Повседневность учащихся Вологодской губернской гимназии в начале ХХ в.

В каникулярное время гимназистов не оставляли без получения образования, на этот период времени им задавали занятия, так, например: в 1884/85 году для учащихся, перешедших во второй класс предлагали по русскому языку переписать без орфографических ошибок статью С. Аксакова «Мать и больное дитя», а также сделать письменный синтаксический и этимологический разбор басни Крылова: «Чиж и Голубь». По латинскому языку требовалось: сделать перевод 15 фраз с русского на латинский на разные грамматические правила, содержащиеся в первом курсе грамматике Кюнера. По арифметике предлагалось решить две задачи ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 388. ? Л. 30 ? 34..

Окончательные экзамены сдавали ученики старших классов. Данный экзамен назывался испытанием на зрелость. Для этого гимназистам предлагалось написать письменные работы и сдать устные экзамены. Так в 1884/85 учебном году выпускникам предлагалось: по русскому языку написать сочинение на тему ? «Чувство при расставании с учебным заведением», по латинскому и греческому языках необходимо было перевести с русского на латинский/греческий отрывок из текста, по математике письменный экзамен предполагал решение четырех задач Там же. ? Л. 49 ? 52.. Выпускные экзамены проходили с особой торжественностью, по воспоминаниям А. Верещагина можно узнать: «Накануне экзамена, в угол большой актовой залы, внесены желтые классные столы и черные доски. По середине поставлен длинный экзаменаторский стол, покрытый зеленым сукном, и вокруг него около десятка зеленых кресел. В день экзамена мы все уже заблаговременно сидим по местам. Начальства еще никого нет, идут оживленные разговоры. Комиссия из директора, инспектора, учителей и ассистентов. Сначала спрашивают лучших учеников, переходя к более слабым. В 12?ть часов делают отдых, а затем опрашивают оставшихся» Верещагин, А. В. Дома и на войне : 1853 ? 1881: воспоминания и рассказы Александра Верещагина. ? [Изд. 2-е]. ? Санкт- Петербург : тип. Н. А. Лебедева, 1886. ? С. 114 ?115.. Латинский язык гимназист А. Верещагин сдал на двойку, а гимназию окончил со свидетельством.

Учащиеся, успешно завершившие образование в Вологодской губернской гимназии, получали аттестат зрелости, кроме того некоторые отличившиеся гимназисты получали серебряные и золотые медали. Также ученикам, успешно сдавшим окончательные экзамены, присваивали чин 14 класса.

В начале XX века появляется определенная система для определения степени успешности учеников. По годовым баллам учеников делили на три группы: вполне успевающих, не вполне успевающих и неуспевающих. К первым относились ученики, имеющие по всем предметам удовлетворительные годовые баллы, ко второй ? имеющие одну или две неудовлетворительные отметки, к третьей ? те ученики, которые имели три и более двоек. Первые и вторые сдавали переводные испытания, а гимназисты третьей группы к ним не допускались. Ученики 1 и 2 классов, имевшие удовлетворительные годовые баллы переводились без экзаменов.

Экзамены проходили в устной и письменной форме. Но к концу XIX века все чаще стали использовать устные экзамены, так как считали, что этим облегчают жизнь учащихся. Окончательный результат вступительных и переводных экзаменов получали после летних каникул.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что, вопросы, предлагаемые на выпускных экзаменах Вологодской губернской гимназии, соответствовали знаниям, которые должны были получить учащиеся, окончив курс обучения в данном учебном заведении. Аналогичный вывод можно сделать по поводу текущих испытаний гимназии, проводившихся ежегодно по окончании учебного года.

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ОБРАЗОВАНИЕ В ВОЛОГОДСКОЙ ГУБЕРНИИ В СЕРЕДИНЕ XIX - НАЧАЛЕ XX ВЕКОВ»

Пояснительная записка

Программа элективного курса «Образование в Вологодской губернии в середине XIX ? начале XX века» предназначена для учащихся 8 классов школ Вологодской области. Элективный курс рассчитан на полгода, по 1 уроку в неделю.

