. Из них только 37% учащихся точно определилось с выбором профессии, что говорит о невысоком уровне профессиональной определенности учащихся.
Интерес также представляли причины выбора той или иной профессии. Из всех опрошенных, большая часть старшеклассников (78%) причиной выбора той или иной профессии выбирали личные интересы. Многие старшеклассники определились с планами на будущее, большинство из опрошенных (71%) планируют поступать в высшее учебного заведение. Также учащиеся при выборе профессии учитывают мнение ближайших родственников и родителей. Но для большинства из опрошенных важно свое мнение (90%), необходимость в прислушивании к мнению своей семьи отметили 57 % старшеклассников. А может ли профессиональная ориентации оказать влияние на выбор профессии, помочь с ним? Прежде чем ответить на данный вопрос, стоит сказать, что в одном и в другом учебном заведении есть система профессиональной ориентации. Данный факт подтверждают и сотрудники школы, и сами учащиеся.
Профессиональная ориентация в общеобразовательных учебных заведениях представляется собой комплекс мероприятий, направленных на профессиональное самоопределение школьника. Об уровне профореинтационной работы можно судить по количеству и частоте проведения мероприятий, проводимых в учебном заведении. В исследуемых учебных заведениях проводятся различные профориентационный мероприятия - проведение анкетирования и тестирования по профориентации, консультация у психолога, посещение дня открытых дверей профессиональных учебных заведений, походы на ярмарки образования и др. По количеству таких мероприятий лидирует подмосковная школа. Учащиеся данной школы отметили 7 мероприятий по профессиональной ориентации, когда как в московском лицее - 6. При этом, подобные мероприятия проводятся гораздо чаще в лицее. Таким образом, система профориентацинной работы и в школе, и в лицее находится примерно на одном и том же уровне, судя по опросу школьников и администрации.
Влияют ли проводимые профориентационные мероприятия на профессиональное самоопределение школьников? Помогают ли они с выбором профессии или определением профессиональной направленности? Всего о наличии профориентационных мероприятий сообщило 120 школьников. Из них большинство школьников - 64% ответило отрицательно на вопрос о помощи профориентационных мероприятий в выборе профессии. Только 30% старшеклассникам подобные мероприятия помогли с выбор профессиональной сферы деятельности, остальные 6% - затруднились ответить. Это значит, что влияние профессиональной ориентации на профессиональное самоопределение старшеклассников низкое. Положительный ответ выбрало 47% московских учащихся и 53% подмосковных учащихся. Отрицательный вариант выбрало большее количество учащихся московского лицея 53%, а в подмосковной школе - 47% учащихся. Если вспомнить, что в Москве было опрошено немного большее количество старшеклассников, то зависимости между влиянием профориентационных мероприятий на выбор школьников и конкретной школой нет. То есть, нельзя сказать, что в московском лицее большему количеству старшеклассников помогли профориентационные мероприятия в выборе профессии, чем в подмосковной школе.
Сравнить два учебных заведения можно по количеству точно определивших с выбором профессии учащихся. В московском лицее точно определивших во всех классах насчитывается 21% опрошенных, когда в подмосковной школе - 29%. Стоит отметить также про одиннадцатиклассников. В московском лицее точно определись с выбором профессии всего 22% одиннадцатиклассников, в подмосковной школе - 48%. Те, кто точно определились со своим профессиональным будущим, выбрав определенную профессию, должны иметь четкие представления о обязанностях и требованиях данной профессии. Также у них должны быть сформированы определенные ориентации и интересы, совпадающие с выбранной профессией. Определить совпадение или не совпадение профессиональных направленностей и выбранной профессии нам помог тест Голланда. В результате выяснилось, что из всех, кто выбрал одну профессию или пока только выбирает из нескольких, совпадение с типом личности обнаружилось у 58% участников. При этом совпадение с типом личности в московских участников было больше, у 57% учащихся, подмосковных участников было всего 43%. А тех, кто точно определился с профессией и у кого выявилось совпадение с типом личности, всего было 44% участника.
