"Оттепель": духовная жизнь, наука и культура (1953-1964 гг.)" в 11 классе общеобразовательной школы

Краткий ответ учеников:

-неофициальное обозначение периода в истории СССР после смерти И.В. Сталина (середина 1950-х - начало 1960-х годов).

ь либерализация режима;

ь ослабление тоталитарной власти;

ь появление некоторой свободы слова

ь относительная демократизация политической и общественной жизни;

ь большая свобода творческой деятельности.

Название связано с пербыванием на посту первого секретаря ЦК КПСС Н.С. Хрущева (1953-1964).

Слово "оттепель" связано с одноименной повестью Ильи Эренбурга.

Проведём небольшой мозговой штурм и вспомним даты, понятия, имена, связанные с этим периодом.

Примерные ответы учеников:

-это была для того периода невосполнимая утрата, весь советский народ скорбил, но с другой стороны многие ждали послабление режима и появление чего-то нового в политической, экономической жизни страны.

- нельзя говорить о возможно координально других путях развития Советского общества после смерти И.В. Сталина. СССР по-прежнему двигалось по пути социализма к достижению коммунизма, но вопрос в том будет ли это достигаться прежними метадами.

- ХХ съезд КПСС, явившийся значительным событием в жизни партии и Советской страны, оказал большое влияние на все виды идеологической деятельности.

Съезд призывал к всемерному развитию активности и инициативы во всех областях культуры, науки и искусства, к смелой постановке новых вопросов, к поискам путей ускорения строительства коммунистического общества.

Учитель на середине доски пишет слово "Оттепель", затем вокруг записывает понятия, даты, имена, которые называют дети, объясняя их связь с данным периодом.

Учитель конкретизирует ответы учеников:

- журнал "Новый мир" (именно этот журнал публикует статьи, которые стали говорить о новых переменах в обществе)

- повесть И. Эренбурга "Оттепель" (это произведение дало наименование всему хрущевскому десятилетию)

- XX съезд КПСС (ускорил процесс духовного раскрепощения)

- Б.Л. Пастернак "Доктор Живаго" ( критика писателя, после публикации этого романа означала, что управление всеми видами искусства была не пушена на самотек страной)

- неофициальный журнал Самиздамт (распространял запрещенные государством литературные произведения)

- VI всемирный фестиваль Молодежи и Студентов в Москве (железный занавес приоткрылся и дал возможность нашим студентам жителям познакомиться ближе с людьми из других стран)

- А.И. Солженицын (открыл запретную тему сталинских репрессий своими произведениями)

Учитель подводит промежуточные итоги:

- Итак, мы восстановили в памяти общие знания по Оттепели. Однако возникают вопросы, почему именно так назван этот период, с какими проблемами сталкивалось общество? И наконец, какова сама личность Никиты Сергеевича Хрущева, ведь порой именно от его настроения многое зависело.

-ученики вместе с учителем формируют дополнительные проблемы к основным вопросам, которые поднимает учитель.

- Как вы думаете, что означает слово "оттепель"?

Учитель спрашивает ребят на следующие вопросы:

-Какое значение для жизни советского общества имела смерть И.В. Сталина?

-Обозначьте возможные пути развития советского общества после смерти "вождя" всех времен и народов?

-Какое влияние на жизнь страны оказал XX съезд КПСС?

-ученики называют имена, даты, термины и объясняют их связь с данным периодом:

- журнал "Новый мир"

- повесть И. Эренбурга "Оттепель"

- XX съезд КПСС

-- Б.Л. Пастернак "Доктор Живаго"

- журнал Самиздамт

- VI всемирный фестиваль Молодежи

- А.И. Солженицын

III. Изучение нового материала

А. Просмотр презентации, записи в тетради

Вступительное слово учителя:

Обратите внимание на презентацию, она вам может помочь при ответе на вопросы

- время оттепели принято датировать 1954-64 годами, она тесно связана с эпохой шестидесятых годов, которым был дан старт в 1961 году XXII съездом, принявшим программу построения коммунизма, а закончились в 68-м оккупацией Чехословакии, воспринятой в СССР как окончательный крах всех надежд. Такие хронологические рамки позволяют выделить особый период в советской истории, период противоречивый, парадоксальный, но объединенный многими общими тенденциями. В эти годы советская цивилизация преображалась в наиболее характерную для себя модель, сформировался особый тип "шестидесятника", личность которого так часто вспоминают сегодня. В эти же переломные годы произошли и коренные изменения в идеологии советского общества.