Курс позволяет учащимся более глубоко изучить образовательный процесс на территории Вологодской губернии, а также проследить взаимосвязь его с общероссийским. В рамках элективного курса ученики также смогут узнать о выдающихся личностях, обучавшихся в образовательных учреждениях Вологодской губернии, а также об их вкладе в науку, искусство, общественное развитие России.

Цель элективного курса:

Формирование у учащихся представления о системе образования в Вологодской губернии и воспитание уважения к истории родного края.

Задачи элективного курса:

а) Образовательная: ? знать образовательный процесс на территории Вологодской губернии, основные учебные заведения, выдающихся личностей, обучавшихся на территории Вологодского края;

б) Развивающая: ? уметь устанавливать причинно? следственные связи, отвечать на поставленные вопросы;

в) Воспитательная: ? через изучение образовательного процесса, условий получения образования в Вологодской губернии показать развитие образования на всей территории России, а через изучение выдающихся личностей, учащихся в учреждениях родного края, привить чувство патриотизма, гордости за свой народ.

Элективный курс предполагает следующие формы работы:

? Самостоятельная работа - поисковое домашнее задание

? Групповая работа - работа с документом, поиск ответа на вопрос учителя.

Предполагаемы результаты изучения курса «Образование в Вологодской губернии в середине XIX ? начале XX века»:

Знать/понимать:

? процесс развития образования на территории Вологодской губернии с середины XIX ? начала XX века;

? систему образования, основные учебные заведения Вологодской губернии;

? выдающихся региональных личностей, их вклад как в историю Вологодского края, так и в историю России.

Уметь:

? сопоставлять основные вехи истории развития образования в XIX ? начале XX века на территории родного края с историей образования России;

? сравнивать и обобщать разнообразный фактический материал, применять теоретические знания при анализе фактов прошлого и современности;

? конспектировать изучаемый материал, высказывать мнение по изучаемому вопросу;

? выявлять общее и особенное в развитии образования края на фоне отечественной истории;

? объяснять свое отношение к наиболее значительным личностям в истории образования края середины XIX ? XX века.

Элективный курс

«Образование в Вологодской губернии в середине XIX ? начале XX века»

Тематическое планирование.

8 класс.

12 часов.

Таблица 1 - Тематическое планирование урока

№ п /п	Тип урока Тема урока	Формы и методы обучения	Формы и средства контроля
1	Вводный урок. Влияние либеральных реформ на развитие системы образования России.	Объяснительно- иллюстративный метод.	Запись основных понятий в тетрадь. Ответы на вопросы.
2.	Комбинированный урок. Основные направления реформ образования в России.	Объяснительно-иллюстративный метод.	Проверка домашнего задания. Запись основных понятий в тетрадь
3	Комбинированный урок. Развитие образования в Вологодской губернии с середины XIX - начала XX вв.	Частично? поисковый метод. Практический метод	Проверка домашнего задания. Устный опрос. Записи в тетради. Работа с историческими документами
4	Комбинированный урок. Система духовных учебных заведений Вологодской губернии	Объяснительно-иллюстративный метод. Практический метод.	Проверка домашнего задания. Записи в тетради.
5	Комбинированный урок. Вологодская духовная семинария (до 1918 гг.)	Объяснительно-иллюстративный метод.	Записи в тетради. Проверка домашнего задания.
6	Комбинированный урок. Женское епархиальное училище	Объяснительно- иллюстративный метод	Проверка домашнего задания . Записи в тетради Ответы на вопросы
7	Комбинированный урок. Система светских учебных заведений Вологодской губернии .	Объяснительно- иллюстративный метод. Практический метод	Проверка домашнего задания. Записи в тетради. Устный опрос.
8	Комбинированный урок. Вологодская губернская гимназия	Объяснительно-иллюстративный метод. Практический метод	Проверка домашнего задания. Записи в тетради
9	Комбинированный урок. Мариинская женская гимназия	Объяснительно-иллюстративный метод.	Проверка домашнего задания. Записи в тетради
10	Урок изучения нового материала. Экскурсия в музей «Мир забытых вещей»	Объяснительно -иллюстративный метод.	Ответы на вопросы.
11	Урок изучения нового материала. Выдающиеся деятели науки и культуры, получившие образование в Вологодской губернии. Известные общественные деятели, выпускники учебных заведений Вологодской губернии .	Объяснительно -иллюстративный метод. Практический метод.	Записи в тетради. Ответы на вопросы.
12	Урок - повторение.	Метод промежуточного контроля.	Лабораторно-практическая работа.

