3. Превратить очные занятия студентов в осмысленные действия.

Наиболее значительной мерой по развитию и совершенствованию интерактивных форм обучения по дисциплине "Бухгалтерский учёт" может быть названо использование рабочих тетрадей, представляющих собой прообраз документации.

Рабочие тетради являются рабочим инструментом студента, которые могут не просто их читать, а именно работать с ними: выполнять задания, делать всевозможные пометки на полях и в самом тексте. Это значительно облегчает процесс обучения, так как позволяет очень просто контролировать работу студентов и уровень понимания ими изложенного материала. Рабочие тетради сопровождаются компьютерными приложениями.

На полях рабочих тетрадей имеются ссылки на другие средства презентации (CD, интернет), в которых конкретный вопрос рассматривается более подробно или приводятся примеры, облегчающие восприятие темы. Одним словом, наши учебные материалы превращают обычный учебный процесс в увлекательное приключение в мире современного образования.

Вот возможные варианты рабочих тетрадей (РТ).

1. РТ "Бухгалтерский учет - от теории к практике" часть 1 Основные положения по учету денежных средств, расчетов и финансовых вложений, их бухгалтерский учет на счетах, порядок заполнения первичных документов и учетных регистров.

2. РТ "Бухгалтерский учет - от теории к практике" часть 2 Основные положения по учету основных средств, нематериальных активов, производственных запасов, расчетов по оплате труда, порядок заполнения первичных документов и учетных регистров.

3. РТ "Бухгалтерский учет - от теории к практике" часть 3 Особенности отражения процесса хозяйственной деятельности предприятия, начиная с самого первого акта - создания первоначального капитала и, последовательно через учет затрат на производство, готовой продукции и ее реализации.

4. РТ "Бухгалтерский учет - от теории к практике" часть 4 Особенности организации и ведения бухгалтерского учета на малых предприятиях и предприятиях торговли.

5. РТ "Основы аудита" Основные категории аудита и особенности его проведения по различным направлениям.

6. РТ "Анализ финансово-хозяйственной деятельности" часть 1 Современные методы экономического анализа деятельности предприятий, с помощью которых вырабатываются стратегия и тактика их развития.

7. РТ "Анализ финансово-хозяйственной деятельности" часть 2 Методика комплексного анализа основных экономических показателей деятельности предприятия в условиях рыночной экономики, навыки их расчета и анализа.

8. РТ "Налоги и налогообложение" Налоговая система РФ, основные налоги, их сущность и функции, виды и признаки, принципы налогообложения, правила расчета и уплаты.

9. РТ "Информационные технологии в профессиональной деятельности" Какие специальные программные средства помогают решать прикладные задачи управления, экономики и бухгалтерского учета, и как универсальные пакеты программ можно применять в профессиональной деятельности. К тетради прилагается CD, позволяющий студенту реально ознакомиться с программами, описанными в тетради.

10. РТ "Основы банковского дела" Банки - центры управления кредитными процессами в условиях рынка. Современная банковская система и ее функционирование.

11. РТ "Финансовый менеджмент" Базовые понятия финансового менеджмента, приемы использования финансовой информации для повышения эффективности бизнеса.

В процессе обучения должны активно использоваться интенсивные интерактивные формы преподавания, которые включают в себя деловые и ролевые игры, учебные ситуации, психологические тесты и упражнения, групповое решение практических примеров и задач. Все деловые игры направлены на развитие коммуникативных умений, снятие психологических барьеров, этой цели также служат практические упражнения в Т-группах. В процессе игры студенты учатся принимать единое решение, работать в коллективе, слушать окружающих и быть услышанными.

1. Психологический тренинг. Тренинг нацелен на создание благоприятной атмосферы в учебных группах и способствует развитию коммуникативных навыков у студентов.

2. Задача "Баланс" Практический пример составления бухгалтерского баланса по первому варианту упрощенной формы учета.

3. Деловая игра "Документооборот" Целью данной игры является активное погружение участников групп в содержание специального модуля бухгалтерского учета, а также развитие у них профессиональных навыков.

4. Деловая игра "Лабиринт" Данная игра направлена на проверку знаний по дисциплине "Бухгалтерский учет". Только хорошие знания по этой дисциплине помогут студентам найти выход из лабиринта.

5. Деловая игра "АФХД" Эта деловая игра систематизирует знания, полученные в результате изучения дисциплины "Анализ финансово-хозяйственной деятельности", а также полученные ранее знания и умения при изучении курса бухгалтерского учета. Студентам предстоит в течение ограниченного времени ознакомиться с бухгалтерским балансом и отчетом о прибылях и убытках указанного предприятия и решить поставленные задачи.

6. Задание по дисциплине "Бухгалтерский учет" Студентам предлагается решить задачу, направленную на закрепление понятий: себестоимость, цена и прибыль.