Таким образом, проанализировав основные результаты исследования, можно сделать следующие выводы:
- в исследуемых школах приводятся профориентационная работа со школьниками;
- уровень профориентационных мероприятий примерно одинаковый в исследуемых образовательных учреждениях;
- влияние профориентационной работы на профессиональное самоопределение учащихся низкое;
- количество участников точно определившихся с выбором профессии в подмосковной школе больше, чем в московском лицее;
- количество одиннадцатиклассников в подмосковной школе точно определившихся больше, чем в московском лицее;
- у большинства участников, выбравших одну профессию или выбирающих из нескольких, была выявлено совпадение типа личности с выбранной профессией.
На основе сделанных выводов можно дать рекомендации для более удачной реализации профориентационной работы в исследуемых школах:
- уделять большее внимание консультационным мероприятиям, используя наиболее подходящие методики для выявления как личных способностей участников, так и их профессиональной направленности;
- внедрить практические занятия, способствующим профессиональной определенности школьников (например, это могут быть тренинги, учебный проекты, распределение обязанностей в классе, организация внеурочной деятельности по освоению базовых навыков той или иной профессии, организация экскурсий на предприятия и др.);
- организовать получение актуальной информации от центров занятости о рынке труда и трудоустройстве и учебных заведениях региона, предлагающих получение профессионального образования;
- проводить регулярные диагностические мероприятия в средних и старших классах;
- введение личностно-ориентированного подхода при проведении профориентационных мероприятий, при котором организуется индивидуальных подход к каждому учащемуся;
- привлечение в проблеме профессионального выбора старшеклассников его семьи (родителей, ближайших родственников).
Заключение
Профессиональная ориентация, представляющая собой комплекс мероприятий, направленный на помощь индивиду в выборе профессиональной сферы деятельности с учетом его индивидуальных особенностей - интересов, склонностей, способностей, личных характеристик. Профессиональный выбор - выбор профессии, сферы профессионально-трудовой сферы деятельности, учебного профессионального заведения, прежде всего, важен и актуален для учащихся школьного возраста - старшеклассников. Именно поэтому, профессиональная ориентация должна быть направлена именно на эту категорию индивидов. Безусловно, профессиональная ориентация в школе должна начаться в более ранние годы обучения, но сосредоточить внимание необходимо именно на профессиональном самоопределении старшеклассников.
Профессиональное самоопределение старшеклассников - важный элемент социализации подростка. Профессиональное самоопределение происходит под влиянием множества факторов - ближайшего окружения, личной профессиональной направленности, индивидуальных особенностей, информированности, а также макрофакторов - политической, экономической, социальной, демографической ситуации в стране. Все это создает условия для профессионального самоопределения старшеклассника. Еще одним фактором, необходимым для успешного профессионального самоопределения школьника является профориентационная работа в школе. Она создает условия для правильного формирования профессиональной направленности, интересов, понимания своих индивидуальных особенностей, формирование мотивов выбора профессиональной сферы деятельности. Помимо этого, профориентационная работа направлена на развитие трудовых навыков, интересов к трудовой деятельности. Для этого, в рамках школы проводят определенные мероприятия, направленные на профессиональное самоопределение старшеклассников. Данные мероприятия могут быть интегрированы в учебный процесс и проходить во внеурочное время. Среди основных мероприятий, проводимых в школе, выделяют следующие: профессиональное просвещение, профессиональная консультация, диагностические методы, профессиональное воспитание, профессиональный подбор, профессиональный отбор.
От профессионального выбора, сделанного в подростковом возрасте, зависит многое - адаптация к жизни в социуме, нахождение своего места в структуре общества, профессиональная успешность в будущем.
Осмыслив большой опыт становления профессиональной ориентации в нашей стране, необходимо отметить, что на данный момент в профессиональной ориентации школьников, а именно старшеклассников есть определенные пробелы. Об этом свидетельствует и опыт проведенных исследований в регионах, и исследование, проведенное нами в Московском лицее и Подмосковной школе.
Наше исследование показало, что только 30 % старшеклассникам подобные мероприятия помогли с выбор профессиональной сферы деятельности, большинству старшеклассников (64%) профориентационные мероприятия не помогли в выборе профессии. Старшеклассники не видят необходимости в данных мероприятиях. 53% старшеклассников в вопросе о необходимости профориентационных мероприятий ответили, что не против таких мероприятий, но они не помогают с выбором профессии. 9% старшеклассников уверены, что профориентационных мероприятия не нужны. Только 34% учащихся видят необходимость в данных мероприятиях, и несколько участников(3%) утверждают, что при проведении данных мероприятий необходимо учитывать их желание в принятие участие в них.
