Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

• Введение
• 1. Теоретико - методологический анализ проблемы мотивации и отклоняющегося поведения в психологии
• 1.1 Анализ концептуальных подходов к изучению мотивации в психологической науке
• 1.2 Психология отклоняющегося поведения военнослужащих
• 1.3 Классификация видов отклоняющегося поведения
• 1.3.1 Проблема классификации поведенческих расстройств
• 1.3.2 Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения
• 1.4 Индивидуально-психологические причины отклоняющегося поведения у военнослужащих контрактной службы
• Выводы по 1 разделу
• 2. Описание методов исследования
• 2.1 Описание выборки
• 2.2 Этапы исследования

2.3 Методы и методики исследования

2.3.1 Анкета "ДАП - 2"

2.3.2 Ориентировочная анкета, направленная на выявление направленности личности (Б.Басс)

2.3.3 Многофакторный личностный опросник FPI. Форма В (И. Фаренберг, Х. Зарг, Р.Гампел)

2.4Методы статистической обработки данных

Выводы по 2 разделу

3. Результаты исследования

3.1 Описание результатов

3.2 Сравнительный анализ

3.3 Корреляционный анализ

Вывод по 3 разделу

Заключение

Рекомендации командованию при работе с личным составом

Список использованной литературы

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данной темы обусловлена тем, что процесс реформирования вооруженных сил российской федерации происходит в сложной социально-экономической, общественно политической обстановке. В процессе реформирования вооружённые силы впервые в истории должны отказаться от обязательного призыва на военную службу. И комплектоваться исключительно на контрактной основе. В связи с этим большее значение приобретает рост количества дисциплинарных проступков военнослужащих проходящих воинскую службу по контракту. Проблемами воинской дисциплины и правопорядка последнее время уделяется довольно большое внимание и это понятно и справедливо, но очень часто приходится бороться уже с последствиями проступков, а не их причинами. Как известно любое действие человека не происходит спонтанно, а за ним скрывается целый ряд пусковых механизмов, которые побуждают и регулируют деятельность человека. Одними из таких механизмов являются мотивы. Разумеется, имеются как положительные побудительные мотивы (желание защищать родину, обеспечит семью, самореализоваться) так и отрицательные мотивы, направленные на желание уйти от обязанностей исполнения военной службы, желанием "отсидеться", "спрятаться за спинами товарищей". В связи с эти встаёт проблема изучения мотивации отклоняющегося поведения, причин её формирования и способов профилактики.

Объект исследования: отклоняющееся поведение военнослужащих контрактной службы.

Предмет исследования: направленность личности и личностные особенности военнослужащих, склонных к отклоняющемуся поведению.

Гипотеза исследования: индивидуально-психологические характеристики личности являются мотивацией отклоняющегося поведения военнослужащих контрактной.

Цель исследования: изучение мотивационной сферы военнослужащих контрактной службы, имеющие различные отклонения в поведении.

Основные задачи:

1. Теоретические:

- провести теоретический анализ концептуальных подходов изучения мотивации в психологической науке;

- Провести теоретико-методологический анализ по проблеме отклоняющегося поведения;

- Рассмотреть классификации и виды отклоняющегося поведения;

- Изучить возможные причины проявления отклоняющегося поведения у военнослужащих.

2. Методологические:

-провести количественное и качественное обоснование выборки;

-разработать программу исследования;

-произвести обзор необходимых методов и методик.

3. Практические:

- Провести исследования.

- Произвести анализ полученных данных с помощью сравнительного и корреляционного анализа; провести частное распределение полученных результатов;

-На основе полученных результатов разработать рекомендации командованию при работе с личным составом на предотвращение различных форм отклоняющего поведения:

Методы и методика исследования: исследование личности с помощью модифицированной формы B опросника FPI, Анкета "Девиантное Аддиктивное Поведение - 2", Ориентировочная анкета, направленная на выявление направленности личности (Б.Басс)

Методы статистической обработки данных: методы первичной обработки данных, частотный, сравнительный и корреляционный анализ.

1. Теоретико-методологический анализ проблемы мотивации и отклоняющегося поведения в психологии

1.1 Анализ концептуальных подходов к изучению мотивации в психологической науке

Интерес к психологии на протяжении всех веков разработки ее проблем неизменно был связан с поисками ответа на два основных вопроса о природе и сущности психических явлений и об объяснении поведения человеке. В понимании поведения человека наиболее важную роль играет его мотивация. Соответственно и внимание психологов было ориентировано не только на изучение познавательных процессов, но и мотивация

Практическим продуктом соответствующего интереса явились многочисленные теории мотивации, которые стали появляться еще в работах древних философов. В настоящее время таких теорий мотивации насчитывается уже не один десяток.

В 20-е годы текущего столетия появилась концепция, опирающаяся в объяснении поведения человека на биологические потребности. В этой концепции утверждалось, что у человека, как и у животных, есть общие органические потребности, которые оказывают одинаковое действие на их поведение. Периодически возникающие органические потребности вызывают состояние возбуждения и напряжения в организме, а удовлетворение потребности ведет к снижению (редукции) напряжения.

Все существующие концепции мотивации различаются не только теоретическими и терминологическими установками, но и тем, что в них служит объектом исследования, поэтому во мнениях о том, что составляет мотивационную сферу человека и что должна объяснять психология мотивации, желательного единства нет. Обычно и прежде всего к мотивации относят все то, что побуждает реально совершаемую активность: обобщенные и более конкретные жизненные цели, ради которых человек учится, работает, воспитывает детей, увлекается путешествиями - словом, достижению которых он посвящает свою жизнь. Обуховский например, определяет мотив как "вербализацию цели и программы, дающую возможность данному лицу начать определенную деятельность".А Хекхаузен предлагает "понимать мотив как желаемое целевое состояние в рамках отношения "индивид-среда" как то, что объясняет целенаправленность действия". Полагается, что все, совершаемое человеком - как различные виды систематической деятельности, так и множество заранее не планируемых и зависящих от обстоятельств ежедневных действий - имеет свои мотивационные основания: когда он, скажем, по дороге останавливается, чтобы на что-то посмотреть, ответить на вопрос прохожего или привести в порядок одежду, эти ситуативные действия определяются любопытством, вежливостью, желание выглядеть опрятным и другими подобными мотивами.

