Проектирование виртуальных туров "Москва в судьбах русских писателей" на уроках литературы в 5 классе

Размещено на http://www.allbest.ru//

Проектирование виртуальных туров «Москва в судьбах русских писателей» на уроках литературы в 5 классе

Размещено на http://www.allbest.ru//

Введение

москва урок писатель

В настоящее время в современном образовательном процессе наблюдается тенденция к проведению уроков с помощью компьютерных технологий. Подобные уроки позволяют расширить материал преподавания, обогатить информацию, сообщаемую учителем своим ученикам. Литература является ведущим предметом гуманитарного цикла в российской школе. Один из вариантов нетрадиционного урока литературы - проведение виртуального литературного тура. При этом важное значение на уроке отводится применению ИКТ-технологий.

Выбор темы обусловлен тем, что виртуальный тур позволяет преподавателю более интересно и эффективно преподнести материал на своих уроках. Учащиеся лучше осваивают определённые произведения, смотря на мир глазами изучаемого автора. Следуя за писателем, школьники имеют возможность полнее изучить его личность и творчество.

Академик Д.С. Лихачев писал, что «понять литературу, не зная мест, где она родилась, не менее трудно, чем понять чужую мысль, не зная языка, на котором она выражена» 1 . Обращаясь к творчеству отдельных авторов и соотнося их с местом, теми домами и улицами, где написаны художественные произведения, мы представляем себе, что в этих творениях в значительной степени находят отражение как время, в которое созданы произведения, так и место жительства, родная земля, давшая писателю впечатления для его творчества.

Нам интересно изучить произведения и биографии писателей, связанных с Москвой и разработать собственные виртуальные туры для 5 класса.

Актуальность работы заключается в том, что подобные уроки и внеклассные занятия расширяют кругозор учащихся, мотивируют их к чтению и изучению родного города. Произведение оживает, наполняется смыслом для учеников, когда преподаватель на своих уроках наглядно демонстрирует образы старой Москвы, предметы и быт прошедшей эпохи. А с появлением возможности оборудовать классы компьютерами с выходом в интернет, расширяются границы преподавания материала. Происходит взаимодействие с виртуальными экспозициями, электронными цифровыми ресурсами, современными картами с панорамным обзором. Всё это позволяет проводить литературные туры в мир произведения и изучаемого автора, находясь в классе, в рамках урока литературы.

Методологическую основу данной работы составляют труды:

По литературоведению и культурологии: исследования, посвящённые понятию «городской текст» и «московский текст» (В.Н. Топоров, Н.В. Гришашин, О.С. Шурупова, О.А. Павлова и другие).

По методике преподавания литературы: рабочие программы, учебники, рабочие тетради и учебные пособия (под ред. Т.Ф. Курдюмовой, В.Я. Коровиной, Б.А. Ланина, Г.С. Меркина, В.Ф. Чертова, И.Н. Сухих, Г.В. Москвина и др.); научно-методические работы, посвящённые проведению заочных экскурсий на уроках литературы (В.Г. Марацман, Т.В. Рыжкова, В.А. Леонтьева, Н.Д. Блудилина и др.).

Цель исследования - спроектировать в рамках урока литературы виртуальные туры по теме «Москва в судьбах русских писателей» для 5 класса. Нам важно показать различные варианты проведения подобных уроков литературы с применением информационно-компьютерных технологий.

Гипотеза исследования заключается в следующем: знакомство с отдельными этапами биографии писателей и отдельными художественными произведениями, место действия которых происходит в Москве, в 5 классе будет эффективно, если использовать информационно-коммуникационные технологии;

- спроектировать виртуальные туры трёх типов, а именно литературно- биографический, историко-биографический, литературно-художественный.

Из определения цели и гипотезы вытекают основные задачи работы:

дать характеристику понятию «московский текст» и выявить его специфические особенности; обосновать список произведений, изучаемых в 5 классе, о которых мы можем говорить как о «московском тексте»;

проанализировать образ Москвы в современных рабочих программах, учебниках и методических пособиях по литературе, выяснить, кто из писателей жил и писал в Москве;

дать характеристику заочной экскурсии и обнаружить взаимосвязь ее с виртуальным туром;

спроектировать конспекты уроков по заявленной теме.

Объектом нашего исследования является процесс проектирования виртуальных туров по литературе для 5 класса на тему: «Москва в судьбах русских писателей».

Предметом исследования являются виртуальные туры по литературе для 5 класса разных типов.

Методы исследования:

методы теоретического исследования - изучение, анализ и систематизация информации литературоведческой и методической литературы, общеобразовательных программ по литературе и учебников;

методы эмпирического исследования - наблюдение учебного процесса, проектирование собственных конспектов уроков.

Этапы исследования:

этап: теоретическое исследование проблемы, изучение работ литературоведов, методистов, педагогов-практиков;

этап: проектирование конспектов уроков по теме;

этап: подведение итогов работы, формулировка выводов.

Научная новизна и теоретическое значение работы заключается в следующем:

проанализированы литературоведческие и методические работы, посвященные исследованию понятий «московский текст», «городской текст», «заочная экскурсия»;

произведен анализ современных рабочих программ по литературе, методических разработок, интернет-статей, современных научных исследований по данной теме, выявлены методологические позиции авторов и предлагаемый объем понятий;

предложена типология виртуальных туров по литературе для 5 класса, которая позволит учащимся расширить свои знания по биографии и творчеству автора.

Практическая значимость исследования: спроектированы три виртуальных тура различные по содержанию материала и организации работы учеников, объединенные вокруг биографии и творчества писателя, с применением современных ИКТ-технологий.

Структура и основное содержание работы:

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трёх глав, заключения и библиографии.

Во введении обосновывается выбор темы исследования, формулируется гипотеза, определяются цель, задачи, методы исследования, теоретическое и практическое значение работы.

В первой главе в литературоведческом аспекте рассмотрены:

«московский текст» как текст культуры;

-Москва в судьбе русских писателей и отражение «московского текста» в произведениях русской литературы, рекомендованной для изучения в 5 классе.

Во второй главе проанализированы современные рабочие программы по литературе, учебники, методические пособия для 5 класса в аспекте исследуемой проблематики, на основе научно-методические исследований дается характеристика «заочной экскурсии».

