Ценностные ориентации современного российского студенчества

Центральный тезис Р. Ингельхарта о последовательном распространении постматериализма с приходом каждого нового поколения подтверждается российскими данными. Возраст или принадлежность к разным поколениям является важным фактором ценностных приоритетов. Но эти ценностные изменения от поколения к поколению проходят в основном вдоль плоскости авторитаризма / либертаризма в сторону большей приверженности ценностям либертаризма. Сдвига от поддержки технократических ценностей к поддержке ценностей "зеленых" пока в России не происходит.

Традиция изучения ценностных ориентаций общества в целом и его групп в частности выработала за продолжительное время своего существования множество определений этого важного понятия социологии. Понятие ценностной ориентации неоднократно становилось в центр многочисленных исследований видных зарубежных и российских ученых.

В отечественной социологической литературе понятие "ценностные ориентации личности" стали использоваться в 60-х годах XX века. Изначально они определялись как устремление личности или группы к различным формам социальной значимости. Позже под ценностной ориентацией стали понимать разделяемые личностью социальные ценности, выступающие в качестве целей жизни и основных средств достижения этих целей и в силу этого приобретающие функцию важнейших регуляторов социального поведения индивидов.

Ценностные ориентации определяют духовный стержень человека, выражают его отношение к миру и к самому себе, оказывают влияние на направленность и содержание социальной активности, наполняют жизнь смыслом, представляют основной канал усвоения человеком духовной культуры общества, превращения культурных ценностей в стимулы и мотивы практического поведения, являются системообразующим элементом мировоззрения. Социально-экономический кризис российского общества определяет на сегодняшний день и кризис ценностных ориентаций. Особенно противоречиво он проявляется применительно к молодежи. Юношеский оптимизм, энергичность и деловая предприимчивость сопровождаются у студентов отсутствием устойчивой мировоззренческой и нравственной позиций. Последнее, скорее, не вина, а беда нынешнего молодого поколения. Ценностный вакуум и морально-нравственный нигилизм, присущие обществу в целом, не могут не отразиться на сознании молодых. Из этого следует, что фиксировать динамику ценностных ориентаций современной студенческой молодежи нужно, учитывая ее особенности:

- специфику социализации (трудности освоения опыта старшего поколения в переломную, кризисную эпоху);

- растущую социальную дифференциацию студенчества, выделение различных (по содержанию ценностных ориентаций и способу адаптации к современной жизненной ситуации) групп студентов.

Глава 2. Факторы и динамика ценностных ориентаций российских студентов

2.1 Особенности ценностных ориентаций студентов в сравнении с другими социальными группами

Ценностные ориентации - это отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров. Естественно, что у разных социальных групп разные цели и ориентиры, а, соответственно, и разные ценностные ориентации. Благодаря проведенным социологами исследованиям, можно выделить особенности, отличающие систему ценностей студенчества от системы ценностей других социальных групп. Также, можно проследить, в чем ценностные ориентации студентов отличаются от ориентаций других групп молодежи.

В Н.Тагиле в 2000г было проведено исследование среди молодежи, в котором общий объем выборки составлял 1401, в том числе: 462 старшеклассника, 547 студентов и 392 работающих.

Таблица 1 Ценностные ориентации категорий молодежи Нижнего Тагила (% от числа ответивших по категориям)

По результатам этого исследования можно отметить то, что наиболее важными ценностями для студентов, как и для других групп молодежи, являются - здоровье, материальные блага и семья. А такие ценности как престиж, слава, власть и творчество оказались в самом низу шкалы ценностей, как у студентов, так и у учащихся школ и работающей молодежи. Семейные ценности стоят у студентов на третьем месте, в то время как у работающих они занимают первое место вместе со здоровьем. Это можно объяснить тем, что работающая молодежь несколько старше по возрасту и многие из респондентов либо уже создали семью, либо обеспокоены этим вопросом. В то время как большинство студентов, как правило, ещё не состоят в браке.

Что касается общения с друзьями, то здесь можно наблюдать такую особенность - для студентов общение с друзьями немного менее важно, чем для учащихся старших классов, но более важно, чем для работающих молодых людей. Также у студентов, как и у школьников, получение удовольствий в системе ценностных ориентаций занимает более высокие позиции, чем у работающей молодежи, что может говорить о склонности у студентов к гедонизму в большей степени, чем у тех, кто уже работает.

Для учащейся молодежи, в том числе для студентов такие современные ценности как независимость и свобода немного важнее, чем для работающих. Такие ценности как профессионализм и работа по душе для студентов, наоборот, менее важны, чем для тех, кто работает. Скорее всего, так получается потому, что работающая молодежь уже втянута в трудовую деятельность и хорошо представляет все её аспекты. Следовательно, они понимают, как важно найти себе работу по душе и достичь профессионализма, ведь без этого трудно подняться по служебной лестнице и сделать успешную карьеру. Между тем, такой аспект как работа по душе студенты отмечают чаще, чем школьники. Это неудивительно, ведь студент уже стоит на пороге трудовой деятельности, и он обеспокоен тем, какое трудовое будущее его ждет, в отличие от школьника, перед которым данный вопрос стоит пока не очень остро. Такая современная ценность как реализация своих способностей разделяется в основном студентами и работающей молодежью, нежели школьниками. Остальные ценностные ориентиры обладают примерно одинаковой важностью для этих трех групп молодежи. См. таблицу 1.