Анализ концептуальных подходов к изучению проблем мотивации в западной психологии будет неполным если не коснуться теорий мотивации, родоначальниками которых являются такие ученые как Абрахам Маслоу, Дэвид Макклелланд, Фредерик Геберг, Лайман Портер и Эдвард Лоулер. Но чтобы понять смысл данной теории сначала нужно усвоить смысл основополагающих понятий: потребности и вознаграждения, занимающих в данных теориях ключевое место. В западной психологии принято считать, что человек испытывает потребность, когда он ощущает физиологически или психологически недостаток чего-либо. Хотя конкретное лицо в конкретное время может и не иметь потребности в смысле сознательного ее осуществления, существуют определенные потребности, которые каждый человек может почувствовать. При этом большинство психологов соглашается, что потребности в принципе можно классифицировать как первичные и вторичные [2].

Первичные потребности (в пище, воде) являются по своей природе физиологическими и, как правило, врожденными. Вторичные потребности (в уважении, привязанности) по природе своей психологические. Первичные потребности заложены генетически, а вторичные осознаются с опытом. Поскольку люди имеют различный опыт, вторичные потребности людей различаются в большей степени, чем первичные.

Потребности невозможно непосредственно наблюдать или измерять. Об их существовании можно судить лишь по поведению военнослужащих. Потребности служат мотивом к действию. Когда потребность ощущается военнослужащим, она пробуждает в нем состояние устремленности. Побуждение - это ощущение недостатка в чем-либо, имеющее определённую направленность. Оно является поведенческим проявлением потребности и сконцентрировано на достижении цели. Цель в этом смысле - это нечто, что осознается как средство удовлетворения потребности. Когда человек достигает цели, его потребность оказывается удовлетворенной. Степень удовлетворения, полученная при достижении цели, влияет на поведение военнослужащего в сходных обстоятельствах в будущем. В общем случае люди стремятся повторить то поведение, которое ассоциируется у них с удовлетворением потребности и избегать такого, которое ассоциируется у них с недостаточным удовлетворением. Этот факт известен как закон результата [7].

Одним из первых бихевиористов, из работ которого руководители узнали о сложности человеческих потребностей и их влиянии на мотивацию, был Абрахам Маслоу. Создавая свою теорию мотивации в 40-е годы А. Маслоу признавал, что имеется множество различных потребностей. Потребности человека, согласно этой схемы, образуют семь уровней, высший из которой представляет потребность в самоактуализации, присутствующую только у людей, достигших высокого уровня личностного развития, а низший - физиологические потребности - объединяющий человека с животными. Главную роль в мотивации поведения человека играют, по Маслоу, потребности высшего уровня. Однако они могут стать актуальными лишь тогда, когда более полно удовлетворены потребности, расположенные на нижележащих уровнях.

Теория человеческих потребностей А. Маслоу не получила полного подтверждения. Удовлетворение какой-то одной потребности не приводит к автоматическому задействованию потребностей следующего уровня в качестве фактора мотивации деятельности человека. К тому же данная теория не учитывает индивидуальные различия людей. Эдвард Лоулер напротив ввел иерархическую структуру индивидуальных потребностей - предпочтений, которую человек формирует на основании своего прошлого опыта [18].

Другой моделью мотивации, делавшей основной упор на потребности высших уровней, была теория Дэвида Макклеланда. Он считал, что людям присущи три потребности: власти, успеха и причастности. Потребность власти выражается, как желание воздействовать на других людей. Люди с потребностью власти чаще всего проявляют себя как откровенные и энергетичные люди, не боящиеся конфронтации и стремящиеся отстаивать первоначальные позиции.

Потребность успеха также находится где-то посередине между потребностью в уважении и потребностью в самовыражении. Эта потребность удовлетворяется не провозглашением успеха этого человека, что лишь подтверждает его статус, а процессом доведения работы до успешного завершения.

Макклеланд отмечал: "Неважно, сколь сильно развита у человека потребность успеха. Он может никогда не преуспеть, если у него не будет для этого возможностей, если его организация не предоставит ему достаточную степень инициативы и не будет вознаграждать его за то, что он делает".

Один из наиболее важных выводов Портера - Лоулера состоит в том, что результативный труд ведет к удовлетворению. Высокая результативность является причиной полного удовлетворения, а не следствием его. В итоге, модель Портера-Лоулера внесла основной вклад в понимание мотивации. Она показала, в частности, что мотивация не является простым элементом в цепи причинно-следственных связей. Эта модель показывает также, насколько важно объединить такие понятия как усилия, способности, результаты, вознаграждения, удовлетворение и восприятие в рамках единой взаимоувязываемой системы.

Таким образом, проблема мотивации трудовой деятельности активно разрабатывалась в зарубежной психологии. Здесь перечислены наиболее известные психологические концепции мотивации, преимущественно те, которые применялись в практике управления различными организациями и фирмами. В отечественной психологии также активно идет разработка проблем мотивации, но с других методологических позиций, сущность которых рассмотрим ниже.