В третьей главе на основе проанализированного теоретического и практического материала, спроектированы три варианта проведения виртуальных туров по литературе в 5 классе.

В заключении содержатся основные выводы по данной работе. В библиографии представлено 55 источников.

Глава 1. «Московский текст» и роль Москвы в судьбах русских писателей

1.1 «Московский текст» как текст культуры

Биография Москвы - многогранна и уникальна, этот город впитал все, чем жила страна на протяжении веков. Москва была центром развития общественно-политической и духовной жизни, живущих в ней людей. Вместе с народом город переживал ключевые события в истории страны, различные падения и подъемы. И судьба Москвы тесно вплелась в жизни писателей разных эпох, становясь центром повествования их произведений.

При написании данного параграфа нам было важно выяснить следующее:

значение понятия «московский текст», и в чем его суть;

отличительные особенности и специфика текста «московского»;

на базе, каких произведений, изучаемых в 5 классе, мы можем говорить о «московском тексте».

В своих исследованиях ученые не раз обращались к анализу городского текста: Н.В. Гришашин, О.С. Шурупова, О.А. Павлова и другие. Городской текст -- это корпус художественных произведений, обозначение места действия в этих текстах оказывается значимым для сюжета и композиции произведения. Изображенные события происходят именно так, а не иначе, поскольку совершаются в указанном городском пространстве, а не где-либо еще; описанные характеры -- это характеры жителей именно этого города. Город живет в двух измерениях, двойной уникальной жизнью, нам интересен пласт художественный, созданный образами, которые воплотили писатели, город, который видят своими глазами авторы разных поколений и эпох. Для каждого, город интересен своей необычной жизнью, наполнен различными красками, событиями. Город существует в воображении писателя и его читателей. Город как текст - отрасль изучения художественного произведения, в которой город приобретает особый смысл в постижении авторского текста. Город как отдельный герой произведения, с особенностями своего характера и настроения, с присущими только ему отличительными качествами. В городе происходят только ему известные события, в которых разворачивается сюжетное повествование.

В русскую культуру прочно вошла традиция противопоставления Москвы и Петербурга. И в отличие от довольно полно проанализированного В.Н. Топоровым «петербургского текста» изучение Москвы еще только начинается. Понятие городского текста введено В.Н. Топоровым, который так писал о «московском тексте»: «...единство описаний Петербурга в Петербургском тексте не исчерпывается исключительно климатическими, топографическими, пейзажно-ландшафтными, этнографическими, бытовыми и культурными характеристиками города (в отличие, например, от описаний Москвы от Карамзина до Андрея Белого, не образующих одного, особого

«московского» текста русской литературы)» 2 .Однако хочется отметить, что «московский текст» все же интересен и уникален своими специфическими отличиями, в сравнении с текстом «петербургским».

Понятие Ї «московский текст» введено в научный оборот по аналогии с «петербургским текстом». «Под московским текстом понимается совокупность мотивов, тем, образов, сюжетов, связанных c Москвой. По мнению В.Н. Топорова, в Москве «живется удобно, уютно, свободно («по своей воле»), надежно (с опорой на семью, род, традицию)»3.

Одним из первых текстов о Москве первой половины XX в. стала работа И.Е. Забелина -- Предисловие к изданному в 1884 г. первому тому

«Материалов для истории, археологии и статистики г. Москвы». Именно здесь Забелин обосновал свой проект московской истории. Продолжение этой темы рассказы В.А. Гиляровского, который писал «физиологические очерки» московской жизни (ранее очерк такого рода был характерен лишь для петербургских жанров). В. Гиляровский описывал традиции, быт и нравы Москвы второй половины XIX - начала XX столетия. Е.З. Баранов долгое время собирал московские сказания. Так появилась основа московской словесности -- факты, характеры, миф. На этой почве возникновение художественных литературных произведений выглядит естественным и логичным, а понятие «московского текста» -- органичным. Таким образом, «московский текст» объединяет литературные произведения о Москве.

Образ Москвы является важным пространственным образом русской литературы, отражающим перемены, происходящие в стране. Москва - живой организм, отзывается на изменения в судьбах людей. Интересны отличия в восприятии Москвы у коренных жителей и у тех, кто переехал в этот город. Москвич гораздо глубже прочувствует и опишет события, в то время как переселенцу все будет казаться странным и необычным.

В «московском тексте» большое внимание уделено описанию дома, тихого и семейного, в котором живут люди и происходят важные и судьбоносные события. Это описания дома на Сивцевом Вражке (роман М.А. Осоргина), дома «против храма Спасителя» (рассказ И.А. Бунина), знаменитого Калабуховского дома (дом героя повести М.А. Булгакова

«Собачье сердце») и другие. Большое внимание при этом уделено женским персонажам (по аналогии «хранительницы очага», «хранительницы дома»). Многих героинь можно охарактеризовать словами, которые произносит персонаж рассказа С. Черного «Московский случай» о своей будущей невесте:

«Вот она, моя Москва, в женском образе и подобии, румяная моя судьба, с которой и бороться не стоит» 4 . Московские героини-девушки хрупкие, изящные, в основном родившиеся в этом городе, мечтают обрести свое счастье. И занимают в повествовании женщины наиболее важное, центральное место. Сама Москва в текстах предстает перед читателями как особый женский персонаж, проявляется ее женское, материнское начало. Москва оберегает, охраняет своих персонажей.

В «московском тексте» отечественной литературы Москва предстает в большинстве посвященных ей произведений как город-дева, и дева эта оберегает героев в их борьбе со злом и, несмотря на выпадающие на их долю испытания, в конце добро побеждает. Москва - мать, матушка для живущих в ней людей.

Специфическая особенность Москвы в произведениях - тема бессмертия. Бессмертен и сам город, и человек в нем. Тесно связано это с темой Москвы- храма, духовного центра. С XV в. Москва являет собой «Третий Рим». Такое символическое представление дает основание полагать, что этот город священный, с большой духовной силой, город сам собой являет храм, святыню, и защищает своей энергией добро в нем.

