Особливості виховання дітей мистецтвом хореографії

Науковці виявили, що діти, які займаються танцями, активніше розвиваються, ніж їхні однолітки, які танцями не займаються. Учені та лікарі зійшлися на думці, що танці - це саме та форма фізичних вправ, які потрібні дітям для правильного фізичного розвитку. Такий висновок стосується і дітей раннього віку (від п'яти років), адже саме у цьому віці дітям ще не рекомендується займатися фізичними вправами, призначеними для росту м'язів, за рахунок зростання і розвитку тіла, а танці - саме те, що потрібно дитині для набуття гарної фізичної форми, отримання заряду бадьорості і здоров'я.

Отже, заняття дітей в хореографічному колективі є прекрасним засобом виховання, оскільки:

- організовують дітей, розширюють у них художньо-естетичний кругозір, привчають до акуратності, зібраності, підтягнутості;

- займаючись в колективі, діти розвивають в собі особливо цінну якість - відчуття «ліктя», почуття відповідальності за спільну справу;

- привчають дітей чітко розподіляти свій вільний час, допомагають більш організовано продумувати свої дії;

- допомагають виявити найбільш обдарованих дітей, які пов'язують свою долю з професійним мистецтвом;

- визначають педагогічні та організаторські здібності дітей.

Виховання в хореографічному колективі повинно відбуватися так, щоб дитина відчувала себе шукачем і відкривачем знань. Тільки за цієї умови одноманітна, втомлива, напружена робота забарвлюється радісними почуттями.

Хореографічний колектив у певному сенсі і в певних умовах сприяє вирішенню виникаючих проблем у дітей: знімає негативні фактори; виховує відповідальність; береже дитину від нездорового суперництва, що є важливим завданням в вихованні дітей. Вчитель повинен навчити дітей здатності співпереживати чужій біді, вмінню захищати, можливо, всупереч всьому колективу. Висловити свою точку зору, відстояти її дитина вчиться в колективі. Педагог активно виховує в них порядність, честь в людських відносинах, незалежно від змін їх суджень і позицій.

Кожен добросовісний педагог спрямовує всі свої сили на виховання дітей в колективі. Помічає всі особливості, спостерігає за їх творчим зростанням. Для них він докладає всі старання, не шкодуючи ні часу, ні засобів для всебічного їх розвитку. Досвідчений педагог, який любить своїх вихованців, завжди знайде можливість надати сприяння талановитій дитині в його подальшому творчому зростанні. Кожне заняття, кожен крок в оволодінні дітей виконавською майстерністю розглядається як ланка єдиного ланцюга виховання. Це полегшує працю педагога в класі, робить його змістовним, осмисленим і радісним. В.Л. Сухомлинський писав: «Впливати на колектив вихованців - значить надихати його прагненнями, бажаннями. Колективне прагнення - благородність, ідейна і моральна єдність. Там, де є колективне прагнення до чогось високому і шляхетному, виникає та велика, непереможна сила виховного впливу колективу на особистість, про яку мріє вдумливий вихователь».

До одного з основних факторів, що забезпечують активність дітей на заняттях, відносяться строгі морально-етичні норми, які мають великий виховний вплив. Відкриті відносини між дітьми, педагогом і учнями, наявність здорової думки в колективі та активного творчого процесу спонукає дітей співвідносити інтереси особисті з груповими, колективними. У них виховується почуття відповідальності за інших, дисциплінованість, якщо у кожного є певна обов'язок і вони знають, що її ніхто не виконає. Це приносить дітям велике задоволення і, природно, їхня активна позиція в колективі стає виразнішим.

У колективі виникають неформальні об'єднання дітей. В силу певних обставин вони можуть розділитися на групи.

Якщо це сталося, не треба намагатися роз'єднувати ці групи, протиставляти їх один одному. Потрібно вміло використовувати ці неформальні об'єднання для поліпшення художнього, морально-естетичного виховання. Через групу можна впливати на кожну дитину, формуючи його інтерес, смак, поведінку. Кожна група - це частина колективу, і від того, наскільки правильно складаються стосунки, залежить загальна моральна атмосфера.