Конспект урока (№ 8)

Тема: «Вологодская губернская гимназия».

Цель: знакомство со средним светским образовательным учреждением, повседневностью учащихся Вологодской губернской гимназии с середины XIX ? начала XX века.

Образовательные:

- знать основные реформы в области образования, повлиявшие на развитие учебного заведения;

? знать основные вехи развития Вологодской губернской гимназии;

? представлять повседневную жизнь гимназистов указанного хронологического периода.

Развивающая - уметь отвечать на поставленные вопросы, работать с историческими документами.

Воспитательная - через изучение процесса обучения гимназистов в Вологодской губернской гимназии привить детям чувство ответственности за будущее своей страны, уважения к истории родного края и к истории всего государства.

Тип урока: комбинированный урок.

Форма проведения: традиционная, с элементами лабораторно-практической работы.

Используемые методы и приемы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый методы; установление логических связей, выделение главной мысли в тексте.

Оборудование: доска, ЭТСО.

Ход урока:

Таблица 2 - Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный (2 мин)	Здравствуйте, садитесь. Кто сегодня отсутствует?	Предоставляют информацию.
Актуализация знаний, целеполагание (7 мин)	Задает вопросы: давайте вспомним, как строилась система образования в XIX веке? Что такое гимназии? Каковы ее основные функции? Молодцы, ребята. Сегодня у нас с вами новая тема, и, чтобы узнать ее, вам нужно посмотреть на доску. На доске вы видите фотографию ученика-гимназиста. Что вы можете сказать о нем? Верно. А что еще? Правильно. Таким образом, о чем мы с вами будем говорить на уроке? Значит, как будет звучать тема нашего с вами урока? Открываем тетради, записываем число и тему нашего урока. Теперь, ребята, посмотрите на тему нашего урока и скажите, что будет целью нашего урока и какие задачи мы с вами должны будем выполнить.	Отвечают на вопросы о системе образования в середине XIX? начале XX века.«Гимназия ? это государственное учебное заведение. Функции: получение знаний, воспитание благородного человека и развитие способностей учеников гимназии». Отвечают: «молодой человек, красиво одет, школьная форма, дисциплинирован. О гимназистах, гимназии Вологодская губернская гимназия» Ученики открывают тетради, записывают число и тему урока. Ребята называют цель: «изучить основные этапы развития Вологодской губернской гимназии, рассмотреть образовательный процесс гимназии, а также узнать о повседневности учащихся». Перечисляют задачи: «рассмотреть историю становления Вологодской губернской гимназии, рассмотреть образовательный процесс, познакомиться с повседневной жизнью учеников».
Изучение нового материала (20 мин.)	Молодцы. 1. Рассмотрим основные этапы становления Вологодской губернской гимназии. Вологодская губернская гимназия была основана в 1804 году на базе главного народного училища, существовавшим с 1786 года. Устав 1804 года ставил главной целью подготовку учеников к поступлению в университеты. Выросло количество преподаваемых дисциплин. В 1824 году гимназию посетил император Александр I, а в 1858 году Александр II.Также при гимназии был учрежден пансион. После принятия устава 1864 года жизнь в гимназии стала меняться: изменилось содержание преподаваемых дисциплин, появлялись новые методы преподавания. А до этого доминировала «зубрежка» без понимания. Из учебно-воспитательного процесса исчезли телесные наказания. С реформы 1871 года в образовании в Вологодской губернской гимназии в 1871 году появляется приготовительный класс, вводится должность классного наставника . В 1873 году образовался самостоятельный 8?й класс, с совместным преподаванием некоторых предметов с учениками 7 класса, а с 1875 года самостоятельность преподавания распространилась на все предметы этого класса. За весь XIX век и начало XX ученикам в гимназии преподавали: Божий Закон, математику, историю, географию, физику, геометрию, русский, латинский, греческий, немецкий и французский языки, философию, юриспруденцию, статистику, а также рисование, музыку, пение, танцы, гигиену, военную выправку и маршировку. Гимназия перестала существовать в 1918 году с провозглашением власти большевиков. Ребята, давайте еще раз повтори когда были приняты новые уставы и какие изменения они предполагали? Правильно, молодцы. Известны ли вам выпускники или учащиеся данного учебного заведения? Вы верно назвали, но это лишь малая часть и поэтому сегодня мы с вами постараемся узнать как проходила жизнь в указанный нами промежуток времени у гимназистов. 