Леонтьев А.Н. определяет мотив как тот предмет, который, отвечая актуальной потребности, т.е. выступая в качестве средств ее удовлетворения, организует и определенным образом направляет поведение. При одной и той же потребности мотивами наблюдаемого поведения могут выступать самые различные предметы

А.Н. Леонтьев заметил, что сама по себе потребность не может быть мотивом поведения по той причине, что как состояние нужды, она способна породить ненаправленную активность человека и поддерживать ее на определенном уровне, усиливая или уменьшая соответственно силу возникшей нужды до тех пор, пока она не будет полностью устранена. Направленность и организованность, т.е. целесообразность и разумность поведения могут обеспечить только конкретный мотив - предмет данной потребности. Поэтому для полноценной мотивации, т.е. для стимулирования и направления поведения в определенное русло, необходимо, по меньшей мере, два мотивационных фактора потребность и мотив [17].

Мотив всегда, так или иначе, связан с процессами познания: восприятием, мышлением, памятью и речью. Вот почему мы говорим, что мотивы как потенциально осознаваемые (т.е. способные стать осознанными) стимулы поведения есть только у человека.

Цель представляет собой следующий мотивационный фактор. Ею называется тот непосредственный, обязательно осознаваемый результат, на который в данный момент направлено поведение. Психологически цель есть мотивационно-побудительное содержание сознания, которое человеком воспринимается как непосредственный и ближайший ожидаемый результат его деятельности. Цель является основным объектом внимания, занимает кратковременную и оперативную память, и целью связаны разворачивающийся в данный момент времени мыслительный процесс и большая часть всевозможных перемен.

Рассмотренные мотивационные образования: потребности, мотивы и цели - являются основными составляющими мотивационной сферы человека.

В процессе развития мотива особое значение имеет этап осознания побуждения, так как именно здесь начинается формирование собственно мотива. Очевидно, прав П. М. Якобсон, считавший подлинными двигателями поведения и поступков те побуждения, которые "переступают "порог" сознания и осознаются человеком" [3].

С. Л. Рубинштейн отмечал: "именно то, что особенно значимо для человека, выступает, в конечном счете, в качестве мотивов и целей его деятельности и определяет его подлинный стержень личности".

В процессе осознания и личностного осмысления мотива формируется обобщенное его выражение - отношение. А. Н. Леонтьев, разрабатывая понятие личностного смысла как отношения мотива к цели, утверждал, что "... личностный смысл выражает именно его отношение к осознаваемым объективным явлениям".

Выясняя сущность мотивов, необходимо определить функции мотивов. "Мотивы выполняют двоякую функцию, - писал А. Н. Леонтьев, - первая состоит в том, что они придают деятельности субъективный личностный смысл".

Следовательно, основные функции мотива, реализующие сущностные его признаки, могут быть названы как:

1) Побудительная;

2) Смыслообразующая;

3) Направляющая (регулятивная).

именно эти функции приобретает мотив на основных, рассмотренных выше этапах своего развития.

Необходимо помнить, что в любой деятельности поведение человека представляет собой сложное, порой противоречивое переплетение и динамическое взаимодействие различных мотивов (борьбы их) и целей волевых актов. Эта сложность заключается также в том, что соотношение мотивов и целей может меняться. Субъективное выделение цели, по словам А. Н. Леонтьева, представляет собой особый, почти не изученный процесс.

В тоже время в отдельном волевом действии мотив определяет конечную цель. Конкретная деятельность чаще всего полимотивирована. И хотя влияние этих мотивов на деятельность различно, эти мотивы не противоречат друг другу в достижении цели деятельности.

Можно выделить несколько путей формирования мотивов. Например, В.В. Селезнев в своей работе выделяет два направления формирования мотивов деятельности моряков:

1) Через формирование компонентов структуры направленности личности;

2) Посредством создания соответствующих ситуаций: постановкой задач и целей.

Кроме понятия "мотив", в психологии существует другое, не менее популярное понятие - "мотивация". В многообразии современных авторских позиций выделяются различные подходы в понимании сущности мотивации. Так, например, В. Шеремета в своем исследовании выделяет два основных подхода:

На Московской конференции "актуальность проблемы психологической мотивации" (май 1987г.) под этим психологическим феноменом часто подразумевался сложный системный процесс, направленный на поддержание побуждения к действию или деятельности, включающий в себя оценку степени значимости мотива и его место в мотивационной сфере.

В психологическом словаре под редакцией А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского дается следующее определение мотивации: как побуждение, вызывающее активность организма и определяющие ее направленность.

Важно отметить, что данные подходы не противоречат друг другу. Согласно принципу единства сознания и деятельности, мотивация может быть в равной мере и личностным образованием, и элементом деятельности. Исследование мотивов деятельности неразрывно связано с разграничением мотива и стимула. Стимулирующие значение могут иметь любое внешнее регулятивное воздействие. Мотив отличается от стимула тем, что он есть воздействие внешнего мира, опосредованное мировоззрение, психическим миром человека, и выступает как внутренняя побудительная сила, определяющая целенаправленное действие. Стимул же сам по себе не определяет конкретного целенаправленного действия, скорее всего это определенное активизирующее воздействие на человека.

Материальное и моральное поощрение личного состава является стимулирующей силой, стремление офицера получить материальную и моральную награду имеет мотивирующее значение. Наказание оказывает стимулирующее воздействие, а страх наказания играет роль мотива. Требования окружающей среды, социальная норма представляет собой внешний регулятор поведения офицеров, имеющий значительное стимулирующее значение, а усвоенные личностью требования и нормы в форме должного отношения и оценочных критериев, превращаются в мотивы поведения. Поэтому благодаря мотивам "человек перестает быть рабом непосредственной наличной ситуации". Поскольку труд является базовым, ведущим видом деятельности человека, в системе мотивов особое место занимает профессиональная мотивация. Несмотря на высокий темп социальных перемен, формирующих психологическую среду человека, справедливо утверждать обо все возрастающей роли "внутренних" детерминант профессиональной деятельности, где мотивам отводится ведущее место. Отношение личности к труду и такие, раскрывающие его понятия, как профессиональное самоопределение, профессиональное самоосуществление, профессиональное становление, карьера и другие, приобретают все большее значение [28].