Виховний процес і активність дітей збагачуються присутністю традицій в колективі - посвячення в хореографи, святкування дня народження, проведення вихідних днів, оформлення стінгазет, проведення вечорів 8 березня і 23 лютого, новорічних ранків та вечорів, випускного вечора старших учнів або випуску балетного спектаклю, проведення урочистих концертів на честь колективу, урочистого переходу з молодшої групи в старшу, передачі кращих номерів програми наступному поколінню. Ці традиції роблять перспективу у житті колективу, допомагають згуртувати дітей. У кожної дитини з'являється почуття причетності до важливої діяльності, яка заохочується оточуючими. Організація, розвиток та здійснення традицій - справа педагога-керівника, всіх дітей і активу в колективі. Якщо вони підтримуються і передаються з покоління в покоління, проводяться систематично - Це дозволяє оцінити соціальну значимість діяльності колективу, важливість тієї ролі, яку він відіграє в місті, районі чи області.

Для додання стабільності, загальної значущості колективу необхідно його включення в більш широке коло спілкування з іншими колективами, звернення до інших жанрів і напрямками в мистецтві. Це допоможе дітям у творчому і людському спілкуванні. У них зміцнюється свідомість суспільної ролі своєї творчості, свого авторитету.

У кожного викладача свій стиль роботи, своя методика і система вимог. Від їх характеру, послідовності і змісту залежить розвиток колективу, його моральних основ. Практика показує, що чим вище і обгрунтованіша вимоги викладача, тим вище організація його роботи, моральний настрій дітей. І, навпаки, чим нижче рівень вимог, тим нижче показники в колективі. Але в будь-якому випадку, якщо педагог правильно формує свої вимоги і вони відповідають певним умовам, він повинен пам'ятати, що вони повинні бути: послідовні, зрозумілі, виправдані, посильні для виконання.

Одним з перших вимог викладача є дотримання дисципліни. Дисципліна - це фактор якості організації мистецького та навчально-виховного процесу. Наскільки вміло керівник використовує весь комплекс своїх професійних і педагогічних знань, настільки залежить організація всієї виховної роботи з дітьми, їх активність на заняттях і інших заходах. У колективі має бути порядок, якому підпорядковуються всі діти. Відсутність дисципліни, що порушує розвиток колективу, - завжди перешкода для творчості. «... Існує один засіб - залізна дисципліна. Вона необхідна при всякому колективній творчості» - писав К.С. Станіславський. Там, де навчання поставлено на професійну основу, дисципліна приносить велику користь в моральному вихованні. Педагогу необхідно проявити граничну строгість до самого себе, до своєї дисциплінованості, до своєї зовнішності, до свого душевного стану перед зустріччю з дітьми в класі.

Для хорошої організації занять педагог веде журнал відвідуваності. Це інша сторона виховання, яка дисциплінує і дуже добре впливає на дітей психологічно. При можливих непорозуміннях з батьками, до речі, відповіддю буде журнал відвідуваності та успішності дітей.

Журнал допоможе педагогу нічого не забути і вирішити конфліктні ситуації, що виникають із-за пропусків занять і оцінок учнів. Існують індивідуальні карти дітей, у яких щорічно оцінюється успішність, дається характеристика професійних успіхів дитини, розвиток її психофізичних можливостей. Це трудомістка робота викладача, але її результати надалі становлять інтерес. При аналізі записів можна простежити успіхи і недоліки дітей на заняттях. Може виявитися, що лінощі й інертність учня при початковому етапі навчання переростає в професійний інтерес. Ретельний аналіз цих записів допоможе вчителеві удосконалювати методи своєї роботи, надати цілеспрямованість і певну перспективу педагогічному виховному процесу в колективі.

2.7 Форми і методи виховної роботи у хореографічному колективі

Форми і методи виховної роботи можуть бути різними і залежати від характеру і спрямованості творчої діяльності колективу.

1. Педагог, приступаючи до постановочної роботи, розповідає дітям про історію, на основі якої робиться постановка, про побут, традиції, про образи і характерах, про мотиви їх дій і т.д. Все це необхідно підготувати для дітей на доступному для них рівні мовою, можливо з показом барвистих ілюстрацій, піднести матеріал емоційно, виразно.