Этот особый период развития культуры вы уже изучали в 9-ом классе, тем более я вам давал опережающее задание на прочтение данного параграфа.

-ребята слушают учителя, конспектируют основное из его речи и презентации.

Б. Просмотр видеоролика "Хрущевская оттепель без ретуши", ответы на вопросы к нему

- Слушаем внимательно, так как я буду задавать вопросы и спрошу некоторых учеников

Примерные ответы учеников:

- либерализация режима, практически всех сфер советского общества: культуры, науки, политики получила название "оттепель".

- из-за сталинского режима многие сферы жизни людей не могли достаточно развиваться.

- в 1953 году Н.С. Хрущев стал первым секретарем ЦК КПСС, а в 1958 - Председателем Совета Министров всего СССР (занимал должность до 1964 года). За время правления в биографии Н.С. Хрущева проводилась борьба с культом личности Сталина, а также реабилитация жертв его репрессий.

Слово учителя:

Прослушав видеоролик, ответив на вопросы, мы окончательно вспомнили материал темы, и переходим к следующему этапу работы - анализ документов дополнительной информации.

- Просмотр небольшого видеоролика (отрывок их документального фильма "Хрущевская "оттепель" без ретуши") по данной теме.

Вопросы к видеоролику:

- почему именно так назван этот период?

- с какими проблемами сталкивалось общество?

-какова сама личность Никиты Сергеевича Хрущева, ведь порой именно от его настроения многое зависело?

В. Работа с документами

Учитель раздает ребятам тексты документов и дополнительные материалы по теме.

После того как учитель раздал документы и тексты дополнительной информации по изучаемой теме, он предлагает следующую форму работы:

Вы знакомитесь с документами и дополнительными материалами и делаете пометки (можно прямо в тексте):

(учитель пишет на доске условные обозначения)

"+" - согласен ( вы полностью согласны с данным утверждением, цитатой и у вас это не вызывает споров)

V - это известно (этот материал вы уже слышали на этом уроке или уже знаете их прошлых уроков, или из СМИ)

? - непонятно (эта информация не слишком понятна для группы, незнакомые определения, сложность написания, непонятная терминология)

"-" - не согласен (эта часть материала вызвала споры участников группы, они заметили некоторую неточность дат, понятий, излагаемого материала)

! - не известно ( эту информацию встретили впервые)

Если вы могли заметить уже после каждого документа предлагается список вопросов, на то, как вы поняли новый материал.

На прошлом уроке, я просил принести листы А4, карандаши, фломастеры, клей. После того как вы обобщили материал, кратко его излагаете в буклете

Рекомендации учителя для всех групп:

Внимательно изучите литературу, документы, которые указаны ниже (распределите между собой работу над материалом). Если у вас возникнут вопросы, поднимите руку, я подойду.

На это задание я уделяю минут 18-20 минут.

Пред тем как приступить к новому заданию, ребята делятся на группы, чтобы не создавать волокиты группы делятся по рядам (их три в классе), а каждый ряд на две группы.

-ребята внимательно слушают условия выполнения работы, задаю вопросы.

Общие условия к выполнению работы

-Итак, отведенное время прошло (но до этого учитель предварительно сообщает, что до конца задания остается 3 минуты, чтобы ребята смогли уже окончательно собраться с мыслями)

-После окончания времени, представители групп начинают презентовать результат задания - буклет, объясняя его структуру и какие проблемы он затрагивает, далее уже по отдельности участники группы раскрывают коротко основные проблемы их темы.