Все это говорит о неэффективности профориентационных мероприятий, есть определенные недостатки в профориентационной системе, сложившейся в нашей стране. Необходимо стремиться к созданию не разовых мероприятия, а целого комплекса выстроенной профориенитационной системы мероприятий, для эффективности которой необходимо тесное взаимодействие семьи старшеклассников, профессиональных образовательных учреждений, а также представителей организаций и предприятий.
Список использованной литературы
1. Закон РФ от 19.04.1991 N 1032-1 (ред. от 01.05.2017) «О занятости населения в Российской Федерации»
2. Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 N 1662-р (ред. от 10.02.2017) «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года»
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ
4. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 N 124-ФЗ
5. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.,1989.
6. Аверин В.А. Психологическая структура личности // Психология личности: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. - 89 с.
7. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. 5-е изд., испр. и доп. - М: Аспект-Пресс, 2002. - 364 с.
8. Антипьев Анатолий Григорьевич Профориентация молодёжи в современном российском обществе: состояние и пути развития // ИСОМ. 2012. №2. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/proforientatsiya-molodyozhi- v-sovremennom-rossiyskom-obschestve-sostoyanie-i-puti-razvitiya
9. Априськина К.А. выбор профессии учащимися средней школы. Кандидатская диссертация. М., 1952.
10 .Ашихмина Л.П. Педагогичнские условия повышения эффективности профессиональной ориентации школьников: аспект управления. Учебное пособие для студентов вуза томск, 1990,- 119 с.
11 .Бабосов М.Я. «Личность и профессия». К научному обоснованию выбора профессии. М. -Л.,Госиздат, 1926.
12 .Батырева, М.В. Процесс профессионального самоопределения городской молодежи: автореф. … канд. социол. наук / Батырева Мария Владимировна. - Тюмень, 2003. - 25 с.
13 .Белова И.А., Французова Л.Я., Французов М.М. О проблемах профориентационной работы в школе // Социологические исследования. 2000. № 5. С. 103-106
14 .Блинов В.И., Сергеев И.С. Организационно-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения. Большой межрегиональный квест (из книги Профессиональная ориентация в современной России: задачи, содержание, технологии: Материалы IIIВсероссийской конференции «Профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение в современной России: задачи, содержание, технологии»(21-22 октября 2015, г. Москва) / Составители В.И. Блинов, И.С. Срегеев. - М.: Федеральный институт развития образования, 2015. - Вып. IV.- 170 с.)
15 .Болучевская, В.В., Мигалева, П.В. Профессиональное самоопределение молодежи: монография: информационно-методические материалы по реализации мероприятий молодежной политики /В.В. Болучевская, П.В. Мигалева / Комиитет по делам молодежи Администрации Волгоградской области; ГОУ ДПО «Волгоградский институт молодежной политики и социальной работы» - Волгоград: ПринТерра, 2009. - 400 с.
16 .Болучевская, В.В. Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий: Монография. - Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2010. - 264 с.
17 .Большой Российский энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - С. 1260
18 .Борисова Е.М., Логинова Г.В. Индивидуальность и профессия. М.: Знание, 1991. 78 с.
19 .Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с
20 .Веревкин Л.П. Социально-профессиональная ориентация молодежи/ Л.П. Веревкин. - Ашхабад, 1988.
21 .Винтин, И. А. Особенности социального самоопределения старшеклассников / И. А. Винтин // Социс. 2004. - № 4. - С. 45-47.
22 .Волкова О.А. Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебно- методическое пособие / Под ред. Т.П. Дурасановой. - Балашов: Николаев, 2002. - 68 с.
23 .Волковский А.Н. Школа и выбор профессии. - «Советская педагогика», 1966, № 5.
24 .Волковский А. Выбор профессии(из опыта одной школы). - «Молодая гвардия», 1939, № 7
25 .Волковский А.Н. О системе профориентации в восьмилетней школы. - «Советская педагогика», 1963, № 8, с. 89
26 .Волчков А.А. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников с различным уровнем учебной активности (из книги Профессиональное и личностное самоопределение молодежи современной России: материалы IV Всерос. Науч. - практ. - конф. Самара, 26-27 сентября 2013 г. / отв. Ред. А.В. Капцов. - Самара: СамЛюксПринт, 2013. - 258 с.