2. Перегляд спеціальних фільмів, прослуховування музики. Колективний перегляд зближує дітей і педагога. З'являється загальна тема для розмови, в якому педагог розумно і тактовно направляє дітей в русло правильних міркувань.

3. Виховують і традиції, яких у колективі може бути безліч: це і посвята в хореографи, і перехід з молодшої групи в старшу, і т.д.

4. Виховання дисципліни прищеплює навички організованості в процесі праці, виховує активне ставлення до нього. Педагог на заняттях пробуджує повагу до загального праці, виховує здатність підпорядкувати особисте громадському. Свідома дисципліна - це дисципліна внутрішньої організованості і цілеспрямованості. Зовнішня дисципліна створює передумови до внутрішньої самодисципліни. Діти стають зібраними, увагу на заняттях загострюється, вони швидше і чіткіше виконують поставлені завдання.

5. Постановки номерів на сучасні теми підштовхують на зустрічі з цікавими людьми, до читання сучасної літератури, відвідування музеїв і т.д.

6. Корисний спільний перегляд і спільне обговорення концертних програм, вистав як професійних, так і аматорських колективів.

7. Проведення аналізу концертних виступів самого колективу. Педагог-керівник зобов'язаний зупинитися як на позитивних, так і на негативних моментах програми. Важливо приділити увагу кожній дитині, враховуючи його індивідуальні особливості характеру. Вчасно сказане добре слово, вияв підтримки, схвалення під чому допоможуть розкритися здібностям дітей.

8. Велику виховну роботу грають творчі звіти, обмін досвідом між колективами і творча допомогу один одному.

9. Зустрічі з талановитими творчими людьми. Їх розповідь про свою професію і творчості мають сильний емоційний вплив на дітей.

10. Проведеніе вечорів відпочинку за участю дітей і батьків (Новий рік, 8 Березня, 23 лютого і т.д.).

11. Воспітательним моментом в колективі є повна занятість дітей в репертуарі колективу. Це є стимулом для занять, так як діти знають, що ніхто з них не залишиться осторонь.

12. Велику користь у художньому вихованні дітей принесе вивчення танців інших народів.

13. Постановка хореографічних творів, що увійшли до «золотого» фонд хореографії, надає великий естетичний вплив на дітей. В даному випадку необхідно пам'ятати про можливості виконавців. Неприпустимо перекручування задуму номери, спрощення танцювальної лексики. І якщо, все-таки, номер поставлений, педагогу потрібно пам'ятати, що він зобов'язаний вказати, хто є автором постановки і хто підготував номер в даному колективі.

Підготовка великої форми хореографічного твору або ж великий підбір загальної програми є одним з хороших методів виховання дітей.

Організація художньої діяльності забезпечується добором методичних прийомів, що викликають у дітей бажання творчості. До них належать:

1.Показ. Він полягає в тому, що приступаючи до вивчення нового руху, пози, самостійного руху рук, голови, корпусу, педагог супроводжує його точним показом, який обов'язково повинен мати зміст і образ. При такому показі рух набуває певної естетичної форми. У показі педагог виконує рух у закінченому вигляді, а тоді переходить до розбору його деталей. Цей метод можна назвати методом розчленування руху. Тільки після послідовного вивчення всіх деталей педагог поєднує їх і працює над формою всього руху. Змістовний, точний показ зосереджує увагу дитини, добре впливає на всі органи чуттів і, насамперед на розумову діяльність. З початком руху у дітей одночасно починається розвиток образного мислення, уявлення про час і простір. І. Сеченов зазначав, що жоден рух не буває без мислення, а роль образу він розцінював як регулятор поведінки. Саме тому завдання педагога при показі полягає в тому, щоб навчити дітей просто бачити рух, але, головним чином, дати в ньому образне розуміння усієї форми шляхом спостереження за його розвитком. Необхідно, домогтися, щоб вивчаючи рух, діти творчо висловлювали свої почуття, пояснювали один одному, як його потрібно виконувати. Це веде до чіткішого уявлення образу руху, що в свою чергу, впливає на розвиток фантазії, яка допомагає дитині глибше розкрити свій духовний світ. Якщо ж вона не розуміє форми руху і педагогові не вдається добитися цього розуміння, то дитина не зможе правильної виконати, що в подальшому призведе до зниження якості виконання і змісту танцю, тобто танець втратить своє виховне значення. При неувазі до змісту, образу танцю творчість дітей стає беззмістовною і формальною. Починаючи з перших занять, дітей треба вчити спочатку основного - серйозного сприйняття та точного відтворення.