7. Практический пример "Составление баланса" Сквозная задача по "Бухгалтерскому учету", "Налогам и налогообложению", направленная на закрепление теоретического материала данных дисциплин.

8. Деловая игра "Аудиторская проверка организаций" Эта игра проводится для закрепления полученных знаний по предметам "Основы аудита" и "Бухгалтерский учет". Каждой аудиторской фирме (группе студентов) дается определенная ситуация для рассмотрения и анализа правильности ведения бухгалтерского учета в проверяемой фирме.

9. Тренинг по дисциплине "АФХД" Угадай-ка Тренинг направлен на закрепление навыков работы в группе, умения анализировать ситуацию, ориентироваться в материале Рабочей тетради по дисциплине "Анализ финансово-хозяйственной деятельности", обсуждать, быстро реагировать.

10. Тренинг "Финансовые риски". Тренинг направлен на закрепление навыков работы в группе, умения анализировать ситуацию, производить экономические расчеты, обсуждать, точно формулировать свои мысли, находить компромиссное решение. Тренинг проводиться по дисциплине "Финансовый менеджмент".

Важнейшее значение в учебном процессе имеют аттестационные материалы, предназначенные как для текущей, так и для промежуточной аттестаций. Предлагаемое методическое обеспечение позволяет качественно оценить уровень подготовки студентов и отследить все этапы образовательного процесса, заостряя внимание на проблемах обучающихся и делая обучение более эффективным и рациональным.

Для оценки знаний, полученных в результате изучения дисциплин, вошедших в общепрофессиональный, специальный и гуманитарный блоки, созданы тесты. Тест включает в себя определенное количество вопросов, на каждый из которых предлагается несколько вариантов ответов.

Комплексные аттестационные работы (КАТР) служат для проверки знаний по определенным дисциплинам. Каждый КАТР включает в себя задания следующего плана: анализ реальной ситуации и объяснение ее теоретическими категориями; объяснение теории при помощи примеров и практических ситуаций; решение практических задач и примеров; задания, основанные на аудио-, видеосюжетах; тестовые задания. Все задания отвечают современным требованиям и описывают реальность профессионального мира.

Для углубления и проблематизации полученных знаний студентам предлагается выполнить курсовые работы, используя один из способов:

если студент работает, то в основе курсовой работы используется реальная ситуация;

если студент не работает или по какой-то причине не хочет описывать реальную ситуацию, он может использовать для анализа предложенную учебную ситуацию.

Учебная ситуация строится на примере конкретного производства. Метод "case-study", лежащий в основе второго варианта выполнения курсовой работы, значительно облегчает работу как студента, так и преподавателя.

В конце года студентам предлагается экзаменационная работа. Экзамен является единым и охватывает все пройденные дисциплины, что значительно облегчает работу и не требует дополнительных усилий ни студента, ни преподавателя. Письменный интегрированный экзамен носит практическую направленность, способствует осмыслению студентами теоретического материала и применению полученных знаний для решения поставленных перед ними задач. Задания, необходимые для выполнения, являются простыми для понимания и, что самое главное, позволяют студенту столкнуться с реальной ситуацией, примерить на себя роль экономиста, бухгалтера, аудитора и т.п.

В качестве ещё одного направления совершенствования интерактивных форм обучения можно предложить курс "Современные компьютерные технологии (СКТ)", параллельно с традиционным курсом "Бухгалтерский учет". Опишем кратко этот вариант интерактивных форм обучения.

Инструментальной базой для развертывания курса является локальная вычислительная сеть (ЛВС) и компьютерные классы, подключенные к ЛВС, и оснащенные компьютерами типа Pentium IV. В набор уже освоенных приемов использования компьютерных технологий для учебных целей прочно вошли следующие:

· использование справочных правовых систем (СПС);

· использование автоматизированных бухгалтерских систем.

· использование пакетов анализа финансового состояния предприятия.

В первой части курса студенты знакомятся с компьютерными справочными системами Консультант, Гарант, Кодекс. Каждая из этих систем включает в себя целые семейства информационных баз определенной направленности, в том числе и полную подборку нормативных документов по бухгалтерскому учету и налогообложению, а также консультации и разъяснения по практическому применению этих документов, авторами которых являются специалисты Минфина, ФНС, Центрального Банка и других министерств и ведомств.

Справочные правовые системы - это эффективный инструмент, предоставляющий пользователю современные программные средства для поиска и обработки информации. Наша задача - научить студентов пользоваться этим инструментом

На практических занятиях особый упор делается на то, чтобы студенты научились быстро ориентироваться в огромном массиве ведомственных документов, нашли ответы на вопросы: как найти документ, имея минимум информации о нем? как действует тот или иной документ? как его применить? чем руководствоваться в спорной ситуации?