I. Группа

Примерные ответы группы:

- мы думаем, что развитие литературы в период "оттепели" было наибольшим. Существующая, но значительно ослабшая цензура представляет людям больше свободы в творчестве. Появились литературные и публицистические произведения, обозначившие рождение нового направления в литературе- обновленческого. Завоевывает популярность жанр научной фантастики. Но не все радостно принимают новые веяния. Примером отрицания новых идей является А.Фадеев.

Сняты обвинения с выдающихся деятелей музыкальной культуры-Шостаковича, Хачатуряна, Прокофьева и др. На период "оттепели" приходится расцвет творчества молодых композиторов, бардовской песни, оперных постановок.

Первая группа получает материал по развитию художественной литературы и культуры

Дополнительная литература.

Документы:

1. Из постановления президиума правления СП СССР, бюро оргкомитета СП РСФСР и президиума правления Московского отделения СП РСФСР о Пастернаке 28 октября 1958 г.

2. Стихотворение Б. Пастернака "Нобелевская премия":

3. Предсмертное письмо А.А.Фадеева в ЦК КПСС 13 мая 1956 г.

(см. приложение к конспекту урока)

Вопросы для группы:

Ш Как относились власти к новым веяниям культуры?

Ш Как осуществлялся контроль за деятелями литературы?

Ш Кто из деятелей искусства подвергался критике из идеологических недостатков?

Ш Что было поставлено в вину Б. Л. Пастернаку за его роман "Доктор Живаго"?

Ш Все ли писатели радостно восприняли идеи "оттепели"?

II. Группа.

Примерные ответы группы:

--60-е годы принесли с собой новое явление и даже во многом были сформированы им - песни бардов. Барды - поэты, композиторы, музыканты и певцы в одном лице - пели приблизительно то же самое, что комсомольцы, но их песни были искренни, неформально лиричны и отчаянно прославляли свободу.

Вторая группа получает материал по развитию музыки в данный период

Дополнительная литература

Отрывок из документов:

1. Постановление ЦК КПСС "Об исправлении ошибок в оценке опер "Великая дружба", "Богдан Хмельницкий" и "От всего сердца""

Вопросы для группы:

Ш Как относились власти к ранее репрессированным композиторам?

Ш Как осуществлялся контроль за деятелями искусства?

Ш Каковы направления и идеология популярных песен?

Ш Что осуждалось, а что поощрялось в постановке музыкальных произведений?

Сделайте вывод.

III. Группа

Примерные ответы группы:

- изучив материалы и документы, мы пришли к выводу, что советских людей очень интересовала жизнь Запада. Этот интерес мог быть удовлетворен после снятия жестких ограничений на западную культуру. При подготовке к VI Всемирному фестивалю молодежи и студентов в Москве было предпринято активное изучение иностранных языков советским народом, чтобы общаться с иностранными делегациями. Интерес со стороны Запада был не меньшим. Но различие в политическом строе, длительная изоляция капиталистического и социалистического обществ привели к разному восприятию политических, бытовых и эмоциональных сторон жизни советского народа. Граница, разделяющая два политических лагеря несколько десятилетий была открыта в период хрущевской "оттепели".

Третья группа получает материал по культурному, духовному взаимоотношению советского общества и Запада

Дополнительная литература

Отрывок из документов:

1. Документы о Всемирном фестивале молодежи и студентов.

Вопросы для группы:

Ш Были ли советские люди заинтересованы в жизни Запада?

Ш Каким образом шла подготовка в СССР к фестивалю?

Ш Как представляли зарубежные гости советское общество?

Ш Какие черты советских людей отмечают гости фестиваля?

Сделайте вывод.

IV. Группа

Примерные ответы группы:

- Проработав документы и учебный материал, мы решили, что образование в период "оттепели" было сильно реформировано. Это было необходимо в связи с быстрым развитием науки и техники. Но реформа образования противоречила развитию экономики на данном этапе.