1.2 Психология отклоняющегося поведения военнослужащих

Отклоняющееся поведение - это поведение, не соответствующее общепринятым социальным, юридическим и нравственным психологическим нормам.

Количественные и качественные показатели процессов, характеризующих состояние правопорядка, воинской дисциплины и морально-психологического состояния в воинских коллективах, направляют внимание органов военного управления, должностных лиц частей и подразделений на насущные проблемы обеспечения безопасности военной службы. Устойчивая, негативная статистика последних лет наглядно демонстрирует реальную картину армейской действительности. Ее причины общеизвестны. Существенную часть из них составляют неблагоприятные социальные факторы: неукомплектованность подразделений личным составом; неудовлетворительные социально-психологические характеристики призывников; недостаточная ресурсная обеспеченность жизнедеятельности войск и др. Вместе с тем существуют и внутренние предпосылки неблагоприятных явлений, которые являются следствием серьезных упущений в организации и содержании служебной деятельности должностных лиц частей и подразделений. Одним из актуальных направлений работы командиров и начальников Вооруженных Сил РФ по минимизации негативных тенденций считается профилактика отклоняющегося поведения (ОП) военнослужащих. В широком смысле ОП - это такие действия военнослужащих, которые противоречат узаконенным и общепринятым нормам общества и Вооруженных Сил РФ. Однако в отечественной психологии ОП рассматривается не как результат "прирожденных механизмов", а как следствие социально-психологических причин, в том числе характера микросреды, групповых взаимоотношений, недостатка воспитания и т.п. Именно под их воздействием возникают и развиваются такие виды ОП, как агрессия, аномия и фрустрация. Агрессия - поведение человека, причиняющее моральный, физический и материальный ущерб другим людям или вызывающее у них психический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние страха, подавленности, неполноценности и т.д.) [20]. Аномия - ОП, вызванное отсутствием целей в жизни, чувством изолированности и гнетущего одиночества. Фрустрация - поведение, возникающее как негативная реакция на непреодолимую преграду, препятствие, мешающее достижению цели и удовлетворению актуальной потребности. Центральным звеном проблемы отклоняющегося поведения является сама личность. Именно через нее осуществляется сложное взаимодействие "причины - среда" и "ситуация - личность - деяние - меры". Рассматривая социально-психологические особенности личности военнослужащего с ОП, необходимо уяснить сущность данного феномена. Личность есть целостная система, неразрывное единство взаимосвязанных качеств, которые природный индивид приобретает в конкретно-исторических условиях существования на основе деятельности, общения и познания. Структура личности с ОП, так же, как и личности "в норме", обусловлена влиянием жизни, характером отношений. Нет какого-то единого свойства, которое бы вызывало ОП и отличало лиц, склонных к такому поведению, от лиц, соблюдающих социальные нормы. Хотя, несомненно, имеется такая категория людей (например, преступники-рецидивисты), которая наделена определенным комплексом черт, характерных для разных типов нарушителей социальной нормы, что связанно не с генетической предопределенностью, а с их образом жизни и биографией. Этот комплекс включает: негативное отношение к основным социальным нормам; глубоко укоренившееся негативное представление о социальных ценностях; специфические негативные черты личного опыта; повышенную возбудимость и агрессивность; примитивные влечения и несдержанность в их удовлетворении и т.п. Когда подобные комплексы черт личности вступают во взаимодействие с определенной ситуацией, то они содействуют выбору противоправного (ненормативного) пути достижения цели. Рассмотрение социально-психологических особенностей военнослужащих с ОП позволяет выделить некоторые их характерные признаки. - Во-первых, это стремление к приспособлению, которое состоит в тщательном сокрытии (маскировке) болезненного тщеславия, желания любой ценой удовлетворить свои потребности, получить личную выгоду или сохранить в тайне негативную направленность своих интересов. - Во-вторых, это страсть к моде: гипертрофированная мода на определенные прически, различные подвески, нашейные знаки и другие предметы. - В-третьих, заметное расхождение между знанием норм, ценностей и реальными поступками.

- В-четвертых, раздвоение и противоречивость убеждений. Психологи на основе опыта исследований направленности личности и особенностей ее поведения дают следующую типологию лиц с ОП. Первая группа характеризуется устойчивым комплексом аморальных, примитивных потребностей, стремлением ее представителей к потребительству, деформации ценностей и отношений. Отличительные черты таких людей - эгоизм, равнодушие, неустойчивость, цинизм, озлобленность, вспыльчивость. Вторую группу составляют лица с деформированными потребностями, Обладая более или менее широким кругом интересов, они отличаются обостренным индивидуализмом, желанием занять привилегированное положение за счет притеснения слабых. Их отличает импульсивность, быстрая смена настроений, ленивость, раздражительность. У них извращены представления о товариществе, мужестве, долге, чести. Им доставляют удовольствие чужая боль, несчастье, унижение. Третью группу лиц с ОП характеризует внутренний конфликт между деформированными и позитивными устремлениями, ценностями, отношениями. Они отличаются выраженным приспособленчеством, притворством, лживостью. Эти люди, как правило, лишены потребности в социально-значимых достижениях, успехах, апатичны. Четвертую группу составляют личности, которые отличаются незначительными деформациями потребностей, но в то же время у них отсутствуют социальные интересы, и ограничен круг общения. Такие люди безвольны, мнительны, заискивают перед более сильными. Для них характерны трусливость и мстительность. Данная типология, при всей ее условности, показывает четкое преобладание у личности с ОП примитивных и низменных потребностей, недостаточно развитую волевую регуляцию, узость интересов, эгоизм, цинизм, равнодушие, неприязнь к нормальной среде. Обуславливая с многими факторами, ОП немалого числа людей связано и с различными психическими заболеваниями. Однако рассмотрение таких случаев относится к области патопсихологии и психиатрии. Вместе с тем для некоторых подобных лиц характерны так называемые пограничные состояния (на границе нормы и отклонения), неврозы, патологические отклонения в характере, которые не являются болезнью. Психопатологические черты личность в большинстве случаев приобретает не в результате отягощенной наследственности, а вследствие неблагоприятных условий жизни и воспитания. Знание и учет психологических закономерностей возникновения и развития ОП у военнослужащих позволяет должностным лицам более качественно организовать профилактическую и коррекционную работу с данной категорией подчиненных на основе современных положений психологической теории и практики [10].