Второй важный момент при работе с СПС - создание собственного информационного пространства, работа с тематическим рубрикатором, папками и закладками. Имея свободный доступ к справочным правовым системам, студенты могут создавать подборки документов по различным учебным дисциплинам.

Во второй части курса студенты изучают автоматизированные бухгалтерские системы 1С и БЭСТ4 - наиболее распространенные на рынке программных продуктов. В рамках своих бухгалтерских функций они обеспечивает автоматизацию деятельности бухгалтерии по всем аспектам бухгалтерского учета, начиная от ввода первичных документов и формирования книги учета операций, и кончая построением баланса предприятия, отчета о финансовых результатах, справок для налоговых инспекций и т.д. Освоение технологии работы производится на сквозном учебном примере с использованием пошаговой методики.

Основная цель лабораторных занятий - изучение возможностей перечисленных систем, приобретение навыков ведения бухгалтерского учета на компьютере.

В результате обучения студенты должны уметь:

· производить общую техническую и бухгалтерскую настройку систем,

· настраивать основные справочники, план счетов;

· открывать аналитические счета к синтетическим;

· освоить механизм работы с типовыми операциями, что значительно сокращает время на выполнение часто повторяемых операций, повышает уровень автоматизации решения задач, сокращает число ошибок.

· формировать первичные кассовые документы и соответствующие им проводки;

· формировать платежные документы, регистрировать выписки банка из расчетного счета с разноской сумм по счетам и занесением проводок в единую книгу хозяйственных операций

· заполнять карточки персонального учета, формировать и корректировать лицевые счета сотрудников,

· составлять всевозможные ведомости, осуществлять расчет заработной платы и отчислений в фонды,

· работать с книгой хозяйственных операций,

· получать оборотные ведомости по счетам, синтетические и аналитические отчеты, кассовую книгу, баланс, отчет о финансовых результатах и другие формы отчетности.

Завершающим этапом является анализ финансового состояния предприятия, оценка его платежеспособности и финансовой устойчивости на основании полученной бухгалтерской отчетности. Для этого используются встроенные пакеты анализа, в том числе пакет прикладных программ "Анализ финансового состояния предприятия"

Анализ финансового состояния включает в себя следующие процедуры:

· расчет чистых активов.

· анализ структуры активов предприятия. Исследуются основные средства и прочие внеоборотные активы, структура оборотных средств предприятия с точки зрения их участия в производстве и оценки их ликвидности.

· анализ структуры пассивов предприятия. Исследуются источники собственных средств предприятия и структура краткосрочной кредиторской задолженности, что позволяет установить одну из возможных причин финансовой неустойчивости предприятия, приведшей его к неплатежеспособности;

· расчет коэффициентов деловой активности и рентабельности.

· экспресс-анализ финансового состояния предприятия по перечисленным ниже методикам. Основные показатели, характеризующие финансовое состояние предприятие показаны в динамике. Все предприятия в зависимости от соотношения расчетных коэффициентов и критериальных подразделяются на группы.

· поясняющие таблицы. Множество выходных форм, позволяющих детально проанализировать расчет основных показателей.

· графическое отображение полученных коэффициентов.

При разработке пакета прикладных программ "Анализ финансового состояния предприятия" использованы 4 различные методики:

· методика анализа, разработанная профессором Санкт-Петербургского университета экономики и финансов Г.Ф. Сысоевой;

· методические положения по оценке финансового состояния предприятия, утвержденные Федеральным Управлением по делам о несостоятельности (банкротстве);

· приказ Минэкономики № 118 от 01.10.97 г. "Об утверждении методических рекомендаций по реформе предприятий (организаций)";

· методика предварительной оценки платежеспособности и финансовой устойчивости заемщика, разработанная аудиторами фирмы "Экон"

Каждая из перечисленных методик применима к предприятиям различных организационно-правовых форм, видов собственности и направлений деятельности.

Работая с этим пакетом, студенты вводят баланс и отчет о финансовых результатах своего предприятия, полученные на предыдущем этапе, и рассчитывают коэффициенты по различным методикам. Используя знания, полученные при изучении дисциплины "Финансовый анализ", составляют отчет о финансовом состоянии своего предприятия, его платежеспособности и финансовой устойчивости, завершая тем самым курс СКТ.

Заключение

Основные выводы по работе следующие:

1.Продуктивная мыслительная деятельность, учебно-познавательный интерес у студентов формируются в результате реализации парадигмы личностно-ориентированного, развивающего обучения, внедрения интерактивных методов и форм его организации. Обычные формы учебной работы имеют несколько ограниченные возможности в активизации позиции студента, так как он всегда находится в состоянии обучаемого и обучающегося. Напротив, чем разнообразнее выполняемые студентом роли и занимаемая им в деятельности позиция, тем разнообразнее развивается личность будущего специалиста, его мыслительная деятельность приобретает системный характер, формируется творческий, заинтересованный подход к учебно-познавательной деятельности, вырабатывается гибкость мышления и действий. Значение использования в образовательном процессе интерактивных методов обучения заключается, прежде всего, в повышении качества подготовки специалистов. Смысл данных приемов состоит в следующем:

· в повышении учебно-познавательной активности студентов, интереса к учебным занятиям;

· инициировании самостоятельной мыслительной деятельности;

· развитии творческого потенциала личности студента;

· предупреждении утомления, создании комфортной среды для обучения и воспитания личности будущего специалиста;

· создании условий для формирования профессионально-значимых личностных качеств и др.