Короткий период половинчатой хрущевской оттепели немедленно принес плоды во всех сферах интеллектуальной деятельности. В науке это красноречивее всего ознаменовалось запуском в космос первого спутника и первого человека (это случилось под руководством вышедшего из тюрьмы конструктора ракет Сергея Королева).

Наибольшее внимание руководство СССР уделяло развитию науки и образования. Советский Союз получил мировое признание благодаря своим ученым, новым и смелым исследованиям. Важнейшей чертой периода "оттепели" стала научно-техническая революция. Однако достижения науки использовались в основном в военно-технической области.

Четвертая группа получает материал по развитию образования, науки.

Дополнительная литература

Отрывок из документов:

1. Из письма Члена-корреспондента ВАСХНИЛ М.Моисеева первому секретарю ЦК КПСС Л.И.Брежневу и председателю СовМина СССР А.Н.Косыгину о положении сельского хозяйства СССР 1 февраля 1965 г.

2. Владимир Войнович (р. 1932), писатель. Из воспоминаний.

Вопросы для группы:

Ш Какие реформы были проведены в образования?

Ш Как развитие образования противоречило развитию экономики?

Ш Каким образом удалось решить проблему нехватки рабочих рук на производстве?

Ш Какие проблемы в образовании не были решены?

Ш Каких успехов добилась советская наука в 1953-1964 гг.?

Ш В развитии каких наук СССР занимал ведущее место в мире?

Ш Происходят ли изменения в количественном и качественном составе ученых?

Ш Появляются ли новые отрасли науки?

Сделайте вывод.

V. Группа

Примерные ответы группы:

- После работы с представленным материалом мы пришли к выводу, что позитивное отношение государства к Церкви, которое было после ВОВ, в период оттепели сменяется антирелигиозной работой. В СССР рассматривается Патриархия как своеобразная часть системы в государстве.

В результате противоборства антирелигиозного и государственного подходов к проблемам Церкви происходит уничтожение церквей, храмов, монастырей. Эти действия оправдываются установкой партийного руководства на развернутое строительство коммунизма.

Мы считаем, что в период оттепели Советский Союз утратил много религиозных культурных ценностей. Это нанесло большой урон духовной культуре СССР.

Пятая группа получает материал, который освещает взаимоотношения власти и церкви

Дополнительная литература

Отрывки из документов:

-Постановление ЦК "О крупных недостатках в научно-атеистической пропаганде и мерах ее улучшения".

- "О крупных недостатках в научно-атеистической пропаганде и мерах ее улучшения"

-Циркулярное письмо Совета по делам Русской Православной Церкви от 8 декабря, 1955 года.

Вопросы для группы:

Ш Каковы были взаимоотношения Церкви и государства, начиная с момента прихода большевиков к власти?

Ш Какой отпечаток на все это наложила ВОВ?

Ш Почему изменилась политика власти по отношению к Церкви?

Ш Какую цель преследовали гонения на духовенство и верующих?

Ш Почему потерпела неудачу попытка окончательно уничтожить религию в СССР?

Сделайте вывод.

IV. Итоговое закрепление.

Учитель подводит общие итоги.

(некоторые тезисы вывода учитель диктует ребятам)

Основные выводы:

Духовная и культурная жизнь общества носила противоречивый характер. Происходил процесс оживления культуры, ослабления идеологического контроля, подъем науки и образования. Общий подход власти к культурной сфере отличался прежним стремлением поставить ее на службу официальной идеологии. Либерализация многих областей жизни советского народа, наступившая после смерти Сталина, не обошла стороной и его культурную и духовную сферу.

При этом следует отметить определенную противоречивость в процессе развития литературы и искусства в период хрущевской "оттепели". С одной стороны, были реабилитированы репрессированные в годы сталинского режима деятели советской культуры, наблюдался расцвет публицистики, значительно расширялись рамки "дозволенного". Все это готовило общественное сознание для будущих крупных перемен. Поэтому, несмотря на ряд положительных сдвигов, тоталитарная система по-прежнему продолжала жестко контролировать духовную сферу жизни советского народа.

