Влияние спортивно-массовой работы на физические качества детей 8-10 лет с плоскостопием

ВЫВОДЫ

Часто у детей 8-9 лет с плоскостопием наблюдается общая физическая ослабленность, недостаточная сформированность двигательных навыков и физических качеств, низкая моторная обучаемость. Наблюдаются различные хронические заболевания, снижение сопротивляемости к инфекционным и простудным заболеваниям. Дети плохо адаптируются к изменяющимся условиям внешней среды и прежде всего к температурным и атмосферным изменениям. Отмечается апатичное настороение.

3. Особенностями структуры и содержания спортивно-массовой работы с детьми, имеющих нарушение стопы является следующее. В качестве цели организации спортивно-массовой работы выступает не только компенсация моторного нарушения, но и всестороннее развитие имеющихся возможностей посредством предоставления детям разнообразных физических упражнений и заданий. Спортивное занятие должно способствовать тому, чтобы дети адекватно воспринимали свое нарушение и учились вырабатывать стремление развивать свои способности с учетом своих возможностей. Важными условиями при организации спортивно-массовой работы должны быть следующие требования: разнообразие, доступность, вариативность, простота правил, особые требования к двигательной основе игры, коммуникативный характер.

4. Анализ физического развития в ходе эксперимента показал следующие результаты. Результаты физической подготовки до начала работы спортивно-массовой деятельностью у детей с плоскостопием очень слабые. После проведения спортивно-массовой работы результаты значительно изменились. Прослеживается рост показателей в лучшую строну. Исходя из данных показателей, можно сказать, что спортивно-массовая работа с детьми дала большие плюсы, даже и если их результаты к концу месяца не входят в рамки норм. Но если сравнивать результаты до и после, то можно с уверенностью говорить об улучшении показателей. Поставленная нами гипотеза подтверждена.

4. В результате экспериментальной работы, можно сказать, что спортивно-массова работа с детьми, имеющими плоскостопие положительно влияет на развитие физических качеств, даже и если их результаты к концу месяца не входят в рамки норм. Но если сравнивать результаты до и после, то можно с уверенностью говорить об улучшении показателей. В контрольной группе детей, занимающихся обычной физической культурой по школьной программе прирост показателей ниже. В результате, показатели гибкости улучшились в экспериментальной группе на 37,14 %, в контрольной на 7,36%. Результаты оценки статической выносливости мышц спины после эксперимента показали прирост на 28,79% в экспериментальной группе и 19,24% в контрольной. Динамическая силовая выносливость мышц брюшного пресса увеличилась на 55,36% в экспериментальной группе и 28,62% в контрольной. Результаты по тесту «Удержание ног» показали прирост на 45,78% в экспериментальной группе и 6,1% в контрольной.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Спортивно-массовая работа имеет особое значение в организации оздоровительной работы детей с нарушением функции опорно-двигательного аппарата, так как она способствуют решению вопросов, связанных с удовлетворением предпочтений и потребностей каждого учащегося и реализации цели совместного занятия спортом. Как одну из форм спортивно-массовой работы можно выделить подвижные игры.

В связи с этим подвижные игры:

представляют собой такую форму взаимодействия, при которой все учащиеся играют вместе и друг с другом, имея равные шансы;

способствуют формированию переживаний от успеха и радости, получаемых от движений (независимо от двигательной способности учащихся);

позволяют сильным и слабым (в двигательном отношении) учащимся сотрудничать и соперничать на равных условиях (это помогает избежать использование обычной иерархии и деление учащихся на «хороший -- плохой» спортсмен, когда ценность партнера по игре определяется его двигательными способностями и в конце концов привязывается к его нарушению в развитии);

помогают учитывать действия игроков и реагировать на них;

помогают формировать убеждение в том, что учащиеся с разными двигательными возможностями могут играть вместе;

дают возможность учащимся с тяжелыми нарушениями в развитии выбирать из предлагаемого многообразия игр. Несмотря на тяжелые нарушения двигательных функций, для учащихся открываются возможности принимать вполне осознанное участие в спортивных занятиях;

имеют такие формы и виды, которые могут кардинально преобразовываться детьми с нарушениями в развитии совместно с обычными детьми.