В 2004 г. исследование "Абитуриент - студент - выпускник" проводилось в 7 вузах, 2 ссузах Иркутской области. Опрашивались представители "поколения реформ" - учащиеся техникумов и студенты 1-4 курсов социально-гуманитарных, естественных и технических факультетов. Выборочная совокупность составила 1225 человек. Результаты данного исследования дают возможность сравнить, как система ценностей студентов высших учебных заведений отличается от системы ценностей учащихся средних специальных учебных заведений.

Можно заметить, что студенты вузов в достижении жизненного успеха больше рассчитывают на себя и свои способности, чем учащиеся ссузов. Об этом говорит то, что учащиеся вузов чаще отмечают такие слагаемые успеха как уверенность в себе, предприимчивость, профессионализм и конкурентоспособность. У учащихся ссузов несколько другие представления о факторах, важных для достижения успеха. Они считают важными такие аспекты как полезные связи и деньги, а также такие качества, как хитрость и расчетливость. Ценность хорошего образования для студентов вузов и учащихся ссузов примерно одинакова. См. таблицу 2.

Таблица 2 Представления учащихся разных учебных заведений о слагаемых успеха (в % к числу опрошенных)

По данным исследования, проведенного среди представителей различных социальных групп в Перми в 1997 году, можно сравнить, как структура жизненных ценностей студентов отличается от структуры ценностей других социальных групп.

Как и у всех прочих респондентов, здоровье у студентов оказалось на первом месте в иерархии жизненных ценностей. Ценности благополучной семьи и материальной обеспеченности универсальны, а, следовательно, популярны среди всех социальных групп, в том числе и в студенческой среде. Правда, студенты ценность материального достатка отмечают чаще, чем рабочие в непроизводственной сфере, служащие-неспециалисты, руководители и безработные. Выше, чем большинство других групп, студенты оценивают любовь (примерно на 20-25%). Карьеру и высокое положение в обществе студенты отмечают чаще других примерно на 10-15%. Наличие хороших друзей, возможность удовлетворять свои культурные интересы студенты также оценивают более высоко, чем другие социальные группы. Также для студентов важнее оказалась такая ценность как отдых и развлечения, что может объясняться молодым возрастом студенческой молодежи и наличием большего свободного времени, чем у работающего населения.

Студенты заметно выделяются среди других групп по отношению к ценности хорошего образования, они отмечают его гораздо чаще других респондентов. Это естественно, ведь студенты в данный период их жизни получают высшее образование, и оно является для них важной ценностью и целью, которую они стремятся достичь. Квалифицированная, интересная работа для студенчества важна не менее, чем для специалистов и руководителей. Это наиболее благополучные социальные группы и большинство респондентов в них, скорее всего, получило высшее образование и нашли работу в сферах требующих определенной квалификации. А для студентов, как для будущих специалистов, очень важно по окончанию вуза найти работу, которая соответствовала бы полученным в вузе навыкам и знаниям.

Таблица 3 Структура жизненных ценностей различных социальных групп (в % к числу опрошенных)

Несколько удивляет, что ценность надежной, стабильной работы студенты отмечали гораздо реже по сравнению со всеми другими группами респондентов. Казалось бы, студенчество должно быть обеспокоено тем, насколько стабильное положение будет у них при вхождении в трудовую деятельность, тем более в нестабильных условиях российской действительности, но данные опроса этого выявили.

Свободу и независимость студенты ценят больше, чем большинство представленных социальных групп, но в то же время они значительно отстают в этом аспекте от предпринимателей, у которых самый высокий процент выделения этой ценности. Такой результат вполне предсказуем, ведь предприниматели - это слой людей, которые не захотели от кого-либо зависеть в своей трудовой деятельности и организовали собственное дело.

Ценность наличия собственного дела студентами отмечается существенно реже, чем руководителями и предпринимателями, но в то же время чаще, чем другими группами. Возможность хорошо жить, не работая, не является популярной ценностью, но у студентов, она выражена меньше всего. См. таблицу 3.

Таким образом, можно сказать, что в структуре жизненных ценностей студенчества по сравнению с другими социальными группами не наблюдается ярко выраженного приоритета традиционных либо современных ценностей. Студенты более других ценят свободу и независимость, но в то же время мало кто из них считает ценностью наличие собственного дела, особенно по сравнению с руководителями и предпринимателями. А среди традиционных ценностей они редко по сравнению с прочими группами выбирают надежную, стабильную работу, но в то же время ценят уважение окружающих не меньше (в некоторых случаях и заметно больше), чем другие группы различные по социальному статусу.