После вывода учитель отдельно оценивает наиболее активных учащихся и дает общую оценку работы класса.

-ученики слушают, конспектируют тезисы, те что рекомендует учитель.

V. Рефлексия

Учащиеся голосуют за самый лучший буклет и за самое лучшее раскрытие темы.

Команда-победитель получает поощрительный приз.

VI. Инструкция по домашнему заданию

Учитель поясняет как составить глоссарий:

-Глоссарий - это словарь определенных понятий или терминов, объединенных общей специфической тематикой. Как составить глоссарий?

- Для начала внимательно прочитайте и ознакомьтесь со своей работой. Наверняка, вы встретите в ней много различных терминов, которые имеются по данной теме.

После того, как вы определили наиболее часто встречающиеся термины, вы должны составить из них список. Слова в этом списке должны быть расположены в строго алфавитном порядке, так как глоссарий представляет собой не что иное, как словарь специализированных терминов.

После этого начинается работа по составлению статей глоссария. Статья глоссария - это определение термина. Она состоит из двух частей:

1.точная формулировка термина в именительном падеже;

2.содержательная часть, объемно раскрывающая смысл данного термина.

При составлении глоссария важно придерживаться следующих правил: - стремитесь к максимальной точности и достоверности информации;

старайтесь указывать корректные научные термины и избегать всякого рода жаргонизмов. В случае употребления такового, давайте ему краткое и понятное пояснение;

-излагая несколько точек зрения в статье по поводу спорного вопроса, не принимайте ни одну из указанных позиций. Глоссария - это всего лишь констатация имеющихся фактов;

- также не забывайте приводить в пример контекст, в котором может употреблять данный термин;

- при желании в глоссарий можно включать не только ключевые слова и термины, но и целые фразы.

На основе, полученных знаний на уроке, а также после прочтения параграфа 8, главы 2-ой подготовить устный развернутый ответ на вопрос:

Какие изменения произошли в советской многонациональной художественной культуре в период "оттепели"?

Задание на дополнительную оценку:

-сделать глоссарий по пройденному материалу

Раздел III. Сравнительная характеристика школьных учебников, в которых рассматривается тема "Оттепель" в духовной жизни, науке и культуре (1953-1964 гг.)

