Феномен акцентуаций характера

В гипертимной фазе циклоидные подростки не отличаются от гипертимов. Самооценка формируется постепенно по мере накопления опыта «хороших» и «плохих» периодов. У подростков она нередко бывает еще неточной.

3. Лабильный тип. Главная черта этого типа - крайняя изменчивость настроения, которое меняется слишком часто и чрезмерно круто от ничтожных и даже незаметных для окружающих поводов. От настроения момента зависит и сон и аппетит, и работоспособность, и общительность. Чувства и привязанности искренни и глубоки, особенно к тем лицам, кто сами к ним проявляют любовь, внимание и заботу. Велика потребность в сопереживании Тонко чувствуют отношение к себе окружающих даже при поверхностном контакте. Всякого рода эксцессов избегают. К лидерству не стремятся. Тяжело переносят утрату или эмоциональное отвержение со стороны знакомых лиц. Самооценка отличается искренностью и умением правильно подметить черты своего характера. «Поведение этих подростков во многом зависит от сиюминутного настроения» [15, С. 574]

4. Астено-невротический тип. «Этот тип характкризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью. Особенно часто утомляемость проявляется при интеллектуальной деятельности.» [15, С. 574] Одной из главных черт является склонность к ипохондрии. Самооценка обычно отражает ипохондрические установки.

5. Сенситивный тип. У этого типа две главные черты - большая впечатлительность и чувство собственной неполноценности. В себе видят множество недостатков, особенно в области качеств морально-этических и волевых. Замкнутость, робость и застенчивость выступают среди посторонних и в непривычной обстановке. С незнакомыми трудны даже самые поверхностные формальные контакты, но с теми, к кому привыкли, бывают достаточно общительны и откровенны. Ни к алкоголизации, ни к делинквентности склонности не обнаруживают. Непосильной оказывается ситуация, где подросток оказывается объектом неблагожелательного внимания окружения, когда на его репутацию падает тень или он подвергается несправедливым обвинениям. Самооценка отличается высоким уровнем объективности.

6. Психастенический тип. Главными чертами являются нерешительность, склонность к рассуждательству, тревожная мнительность в виде опасений за будущее - свое и своих близких, склонность к самоанализу и легкость возникновения навязчивостей. Черты характера обычно обнаруживаются в начальных классах школы - при первых требованиях к чувству ответственности. Отвечать за себя и особенно за других бывает самой трудной задачей. Защитой от постоянной тревоги по поводу воображаемых неприятностей и несчастий служат выдуманные приметы и ритуалы. Нерешительность особенно проявляется, когда надо сделать самостоятельный выбор. Алкоголизация и делинквентность не присущи. В самооценке встречается тенденция находить у себя черты разных типов, включая совершенно несвойственные.

7. Шизоидный тип. «Доминирующие черты характера: интровертированность, т.е. фиксация интересов на явлениях собственного внутреннего мира, за которыми признается высшая ценность» [20, С. 29»].Трудно устанавливать неформальные, эмоциональные контакты - эта неспособность нередко тяжело переживается. Быстрая истощаемость в контакте побуждает к еще большему уходу в себя. Недостаток интуиции проявляется неумением понять чужие переживания, угадать желания других, догадаться о невысказанном вслух. К этому примыкает недостаток сопереживания. Внутренний мир почти всегда закрыт для других и заполнен увлечениями и фантазиями, которые предназначены только для услаждения самого себя, служат утешению честолюбия или носят эротический характер. Увлечения отличаются силой, постоянством и нередко необычностью, изысканностью. Богатые эротические фантазии сочетаются с внешней асексуальностью. Алкоголизация и делинквентное поведение встречаются нечасто. Труднее всего переносятся ситуации, где нужно быстро установить неформальные эмоциональные контакты, а также насильственное вторжение посторонних во внутренний мир. Самооценка обычно - неполная: хорошо констатируется замкнутость, трудность контактов, непонимание окружающих, другие особенности подмечаются хуже. В самооценке иногда подчеркивается нонконформизм.

8. Эпилептоидный тип. Главной чертой является склонность к состояниям злобно-тоскливого настроения с постепенно накипающим раздражением и поиском объекта, на котором можно было бы сорвать зло. В этими состояниями обычно связана аффективная взрывчатость. Аффекты не только сильны, но и продолжительны. Большим напряжением отличается инстинктивная жизнь. Любовь почти всегда окрашена ревностью. Алкогольные опьянения часто протекают тяжело - с гневом и агрессией. Лидерство проявляется стремлением властвовать над сверстниками. Неплохо адаптируются в условиях строгого дисциплинарного режима, где стараются подольститься к начальству показной исполнительностью и завладеть положением, дающим власть над другими подростками. Инертность, тугоподвижность, вязкость накладывают отпечаток на всю психику - от моторики и эмоций до мышления и личностных ценностей. Мелочная аккуратность, скрупулезность, дотошное соблюдение всех правил, даже в ущерб делу, допекающий окружающих педантизм обычно рассматриваются как компенсация собственной инертности. Самооценка обычно однобокая: отмечается приверженность к порядку и аккуратности, нелюбовь к пустым мечтаниям и предпочтение жить реальной жизнью; в остальном обычно представляют себя гораздо более конформными, чем есть на самом деле.

9. Истероидный тип. Главными чертами являются беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда внимания к своей особе, восхищения, удивления, почитания, сочувствия. Все остальные особенности питаются этим. Лживость и фантазирование целиком служат приукрашиванию своей особы. Внешние проявления эмоциональности на деле оборачиваются отсутствием глубоких чувств при большой выразительности, театральности переживаний, склонности к рисовке и позерству. Неспособность к упорному труду сочетается с высокими притязаниями в отношении будущей профессии. Выдумывая, легко вживаются в роль, искусной игрой вводят в заблуждение доверчивых людей. Среди сверстников претендуют на первенство или на исключительное положение. Пытаются возвыситься среди них россказнями о своих удачах и похождениях. Товарищи вскоре распознают их выдумки и ненадежность, поэтому они часто меняют компании. Самооценка далека от объективности. Обычно представляют себя такими, какими в данный момент легче всего произвести впечатление.

