Повседневность учащихся Вологодской губернской гимназии в начале ХХ в.

На литературно-музыкальных утренниках и вечерах присутствовали преподаватели, начальство гимназии, родители, родственники, а также в начале XX века на данные мероприятия приглашали раненых воинов из вологодских лазаретов.

Еще одним способом занять учащихся были ботанические экскурсии. Ученики старших классов отправлялись на ботанические экскурсии с преподавателем определять к какому виду принадлежит растение, а затем собирали их для гербариев. К. Березкин писал о том, что учащихся водили в основном в окрестностях Вологды для знакомства с природой. Эти мероприятия носили и нравственный, эстетический характер так как прививали у гимназистов любовь к природе, развивали наблюдательность. Так, например все тот же К. Березкин любил птиц, особенно их пение. Вот что он пишет: «Нонче если только куплю черного дрозда да парочку зябликов годовалых. Охота большая, люблю слушать этих певцов, прекрасных наружностью, какие красивые, разнообразные- ну, просто залюбуешься» Березкин, К. А. Дневник Кирилла Антоновича Березкина / под ред. Г. Л. Шалагиной. ? Санкт-Петербург : [б. и.], 2014. ? С. 73..

Также кроме ботанических экскурсий устраивались и геологические. Так в июле 1914 года была организована экскурсия на Кавказ для учеников старших классов. Совместно с преподавателем был составлен маршрут поездки. Целью экскурсии было не столько знакомство с памятниками прошлого, как эстетическое наслаждение видом природы и произведениями искусства. Также поездка носила и воспитательный характер. Состав экскурсии был небольшим ? 13 человек. Группа совершила следующий маршрут: Вологда ? Москва ? Ростов-на-Дону ? Кисловодск ? Пятигорск ? Владикавказ ? Военно-Грузинская дорога ? Тифлис ? Боржом ? Батум ? Сухум ? Новый Афон ? Новороссийск ? Феодосия ? Ялта ? Севастополь ? Москва ? Вологда. Ребятам удалось осмотреть многие достопримечательности, горы, парки, грязевую лечебницу с серными ваннами, музеи, храмы. Экскурсия длилась 26 дней. Подробное описание экскурсии составили трое учеников, разбив путешествие на три части. Одно из этих описаний было прочитано на литературной беседе в виде реферата Отчет о состоянии Вологодской имени Императора Александра I Благословенного гимназии за 1914?1915 учебный год. ? Вологда : тип. Н-в А. В. Белякова, 1915. ? С.57?60..

Кроме внеурочных занятий, устраиваемых гимназией, учащиеся имели и свои, индивидуальные интересы и увлечения, которым они с удовольствием посвящали свое свободное время.

На первом месте стояло чтение. Но необходимо отметить, что все поголовно этим в свободное время не увлекались, существовали и другие разнообразные интересы. При гимназии имелись фундаментальная и ученическая библиотеки, содержание которых не всегда нравилось гимназистам, но все же основная литература, которую рекомендовало Министерство народного просвещения в них находилось. Ежегодно учителями составлялись списки рекомендованной литературы, которые учащиеся должны были прочесть, в основном это были русские классики. Во время учебы гимназическое начальство следило за выбором учащихся в отношении литературы, но в каникулярное время этого было сделать невозможно. До 60-х годов XIX века до реформ в образовании и смены начальства гимназии выбор книг был ограниченный. Но учащиеся читали и то, что имелось в библиотеках учебного заведения. Тем более у основной части учащихся интерес к литературе был огромный. В младших классах читали в основном приключенческие произведения. Так, например, П. Засодимский писал, что в то время любимыми книгами были: «Робинзон Крузо» Даниэля Дэфо, путешествия «Дюмон-Дюрвиля» А. Варшавского, «История Петра I», Наполеона, романы Вальтера Скотта и А. Коцебу, сочинения Ф. В. Булгарина, Н. И. Греча «Черная женщина», Р. М. Зотова «Таинственный монах», М. Н. Загоскина, Н Кукольника «Альф и Альдона», Марлинского (А. А. Бестужев), А. Погорельского (А. А. Петровский), И.И. Лажечникова и других. А излюбленным журналом в младших классах был «Журнал для детей» Чистякова, который всегда ходил по рукам Засодимский, П. В. Из воспоминаний / П. Засодимский. ? Москва : тип. Т-ва И. Д. Сытина, 1908. ? С. 134.. В начале 60-х годов XIX века меняется выбор книг для чтения, начали читать И. А. Гончарова, Н. А. Некрасова, «Губернские очерки» Н. Щедрина (М. Е. Салтыков-Щедрин), «Отцы и дети» И. С. Тургенева, «Брынский лес» и «Юрий Милославский» М. Н. Загоскина, сентиментальные романы А. Коцебу, а также журналы «Современник» и «Русское слово», которые добывали самиТам же. ? С. 143.. Кроме этого в 60-е годы на учеников повлияли произведения А. И. Герцена, В. Г. Белинского, Н. А. Добролюбова и Н. Г. Чернышевского и Н. Ф. Бунакова «Бесовское наваждение». В этот период наблюдался рост общественного движения. Некоторые гимназисты присоединяются к движению. А. Круглов писал о том, что часть гимназистов выпускала свой подпольный рукописный журнал «Наша мысль», редактором которого был сам А. Круглов. По субботам учащиеся тайного кружка собирались и обсуждали, что попадет на страницы их журнала. И вскоре после того, как о журнале в городе стали ходить нелепые слухи, он прекратил свое существование Круглов, А. А. Пережитое / А. А. Круглов // Дневник писателя. // Вологда в воспоминаниях и путевых записках, конец XVIII-начало XX века. ? Вологда : Русь, 1997. ? С. 247..

Начитавшись работ классиков, некоторые гимназисты начинали сами сочинять как стихотворения, так и прозу. Так, например, вспоминает Н. Бунаков: «Я сделался одним из первых гимназических сочинителей. Мои прозаические сочинения и стихотворения пользовались большим успехом в нашем муравейнике, и это пуще поддавало мне жару. В каникулы даже издавал рукописный журнал для братьев и сестер, наполняя его стихами, романами и статьями собственного сочинения. Одним из которых был роман «Три гимназиста» Бунаков, Н. Ф. Записки Н. Ф. Бунакова : моя жизнь в связи с общерусской жизнью, преимущественно провинциальной : 1837 ?1905 / [предисл. Л. Бунаковой]. ? Санкт-Петербург : тип. т-ва «Общественная польза», 1909. ? С. 17..