Игры, в которых принимают осознанное участие все школьники, должны иметь дифференцированную организационную структуру: чем динамичнее игра, больше и сложнее требования, предъявляемые к моторике, тем ярче проявляется разница в возможностях достижения результата.

Чтобы разные двигательные возможности не нивелировались, а учитывались в игре соответствующим образом, необходимо готовить дифференцированные задания, компоновать их для определенных групп участников игры. По этому поводу в литературе предлагается следующее:

Специальные или дополнительные правила: здесь речь идет о расширении правил, которые облегчают задания для учащихся с тя- желыми нарушения в развитии или усложняют их для более подвижных учащихся. Например, дополнительные задания по бегу к игре «Горячий мяч» для учащихся с тяжелыми нарушениями в развитии.

Специальные функции: предлагаются учащимся с тяжелыми двигательными нарушениями. Они получают такое задание, которое, с одной стороны, не предъявляет высоких требований к моторике, а с другой, может иметь для детей особое значение. Например, «Палочка-выручалочка» или "освободитель" в игре «Салки».

Альтернативная постановка задачи: при проведении целевых игр, дети с тяжелыми нарушениями в развитии получают специальные задания (например, определяются или специальная мишень, или специальные ворота, в которые нужно забить мяч). Успешное выполнение поставленных задач сравнивается, например, с нормальными воротами или забитым голом.

Разделение игрового поля на зоны: к примеру, в игре в хоккей могут принимать участие спортсмены с самыми различными нарушениями в развитии. Разделение игрового поля на несколько зон создает для них так называемые «свободные окна», в которых игроки могут играть по своему усмотрению. Одновременно более способные в двигательном отношении учащиеся получают возможность свободно передвигаться на своем участке. Например, как в игре «Мяч на роликовой доске». Разделение игрового поля на зоны может использоваться при проведении и других крупных спортивных игр.

Конфронтация: такая форма организации предполагает совместную игру бегающих игроков и игроков на колясках. В соответствии со своими двигательными возможностями две группы получают различные задания, связанные с движением, но в игре они становятся равноправными соперниками.

Взаимодействие: исходя из установок, которые лежат в основе «совместных игр» или «новых игр», совместное решение задач, связанных с движением, находится в центре внимания. В играх, для которых главным является «взаимодействие», создаются ситуации, в которых игроки выступают не как конкуренты, а как партнеры. Учащиеся проявляют свои индивидуальные способности и готовность менять ход игры для того, чтобы достичь успеха всей команды. Установка на взаимодействие не исключает соперничества, но усиливает сотрудничество.

В данном смысле соревнование предполагает игровое "принуждение" к сотрудничеству. Речь идет о "дружелюбном" соревновании, которое не ставит цели победить отдельных игроков, исключить их из игры, подвергнуть унижению или, наоборот, выделить тех, кто доминирует в игре. Внешне веселое и легкомысленное отношение к выигрышу или проигрышу не является показателем недостаточного участия, равнодушия к игре, а свидетельствует о непринужденном характере игры друг с другом, хотя в действительности, по замыслу игры, соперники играют друг против друга».

Игроков можно объединять в группы, применяя материальные средства (например, в терапии используются огромные надувные шары, роликовые доски и другие материалы), которые используются для игр.

БИБЛИОГРАФИЯ

Верхлин, В. Н. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Комплекс упражнений для детей / В.Н. Верхлин. - М.: Советский спорт, 2004. - 271 с.

Гросс Н.А. Современные комплексные методики физической реабилитации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата / Н.А. Гросс. - М.: Советсткий спорт, 2011. - 235 с.

Глозман, Ж. М. Нейропсихологический подход к двигательным нарушениям у детей / Ж. М. Глозман, А. А. Цыганок // Дефектология. - 2007. № 4. С. 90-93.