Тем не менее, у студенчества больше благоприятных факторов, которые способствуют формированию современных ценностей, чем у других социальных групп - молодой возраст, высшее образование и относительное материальное благополучие семьи.

Что касается трудовых ценностей, то студенты гораздо чаще, чем представители других социальных групп выделяют такие ценности, как возможность проявить свои способности и деловые качества, престижность работы в глазах окружающих (не менее высокие позиции эти ценности занимают только у руководителей и предпринимателей), а также высокую зарплату, возможность сделать карьеру, повышать квалификацию и возможность творчества в работе. Такие результаты можно объяснить тем, что студенты ещё не приступили к полноценной трудовой деятельности и имеют недостаточно полное представление о ней, отсюда и возникновение несколько завышенных требований к работе и больших амбиций относительно своего трудового будущего. У них достаточно высока ориентация на самореализацию и это сближает их с такими благополучными группами как предприниматели и руководители. Однако что касается такой ценности, как самостоятельность в работе, то здесь они значительно отстают от этих групп.

Соответствие работы полученному образованию оказалось для студентов также важно, как и для специалистов. Другие социальные группы, а особенно предприниматели, реже отмечают эту ценность. Так происходит в силу того, что прочие группы респондентов (рабочие, служащие -неспециалисты и.т д) в большинстве своем вряд ли имеют высшее образование, а потому для них не столь важно заниматься трудом, соответствующим их образованию, как для квалифицированных специалистов. Для предпринимателей данный аспект также не имеет особой важности, ведь они чаще всего занимаются деятельностью, не имеющей отношение к полученному ими образованию.

Таблица 4 Структура трудовых ценностей различных социальных групп (в % к числу опрошенных)

Гарантированность рабочего места и зарплаты, которая является традиционной ценностью, менее характерна для студентов, чем для большинства других групп респондентов. По таким критериям как наличие различных льгот и неутомительная работа студенты мало выделяются среди других групп, они отмечают эти аспекты трудовой деятельности также редко, как и другие респонденты. Но возможность заниматься не сложной и неутомительной работой студенты отмечали хоть и не на много, но чаще, чем другие социальные группы. См. таблицу 4.

В системе трудовых ценностей студенчества нельзя выявить явного доминирования традиционных и современных ценностей. По предпочтению современных ценностей (возможность проявить свои деловые качества, самостоятельность в работе) студенты отстают только от руководителей и предпринимателей, но опережают большинство других социальных групп, что говорит о том, что студенчество относится к наиболее продвинутым социальным группам. Традиционные же ценности, за исключением гарантированности рабочего места и зарплаты, заложены в сознании студентов также прочно, как и у большинства других групп респондентов.

Итак, можно сказать, что студенты - достаточно продвинутая по сравнению с другими социальная группа, приближающаяся к руководителям и предпринимателям. Они во многом рассчитывают на свои силы, а не на удачные обстоятельства (особенно по сравнению с учащимися средних специальных учебных заведений), стремятся к проявлению своих способностей и возможностей, свободе и независимости. У них достаточно большие амбиции в отношении трудовой деятельности, в их планы входит построение карьеры, получение высоких доходов. Все это говорит о том, что студентам в большей степени, чем другим социальным группам свойственно разделять современные ценности, исключение здесь могут составить только предприниматели и руководители. Но в то же время, некоторые традиционные ценности студенты разделяют наравне с представителями других социальных групп, например, уважение окружающих, а также не очень сложная и неутомительная работа.

Исследования структуры ценностных ориентаций студенчества проводятся достаточно регулярно, начиная с советского периода и по сегодняшний день. Это объясняется динамичностью ценностных ориентаций студенчества, которая обусловлена двойственностью, "пограничностью", промежуточным положением студенчества между пассивным объектом социальной заботы и активным субъектом социального действия. Благодаря этим исследованиям есть возможность проследить динамику ценностных ориентаций студенческой молодежи и сравнить данные, полученные в исследованиях разных годов.

Сначала проанализируем, какие факторы жизненного успеха были значимы для студенчества разные годы. С 1993 по 1996 гг. по единой программе был проведен мониторинг среди студентов крупных вузов г. Екатеринбурга. Опрашивались студенты 2 и 4-го курсов гуманитарных и технических специальностей (каждый год по 500 человек, квотная выборка).