2.Конечной целью современного обучения студентов экономическим дисциплинам является формирование у них экономического мышления, социальной и трудовой активности в условиях перехода к цивилизованным рыночным отношениям. Одним из направлений ее реализации выступает процесс целенаправленного воспитательного и обучающего воздействия на личность каждого студента. Активное обучение полностью отвечает этим требованиям. Интерактивные методы обучения позволяют формировать знания, умения и навыки путем вовлечения студентов в активную учебно-познавательную деятельность. Обучение с использованием данных методов вообще и экономическим дисциплинам в частности приносит студентам лучшие результаты: обеспечивает вовлеченность обучающихся (участие в процессе обучения активное, а не пассивное); основано на опыте; отвечает первоочередным потребностям и опирается на личные побудительные мотивы: осуществляет обратную связь; демонстрирует уважение к обучающимся; создает дружелюбную атмосферу и др.

3.Понятие "интерактивные методы обучения" распространяется на достаточно обширную группу приемов и способов проведения теоретических и особенно практических занятий. Использование интерактивных методов обучения студентов экономическим дисциплинам позволяет привлечь интерес как к экономическим предметам, так и к реальным экономическим процессам; сформировать у них потребность занимать активную жизненную позицию; адаптировать к сложным рыночным условиям.

Интерактивные формы многообразны:

· Лекция вдвоем ("блочная" лекция)

· Лекция-брифинг

· Лекция с ошибками

· Лекция-дискуссия

· Лекция-консультация

· Вопрос - ответы.

· Вопросы - ответы - дискуссия.

· Метод обсуждения в малых группах.

· Нетрадиционные семинары.

4.Интерактивные формы вполне применимы при преподавании дисциплины "Бухгалтерский учёт". Характерной тенденцией развития современного учета является рост его креативности, или творческого характера. Так называемые "черные" и "серые" схемы бухгалтерского учета и налогообложения, которые, к сожалению, реально присутствуют в российской экономике, являются помехой в преподнесении бухгалтерского учета как науки общественно полезной и нравственной, которая стремится к точности и достоверности. В креативности бухгалтерского учета нет проблемы, есть проблема в понимании этого термина. Творческий подход бухгалтера к своей работе явление прогрессивное. Но следует разделять творчество в целях оптимизации налогообложения и "творчество" в целях фальсификации бухгалтерского учета и отчетности. Хороший бухгалтер может действительно легальным путем, осуществляя выбор учетных методов, снизить налоговое бремя на хозяйствующий субъект. Безнравственный бухгалтер творчески может подойти к представлению финансовых результатов деятельности организации в выгодном для нее свете. С самого начала курса обучающимся следует представить бухгалтерский учет как науку точную, полезную, нравственную.

Развитие бухгалтерии, как и любой науки, невозможно без развития ее теории, а последняя нуждается в обосновании и доказательстве верности своих выводов и категорий. Правильное ведение учета на практике не достигается слепым следованием требованиям пользователей, этих бенефициаров учета. Сегодня, в условиях изменения бухгалтерских норм и правил нельзя позволить оторвать практику учета от ее теории, нужно обосновывать необходимость тех или иных правил, доказывая их корректность, полезность и необходимость.

Список использованной литературы

1. Гражданский кодекс Российской Федерации (части первая, вторая и третья) М.: Инфра-М, 2006 - 512 с.

2. Налоговый кодекс Российской Федерации. М.: Инфра-М, 2007 - 484 с.

3. Федеральный Закон "О бухгалтерском учете" от 21.11.96г. №129-ФЗ

4. Федеральный закон "Об аудите" от 07.08.2001 г. № 119-ФЗ (в редакции от 30.12.2001 г.).

5. Федеральные правила (стандарты) аудиторской деятельности. Утверждены постановлением Правительства РФ от 23.09.2002 г. № 696.

6. Андреев В. Д. Практический аудит. М.: Экономика, 2004 - 336 с.

7. Бухгалтерская (финансовая) отчётность / под ред. В.Д. Новодворского. М.: Инфра-М, 2003 - 464 с.

8. Информационно-коммуникационные технологии в обновлении содержания образования /Сборник статей. Пермь: Издательский дом "Самоцвет", 2005 - 200 с.

9. Каморджанова Н.А., Карташова И.В. Бухгалтерский финансовый учет. СПб: Питер, 2000. 432 с.