1.3 Классификация видов отклоняющегося поведения

1.3.1 Проблема классификации поведенческих расстройств

Одной из форм научного анализа психологической реальности является классификация ее проявлений. Многочисленные попытки исследователей систематизировать поведенческие отклонения пока еще не привели к созданию единой классификации. Трудности можно объяснить несколькими обстоятельствами.

Основная причина заключается в междисциплинарном характере проблемы поведенческих девиаций. Поскольку термин "девиантное (отклоняющееся) поведение" используется в разных науках в различных значениях, постольку существуют и многообразные классификации поведенческих отклонений. Среди других причин, объясняющих существование проблемы, можно назвать чрезвычайное многообразие форм человеческого поведения и неопределенность самого понятия "норма". Все это существенно затрудняет как выделение общих критериев, так и создание единой классификации различных видов отклоняющегося поведения. В то же время систематизации существуют и широко используются в рамках отдельных дисциплин. Условно можно выделить три подхода к проблеме поведенческих отклонений: социально-правовой, клинический и психологический. В рамках социально- правового подхода в сваю очередь выделяются социологическое и правовое направления.

Социология рассматривает поведенческие девиации как социальные, которые группируются по нескольким направлениям:

а) В зависимости от масштаба выделяют массовые и индивидуальные отклонения;

б) По значению последствий-негативные (вызывающие вредные последствия и создающие опасность) и позитивные;

в) По субъекту-отклонения конкретных лиц, неформальных групп, официальных структур, условных социальных групп;

г) По объекту-экономические, бытовые, имущественные нарушения и другие;

д) По длительности-единовременные и длительные;

е) По типу нарушаемой нормы-преступность, пьянство, наркотизм, самоубийства, проституция, хулиганство, коррупция, терроризм, расизм, геноцид, и т.д. [16].

В праве под отклоняющимся поведением понимается все, что противоречит принятым в настоящее время нормам и законам. Ведущим критерием правовой оценки действий индивида является мера их общественной опасности. По характеру и степени общественной опасности их делят на преступления, административные и гражданско-правовые деликты, дисциплинарные проступки. Преступления в свою очередь, в зависимости от степени общественной опасности подразделяются на следующие критерии: небольшой тяжести; тяжкие преступления; особо тяжкие. По характеру действий преступления делятся так же на: преступления против личности, против экономики, против гос. службы, против мира и безопасности человека. Таким образом, Уголовный и Гражданский кодексы являются классификациями различных форм отклоняющегося поведения с правовой точки зрения. Время рождает все новые формы правовых отклонений, например рэкет, организованную преступность, финансовые пирамиды, хакерство. Это в свою очередь, вызывает необходимость внесения постоянных изменений в законодательство.

Рассмотренные классификации можно дополнить педагогическим подходом к поведенческим девиациям. Понятие "отклоняющегося поведения" зачастую отождествляется с понятием "дезадаптация". В свете основных педагогических задач воспитания и обучение учащихся отклоняющееся поведение школьника может носить характер как школьный, так и социальной дезадаптации. В структуру школьной дезадаптаци наряду с такими ее проявлениями, как неуспеваемость, нарушение взаимоотношений со сверстниками, эмоциональные нарушения, входят и поведенческие отклонения.

Опыт сотрудничества с педагогами позволяет говорить о наиболее распространенных поведенческих отклонениях сочетающихся со школьной дезадаптацией. Это дисциплинарные нарушения, прогулы, агрессивное поведение, курение, хулиганство, воровство, ложь. Признаками более масштабной-социальной дезадаптации в школьном возрасте могут выступать: регулярное употребление пситхотропных веществ (алкоголь, наркотики), сексуальные девиации, проституция, бродяжничество, совершение преступлений. Еще более запутан вопрос о видах отклоняющегося поведения в раннем и дошкольном возрасте. Можно ли вообще говорить о девиантном поведении на этом "несамостоятельном" этапе развития личности? Тем не менее педагоги и родители довольно часто сталкиваются с такими негативными проявлениями у маленьких детей, как вредные привычки (сосание пальца, кусание ногтей), отказ от еды, непослушание, агрессивное поведение, мастурбация и т. д..

К сожалению, в обществе преобладает отношение к отклоняющемося поведению как к нездоровому. В научной литературе по вопросам девиантного поведения так же господствует подход как наиболее разработанный и более привычный. В то же время известно, что воздействовать на поведение личности можно только психологически-воздействуя на саму личность. Очевидно, что специалист должен четко дифферинцировать два ведущих подхода к проблеме поведенческих отклонений - психологический и клинический [3].