27 .Выбор профессии и школа. Под ред.Рыбникова Н.А. М.-Л., Гозиздат, 1926.
28 .Геллерштейн, С.Г. К построению теорий профессиональной консультации // Профессиональная консультация и ориентация молодежи . Киев, 1966. - С.5-8
29 .Гильманов А.З. Профессиональная ориентация учащихся в общеобразовательной системе обучения как фактор формирования интеллегенции современного общества(методологические аспекты) / А.З. Гильманов // Теоретико-методологическое обеспечение социально- экономического, правового и политического развития Республики Татарстан. Научные труды сотрудников, аспирантов и соискателей: сб. ст. Т. XX.-Казань, 2004. - С. 279
30 .Головей Л. А., Манукян В. Р., Рыкман Л. В. и др. Профессиональное развитие личности: начало пути (эмпирическое исследование) / Л.А. Головей, М.В. Данилова, Л.В. Рыкман, М.Д. Петраш, В.Р. Манукян , М.Ю. Леонтьева, Н.А. Александрова. - СПб.: Нестор-История, 2015. - 336 с.
31 .Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника(воспитательная концепция профессиональной ориентации) / Голомшток. -М.: Педагогика, 1979.- 155 с.
32 .Гриншпун С.С. Профессиональная ориентация школьников в США// Москва: Научная цифровая библиотека PORTALUS.RU. Дата обновления: 01 ноября 2007. URL: http://portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=11 93920618&archive=1194448667&start_from=&ucat=&
33 .Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. - М.: Знание, 1988. - 79 с.
34 .Гущина А.Б. Социальные аспекты профессиональной ориентации // Проблемы научного коммунизма. Выпуск 10. - М.: Мысль, 1976. -С. 89- 90
35 .Зеер Э.Ф. Психология личностно ориентарованного профессионального образования . - Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос. Проф. -пед. Ун-та, 2000. - 258 с.
36. Иголкина Е.И. Профессиональное самоопределение старшеклассников: Методическое пособие. - Челябинск: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный педагогический университет», 2010. - 92 с.
37. Йовайша, Л.А. Проблемы профориентации школьников [Текст]/ Л.А. Йовайша . - М.:Педагогика, 1983. - 128 с.
38 .Калачева Т.Г., Абросимова Л.В. Установки выпускников школ на получение высшего образования // Социологические исследования. 2000. № 5. С. 98-103.
39 .Классный руководитель. Сб. статей и справочных материалов. Под. Ред. Раскина Л.Е., Л., 1939.
40 .Климов Е.А. Выбор профессии / Е.А. Климов, С.Н. Чистякова. - М.:Просвещение, 1987. -62с.
41 .Климов Е.А Психология профессионала. Избр. псих. тр. -- М.: АП и СН Моск. псих.-соц. ин.-т, 1996.
42 .Коваль В.И., Родионова Т.А. Профессиональное самоопределение /Энциклопедия профессионального образования: в 3-х томах / Под ред. С.Я. Батышева. - М., 1998. -Т. 1. - с. 415
43 .Кон И.С. Отношение к труду и выбор профессии / И.С. Кон // Психология ранней юности: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1989.
44 .Кон И. Психология ранней юности.-М.: Просвещение, 1989.-320 с. 45.Кондаков М. И., Сухарев А. В. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития // Воир. психологии. 1989. № 5. С. 158-164.
46 .Кревнич В.В. Формирование профессиональной направленности у учащихся старших классов средней школы. Кандидатская диссертация. М., 1953.
47 .Крупская Н.К. Дать кадры всем участникам строительства. - Пед. соч.М.1959, т. 5, с. 457
48 .Крупская Н.К. Избранные педагогические сочинения. М., «Просвещение», 1968, с.397
49 .Крупская Н.К. О политехническом образовании, трудовом воспитании и обучении. -М.: Просвещение, 1981. - 281 с.
50 .Кудрявцев Т.В., Сухарев А.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения -М.,1989. - с. 15
51 .Кузнецова, И.В. Методика психологического анализа привлекательности профессии среди молодежи / И.В. Кузнецова // Психология учебной и трудовой деятельности / Под ред. В.Д. Шадрикова. - Ярославль, 1985.
52 .Кутугина В.И.Факторы профессионального самоопределения личности в современных условиях // Современные проблемы науки и образования. - 2007. - № 1 - С. 51-53. URL : https://www.science- education.ru/ru/article/view?id=270
53 .Кухарчук А.М., Ценципер А.В. Профессиональное самоопределение учащихся. Минск, 1976. - 127 с.