Содержательные единицы	История России, 1945-2008 гг. 11 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений/ А.И. Уткин, А.В. Филиппов, С.В. Алексеев. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2008.	Россия и мир. XX век. 11 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений/ О.В. Волобуев, В.А. Клоков, М.В. Пономарев. - 3-е изд. - М.: Веди-принт, 2004.	Отечественная история XX- начала XXI века. 11 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений/ А.О. Чубарьян, А.А. Данилов, Е.И. Пивовар. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2005.
1. Структура учебника по теме : "Оттепель": духовная жизнь, наука и культура".	Глава 2. Реформы Н.С. Хрущева. §5. Политические процессы в СССР в 1953-1964 гг. §6. Экономическое развитие СССР в 1953-1964 гг. §7. Внешняя политика СССР в 1953-1964 гг.: от "духа Женевы" к Карибскому кризису. §8. "Оттепель": духовная жизнь, наука и культура.	Глава 6. Биполярный мир и "холодная война". §28. Мир на грани ядерной войны. Глава 7. СССР и социалистические страны Европы. § 30. СССР: от Сталина к началу десталинизации Глава 10. Духовная жизнь. § 45. Научно-технический прогресс. § 48-49. Культура России: от соцреализма к свободе творчества.	Глава 7. Послевоенная страна (1945-1985 гг.) §27. "Наследники Сталина и "хрущевская оттепель" Глава 12. Отечественная культура и наука в XX в. §46. Культура и наука в 40-80-е гг. XX в.
2. Структура материала: А) Приход к власти Н.С. Хрущева.	Данная проблема достаточно хорошо раскрыта в §5, где в пунктах "Борьба за власть", "Приход к власти Хрущева", "Попытка смещения Хрущева и укрепление его власти" рассказывается о том, как Н.С. Хрущев смог оказаться во власти и убрать с политической арены, таких конкурентов как Берия, Г.М. Маленкова и заручиться поддержкой партийного аппарата. В пункте "XX cъезд КПСС" рассказывается о критики Н.С. Хрущева И.В. Сталина, хотя о последствиях такого доклада не было прописано достаточно подробно, лишь в общих чертах.	Информацию о приходе к власти Н.С. Хрущева можно найти в главе 7-ой, в §30 "СССР: от Сталина к началу десталинизации". Хотя авторы пишут довольно компактно и все самое главное, им удается преподнести так материал, чтобы ребятам было понятно. На нескольких листах излагается весь период правления Н.С. Хрущева. Конкретно о избрании его первым секретарем ЦК КПСС, прописывается в пункте "Хрущев: реформаторство и утопизм", авторы не только освещают борьбу за власть в верхах, но и пишут о его докладе на XX съезде и какие он вызвал последствия.	Материал о приходе Н.С. Хрущева к власти обширно излагается в главе 7 "Послевоенная страна (1945-1985 гг.) в §27. "Наследники Сталина и "хрущевская оттепель", где подробна дается информация о борьбе Н.С. Хрущева в высших эшелонах власти ( 1953-1955), целый пункт параграфа посвящается XX съезду партии, "секретному докладу" Н.С. Хрущева. Это единственный из трех учебников, где широко прописываются последствия доклада о культе личности И.В. Сталина. Авторы также затронули причины, почему Н.С. Хрущев решил выступить с таким докладом.
Б) Демократизация политической и общественной жизни.	Этот вопрос лучше всего раскрыт в §8, где сразу авторы учебника пишут об изменении политических условий для страны в сторону большей либерализации режима, которые коснулись прежде всего культурной и общественной жизни. В частности появились новые темы и герои в литературе и кино. ("Один день Ивана денисовича" А.И. Солженицын) . В параграфе освещается и деятельность журнала "Новый мир" Твардовского.	Этот материал излагается в в главе 7-ой, в §30 "СССР: от Сталина к началу десталинизации". Однако, стоит обратить внимание на тот факт, что авторы особо не акцентируют внимание учеников на существенной демократизации политической и общественной жизни, а больше обращают внимание на социальную жизнь, на ее улучшение, на развитие промышленности, что же касается политической сферы, то демократизация политической сферы показана итогами доклада Н.С. Хрущева о культе личности И.В. Сталина.	В пункте "Оттепель" и новое состояние общественной и культурной жизни в стране, параграфа 27. Об изменениях как в общественной жизни страны, так и в политической, акцентируя внимания на том, что "оттепель" в этих сферах не означала полного отказа от идеологического давления и контроля на обществом. Стоит заметить, что авторы много не пишут о демократизации политической жизни, больше дают материала о реабилитации за политические преступления.