2. Зразок - це правильне, емоційне, виразне і красиве виконання педагогом завдання, яке він ставить перед дітьми. Зразком може бути танцювальна фраза з двох-трьох рухів, частина хороводу, танцю, етюду, гри. При показі зразка застосовується метод цілісної вправи. У своєму виконанні педагог образно розкриває зміст і значення кожного уривка так, щоб у дитини з'явилось бажання його виконати. Тільки за такої умови діяльність дитини буде творчою. Показуючи зразок, педагогу треба разом з дітьми аналізувати його деталі, знаходити в них вже вивчені і знайомі їм рухи і те, як ці рухи пов'язані між собою. Такий процес навчання сприяє міцному засвоєнню матеріалу, стимулює розумову діяльність і є передумовою якісного виконання. Після аналізу педагог повторює виконання зразка, а потім пропонує дітям самим виконати його по пам'яті. Перші зразки повинні бути короткими і простими, але поступово, в процесі практичної діяльності і в залежності від віку, вони ускладнюються і стають довшими.

3. Словесний метод-це уміння користуватися словом.

Методичні прийоми показ і зразок не можуть існувати без словесних пояснень, вказівок. Психологічна сила впливу слова і інтонація, з якою воно сказане, відкривають перед педагогом великі можливості у спілкуванні з дітьми. Вчасно і до речі сказані слова стимулюють ініціативу, активність, спонукають до дії, спрямовують увагу на те головне, що треба відтворити в завданні, зміцнюють упевненість дитини в своїх діях. Слово може бути великим стимулятором, але ним можна і паралізувати діяльність дитини, убити її віру в себе. Саме тому користуватися словом і інтонацією педагог повинен обережно і артистично, щоб не прин6изити, не образити дитину, яка в дошкільному віці дуже вразлива і надовго може замкнутися в собі. Давати дітям завдання або робити зауваження слід доброзичливо, в голосі педагога повинно звучати бажання допомогти дитині поступово розкрити у кожному завданні іноді ще не відомі їй самій можливості.

4. Музичний супровід.

Музика є одним з найсильніших засобів виховання. Коли дитина слухає її у неї, незалежно від бажання і свідомості, виникають певні думки, почуття, образи; збагачується емоційна сфера, яка впливає на якість виконання рухів. Музика допомагає формувати осанку, розвиває координацію, знімає втому. Вона викликає процеси збудження і гальмування. Високої культури рухів, на що й спрямовані заняття з хореографії, не можна досягти без відповідного щодо якості музичного матеріалу. Добирати його рекомендується з класичних і сучасних творів, зарубіжної музики, а також народної у професійній обробці. За своїм змістом ці твори повинні відповідати внутрішньому світові дитини, відповідати характеру рухів і розвиткові образів. Виховати у дитини справжню потребу в музиці, любов до неї, музичний смак - одне з важливих завдань педагога, і починається це виховання з музичного оформлення уроку. Послідовність і ускладнення матеріалу від уроку до уроку з урахуванням вікових особливостей дітей - головне, чим треба керуватися у доборі музичних творів. Завдання це складне, вимагає перспективного річного планування, виходячи з якого педагог складає поурочні плани, що витікають одне з одного.

5. Ігровий метод змагання.

Суть його полягає в тому, що педагог підбирає для дітей таку гру, зміст якої передбачає змагання їх між собою на краще виконання того чи іншого завдання. Гру можуть придумати і самі діти.

6. Метод виховання підсвідомої діяльності.

