Психолого-педагогічні основи роботи з обдарованими дітьми

Серед педагогів і психологів існує, як мінімум, дві точки зору на навчання обдарованих. Відповідно до однієї з них, для навчання обдарованих дітей необхідно створювати спеціальні класи й спеціальні освітні установи. Відповідно до іншої точки зору, обдаровані діти повинні навчатися разом з усіма дітьми, інакше вони не навчаться жити серед "нормальних" людей, спілкуватися й працювати з ними.

Поки немає комплексної діагностики, що дозволяє визначити загальну й специфічну обдарованість, схильність дитини до того або іншого виду творчості. Обдарованість виявляється тільки тоді, коли їй якимось чином вдалося виявитися й закріпитися. Ще не повністю враховується той факт, що в силу особистісних особливостей обдаровані діти найбільш чутливі до неадекватних оцінок, несправедливим і негативним впливам. Саме тому ми , дорослі, повинні будти уважні по відношенню до таких дітей.

Виходячи з вище зазначеного можна сказати, що робота педагога з обдарованими дітьми - це складний і ніколи неприпиняючийся процес. Він жадає від вчителів і вихователів особистісного росту, гарних, постійно обновлюваних знань в області психології обдарованих й їхні навчання, а також тісного співробітництва із психологами, іншими вчителями, адміністрацією й обов'язково з батьками обдарованих. Він вимагає постійного росту майстерності педагогічної гнучкості, уміння відмовитися від того, що ще сьогодні здавалося творчою знахідкою й сильною стороною.

Спсиок використанних джерел

1. Гильбух Ю. 3. Внимание: одаренные дети.-- М., 1991.

2. Доровской А. И. Дидактические основы развития одаренности учащихся.-- М.: Российское педагогическое агентство, 1998.-- 210 с.

3. Доровской А. И. Сто советов по развитию одаренности детей.-- М.: Российское педагогическое агентство, 1997.

4. Лосева А. А. Психологическая диагностика одаренности.-- М.: Академический Проект, 2004.-- 176 с.

5. Одаренные дети: Пер. с англ. / Общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого; Предисл. В. М. Слуцкого.-- М.: Прогресс, 1991.--376с.

6. Одаренность детей: выявление, развитие, поддержка.-- Челябинск, 1996.

7. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н. С. Лейтес-- М.: Академия, 1996.-- 416 с.

8. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе.-- М., 2000.

9. Теплое Б. М. Способности и одаренность.-- М., 1985.-- Т. 1.

10. Учителю об одаренных детях / Под ред. В. П. Лебедевой, В. И. Панова.-- М., 1997.

11. Юркевич В. С. Одаренный ребенок и игра для учителей и родителей.-- М., 1996.-- 136 с.

12.С.С. Степанов. «Психологический словарь для родителей», М., 1996.

«Психология одаренности детей и подростков» под редакцией Н.С. Лейтеса, М., 1996.

13.Терасье Ж.К. «Сверходаренные дети», М., 1999

14.Клименко В. В. «Психологические тесты таланта. Харьков 1996

15.Попова Л.В. «Биографический метод в изучении подростков с разными видами одаренности», М., 1993

16.Богоявленская Д.Б., Брушлинский А.В., Бабаева и др. « Рабочая концепция одаренности» под редакцией В.Д. Шадриков, М., 1998.

17.Теплов Б. М. «Проблемы индивидуальных различий» М, 1961,

18.Экземплярский В. М. «Проблема школ для одаренных», М., 1977

19. Лейтес Н. Бывают выдающиеся дети.... // Семья и школа, №3, 1990.

20. Лейтес Н. С Воспоминания, размышления, беседы.. // Психологический журнал. № 1, 1992.

21. Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. // Вопросы психологии, № 5, 1994.

Додатки

Принципи, на яких має ґрунтуватися діяльність школи для обдарованих дітей

1. Знайти точку зростання. Для успішної роботи школа зобов'язана знайти сильну сторону дитини й дати їй можливість виявити її, відчути смак успіху й повірити у свої можливості. Тільки тоді в учня з'являються інтерес і мотивація.

2. Виявлення індивідуальних особливостей. Методи виявлення обдарованості розглядаються як окремі питання.

3. Заняття за індивідуальним розкладом. Мета підтримки дитини в її точках зростання передбачає можливість індивідуальної швидкості просування з різних навчальних дисциплін. Дитина повинна мати можливість займатися математикою та іншими науками не зі своїми однолітками, а з тими дітьми, з якими перебуває на одному рівні знань і вмінь.

4. Невеликі розміри навчальних груп. Доцільно, щоб кількість дітей у навчальній групі не перевищувала десяти осіб.

5. Не квапити учнів. Не слід форсувати навчання в тих галузях, де учень має утруднення.

6. Спеціальна допомога. Допомога передбачає як індивідуальні заняття з фахівцями, так і спе ціальні прийоми та методи на заняттях.

7. Готувати особистість, а не вузького професіонала.

8. Виховувати лідерські якості.

9. Навчальні програми, що відкривають простір для творчості. Програми для обдарованих дітей мають надавати можливості для творчості.