Гимназисты так любили чтение, что вечерами группами по 5 ? 6 человек и читали что-либо из И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого, Ф. М. Достоевского. А наиболее популярными журналами в 80-е годы XIX века были: «Отечественные Записки», «Дело», «Знание». После прочтения произведений учащиеся устраивали бурное обсуждение Порошин, И. А. Четверть века назад. (Из гимназических воспоминаний) / И. А. Порошин // Русская школа. - 1905. ? №3. - С. 28.. В начале же XX века читали журнал «Семья и школа». Знакомились с творчеством авторов: А. Дюма, Л. Буссенара, А. Жакоба, капитана Ф. Марриэта и других Шаламов, В. Т. Четвертая Вологда / В. Т. Шаламов. ? Вологда : Грифон, 1994. ? С. 72.. С огромным интересом произведения литературы также читали К. Березкин, В. Гиляровский.

Кроме чтения, безусловно, у гимназистов были и другие увлечения. Так, например, К. Березкина интересовало рисование, для этого он покупал дорогие краски на ярмарках Березкин, К. А. Дневник Кирилла Антоновича Березкина / под ред. Г. Л. Шалагиной. ? Санкт-Петербург : [б. и.], 2014. ? С. 49.. Возвратившись из гимназии домой любил порисовать и поспать. Кроме этого молодой человек в Рождественское время посещал балы, танцевальные вечера и пиры, на которых охотно танцевал с красавицами вальс, галоп, кадриль, мазурку Там же. ? С. 28.. Кроме этого, нравились ему и азартные игры, вместо того, чтобы готовить домашнее задание, он играл в преферанс, а также навещал своих знакомых Березкин, К. А. Дневник Кирилла Антоновича Березкина / под ред. Г. Л. Шалагиной. ? Санкт-Петербург : [б. и.], 2014. ? С. 45.. Также гимназисты могли посещать культурно-просветительские мероприятия, например выставки и театр.

Пансионеры Л. Пантелеев и П. Засодимский в воспоминаниях об учебе пишут, что кроме чтения в пансионе гимназисты играли. В летнюю и весеннюю пору могли играть во дворе гимназии в мяч, городки, свайку, а лапта являлась главнейшим развлечением учащихся Засодимский, П. В. Из воспоминаний / П. Засодимский. ? Москва : тип. Т-ва И. Д. Сытина, 1908. ? С. 502.. Кроме уличных гуляний, существовали игры и в здании учебного заведения, хотя начальство не разрешало активных игр да и негде было играть. Оба пансионера отмечают, что игры конца 50-х годов XIX века носили довольно жестокий, грубый и циничный характер. Так, например, завяжут глаза одному, и он должен угадать, кто его ударил. Отказаться от таких игр было нельзя, иначе бы пансионер заслужил неприятное прозвище Там же. ? С. 512?513..

Помимо пансионных забав и чтения, некоторые учащиеся предпочитали посещение увеселительных заведений такое, например, как трактир «Лондон». Таким был А. Верещагин, который предпочитал свое свободное время тратить на физическое развитие. Поэтому он уезжал за город, а там катался верхом на коне, ходил на охоту и играл в бильярд Верещагин, А. В. Дома и на войне : 1853 ? 1881: воспоминания и рассказы Александра Верещагина. ? [Изд. 2-е]. ? Санкт- Петербург : тип. Н. А. Лебедева, 1886. ? С.105?109..

В начале XX века зимними забавами учащихся служили катания на санях с ледяной Соборной горки, или как ее еще прозвали Шаламовской. Также учащиеся любили лыжные прогулки, порой совершаемые за несколько верст Шаламов, В. Т. Четвертая Вологда / В. Т. Шаламов. ? Вологда : Грифон, 1994. ? С. 35..

Таким образом, внеклассные мероприятия учащихся отличались определенным разнообразием. Каждый учащийся мог найти занятие по душе, исходя из своих возможностей и способностей.

1.4 ПИТАНИЕ И ЗДОРОВЬЕ УЧАЩИХСЯ

Важным аспектов повседневной жизни учащихся является вопрос о питании и здоровье учеников Вологодской губернской гимназии. Растущий детский организм, к тому же нагруженный повседневными заботами, связанными с учебой, требовали хорошего сбалансированного питания. Созданный при гимназии пансион был призван, кроме предоставления места для проживания, обеспечивал учащихся более или менее приемлемым питанием. Жившие в пансионах учащиеся питались три раза в день, а питание было более или менее хорошим, хотя и несколько однообразным. Так, П. Засодимский отмечал, что в пансионе Вологодской губернской гимназии питались на завтрак давали молоко и ломоть хлеба, а в пост ломоть хлеба и стакан сбитня, позже уже стали давать и чай Засодимский, П. В. Из воспоминаний / П. Засодимский. ? Москва : тип. Т-ва И. Д. Сытина, 1908. ? С. 102.. Обед был из трех блюд: суп или щи, кусок вареной говядины под соусом, каша или пирожное. Вечером давали стакан сбитня с булкой, который также потом заменили чаем. Также Л.Пантелеев отмечает, что питание в пансионе было вполне сносное. Но аппетит у гимназистов был волчий, и те, кто имел средства мог утром или в полдень покупать булки Пантелеев, Л. Ф. Воспоминания / Л. Ф. Пантелеев ; [вступ. ст., подгот. текста и примеч. С. А. Райсера]. ? [Москва] : Гослитиздат, 1958. ? С. 500..

Было на столах пансионеров и их любимое лакомство ? черничный соус в пост. Что однажды из-за это излюбленного кушанья в пансионе случился неприятный инцидент: один из учеников в надежде на этот соус ничего кроме не брал, зато этого лакомства навалил целую тарелку, или как считалось в пансионе, пять порций. Гувернер оговорил этого ученика и чуть между ними не завязалась драка, в которой гувернер схватил нож, а ученик его выхватил Березкин, К. А. Дневник Кирилла Антоновича Березкина / под ред. Г. Л. Шалагиной. ? Санкт-Петербург : [б. и.], 2014. ? С. 100?101..