2. Повседневность учащихся Вологодской губернской гимназии. Сначала давайте подумаем и ответим на вопрос: что такое повседневность? Да, действительно, вы правы, в гимназии в повседневность можно включить: распорядок дня, питание, здоровье, проживание, обучение, взаимоотношения, увлечения и интересы. И часть этих аспектов повседневной жизни гимназистов мы с вами попробуем узнать поближе. Самое важное место в повседневной жизни учащихся занимал образовательный процесс. Сейчас мы с вами познакомимся с фрагментом из воспоминаний одного учащегося П. В. Засодимского, который получал образование в гимназии в 50-е ? начале 60-х гг. И подготовьте ответы на вопросы: со скольки начинались учебные занятия? Как выглядел образовательный процесс у пансионеров? Какова была продолжительность урока и перемены. Попробовать сравнить условия жизни и обучения гимназиста с современной школой. Учебные занятия для всех гимназистов начинались в 9 часов утра, а заканчивались в 14:30. За этот период проходило четыре урока, которые были разделены большими и малыми переменами. Повседневная жизнь гимназистов была различной и зависело это от того, где проживали ученики. Учащиеся жили с родителями или родственниками, на частных ученических квартирах и в пансионе. В пансионе существовал строгий распорядок дня, где день был расписан с самого утра и до самого вечера. День в пансионе начинался в 7 утра, а заканчивался в 21 час. На обучение у учащихся тратили более 8 часов в день, проводя его в классных комнатах. Лишь вечером возвращались в спальни, которые всегда содержались в чистоте и опрятности. Свободное время они посвящали своим интересам. В это время одни играли, другие занимались чтением, иные мастерили что-нибудь. Особенно ученики предпочитали чтение, прогулки на лыжах, литературно- музыкальные вечера, выставки. Также учащиеся проживали на частных ученических квартирах. Атмосфера, царившая на ученических квартирах не всегда благоприятствовала качественной подготовке домашнего задания, а также полноценному отдыху. За поведением на квартирах следили классные наставники, которые периодически посещали их. Гимназическая жизнь вне стен школы не отличалась особенным разнообразием. Единственным развлечением в 80-е годы XIX века для учащейся молодежи служили послеобеденные прогулки на главной улице или в городском саду. Гимназисты старших классов посещали трактиры, некоторые воспитанники увлекались охотой и поэтому часть уроков прогуливали. Учащиеся, проживающие с родителями или у родственников также находились в различных условиях, которые оказывали влияние на них. После уроков они отправлялись по домам, обедали, готовили уроки, и далее некоторые шли гулять, в театр, на вечер к знакомым, могли танцевать и даже поехать за город. Но в повседневной жизни учащихся существовали и совершенно противоположные условия: некоторые ученики, проживали в двух крошечных комнатки в подвальном этаже, полуразрушенного деревянного домика, из-под половиц просачивалась вода, потолки очень низкие были. Таким образом, повседневная жизнь отличалась, не только от того, к какому сословию гимназист принадлежал, но и от того, где он проживал. Пансионеры были закованы в четырех стенах, а утешение находили зачастую лишь занимаясь учебой и чтением, в которое погружались с головой. Учащиеся, проживающие с родителями или на ученических квартирах, чаще были заняты после классных занятий различного рода развлечениями или же вынуждены были полностью посвятить себя большой малоимущей семье и учению уроков. Как вы думаете, насколько сложно было учиться в образовательном заведении такого рода? Где проживали ученики? В каких условиях? Чем важно изучение повседневности?	Внимательно слушают и параллельно записывают самое главное, используя ЭТСО. Ученики перечисляют уставы и время их принятия, рассказывают об изменениях в образовательном процессе. Отвечают по поднятой руке, называют нескольких учащихся. Ученики записывают в тетрадь следующий пункт плана. Отвечают на вопрос: «Повседневность ? это процесс жизнедеятельности человека, состоящий из привычных, ежедневных действий». Читают полученные фрагменты текста. Далее отвечают на вопросы учителя. Приводят свои точки зрения. Записывают ответы и необходимый материл в тетради с помощью учителя и подготовленных слайдов. Отвечают оживленно на вопросы учителя, поднимают руки. Пытаются сравнить положение гимназистов в XIX ? начале XX века со своим собственным. Записывают в тетради основную информацию.
Закрепление (5 мин.)	Мы с вами изучили тему «Вологодская губернская гимназия». Для закрепления составим синквейн, связанный с нашей темой. Даю вам 3 минуты. Время вышло. … (ученик/ученица) прочитай свой синквейн, пожалуйста.	Ученики составляют синквейн. Ученик/ученица читает синквейн.
Рефлексия (1 мин.)	Мне очень понравился сегодняшний урок, и то, как вы на нем работали. Я хочу узнать ваше отношение к нему. Сейчас вы получите листочки со смайлами, вам нужно будет отметить галочкой того смайл, который наиболее точно описывает ваше состояние после урока.	Отмечают на полученных листочках галочкой смайл, соответствующего их отношению к уроку.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