10. Кирмайер М. Информационные технологии. СПб.: Питер, 2003 - 443 с.

11. Кожинов В.Я. Бухгалтерский учёт М. ИНФРА-М, 2005 - 328 с.

12. Кондраков Н.П. Бухгалтерский учёт. М.: Норма, 2006 - 640 с.

13. Корнеева Л.И. Современные интерактивные методы в системе повышения квалификации руководящих кадров в Германии: зарубежный опыт

14. Костин Р.С. Совершенствование методики преподавания дисциплины "Бухгалтерский управленческий учет" в условиях компьютеризации учетно-аналитических и управленческих функций на предприятиях//СПО, 2004, № 4

15. Лапп В. П. Методика преподавания курса "Бухгалтерский учет" на основе электронного учебника //СПО, 2005, № 2

16. Бухгалтерский учет: Учебник, 2-е изд. перераб и доп. / И.И.Бочкарева и др. , под ред. Я.В. Соколова. - Москва.: Проспект, 2004 - 524 с.

17. Бычкова С.М., Соколов В.Я. Методические указания и темы курсовых работ по изучению курса "Аудит". СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского аграрного университета, 2000,

18. Лисицкая Т.В. Основные принципы преподавания бухгалтерского учета в экономическом заочном вузе: приемы и способы их реализации//СПО, 2004, № 4

19. Макарова Е. Л. Использование интерактивных форм обучения для повышения эффективности образовательного процесса //Финансрвый менеджмент, 2003, № 5

20. Палий В. Ф. Международные стандарты учёта и финансовой отчётности. М.: Инфра-М, 2004 - 472 с.

21. Подольский В.И. Аудит М.:Юнити-Дана, 2005 - 583 с.

22. Психология и педагогика / под ред. А.А. Радугина. М.: Центр, 2001 - 256 с.

23. Реан А.А., Розум С.И., Бордовская Н. В. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2002 - 432 с.

24. Роберт И. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования.- М: Школа-Пресс, 2001 -292 с.

25. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- М: Народное образование, 2002 -255 с.

26. Скоун Т. Управленческий учет М.: Изд-во ЮНИТИ, 2003 - 144 с.

27. Соколов В.Я. Изучение типов изменений в балансе. Научная сессия профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и аспирантов по итогам НИР 2003 г. Факультет статистики, учета и экономического анализа. Март-апрель 2004 г./Сб. Док. СПб: 2005

28. Соколов В.Я. Принцип нейтральности бухгалтерской отчетности. Научная сессия профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и аспирантов по итогам НИР 1999 г. Факультет статистики, учета и экономического анализа. Март-апрель 2000 г./Сб. Док. СПб: 2000

29. Соколов В.Я. Профессиональные общества бухгалтеров Санкт-Петербурга / Бухгалтерский учет в Санкт-Петербурге 1703 - 2003, СПб.: Юридический центр Пресс, 2003

30. Соколов В.Я. Теоретические начала (основы) двойной бухгалтерии. Монография.- СПб.: Изд-во С.-Петербургского государственного университета экономики и финансов, 2006 - 344 с.

31. Соколов Я. В. Бухгалтерский учёт в зарубежных странах. М.: Проспект, 2006 - 672 с.

32. Соколов Я.В., Патров В.В., Карзаева Н.Н. Счета бухгалтерского учета: содержание и применение. М.: Финансы и статистика, 2006 - 400 с.

33. Соколов Я.В., Соколов В.Я. Международные стандарты бухгалтерского учета и мы. Проблемы учета и анализа: //Юрист и бухгалтер/ СПб.: 2001 г., № 6,

34. Соколов Я.В., Соколов В.Я. Приемы и методы аудита// Финансовая газета - экспо, 2001, № 1

35. Соколов Я.В., Соколов В.Я. История бухгалтерского учета: Учебник, изд-е 2-е перераб. и доп. - М.: Финансы и статистика, 2006 - 612 с.

36. Соколов Я.В., Соколов В.Я. Язык бухгалтерского учета, который мы любим, но иногда портим// Юрист и бухгалтер, СПб.: 2003 г., № 4

37. Фомичева Л.П. Комментарии к Положениям по бухгалтерскому учету (ПБУ 1/98-20/03) СПб.: Питер, 2004 - 336 с.

38. Чупрасова В.И. Современные технологии в образовании. Владивосток: Издательский дом "ДВР", 2004 - 154 с.

39. Шеремет А. Д., Суйц В. П. Аудит. М.: ИНФРА-М, 2004 - 352 с.

40. Юрасов А. В. Аудит. Орёл: ОРАГС, 2003 - 196 с.