10. Неустойчивый тип. «С детства непослушны, непоседливы, всюду лезут, но при этом трусливы, боятся наказаний, легко подчиняюся другим детям. (…) Доминирующая черта характера: полное непостоянство проявлений» [20, С. 45] При строгом и непрерывном контроле нехотя подчиняются, но всегда ищут случай отлынивать от любого труда. Полное безволие обнаруживается, когда дело касается исполнения обязанностей, достижения целей, которые ставят перед ними родные, общество в целом. С желанием поразвлечься связаны делинквентность и ранняя алкоголизация. Тянутся к уличным компаниям. Из-за трусости и недостаточной инициативности оказываются там в подчиненном положении. Контакты всегда поверхностны. Романтическая влюбленность несвойственна, сексуальная жизнь служит лишь источником наслаждений. К своему будущему равнодушны, планов не строят, живут настоящим. От любых трудностей и неприятностей стараются убежать и не думать о них. Слабоволие и трусость позволяют удерживать их в условиях строгого дисциплинарного режима. Безнадзорность быстро оказывает пагубное действие. Самооценка обычно неверная - легко приписывают себе гипертимные или конформные черты.

11. Конформный тип. Главная черта - «постоянная и чрезмерная приспособляемость к своему непосредственному окружению, почти полная зависимость от малой группы (семьи, компании), в которую он входит в данный момент» [20, С. 42]. Живут по правилу: думать «как все», поступать «как все», стараться, чтобы все у них было «как всех» - от одежды до суждений по животрепещущим вопросам. Становятся целиком продуктом своего окружения: в хороших условиях старательно учатся и работают, в дурной среде со временем прочно усваивают обычаи, привычки, манеру поведения. Поэтому «за компанию» легко спиваются. Конформность сочетается с поразительной некритичностью, истиной считают то, что поступает через привычный канал информации. По этому добавляется консерватизм: новое не любят потому, что не могут к нему быстро приспособиться, трудно осваиваются в непривычной обстановке. Нелюбовь к новому легко проявляется неприязнью к чужакам. Наиболее успешно работают, когда не требуется личной инициативы. Плохо переносят крутую ломку жизненного стереотипа, лишение привычного общества. Самооценка может быть неплохой.

А.Е. Личко разрабатывал свою концепцию и диагностические методы исключительно для работы с подростками, из-за чего иногда можно встретить утверждения других авторов, что понятие акцентуации применимо только к подростковому возрасту. Однако сам он нигде не ограничивает область применения этого понятия, и говорит только об области применения своих теоретических и практических разработок.

Достаточно часто встречаются смешанные акцентуации. Однако не все сочетания выше перечисленных типов возможны. Практически не сочетаютсяследующие типы:

Гипертимный - с лабильным, астено-невротическим, сенситивным, психастеническим, шизоидным, эпилептоидным;

Циклоидный - со всеми типами, кроме гипертимного и лабильного;

Лабильный - с гипертимным, психастеническим, шизоидным, эпилептоидным;

Сенситивный - с гипертимным, циклоидным, лабильным, эпилептоидным, истероидным, неустойчивым;

Психастенический - с гипертимным, циклоидным, лабильным, эпилептоидным, истероидным, неустойчивым;

Шизоидный - с гипертимным, циклоидным, лабильным, астено-невротическим;

Эпилептоидный - с гипертимным, циклоидным, лабильным, астено-невротическим, сенситивным, психастеническим;

Истероидный - с циклоидным, сенситивным, психастеническим;

Неустойчивый - с циклоидным, сенситивным, психастеническим.

Смешанные типы бывают:

1. Промежуточные. Эти сочетания обусловлены эндогенными, прежде всего генетическими факторами, а также, возможно, особенностями развития в раннем детстве. К ним относятся лабильно-циклоидный и конформно-гипертимный типы, сочетания лабильного типа с астено-невротическим и сенситивным, последних друг с другом и с психастеническим. Промежуточными могут быть также такие типы как шизоидно-сенситивный, шизоидно-психастенический, шизоидно - эпилептоидный, шизоидно-истероидный, эпилептоидно-истероидный. В силу эндогенных закономерностей с возрастом возможна трансформация гипертимного типа в циклоидный.

2. Амальгамные. Эти смешанные типы формируются в течение жизни как следствие напластования черт одного типа на эндогенное ядро другого в силу неправильного воспитания или других длительно действующих неблагоприятных факторов. На гипертимное ядро могут наслаиваться черты неустойчивости и истероидности, к лабильности присоединяться сенситивность или истероидность. Неустойчивость может также наслаиваться на шизоидное, эпилептоидное, истероидное и лабильное ядро. Под действием асоциальной среды из конформного типа может развиться неустойчивый. В условиях жестких взаимоотношений в окружении эпилептоидные черты легко наслаиваются на конформное ядро.

Различают несколько видов относительно стойких изменений и динамики акцентуаций:

- переход явной акцентуации в скрытую, когда с возрастом акцентуированные черты стираются или компенсируются, т.е. заменяются другими и только под влиянием некоторых факторов, адресованных уязвимому месту, черты этого типа уже скрытого, замаскированного, вдруг проявятся неожиданно, внезапно в полной силе;

- формирование на почве акцентуаций психопатических развитий, роль играет среда и в результате может наблюдаться предболезненное состояние, а иногда заболевание;

- трансформация видов акцентуаций характера, присоединение к основному типу близких, совместимых с этим типом других акцентуаций.

В некоторых случаях, черты вновь приобретенных акцентуаций могут даже доминировать над основной, иногда черты одной акцентуации могут «вытеснить», «заслонить» черты других акцентуаций.

На основе систематики формирования психопатий П.Б. Ганнушкина, можно систематизировать факторы, влияющие на возникновение и развитие акцентуаций характера у подростков, а в дальнейшем, возможно, и на появление психопатий.

Среди биологических факторов, приводящих к акцентуациям характера, выделяют:

1. Действия пренатальных, натальных и ранних постнатальных вредностей на формирующийся в раннем онтогенезе мозг. К таким вредностям можно отнести тяжелые токсикозы беременности, родовые травмы, внутриутробные и ранние мозговые инфекции, тяжелые истощающие соматические заболевания.