мотивация психологический поведение военнослужащий

1.3.2 Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения

Психологический подход основан на выделении социально-психологических различий отдельных видов отклоняющегося поведения личности. Психологические классификации выстраиваются на основе следующих критериев:

- вид нарушаемой нормы;

-психологические цели поведения и его мотивации;

- результаты данного поведения и ущерб им причиненный;

- индивидуально-стилевые характеристики.

В рамках психологического подхода используются различные типологии отклоняющегося поведения. Один из наиболее полных и интересных вариантов систематизации видов отклоняющегося поведения личности , принадлежит Ц.П. Короленко и Т.А. Донских. Авторы делят все поведенческие девиации на две группы: нестандартное и деструктивное поведение. Нестандартное поведение может иметь форму нового мышления, новых идей, а так же действий, выходящих за рамки социальных стереотипов поведения. Примером нестандартного поведения может быть деятельность новаторов, революционеров, оппозиционеров, первооткрывателей в какой-либо сфере знания [19].

Типология деструктивного поведения выстраивается в соответствии с его целями. В одном случае это внешнедеструктивные цели, направленные на нарушения социальных норм и соответственно внешнедеструктивное поведение. Во втором случае - внутридеструктивные цели, направленные на дезинтеграцию самой личности, ее регресс и внутридеструктивное поведение. Внешнедеструктивное поведение, в свою очередь, делятся на аддиктивное и антисоциальное. Аддиктивное поведение предполагает использование каких-либо веществ или специфической активности с целью ухода от реальности и получения желаемых эмоций. Антисоциальное поведение заключается в действиях, нарушающих существующие законы и права других людей в форме противоправного, аморально-безнравственного поведения [13].

В группе внутридеструктивного поведения Ц.П. Короленко и Т.А. Донских выделяют: суицидное, конформистское, нарциссическое, фанатическое и аутическое поведение. Все перечисленные формы деструктивного поведения отвечают, таким критериям девиантности, как ухудшение качества жизни, снижение критичности к своему поведению, когнитивные искажения (восприятия и понимания происходящего), снижения самооценки и эмоциональные нарушения. В соответствии с перечисленными критериями выделим три группы отклоняющегося поведения: антосоциальное (делинквентное), асоциальное (аморальное), аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение. Антисоциальное (делинквентное) поведение-поведение противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружаюжих людей. Оно включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством.

У военнослужащих контрактной службы отклоняющееся поведение, антисоциальное, выражается в таких случаях как: - не прибытие на службу согласно служебного регламента времени - привышение своих должностных полномочий при руководстве с личным составом. - употребление наркотических и психотропных веществ, распространение - алкоголизм и т.д.

Асоциальное поведение-это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Оно может проявляться как агрессивное поведение, сексуальные девиации (беспорядочные половые связи, проституция, совращение, и др.), вовлеченность в азартные игры на деньги, бродяжничество, иждивенство [25]. Границы асоциального поведения особенно изменчивы, поскольку оно более других поведенческих девиаций находится под влиянием культуры и времени.

У военнослужащих контрактной службы отклоняющееся поведение, асоциальное, выражается в таких случаях как: - нарушение половой ориентацие, насильное домагательство, до подчиненных в приказном порядке. - принудительное заставление принять участие в азартной игре, где заведомо военнослужащий которому предлагают, из младшего рядового состава, проиграл. - неуставные взаимоотношение между военнослужащими связанные на религиозной почве, то есть нацизм и т.д. [22].

Аутодеструктивное (саморазрушительное)-поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Саморазрушительное поведение в современном мире выступает в следующих основных формах: суицидальное поведение, пищевая или химическая зависимость, фанатическое поведение, аутическое поведение, деятельность с выраженным риском для жизни (экстремальные виды спорта, существенное привышение скорости при езде на автомобиле и др.).

У военнослужащих контрактной службы отклоняющееся поведение, аутодеструктивное, выражается в таких случаях как например: - личное удовлетворение от прилива адреналина, за счет попадания в экстремальную ситуацию, например нарушение поведения в увольнение вне территории части (ходить по проезжей части, плевать и ругаться нецензурной бранью на прохожих, в ожидании драки с противоположной стороны). - неадекватное поведение в непредсказуемых трудных ситуация, т.е. легче кончить жизнь самоубийством, нежели решить какую-нибудь жизненную задачу, ситуацию (смерть одного из близких, чрезмерно повышенная степень ответственности и переживания в плане невозможности выполнить поставленную задачу) [23].

Выделение отдельных видов отклоняющегося поведения и их систематизация по схожим признакам являются условными, хотя и оправданными в целях научного анализа. В реальной жизни отдельные формы нередко сочетаются или пересекаются, а каждый конкретный случай отклоняющего поведения оказывается индивидуально окрашенным и неповторимым.

1.4 Индивидуально-психологические причины отклоняющегося поведения у военнослужащих контрактной службы

Отклоняющееся поведение имеет признаки: во-первых, оно направлено, во-вторых, опосредовано внутренней и внешней активностью личностью. Дополнительными признаками или признаками второго порядка являются:

- мотивированность - внутренняя готовность действовать, направляемая потребностями и целями личности;

- адаптивность - соответствие ведущим требованиям социальной среды;

- продуктивность - реализация сознательных целей;

- адекватность - согласованность с конкретной ситуацией;

- уровень активности (энергичность и инициативность);

- эмоциональная выразительность (сила и характер проявляемых аффектов);

- динамичность (темп);

- стабильность (постоянство проявлений в различное время и в разных ситуациях);

- осознанность (понимание своего поведения, способность объяснить его словами);

- произвольность (самоконтроль);

- гибкость (изменение поведения в ответ на изменения среды).[30]

Девиантное поведение является следствием психологических качеств, черт характера, внутренних жизненных установок, направленности личности, которые имеют отчасти врожденный характер, отчасти формируются воспитанием и средой. В то же время сам поступок, нарушение закона может стать результатом психологического состояния девианта. Нет ни одной общественной науки, которая бы не включила в свою предметную область изучение процесса формирования поведения человека, детерминантами которого выступали психологические особенности личности и окружающая среда. Существует масса теорий, которые определяют разные причины, вызывающие социальные отклонения.