Кремль - сердце Москвы, своеобразная центральная точка в повествовании. Художественный образ Кремля сыграл огромную роль в жизни и творчестве писателей в разные исторические эпохи. Кремль - это источник, питавший их творческую жизнь, дающий вдохновение. О Кремле в разные годы писали А.П. Чехов, А.А. Блок, В.Я. Брюсов, М. Цветаева. Кремль живет на страницах произведений, являясь для каждого автора сакральной фигурой.

Несмотря на большую текстовую, мифологическую, культурологическую основу, «московский текст», на наш взгляд пока, не обладает в той степени целостной основой, которая присутствует в тексте «петербургском». Эта проблема возникла еще и в том числе от недостаточной изученности художественных, публицистических, исторических текстов, связанных с Москвой. Мы можем говорить о системе из особенностей «московского текста», которая включала бы в себя тексты разных эпох, с описываемыми там явлениями, разворачивающимися в этом городе. Провести параллели персонажей, погоды, цветового рисунка города, культурных, исторических, бытовых и иных реалий. Вокруг Москвы сложился большой пласт мифологии, который связан с историей города. И уже сейчас можно говорить о произведениях, относящихся к «московскому тексту», даже, несмотря на то, что это достаточно гибкий, с менее стройной определенностью текст, чем, например, текст «петербургский».

Специфика «московского текста» еще и в том, что события не обязательно происходят только на территории Москвы, но по отдельным ключевым чертам, присущим только Московской жизни, жителям этого города, мы можем говорить об особенной литературной московской картине в целом.

В разное время литературоведами поднимались вопросы «московского текста» и его особенностей. Рассматривается Москва, как место действия в творчестве того или иного писателя. Почему писатель отдает предпочтение в творчестве Москве, как город повлиял на автора, какие события происходят в произведениях, и связано ли это с реальными жизненными ситуациями, происходившими в этот период в Москве. «Московский текст» можно разделить на несколько периодов в жизни и творчестве конкретного писателя, как менялся облик города, под действием груза событий, нависших над городом и людьми. В «московский текст» русской литературы вошли Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, И.С. Шмелев, А.И. Куприн, И.А. Бунин, А. Белый, А.С. Пушкин и другие. О Москве и ее жителях написаны прозаические и лирические произведения, изображены разнообразные образы и сюжеты, связанные с городом и биографией писателей в этом городе.

Нам кажется, что природа, описанная в «Московском тексте», стоит отдельного изучения. О.С. Шурупова в статье «Природная сфера Московского текста русской литературы» рассматривает и анализирует данный аспект. Москва создавалась не вопреки природе, а в гармонии с ней. Природа не враждебно настроена к Москве, она же играет большую роль в жизни героев произведений «московского текста».

Еще более глубокий анализ возможен при сравнении природных условий «московского» и «петербургского» текстов. Насколько разнообразная картина представляется перед глазами читателей. Если при чтении произведений, связанных с Москвой, ощущается теплота, свет, то при чтении «петербургских текстов» перед глазами чаще возникают образы туманного, серого неба, дождя, метели. Связать погодную сферу можно с цветовой гаммой города. О.С. Шурупова изучает и эту важную отличительную черту «московского текста», сопоставляя при этом с текстом «петербургским». Благодаря прилагательным «серый», «бледный», «туманный», «черный» создается образ холодного города, с тяжелой атмосферой. Тогда как цветовая гамма «московского текста» коренным образом отличается от петербургской, ибо, как подчеркивает В.С. Елистратов, московский пейзаж «наполнен огненной гаммой»5. В цветовой гамме «московского текста» преобладает красный цвет, по аналогии с Кремлем, и красной (красивой) площадью и все его разнообразные оттенки. Золотистый цвет играет в художественных текстах важную роль, можно провести параллели с золотыми куполами на православных храмах. Краски яркие, чистые, простые - белый, зеленый, синий, создают ощущение спокойного города с размеренной жизнью. Интересен отдельный аспект «московского текста» в письмах А.С. Пушкина. Г.П. Козубовская в своем исследовании «Письма А.С. Пушкина и «московский текст» проанализировала эти письма, рассматривая при этом «московский текст», как текст культуры, включающий в себя различные смысловые пласты - литературные, идеологические, фольклорно- мифологические. Пушкинская Москва двоится; она осмыслена как историческое и культурное явление - подчеркивается «вечное»,«непреходящее», «внебытовое», и объективная реальность, «сиюминутное»,«интимно переживаемое». В письмах присутствует оппозиция Москва / Петербург, Москва как бы затягивает героев и читателей в себя, окутывает собой. «Московский текст» существует в письмах Пушкина в цитатах известных произведений, например, Пушкин цитирует комедию Грибоедова. Пушкиным поднимаются различные темы, которые обыгрываются в его письмах цитатами из «московских текстов». Отдельно выделяется идея Дома,

Москва оберегает своих жителей. Цитаты из писем Пушкина анализируются, дается их характеристика.

Существует целая классификация художественных текстов: «Дома Москвы», «Улицы Москвы», «Московские памятники культуры», «Ландшафт Москвы», «Носители московской идентичности».

Москва выступает центром русского мира, это наиболее известный образ в русской литературе, город живет в произведениях и меняется под действием обстоятельств, происходящих в обществе и в мире. «Московский текст» охватывает большой пласт русской литературы, противостоит тексту

«петербургскому», имеет свои отличительные особенности в повествовании.

2.2 Москва в судьбе русских писателей и отражение «московского текста» в произведениях русской литературы, рекомендованной для изучения в 5 классе

Для анализа мы выбрали трех авторов: М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева и И.С. Шмелева, судьбы которых связаны с Москвой, а действие произведений, изучаемых в 5 классе тесно переплетено с «московским текстом».

Порой сложные, многогранные отношения складывались с Москвой у писателей. В этом городе вершились людские судьбы, происходили трагические события, семейные драмы и исторические перемены. И все это переживал и город, и люди, жившие в нем. Москва вдохновляла, очаровывала собой. Город вобрал в себя истории из литературных произведений, стал жить среди них.