В) Отношение власти к новым веяниям культуры.	В том же §8, в пункте "Власть и деятели культуры" авторы широко излагают данную проблему. Из нее понятно, что не смотря на некоторое послабление в сфере культуры, искусства, литературе цензура продолжала отыскивать и уничтожать проявления инакомыслия (Б.Л. Пастернак "Доктор Живаго"). В пункте также даются понятия самиздат, тамиздат. Немного освещается этот вопрос и в §5 в разделе "XX съезд"	В той же главе 7-ой, в §30 "СССР: от Сталина к началу десталинизации", в конце пункта "Хрущев реформаторство и утопизм", авторы пишут об отношении власти к деятелям культуры, так например, дается информация о реабилитации некоторых деятелей культуры, о разрешении Н.С. Хрущева публиковать в "Новом мире" (редактор А.Т. Твардовский) повесть А.И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича". В главе 10 "Духовная жизнь", в § 48-49 "Культура России: от соцреализма к свободе творчества", отношение власти в новым веяниям в сфере культуры также можно проследить, например, разрешение писать о лагерной теме, критически отображать время при И.В. Сталине.	В пункте "Оттепель" и новое состояние общественной и культурной жизни в стране, параграфа 27 авторы много пишут о деятелях культуры, в частности о повести "Оттепель" Н.Г. Эренбурга, о выходе многих произведений, оказавших огромное влияние на состояние умов, саму атмосферу эпоху. Такие произведения, не затрагивающие настоящую власть, разрешались. Много дается материала о реабилитации деятелей культуры, например, о возращении в печать многих писателей, поэтов, например, М. Цветаевой, И. Бабеля и др. С другой стороны авторы пишут о критике Н.С. Хрущева по отношению к писателям, тем кто не понял существо критики "культа личности", авторы отмечают также неприятие Нобелевской премиии Б. Настернака.
Г) Духовное и культурное взаимодействие СССР и Запада.	Этот вопрос дается авторами фрагментарно. Материал (его часть) можно найти и в §7, где дается информация об отношениях СССР между Западом, которые не смотря на напряженность, смогли наладить относительно дружественные отношения. В следующем параграфе уже даются конкретные итоги о культурном взаимодействии в разделе "Власть и деятели культуры". Все значимые мероприятия международные (всемирный фестиваль молодежи, выставка картин П. Пикассо и др). Но однако, авторы не делают каких-либо выводов по этому вопросу .	В данном учебнике эта информация представлена очень слабо. Ее можно проследить в главе 6 "Биполярный мир и холодная война" в §28 "Мир на грани ядерной войны". Авторы несколько раз пишут о том, что отношения между СССР и странами Запада были напряженные и основанные на жесткой конкуренции. Много материала дается об отношениях СССР и США, однако, и тут говориться о борьбе за влияние в "третьем мире".	В том же пункте, авторы отмечают приоткрытие "железного занавеса" между СССР и Западом в области культуры, так, например, отмечают проведение в Москве летом 1957 года Всемирного фестиваля молодежи и студентов, открытие в Москве выставки П. Пикассо- экспозиция современного западного искусства. Однако события в Венгрии, конфликт на Ближнем Востоке не позволяет привести это взаимодействие на более высокий уровень, отмечают авторы.
Д) Развитие образования и науки в период "Оттепели".	Кроме §8, который указывает на возникший интерес общества к науке в Советском обществе и строительстве крупных научных центров, освоения космоса, много материала по НТР дается в §6.В нем ученики могут узнать о развитии космической техники, освоении, месторождений нефти и т.п. Что же касается образования, то этот материал можно найти в §8. Авторы отмечают возрастающий престиж в ВУЗы, пишут о реформе образования, выводы дают как "+", так и "-".	Развитие образование в период "оттепели" не представлено, хотя и дается характеристика социального развития страны. По-другому материал излагается в области развития науки. В главе 10 "Духовная жизнь" в § 45 "Научно-технический прогресс" читателям дается довольно широкое представление о развитии атомной энергетики, ракетостроения, космонавтики, в частности о запуске первого искусственного спутника Земли в 1957 г., а появление в небе реактивных пассажирских авиалайнеров.	Авторы учебника традиционно подробно не пишут о реформах в сфере образования. При этом широко отмечается развитие индустриального потенциала СССР: испытание водородной бомбы, развитие ракетной отрасли и др. В отдельном пункте "Основные черты НТР и ее проявления в СССР" авторы подробно пишут о важнейших направлениях НТР, говоря о том, что по многим направлениям НТР СССР находился на самых передовых, отмечают авторы.