Анализируя свойства личности, прежде всего, необходимо выделить ее социальные характеристики. Человек рождается индивидом, личностью он становится в результате социализации, усвоения общественного опыта. В соответствии с этим, исходным моментом свойств личности является ее статус в обществе (экономические, правовые, профессиональные, политические и другие положения), а также особенности общности, в которой складывалась и формировалась данная личность. На основе статуса строятся общественные функции -- роли, цели и ценностные ориентации личности, образующие первый ряд личностных свойств. Эти личностные характеристики определяют особенности мотивации поведения, структуру общественного поведения, составляющих второй ряд личностных свойств. Высшим эффектом первичных и вторичных личностных свойств является характер человека, с одной стороны, и его склонности -- с другой. Если основной формой развития индивида является онтогенез, то основной формой развития личности является жизненный путь человека в обществе, его социальная биография [27].

Основоположник психологического дарвинизма Т. Мальтус приписывал конкурентному типу поведения личности ту же самую роль, какую играет естественный отбор по теории Дарвина. Поэтому проявление жестокости, агрессивности в поведении человека, по мнению ученого, является вполне естественным и закономерным. Личность, имеющая достаточно высокий уровень различных способностей добивается намеченных целей одобряемыми способами, а имеющий психологические и физические изъяны индивид склонен к отклонениям в поведении при достижении жизненных целей. Так, например, с точки зрения ученого Г. Оллпорта, изучавшего отклонения в поведении личности, разочарованность и неудовлетворенность самим собой и жизнью, неверие в собственный интеллект, физические и духовные силы находят выход в самоубийстве, пьянстве, наркомании, хулиганстве и т.д. Расстройство воли и чувств, приводит к тому, что волнения становятся господствующими в психики человека и руководят его поступками при совершении более тяжких отклонений в поведении, таких как убийств, краж, изнасилований.

Рубинштейн выделял 3 аспекта психического облика личности:

· чего хочет личность, что для нее привлекательно, к чему она стремится? Это вопрос о направленности, установках и тенденциях, потребностях, интересах и идеалах;

· что может личность? Это вопрос о способностях, о дарованиях человека, о его одаренности;

· что личность есть, что из ее тенденций и установок вошло у нее в плоть и кровь и закрепилось в качестве стержневых особенностей личности? Это вопрос о характере.

Таким образом, Рубинштейн включает в структуру личности ее направленность, характер и способности. В структуру личности многие авторы включают темперамент, как психофизиологическую основу личности (Мясищев, Мерлин, Ананьев и др.). Основоположник персонологии Оллпорт писал: "Личность есть такая динамическая организация психофизических систем индивидуума, которая определяет его уникальный способ адаптации к среде" [29].

Айзенк, известный персонолог, определял личность как "...более или менее стабильную и устойчивую структуру характера, темперамента, интеллекта и конституции человека, которая определяет его индивидуальную адаптацию к окружающему миру".

Основными характеристиками личности являются: активность, устойчивость, целостность. Под активностью понимается способность человека производить общественно значимые преобразования окружающего, проявляющаяся в общении, совместной деятельности, творчестве и саморазвитии. Устойчивость -- это относительное постоянство личностных свойств. "Для индивидуума характерно проявление тенденции реагировать одинаковым способом в одинаковых ситуациях, каковая тенденция увеличивается с возрастом..." -- писал один из основоположников персонологии Мюррей. Многочисленные данные, полученные при помощи наблюдений, самонаблюдений, анализа биографий и тестовых оценок, указывают на высокую устойчивость личностных свойств. Например, различия между детьми в агрессивности, доминировании, зависимости, социабельности и застенчивости сохраняются на протяжении дошкольного, школьного детства вплоть до взрослости. Целостность личности заключается в теснейшей взаимосвязи психических процессов и свойств, образующих единую структуру личности.

Теории, рассматривающие структуру личности, представлены теориями личностных черт, теориями личностных факторов, типологическими теориями. Понятие личностной черты впервые было предложено Оллпортом. Под чертой понимается устойчивая характеристика, имеющая иерархическую организацию, проявляющаяся в поведении и позволяющая сравнивать степень выраженности поведенческих проявлений у разных людей. В качестве личностных черт выделяют, например, экстраверсию -- интроверсию, тревожность или эмоциональную стабильность, застенчивость, гнев, активность.

Внедрение компьютерных технологий и автоматизацию производства, уменьшающие процесс живого общения; уменьшение взаимодействия внутри семьи; снижение ценности совместного отдыха, благодаря индустрии развлечений; рост преступности, воспитывающий в людях страх, удерживающий их от контактов.

Типологические свойства нервной системы являются основой формирования темперамента, способностей человека, влияют на развитие ряда личностных черт (например, волевых), их необходимо учитывать в профессиональном отборе и профориентации. В исследованиях, проведенных на операторах энергосистем, было показано, что психические качества, позволяющие справляться с работой в аварийной ситуации, больше выражены у лиц с сильной нервной системой. В связи с этим было введено понятие "оперативной надежности человека", базирующееся на типологических особенностях свойств нервной системы [28].