2. Неблагоприятная наследственность, которая включает в себя определенный тип ВНД, алкоголизм родителей, предопределяющий тип акцентуации характера.

3. Органические повреждения головного мозга, т.е. черепно-мозговые травмы, мозговые инфекции и т.п.

4. «Пубертатный криз», обусловленный неравномерностью развития сердечно-сосудистой и костно-мышечной системы, отягощенный физическим самочувствием, повышенной активностью эндокринной системы и «гормональной бурей».

К социально-психологическим факторам следует отнести:

1. Нарушения воспитания подростка в семье. Влияние семейной среды на формирование личности является наиболее важным в силу того, что семья служит основным общественным институтом социализации личности.

«Влияние семейной среды на развитие ребенка является многофакторным. Различные переменные в их сложных взаимосвязях и взаимозависимостях оказывают определенное воздействие на его психическое развитие в течение жизни.» [11, стр. 87-88.]

В отечественной психологии преобладает подход к взаимосвязи типа акцентуации характера и вида неправильного воспитания с позиции стилей семейного воспитания. Исследованием стилей семейного воспитания занимались А.Е. Личко, К. Леонгард, В.В. Юстицкий, Э.Г. Эйдемиллер.

В.В. Юстицкий и Э.Г. Эйдемиллер выделяют 6 типов семейного воспитания [26, с. 45]:

• Гипопротекция. В крайней форме проявляется безнадзорностью, недостатком опеки и контроля за поведением ребенка, недостатком внимания, интереса родителей к его делам и увлечениям.

Скрытая гипопротекция наблюдается тогда, когда контроль за поведением и жизнью ребенка отличается крайним формализмом. Ребенок оказывается предоставленным самому себе, он живет своей жизнью.

Гипопротекция особенно не благоприятна при акцентуациях по неустойчивому, гипертимному и конформному типам. Такие подростки быстрее других оказываются в асоциальных компаниях и легко заимствуют там праздный, полный поисков и увеселений образ жизни.

• Доминирующая гиперпротекция отличается чрезмерной опекой, мелочным контролем за каждым шагом ребенка. Ежеминутный контроль вырастает в целую систему постоянных запретов и бдительного наблюдения за подростком.

Доминирующая гиперпротекция не дает возможности ребенку учиться с ранних лет на собственном опыте пользоваться свободой, не приучает к самостоятельности. Происходит подавление чувства ответственности и долга и подросток убеждается, что за него итак все решат, он может ни за что не отвечать.

У гипертимных подростков доминирующая гиперпротекция ведет к резкому усилению реакции эмансипации. В какой-то момент такие подростки поднимают бунт против «притеснения» и напрочь рвут все родительские запреты и устремляются туда, где «все можно», т.е. в уличную компанию.

• Потворствующая гиперпротекция. В крайнем проявлении потворствующая гиперпротекцияполучила наименование по типу «кумира семьи». Родители покровительствуют ребенку, стремятся освободить его от малейших трудностей и обязанностей. С детства ребенок растет в атмосфере восторгов, похвал и обожания. Это культивирует эгоцентрическое желание всегда быть в центре внимания окружающих, а все желаемое получить без особого труда.

Потворствующая гиперпротекция создает для подростка кризисную ситуацию: с одной стороны, желание быть на виду, лидировать среди сверстников, жажда престижного положения, а с другой - полное неумение осуществлять лидерские функции, подчинять себе, постоять за себя и за свои интересы.

• Эмоциональное отвержение характеризуется тем, что ребенок постоянно ощущает, что он - обуза в жизни родителей, что без него им было бы лучше, свободнее и привольнее.

Скрытое эмоциональное отвержение состоит в том, что родители, сами не признаваясь в этом, тяготятся ребенком, гонят от себя подобные мысли. Подавленное эмоциональное отвержение гиперкомпенсируется подчеркнутой заботой, утрированными знаками внимания. Но ребенок чувствует искусственность заботы и внимания и ощущает недостаток искреннего эмоционального тепла, любви и ласки.

• Условия жестких взаимоотношений сочетаются обычно с эмоциональным отвержением. Жесткое отношение может проявляться в суровых расправах за мелкие проступки и непослушание, и в том, что на ребенке срывают зло на других. Но жесткие отношения в семье могут быть скрыты от посторонних взоров. Душевное безразличие друг к другу, забота только о себе, пренебрежение интересами и нуждами других членов семьи; семья, где каждый может рассчитывать только на себя. Такая атмосфера душевной жестокости не может не отразиться на подростке.

• Повышенная моральная ответственность. Родители питают большие надежды в отношении будущего своего ребенка, его успехов, способностей и талантов. Они лелеют мысль о том, что их потомок воплотит в жизнь собственные несбывшиеся мечты, подросток чувствует, что от него ждут очень многого.

В другом случае условия повышенной моральной ответственности создаются, когда на малолетнего подростка возлагаются недетские заботы о благополучии младших и больных или беспомощных членов семьи.

Почти все подростки обнаруживают большую устойчивость в отношении повышенных родительских требований или возложенных на них трудных обязанностей. Несостоятельность и промахи не производят надламливающего действия.

«Е.А. Личко подробно характеризует связи между стилем семейного

воспитания и подростковыми психопатиями». Таким образом, дети с конформным характерологическим свойством формируются в процессе попустительского стиля семейного воспитания. Дети с доминирующим характерологическим свойством формируются у таких родителей, чей стиль воспитания, в основном носит соревновательный характер, поэтому его можно назвать состязательным. У родителей с сензитивными характерологическими свойствами превалирует рассудительный стиль воспитания детей в семье, т.к. родители в основном придерживаются гуманистического понимания построения взаимоотношений с детьми. Дети с ярко выраженным инфантильным характерологическим свойством могли воспитываться в стиле предупредительного воспитания, когда они лишены возможности принимать самостоятельные решения. Формирование детей с тревожным характерологическим свойством происходит там, где осуществляется контролирующий стиль семейного воспитания или воспитание повышенной моральной ответственности. И, наконец, дети с интровертивным характерологическим свойством формируются у таких же родителей при так называемом сочувствующем стиле семейного воспитания. [5. С. 23-24. (общий вывод по Личко)]

2. Школьную дезадаптацию. В подростковом возрасте падает интерес к учебе в силу изменения ведущего вида деятельности (согласно теории возрастной периодизации Д.Б. Эльконина).