Грибовская, В. А. Комплексная нейро-ортопедическая реабилитация детей с церебральными параличами в амбулаторных условиях с применением нагрузочных методик / В. А. Грибовская,С. М. Пиотровский, В. И. Доценко // Дет. и подростковая реабилитация. - 2011. - № 2. - С. 11-15.

Грибовская, В. А. ДЦП - диагноз. Но не приговор! Причина болезни и ее лечение / В. А. Грибовская // Вестник ЗОЖ. - 2009. - № 17. - С. 22-24.

Ефименко Н.Н., Содержание и методика занятий физкультурой с детьми, страдающими церебральным параличом / Н.Н. Ефименко, Б.В. Сермеев. - М.: Советский спорт, 2000. - 155 с.

Зотова, Е.В. Вся земля - для всех : Междунар. конгресс «Проблемы комплекс. реабилитации детей, страдающих церебр. параличом» / Е.В. Зотова // Рус. инвалид. - 2006. № 4. С. 13-19.

Иванова, Н.В. Шаг, еще шаг / Н.В. Иванова // Семья. 2007. № 10. - С. 10.

Ипполшпова, М.В. Воспитание детей с нарушением опорно-двигательного аппарата / М.В. Ипполшпова, Р.Д. Бабенкова, Е.М. Мастюкова. - М.: Академия, 2003. - 320 с.

Использование современной терапии при нарушениях функций опорно-двигательного аппарата // Обучение и воспитание детей в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. - Минск, 2007. - С. 95-106.

Качесов В.А. Основы интенсивной реабилитации. СПб, С. Петербург, 2011. - 112 с.

Ковалева, Т. Э. Взрослые для детей : [ДОУ для детей с нарушениями ОДА] // Воспитатель. - 2007. - № 4. - С. 19-22.

Комплексная реабилитация детей детей с нарушениями ОДА (методические рекомендации). -- СПб.: Питер, 2011. - 285 с.

Копырина, Е. В. Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата на занятиях плаванием // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - № 2. - С. 26-28.

Кулеш, Н. С. Современный подход к восстановительному лечению детского церебрального паралича // Коррекц. педагогика. - 2004. - № 1. - С. 6-11.

Левченко, И. Ю. Психолого-педагогическая реабилитация больных детей с нарушениями ОДА / Левченко И. Ю., Павловская Н. Т. // Коррекц. педагогика. - 2006. - № 2. - С. 5-12.

Максимова, Н. А. Формирование положительных жизненных перспектив детей [с нарушением двигат. и речевого развития] в системе массового спорта // Шк. логопед. - 2011. - № 5. -С. 54-69.

Малашина, Н. А. Использование игр и упражнений в развитии физических умений дошкольников с детским церебральным параличом (спастическая диплегия) // Коррекц. педагогика. - 2007. - № 5. -С. 55-62.

Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом. Младенческий, ранний и дошкольный возраст. -- М.: Просвещение, 2006. - 2215 с.

Мисюк Н.С., Гурленя А.М. Нервные болезни. Ч.2. Клиника, диагностика, лечение. - Мн.: Высш. шк., 1995. - 318 с.

Новиков В. И. ДЦП не приговор, если рядом ОРТЕЗ // Страна и мы. - 2006. - № 1. - С. 44-45.

Организация помощи при детском церебральном параличе // Физическое воспитание детей в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. - Минск, 2007. - С. 107-116.

Особый ребенок. Знайте и умейте. В помощь специалистам и родителям детей, страдающих ДЦП / Е. Т. Лильин и др. // Детская и подростковая реабилитация. - 2006. - № 1. - С. 3-49

Отдельнова, В. Плавание и дети с опорно-двигательными проблемами // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 9. - С. 66-67.

Павлов, Ю. И. Анализ основных причин, способствующих развитию детского церебрального паралича по данным специализированного детского учреждения / Павлов Ю. И., Грицань И. И. // Дет. и подростковая реабилитация. - 2007. - № 1. - С. 27-29.