Приложение 1. Программа дисциплины "Бухгалтерский (финансовый) учёт"

Специальность: "Бухгалтерский учет, анализ и аудит"

Преподавание дисциплины "Бухгалтерский (финансовый) учет строится исходя из требуемого уровня базовой подготовки экономистов в области бухгалтерского учета и аудита. Конечная цель изучения дисциплины - формирование у будущих специалистов твердых теоретических знаний и практических навыков по организации бухгалтерского учета предпринимательской деятельности, подготовке и представлению финансовой информации различными пользователями для выработки, обоснования и принятия решений в области финансовой политики в управлении экономикой, а также налогообложения.

В системе бухгалтерского учета и аудита дисциплина "Бухгалтерский (финансовый) учет" занимает ведущее место, являясь одной из профилирующих фундаментальных дисциплин.

Основной задачей изучения дисциплины является реализация требований, установленных в Государственном стандарте профессионального высшего образования к подготовке специалистов по бухгалтерскому учету и аудиту.

В ходе изучения дисциплины ставятся следующие задачи:

- приобретение системы знаний о финансовом учете как одной из функций предпринимательской деятельности, направленной на получение прибыли при сохранении источника дохода (собственного капитала) и призванной способствовать целей на рынке товаров и услуг;

- организация информационной системы для широкого круга внутренних и внешних пользователей;

- подготовка и представление финансовой информации, удовлетворяющей требованиям пользователей (внутренних и внешних).

Экзаменационные вопросы

Тема 1. Основы организации финансового учета.

1. Бухгалтерский учет в информационной системе управления экономикой организации.

2. Финансовый и управленческий учет: цели, сравнительная характеристика и области использования подготавливаемой информации.

3. Основное содержание бухгалтерского (финансового) учета.

4. Система нормативного регулирования бухгалтерского учета в РФ.

5. Принципы и общие положения международных стандартов финансовой отчетности, и их влияние на организацию бухгалтерского учета в РФ.

6. Учетная политика организации: принципы ее формирования и раскрытия.

Тема 2. Учет денежных средств.

7. Учет денежной наличности в кассе. Порядок организации учета, первичные документы.

8. Учет расчетов с подотчетными лицами.

9. Учет денежных средств на расчетных и других счетах в банках. Формы организации безналичных расчетов.

Тема 3. Учет расчетов и текущих обязательств.

10. Кредиты и займы. Организация их учета.

11. Принципы учета дебиторской и кредиторской задолженности. Формы расчетов.

12. Учет расчетов с поставщиками и подрядчиками.

13. Учет расчетов с покупателями и заказчиками.

14. Учет расчетов с разными дебиторами и кредиторами.

15. Учет расчетов по претензиям и возмещению материального ущерба.

Тема 4. Учет расчетов по налогам и сборам.

16. Система налогов и особенности отражения их в бухгалтерском учете.

17. чет расчетов по налогу на прибыль (ПБУ 18/02).

18. Постоянные разницы и постоянные налоговые обязательства. Порядок их отражения на счетах бухгалтерского учета.

19. Организация учета временных разниц. Отложенные налоговые активы и налоговые обязательства, порядок учета и документирования.

20. Учет расчетов по налогу на добавленную стоимость.

Тема 5. Учет долгосрочных инвестиций и источников их финансирования.

21. Учет вложений во внеоборотные активы. Порядок организации учета, первичные документы.

Тема 6. Учет основных средств.

22. Основные средства: их состав, классификация и оценка (ПБУ 6/01 "Учет основных средств").

23. Учет поступления основных средств. Формирование стоимости объектов основных средств в зависимости от источников поступления и их оценка.

24. Учет амортизации основных средств. Методы ее начисления.

25. Учет выбытия основных средств и нематериальных активов.

26. Учет ремонта основных средств.

27. Учет аренды основных средств у арендодателя и арендатора.

28. Учет лизинговых операций.

Тема 7. Учет нематериальных активов.

29. Характеристика нематериальных активов,: их виды, классификация и оценка (ПБУ 14/2000 "Нематериальные активы").

30. Учет приобретения и создания нематериальных активов.

31. Учет амортизации нематериальных активов. Методы начисления амортизации.

32. Синтетический и аналитический учет нематериальных активов.

Тема 8. Учет финансовых вложений (инвестиций) и финансовых инструментов.

33. Классификация финансовых вложений и принципы их оценки.

34. Учет финансовых вложений (ПБУ 19/02).

35. Учет ценных бумаг.

Тема 9. Учет материально-производственных запасов.

36. Материально-производственные запасы, их состав и принципы оценки. ПБУ 5/01 "Учет материально-производственных запасов".

37. Материалы, их классификация и виды оценок.

38. Учет поступления материалов.

39. Учет материалов на складах и в бухгалтерии. Методы аналитического учета материалов. Инвентаризация материальных ценностей.

40. Учет расходов материально-производственных запасов. Методы оценки расхода материалов.

41. Учет отпуска материалов в производство и на сторону. Оценка и документальное оформление.

