Наступність у роботі дошкільних закладів та початкової школи
Дошкільні заклади та початкова школа в системі виховання дітей. Педагогічний аспект наступності навчально-виховного процесу у дошкільних закладах. Реформування національної освіти через спектр наступності у роботі дошкільних закладів та початкової школи.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 12.03.2012 |
| Размер файла | 63,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
У багатьох країнах з метою забезпечення неперервності дошкільної та початкової освіти створюють спільні навчально-виховні заклади.
В Україні на початку 80-х років XX ст. набули розвитку навчально-виховні комплекси "дошкільний заклад-школа" (на базі дитячого садка) та "школа-дитячий садок" (на базі школи). Започатковані вони у сільській місцевості з метою задоволення потреб населення в освітніх послугах, раціонального використання приміщень, а також можливості навчання дітей як дошкільного, так і молодшого шкільного віку в одному освітньому закладі. Нині вони впроваджуються і в містах.
Будучи відкритою і динамічною соціальною системою, школа-дитячий садок та дитячий садок-школа є відносно автономними навчальними закладами з власним способом внутрішнього життя. Поєднання дошкільної і початкової освіти в такому малокомплектному навчальному закладі створює передумови для реалізації індивідуальності кожного вихованця, що значно складніше зробити у масовій школі. Як свідчать дослідження, об'єднання у комплексі двох підсистем значно посилює його виховні можливості, створює умови для психологічно комфортного переходу дитини з дитсадка у школу. Особливо корисним для розвитку соціальної компетентності дітей є перебування їх у різновіковому колективі.
У дошкільному закладі важливо забезпечити зв'язок вихованців і педагогів дитячого садка і школи. Для цього використовують екскурсії до школи, відвідування уроків, спільні з першокласниками розваги, а молодших школярів запрошують у дитячий садок для зустрічі з випускниками старшої (підготовчої) групи. Побутує також практика взаємовідвідування вихованцями дитячого садка і учнями початкових класів свят у дошкільному закладі та початковій школі (свято знань, посвята у школярі, букваря, випуску з дитячого садка).
Особливо важливою для майбутніх учнів є фігура першого вчителя, якого вони сприймають як надзвичайну людину. Він повинен розуміти дітей, виявляти душевну турботу про них, зацікавленість у їхніх успіхах; повинен створювати оптимістичний настрій, дружелюбну доброзичливу атмосферу.
Доцільно в дитячому садку розвивати практику попереднього знайомства (якщо це можливо) з майбутнім учителем, а також ознайомлення педагога з роботою випускної групи, вивчення індивідуальних особливостей дітей, участь у їхніх справах.
Взаємозв'язок педагогів дошкільного закладу і школи здійснюється на інформаційному (семінари-практикуми з обговорення програм і планів навчально-виховної роботи, створення дидактичного матеріалу) і на діяльнісному (обмін новаторськими методиками, досвідом організації навчальної діяльності старших дошкільників і молодших школярів, взаємне консультування) рівнях. Усі вони мають усвідомлювати, що підготовка дітей до школи, яка є одним з головних завдань дошкільної освіти, має спрямовуватися на всебічний розвиток особистості.
Список використаної літератури
1. Акмеология: Учебник / Под ред.А. А. Деркача. - М., 2002. - 365с.
2. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение, 1984. - 145с.
3. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - Минск, 1990. - 232с.
4. Аникеева Н.П. Педагогика и психология игры. - М.: Просвещение, 1986. - 178с.
5. Аникеева Н.П. Игра в педагогическом процессе. - Новосибирск, 1989. - 125с.
6. Бабовал Т.І., Рядова СІ. Я і Україна. Уроки громадянської освіти. З клас: Навчальний посібник. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2006. - 112с.
7. Баяновська М., Опаленик О. Понятійний аппарат "Концепції національного виховання". Проблеми післядипломної освіти." - Ужг., 2003. - С.42-44.
8. Белухин Д.А. Учитель: от любви до ненависти… (Техника профессионального поведения). Кн. для учителя. - М., 1994. - 236с.
9. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы // Иностранные языки в школе. - 2005. - №2. - С.18-21.
10. Богоявленская Б.Д. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2004. - 324с.
11. Бодалев А.А. Личность и общение. - М., 1995. - 319с.
12. Вахнянская И.Л. Психологические условия формирования эмоционально-эстетического отношения к музыке у младших школьников. - М., 1980. - 341с.
13. Выготский Л.С. Психология искусства. - М., 1965. - 347с.
14. Гоноболин Ф.Н. Психологический анализ педагогических способностей. В сб. Способности и интересы. М.; 1962. - С.237.
15. Гоноболин Ф.Н. О педагогических способностях учителя. - М., 1964. - 382с.
16. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб., 2002. - 291с.
17. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. - М., 1997. - 143с.
18. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя средней школы. Изд-во Ленинградского университета. Л.; 1974. - С.36.
19. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. - М., 1995. - 343с.
20. Концепція національного виховання / "Рідна школа", 1995, №6. - 263с.
21. Кравець В. Історія класичної зарубіжної педагогіки та шкільництва. Навчальний посібник. - Тернопіль, 1996. - 436с.
22. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. - М., 1976. - 198с.
23. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя: Учеб. метод. пособие. - М., 1999. - 326с.
24. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. - Л., 1967. - 293с.
25. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. - М., 1990. - 334с.
26. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М., 2001. - 312с.
27. Кумекер Л., Шейн Дж.С. Свобода учиться, свобода учить: Пособие для учителя. - М., 1994. - 154с.
28. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству: Кн. для учителя. - М., 1990. - 412с.
29. Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит. - М.; Воронеж, 2001. - 231с.
30. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. - М., 1960. - 189с.
31. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996. - 376с.
32. Маркова А.К., Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя // Вопр. психологии. 1987. № 5. - 97с.
33. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник / Під ред.С.Ю. Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 2006. - 328с.
34. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). - М., 1994. - 291с.
35. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка. Навч. посібник.3-тє видання, доповнене. - К., 2001. - 608с.
36. Мотков О.И. Развитие творчества у детей // Журнал Дополнительное образование, 2000, - № 4. - С.23 - 34.
37. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-методическое пособие.3-е изд., испр. и доп. - М., 2001. - 372с.
38. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. - 576с.
39. Програми для середньої загальноосвітньої школи 3-4 класи. Я і Україна. - К.: Початкова школа, 2006. - С.170-184.
40. Психология процессов художественного творчества / Под ред. Б.С. Мейлах и Н.А. Хренова. - Л., 1980. - 326с.
41. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1999. - 436с.
42. Савенков А.И. “Эмоциональный и социальный интеллект как предикторы жизненного успеха”. - “Вестник практической психологии образования”, № 1 (6), 2006. - 38с.
43. Сухомлинський В.О. і сучасність: Матеріали Четвертих Всеукр. пед. читань. - Вип.4-1997. - 73с.
44. Сухомлинський В.О. Батьківська педагогіка. - К., 1978. - 391с.
45. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. - М., 1985. - 421с.
46. Тягло А.В., Воропай Т.С. Критическое мышление: Проблема мирового образования ХХІ века. - Харьков: Ун-т внутр. дел., 1999. - 326с.
47. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. - М., 1974. - 442с.
48. Чайка В. Педагогіка. Навчальний посібник для студ. вищих пед. закладів освіти. - Тернопіль: ТДПУ, 2005. - 168с.
49. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие.2-е изд., перераб. и доп. - М., 1996. - 345с.
50. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. - М., 1995. - 289с.
51. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. - Изд.2-е, испр. и доп. - СПб.: Речь, 2007. - 274с.
52. Юркевич В. “Проблема эмоционального интеллекта”. - “Вестник практической психологии образования”. - № 3, 2005. - С.46-52.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Теоретичні основи наступності дошкільної і початкової освіти. Вікові особливості дітей шестирічного віку. Педагогічні умови забезпечення наступності у формуванні природничих знань у першокласників. Основи національної доктрини розвитку освіти в Україні.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 24.10.2009Наступність як зв’язок між різними етапами або ступенями розвитку, його місце та значення в сучасній педагогіці. Ідеї неперервної освіти, ступінь їх розробленості та практичного втілення в Україні. Взаємозумовленість дидактичного принципу наступності.
курсовая работа [40,7 K], добавлен 15.10.2010Розвиток ідей наступності трудового виховання дітей кінця ХІХ - першої третини ХХ століття. Періоди розвитку означеного феномену у вітчизняній педагогічній думці. Внесок вітчизняних педагогів у формування ідей наступності трудового виховання дітей.
статья [20,9 K], добавлен 22.02.2018Порівняльний аналіз змісту професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи у Великій Британії і Україні. Особливості та принципи побудови навчальних планів у британських та українських освітніх закладах, які готують фахівців початкової освіти.
статья [20,4 K], добавлен 22.02.2018Народна педагогіка, її завдання та становлення як явища суспільного життя, свідомості та психології. Висвітлення досвіду виховання дітей в педагогічній літературі. Засоби народної педагогіки в роботі дошкільних закладів. Батько і мати – вихователі дітей.
курсовая работа [48,1 K], добавлен 26.01.2009Проблема цілісності знань учнів загальноосвітньої школи. Ознайомлення дітей з довкіллям в початковій школі. Специфіка підготовки майбутніх учителів початкової школи до формування цілісності знань про довкілля в позакласній роботі з природознавства.
дипломная работа [253,3 K], добавлен 28.10.2014Стан упровадження безперервності у практиці освіти учнів початкової школи (на прикладі рідної мови). Технологія підготовки майбутнього вчителя початкової школи до здійснення безперервної освіти. Аналіз і оцінка результатів педагогічного експерименту.
дипломная работа [492,2 K], добавлен 22.12.2012Загальна характеристика педагогічної роботи з фізичного виховання у дошкільному навчальному закладі задля вирішення оздоровчих, виховних та освітніх завдань, реалізація яких органічно пов’язана з активною руховою діяльністю дітей дошкільного віку.
статья [20,4 K], добавлен 15.01.2018Психологічні особливості дошкільників. Використання музично-дидактичних ігор під час проведення свят та розваг в дошкільних закладах. Залучення батьків до участі в їх підготовці. Впровадження в навчально-виховний процес ДНЗ роботи театрального гуртка.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 18.11.2014Стандарт загальної початкової освіти дітей з особливостями фізичного та \ або психічного розвитку. Три види обов'язкових навчальних занять у базовому навчальному плані. Історія розвитку навчально-виховних закладів: закордонний та вітчизняний досвід.
реферат [42,1 K], добавлен 07.04.2009