Понятие темперамент означает смешение частей, относится к природно-обусловленным подструктурам личности. Когда говорят о темпераменте, то имеют в виду индивидуально-психологические свойства человека, определяющие формально-динамические особенности его деятельности, такие как интенсивность (энергетический аспект поведения) и время (темпоральный аспект поведения). Таким образом, темперамент характеризует динамические особенности протекания психических процессов и состояний, то есть темп, ритм, быстроту, силу. Важнейшими критериями выделения свойств темперамента являются наследуемость, проявление в раннем детстве, устойчивость проявления их в разных ситуациях, проявление их как у животных, так и у человека. Теорий, объясняющих механизмы темперамента, насчитывается очень много, но все их можно условно разделить на 3 группы: гуморально-эндокринные, конституциональные, нейродинамические.

Гуморально-эндокринная теория берет свое начало от Гиппократа, который пришел к заключению, что в организме смешиваются четыре влаги, или сока: кровь -- теплое начало; слизь -- холодное начало; черная желчь -- влажное начало и желтая желчь -- сухое начало. В зависимости от преобладания какого-либо начала складываются и особенности человека. Спустя 5 веков Гален описал типологию темпераментов, названия которых берутся от греко-латинских корней: флегматик ("флегма" -- слизь); холерик ("хойле" -- желчь); меланхолик ("мелане хойле" -- черная желчь) и сангвиник (sangis -- кровь). Для характеристики темперамента важно описание не отдельных его характеристик, а их сочетание.

Так, для сангвиника характерным является высокая нервно-психическая активность, разнообразие и богатство мимики и движений, эмоциональность, впечатлительность и лабильность. Эмоциональные переживания сангвиника неглубоки, а его подвижность при отрицательных воспитательных воздействиях приводит к отсутствию должной сосредоточенности, к поспешности, а иногда и поверхностности.

Для холерика характерны высокий уровень нервно-психической активности и энергии действий; резкость и стремительность движений, сила, импульсивность и яркая выраженность эмоциональных переживаний.

Флегматик характеризуется низким уровнем активности поведения и трудностью переключения, медлительностью и спокойствием действий, мимики и речи; ровностью, постоянством и глубиной чувств и настроений. В случае неудачных воспитательных воздействий у флегматика могут развиться такие отрицательные черты, как вялость, бедность и слабость эмоций, склонность к выполнению одних лишь привычных действий.

Меланхолика характеризуют низкий уровень нервно-психической активности, сдержанность и приглушенность моторики и речи, значительная эмоциональная реактивность, глубина и устойчивость чувств при слабом их выражении. При неудачных воспитательных воздействиях -- повышенная до болезненности эмоциональная ранимость, замкнутость и отчужденность, склонность к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые этого не заслуживают.

Темперамент как основной фактор определяет систему предпочтений и специфику реакций человека, являясь основой для формирования в процессе воспитания и обучения индивидуальных черт характера, навыков, стилей деятельности. С этой позиции нельзя делить темпераменты на плохие и хорошие. Каждый из темпераментов представляет основу адаптивных возможностей человека, связанных с реализацией его биологических программ.

Количество рассматриваемых черт может быть увеличено. Так, выделяют агрессивность, ответственность и другие. Но главным недостатком теории черт является то, что личность рассматривается как простой набор черт, а не как определенная целостность, имеющая свою структуру.

В последние десятилетия, начиная с 80-х гг., число базовых факторов расширяется до пяти и наибольшее распространение получает так называемая пятифакторная модель личности, основанная на психометрическом подходе и включающая следующие 5 факторов:

1. Экстраверсия

2. Доброжелательность

3. Добросовестность

4. Эмоциональная стабильность

5. Интеллектуальность

Эти факторы образуют верхний базовый уровень наиболее обобщенных свойств личности, в то же время десятки частных характеристик, представляющих проявления этих базовых свойств в конкретных ситуациях, образуют нижний уровень иерархии. Рассмотрение структуры пяти факторов показывает, что часть из них может быть отнесена к биологически обусловленным (темпераментальным) подструктурам, например 1-й и 4-й факторы, в то время как 2-й и 3-й представляют направленность личности, а 5-й скорее можно отнести к потенциалу личности, ее способностям. Таким образом, рассматривая структуру личности, большинство психологов, как отечественных, так и зарубежных, включают в нее темперамент, способности, характер, направленность, своеобразное сочетание которых создают неповторимость человеческой индивидуальности.

При этом именно направленность и характер являются основными содержательными характеристиками личности, выражающими ее социальную сущность.

Направленность человека имеет многоуровневую организацию, в основании ее лежат потребности.

Потребность понимается как необходимость, нужда, но не всякую нужду можно назвать потребностью. Для того, чтобы необходимость отражала потребность, она должна стать для субъекта актуальной в данный момент, чтобы человек захотел того, что ему необходимо. То есть потребность как нужда организма отражает его объективное состояние и связана с осознанием нужды, имеет субъективную сторону. Ильин дает определение потребности личности как "переживаемое человеком состояние внутреннего напряжения, возникающее вследствие отражения в сознании нужды и побуждающее психическую активность, связанную с целеполаганием".

Потребности выступают как источники активности человека. По источнику формирования все потребности делятся на первичные (биологические), вторичные (социальные) и духовные. Первичные потребности -- потребности в пище, воде, температурном комфорте, сне, сексуальные потребности. Удовлетворение этих потребностей обеспечивает индивидуальное и видовое существование, эти потребности общие у животных и человека. Однако биологические потребности преобразуются под влиянием жизни в обществе, проявляются и развиваются иначе, чем у животных. В ходе развития человеческого общества возникают и развиваются специфически человеческие -- социальные и духовные -- потребности. Социальные потребности включают потребности в принадлежности к группе, в признании, уважении и любви, самоутверждении. Духовные потребности -- это потребности в познании мира, самоуважении и самореализации, эстетические потребности [30].