54 .Лебедев П.А. Подготовка учащихся старших классов к выбору профессии (факультета). Кандидатская диссертация. М., 1953.
55 .Ленин В.И. Программа РКП(б). - Полн. Собр. Соч., т. 38, с. 431.
56. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - 2-е изд. - М.,1977 57.Леонтьев Д. А., Шелобанова Е. В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии. - 2001. - № 1. - С. 57-65.
58. Макаренко А.С. Выбор профессии // Собр. Соч.: В 7-и т. -Т. 5.- М.: Изд- во АПН РСФСР, 1958 - С. 385-436
59.Макаров И.О. О выборе профессии. - «Семья и школа», 1948, № 2. 60.Малис Г.Ю. «Профессиональные интересы рабочего подростка. - «Вопросы изучения и воспитания личности», 1928, № 2.
61.Маслоу А. Мотивация и личность. - Нь.-Йорк. Хапер и Роу, 1954 62.Мингалеева, А. Сафин ; М-во просвещения БАССР. Башк. отд-ние Пед. о-ва РСФСР. Бир. гос. пед. ин-т, 1972
63 .Мингалеева М.М. Из опыта работы классных руководителей по профориентации. - «Школа и производство», 1963, № 4
64 .Молодежь вступает в в жизнь (социологическое исследование проблем выбора профессии и трудоустройства) Г.А. Чередниченко, В.Н. Шубкин. -М.: Мысль,1985.-293 с.
65 .Морозова М. В. Профессиональная ориентация на старшей ступени общеобразовательной школы США как залог успешного профессионального самоопределения // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2012. №8. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/professionalnaya-orientatsiya-na-starshey- stupeni-obscheobrazovatelnoy-shkoly-ssha-kak-zalog-uspeshnogo- professionalnogo
66 .Назимов И.Н. Экономические и педагогические проблемы профориентации / И.Н. Назимов . - Киев, 1976. - С. 56.
67 .Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. - 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 496 с.
68 .Новиков И.К. Кем бать? О выборе жизненного пути. - «Вожатый», 1946, № 7
69 .О профессиональной ориентации школьников [Текст]: [Сборник статей] / [Вступ. статья И. В. Чувашева] Москва: Просвещение, 1965
70 .Организация профориентационной работы в Курганской области «Профессии будущего в настоящем» (региональный межведомственный проект «Профориентационный технопарк «Зауральский навигатор»): сборник тезисов межригиональный научно-практической конференции с международным участием. 16 февраля 2017 года / государственное автономное образовательное учреждениедополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий».- Курган, 2017. - 184 с.
71 .Оссовский В.Л. Формирование трудовых ориентаций молодежи (методологические и методические проблемы социологического исследования) / В.Л. Оссовский . - Киев ,1985. - С.10
72 .Остроумова А.Г. Влияние самооценки на выбор профессии подростков (из опыта работы педагого-психолога) (из книги Профессиональное и личностное самоопределение молодежи современной России: материалы IV Всерос. Науч. - практ. - конф. Самара, 26-27 сентября 2013 г. / отв. Ред. А.В. Капцов. - Самара: СамЛюксПринт, 2013. - 258 с.
73 .Очирова Эржена Эдуардовна Факторы, влияющие на профессиональный выбор в юношеском возрасте // Science Time. 2014. №7 (7). URL: http://cyberleninka.ru/article/n/faktory-vliyayuschie-na-professionalnyy- vybor-v-yunosheskom-vozrast
74 .Павлюченко В.С., Палей И.М. Воспитание у старшеклассников любви к рабочим профессиям. - «Советская педагогика», 1963, № 9
75 .Парамзин В.П. Профессиональная направленность личности и ее формирование в школьные годы. Новосибирск. Новосиб. Книж. Из-во, 1987 - 156 с.
76 .Платонов К.К. Структура и развитие личности. - М.: «Наука», 1986. -254 с.
77 .Пробст Л.Э. Проблемы профессионального самоопределения молодежи в рыночных условиях: аспекты социализации и воспитания. - Челябинск, 2001. - с. 202
78 .Профессиональная ориентация школьников [Текст] / К. Ахияров, М. Мингалеева, А. Сафин ; М-во просвещения БАССР. Башк. отд-ние Пед. о-ва РСФСР. Бир. гос. пед. ин-т, 1972
79 .Профессиональная педагогика. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999.-904 с.