Повноцінна творча діяльність не може протікати без участі підсвідомості. Чим багатша підсвідомість, тим яскравіше, несподіваніше у момент творчого процесу вона підкаже рішення, яке не підкаже свідомість. Виховання підсвідомої діяльності починається з дошкільного віку, і відбувається воно шляхом накопичення вражень - зорових, слухових, чуттєвих. Велику роль у цьому процесі відіграють прогулянки, під час яких діти вивчають рідну природу, вчаться бачити і відчувати її красу; читання казок, дитячих оповідань, втілення на заняттях казкових образів, знайомство з книжковими ілюстраціями, альбомами репродукцій живопису для дітей тощо.

2.8 Поділ на вікові групи в хореографічному колективі

У дитячих хореографічних колективах можуть займатися діти віком від 5-6 до 16 років. І в роботі колективу це потребує диференційованого підходу.

З учнями першого класу вправи біля станка починаються лише з другого півріччя навчального року. Під час занять керівник повинен вимагати від дітей чіткого і виразного виконання рухів, як під час виконання тренувальних вправ, так і в танцювальних поставах. Після закінчення занять діти кланяються педагогу і концертмейстеру, а потім маршем виходять із класу. Заняття в дитячих танцювальних колективах проводяться двічі на тиждень. Тривалість уроку у 1-2 класі - одна година. З учнями 3-7 класів - півтори, дві години. Кожен урок складається з трьох частин, органічно пов'язаних між собою. Поділ занять танцями відбувається за двома ознаками: віковому і статевому. В танцювальних колективах хлопці та дівчата поділені на чотири вікові групи: підготовчу (хлопці і дівчата разом, вік - 5-7 років), молодшу (хлопці та дівчата разом, вік - 7-10 років), середню (хлопці та дівчата окремо, вік - 10-12 років), старшу (хлопці ті дівчата окремо, вік - старше 12 років). Поділ пояснюється фізіологічними особливостями розвитку дітей, специфікою вправ для тих та інших. Крім того, з середньої і старшої груп формується основний склад ансамблю. Хлопці і дівчата, окремо в своїх групах, вивчають репертуар, а потім, зустрічаючись на зведених репетиціях, відпрацьовують танці для концертів. Але в цілому, не зважаючи на поділ за віком та статтю, кожен колектив має єдину педагогічну програму на весь період занять в колективі, на декілька років і на кожен рік окремо. Крім того, на кожну групу окремо. Такий підхід до роботи в дитячому хореографічному колективі буде сприяти розвитку кращих людських якостей, таких як дружба, повага до старших, уважне ставлення до старших, до молодших, хлопців до дівчат, буде формувати свідому дисципліну та культуру поведінки, сприяти фізичному росту та артистизму.

Не кожна дитина може займатися хореографією. Тут вирішальну роль відіграють фізичні дані. Перед тим як прийняти дитину, ми проводимо вступні іспити, під час яких оцінюються фізичні можливості дитини. Передусім звертаємо увагу на пропорції тіла, загальний зовнішній вигляд. Дивимося, чи не має дитина зайвої ваги, щоб не було яскраво вираженої сутулості. Звичайно, професійний відбір, скажімо, до балетного училища більш вимогливий, ніж у гурток, але без низки певних фізичних даних дітей ми брати не можемо, бо вони просто не зможуть займатися хореографією. Це так само, як, скажімо, як дитина без музичного слуху не зможе співати чи грати на музичному інструменті. Якщо дитина дуже хоче танцювати, але даних для занять з хореографії у неї недостатньо, тоді ми пропонуємо їй займатися у спеціальній підготовчій групі.

хореографічний мистецтво танець балетмейстер



Висновки

Підводячи підсумки про проведене дослідження особливостей виховання дітей мистецтвом хореографії, відповідно до вікових та індивідуальними особливостями навчання дітей слід зробити наступні висновки:

Починаючи заняття з дітьми, педагог-хореограф, перш за все, прагнути зацікавити дітей, навчити їх любити і розуміти мистецтво танцю, яке розширює сферу їх інтересів, збагачує їх новими враженнями. Придбання правильних і точних танцювальних навичок, участь у виконанні танців, творче ставлення до створення в них образу, бесіди педагога з дітьми - все це розвиває естетичне сприйняття, виховує емоційне ставлення до творів мистецтва, вчить правильним судженням в області хореографії.