Таблица №33 Факторы жизненного успеха (в % к числу опрошенных)

Исследование показало, что жизненный успех у студентов в первую очередь связывается с тем, что обеспечивает материальный достаток: предприимчивость и деньги. Поскольку о величине стартового капитала для начала бизнеса почти никто не знает, то наличие больших денег отодвигается на второй план в сравнении с "выдающимися" качествами предпринимателя. Видимо, часть молодых людей в девяностые усвоили стереотип, что любой инициативный человек может без труда разбогатеть. Почву для него подготовили первые три года реформ. Позже, когда все было поделено, стали считать, что обычному человеку нельзя прорваться в класс состоятельных людей. Большинство молодых людей, получая информацию о том, какими способами добывается богатство, перестали тешить себя иллюзиями о необходимости таланта и высокого профессионализма; наблюдается медленное снижение значимости таланта, молодежь видит, что умные люди не в цене. Все это негативно сказывается на качестве учебы, прежде всего, у тех, кто стремится получить диплом, а не глубокие знания. Также можно отметить, что к 1996 году свою былую значимость утратили связи, если в 1993 году 43% респондентов отметили связи, то в 1996 только 28%. В то же время ценность хорошего образования неуклонно возрастает. См. таблицу №33. Это проявилось и в увеличении численности абитуриентов. Так в г. Екатеринбурге конкурс в 1996 г. во всех вузах повысился на 30-40%.

В 2000, а потом и в 2004 г. в Иркутской области и Бурятии было проведено исследование среди студентов 7 вузов. Опрашивались студенты 1-4 курсов социально-гуманитарных, экономических, юридических, естественных и технических факультетов. Выборочная совокупность составила 1225 человек. Результаты данного исследования дают возможность сравнить, какие изменения произошли в системе ценностей студентов с 2000 по 2004 год.

Как и в результатах предыдущего исследования в ценностной системе студенчества наблюдается повышение значимости хорошего образования. Количество студентов, отметивших эту ценность, к 2004 году увеличилось на 10% по сравнению с 2000 годом. Также заметно увеличилось количество студентов, которые считают деньги одним из непременных слагаемых успеха (примерно на 12%). Немного важнее к 2004 году для студентов стало такое качество, как предприимчивость, а вот значимость профессионализма снизилась. См. таблицу №34.

Таблица №34 Представления студентов о слагаемых успеха (в % к числу опрошенных)

Кафедрой "Управление и информатика в технических системах" (УИТ) Балаковского института техники, технологии и управления (БИТТУ СГТУ) накоплен большой опыт исследований структуры мотивации студентов. Такие исследования проводятся с 1999 г, а результаты ежегодно заносятся в базу данных подсистемы "Диагностика" информационно-управляющей системы кафедры УИТ. Рассмотрим, что для студентов является мотивирующими факторами в получении высшего образования.

В блоке опосредованных мотивов наибольший вес имеет группа мотивов достижения. В этой группе выделяется мотив "лучше подготовиться к профессиональной деятельности", то есть студенты понимают, что успешная учеба в вузе будет являться основой их становления как настоящих специалистов. Мотив материального благосостояния определяет понимание ими того, что знания пригодятся для достижения материального благополучия. Группа мотивов достижения значительно превосходит группу социальных мотивов, но следует отметить: именно в последней находится лидирующий по значимости мотив - "сознание нужности высшего образования". Большинство студентов уже на первом курсе имеют четкое представление о том, что в настоящее время востребованы специалисты, имеющие высшее образование, способные работать со сложной современной техникой, владеющие новыми информационными технологиями. Тем не менее, к 2001 году значимость этой ценности резко падает. См. таблицу №35.

Таблица №35 Стимулирование учебной деятельности студентов (в % к числу опрошенных)

Можно заметить, что желание с помощью высшего образования получить высокооплачиваемую работу от 1999 к 2001 году постепенно возрастает. Это подтверждается и данными мониторинга, проведенного с1993 по 1996 гг. по единой программе среди студентов крупных вузов г. Екатеринбурга (каждый год опрашивалось по 500 человек), к 1996 году число респондентов, выбирающих именно эту ценность образования, возросло почти на 20% , хотя с 1993 по 1995 никаких особых изменений относительно этого фактора не наблюдалось. См. таблицу №36 . Получить профессиональные знания и подготовиться к трудовой деятельности, в обоих исследованиях является одной из ведущих ценностей, которые студенты приписывают высшему образованию. В нашем исследовании ценность высшего образования, как вспомогательного фактора для получения интересной и содержательной работы является лидирующей - её отметили 58,3% респондентов.

ценностный социологический студент демографический

Таблица №36 Мнение о ценности хорошего образования (в % к числу опрошенных)

Отсутствие связи между уровнем образования и размером зарплаты студенты уже четко усвоили себе, хотя в 1996 г. отмечался рост ожиданий, что специалист сможет неплохо заработать. Особенно они были заметны у студентов второго курса. Действительно, сокращение рынка труда в то время било не только по специалистам, но и по рабочим. Конкуренция за вакансии возрастала, а зарплата не увеличивалась. А высшее образование дает более широкий выбор видов деятельности, развивает способность приспосабливаться к жизни. Растет понимание того, что вузы пока дают достаточные профессиональные знания и общую культуру: культуру мышления, познания, общения и отношения к делу, столь необходимые в бизнесе. Но отмечаются и недостатки. Не всегда еще вуз дает реальные знания о потребностях производства, методах поиска вакансий, системе утверждения себя в качестве специалиста.