История повседневности в настоящее время является одной из популярных тем для исследований. В повседневную жизнь включают ежедневно повторяющиеся действия, процессы, явления. Повседневная жизнь гимназистов состояла, прежде всего, из учебного процесса, питания, школьной формы, интересов и увлечений. На основании проведенного нами исследования мы пришли к следующим выводам.

В рассматриваемое время шёл постепенный рост количества учащихся в Вологодской губернской гимназии. Сохраняется тенденция преобладания среди учеников сыновей дворян и чиновников. По вероисповеданию традиционно львиную долю составляли православные.

Времяпрепровождение и досуг гимназистов как основные компоненты повседневной жизни учащихся зависели от того, где проживали ученики, а также от материального достатка семьи. Ученики могли проживать с родителями или родственниками, на ученических квартирах, в пансионе/интернате. Исходя из этого, распорядок дня гимназистов был построен по-разному. В пансионе был строгий режим дня, регламентируемый образовательным учреждением, воспитанники которого с самого утра и до вечера были заняты полезными делами. Распорядок дня учащихся, проживающих на ученических квартирах отличался от пансионеров. Хотя начальство гимназии следило за поведением учеников на ученических квартирах, создавало комендантские часы в летнее и зимнее время, но все же они были свободней, и после учебных занятий могли посвятить себя своим интересам. Гимназисты, проживающие с родителями или родственниками, находились лишь под контролем родителей, а их распорядок дня, особенно, вторая часть была посвящена увлечениям и интересам, а иногда подготовке домашнего задания. Как учебное начальство, так и родители старались усиленно опекать своих детей. Однако в этом контроле прослеживались и положительные моменты: учебное начальство стремилось к тому, чтобы гимназисты проживали в условиях, удовлетворяющих гигиеническим требованиям, имели возможность полноценно отдыхать, располагали всеми условиями для выполнения домашнего задания.