М.Ю. Лермонтов родился в Москве в 1814 году. Учился в Московском благородном пансионе, который располагался на Тверской улице. В пансионе существовало литературное общество, где помещались ранние сочинения Лермонтова. Тогда же в Москве была создана одна из первых поэм «Кавказский пленник». Затем в 1830 году был зачислен в Московский университет, где проучился два года. С 1829 по 1832 гг. Лермонтов жил с бабушкой в одноэтажном особняке на Малой Молчановке, д. 2. Сейчас в этом здании расположен музей. Всего в этом доме за годы студенчества Лермонтовым было написано около сотни стихотворений. Здесь он работал, читал друзьям свои стихи, вел дискуссии о современности.

С самого детства поэт слышал о войне 1812 года, рассказы эти очень впечатляли юного Лермонтова. Известное свое произведение о защите и обороне Москвы Лермонтов написал в начале 1837 года, к 25-летнему юбилею Отечественной войны 1812 года. Лермонтов воспел героическую оборону Москвы и трагическую судьбу столицы.

Лермонтовым была написана между 1839 - 1839 гг. поэма «Сашка», в которой читателям открывается торжественное описание Кремля. Поэт признается в трогательной любви Москве и считает Кремль святыней русского народа.

В юнкерском сочинении Лермонтова «Панорама Москвы», создается неповторимый и величественный образ столицы. Автор показал своим читателям панорамное изображение Москвы, наделил ее людьми и даже звуками, сравнивая город с океаном. Наблюдает за столицей автор с высоты, с колокольни «Иван Великий» в Московском Кремле. Кремль у Лермонтова -

«алтарь России». У города живая душа. Перед читателями разворачиваются страницы истории. Эта панорама дарит нам воспоминания о событиях прошедших эпох. «Кто никогда не был на вершине Ивана Великого, кому никогда не случалось окинуть одним взглядом всю нашу древнюю столицу с конца в конец, кто ни разу не любовался этою величественной, почти необозримой панорамой, тот не имеет понятия о Москве, ибо Москва не есть обыкновенный большой город, каких тысяча; Москва не безмолвная громада камней холодных, составленных в симметрическом порядке... нет! у неё есть своя душа, своя жизнь», - восторженно писал автор.

Лермонтов любил Москву, он мечтал поселиться здесь, и даже писал Ф.Ф. Вигелю: «Ах, если б мне позволено было оставить службу, с каким удовольствием поселился бы я здесь и навсегда». Но 15 июля 1841 году поэт был убит на Кавказе на дуэли.

Неразрывно связаны события из рассказа «Муму» И.С. Тургенева с историей города и биографией автора. Текст стал частью этого города, растворился в нем. Читатели видят те же пейзажи, которые наблюдал и Тургенев, и герои его рассказа. Любой человек может повторить маршрут Герасима и Муму, окунуться в ту эпоху, сквозь столетия. Не все постройки сохранились до наших дней, но мы четко представляем на каких местах располагались здания, что окружало их, что происходило в Москве в тот период, и как повлияло это на автора.

Дом №37 на Остоженке, ведущей в сторону Кремля, параллельно которой протекает Москва-река, принадлежал матери Тургенева. И в этом доме жил и работал в 1839-1851 году сам Иван Сергеевич. Мать Тургенева была властной, твердого нрава женщиной. И одно из событий, имевших место быть в доме на Остоженке, легло в рассказ «Муму». Немой дворник, по приказу барыни утопил в Москве-реке свою собаку. Смотрим на берег Москвы-реки, видим Крымский мост, где в то время был Крымский Брод. Читаем рассказ: «Дойдя до угла улицы, он остановился, как бы в раздумье, и вдруг быстрыми шагами отправился прямо к Крымскому Броду. <…> От Крымского Брода он повернул по берегу, дошел до одного места, где стояли две лодочки с веслами, <…>и вскочил в одну из них вместе с Муму. <…> А Герасим все греб да греб. Вот уже потянулись по берегам луга, огороды, поля, рощи, показались избы». Герасим не мог заплыть слишком далеко на маленькой лодочке, поэтому читатель может представить себе, что где-то у подножия Воробьевых гор располагались живописные места с деревенскими постройками. Сейчас город кажется нам совсем другим, но найдя свое место в литературе, мы можем видеть его становление, развитие и облик много лет назад. Москва сыграла большую роль в жизни писателя. Из памятных мест, связанных с именем Тургенева, особое занимает Малый театр на Театральной площади. Тургенев был в хороших отношениях с М.С. Щепкиным, и специально для него написал пьесу «Холостяк», которая шла здесь в 1850 году. А в 1851 году была постановка другой пьесы «Провинциалка». Далее только в 1872 году прошла премьера пьесы «Месяц в деревне». Тургенев бывал в гостях у А.Н. Островского на Волхонке, д. 14. А на нынешней Погодинской улице сохранилась «погодинская изба». В этом доме жил историк М.П. Погодин. Он создал в своем доме уникальный домашний музей-библиотеку. 5 ноября 1851 года он в своем дневнике сделал следующую запись: «Тургеневу показывал музей». Знаком Тургенев был и с Н.В. Гоголем, и даже присутствовал на чтении пьесы «Ревизор» в квартире самого Гоголя на Никитском бульваре, д.7. С 1860 года Тургенев приезжая в Москву, неизменно останавливался у своего друга И.И. Маслова. Он писал: «Вот уже пятнадцать лет, как я останавливаюсь у старинного приятеля (начальник удельной конторы в Москве) И.И. Маслова». Здание это отмечено мемориальной доской. В 1880 году Тургенев присутствовал в Москве на открытии памятника Пушкину. В начале тверского бульвара стоял памятник (в советское время он был перенесен в центр Пушкинской площади). Н.Д. Телешов так писал: «Помню хорошо красивую голову маститого писателя Тургенева, с пышными седыми волосами, стоявшего у подножия монумента…». В здании Благородного дворянского собрания (Дом союзов, Большая Дмитровка, д. 1) проходили торжества в честь Пушкина. На заседании там Тургенев произнес свою знаменитую «Речь о Пушкине». Последний раз Тургенев посетил Москву в 1881 году. А через 2 года писателя не стало. В 1885 году в Москве на Тургеневской площади была открыта первая в России бесплатная читальня имени И.С. Тургенева. В наши дни эта библиотека находится по новому адресу: Бобров переулок, д. 6, строение 2. Москва оказала большое влияние на писателя, множество событий связано в его биографии с Москвой, местом действия этот город Тургенев выбирал в произведениях «Муму», «Первая любовь», «Клара Милич».