У результаті активного емоційного знайомства з хореографією формується художній смак дітей, вони починають помічати і сприймати прекрасне не тільки в мистецтві, але і в житті.

Так само можна прийти до висновку, що заняття по хореографії мають велике значення для фізичного розвитку дітей. Вони набувають струнку поставу, починають легко, вільно і граціозно рухатися, позбуваються від таких фізичних недоліків, як сутулість, «клишоногість», зайва вага і т.д. У них поліпшується координація рухів. На заняттях по хореографії корисні навички здобуваються природно. Діти починають відчувати естетику поведінки в побуті; підтягнутість і ввічливість стають нормою поведінки. Вони стежать за своєю зовнішністю, за чистотою, акуратністю, витонченістю свого костюма та зачіски.

Важливо зауважити, що успіх дітей в хореографічному колективі залежить від викладача, який або володіє професійними знаннями і вміло застосовує їх у навчально-тренувальній роботі, або допускає помилки, які негативно впливають на дітей. Викладачам хореографії важливо знати особливості методики роботи з дітьми різних вікових груп, розбиратися в причинах найбільш поширених помилок, що зустрічаються в практиці.

Класична хореографія для дітей - це необхідний початок у вивченні будь-якого танцювального напрямку, який вибере Ваша дитина в майбутньому. Але навіть якщо танець не стане улюбленим захопленням чи професією дитини, то нові вміння, які вона отримає під час занять хореографією, завжди їй знадобляться. Адже хореографія для дітей - це правильна постава, граціозність, відмінна координація рухів, артистичність, вміння концентруватися і, як результат, міцне здоров'я та гармонійний розвиток.

Хореографія для дітей зміцнює серцево-судинну систему, формування м'язів і кісткового скелета дитини відбувається більш рівномірно, збільшується еластичність зв'язок, зміцнюються м'язи. Хореографія для дітей позитивно впливає на нервову систему і психіку дитини. Заняття класичною хореографією вчать малюка бути більш дисциплінованим і зібраним, формують у нього музичний слух.

Отже, для успішної роботи педагог-хореограф повинен добре знати психофізіологічні особливості дітей кожного віку і враховувати їх при формуванні репертуару та складанні плану виховної роботи, вміло розподіляючи фізичне навантаження.



Список використаних джерел

1. Бондаренко Л. Методика хореографической работы в школе / Л. Бондаренко. - К., 1998. - 342с.

2. Боярчиков Н. Н. Основи хореографічної роботи з дітьми.- С.-П.: Нева, 1999. - 130 с.

3. Годовський В.М., Арабська В.І. Теорія і методика роботи з дитячим хореографічним колективом: Методичні рекомендації, лекції, навчальна програма. - Рівне: РДГУ, 2000. - 76 с.

4. Голдрич О.С. Методика викладання хореографії: Навчальний посібник. - Львів: «Сполом», 2006. - 84 с.

5. Голдрич О.С. Методика роботи з хореографічним колективом: Посібник для студентів-хореографів мистецьких навчальних закладів України І-ІІ рівня акредитації. Вид. 2-е - Львів: «Сполом», 2007. - 72 с.

6. Громов Ю. І. Виховання танцем. / Юрій Іванович Громов. - С.-П.: Гуманітарний університет, 2004. - 210 с.

7.Зайцев Є.В., Колесніченко Ю.В. -видання третє.- Вінниця: Нова книга, 2007. - 416с.

8.Колногузенко Б.М. Хореографічне мистецтво / Колногузенко Б.М. -Х.: ХДАК, 2008. - 224с.

9.Концепція позашкільної освіти та виховання // Освіта. - 5 бер. - 1997.

10. Тарасова Н. Б. Методика викладання танців. / Наталія Борисівна Тарасова. - М.: ПРІСТ, 2000. - 160 с.

11.Фріз П.І. Теорія і методика хореографічної роботи з дітьми: навчально-методичний посібник для студентів спеціальності «Хореографія». - Дрогобич: ДДПУ, 2006. - 198с.

12. Шевчук А. Дитяча хореографія / Антоніна Шевчук.- К.: Шкільний світ 2008. - 126с.

Размещено на Allbest.ru