42. Учет спецоснастки и спецодежды.

43. Инвентаризация и переоценка материально-производственных запасов и отражение в учете результатов инвентаризации.

Тема 10. Учет оплаты труда и расчетов с персоналом предприятия.

44. Формы, системы и виды оплаты труда. Порядок расчета отдельных видов заработка, доплат, оплаты отпусков, надбавок и компенсаций.

45. Принципы организации учета труда, его оплаты и защиты работников.

46. Учет удержаний из заработной платы работников и перечислений их по назначениям.

47. Синтетический и аналитический учет расчетов с персоналом по оплате труда.

Тема 11. Учет расходов, издержек и затрат.

48. Расходы организации, их состав и порядок учета (ПБУ 10/99 "Расходы организации").

49. Учет затрат на производство: их состав и классификация по элементам и калькуляционным статьям.

50. Прямые затраты в издержках производства, порядок их учета.

51. Особенности учета и распределения затрат вспомогательных производств.

52. Особенности учета накладных расходов, порядок их описания (25и 26 счета).

53. Незавершенное производство: понятие, состав, методы оценки и отражения в учете.

54. Учет непроизводительных расходов и потерь.

Тема 12. Учет доходов и финансовых результатов.

55. Готовая продукция, ее состав и оценка в системе синтетического и аналитического учета.

56. Учет готовой продукции (счет 43) и выпуска продукции (работ, услуг) - счет 40.

57. Доходы организации, их состав и порядок учета (ПБУ 9/99).

58. Факты хозяйственной деятельности по учету отгрузки и продажи продукции (работ, услуг); их документирование, отражение на счетах бухгалтерского учета.

59. Расходы на продажу: их состав, порядок учета и описания.

60. Состав прочих доходов и расходов, учитываемых по счету 91 "Прочие доходы и расходы". Организация учета и документирование.

61. Учет операционных доходов и расходов, их состав и определение финансовых результатов (ПБУ 9-10/99 и счет 91).

62. Учет прибылей и убытков (счет 99). Определение и списание финансовых результатов от продажи продукции (работ, услуг) и товаров.

Тема 13. Учет фактов хозяйственной деятельности в иностранной валюте.

63. Оценка в учете валютных ценностей и фактов хозяйственной деятельности в иностранной валюте. Курсовые разницы.

Тема 14. Учет капитала и резервов.

64. Собственный капитал как источник финансирования организации.

65. Учет уставного капитала в организациях разных организационно-правовых форм собственности. Порядок формирования и изменения величины уставного капитала.

66. Учет добавочного капитала.

67. Учет резервного капитала.

68. Учет целевого финансирования и резервов предстоящих расходов.

69. Учет безвозмездно полученных активов (субсчет 98-2 "Безвозмездное поступление").

70. Учет резервов организации (счета 14,59,63).

71. Учет нераспределенной прибыли (счет 84 "Нераспределенная прибыль (непокрытый убыток)").

Тема 15. Бухгалтерская (финансовая) отчетность.

72. Бухгалтерский баланс: назначение, правила оценки статей, принципы построения и методика составления.

73. Отчет о прибылях и убытках. Техника составления.

74. Инвентаризация активов, состояние расчетов и обязательств; отражение в учете результатов инвентаризации.

Приложение 2. Глоссарий

Интерактивные формы обучения. Широко используемые в последнее время в теории и практике образования термины "интерактивные методы", "интерактивная педагогика", "интерактивный педагогический процесс" "интерактивное взаимодействие" имеют ведущей характеристикой понятие "взаимодействие".

Во всех этих терминах употребления определения "интерактивный" подчеркивает их альтернативность традиционным методам, педагогике, процессу и т.д.

Название метода, как уже было отмечено, происходит от психологического термина "интеракция", что означает "взаимодействие". Взаимодействие понимается как непосредственная межличностная коммуникация, важнейшей особенностью которой признается способность человека "принимать роль другого", представлять, как его воспринимает партнер по общению или группа, и соответственно интерпретировать ситуацию и конструировать собственные действия. Интерактивный процесс - это процесс целенаправленного взаимодействия и взаимовлияния участников педагогического процесса. В основе этого взаимодействия лежит личный опыт каждого из участников.

Лекция вдвоем ("блочная" лекция) - проводится двумя преподавателями, стоящими на разных позициях при трактовке определенных тем курса. Она может также проводиться преподавателем и хорошо подготовленными студентами.

Основное значение такой лекции состоит, во-первых, в том, чтобы компетентно осмыслить ту или иную позицию с различных точек зрения. Во-вторых, такая лекция позволяет лучше акцентировать внимание студентов на наиболее важной информации. Она учит студенческую аудиторию выделять главное и акцентировать на нем внимание.