И.С. Шмелев родился в 1873 году в Москве. Окончил шестую Московскую гимназию, а затем поступил в Московский университет. Писатель хорошо знал свой город и любил его. Через много лет он будет вспоминать:

«Весь Кремль -- золотисто-розовый, над снежной Москва-рекой. Кажется мне, что там -- Святое, и нет никого людей. Окна розового дворца сияют. Белый собор сияет. Золотые кресты сияют -- священным светом». Из рассказа Шмелева «Как я встречался с Чеховым. За карасями» мы узнаем о встрече автора-гимназиста с А.П. Чеховым, молодым специалистом, только окончившим медицинский университет. Действие рассказа происходит примерно 1885 году в Москве, Замоскворечье, Мещанском саду при Мещанском училище. В то время Чехов писал смешные рассказы в журнале

«Будильник» под псевдонимом Антоша Чехонте. Шмелев описывает, казалось бы, незначительное событие в будничной жизни людей, но через это раскрывается характер героев, личность Чехова, московский быт и повседневность.

Следуя за писателем, его читатели оказываются в той эпохе и времени, в которую жил и творил автор. Москва для каждого автора своя, удивительная и неповторимая. Она оживает, собирая в себя истории из жизни русских писателей. Каждый из них оставил свой творческий след в сердце страны.

Таким образом, опираясь на вышеизложенное, мы пришли к следующим выводам:

«московский текст» - уникальное собрание произведений, связанных с Москвой;

«московский текст» имеет свои специфические особенности, это самобытное и сильное явление в русской литературе;

противостоит в своих отличиях тексту «петербургскому».

Глава 2. Образ Москвы в современных программах, учебниках, рабочих тетрадях и методических пособиях для 5 класса

Общей целью главы является анализ современных программ, учебников, рабочих тетрадей и методических пособий для 5 класса. В данном исследовании нам предстоит выяснить, каких авторов, чья биография или творчество связаны с Москвой, предлагается изучить в 5 классе, какие произведения о Москве и Подмосковье включены авторами в списки литературы для 5 класса, использованы ли иллюстрации московских достопримечательностей, и какая система заданий предусмотрена для закрепления полученного материала. Для реализации, поставленной перед нами цели, необходимо изучить:

современные программы по литературе для 5 класса;

учебный материал, систему вопросов и заданий, связанных с обращением к образу Москвы в современных учебниках, рабочих тетрадях и методических пособиях.

2.1 Образ Москвы в современных программах по литературе для 5 класса: анализ содержания

Образ Москвы представлен во многих современных программах по литературе для 5 класса (под ред. И.Н. Сухих, Г.С. Меркина, Т.Ф. Курдюмовой, В.Ф. Чертова, Г.В. Москвина, В.Я. Коровиной), однако методологические позиции их составителей и предлагаемый объем литературного материала, связанного с Москвой, не всегда совпадают. Нашей задачей было проанализировать каждую программу на наличие аспекта о Москве или о том, как на основании предлагаемой информации, учитель может включить изучение литературного образа Москвы на уроке.

Размещено на http://www.allbest.ru//

Для того чтобы оценить содержательный план занятий, предлагаемых в рамках 5 класса авторскими коллективами рабочих программ, обратимся к сводной таблице.

Таблица 1.

Название программы	Образ Москвы в современных программах
Программа курса «Литература». 5-9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. -- 3-е изд. -- М.: ООО «Русское слово -- учебник», 2016. - 208с. -- (Инновационная школа).	В программе прописан краеведческий аспект, практически в каждом разделе представлено задание, которое связывало бы автора или его произведение с родным для учащихся или для писателя краем. На уроках литературы в Москве возможна работа, как на заочных, так и на очных экскурсиях и обзорах, знакомство школьников с местами в Москве, памятными для писателя. Всегда подобраны сведения о творческой истории изучаемого произведения и о фактах жизни, связанных с созданием данного текста. В разделе «Из древнерусской литературы» (3 часа) авторы программы предлагают задание: «родной край в произведениях древнерусской литературы; экскурсия (заочная экскурсия) в историко-краеведческий музей» [с. 46]. В рамках данного задания возможно посещение Музея древнерусской культуры и искусства им. Андрея Рублева, расположенного в стенах Спассо- Андроникова монастыря. На территории монастыря сохранился древнейший в Москве каменный храм - Спасский собор, возведенный при жизни Андрея Рублева в первой четверти XV века. Ребята получат

представление о литературных источниках сюжетов икон и стенописи в Древней Руси и научатся понимать необычный «язык» произведений древнерусского искусства.

В разделе «Русская басня» (5 часов) авторами предлагается заочная экскурсия «У памятника И.А. Крылову». На данном уроке возможно обсудить с учащимися жизнь и биографию писателя, связанные с Москвой события, ознакомиться с памятником писателю в Москве. В заочной экскурсии затронуть можно другие московские улицы, например, в доме суворовского полковника И.И. Бенкендорфа (Страстной бульвар, 6, надстроен), под окнами с видом на стены Страстного монастыря, Крылов написал первые в своей жизни басни. Все эти факты стимулируют читательский и познавательный интерес учащихся к произведениям, через биографию писателей, связанных с родным городом.

В разделе «Из литературы XIX века, А.С. Пушкин (6 часов)» представлен вариант литературной викторины для школьников

«Пушкинские места в Москве». Учитель вместе с учащимися составляет вопросы к викторине, знакомит класс с литературными и биографическими фактами из жизни А.С. Пушкина в Москве.