Увлечения и интересы гимназистов являлись неотъемлемой частью повседневности. Данный аспект повседневной жизни состоял, главным образом, из чтения книг. Кроме чтения книг, учащихся интересовало искусство: рисование, посещение картинных выставок, театра, участие в литературно-музыкальных вечерах, спектаклях. А также часть гимназистов старалась развивать физические способности, занимаясь верховой ездой, охотой, лыжными прогулками и рыбалкой. Кроме всего этого, Вологодская губернская гимназия устраивала ученикам экскурсии, инициаторами которых являлись либо преподаватели, либо сами ученики. Внеклассная жизнь учащихся была достаточно разнообразной, каждый мог найти себе занятие по душе, исходя из его возможностей и желаний.

Но самой главной частью повседневности учеников являлась учеба, которой ученики посвящали шесть дней в неделю, и одиннадцать месяцев в году. Чтобы стать гимназистом, необходимо было пройти вступительные экзамены. Также ежегодно ученики сдавали экзамены для перевода в следующий класс, а выпускники ? окончательные экзамены (на испытание зрелости). В каникулы приезжие учащиеся возвращались домой. Все гимназисты за небольшой промежуток отдыха были вынуждены выполнять каникуряные задания, подготовленные для каждого класса. Хотя времени на учебу гимназисты тратили достаточно много, некоторые все же не могли сдать экзамен в силу ряда причин, таких учеников либо оставляли на второй год, либо отчисляли. Поэтому в классах встречаются второгодники, которых оставляли на второй год в разных классах неоднократно. И семилетний, а далее восьмилетний гимназический курс оканчивали за десять лет. Наиболее успешные ученики награждались по завершению учебного заведения золотыми или серебряными медалями, а также получали аттестат зрелости и могли дальше продолжать свое образование.

Внешний вид, форма одежды являлись одним из способов приобщения учащихся к школьной жизни, дисциплине и правилам гимназии. Школьная форма служила принадлежностью человека к определенной группе людей, а также позволяла сглаживать различие в материальном положении между гимназистами. После завершения гимназического курса ее необходимо было снять.

В 60?х годах XIX века порядки внутри гимназии становятся мягче. Наказание в виде высечения розгами и заключением карцером за плохое поведение уходит в прошлое. В целом, образование начинает обращаться к личности ребенка, чему в большей степени способствовали Педагогический совет и Родительский комитет.

Повседневная жизнь учащихся Вологодской губернской гимназии была строго регламентирована, подчинена порядкам образовательного учреждения, которое требовало от них соблюдения дисциплины. Учебное заведение способствовало становлению личности учащихся с определенными моральными установками, особым стилем поведения, который был характерен для чиновника, дисциплинированного и верного слуги царя.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ

1.1 Неопубликованные источники:

1 Вологодский государственный архив Вологодской области (далее ? ГАВО). ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 28.

2 ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 47.

3 ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 57.

4 ГАВО. ? Ф. 174. ? Оп. 1. ? Д. 174.

5 ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 332.

6 ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 388.

7 ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 415.

8 ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 821.

9 ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 999.

10 ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 1380.

11 ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 1389.

12 ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 1419.

13 ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп. 1. ? Д. 1445.

14 ГАВО. ? Ф. 453.? Оп. 2.? Д. 19.