Попова, Т. ДЦП: надежда в подарок // Веч. Барнаул. - 2007. - 7 дек. - С. 34.

Приходько, О. Г. Особенности речевого развития детей раннего возраста с церебральным параличом и пути коррекционного воздействия // Практическая психология и логопедия. - 2007. - № 4. -С. 20-24.

Приходько, О. Г. Полифункциональная среда сенсорной комнаты как средство коррекционно-развивающей работы с детьми с двигательной патологией / Приходько О. Г., Белякова Ю. Ю. // Логопед в дет. саду. - 2007. - № 7. - С. 36-39.

Программа «Воспитание культуры здоровья в дошкольном образовательном учреждении»: метод. пособие [разраб. дет. учреждением для воспитанников с нарушением ОДА] // Здоровье детей. - 2007. - № 14. - С. 3-48.

Реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата средствами физической культуры. // Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата / Под ред. Н.А.Гросс. -- М.: Советский спорт, 2000. -- 224 с.

Ривина, Е. К. Не красна изба углами, а красна - пирогами: [коррекц. группы для детей с нарушениями ОДА] / Ривина Е. К., Онохова И. В. // Воспитатель ДОУ. - 2008. - № 1. - С. 28-33.

Симонова, Т. Н. Особенности формирования начальных двигательных навыков у детей с ДЦП и методы их стимуляции // Логопед в дет. саду. - 2007. - № 2. - С. 22-27.

Семенова К.А., Клиника и реабилитационная терапия детей с церебральным параличом / К.А. Семенова, Е.М. Мастюкова, М.Я. Смуглин. - М.: Просвещение, 2005. - 320 с.

Солодова Е.Л. Работа отделения ЛФК в центре восстановительного лечения детей с психоневрологической патологией / Е.Л. Солодова, Р.Г. Юрьева, СПб, - 2009. 217 с.

Солодова Е.Л. Эрготерапия - новый метод восстановительного лечения детей с психоневрологическими нарушениями : Материалы научно-практической конференции ГУЗ детского психоневрологического санатория “Комарово” / Е.Л. Солодова, - СПб, 2002. - 278.

Физические факторы в лечении детских церебральных параличей / Под ред. Н.А. Усаковой и Р.Г. Красильниковой. - М.: Советский спорт, 2006. - 192 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Программа спортивно-массовых мероприятий в группе детей с нарушением функции опорно-двигательного аппарата