Питание у гимназистов, живших с родителями и на ученических квартирах было иное. Ученики на съемном жилье либо питались со стола хозяев, то есть им хозяевам еще доплачивали за, что кормят ученика, либо готовили самостоятельно. Бывало, что старшая сестра вела все хозяйство, ходила в лавку и приобретала необходимый провиант.

В ином положение находились гимназисты, дворянского происхождения и проживающие со своими родителями. К. Березкин в своем дневнике описывает кушанья на балах и дома. Так, возвратившись из учебного заведения он обычно выпивал кофе, плотно обедал. Посещал обеды, пиры и балы Вологодского дворянства, где употреблял различные блюда: рыба в различных соусах, мясо говяжье. Различные фрукты: дыни, арбузы, груши. В масленицу объедались блинами с начинками из икры, масла, сметаны, семги, сахараТам же. ? С. 60.. В общем, гимназисты из дворян, проживающие с родителями голодными не были, а питание их было далеко от скудного и однообразного.

В 1913 году для приходящих учеников были введены горячие завтраки, состоявшие из молока, хлеба, мяса, чая и пирогов. Но в 1914 году из-за того, что некоторые помещения гимназии были заняты под лазареты для раненых воинов, а столовую перевели в небольшую комнату, поэтому за неимением места горячие завтраки были прекращены Отчет о состоянии Вологодской имени Императора Александра I Благословенного гимназии за 1914?1915 учебный год. ? Вологда : тип. Н-в А. В. Белякова, 1915. ? С. 55..

Таким образом, большинство учащихся проживали с родителями или родственниками поэтому питались более или менее хорошо и разнообразно. Однако были ученики, чей рацион оставлял желать лучшего.

В конце XIX ? начале XX века в учебном заведение все больше внимания стали уделять здоровью гимназистов. Заболевания, имевшиеся у учеников носили как легкий, так и тяжелый характер. Из легких болезней это были простуды, а из тяжелый заболевания различные хронические болезни. Плохое самочувствие негативно отражалось на учебе учащихся, появлялись трудности в освоении учебного курса. Из заразных болезней это была чаще всего корь, холера, оспа, грипп и скарлатина, брюшной тиф, дифтерия. Учащие, заболевшие этими недугами немедленно изолировались от остальной части учеников. Если они проживали в пансионе, то помещались в отдельный лазарет, если дома, то там проводилась дезинфекция. Так, например в ноябре 1912 года появились случаи заболевания корью, больных изолировали в лазарет, а в гимназии провели дезинфекцию формалином с помощью аппаратов Торриеса ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 1380. ? Л. 5..

В отчетах начала XX века наиболее распространенным недугом была близорукость. От неправильной посадке при чтении и письме также развивалось искривление позвоночника. У воспитанников гимназии наблюдалось носовое кровотечение и головные боли, что было связано с недостатком в рационе питания витаминов, фруктов Отчет о состоянии Вологодской имени Императора Александра I Благословенного гимназии за 1914?1915 учебный год. ? Вологда : тип. Н-в А. В. Белякова, 1915. ? С. 54..

В гимназию приглашался дантист, чтобы осмотреть состояние зубов гимназистов. И было выяснено, что у большинства детей зубы находятся в не вполне здоровом состоянии, поэтому многим были даны советы по за полостью рта Там же. ? С. 55..

Но встречались случаи смертельного исхода от болезней, так вспоминает Л. Пантелеев, что за время его учебы в гимназии умерло три гимназиста. Один скончался от холеры, другой из-за постоянной болезненности лежал в лазарете, так и умер. Также и сам Л. Пантелеев болел оспой, лежал в лазарете, но в итоге все кончилось благополучно и его выписали Пантелеев, Л. Ф. Воспоминания / Л. Ф. Пантелеев ; [вступ. ст., подгот. текста и примеч. С. А. Райсера]. ? [Москва] : Гослитиздат, 1958. ? С. 501. .

Бывали случаи, когда учащиеся были освобождены от сдачи экзаменов по случаю эпидемии заразной болезни. Так, например, К. Березкин писал о том, что в 1848 году в Вологде из-за бушующей в то время кори, учащиеся были лишены возможности сдавать экзамены. И чтобы не учить материал к экзаменам будущий выпускник мечтал о том, что корь вернется в город вновь Березкин, К. А. Дневник Кирилла Антоновича Березкина / под ред. Г. Л. Шалагиной. ? Санкт-Петербург : [б. и.], 2014. ? С. 82..

Эпидемические болезни чаще всего затрагивали младшие классы, так случилось и в 1873 году ученики низших четырех классов и приготовительный, класс в течение двух месяцев гимназисты болели корью и оспой ? 42 человека, из которых 2 случая смертельных ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 28. ? Л. 20..

Случалось, что некоторые болезни мешали ученикам заниматься по определенным предметам. Как вспоминает В. Шаламов, кроме искривления носовой перегородки и часто заложенного носа у учащегося была болезнь Меньера или нарушение вестибулярного аппарата, что не давало ему заниматься на гимнастическом бревне на уроках гимнастики Шаламов, В. Т. Четвертая Вологда / В. Т. Шаламов. ? Вологда : Грифон, 1994. ? С. 67..

Учебное начальство Вологодской губернской гимназии проводило различные профилактические мероприятия. При гимназии работал гимназический врач, который три раза в неделю посещал гимназию для оказания медицинской помощи ученикам, посещал и ученические квартиры для помощи или для осмотра, а также наблюдал за больными детьми в лазарете. При лазарете в гимназии имелась и своя аптечка, благодаря которой можно было получить первую необходимую помощь.

Также ученикам во время развития в городе Вологде эпидемии оспы и других инфекционных заболеваний делались прививки, а учащихся не выводили во двор на прогулки и игры ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 1380. ? Л. 6..

Здоровье учащихся зависело от множества факторов их повседневной жизни: питание, гигиена, физическое развитие, учебная нагрузка. Все эти моменты начинают все более осознаваться гимназическим начальством и Родительским комитетом в начале XX века. Все чаще начинают подниматься вопросы, связанные с санитарно-гигиеническими условиями на ученических квартирах, связанные с оздоровлением учеников. Поэтому правильное отношение к организации учебного процесса и нагрузке учеников должно было улучшить физическое и психологическое здоровье гимназистов. Так, например, в начале XX века, чтобы учащимся доставить побольше отдыха на переменах, продолжительность урока была сокращена до 55 минут.