В психологии предпринимались попытки выделения специфических школьных трудностей. С точки зрения одного из исследователей этой проблемы Д. Скотта, «…характер дезадаптации ребенка в школе можно определить по форме дезадаптированного поведения, а именно: по депрессивному состоянию, по проявлениям тревожности и враждебности по отношению к взрослым и сверстникам, по степени эмоционального напряжения, по отклонениям в физическом, умственном и сексуальном развитии, а также по проявлениям асоциальности под влиянием неблагоприятных условиях среды».

Особенности темперамента, мешающие успешной адаптации детей к школе:

• повышенная реактивность (сниженность волевых моментов),

• высокая активность,

• гипервозбудимость,

• заторможенность,

• психомоторная нестабильность,

• возрастные особенности темперамента.

Соответственно эти особенности темперамента мы можем соотнести с определенной акцентуацией характера. На основе этих особенностей можно сделать вывод о том, что наиболее подвержены дезадаптации в школе дети с такими типами акцентуаций характера как: гипертимический, возбудимый, экзальтированный, эмотивный, застревающий. Но это совсем не говорит о том, что дети с другими наиболее проявленными акцентуациями характера всегда смогут хорошо адаптироваться к школе. Напротив, недостаток педагогического мастерства, а именно не компетентность в области воспитания и примитивного общения с детьми, отсутствие правильного подхода к детям - могут привести к дезадаптации в школе и детей с не проявленными особенностями темперамента, описанными выше. Здесь главную роль играет умение правильно мотивировать ребенка на обучение, общение, воспитание, дисциплинированность и прочее. Именно развитие этих компонентов социального поведения поможет правильно адаптироваться ребенку к учебному процессу и научит правильно относиться к окружающим и самому себе, что не допустит развитие акцентуаций или же их переход к диструктивному поведению.

3. Подростковый кризис. Мы относили этот период в развитии подростка так же и к биологическим причинам становления акцентуаций. Но здесь нам стоит сказать о другой стороне подросткового возраста и кризиса, с ним связанного. В 12 -14 лет в психологическом развитии наступает переломный момент - «подростковый кризис». «Подростковый комплекс включает перепады настроения от безудержного веселья к унынию и обратно без достаточных причин, а также ряд других полярных качеств, выступающих попеременно. Чувствительность к оценке посторонними своей внешности, способностей, умений сочетается с излишней самонадеянностью и безапелляционными суждениями в отношении окружающих.» [13]

Это пик «переходного периода от детства к взрослости». Согласно Э. Эриксону, происходит «кризис идентичности - распад детского «Я» и начало синтеза нового взрослого «Я». В этот период процессу познания самого себя придается всеподавляющее значение. Именно этот процесс, а не факторы окружающей среды, рассматриваются как первоисточник все трудностей всех нарушений у подростков. У них развивается самосознание, стремление к самоутверждению; их не устраивает отношение к себе как к детям, что приводит к аффективным вспышкам и конфликтам, которые могут быть как межличностными, так и внутриличностными. Именно в этот момент они наиболее подвержены влиянию со стороны. В этот период подростки наиболее восприимчивы и эмотивны. Этот период может стать основой формирования акцентуаций характера.

4) Психическую травму. Развитие акцентуаций характера могут вызвать отдельные психические состояния, спровоцированные различными психотравмирующими обстоятельствами (конфликты с родителями, друзьями, учителями, неконтролируемое эмоциональное состояние, вызванное влюбленностью, переживанием семейных разладов и т.п.).

5. Так же, мы можем сказать, что на развитие акцентуаций характера влияют и неблагоприятные условия окружающей среды. Сюда мы не отнесём какие-то природные факторы. Здесь мы будем говорить только о социальных факторах. Этими факторами могут быть стресс, длительная депрессия, долгие переживания какой-либо неприятной ситуации в жизни, потеря близкого человека, плохие жизненные условия и так далее. «Чем длительнее действовал в жизни индивида какой-либо фактор окружающей среды, тем труднее устранить его последствия. Условия, определяемые окружающей средой, не всегда можно исправить. Действующие в течение многих лет неблагоприятные жизненные факторы могут нанести непоправимый ущерб интеллектуальному и эмоциональному развитию индивида». [8, стр. 21.]

Итак, можно сказать, что любой переломный момент в жизни человека в любом возрасте, будь это кризис, психологичекая травма, биологическая предрасположенность или простое стечение неприятных обстоятельств - может послужить началом формирования акцентуации.

На основании теоретических данных, изложенных в параграфе можно сделать следующие выводы:

1) Акцентуации черт характера могут играть глобальную роль в положительном развитии личности, если их во время распознать и направить в нужное русло.

2) Термин «акцентуация» в 1968 году ввёл немецкий психиатр Карл Леонгард, который употреблял его в словосочетаниях «акцентуированная личность» и «акцентуированная черта личности».

3) По К. Леонгарду акцентуации - это индивидуальные человеческие черты обладающие тенденцией к переходу в патологическое состояние.

4) Феноменом акцентуации характера занимался также Алексей Леонидович Личко. Он в 1977 году на основе работ Леонгарда и классификации психопатий Петра Борисовича Ганнушкина развил концепцию и начал использовать словосочетание «акцентуация характера», считая личность слишком комплексным понятием для акцентуаций.

5) Акцентуация характера, по А.Е. Личко, - это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией.

6) Акцентуации могут наиболее ярко проявляться только в течение определённого периода жизни человека

7) Акцентуации могут не приводить к социальной дезадаптации вообще или приводить к ней лишь на непродолжительное время, в то же время расстройства личности мешают такой адаптации постоянно (социальная дезадаптация).

8) Каждому типу акцентуации характера присущи свои, отличные от других типов «слабые места», у каждого типа своя ахиллесова пята.

9) Леонгард выделяет 12 типов акцентуаций характера личности: гипертимный, дистимный, циклоидный, возбудимый, застревающий, педантичный, тревожный, эмотивный, демонстративный, экзальтированный, экстравертированный, интровертированный.

10) Личко выделял 11 типов акцентуаций характера: гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый, конформный.