15 ГАВО. ? Ф. 453. ? Оп .2. ? Д. 1349.

1.2 Опубликованные источники:

1 Березкин, К. А. Дневник Кирилла Антоновича Березкина / под ред. Г. Л. Шалагиной. ? Санкт-Петербург : [б. и.], 2014. ? 274, [1] с.

2 Бунаков, Н. Ф. Записки Н. Ф. Бунакова : моя жизнь в связи с общерусской жизнью, преимущественно провинциальной : 1837 ?1905 / [предисл. Л. Бунаковой]. ? Санкт-Петербург : тип. т-ва «Общественная польза», 1909. ? [2], XXIV, 364 с.

3 Верещагин, А. В. Дома и на войне : 1853 ? 1881: воспоминания и рассказы Александра Верещагина. ? [Изд. 2-е]. ? Санкт- Петербург : тип. Н. А. Лебедева, 1886. ? [4], 600 с.

4 Гиляровский, В. А. Мои скитания / В. А. Гиляровский ; [сост., подгот. текста, вступ. ст. и примеч. В. В. Гуры]. ? Архангельск ; [Вологда]: Северо-Западное книжное издательство, [Вологод. отд-ние], 1987. ? 351, [1] с. ? (Русский Север).

5 Засодимский, П. В. Из воспоминаний / П. Засодимский. ? Москва : тип. Т-ва И. Д. Сытина, 1908. ? 450, [1] с.

6 Круглов, А. А. Пережитое / А. А. Круглов // Дневник писателя. // Вологда в воспоминаниях и путевых записках, конец XVIII-начало XX века. ? Вологда : Русь, 1997. ? С.229 ?263.

7 Отчет о состоянии Вологодской имени Императора Александра I Благословенного гимназии за 1912?13 учебный год. ? Вологда : тип. А. А. Галкина, 1913. ? 81 с.

8 Отчет о состоянии Вологодской имени Императора Александра I Благословенного гимназии за 1914?1915 учебный год. ? Вологда : тип. Н-в А. В. Белякова, 1915. - 74, [2] с.

9 Пантелеев, Л. Ф. Воспоминания / Л. Ф. Пантелеев ; [вступ. ст., подгот. текста и примеч. С. А. Райсера]. ? [Москва] : Гослитиздат, 1958. ? 847, [1] с. ? (Серия литературных мемуаров).

10 Порошин, И. А. Четверть века назад. (Из гимназических воспоминаний) / И. А. Порошин // Русская школа. - 1905. ? №3. - С. 29?37.

11 Правила для приема учеников в Вологодскую мужскую гимназию // Памятная книжка Вологодской губернии на 1873 г. - Вологда : тип. Вологод. губ. правл., 1873. ? С. 88?91.

12 История педагогики в России. Хрестоматия / Сост. С.Ф Егоров. ? Москва : Академия, 2000. ? 432 с.

13 Шаламов, В. Т. Четвертая Вологда / В. Т. Шаламов. ? Вологда : Грифон, 1994. ? 192 с.

1.3 Литература:

1 Алешинцев, И. А. История гимназического образования в России. (XVIII ? XIX век) / И. А. Алешинцев. ? Санкт?Петербург : Изд-во О. Богданова, 1912. ? 351 с.

2 Воротникова, Н. С. Исторический опыт начального образования в деревне Вологодской губернии во второй половине XIX - начале XX века / Н. С. Воротникова. ? Вологда : , 2015. ? 161 с.

3 Ганелин, Ш. И. Очерки по истории средней школы в России второй половины XIX века / Ш. И. Ганелин. ? 2-е исправленное и дополнительное издание. ? Москва : ГУПИ Министерства Просвещения РСФСР, 1954. ? 302 с.