1.5 ФОРМА И ВНЕШНИЙ ВИД УЧЕНИКОВ

Один из способов приобщения учащихся к школьной жизни, дисциплине и правилам гимназии должна была служить школьная форма. Но главное то, что форма показывала принадлежность ученика к тому или иному коллективу, а также с помощью нашивок, эмблем и гербов позволяла определить к какому именно учебному заведению принадлежит учащийся.

Еще одной важной чертой школьной формы является и тот факт, что она сглаживала различие в материальном положении между гимназистами. А также именно благодаря школьной форме учебное начальство могло осуществлять надзор за учениками как внутри учебного заведения, так и за его стенами, так как ее ношение было обязательным и во внеурочное время. Вот как описывал школьную форму один из учащихся Вологодской губернской гимназии П. Засодимский: «Пансионеры дома носили куртки с красными воротниками, а при выходе из гимназии надевали однобортный мундир с красным стоячим воротником, с золотым позументом и с красными же обшлагами рукавов. Фуражка с красным околышем и синевато-серого цвета шинель довершали наш костюм» Засодимский, П. В. Из воспоминаний / П. Засодимский. ? Москва : тип. Т-ва И. Д. Сытина, 1908. ? С. 100?101.. К. Березкин в своем дневнике писал также о гимназической форме кроме «красноворотого вицмундира», сюртука и фуражки учащиеся носили огромные галоши, что в погодных условиях Вологды XIX века было в самый раз Березкин, К. А. Дневник Кирилла Антоновича Березкина / под ред. Г. Л. Шалагиной. ? Санкт-Петербург : [б. и.], 2014. ? С. 35..

Но после вступления на престол Александра II была в гимназии изменена и форма. Из воспоминаний Л. Пантелеева: «Для зимы у нас имелись шинели из тонкого сероватого сукна, до поясницы подбитые коленкором и только. А потом, при перемене формы в новое царствование, были введены пальто из черного сукна, подбивкой служило верблюжье сукно, но тоже лишь на спине, фуражка и сюртук» Пантелеев, Л. Ф. Воспоминания / Л. Ф. Пантелеев ; [вступ. ст., подгот. текста и примеч. С. А. Райсера]. ? [Москва] : Гослитиздат, 1958. ? С. 501.. Но хотя форма еще была далека до совершенства, ученикам она больше нравилась, чем прежняя.

Гиляровский в своих воспоминаниях также обращался к внешнему виду гимназистов и писал о том, что мундиры с красными воротниками отменили еще в 1864 году и ввели черные сюртуки с синими петлицами Гиляровский, В. А. Мои скитания / В. А. Гиляровский ; [сост., подгот. текста, вступ. ст. и примеч. В. В. Гуры]. ? Архангельск ; [Вологда]: Северо-Западное книжное издательство, [Вологод. отд-ние], 1987.? С.18..

Гимназические шинели не ушли в прошлое и в начале XX века по воспоминаниям В. Шаламова во время революции Шаламов, В. Т. Четвертая Вологда / В. Т. Шаламов. ? Вологда : Грифон, 1994. ? С. 106..

Таким образом, можно сделать вывод о том, что школьная форма была достаточно однообразной, скромной. К тому же не всегда была удобной, соответствующей погодным условиям, приспособленной к повседневному ее ношению. Не всегда отвечала детскому подвижному характеру, да и к тому же дети быстро растут, поэтому родителям часто приходилось в течение учебного года перешивать форму, чтобы она соответствовала потребностям развивающегося организма учащихся. Так, например, в дневнике К. Березкина, ученика 7 класса, говорится о том, что: «Мундир был худ, не в пору, а новый шить и нечего было, остается учиться-то только четыре месяца»Березкин, К. А. Дневник Кирилла Антоновича Березкина / под ред. Г. Л. Шалагиной. ? Санкт-Петербург : [б. и.], 2014. ? С. 63.. Но с другой стороны, школьная форма являлась предметом зависти учеников начальных школ, где не существовало формы. Также она являлась предметом гордости гимназистов, которые ее носили. Школьная форма являлась знаком отличия, признаком принадлежности Вологодской губернской гимназии. Иногда форма являлась поводом для ссор между гимназистами и учащимися других учебных заведений. В воспоминаниях бывшего ученика гимназии встречаются интересные факты о форме учащихся. П. Засодимский писал о том, что за красные воротники и за красные обшлага рукавов уличные мальчишки звали их «красноперыми окунями» Пантелеев, Л. Ф. Воспоминания / Л. Ф. Пантелеев ; [вступ. ст., подгот. текста и примеч. С. А. Райсера]. ? [Москва] : Гослитиздат, 1958. ? С. 501. , что для гимназистов считалось крайне обидным.

Были и нередкими «кровавые побоища» между учениками Вологодской губернской гимназии и семинаристами. Боролись стеной на стену, дрались на кулачках, бились поленьями и чем попало Там же. ? С. 106..

После окончания учебного заведения или выбытия из гимназии досрочно, бывший уже учащийся был обязан снять школьную форму и не появляться в ней на улице. К. Березкин пишет, что по окончании экзаменов и завершении гимназического курса: «Пришел домой, сбросил с себя всю эту тягостную для меня с некоторого времени форму, оделся в партикулярное платье (гражданская одежда)» Березкин, К. А. Дневник Кирилла Антоновича Березкина / под ред. Г. Л. Шалагиной. ? Санкт-Петербург : [б. и.], 2014. ? С. 180.. Также он писал о том, что гимназисты, окончившие учебу и не уехавшие из города пришли на молебен также в партикулярном.

Учебное заведение также следило за внешним видом в целом. Волосы должны были быть подстрижены коротко, под гребенку, особенно это касалось учеников младших 1 ? 4 классов. Гимназисты постарше старались подкупить цирюльника, чтобы тот оставил спереди и сбоку волосы подлиннее. Поэтому ученики старших классов носили весьма длинные волосы, хотя гимназическому начальству это не нравилось по воспоминаниям П. Засодимского Засодимский, П. В. Из воспоминаний / П. Засодимский. ? Москва : тип. Т-ва И. Д. Сытина, 1908. ? С. 101.. Так, например, описывает в своем дневнике К. Березкин случай, когда директор ворвался в класс, ругался за длинные волосы и прогнал домой подстричься гладко одного из учеников 7 класса, также ругал за усы двух других и приказал сбрить Березкин, К. А. Дневник Кирилла Антоновича Березкина / под ред. Г. Л. Шалагиной. ? Санкт-Петербург : [б. и.], 2014. ? С. 81.. Также и В.Гиляровский рассказывает в своих воспоминаниях, что перед приездом попечителя округа директор и инспектор выстроили всех гимназистов в актовом зале. Бородатых юношей с длинными волосами директор и инспектор обещали: «Истолочь в порошок, выпороть и обрить на барабане» Гиляровский, В. А. Мои скитания / В. А. Гиляровский ; [сост., подгот. текста, вступ. ст. и примеч. В. В. Гуры]. ? Архангельск ; [Вологда]: Северо-Западное книжное издательство, [Вологод. отд-ние], 1987 ? С. 19.. В итоге предстали перед попечителем юноши с загорелыми лицами и белыми подбородками.