Студенты 90-ых не ждали, когда их научат жить в условиях рынка, а пытались самостоятельно приобрести необходимый опыт. К тому стимулирует многих низкий уровень жизни: денег постоянно не хватало в 1993 г. 53%, а в 1995 г. - 45% респондентов. В 1993 г. 3,5% обучающихся на очной форме являлись одновременно совладельцами разных фирм, а через четыре года их количество сократилось до 1%. Работало по найму в эти годы в частном секторе около 10%. Выросло количество постоянно подрабатывающих с 9% до 14%; периодически подрабатывающих - с 18% до 34%. Однако подавляющее большинство студентов не хотели бросать учебу. 70% заявили, что они попытаются совместить учебу с работой даже в том случае, если найдут высокооплачиваемое место. Ближе ко второй половине девяностых большее количество студентов стало отмечать такую ценность высшего образования как открытие пути к высокой общей культуре. В 1993 году студентов, отметивших эту ценность образования, было 37%, а к 1996 году уже 51%. См. таблицу №36. Это говорит о том, что студенчество осознает, что образование - не только способ получить профессию, но и фактор развития, личностного роста. В апреле 2009 года среди студентов Пермского Государственного Технического Университета было проведен опрос, в котором принимали участие 96 человек. Если сравнивать результаты опроса 2009 года и опросов, проведенных среди студентов ПГТУ в прошлые годы (1981 и 1997 годы), то можно выявить следующие закономерности. С 1997г по 2009г чуть больше чем на 20% возросла доля студентов, считающих хорошее образование важной ценностью. Также по сравнению с девяностыми годами возросла важность квалифицированной, интересной работы, семьи, любви, хороших друзей и стабильности в обществе. Надо отметить, что все эти ценности обладали достаточно высокой значимостью и в советский период, если судить по данным опроса, проведенного в 1980 году, но именно в девяностые годы произошел резкий спад их важности. Это можно объяснить тем, что общество девяностых было кризисным обществом, многое менялось в сознании людей, в том числе происходила переоценка ценностей.

Таблица №37 Структура ценностных ориентаций студентов (в % к числу опрошенных)

Нужно отметить, что по сравнению с 1980 годом к 2009г заметно снизилась доля тех, кто отмечал чистую совесть в качестве ценности (с 53,1% до 33,3%) . Возможно, такие результаты получились потому, что в советское время были более строгие нравы, пропагандировалась мораль, в то время как сейчас нравственные нормы расшатаны и каждый избирает их сам для себя, соответственно, такой традиционной ценности как чистая совесть придается меньшее значение.

По сравнению с 80-ми и 90-ми годами значительно увеличилась доля тех, кто отметил отдых и развлечения как ценность, практически на 40%. Это неудивительно, ведь индустрия досуга и развлечений сейчас развита гораздо лучше и стала несколько доступней, чем раньше. У людей появилось больше возможностей куда-то выезжать, выбирать культурные и досуговые мероприятия по своему вкусу. Соответственно, в системе ценностных ориентаций студенчества произошел рост гедонистической направленности.

К 2009 году возросла важность для студентов таких ценностей как надежная, гарантированная работа, что неудивительно в условиях современного финансового кризиса, здоровье, уважение окружающих, возможность удовлетворять свои культурные интересы. К 2009 году также возросла значимость таких современных ценностей как свобода и независимость. Также немного важнее для студентов стала возможность построить карьеру и занять высокое положение в обществе.

Ценность материального достатка занимает высокие позиции на протяжении всех трех рассматриваемых нами десятилетий, хотя в 2009 году её значимость немного увеличивается. Такие ценности как наличие собственного дела и возможность творчества не имеют тенденции к увеличению или снижению значимости. См. таблицу №37.

Если рассматривать динамику трудовых ценностей студентов ПГТУ с 1981 по 2009 год, то можно отметить, что оценки студентов по большинству показателей изменились. Неизменной осталась ценность интересного характера работы, а вот ценность высокой зарплаты возросла к 1997 году более чем на 30% по сравнению с советским периодом и сегодня, спустя почти десять лет, эта ценность не теряет своих высоких позиций. Те же тенденции наблюдались и в результатах исследований, описанных ранее. Также с каждым десятилетием возрастает важность для студентов построения карьеры, профессионального роста, это неудивительно, ведь сегодня - обладание удачной карьерой считается признаком успешности, адаптированности к современной жизни. Хорошие условия труда также чаще отмечаются у студентов как ценность труда (в 2009 году примерно на 25% больше отметивших её, чем в 1997 году).

Важными ценностями для современного студента по сравнению со студентом девяностых являются - возможность проявить свои способности (66,7%) и соответствие работы полученному образованию (66,7%), что говорит о том, что многие студенты сегодня все-таки ориентированы на получение знаний по избранной профессии, а не только на получение документа о высшем образовании. В девяностые же годы для большинства целью было именно получение высшего образования и не придавалось большого значения тому, какую именно профессию получать.