При изучении творчества М.Ю. Лермонтова (5 часов) авторы программы предлагают познакомиться со стихотворением «Бородино», посвященному

	событиям 1812 года. Также предложена работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве (Ф. Рубо «Бородинская битва»). Организация литературной викторины («Тарханы -- Москва»; «На поле Бородина» и др.). И.С. Тургенев (7 часов): изучение рассказа «Муму» возможно совместить с экскурсией по Тургеневским местам (биография автора и места в Москве, описанные в рассказе). При изучении биографии А.П. Чехова (5 часов) предлагается создание компьютерной презентации «Чеховское Мелихово» (Московская область). Подбор иллюстративного материала. С.А. Есенин (3 часа): авторы предлагают оформление и проведение заочной экскурсии «Константиново-Москва».
Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Ф. Чертова. 5--9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / [В.Ф. Чертов, Л.А. Трубина, Н.А. Ипполитова,	Автором предлагается изучение стихотворения «Бородино» М.Ю. Лермонтова, сопоставление реального исторического события и его образа в литературе. Связь литературы и истории, битва за Москву. И.С. Тургенев «Муму»: реальная основа повести. Учителем возможно проведение очной или заочной экскурсии на этом уроке для учащихся, сопоставление современной Москвы и Москвы, описанной Тургеневым.
Ю.В. Малкова]; под ред. И.Н. Сухих. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 157 с.	Автор программы предлагает разработку проекта художественного аудиовидеоальбома «Мой дом -- мой мир». Для учащихся московских школ возможно составление проектов о Москве (в творчестве писателей или по мотивам пройденных произведений).
Программа по литературе для общеобразовательных учреждений: 5-11 классы/ Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. - М.: «Дрофа», 2015.	В программе рассматривается детство и юность А.С. Пушкина, которые связаны были с Москвой. Тема «Героическое прошлое России». Автор предлагает рассматривать два произведения о войне 1812 года - «Бородино» М.Ю. Лермонтова и отрывки из романа-эпопеи «Война и мир» Л.Н. Толстого. Учащимся можно рассказать о том, как сражались люди за Москву. И.С. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым. За карасями». Встреча юных рыболовов с «бледнолицым братом» -- Антоном Чеховым на пруду в Замоскворечье. Героическое прошлое России. Стихи о Великой Отечественной войне. С учащимися можно проанализировать стихотворения, написанные в этот период, и связанные с Москвой. Например, стихотворение А. Суркова «В землянке», В. Высоцкого «Песня о конце войны». Возможна организация урока-концерта.
Литература: программа: 5-9 классы общеобразовательных	В программе отдельно никак не обозначены аспекты, связанные с Москвой.

Итак, мы видим, что в программе под редакцией Г.С. Меркина большое внимание уделено краеведческому аспекту в изучении биографии писателей и их произведений, в данном случае образу Москвы. Предлагаются различные варианты заданий: заочные и очные экскурсии, литературные викторины и компьютерные презентации. В других программах, например, под редакцией Т.Ф. Курдюмовой и под редакцией В.Я. Коровиной в каждом разделе прописывается обязательное слово учителя о детстве и начале творческого пути московских писателей. Г.В. Москвин тоже предлагает каждый урок начинать с краткого слова о писателе, учитель может сделать акцент на жизни и творчестве тех писателей, которые связаны с Москвой. В программе под редакцией В.Ф. Чертова, внимание обращено на стихотворение «Бородино» и реальные исторические события с ним связанные. В программе под ред. И.Н. Сухих при изучении раздела «Мой дом», учащиеся Москвы могут составить проекты, посвященные своему родному городу и его литературному миру. Возможен поиск и анализ стихотворений о Москве, художественных произведений, связанных с Москвой. В программе Б.Я. Ланина в разделе 5 класса отдельно не говорится о заданиях, которые можно было бы связать с образом Москвы. Но в пояснительной записке автор говорит, что необходимо знать биографические сведения о писателях и сведения о внетекстовой реальности, которая связана с литературным текстом.

2.2 Отражение образа Москвы в учебниках по литературе для 5

класса

Нами проанализированы учебники для 5 класса авторов Г.С. Меркина, Т.Ф. Курдюмовой, В.Я. Коровиной, Г.В. Москвина, В.Ф. Чертова, И.Н. Сухих и Б.Я. Ланина. Изучены биографии писателей, отмечено, где автор учебника делает акцент на месте рождения писателя, в данном случае на Москве, какие задания предлагаются учащимся, использована ли в учебнике наглядность. Изучение, каких произведений о Москве предусмотрено на уроках литературы в 5 классе, рекомендуют ли авторы учебников творческие проекты или внеклассную работу: очные/заочные экскурсии, презентации и другие виды работ.

В учебнике под редакцией Г.С. Меркина6 образ Москвы представлен в

следующих предложениях:

М.В. Ломоносов в декабре 1730 года, вероятно, без ведома отца ушел в Москву, поступил в Славяно-греко-латинскую академию.

И.А. Крылов родился в Москве в 1769 году.

А.С. Пушкин родился в Москве в 1799 году. Крепостной дядька поэта сопровождал его в прогулках по Москве, взбирался с ним на колокольню Ивана Великого в Кремле.

В учебнике представлена рубрика «Для вас, любознательные», с отрывками воспоминаний современников Пушкина, различными иллюстрациями, например, на страницах учебника представлена фотография памятника М.А. Ганнибал (бабушке Пушкина) и А.С. Пушкину в подмосковном Музее-заповеднике «Усадьба Захарово». О ней же говорится, что она видела Пушкина в годы его детства в Москве.

В рубрике «По Лермонтовским местам» для учащихся представлено описание подмосковной усадьбы Середниково, рассказывается, что Лермонтов проводил в этих местах летние каникулы 1829-30 гг. В 1914 году там был установлен памятник-обелиск.

В разделе «После уроков» учащимся предлагается самостоятельно придумать вопросы и задания для литературной викторины «Тарханы-Москва», «На поле Бородина».

При рассказе о биографии И.С. Тургенева автор акцентирует внимание на том, что в 1827 году семья писателя переехала в Москву. Тургенев стал учиться в частных пансионатах, а затем, в 1833 году, поступил на словесное отделение Московского университета.

Работая с биографией Ф.И. Тютчева учащиеся узнают, что он был студентом Московского университета, учился на отделении словесности и именно там начал писать стихи.

В материалах по биографии Л.Н. Толстого написано, «когда ему шел девятый год, отец впервые повез его в Москву. «Был хороший день, - вспоминает писатель, - и я помню свое восхищение при виде московских церквей и домов, восхищение, вызванное тем тоном гордости, с которым отец показывал мне Москву» [с. 265]. Эти первые впечатления нашли отражение в детском сочинении Толстого «Кремль», где Москва названа «величайшим и многолюднейшим городом Европы» [с. 265]. Первый период его московской жизни продолжался менее четырех лет».