Можно сделать вывод, что в школьной форме отразились многие аспекты социальной жизни того времени, да и сама она носила на себе отпечаток реалий повседневной жизни описываемого периода. Форма являлась неотъемлемой частью повседневной жизни гимназистов.

ГЛАВА 2. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ВОЛОГОДСКОЙ ГУБЕРНСКОЙ ГИМНАЗИИ

2.1 УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ ГИМНАЗИСТОВ

Вологодская губернская гимназия являлась своеобразным центром приобщения подрастающего поколения к культурной жизни общества, к его традициям. Повседневная жизнь, бытовые условия должны были способствовать всестороннему, полноценному развитию личности, именно в гимназии должна была происходить социализация учащихся. Поэтому было важно, чтобы обучение и проживание было комфортным и приятным для гимназистов.

Время постройки главного здания Вологодской губернской гимназии неизвестно. С 1786 года в нем помещалось Главное Народное Училище, которое в 1804 году было преобразовано в гимназию. В 1901 году к зданию была сделана большая пристройка и возведен третий этаж Столетний юбилей Вологодской губернской гимназии (1786 ?1886 гг.). ? Вологда : тип. Вологод. губ. правл., 1886. ? С. 1.. Гимназия размещалась на Плац ? Парадной площади, ее не окружали скученные постройки, что давало свободное течение воздуха и света и было благоприятно для обучающихся. Всего в главном корпусе находилось до семидесяти комнат, в число которых входили: церковь, три зала ? актовый, рекреационный и гимнастический, физический и естественно ? исторический кабинеты, комната для рисовальных принадлежностей, библиотеки: фундаментальная и ученическая, учительская комната, пятнадцать комнат для классов, приемная, канцелярия, кабинет директора, кабинет врача, архив, раздевальная, служительская, комнаты для пансиона/интерната, лазарет и квартиры: директора, помощника классных наставников, фельдшера и экономки. Все жилые помещения гимназии отапливались дровами. В 60?е годы XIX века помещения Вологодской губернской гимназии освещались свечами, от чего у учащихся кружилась голова Засодимский, П. В. Из воспоминаний / П. Засодимский. ? Москва : тип. Т-ва И. Д. Сытина, 1908. ? С. 114.. Также залы учебного заведения освещались керосиновыми лампами и даже уже в начале XX века, когда часть комнат стала освещаться электричеством, керосиновые лампы оставались в быту ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 1389. ? Л. 62.. В. Шаламов так описывал свое первое впечатление появления внутри учебного заведения: «В вестибюле, прохладном и полутемном, люстры не зажигались, отец подвел меня к мраморной доске, где были высечены золотыми буквами фамилии первых учеников, окончивших мужскую Вологодскую гимназию имени Александра Благословенного с года ее открытия и по 1913 год» Шаламов, В. Т. Четвертая Вологда / В. Т. Шаламов. ? Вологда : Грифон, 1994. ? С. 80..

При Вологодской губернской гимназии существовал просторный гимназический двор, который служил местом для гимнастических упражнений и отдыха, здесь в хорошую погоду могли гулять гимназисты во время перемен ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 1389. ? Л. 4?5.. Таким образом, условия для обучения, которые предоставляла гимназия были не весьма комфортными, хотя дирекция учебного заведения старалась всеми способами улучшить данную ситуацию.

Как уже говорились выше, при гимназии был благородный пансион для детей дворян и чиновников. Спальни пансиона помещались в нижнем этаже гимназии. По воспоминаниям Л. Пантелеева, в комнатах чувствовался дурной запах от того, что было плохо прополоскано постельное белье, а сами комнаты вросли в болото Пантелеев, Л. Ф. Воспоминания / Л. Ф. Пантелеев ; [вступ. ст., подгот. текста и примеч. С. А. Райсера]. ? [Москва] : Гослитиздат, 1958. ? С. 502.. Спальни в пансионе состояли из трех комнат ? для младшего, среднего и старшего возрастов. Обязательным условием было ? содержать их в чистоте и опрятности. На каждого ученика приходилось: по койке, на которой был матрас, простыня, байковое одеяло и подушка, также рядом располагался табурет Засодимский, П. В. Из воспоминаний / П. Засодимский. ? Москва : тип. Т-ва И. Д. Сытина, 1908. ? С. 100.. Кроме спальни у пансионеров имелась еще одна зала, которая служила для учащихся столовой, рекреационной и комнатой для подготовки домашнего задания. Длина этого зала была такой, что обеденный стол на шестьдесят человек занимал все ее пространство Пантелеев, Л. Ф. Воспоминания / Л. Ф. Пантелеев ; [вступ. ст., подгот. текста и примеч. С. А. Райсера]. ? [Москва] : Гослитиздат, 1958. ? С.501.. В начале XX века, гимназисты, проживающие в интернате при Вологодской губернской гимназии, были лишены этой залы, так как в данных комнатах размещался лазарет для раненых воинов Отчет о состоянии Вологодской имени Императора Александра I Благословенного гимназии за 1914?1915 учебный год. ? Вологда : тип. Н-в А. В. Белякова, 1915. ? С. 11..

Что касается внутреннего обустройства учебных комнат, то они были соединены между собой длинным коридором, в котором всегда на переменах стоял шум и гоготня. Двери в классы были стекольчатые. Классы были оборудованы скамейками красного цвета и открывающимися партами Березкин, К. А. Дневник Кирилла Антоновича Березкина / под ред. Г. Л. Шалагиной. ? Санкт-Петербург : [б. и.], 2014. 159.. Физический, естественно ? исторический и географический кабинеты были оборудованы необходимым для проведения данных уроков материалом. Практически ежегодно гимназия старалась пополнять кабинеты важнейшими приборами и предметами, хотя денежных средств зачастую не хватало для покупки новейших коллекций. В начале XX века гимназическое начальство также стало заботиться и об объеме пространства на каждого учащегося, если кабинет не позволял комфортно заниматься, то класс имел возможность перейти в другую комнату, если она была свободна ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп .2. ? Д. 1349. ? Л.34..