1.3 Обоснование методов и методик психологического исследования

акцентуация социальный характер психологический

Естественно, что каждый психологический феномен, прежде чем войти в структуру психологической науки, должен быть обоснован практически. В данной курсовой работе перед нами не было поставлено цели выявить новый метод или методику изучения акцентуаций характера. Однако нами были сформулированы гипотезы, обоснование которых мы и обязаны раскрыть в данной работе. В связи с этим нам необходимо обосновать методы и методики нашего исследования.

Методы исследования:

a. Теоретические - анализ литературы по проблеме исследования.

b. Эмпирические - методы сбора данных (наблюдение и тестирование).

c. Методы математической (статистической) обработки результатов.

По мере того, как в ходе исследования накапливается фактический материал, возникает необходимость в его систематизации. Как известно, две основные функции науки: объяснительная и предсказательная, но перед тем как приступить к выявлению каких-либо причинно-следственных связей, необходимо упорядочить имеющиеся факты, чтобы устранить их хаотичность. Теоретические методы исследования позволяют уточнить, расширить и систематизировать научные факты, объяснить, предсказать явления, повысить надежность полученных эмпирическим путем результатов, перейти от абстрактного знания к конкретному, установить взаимоотношения между различными понятиями и гипотезами и т.д. Связаны теоретические методы исследования прежде всего с изучением литературы: трудов классиков по исследуемой проблеме, общих и специальных работ по проблеме, материалов периодической печати и нормативных документов, справочной литературы. Однако помимо изучения и сравнительно-сопоставительного анализа литературы по проблеме исследования среди теоретических методов выделяют такие, как: анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, сравнение, метод теоретического обобщения и моделирование. Теоретические методы связаны с мысленным проникновением в сущность изучаемого явления или процесса, построением моделей их идеальных состояний. Теоретические методы предполагают глубокий анализ фактов, раскрытие существенных закономерностей, образование мысленных моделей, использование гипотез и др.

Согласно теоретическим методам исследования мы собрали и проанализировали, систематизировали и сопоставили между собой литературу зарубежных и отечественных психологов о проблеме характера, соотношения характера с темпераментом, о формировании и трансформации характера в онтогенезе, о проблеме социального характера. Также изучили точки зрения различных авторов на формирование черт характера, провели тесную связь с акцентуациями характера. Данный метод просто необходим каждому психологу на планете. Ведь без теоретических научных знаний как таковых невозможно считать себя психологом. Каждый человек знает, что и в жизни мы немного разбираемся в психологии людей, но на житейском (бытовом) уровне. А человеку, который хочет стать уважаемым психологом необходимы научные знания, доказанные на практике. Исходя из этих соображений мы и изучали литературу по проблеме исследования.

Что касается эмпирических методов сбора данных, в данной работе нами были использованы такие глобальные методы как тестирование и наблюдение. Мы считаем целесообразным сказать несколько слов о методе наблюдения. Этот метод имеет существенное преимущество, поскольку объектом изучения в первую очередь является реальное поведение испытуемых, которое наблюдается лонгитюдно в самых различных естественных ситуациях, что способно нести наиболее объективную информацию о личности испытуемых, тенденциями его развития.

Сегодня наблюдение считается основным условием в любом научном исследовании. На методе наблюдения основана любая из естественных наук систематически и планомерно проверяющая результаты природных явлений. Наблюдение даёт возможность получить объективные результаты, независимо от того кто проводит этот эксперимент. К числу преимуществ наблюдения как метода исследования можно отнести то, что оно позволяет фиксировать событие в момент его протекания и получить информацию о реальном поведении детей (при скрытом наблюдении).

В нашем случае мы использовали случайные внешние наблюдения - это наблюдения за различными результатами, без попытки определить изначально особые состояния или создания определённых условий, в которых хотели бы проверять наблюдаемого человека в них. Такие случайные наблюдения изначально проводят для исследования общих явлений.

А так же, после полученных нами базисных знаний мы наблюдали за испытуемыми в естественных для них условиях. Метод наблюдения был направлен на попытку распознать акцентуации характера. Важнейшим средством выявления акцентуаций Леонгард считал наблюдение за реакциями человека в процессе беседы, направленной на прояснение и уточнение диагноза, а также за его поведением в различных ситуациях - на работе, в домашней обстановке, среди друзей и знакомых, в узком кругу и в большой группе людей. Во всех этих ситуациях, включая беседу, он обращал особое внимание на мимику, жестикуляцию и интонации, которые позволяют установить соответствие содержания высказываний человека его настоящим переживаниям. Например, ничего не выражающее лицо может свидетельствовать о равнодушии обследуемого, вопреки его утверждению о том, что он полон печали. Или наоборот, человек может заявлять, что «все давно забыто», но при этом проговаривать это слишком быстро или с большими паузами и сопровождать свою речь едва заметными вздохами, выдающими то, что он пытается скрыть за словами - печаль, огорчение, досаду и т.п.

Для прояснения истинной картины поведения Леонгард старался выяснить факты, которые действительно имели место в жизни и могли бы подтвердить либо опровергнуть наличие тех черт, о которых говорит человек. Так, обследуемый может отрекомендовать себя как человека старательного, целеустремленного, серьезного, живого и т.д., но все эти заявления ничего не стоят, если он не сможет рассказать, в чем именно проявляется его старательность и серьезность. По мнению Леонгарда, заявления человека могут служить лишь ориентиром для того, кто пытается описать его личность. Объективным же критерием описания являются особенности поведения в конкретных ситуациях, подтвержденные яркими примерами, демонстрирующими наличие существенных отличий поведения обследуемого от поведения других людей.

Таким образом, выяснение фактов и наблюдение Леонгард считал более достоверными методами описания личности, чем тесты (опросники), которые, по его мнению, можно использовать только с большими оговорками. Важно не столько то, что отвечает человек на вопрос, а то, как он это делает, то, насколько вопрос понят и то, в каком контексте дается ответ. Аналогичным образом поступали и мы. На основании теоретических знаний, полученных в процессе изучения психологической литературе, мы получили некие навыки в распознавании того или иного типа акцентуаций характера. Во время обычного учебного дня мы наблюдали за нашими испытуемыми. Следили за любыми проявлениями их акцентуаций.