Лекция-брифинг позволяет студентам, получив инструкции, задать вопросы, высказать свои мысли, рассуждать вместе с преподавателем. Студентам раздается инструкция, по которой преподаватель ведет свои рассуждения. Студенты, первично осмыслив материал, задают вопросы, высказывают суждения. Затем выдается следующая инструкция и т.д.

Лекция с ошибками обычно используется для закрепления ранее изученного материала и контроля за усвоением. Содержание лекций обычно отпечатывается на отдельных листах и предлагается для самостоятельного изучения студентам. Они должны обнаружить в тексте ошибки и обосновать суть ошибок при последующем коллективном обсуждении текста лекции. Такая форма обучения способствует формированию умения осуществлять самоконтроль при изучении теоретического материала.

Лекция-дискуссия развивает критическое мышление, активизирует процесс принятия материала, способствует более глубокому его пониманию. Между изложением логических разделов лекции педагог организует беглый обмен мнениями. Участники дискуссии могут высказывать свое мнение с места, не вставая. Дискуссия может проводиться также в конце занятия по всему содержанию лекции. Данный вид лекции оживляет учебный процесс, позволяет лектору управлять коллективным мнением аудитории.

Лекция-консультация формирует у студентов умение задавать вопросы. Способствует усвоению материала для его практического применения. Она предпочтительна при изучения темы с выраженной практической направленностью ( например, при изучении курса экономики это может быть анализ различного вида издержек, характеристика моделей рынка совершенной и несовершенной конкуренции и т.д.) Могут быть следующие варианты ее организации.

Вопрос - ответы. Преподаватель излагает учебный материал (на это уходит 50-70 % лекционного времени), он акцентирует внимание на ряде нюансов практического применения рассматриваемого теоретического положения, остальное время отвечает на вопросы студентов.

Вопросы - ответы - дискуссия. За несколько дней до занятия преподаватель знакомит студентов с темой и собирает вопросы в письменном виде. Первая часть занятия проводится в виде изложения основных положений темы и ответов на вопросы аудитории. Вторая часть проходит в форме свободного обмена мнениями по данной проблеме и ответов на дополнительные вопросы студентов. В заключение преподаватель подводит итоги дискуссии.

Метод обсуждения в малых группах. Например, при освещении предмета и метода экономической теории целесообразно три этапа развития экономической мысли излагать, опираясь на три малые группы, на которые разбивается аудитория.

При раскрытии сущности хозяйственных систем возможно традиционную, командно-административную, рыночную и смешанную системы характеризовать силами малых групп. Анализируя деятельность фирм в предпринимательском процессе, достоинства и недостатки предпринимательских структур рассматривать с позиций конкретных подгрупп и т.д.

Обсуждение в малых группах имеет следующие преимущества:

· участники осуществляют лучший контроль над своим обучением, чем при традиционном восприятии материала;

· поощряется участие каждого;

· участники менее зависимы от преподавателя;

· метод позволяет усилить усвоение и разъяснение нового материала посредством дискуссии.

При проведении обсуждения в малых группах необходимо учитывать следующий механизм:

· задание данной группе должно быть предельно ясным;

· группа должна быть осведомлена о временных рамках дискуссии;

· участники должны выслушивать друг друга, даже если они не согласны с тем, что говорят другие;

· в дискуссии не должны доминировать один или два человека;

· группа должна состоять из четырех- семи человек;

· вопросы могут направлять дискуссию;

· каждый должен быть вовлечен в дискуссию;

· возможно распределение ролей среды участников группы.

Использование метода приводит к следующим результатам:

· дает возможность участникам изложить свои идеи в малых группах;

· улучшает навыки решения проблем;

· дает возможность участникам учится у друг у друга;

· повышает у участников чувство ответственности при обучении.

Ролевая игра. Студенты группы апробируют себя в ролях реальных лиц или типичных образов. Ролевая игра имеет ряд преимуществ:

· отражает реальную экономическую жизнь хозяйственных объектов;

· стимулирует интерес к рассматриваемой проблеме;

· увлекательна для участников группы.

При проведении ролевой игры необходимо учитывать, что она спонтанна и не имеет никаких предписаний, которым нужно следовать (за исключением механизма проведения игры); актеры должны хорошо понимать свою роль для успешного завершения игры.

Процесс проведения игры включает в себя следующее:

· подготовить актеров так, чтобы им были понятны их роли и ситуация;

· создать такой климат, чтобы наблюдатели узнали, что представляет из себя ситуация;

· обсудить впечатления от увиденного и провести опрос обучающихся о том, чему они научились, остановиться на основных моментах игры.

Нетрадиционные семинары. Варианты проведения семинарских занятий в нетрадиционной форме могут быть самыми различными. Это "мозговой штурм", "пресс-конференция", "эстафета", "сюжетно-ролевая игра", "диспут", "творческая мастерская", "конкурс шпаргалок ", "творческая гостиная", "семинар-встреча" и др.

Размещено на Allbest.ru