80. Профессиональное самоопределение учащейся молодежи Мурманской области (по материалам социологических исследований): коллективная монография / науч. ред. И.Г. Геращенко. - Мурманск: МГТУ, 2011. - 143 с.
81.Профориентация в школе. Под ред. Болтунова А.П., М. -Л.,Уч-педгиз, 1934
82. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников - М.: Педагогика,1989. -192 с.: ил. - (Б-ка учителя труда)
83 .Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. -М.,1996
84 .Пряжников Н. С. Психология труда: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. -- 5-е изд., стер. -- М.: Издательский центр «Академия», 2009. -- 480 с. URL: http://psychlib.ru/mgppu/PPt-2009/PPt-478.htm#n2
85 .Пряжникова Елена Юрьевна К вопросу об истории развития профориентации и профессионального самоопределения // Вопросы образования. 2006. №3. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob- istorii-razvitiya-proforientatsii-i-professionalnogo-samoopredeleniya
86 .Психологические закономерности профессионализации / Под ред. Н.П. Ансимовой. - Ярославль, 1991.
87 .Психологические тесты / Под ред. Э.Р. Ахмеджанова. -- М.: Лист, 1997. 88.Психология: Учебник для гуманистических вузов. 2-е изд. / Под общ. ред. В. Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2009. - 656 с.: ил. - (Серия «Учебник для вузов»). Стр. 448
89 .Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб, 2000. - с. 523.
90 .Рогов Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала / Е.И. Рогов - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003
91 .Российская социологическая энциклопедия / Под общ. Ред. Г.В. Осипова. - М.: Изд-кая группа НОРМА-ИНФРА - М, 1999. - 666 с.
92 .Саппа А. Н. Факторы, воздействующие на профессиональное самоопределение молодежи / А.-М. Н. Саппа // Молодежь в условиях новой социальной перспективы : матер. ХІІІ Междунар. наук.-практ. конф., 24-25 марта 2011 г. - Житомир : ЖЕГІ, 2011. - С. 74-79.
93 .Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация учащихся в советской школе: Учебное пособие.- Челябинск: ЧГПИ, 1974.-333 с.
94 .Сазонов А.Д., Сахаров В.Ф. Профессиональная ориентация школьников: Учеб. Пособие для студ. Пед. Ин-тов. - М.: Просвещение , 1982. - 192 с.
95 .Седов В.И. Неделя профориентации как форма работы по профессиональному самоопределению обучающихся средней школы (из книги Профессиональное и личностное самоопределение молодежи современной России: материалы IV Всерос. Науч. - практ. - конф. Самара, 26-27 сентября 2013 г. / отв. Ред. А.В. Капцов. - Самара: СамЛюксПринт, 2013. - 258 с.)
96 .Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения. -М.: Просвещение, 1985- 223 с.
97 .Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. / Общ. ред., соетавл. и предисл. А.Ю.Соломонов: Пер. с англ.-М.: Политиздат, 1992.- 543с.
98 .Социальная ориентация выпускников основной школы /М.Н, Руткевич // Социол. Исследов. - 1994. -№ 10. - с. 20-33
99 .Социология молодёжи: Учебник / Под. ред. проф. В. Т. Лисовского. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1996. 460 с.
100. Сыманюк Э. Э. Психологические барьеры профессионального развития личности. Практико-ориентированная монография. / Под ред. Э. Ф. Зеера. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 252 с.
101. Тимирова Л. Н. Роль престижа профессий в изменении социально- профессиональной структуры общества // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2008. №5. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/rol- prestizha-professiy-v-izmenenii-sotsialno-professionalnoy-struktury- obschestva
102. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема: на материалах конкретных исследований в ЭССР / М.Х. Титма.-М.: Мысль, 1975.-197 с.
103. Тощенко Ж.Т., Цветкова Г.А. Социология труда. Учебник для вузов. - М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2012, - 464 с.
104. Филиппов Ф.Р. Социальная ориентация и социальны перемещения / Ф.Р. Филиппов // Вопросы социальной и профессиональной ориентации молодежи: Свердловск, 1972
105. Французова, Л.Я. Человек и профессия [Текст] / Л. Я. Французова .- Горький: Волго-Вятское книжное издательство, 1989. -15 с.