В целом условия здания удовлетворяли большинству гигиенических требований, комнаты были сухими, довольно светлыми, залы просторными.

Кроме того существовали в гимназии учебно-вспомогательные учреждения. Таковыми являлись фундаментальная и ученическая библиотеки. Они имели важное значение для успешного получения образования. Как правило, в фундаментальной библиотеке хранились учебники, методические пособия, научная и классическая литература. Например, к 1 июля 1975 года в фундаментальной библиотеке Вологодской губернской гимназии хранилось 2236 книг на общую сумму 131 рубль 89 копеек ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 47. ? Л. 21.. В большинстве случаев фундаментальной библиотекой пользовались преподаватели и ученики старших классов. К ученической библиотеке доступ имели все учащиеся и учителя Вологодской губернской гимназии. В ней, как правило, имелись произведения русских классиков: Н. В. Гоголя, М. Ю. Лермонтова, А. С. Пушкина, И. А. Гончарова и других. Имелись произведения литературы и иностранных писателей: В. Шекспира, Ж. Верна и других. Также имели детские произведения ? сказки. Так, например, к 1 июля 1975 года в хранении ученической библиотеки было 559 книг на общую сумму 33 рубля 65 копеек Там же.. Сравнивая обе библиотеки, можно придти к выводу о том, что гимназия больше заботилась о пополнении фундаментальной библиотеки. Но можно отметить, что в целом произведения литературы этих учебно-вспомогательных учреждений давали как учителям, так и учащимся полезное чтение и пищу для работы и воображения.

Успешное функционирование гимназии зависело от комфортных условий для учащихся, а также наличия специализированных кабинетов, на пополнение коллекций которых учебное заведение также тратило денежные средства. Казенных денег часто не хватало на улучшение состояния приборов, библиотек, а также самих кабинетов. Поэтому проблемы в бытовом плане, тесноте помещений оставались главными на протяжении функционирования Вологодской губернской гимназии, что не давало гимназистам комфортно чувствовать себя в стенах учебного заведения в их повседневной жизни.

2.2 УЧЕБНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Одним из самых важных аспектов в повседневной жизни гимназистов является учебный процесс. Курс гимназического образования носил двоякую цель: «подготовка учащихся к университетскому образованию» и «преподавание наук, хотя начальных, но полных для того, кто не будет продолжать обучение в университете» Устав учебных заведений, подведомых университетам Министерства народного просвещения ( 1804 г.) // История педагогики в России. Хрестоматия \ Сост. С. Ф. Егоров. ? Москва : Академия, 2000. ? С. 102?105.. Гимназическое образование в XIX веке претерпело несколько этапов изменения как на уровне столицы, так и в провинциальных городах. С начала XIX века стали открываться гимназии по всей России. Вологодская губернская гимназия развивалась в общих тенденциях с российским образованием в целом. С реформой в образовании в 1828 году учебные программы были упрощены, вводилось 7 классов, обучение первые три года была одинаковым, а далее следовало разделение на классические и реальные гимназии. Устав 1828 года провозгласил принцип ? «каждому сословию свой уровень образования», по которому гимназии предназначались для детей дворян и чиновников Там же. ? С. 73?78.. По данному уставу в 1832 году вводилось семиклассное обучение в Вологодской губернской гимназии Столетний юбилей Вологодской губернской гимназии (1786 ?1886 гг.). ? Вологда : тип. Вологод. губ. правл., 1886. ? С. 2.. Уставом 1849 года была проведена реорганизация гимназий. Изучение греческого языка вводилось, не как средство ознакомления с культурой Греции, а как средство изучения творений древних эллинских писателей и святейших отцов восточной церкви, что было связано с революционными событиями в Европе 1848 года. В Вологодской губернской гимназии обучение греческому языку было введено с 1835 года, продолжалось до 1852 года, когда взамен его явилось естествоведение. С 1849 ? 1860 годы преподавалось законоведение для лиц, желающих поступить на службу. Кроме учебных предметов, в гимназии, когда находились для этого средства, обучали и искусствам: рисованию, музыке, пению, танцам, с 1851 же по 1857 годы маршировке и военной выправкеТам же. ? С. 20. .

С воцарением Александра II начался период либеральных реформ, в том числе и в образовании. В 1864 году был издан новый Устав гимназий и прогимназий Министерства народного просвещения, утвердившим принцип всесословной школы Устав гимназий и прогимназий Министерства народного просвещения ( 1864 г.) .) // История педагогики в России. Хрестоматия \ Сост. С. Ф. Егоров. ? Москва : Академия, 2000. ? С.302?305.. Данная реформа делила гимназии на классические, где преподавали древние языки, и реальные с семилетним сроком обучения.

С реформы 1871 года в образовании признавались лишь классические гимназии с двумя древними языками, а также открывались приготовительные классы Устав гимназий и прогимназий ведомства Министерства народного просвещения 1871 г. // Хрестоматия по истории СССР. 1861 ?1917 / . В. Ф. Антонов и др. ? [Под ред. В. Г. Тюкавкина]. ? Москва : Просвещение, 1990. ? С. 186?189.. Также и Вологодской губернской гимназии в 1871 году появляется приготовительный класс, вводится должность классного наставника ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 57. ? Л. 2?3. . В 1873 году образовался самостоятельный 8?й класс, с совместным преподаванием некоторых предметов с учениками 7 класса, а с 1875 года самостоятельность преподавания распространилась на все предметы этого класса.

За весь XIX век и начало XX ученикам в гимназии преподавали: Божий Закон, математику, историю, географию, физику, геометрию, русский, латинский, греческий, немецкий и французский языки, философию, юриспруденцию, статистику, а также рисование, музыку, пение, танцы, гигиену, военную выправку и маршировку.