Таблица №38 Структура ценностей труда у студентов(в % к числу опрошенных)

Очень многие студенты ПГТУ в 2009 году отметили ещё и такую ценность, как хороший трудовой коллектив (70,8%). В 1981 и 1997 годах отметивших эту ценность было примерно равное количество, но на сегодняшний день число респондентов оценивающих хороший коллектив как важный фактор возросло чуть больше чем на 10%. С 1981 по 2009 год заметно возросла ценность возможности чувствовать себя уверенно и это неудивительно. Сегодняшнее российское общество достаточно нестабильно и в условиях финансового кризиса для многих людей, в том числе для студенчества, становится особо актуальным желание чувствовать уверенность в завтрашнем дне. Важность таких ценностей как разнообразие и творчество в работе, наличие различных льгот с течением десятилетий практически не изменилась. А вот значимость такой современной ценности как самостоятельность в работе с каждым десятилетием приобретает большую важность, если в 1981г её отметили 21,9% респондентов, то в 2009 году уже 35,4%. По сравнению с советским периодом утратилась роль таких ценностей как - уважение окружающих; польза, приносимая людям; долг, чувство ответственности перед людьми и страной. Это неудивительно, ведь для сегодняшнего общества гораздо больше, чем для социалистического, характерен индивидуализм, каждый заботится, прежде всего, о своем благополучии, а не об общественном. Поэтому падение значимости этих традиционных ценностей в глазах студентов и замена их ценностями современного типа (развитие и реализация способностей, самостоятельность в работе) вполне закономерна. См. таблицу №38. Данные таблицы №6 дают представление о том, как поменялось отношение к труду у студентов ПГТУ в 2009 году по сравнению с 1997 годом. Согласие не работать при наличии других источников в 2009 году высказало примерно на 10% меньше, чем в 1997 году. Это говорит о том, что занятие какой-либо трудовой деятельностью в настоящее время ценится больше и является фактором успешности. Возросло количество тех, кто при таких обстоятельствах перешел бы на другую работу, скорее всего на ту, которая предполагает более творческий и интересный характер, но не дает возможности получать необходимый заработок. Несколько увеличилось число респондентов, которые при наличии других источников дохода стали бы меньше работать, но все же совсем отказать от трудовой деятельности изъявляют желание немногие. Тех, кто работал бы по-прежнему, получилось примерно равное количество, что в 1997 году, что в 2009. См. таблицу №39.

Таблица №39 Согласие не работать при наличии других источников дохода (в % к числу опрошенных)

Рассмотрим, как поменялось отношение к искусству современных студентов ПГТУ по сравнению с советскими студентами. Если в советское время доминировала группа студентов с нейтральным отношением к искусству, то есть тех, кто воспринимает искусство как отдых после напряженных учебных занятий, то на сегодняшний день число тех, кто относится к искусству в целом положительно, то есть людей, для которых искусство представляет не меньшую ценность, чем учеба, возросло чуть больше, чем на 20%. Но надо заметить, что несколько возросло и количество тех, кто считает искусство бесполезной тратой времени - примерно на 13%. Несмотря на снижение традиционных морально-нравственных ценностей в нашем обществе, молодежь, тем не менее, заинтересована в высоком и испытывает интерес к культурным ценностям. Также, можно сказать, что усилилась дифференциация студентов по этому критерию.

Таблица №40 Отношение к искусству (в % к числу опрошенных)

Итак, сравнив итоги проведенного в 2009 году исследования с исследованиями 1981 и 1997 года, можно сделать некоторые обобщения. И в отношении традиционных, и в отношении современных ценностей наблюдается однонаправленный процесс, когда ослабевает один вид ценностей и усиливается другой. Например, среди традиционных жизненных ценностей увеличивается значимость надежной работы, так как обстановка в обществе не способствует её снижению, а значимость такой традиционной ценности как чистая совесть, наоборот, существенно снижается. Среди современных ценностей наблюдается рост значимости свободы и независимости, а ценность наличия своего дела остается неизменной. В системе трудовых ценностей растет значимость не очень сложной, неутомительной работы, в то же время долг и чувство ответственности утрачивают былое значение. Все эти данные говорят о том, что нельзя утверждать, что к 2009 резко возросла значимость современных ценностей и произошло сильное размывание традиционных ценностей в ценностном сознании студентов. Подводя итог, можно сказать, что студенты - достаточно продвинутая по сравнению со многими другими социальная группа. Студентам в большей степени, чем другим социальным группам свойственно разделять современные ценности, исключение здесь могут составить только предприниматели и руководители. Что касается тенденций изменения ценностных ориентиров студенчества, то этот процесс можно описать как замену одних ценностей, принадлежащих к одному типу, другими ценностями, относящимися к этому же типу (традиционному или современному).