Стоит отметить, что при анализе акцентуаций необходимо учитывать ряд важных моментов, связанных со спецификой подходов авторов, которые работали в этом направлении.

1. Типология акцентуаций характера представляет собой обобщение опыта работы с пациентами психиатрической клиники. Она была разработана К. Леонгардом для постановки и уточнения диагноза, на основании которого можно проводить лечение больных людей.

2. Поскольку наличие акцентуаций еще не является признаком патологии, а свидетельствует об определенном потенциале личности, подход К. Леонгарда можно использовать в работе со здоровыми людьми с целью описания их возможностей и ограничений, а также прогноза поведения в различных ситуациях. Однако при этом необходимо проявлять осторожность в интерпретациях и не забывать о «крайностях», которые Леонгард включил в свои описания выделенных им типов.

3. Личностный опросник К. Леонгарда включает в себя 88 вопросов, под которыми заложен определенный смысл. Данный опросник предназначен для выявления акцентуаций характера. В основу опросника положена концепция акцентуированных личностей К. Леонгарда.

4. С позиции индивидуального подхода, подразумевающего целостное описание личности с учетом ее уникальности, наиболее ценным является не столько умение распознать отдельные ярко выраженные черты и получить подтверждения их реального существования, сколько способность соединить полученную информацию в общую картину. В этом смысле полезно рассматривать и интерпретировать сочетания черт - так называемые, «букеты» акцентуаций, которые составляют ядро личности и позволяют получить достаточно полное представление о поведении человека.

В процессе наблюдения за испытуемыми мы оценили общие проявления различных акцентуаций характера и попытались предположить о наличии определенной акцентуации у наших испытуемых. В общем и целом мы собрали информацию об испытуемых. Но на основании одного только наблюдения мы не можем смело сказать, что наши предположения верны.

Именно поэтому вторым методом по выявлению нашего феномена стал метод тестирования. В качестве материала был взят опросник К. Леонгарда. Как мы уже и говорили, данный опросник предназначен для выявления акцентуаций характера. В Согласно концепции акцентуированных личностей К. Леонгарда черты личности делятся на две группы: основную и дополнительную.

Главные черты составляют стержень личности, определяют ее развитие, адаптацию и психическое здоровье. При значительной выраженности они накладывают отпечаток на личность в целом и при неблагоприятных для нее социальных условиях могут деформировать ее структуру.

Личности, у которых отдельные черты имеют высокую степень выраженности, Леонгард назвал акцентуированными. Они могут считаться нормальными, хотя чрезмерная акцентуация выводит личность за пределы нормы. В них потенциально заложены как возможности социально положительных достижений, так и социально отрицательных проявлений. Социально неприемлемые проявления акцентуированных личностей, как правило, обусловливаются неблагоприятными для них жизненными обстоятельствами. Вполне возможно, что при других обстоятельствах они стали бы незаурядными людьми.

В данном опроснике прослеживается степень проявленности той или иной акцентуации характера. Согласно классификации Леонгарда мы оценивали степень соотношения между собой 10 из 12 акцентуаций характера. Мы не брали в учёт экстравертированность и интровертированность. Остальные 10 (гипертимный тип, дистимный тип, циклоидный тип, возбудимый тип, застревающий тип, педантичный тип, тревожный тип, эмотивный тип, демонстративный тип, экзальтированный тип.) были оценены. Было необходимо внимательно прочитать вопрос, ответить на него «да» или «нет». Если ответ утвердительный, то на листочке поставить «+», если же ответ отрицательный, то поставить «-». Подсчет ответов осуществлялся в соответствии с ключом к тесту. За каждое совпадение с ключом начислялся 1 балл. Значение каждой шкалы умножается на определенное число, указанное в ключе к тесту. В соответствии с этим получается определенная сумма данных.

Если набрано 0-8 баллов - акцентуация отсутствует.

Если набрано 9-12 баллов - средний уровень акцентуации.

Если набрано 13-18 баллов - акцентуация выражена.

Если набрано 19 - 24 балла - акцентуация сильно выражена.

Что касается метода математической обработки - он заключался в подсчете количества баллов по шкалам и обработке полученных результатов, в соответствии с ключом к тесту.

Итак, можно сделать вывод о том, что:

1) Согласно теоретическим методам исследования мы собрали и проанализировали, систематизировали и сопоставили между собой литературу зарубежных и отечественных психологов о проблеме характера, соотношения характера с темпераментом, о формировании и трансформации характера в онтогенезе, о проблеме социального характера.

2) Мы использовали в эмпирическом исследовании метод наблюдения. Этот метод имеет существенное преимущество, поскольку объектом изучения в первую очередь является реальное поведение испытуемых, которое наблюдается лонгитюдно в самых различных естественных ситуациях, что способно нести наиболее объективную информацию о личности испытуемых, тенденциями его развития.

3) В процессе наблюдения за испытуемыми мы оценили общие проявления различных акцентуаций характера и попытались предположить о наличии определенной акцентуации у наших испытуемых.

4) Так же нами был использован метод тестирования. В качестве материала был взят опросник К. Леонгарда. Данный опросник предназначен для выявления акцентуаций характера.

5) Также нами был использован метод математической обработки

данных. Он заключался в подсчете количества баллов по шкалам и обработке полученных результатов, в соответствии с ключом к тесту.

2. Эмпирическое исследование феномена акцентуаций характера

2.1 Описание хода исследования

В данной курсовой работе мы рассмотрели одну из глобальных проблем современной психологии. Проблема акцентуаций характера личности широко известна в кругах современных психологов. Практически ни одно психологическое исследование не проходит без краткой психологической характеристики выборки. И естественно одним из критериев мы можем считать характер, высокую степень выраженности отдельных черт характера и их сочетаний. Курсовая работа также является своеобразным психологическим исследованием и предполагает не только теоретическую часть, но и практическое исследование с последующей интерпретацией данных. Исходя из этого, в контексте данной курсовой работы нами были проведены исследования с целью выявления акцентуаций характера личности. Напомним, что перед нами были поставлены две гипотезы исследования:

1) Существуют гендерные отличия в доминирующих типах акцентуаций личности.

2) Доминирующей акцентуацией личности в возрасте 19-20 лет является гипертимность.