В конце XIX ? начале XX века в учебном заведение все большее внимании начинают уделять физическому развитию детей. Так еще в середине XIX века по воспоминаниям гимназистов, гимнастику и маршировку преподавали зимой в зале, а весной и осенью во дворе Засодимский, П. В. Из воспоминаний / П. Засодимский. ? Москва : тип. Т-ва И. Д. Сытина, 1908. ? С. 123.. Но после реформ в образовании середины XIX века вместо маршировки и гимнастики учеников стали обучать танцам. Гимназист вспоминает, что маршировку учащиеся не любили, а уж танцы тем более. Поэтому гимназисты разбегались и прятались, что гувернеру стоило больших трудностей собрать более или менее здоровых лиц: у учащихся резко начинала болеть голова, зуб, кого-то тошнило либо появлялась хромота Там же. ? С. 136..

Соколиная гимнастика становится обязательным предметом в гимназии. К урокам гимнастикой допускались ученики по медицинскому осмотру и заключению врача. По климатическим условиям занятие велись на открытом воздухе непродолжительно, и в большей своей части осенью и зимой происходили в комнатах. Но и здесь встречались неудобства, так как Вологодская гимназия не имела вполне приспособленного для занятий гимнастикой помещения. Гимнастический зал был низок и тесен, поэтому вести занятия с целым классов иногда в 40 человек было затруднительно. Преподавателю приходилось делить классы на группы и заниматься с каждой в отдельности.

В программу Соколиной гимнастики входили: а)вольные движения и б)упражнения на аппаратах. Для соблюдения такта в общих движениях использовали граммофоны, иногда даже ученический оркестр Отчет о состоянии Вологодской имени Императора Александра I Благословенного гимназии за 1912?13 учебный год. ? Вологда : тип. А. А. Галкина, 1913. ? С. 25. .

Также ученики занимались и военным строем, образуя «роту потешных» в одну сотню. Каждый ученик в военном строе имел специально изготовленные ружья для «потешных». Гимназисты участвовали в парадах в дни патриотических празднеств. Зимой старшие ученики могли прогуливаться на лыжах по территории Вологодской губернской гимназии Там же..

В рассматриваемый период существовал ряд необязательных предметов гимназического курса. К числу таких принадлежали: греческий язык, гигиена, рисование и черчение в средних и старших классах, музыка и хоровое пение. Греческий язык преподавался желающим ученикам старших классов, начиная с пятого. Курс предмета состоял из изучения новых правил грамматики и чтения авторов.

Гигиена преподавалась врачем гимназии в 7 и 8 классах по одному уроку в неделю. В курс предмета входили краткие сведения по анатомии и физиологии человека и общей гигиены ГАВО. ? Ф. 174. ? Оп. 1. ? Д. 174. ? Л. 17..

Рисованием и черчением занимались ученики средних и старших классов, старшие упражнялись главным образом в черчении для поступления в высшие технические учебные заведения. Занятия проходили в послеурочное время, а также в праздники утром. Эти предметы не носили обязательного характера.

Также еще одним необязательным предметом была музыка. Ученики обучались игре на духовных инструментах и составляли гимназический оркестр. Занятия эти проходили в послеобеденное два раза в неделю. Гимназисты разучивали музыкальные пьесы, которые исполнялись на литературно-музыкальных вечерах или каких-либо празднествах, юбилеях. Некоторые ученики занимались игрою на скрипке. Хоровое пение было в основном предназначено для церковных служб. А также гимназический хор участвовал на торжественных актах, литературно-музыкальных вечерах.

Таким образом, учебные дисциплины, преподаваемые в Вологодской губернской гимназии менялись на протяжении середины XIX ? начала XX столетия. Как Министерство народного просвещения, так и начальство гимназии старались дать ученикам образование в каждой науке, необходимом при жизни, даже если ученик не продолжит обучение в университете.

Было у гимназистов вполне достаточно свободного времени, чтобы они могли заняться своими делами, но в основном это было изучение дополнительных предметов, чтение книг, а также проведение различных мероприятий Засодимский, П. В. Из воспоминаний / П. Засодимский. ? Москва : тип. Т-ва И. Д. Сытина, 1908. ? С. 111..

Гимназия, а именно педагогический совет, следил за состоянием учебно-вспомогательных учреждений таких как: библиотеки, кабинеты, музеи. Также педагогический совет решал вопросы о приеме учеников в гимназию, о переводи их из класса в класс и выпуск окончивших курс учения с аттестатами зрелости, обсуждал программы и методы преподавания, выбор учебных пособий, рассматривал предлагаемые преподавателями темы для написания учащимися рефератов и сочинений, предпринимал меры к поднятию успешности отсталых учеников, рассматривал отчеты классных наставников и освобождение от платы за обучение и другое.

В классах гимназии должно быть не более 40 человек иначе расформировывали по другим классам. Учеников держали в строгости, но не исключались и развлечения. Также учебой занимали и во внеучебное время, например, во время каникул ? «вакации, роздыха». Оценки ставились от 1 до 5, при этом ставились они не только за знания, но и за внимательность на уроке. Учебный год по уставу начинался 1 августа, а заканчивался 1 июля, разделялся на 4 периода, за которые ставили отметки: за знание, внимание, успехи, прилежание, а так же за пропущенные уроки. Учились с понедельника по субботу, воскресение был выходным днем, также не учились в праздничные дни.

Несомненно, одним из важных вопросов повседневной жизни учащихся является их отношение к учебе. Учащиеся должны были посещать школу в строго определенное время. В случае, если гимназист не посещал учебное заведение, он был обязан предоставить записку от родителей или от врача. Так, например, К. Березкин по случаю своих именин решил не посещать гимназию, для этого он выпросил увольнение на определенное время у инспектора Березкин, К. А. Дневник Кирилла Антоновича Березкина / под ред. Г. Л. Шалагиной. ? Санкт-Петербург : [б. и.], 2014. ? С. 51.. Также, если говорить об отношении гимназистов к учебе, то самыми ненавистными предметами были древние языки, они учащимся давались с большим трудом. Так, например, учащийся А. Верещагин: «Но за время десятилетнего изучения мною латинского языка, не мог постичь я этой ерунды» Верещагин, А. В. Дома и на войне : 1853 ? 1881: воспоминания и рассказы Александра Верещагина. ? [Изд. 2-е]. ? Санкт- Петербург : тип. Н. А. Лебедева, 1886. ? С. 120..