4 Голикова, Н. И. Деятельность Вологодского губернского земства по народному образованию (1870?1917) / Н. И. Голикова, Т. Н. Рубцова // Культура русского Севера : Межвузовский сборник научных трудов / отв. ред. А. Н. Башенькин. - Вологда : Русь, 1994. - С. 131?140.

5 Гуревич, А. Я. О кризисе современной исторической науки / А. Я. Гуревич // Вопросы истории. ? 1991. ? № 2?3. ? С. 25.

6 Деятельность Вологодского Губернского Земства по народному образованию / Авт. С. А. Дилакторский, Н. А. Иваницкий, А .А. Карелин [ и др.] // Вологжанин : Лит.- науч. сборник. ? Вологда : А. В. Гудкова-Белякова, 1895. ? С. 141?160.

7 Егорова, М. В. Повседневная жизнь учащихся и учителей Урала в XIX - начале ХХ в. / М. В. Егорова. ? Москва : Памятники исторической мысли, 2008. ? 216 с.

8 Имена вологжан в науке и технике / сост. К.П. Перепеченко. Под. общ. ред. В.М. Малкова. Вологодский государственный педагогический институт, Вологодский областной краеведческий музей. - Вологда : Северо-Западное издательство, 1968. - 279 с.

9 Козина, Г. Н. Вологодское купечество и школа (XVIII?начало XX века) / Г. Н. Козина // Вологда: Краеведческий альманах. ? Вып. 4. ? Вологда: «Легия», 2003. ? С. 38?62.

10 Колос, Л. Н. Развитие начального женского образования в Вологодской губернии во второй половине XIX ? начале XX века / Л. Н. Колос. ? Вологда : , 2015. ? 115 с.

11 Коновалов, Ф. Я. Начальная школа на Европейском Севере во II пол. XIX- нач. XX вв. / Ф. Я. Коновалов // Развитие школы и педагогической мысли на Вологодчине : Межвузовский сборник научных трудов. ? Вологда : ВШИ, 1993. ? С. 46?53.

12 Константинов, H. A. Очерки по истории средней школы (гимназии и реальные училища с конца XIX в. до февральской революции 1917 г.) / Н. А. Константинов. ? Москва : ГУПИ Министерства просвещения РСФСР, 1947. ? 247 с.

13 Кузьмин, H. H. Низшее и среднее специальное образование в дореволюционной России / Н. Н. Кузьмин. ? Челябинск : Южно-Уральское книжное издательство, 1971. ? 280 с.

14 Людтке, А. Что такое история повседневности? Ее достижения и перспективы в Германии / А. Людтке // Социальная история. Ежегодник. 1998/99. ? Москва. ? 1999. ? С. 77.

15 Небольсин, А. Г. Историко-статистический очерк общего и специального образования в России / под ред. А. Г. Небольсина. ? Санкт-Петербург: [б. и.], 1884. ? 258 с.

16 Смирнов, А. В. Общественное движение и школа Вологодской губернии в 60-х годах XIX века / А. В. Смирнов // Вологодский край: ? Вологда : Кн. изд-во, 1960. ? С. 294-327.

17 Смирнов, В. З. Реформа начальной и средней школы в 60-х годах XIX века / В. З. Смирнов. ? Москва : Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1954. ? 311 с.

18 Столетний юбилей Вологодской губернской гимназии (1786 ?1886 гг.). ? Вологда : тип. Вологод. губ. правл., 1886. ? 40 c.

19 Флит, Н. В. Школа в России в конце XIX ? начале XX вв. / Н. В. Флит. ? Ленинград : Экстерн, 1991. ? 96 с.

20 Цирульников, А. Из тайных архивов русской школы / А. Цирульников. ? Москва : Педагогика-пресс, 1992. ? 119 с.

21 Черепанов, С. А. Учебные планы общеобразовательной школы в дореволюционной России / С. А. Черепанов // Известия Академии педагогических наук РСФСР. ? Москва, 1951. ? Вып. 33.? С. 151?209.

Размещено на Allbest.ru