2.2 Факторы, влияющие на формирование различных типов ценностей

Формирование системы ценностных ориентаций, как правило, происходит под влиянием множества различных факторов. В их число входят и социально-демографические факторы и, конечно же, условия социализации личности, как первичной, так и вторичной. На формирование ценностной структуры современного студента оказывают влияние множество аспектов - условия, в которых прошло детство, образование и социальный статус родителей, материальное положение и многое другое. От этих факторов во многом зависит то, ценности какого характера доминируют в сознании студенческой молодежи - традиционные или современные. Среди студенческой молодежи можно выделить четыре типа, отличающихся по приоритетам в выборе важных для них ценностей. Это будут два чистых типа - традиционный, ориентирующийся на сохранение и воспроизводство сложившихся в обществе целей и норм, и современный, ориентированный на инновации и прогресс в достижении рациональных целей, а также два смешанных типа - тяготеющий к традиционному и, соответственно, тяготеющий к современному. Для этих типов характерны и те, и другие ценности, но без доминирования каких-либо из них. В апреле 2009 года в г. Перми был проведен опрос среди студентов Пермского Государственного Технического Университета. Было опрошено 96 человек. Среди респондентов оказалось 49 юношей (51%) и 47 девушек (49%). Среди них преобладают респонденты старших курсов (3-5 курсы) - 62 человека (64,6%). Младшие курсы (1-2 курс) представлены в количестве 34 человек (35,4%). На технических специальностях обучаются 50 респондентов (52,1%), а на гуманитарных 46 человек (47,9%). Одной из задач исследования было определить соотношение в системе ценностей студентов традиционных и современных ценностей. По результатам проведенного в апреле 2009 года исследования, распределение респондентов по типам выглядит следующим образом: 17 человек относятся к чистому традиционному типу; 6 - к чистому современному; 51 - смешанный, тяготеющий к традиционному и 15 человек относятся к смешанному типу, тяготеющему к современному. 7 респондентов не вошли ни в один из представленных типов. Cм.таблицу №5.

Таблица №5 Распределение респондентов по типам (в % к числу опрошенных)

Большинство студентов относятся к смешанному типу, в котором преобладают традиционные ценности. На втором месте оказался чистый традиционный тип, незначительно отстает от него смешанный тип, тяготеющий к современному. Что касается чистого современного типа, то респондентов, относящихся к нему, оказалось очень мало. Таким образом, гипотеза, предполагающая, что в иерархии ценностей студенческой молодежи традиционные ценности преобладают над современными, подтверждается. Студенчество считается одной из наиболее прогрессивных и современных социальных групп. Смысложизненные ориентиры студентов перестраиваются быстрее и легче, чем ориентиры членов других социальных групп, но, тем не менее, в структуре ценностных ориентаций этой группы молодежи со значительным перевесом преобладают ценности традиционного характера. Это может говорить о том, что традиционные ценности, такие как чистая совесть, уважение окружающих, стабильная работа и другие более укоренены в сознании людей, в том числе студентов, чем современные ценности, такие как свобода и независимость, наличие собственного дела и другие, отвечающие веяниям нового времени. Что же собой представляют перечисленные типы, что для них характерно и какое описание им можно дать? У каждого человека есть свой взгляд на то, по какому пути должно пойти наше государство, чтобы улучшить свое социально-экономическое положение и жизнь своих граждан. Скорее всего, у разных типов студентов сложились разные точки зрения по этому вопросу.

Таблица №6 Распределение респондентов по взглядам на возможные пути развития России, в зависимости от типа

Основная масса тех, кто принадлежит к традиционному типу, а именно 64,7%, предпочла бы в качестве пути, по которому должно пойти развитие России, сочетание рыночных отношений с национальными особенностями страны. Количество человек, относящихся к современному типу и разделяющими эту точку зрения, в разы меньше - всего 16, 7%. Также, стоит заметить, что никто из представителей чистого современного типа не отметил такие варианты развития, как возрождение национальных традиций России или возвращение к социалистическому обществу.

Чем более характерно для студента разделять современные ценности, тем больше у него наблюдается ориентация на рыночные отношения, причем в их классическом варианте. Представители традиционного типа и вовсе не отмечали такой вариант. Но, в основной массе (50,0%) представители современного типа считают, что выходом из кризиса может быть создание социального государства, в котором рыночные отношения регулируются с помощью государственных рычагов. Такие результаты получаются потому, что они, в большинстве своем, сторонники либо классического рыночного государства, либо социального государства, где активно действуют рыночные механизмы. Это доказывает и тот факт, что среди выбравших вариант развития, где роль государства сведена к минимуму и действуют рыночные механизмы регулирования, несколько больше относящихся к современному типу, чем респондентов, принадлежащих к смешанным типам.