Срок	Мероприятия
Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль	Выборы физоргов Обучение плаванию Тренировка в беге на 60 ж и прыжки в длину. Игра в футбол, волейбол. Обучение плаванию. Участие в соревнованиях, посвященных открытию лагеря. Обучение плаванию, солнечные и воздушные ванны. Разучивание гимнастических упражнений для выступлений. Тренировка в беге, прыжках, метании. Стрельба из лука, перетягивание каната, личное первенство в отряде по бадминтону, соревнования между звеньями. Купание, разучивание гимнастических упражнений. Соревнования в беге на 60 м. Игра в футбол, бадминтон, метание мячей в цель. Занятия по ориентированию. Обучение плаванию и разучивание гимнастических упражнений для выступления. Соревнования по прыжкам в длину. Игра в городки, настольный теннис, бадминтон, крокет. Соревнования между звеньями по подвижным играм. Гимнастические выступления с участием ребят всего лагеря. Встреча по футболу и волейболу с командами соседнего лагеря. Участие в первенстве лагеря по бадминтону. Однодневный туристский поход. Личное первенство в отряде по шашкам и шахматам. Обучение плаванию, соревнования по шахматам. Соревнования по прыжкам в высоту, метание мяча в цель. Соревнования в ходьбе на ходулях. Стрельба из лука. Обучение езде на велосипеде. Участие в личном первенстве лагеря по шахматам и шашкам. Занятие по ориентированию, купание. Участие в соревнованиях между отрядами по футболу, перетягиванию каната, волейболу, ручному мячу. Совершенствование способов плавания. Игры на воде Соревнования по ориентированию. Участие в соревнованиях общелагерного масштаба. Игра в малый теннис, волейбол. Подвижные игры. Обучение плаванию. Игры на воде. Подготовка к туристскому походу. Участие в общелагерной эстафете и соревнованиях по подвижным играм и стрельбе из лука. Туристский поход. Соревнования по туристской технике с участием всех ребят отряда. Водный праздник. Тренировка команд отряда по видам, входящим в программу спартакиады. Первенство лагеря по баскетболу. Соревнование по плаванию. Участие в личном первенстве лагеря по плаванию. Подготовка к спартакиаде. Личное первенство лагеря по легкой атлетике. Игра на местности. Личное первенство лагеря по плаванию. Встреча с другим отрядом по футболу (мальчики), по волейболу и ручному мячу (девочки). Участие в общелагерной игре на местности. Соревнования по плаванию в зачет спартакиады. Встреча с командами соседнего лагеря по футболу, волейболу, малому теннису, баскетболу, ручному мячу, бадминтону и подвижным играм. Участие в соревнованиях между отрядами (по возрастным группам) по легкой атлетике, волейболу и ручному мячу. Участие в соревнованиях между отрядами по ориентированию. Купание. Участие в соревнованиях по программе спартакиады. Открытие спартакиады. Участие в финальных соревнованиях, массовых гимнастических выступлениях, концерте художественной самодеятельности. Купание. Участие в личном первенстве лагеря по стрельбе из лука.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Сопоставительные нормы для оценки физического состояния детей от 8 до 10 лет по всем показателям

	Сумма баллов	Физическое состояние
Тест №1	меньше 5 5-7 8-10 11-15 16-20	плохое ниже среднего среднее выше среднего отличное
Тест №2	до 30 31-55 56-70 70-75 80 и выше	плохое ниже среднего среднее выше среднего отличное
Тест №3	меньше 15 16-20 21-25 26-30 от 30 и выше	плохое ниже среднего среднее выше среднего отличное
Тест №4	меньше 60 61-69 70-80 80-85 от 86	плохое ниже среднего среднее выше среднего отличное

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

МАТЕМАТИКО-СТАТИСТИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА ДАННЫХ

Показатели физических качеств в экспериментальной группе

	ФИО	Возраст (лет)	тест №1(см)	тест №2(сек.)	тест №3(раз)	тест №4(сек.)
			до	после	до	после	до	после	до	после
1		8	10	11	30	65	12	20	70	88
2		7	2	8	62	65	17	24	48	87
3		8	7	10	64	68	12	24	65	79
4		9	8	10	51	66	16	20	59	79
5		11	8	11	52	66	16	20	62	80
6		10	7	8	50	68	12	24	39	87
			7	9,666667	51,5	66,33333	14,16667	22	57,16667	83,33333
			0,614	2,780	7,256	8,147	1,25	3,241	7,145	10,25
			1,598	4,014	14,8	19,78	7,014	8,152	18,44	22,14

Показатели физических качеств в контрольной группе

	ФИО	Возраст (лет)	тест №1(см)	тест №2(сек.)	тест №3(раз)	тест №4(сек.)
			до	после	до	после	до	после	до	после
1		10	8	7	62	61	17	19	74	90
2		7	2	4	30	34	12	14	44	48
3		9	7	8	64	68	17	24	67	76
4		9	11	11	50	60	16	18	58	49
5		11	10	11	52	66	16	18	62	60
6		8	8	8	28	52	13	24	39	42
			7,666667	8,166667	47,66667	56,83333	15,16667	19,5	57,33333	60,83333
			1,287	1,888	5,110	7, 2365	2,456	3,458	7,457	9,124
			3,141	3,547	12,470	16,987	6,589	7,956	17,024	19,987

Размещено на Allbest.ru