После биографии писателя в разделе «Вопросы и задания» учащимся предлагается ответить на вопрос: «Какое впечатление произвела Москва на будущего писателя?»

В рубрике «По Чеховским местам» рассказывается об усадьбе Чехова, расположенной в подмосковном селе Мелихове. В усадьбу он переехал весной 1892 года. С Мелиховом связаны семь лет жизни автора.

Из письма А.П. Чехова А.С. Суворину учащиеся узнают, что «в Москве и под Москвой холера» [с. 308].

В материалах по биографии В.Ф. Бокова говорится о том, что поэт вырос в Подмосковье, Боков автор стихотворений о природе. Учащимся предлагается задание: «прочитать стихотворения и ответить на вопрос: на что обращается внимание поэт в природе любимого подмосковного края»? [с. 186]

Интересно, что учебник под редакцией В.Ф. Чертова 7 начинается со

вступления «Литература как искусство слова», в которой особое внимание уделено Москве:

«Перед вами три фрагмента, посвящённых Москве. Внимательно прочитайте их. Первый фрагмент, скорее всего, хорошо знаком вам, потому что такую информацию вы уже могли встретить в энциклопедическом словаре, справочнике или учебнике:

«Москва -- столица России, центр Московской области, город федерального значения, субъект Российской Федерации. Крупнейший политический, промышленный, научный и культурный центр. Расположен в центре европейской части России, в междуречье Оки и Волги, на реке Москве. Граница города в основном проходит по Московской кольцевой автомобильной дороге» [с. 3].

Второй фрагмент -- из описания Москвы в романе Льва Николаевича Толстого «Война и мир», с которым вы познакомитесь в старших классах:

«Блеск утра был волшебный. Москва с Поклонной горы расстилалась просторно с своей рекой, своими садами и церквами и, казалось, жила своей жизнью, трепеща, как звёзды, своими куполами в лучах солнца» [с. 3].

Третий фрагмент -- из романа в стихах Александра Сергеевича Пушкина

«Евгений Онегин», отрывки из которого (описания русской зимы) вы уже, возможно, читали в начальной школе:

Но вот уж близко. Перед ними Уж белокаменной Москвы,

Как жар, крестами золотыми Горят старинные главы.

Ах, братцы! Как я был доволен, Когда церквей и колоколен, Садов, чертогов полукруг

Открылся предо мною вдруг! [с. 4].

Вы, очевидно, сразу почувствовали разницу между текстами, в которых даётся описание Москвы. В первом тексте -- лишь точная, конкретная информация, не основанная на художественном изображении и не содержащая никакой эмоциональной оценки. В двух последующих описаниях нарисована художественная картина. Многочисленные подробности делают эту картину необычайно яркой, богатой, запоминающейся. Картина оживает («Москва... жила своей жизнью»), вызывает зримое представление. Мы как будто видим город, его сады, церкви, купола, кресты золотые.

Образ Москвы создаётся при помощи особых художественных приёмов: метафор, или использования слов в переносном значении («горят... главы»), сравнений («как звёзды», «как жар»), ярких эпитетов, или художественных определений («блеск... волшебный», «старинные главы»), инверсии, или нарушения обычного порядка слов («Как жар, крестами золотыми горят старинные главы»), и др. Обратите внимание на слова «главы» (здесь имеются в виду купола церквей) и «чертоги» (пышные, великолепные здания, дворцы), которые называют поэтическими, то есть исполненными высокой поэзии, прекрасными, возвышенными. Эти необычные слова, а главное, неожиданные их сочетания становятся и средством вполне определённого эмоционального отношения к Москве.

Таким образом, через стихотворения о Москве, через образы Москвы, автор учебника знакомит учащихся с понятием «художественный образ».

В разделе «Русские пословицы из собрания В. И. Даля» представлены пословицы. «Москва - сердце», «Кто в Москве не бывал, красоты не видал» [с. 27].

В биографии А.С. Пушкина автор говорит, что поэт родился в Москве, где и прошло его детство.

«Отсюда семья летом переезжала в подмосковное имение Захарово, принадлежавшее его бабушке по материнской линии Марии Алексеевне, научившей будущего поэта русской грамоте, чтению и письму. Любовь к родным местам, с которыми были связаны первые детские впечатления о русской жизни, навсегда сохранилась в сердце Пушкина. Самые трогательные строки о Москве вы найдёте в романе в стихах «Евгений Онегин»:

Как часто в горестной разлуке, В моей блуждающей судьбе, Москва, я думал о тебе!

Москва... как много в этом звуке Для сердца русского слилось!

Как много в нём отозвалось!» [с. 139].

О селе Михайловском говорится, что оно находится далеко от Москвы.

В разделе «Вопросы и задания» учащиеся находят рубрику «Публичное выступление». Используя материалы вступительной статьи и дополнительную литературу, автор предлагает подготовить краткий рассказ о детстве Пушкина. Акцент может быть сделан на образе Москвы в биографии и творчестве писателя.

В разделе «Индивидуальные задания» в рубрике «Публичное выступление» учащимся предлагается подготовить заочную экскурсию или презентацию (публичное представление) альбома «Пушкинская Москва».

«Подберите фотографии, репродукции картин и отрывки из произведений поэта в качестве иллюстраций» [с. 165].

В разделе «Комментарии» автор особенно подчеркивает, что когда ссылка в Михайловском закончилась, в начале сентября 1826 года Пушкин отправился в Москву. И в Москве в 1826 году написано стихотворение «Няне» через полтора месяца после возвращения поэта из ссылки.

В биографии М.Ю. Лермонтова рассказывается что «Осенью 1827 года бабушка повезла Мишеля в Москву, чтобы отдать учиться в Благородный пансион при Московском университете. Лермонтов посещал лекции в Московском университете, однако не очень охотно, да и проходили они нерегулярно из - за свирепствовавшей тогда эпидемии холеры» [с. 166].