Такие пути развития России как возрождение национальных традиций и возвращение к обществу 70х-80х годов оказались для студентов самыми малопривлекательными. Среди тех, кто их выбрал, в основном, представители традиционного и склонного к традиционному типов. Это вполне объяснимо, ведь среди ценностей, разделяемых этими студентами, есть такая ценность, как возможность приносить пользу людям, своей стране. Данная ценность имела большой вес в сознании людей в социалистической России и, наверное, поэтому люди, разделяющие её, выбирают возвращение к обществу 70х-80х в качестве пути развития нашей страны. См.таблицу №6.

Далее, рассмотрим, как студенты, принадлежащие к разным типам, относятся к трудовой деятельности. Вообще, российская действительность такова, что она способствует воспроизводству традиционных ценностей, особенно это касается ориентации на стабильность.

Среди тех, кто считает, что работа интересна и важна независимо от оплаты, оказалось больше всего представителей смешанного типа с преобладанием традиционных ценностей (17,6%), а также к традиционному типу (11,8%) и совсем не оказалось тех, кто принадлежит к современному типу. Такое распределение объясняется тем, что представление о труде как о самоценности, больше характерно для традиционных взглядов на жизнь, сложившихся в условиях Советского общества, в современных же условиях работа становится, прежде всего, способом зарабатывания денег, улучшения материального благополучия. Инструментальное отношение к работе характерно для всех типов, но в большей степени, конечно, для чистого современного. Труд для них, прежде всего, способ обеспечить себе материальный достаток.

Таблица №7 Распределение респондентов по отношению к трудовой деятельности, в зависимости от типа (в % к сумме в каждой группе по типу)

Тех, кто считает работу важной деятельностью, но, тем не менее, далеко не самым важным в своей жизни, больше всего в группе студентов тяготеющего к современному типу (53,3%).

Среди типов, хоть и небольшой процент, но есть те, для кого характерны традиционные отношения к работе в полном смысле этого слова (работа представляется им неприятной обязанностью). Эти люди принадлежат, в основном, к традиционному типу, а среди студентов, принадлежащих к современному и смешанному, тяготеющему к современному типам таких нет совсем. См. таблицу №7.

В продолжение вопроса об отношении к работе можно сравнить группы по типу, относительно того, согласны ли они работать при наличии других источников дохода.

Таблица №8 Распределение респондентов по согласию не работать при наличии других источников дохода, в зависимости от типа (в % к сумме в каждой группе по типу)

Данные таблицы №8 позволяют уточнить результаты предыдущей таблицы. Чем больше у студентов ориентированность на традиционные ценности, тем больше среди них доля согласных не работать при наличии других источников дохода. Среди чистого современного типа таких студентов не оказалось совсем. Да и в группе смешанного со склонностью к современному типу очень мало респондентов, отметивших согласие, всего 6,7%. Это подтверждает данные таблицы №7, по данным которой видно, что среди современного типа нет тех, кто считает работу неприятной обязанностью. Но все же есть и некоторое противоречие с предыдущее таблицей - процент тех, кто согласен не работать больше процента тех, для кого работа является неприятной обязанностью.

В целом, большинство респондентов при наличии других источников дохода предпочли бы по-прежнему работать, но в меньших объемах. Особенно часто такой ответ давали представители традиционного и современного типов (70,6% и 66,7% соответственно). Смешанные же типы этот вариант ответа выделяли несколько реже, чем чистые, а значимых различий между тяготеющим к традиционному и тяготеющим к современному типами здесь не наблюдается.

Больше всего студентов, которые перешли бы на другую работу при наличии других источников дохода, принадлежит к современному типу(33,3%). А вот среди принадлежащих к традиционному типу, таких в разы меньше, всего 5,9 %. Это может объясняться тем, что студенты, предпочитающие современные ценности, в большей степени стремятся к творческому и интересному характеру работы, нежели студенты, относящиеся к традиционному типу.

Очень мало респондентов согласилось бы работать как обычно при наличии других доходов, среди современного типа таких нет совсем, зато в смешанном типе с преобладанием современных ценностей 13,3% респондентов предпочли именно этот вариант развития событий. См. таблицу №8.

Есть ли у современного студенчества интерес к политической жизни нашей страны или студенты в большинстве своём аполитичны? Насколько различна степень заинтересованности в политических событиях студентов разных типов по ценностным ориентациям?

В целом, достаточно небольшое количество студентов активно заинтересованы в политике. Среди студентов традиционного типа наименьшая доля интересующихся политикой - 6,3 %.

Большинство студентов отмечают, что они в какой-то мере следят за политическими событиями, но не испытывают к ним особого интереса. Среди представителей традиционного и смешанных типов примерно равное количество, отметивших эту позицию по отношению к политическим событиям - около 50 %. Очень выделяется среди всех чистый современный тип. Эти студенты либо проявляют полный аполитизм, и таких большинство - 83,3%. А меньшая часть, наоборот, активно интересуются политикой, причем доля таких респондентов больше, чем в смешанных и традиционном типах. См. таблицу №9.