106. Чебышева В.В., Галкина О.И., Зюбин Л.М. О подготовке учащихся средней школы к выбору профессию - «Вопросы психологии». 1959, № 5
107. Чередниченко Г.А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути (Опыт социологического исследования) /Г.А. Чередниченко. - СПб.: Изд-во РХГИ, 2004. - С. 36
108. Чередниченко Г.А.,Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь (социологические исследования проблем выбора профессии и трудоустройства). - М.: «Мысль», 1985 - 239 с.
109. Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление / С.Н. Чистякова, Н.Н. Захаров - М.: Педагогика, 1987. - 157 с.
110. Шавир П.А. Психология профессионального определения в ранней юности. М.: Педагогика, 1981. 96 с.
111. Шикина Елизавета Александровна Особенности профессиональной ориентации выпускников школ: проблемы и решения // СЭПТП. 2012.
№6. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-professionalnoy- orientatsii-vypusknikov-shkol-problemy-i-resheniya
112. Щербаков А.И. Задачи и пути научно организованного выбора профессии. Л., 1934
113. Щёкин Г. В.. Основы кадрового менеджмента: Учебник. - 5-е изд., стереотип. - К.: МАУП. - 280 с.: ил. - Библиогр. в конце глав., 2004
114. Шубкин В.Н. Социологические опыты / В.Н. Шубкин. -М.,1970
Приложение 1
Модифицированный тест Голланда
Данная методика позволяет соотнести предпочтения учащегося с тем или иным видом профессиональной среды. Таких видов согласно Голланду шесть: реалистический, или практический; интеллектуальный; социальный; конвенциальный, или стандартный; предприимчивый; артистический.
Подобные документы
Профессиональное самоопределение как основа профессиональной ориентации. Проблемы профессионального самоопределения школьника. Профессиональная ориентация в современной ювенальной политике. Деятельность социальных служб и образовательных учреждений.
дипломная работа [133,6 K], добавлен 23.08.2011Ценностные ориентации юношеского возраста. Анализ проблемы взаимосвязи ценностных ориентаций и профессионального самоопределения старшеклассников. Взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблему профессиональной направленности старшеклассников.
курсовая работа [50,0 K], добавлен 30.08.2010Понятие и трудности профессионального самоопределения, условия и факторы его формирование. Влияние индивидуально-психологических, социально-демографических особенностей современных старшеклассников на формирование их профессионального самоопределения.
курсовая работа [43,8 K], добавлен 14.11.2013Теоретические аспекты профессиональной ориентации старшеклассников. Особенности старшего школьного возраста и выбор профессии. Организация опытно-экспериментальной работы по профессиональной ориентации старшеклассников с учетом их личностных качеств.
курсовая работа [75,9 K], добавлен 12.11.2009Профессиональное самоопределение молодежи как основа профессионального выбора. Методические основы исследования данного процесса. Особенности профессионального самоопределения молодежи. Направления профориентации молодежи и пути ее совершенствования.
курсовая работа [69,2 K], добавлен 17.06.2017Характеристика положения профессиональной ориентации школьников. Роль классного руководителя по организации деятельности самоопределения учеников городских и сельских школ. Формы практической работы при профессиональной ориентации старшеклассника.
курсовая работа [2,0 M], добавлен 03.12.2008Социально-педагогические аспекты профессионального самоопределения старшеклассников в условиях современного информационного пространства. Социальные последствия и общественная значимость проблемы деформаций профессионального самоопределения учащихся.
курсовая работа [49,3 K], добавлен 18.12.2015Сущность и содержание понятия "профессиональное самоопределение личности". Программа по организации профессионального самоопределения старших школьников "Взгляд в будущее". Особенности профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте.
дипломная работа [113,3 K], добавлен 09.02.2011Теоретические аспекты профессионального самоопределения старшеклассника. Особенности старшего школьного возраста. Жизненный план. Роль самооценки в профессиональном самоопределении. Особенности профессионального самоопределения.
курсовая работа [38,6 K], добавлен 19.08.2006Сущность психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников. Методы и формы профориентационной работы. Элективный курс в системе профильной школы. Разработка элективного курса "Твоя профессиональная карьера".
дипломная работа [174,1 K], добавлен 24.01.2014