10. Організація за типом «вільний клас». Тип занять, що можливий за невеликих розмірів навчальних груп, передбачає можливість переміщення учнів у класі під час занять, утворення груп, які вивчають різні питання, і відносно вільний вибір робіт дітьми.

11. Стиль учителя -- спільна творчість з учнями.

12. Підбор учителів. Має ґрунтуватися не лише на компетентності, але й на умінні знаходити підхід до учнів.

13. Робота з батьками. Батькам має надаватися інформація про їхніх дітей: їхні сильні та слабкі сторони й перспективи розвитку.

14. Мають формуватися коректні взаємини між учнями.

15. Має надаватися індивідуальна психологічна допомога.

Розробка програми роботи практичного психолога з обдарованими дітьми й учителями. Програма роботи практичного психолога з обдарованими дітьми (по Матюшкину А.М.).

Програма дозволяє практичному психологу вести роботу з обдарованими дітьми на всіх етапах розвитку: у дошкільному віці, шкільному, юнацькому.

1.1. Розвиток обдарованих дітей у родині.

Мета: Забезпечити психологічну підготовку батьків і вихователів, необхідну для стимулювання й розвитку потенційних творчих можливостей дитини.

Реалізація: підготувати консультативні матеріали для батьків про обдарованих дітей й їх виховання; регулярно представляти психологічні матеріали в пресі, в TV і радіопрограмах.

1.2. Розвиток обдарованих дітей у дошкільних установах.

Мета : Забезпечити психологічну підготовку дошкільних установ до виявлення й психологічної допомоги обдарованим дітям й їх батькам.

Реалізація: забезпечити дошкільні установи творчими іграми, а також спеціальними навчальними матеріалами, призначеними для розвитку допитливості й дослідницької активності дошкільників.

Розробити методики для виявлення творчого потенціалу дітей всіх груп дитячого саду.

Сприяти виявленню й розвитку спеціальної обдарованості (музичної, художньої, математичної й т.д.).

Розробити програму для педагогічних училищ по роботі з обдарованими й талановитими дітьми.

1.3. Розвиток обдарованої дитини в початковій школі.

Мета: Забезпечити психологічну підготовку вчителів початкових класів до навчальної й виховної роботи з обдарованими дітьми.

Реалізація: на етапі надходження в школу виявити не тільки готовність дитини до шкільного навчання, але також рівень його творчих можливостей, особистісні особливості, спеціальні інтереси й здібності.

Розробити спеціальні навчальні матеріали для розвитку обдарованої дитини в початковій школі, що забезпечують закріплення й розвиток творчої обдарованості й спеціальних здатностей дітей.

Визначити методи, що сприяють розвитку можливостей самовираження обдарованих дітей.

Сприяти прояву й самореалізації широкого спектра його захоплень.

Разом з батьками підтримувати таланти дитини в реалізації її інтересів у школі й у родині.

Проводити уроки творчості для обдарованих дітей.

1.4. Розвиток обдарованих підлітків.

Мета: забезпечення можливостей самовираження й самореалізації обдарованих підлітків у різних видах творчості.

Реалізація: виявлення й розвиток творчих можливостей і професійних інтересів учнів в області гуманітарних, художніх, соціальних, технічних сфер діяльності з метою розробки індивідуальних програм розвитку таланту й допомоги в професійній орієнтації.

Проведення для підлітків факультативів "Психологія творчості" й "Психологія творчої особистості".

Організація творчого навчання й виховання по індивідуальних навчальних програмах у кружках по інтересах при школі, клубах, бібліотеках, музеях й ін.

Психологічне консультування учнів.

1.5. Розвиток і навчання обдарованих юнаків і дівчин на етапі професійного самовизначення.

Мета: розвиток творчих здібностей обдарованих старших класів, що вчаться, в умовах диференційованого й індивідуалізованого навчання.

Реалізація: виявлення обдарованих і талановитих школярів за підсумками конкурсів в основних галузях науки, техніки, літератури, мистецтва при університетах, ВУЗАХ, науково-дослідних й інших навчальних закладах.

Розвиток і виховання талановитих учнів у роботі шкільних факультативів і класів з поглибленим вивчанням окремих предметів.

Розробка й проведення факультативів "Творча особистість", "Наукова творчість", "Технічна творчість", "Художня творчість", "Лідерство" й ін.

1.6. Розвиток обдарованих у середній фаховій освіті.

Мета: розвиток професійних видів творчості на основі спеціальних здібностей учнів, професійних інтересів, що переважають стилів мислення, особливостей особистості.

Реалізація: виявлення талановитих учнів, їхніх індивідуальних здатностей, схильностей і професійних інтересів на основі творчих робіт й участі в конкурсах, виставках й ін.

Реалізація спеціальних навчальних курсів "Творчість у моїй професії".

1.7. Вище утворення.

Мета : розвиток і реалізація здібностей обдарованих студентів на основі творчого профілю спеціальності.

Реалізація: розвиток дослідницьких навичок на основі участі в дослідницьких проектах і конкурсах.

Проведення творчої роботи в наукових спецсемінарах.

Здійснення індивідуальної роботи з науковими керівниками при кафедрах і лабораторіях.

Включення в роботу наукових шкіл.

Размещено на Allbest.ru