Исследование проводилось на выборке 20 человек. 10 испытуемых мужского пола и 10 женского. В выборку входили юноши и девушки 19-20 лет, являющиеся студентами и курсантами Академии ФСИН РФ. Выборка производилась из 4-х учебных групп: испытуемые юридического факультета 243-й и 216-й и психологического факультета 361-й и 261 групп. Целью нашего исследования было выявление склонности к акцентуациям характера или же их непосредственной выраженности. Одним из методов исследования, как говорилось ранее, было наблюдение. Благодаря ему нам предоставилась возможность лучше узнать особенности проявления акцентуаций характера личности. Стало возможно не только изучить материал, соответствующий тематике исследования, но и увидеть своими глазами проявление отдельных выраженных черт характера. Это помогло еще лучше освоить и синтезировать воедино накопленные ранее знания. Тестовым материалом исследования был опросник К. Леонгарда, о котором более подробно шла речь в § 1.3. Результаты исследования отображены в таблице 1. В ней под каждой акцентуацией характера записаны баллы, которые были получены каждым испытуемым. Для удобства мы рядом с каждым показателем написали степень выраженности (сокращения в скобках: отс. - акцентуация отсутствует; ср. ур. - средний уровень акцентуации; выраж. - акцентуация выражена; с.выраж. - сильно выраженная акцентуация)

Таблица 1. Общие данные по испытуемым мужского и женского пола

№ испытуемогои его пол	Тип акцентуации
	Гипер-тим-ность	Застре- вание	Эмоти-вность	Педан-ти-чность	Тревож-ность	Циклои-дность	Демон- стратив- ность	Воз-буди-мость	Дистим-ность	Экзаль- тиро-ванность
1 (женский)	18 выраж.	16 выраж.	18 выраж.	12 ср. ур.	15 выраж.	21 с.выраж	14 выраж.	18 выраж.	21 с.выраж	18 выраж.
2 (женский)	18 выраж.	16 выраж.	18 выраж.	6 отс.	12 ср. ур.	21 с.выраж	8 отс.	18 выраж.	6 отс.	18 выраж.
3 (мужской)	12 ср. ур.	18 выраж.	21 с.выраж	10 ср. ур.	3 отс.	6 отс.	14 выраж.	12 ср. ур.	0 отс.	18 выраж.
4 (женский)	21 с.выраж	8 отс.	18 выраж.	14 выраж.	18 выраж.	18 выраж.	14 выраж.	18 выраж.	6 отс.	18 выраж.
5 (мужской)	18 выраж.	16 выраж.	12 ср. ур.	8 отс.	0 отс.	15 выраж.	16 выраж.	12 ср. ур.	6 отс.	18 выраж.
6 (женский)	21 с.выраж	14 выраж.	18 выраж.	16 выраж.	9 ср. ур.	21 с.выраж	20 с.выраж	15 выраж.	6 отс.	12 отс.
7 (мужской)	21 с.выраж	16 выраж.	9 ср. ур.	16 выраж.	9 ср. ур.	21 с.выраж	18 выраж.	12 ср. ур.	18 выраж.	18 выраж.
8 (мужской)	21 с.выраж	12 ср. ур.	18 выраж.	14 выраж.	15 выраж.	12 ср. ур.	22 с.выраж	9 ср. ур.	6 отс.	12 ср. ур.
9 (мужской)	18 выраж.	18 выраж.	6 отс.	8 отс.	3 отс.	15 выраж.	6 отс.	15 выраж.	9 ср. ур.	12 ср. ур.
10 (мужской)	18 выраж.	6 отс.	3 отс.	8 отс.	9 ср. ур.	12 ср. ур.	16 выраж.	12 ср. ур.	0 отс.	6 отс.
11 (мужской)	15 выраж.	8 отс.	18 выраж.	10 ср. ур.	12 ср. ур.	6 отс.	12 ср. ур.	6 отс.	6 отс.	12 ср. ур.
12 (мужской)	21 с.выраж	20 с.выраж	12 ср. ур.	4 отс.	9 ср. ур.	12 ср. ур.	16 выраж.	15 выраж.	9 ср. ур.	12 ср. ур.
13 (женский)	21 с.выраж	14 выраж.	12 ср. ур.	6 отс.	6 отс.	9 ср. ур.	16 выраж.	9 ср. ур.	0 отс.	12 ср. ур
14 (женский)	21 с.выраж	20 с.выраж	12 ср. ур.	12 ср. ур.	12 ср. ур.	21 с.выраж	20 с.выраж	18 выраж.	6 отс.	18 выраж.
15 (мужкой)	18 выраж.	16 выраж.	9 ср. ур.	16 выраж.	6 отс.	9 ср. ур.	16 выраж.	3 отс.	6 отс.	12 ср. ур.
16 (мужской)	18 выраж.	12 ср. ур.	12 ср. ур.	12 ср. ур.	6 отс.	9 ср. ур.	20 с.выраж	3 отс.	9 ср. ур.	12 ср. ур.
17 (женский)	21 с.выраж	18 выраж.	18 выраж.	12 ср. ур.	8 отс.	15 выраж.	14 выраж.	9 ср. ур.	6 отс.	18 выраж.
18 (женский)	18 выраж.	12 ср. ур.	21 с.выраж	10 ср. ур.	9 ср. ур.	15 выраж.	16 выраж.	9 ср. ур.	3 отс.	18 выраж.
19 (женский)	21 с.выраж	16 выраж.	15 выраж.	6 отс.	15 выраж.	12 ср. ур.	16 выраж.	18 выраж.	3 отс.	12 ср. ур.
20 (женский)	24 с.выраж	18 выраж.	18 выраж.	10 ср. ур.	12 ср. ур.	9 ср. ур.	20 с.выраж	12 ср. ур.	9 ср. ур.	12 ср. ур.

Иными словами, если у человека средние показатели по любому из типов акцентуаций, то у него прослеживается тенденция к чертам характера, соответствующим данному типу, т.е. он склонен в некоторых ситуациях их проявлять. Если у человека выражена акцентуация, то он действует в жизни соответственно данному типу акцентуации. А если же у человека сильно выражена акцентуация характера, то его необходимо отнести в группу риска, так как у него наиболее выражена тенденция к патологии. Такой человек действует исключительно соответственно своему типу акцентуации, он мало способен управлять собой и корректировать свое, порой некультурное, поведение. Ему в большей степени необходима помощь психолога.