В вопросах, посвященных стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» учащиеся находят творческое задание «Какие образные выражения из этого стихотворения вы уже слышали? В каких ситуациях общения возможно употребление таких выражений («Да, были люди в наше время...»; «У наших ушки на макушке...»; «Ребята! не Москва ль за нами?..»; «Ну ж был денёк!..»;

«Смешались в кучу кони, люди...»)?» [с. 173].

С этими же строчками связано другое задание: «Поэт С.С. Наровчатов, участник другой войны, Великой Отечественной 1941 - 1945 годов, писал: «Мы всегда останемся благодарными поэту за то, что в скорбные дни национальной трагедии, когда пол-России топтали немецкие сапоги, его строки будили в нас чувство веры в себя, сыновей великого, гордого народа. У всех нас эти дни на памяти -- тогда все войска повторяли крылатые строки:

Ребята! не Москва ль за нами? Умрёмте ж под Москвой...» [с. 174].

Чем объясняется огромная сила воздействия стихотворения

«Бородино»?» Для учащихся московских школ подобные задания имеют особенное воздействие.

В комментариях к стихотворению Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной» автором учебника подчеркивается, что оно было написано 22 августа 1857 года по пути из усадьбы поэта Овстуг в Москву.

В биографии И.А. Крылова, Ю.П. Казакова (жил на Арбате) говорится о том, что родились писатели в Москве. Писателя Ю.П. Казакова и главного героя его рассказов, от имени которого и ведётся повествование, объединяет привязанность к Москве.

При изучении повести «Муму» И.С. Тургенева, автор для учащихся в сносках указывает некоторые биографические аспекты произведения:

«В одной из отдалённых улиц Москвы... -- в середине XIX века район улицы Остоженка (ныне центр Москвы) был удалённым от центральных районов.

...ведь у него просто Минина и Пожарского рука. -- Имеется в виду памятник Минину и Пожарскому на Красной площади в Москве (скульптор И.П. Мартос), на котором Минин изображён с простёртой вперёд рукой.

Крымский Брод -- ныне Крымский мост через реку Москву.

Охотный Ряд -- улица в центре Москвы, где в старину торговали тем, что добывали охотники».

На основе таких данных учитель может предложить учащимся составить очную или заочную экскурсию «По литературным местам повести».

При изучении стихотворного размера ямба, автором учебника приведен такой пример: «-- Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спалённая пожаром, // Французу отдана? (М.Ю. Лермонтов)» [с. 143].

Н.М. Рубцов после службы во флоте жил в Москве.

В комментариях к произведению П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка» говорится, что по мотивам сказа было создано множество художественных произведений: балет, опера, кинофильм, фонтан на Выставке достижений народного хозяйства (ВДНХ) в Москве.

В.П. Астафьев учится на Высших литературных курсах при Литературном институте имени М. Горького в Москве.

В биографии А.П. Чехова упоминается Москва: Чехов часто ездил по делам в Москву, выделял средства на открытие Сельских школ в Подмосковье.

В учебнике под редакцией Г.В. Москвина8 говорится о том, что А.А. Фет родился в Орловской губернии, в молодые годы учился в Московском университете. А Ф.И. Тютчев, живя в Москве и учась на отделении словесности Московского университета, начал писать стихи.

В учебнике под редакцией В.Я. Коровиной 9 образ Москвы открывается биографией А.С. Пушкина.

Биография Пушкина начинается со слов «В старой московской церкви Богоявления, что в Елохове, 8 июня 1799 года дьячок вывел гусиным пером старинной вязью: «У майора Сергия Львовича Пушкина родился сын Александр». В Москве прошло детство поэта, в доме его родителей собирались самые известные писатели» [с. 91]. В письмах друзей дома можно прочитать замечательные слова: «Три Пушкина в Москве, и все они поэты».

М.Ю. Лермонтов родился в Москве в 1814 году. Учился Лермонтов в Московском благородном пансионе. В сентябре 1830 года Лермонтов был зачислен в Московский университет. После краткой биографии писателя, дается рубрика «Проверь себя». Задание 3: «В ресурсах интернета найдите дополнительные материалы о биографии поэта. Подготовьте сообщение для одноклассников» [с. 150]. Учитель может предложить задание учащимся, подготовить сообщение, презентацию, заочную экскурсию «По Лермонтовским местам в Москве». После стихотворения «Бородино» такое задание:

«5. Как вы понимаете строки?

-Не будь на то Господня воля, Не отдали б Москвы!» [с. 155].

О писателе И.С. Тургеневе говорится, что его не было еще и пятнадцати лет, когда он, успешно сдав экзамены, стал студентом словесного отделения Московского университета. И первое его произведение появилось в печати тогда, когда он еще учился в Университете.

Л.Н. Толстой большую часть жизни провел в Ясной Поляне, но сравнительно дольше, чем в других местах, жил в Москве.

А.П. Чехов с сентября 1979 года учится на медицинском факультете Московского университета.

После каждой биографии в рубрике «Проверь себя» учащиеся находят задание подготовить, используя ресурсы интернета, рассказ о писателе. Писателей, чья жизнь связана с Москвой, можно изучать по московским местам их биографии: памятники, литературные места, дома в Москве и т.д.

В конце каждого учебника (обе части) автор дает Справочные материалы, в которых рассказывается о литературных местах России. В первой части учебника дается рассказ о подмосковном селе Захарово, связанного с А.С. Пушкиным.

С.А. Есенин после окончания школы отправляется в Москву. И там вскоре начинает посещать литературно-музыкальный кружок имени И. Сурикова. С этого времени постепенно становится известным поэтом.

К.Г. Паустовский родился в Москве, но детство и молодость его прошли в Киеве. Однако из Киевского университета, куда он поступил, перевелся в Московский.

Ю.Ч. Ким родился в Москве. Окончил Московский государственный педагогический институт. После института преподавал историю и литературу на Камчатке, затем в Москве.

В учебнике под редакцией И.Н. Сухих 10 так говорится о Пушкине:

А.С. Пушкин родился 26 мая (6 июня по новому стилю) 1799 года в Москве. Говорится, что первый дом поэта не сохранился. Однако представлена иллюстрация «Дом Пушкиных в Москве».

Еще в учебнике поднимается тема защиты Родины. При рассказе о войне 1812 года, Москва называется сердцем России (хотя подчеркивается, что в то время, она не была столицей Российской империи).