Сами учащиеся подразделяли класс на две партии: одна ? партия меньшинства, к ней относились пансионеры, а другая ? вольноприходящие. Партия большинства отличалась преимущественно удальством и испорченною нравственность, вторая, напротив, больше занимающаяся делом и все порядочные люди Березкин, К. А. Дневник Кирилла Антоновича Березкина / под ред. Г. Л. Шалагиной. ? Санкт-Петербург : [б. и.], 2014. ? С. 80..

Успехи учеников в обучение зависели как от объективных, так и от субъективных факторов. Понятно, что в гимназии учились не только отличники и хорошисты, немало было и не успевавших учеников в силу тех или иных причин. По воспоминаниям гимназистов, среди учащихся были как ленивые, так и прилежные ученики. Например, К. Березкин, в своем дневнике почти ежедневно писал, что ему лень готовить уроки, поэтому за такое отношение к учебе он оставался на второй год три раза, поэтому гимназический курс окончил за десять лет. Также за десять лет в гимназии провел и А. Верещагин, который так рассуждал: «Думалось идти в гимназию ? шел, а нет так, оставался дома или отправлялся в знакомый трактир «Лондон», играть на бильярде» Верещагин, А. В. Дома и на войне : 1853 ? 1881: воспоминания и рассказы Александра Верещагина. ? [Изд. 2-е]. ? Санкт- Петербург : тип. Н. А. Лебедева, 1886. ? С. 105.. За его прогулы инспектор его ругал и обещал выгнать из учебного заведения. С другой стороны, В. Шаламов писал, что все домашние задания он выполнял в первый же час по возвращению домой. А во время революции несколько лет учащимся не задавали домашнего задания Шаламов, В. Т. Четвертая Вологда / В. Т. Шаламов. ? Вологда : Грифон, 1994. ? С. 80..

Отношение гимназистов к своим прямым обязанностям зависело в первую очередь от личных, субъективных факторов. Личные качества учеников, их стремления, желание достичь определенных успехов в жизни играли главную роль в успешной учебе.

Безусловно, среди учащихся были и талантливые дети, увлеченные учебой. Так, например, Вологодская губернская гимназия выпустила целую плеяду известных деятелей культуры и науки: писатели П. В. Засодимский, В. А. Гиляровский, В. И. Красов; искусствовед И. В. Евдокимов; ученые ? химик-математик А. Н. Коркин, историк-краевед А. Е. Мерцалов, педагог Н. Ф. Бунаков; общественный деятель Х. С. Леденцов и много других.

Вологодская губернская мужская гимназия была упразднена в соответствие с декретом СНК «О передаче в ведение Народного Комиссариата по просвещению учебных и общеобразовательных учреждений и заведений всех ведомств» от 5 июня 1918 года Декрет СНК РСФСР от 5 июня 1918 г. «О передаче в ведение Народного Комиссариата учебных и образовательных учреждений всех ведомств» // СУ РСФСР. 1918. № 39, ст. 507. и положением ВЦИК «О единой трудовой школе РСФСР» от 16 октября 1918 года Положение ВЦИК РСФСР от 16 октября 1918 г. «О Единой трудовой школе РСФСР» // СУ РСФСР. 1919. № 74, ст. 812..

2.3 ПОДГОТОВКА К ЗАНЯТИЯМ И СДАЧА ЭКЗАМЕНОВ

Весной, по окончанию классных занятий, проходили экзамены: вступительные, переводные и окончательные в присутствии инспектора, директора и почетного попечителя гимназии, также на экзамене могли присутствовать учителя. Комиссия оценивала успехи учеников в науках, переводила в следующий класс, а более успешных еще награждала книгами и похвальными листами. Экзамены делились на:

? вступительные для учеников приготовительного класса;

? переводные для учеников 3, 4, 5, 6 и позже 7 классов;

? окончательные для учеников выпускных классов.

О вступительных испытаниях речь шла выше.

По каждому предмету и для каждого класса были разработаны учителями учебные программы. Например, по Закону Божьему для приготовительного класса необходимо было знать понятия о православии, священном предании, о книгах Ветхого Завета и Нового Завета, знать о Крещении Господня и другое. Данная информация содержалась в билетах, по Божьему Закону для учеников приготовительного класса было приготовлено 12 билетов ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 415. ? Л. 52 ? 68 об..

По географии нужно было знать ученикам приготовительного класса: границы губерний, климатические условия, мануфактурно-промышленные районы, реки, бассейны, горы и прочее. Программа содержала по данному предмету 21 билет Там же. ? Л. 71..

Во время испытаний для перехода в высший класс гимназисты должны были, так например, в 1874/75 учебном году: в первом классе ? по русскому языку требовалось изложить своими словами басню «Волк и Журавль», по латинскому языку нужно перевести с русского на латинский шесть небольших фраз на пройденные правила из грамматики, по арифметике решить задачу ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 28. ? Л. 34 ? 46.. С переходом в более высший класс, от учащегося требовался более обширный объем знаний и умений, а количество предметов, по которым гимназист сдавал экзамены становился шире.

Но бывали и случаи, когда учеников переводили из класса в класс без сдачи переводных экзаменов, например, в случае эпидемии заразной болезни, или по высоким годовым баллам некоторые учителя переводили из класса в класс успешных гимназистов. П. Засодимский, писал о таком случае, когда в начале 60?х XIX века преподаватель Вологодской губернской гимназии Пржибыльский перевел весь 6 класс в 7 без экзаменов Засодимский, П. В. Из воспоминаний / П. Засодимский. ? Москва : тип. Т-ва И. Д. Сытина, 1908. ? С. 142.. Но эти случаи были редкими. Так, например, в годом отчете за 1882/1883 учебный год переведено в высший класс на основании испытаний, проведенных перед каникулами ? 137, переведено без экзамена ? 1 ученик, переведены в следующий класс, на основании сдачи экзаменов после каникул 13 человек, 88 гимназистов оставили на второй год, причем большинство из них обучались в младших классах, а также 19 человек уволили за «малоуспешность» ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 332. ? Л. 38..

Однако, если гимназист имел самые отличные отметки по предметам, но он был замечен в дурном поведении ? не удостаивался никакой награды и мог даже исключен. Так, например Л. Пантелеев вспоминал о том, что при нем было два случая исключения учащихся за поведение из гимназии Пантелеев, Л. Ф. Воспоминания / Л. Ф. Пантелеев ; [вступ. ст., подгот. текста и примеч. С. А. Райсера]. ? [Москва] : Гослитиздат, 1958. ? С. 510..