Перейдем непосредственно к интерпретации данных. Для начала стоит предоставить данные, которые позднее будут отображены на гистограмме 1 и диаграмме 1. Так как мы брали в качестве испытуемых мужчин и женщин, то целесообразно вычислить средний показатель проявленности акцентуаций характера у мужчин и у женщин. Для этого все показатели для каждого типа акцентуаций складывались и делились на количество испытуемых. Например, средний показатель гипертимности среди женщин вычислялся следующим образом:

(21+21+18+18+18+21+21+21+24+21)/ 10= 20,4,

где в скобках показатели по испытуемым женщинам, а 10 - количество испытуемых

Аналогичным образом мы высчитывали показатели и для мужчин. Данные также представлены в таблице 2.

Для того, чтобы нарисовать общую диаграмму 1 (см. стр. 79) проявленности акцентуаций характера у мужчин и женщин (она необходима для гипотезы 2) мы аналогичным образом складывали все показатели по каждой акцентуации у мужчин и у женщин.

Так, средний показатель гипертимности у мужчин и женщин находился следующим образом:

(18+18+12+21+18+21+21+21+18+18+15+21+21+21+18+18+21+18+21+24)/ 20=19,

Где в скобках все показатели гипертимности по 20 испытуемым

20 - количество испытуемых

Также для удобства мы округлили результаты.

Таким образом, исходя из этих данных, выстроилась таблица 2.

Таблица 2. Общие данные, отображенные на гистограмме 1 и диаграмме 1

Тип акцентуации	Гистограмма 1	Диаграмма 1
	Мужчины	Женщины	Общий показатель (муж. и жен.)
Гипертимность	18	20	19
Застревание	14	15	15
Эмотивность	12	17	14
Педантичность	11	10	11
Тревожность	7	12	9
Циклоидность	18	16	14
Демонстративность	16	16	16
Возбудимость	10	14	12
Дистимность	7	7	7
Экзальтированность	11	16	14

На основании результатов, представленных в таблице 1 (см. стр. 65) можно сделать следующие выводы:

1) Из выборки мужского пола в количестве 10 человек видно, что у 3 испытуемых сильно выражена гипертивность, у 6 человек она просто выражена и у 1 испытуемого средний уровень акцентуации. На основании этого можно сказать, что мужчины отличаются большей подвижностью, общительностью, выраженностью жестов, высокой самостоятельностью. Они всегда позитивны, это люди с высокой самооценкой, они трудно переносят монотонную деятельность. Во время вспышек гнева более склонны к аморальным поступкам, повышенной раздражительности. Данные черты характера помогают мужчинам лучше приспособиться к условиям окружающей среды.

Вместе с тем только у 1 мужчины сильно выражено застревание, у 5 человек выражена акцентуация, 2 находятся на среднем уровне, а у 2 данная акцентуация отсутствует. Мы возьмем тех людей, у которых она выражена сильно и просто выражена. Скорее всего застревание у данных мужчин проявляется в излишней самонадеянности, в стремлении достигнуть своих целей, в настойчивом отстаивании своих интересов и, возможно, в подозрительности.

Что касается эмотивности, то лишь у 1 мужчины она сильно выражена, у 2 человек - выражена, 5 человек имеют средний уровень и у 2 она отсутствует. У мужчин с сильно выраженной и выраженной акцентуацией данного типа черты характера, присущие данному типу, могут быть выражены в обостренном чувстве долга. Также эмотивность у студентов и курсантов может быть связанна со службой и учёбой. Что курсантам чаще приходится сдерживаться от проявлений эмоций, но зачастую они проявляются. Например, если они уезжают далеко от дома, то часто испытывают определенные эмоциональные переживания и пр.

Педантичность выражена 3 у мужчин, у 3 человек средний уровень, и у 4 данный тип акцентуации отсутствует. В случаях, когда акцентуация сильно выражена и просто выражена скорее всего у мужчин это проявляется в усидчивости, некой аккуратности (иногда навязанной обществом, как в примере с курсантами), соблюдением порядка (чаще у курсантов).

Всего лишь у 1 мужчины выражена тревожность, у 4 испытуемых средний уровень, а у остальных 5 данный тип акцентуации отсутствует.

Циклоидность сильно выражена у 1 человека, у 2 - выражена, 5 человек имеют средний показатель и у 2 испытуемых она отсутствует. Циклоидность у испытуемых с сильной выраженностью данного типа и с просто выраженностью появляется в смене гипертимных и дистимных состояний, так как во время учебной деятельности часто происходит смена настроения от приподнятого до подавленного, которое может появиться из-за усталости. У этих людей настроение влияет на самооценку.

Демонстративность сильно выражена у 2-х мужчин, у 6 - выражена, у 1 испытуемого средний уровень и также у одного испытуемого она отсутствует. У испытуемых с выраженностью и сильной выраженностью данной акцентуации это может объясниться тем, что мужчины всегда соперничают друг с другом, дабы получить звание лидера. Они чаще эгоцентричны, жаждут власти, любят внимание к своей персоне.

Всего лишь у 2 человек выражена возбудимость, у 5 человек есть склонность в возбудимости, т.е. у них средний показатель, а у 3 она и вовсе отсутствует. У тех, у кого выражена возбудимость, она может проявляться в импульсивности, инстинктивности, грубости, занудстве, угрюмости, склонность к хамству и брани, к трениям и конфликтам. У кого средний показатель - они могут как воспользоваться данными манерами, так и не воспользоваться ими.

Дистимность выражена лишь у 1 мужчины, у 3 средний уровень и у 6 она отсутствует. Согласно этим данным можно смело сказать, что 9 из 10 мужчин не обладают низкой контактностью, самооценкой, слабостью волевых усилий, не заторможенны и не угрюмы.

Экзальтированности склонны 6 мужчин из 10. Выражена она у 3 мужчин и отсутствует у 1. Таким людям свойственна высокая контактность, словоохотливость, они часто спорят, привязаны к друзьям, порывисты.