Е) Взаимоотношения власти и церкви.	Материал по данному вопросу встречается только в §8, в пункте "Новый виток борьбы с религией". Авторы дают адекватную оценку происходящему на тот момент "взаимоотношению" власти и церкви. Вопрос раскрыт достаточно хорошо.	Этой проблеме в параграфе уделено немного места. Автор отмечает возобно-вление гонений на Право- славную церковь.	Авторы учебника ничего не пишут об этой проблеме.
3. Иллюстрации и фотографии	В данном учебнике содержится наибольшее количество иллюстраций по интересующей нас теме. Следует отметить, что все они качественные и самое главное их размер позволяет разглядеть, то что и хотят показать авторы, обычно фотографии имеют достаточно большой размер (на полстраницы). Обращу ваше внимание на то, что, если в учебнике размещаются фотографии картин, плакатов, то все они выполнены в цвете, хотя и присутствуют и черно-белые фотографии, но качественная печать и хорошие листы, это восполняют. Без цвета выполнены фотографии различных культурных деятелей. В целом иллюстрации и фотографии в учебнике представлены на высоком уровне.	В учебнике "Россия и мир" иллюстрации представлены очень бедно, все фотографии черно-белые, по интересующей нас теме представлено всего 4 фотграфии.	В учебнике содержится не так много иллюстраций, все фотографии представлены в черно-белом цвете. По интересующей нас теме представлено 4 фотографии. Стоит обратить внимание на небольшой размер изображений, который не позволяет многое рассмотреть в деталях. Однако, учебник содержит вкладку из цветных фотографий.
4. Документы	После каждого параграфа, авторы размещают ряд документов. Параграф 8 "Оттепель": духовная жизнь, наука и культура" содержит документы и сведения по литературе: -"Посмертное письмо А.А. Фадеева в ЦК КПСС", где автор письма рассказывал, что в сталинский период уничтожали всякое инакомыслие во все сферах общества. -Письмо скульптора Э.И. неизвестного Н.С. Хрущеву", пишет, что ему пора начинать работать с монументальными произведениями. -"Отрывок выступления Н.С. Хрущева на встрече с деятелями литературы и искусства", по поводу о том, какие темы лучше освещать, а какие не стоит. -"Из постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР о развитии жилищного строительство в СССР"- о продолжающихся проблемах многих советских людей с жильем.	В учебнике отсутствуют документы по данной теме. Однако в заданиях к параграфу 30 приводится отрывок из мемуаров Н.С. Хрущева о качестве развития науки и техники и о техническом отставании СССР.	По интересующей нас теме в учебнике представлен один документ: "Из доклада Первого секретаря ЦК КПСС тов. Хрущева Н.С. XX съезду КПСС "О культе личности и его последствиях". 25 февраля 1956 г.В В отрывке приводится прямая критика Н.С. Хрущева по отношению к И.В. Сталину.
5. Карты и картосхемы.	По интересующей нас теме никаких карт и картосхем практически нет. Однако есть карта "Экономическое развитие СССР во второй половине 40-х- первой половине 60-х гг.", которая дает представление о развитии НТР.	По интересующей нас теме никаких карт и картосхем практически нет. Однако есть карта "Экономика Советского Союза в 1960-1970-х гг.", которая дает представление о развитии НТР.	По интересующей нас теме никаких карт и картосхем нет.
6. Вопросы и задания.	Вопросы размещены как в начале параграфа, обычно они направлены на остаточные знания еще с 9-ого класса, так вопросы содержатся и в конце параграфа, и чаще всего носят разнообразнейший характер. Особенно хочу отметить, творческие задания, что несомненно, могут повлиять на возникновения интереса у учащихся, например, учебно-исследовательская работа. Вопросы и задания выполнены на высоком уровне.	Вопросы и задания в данном учебнике приводятся в конце параграфов. Стоит отметить, что они строго разделены на вопросы и задания. Вопросы носят не только обобщающий характер, но и позволяют мыслить в ширь, узнать не только последствия доклада Н.С. Хрущева, но и сделать предположение о историческом значении XX съезда КПСС. Задания представлены в более творческом ключе, например, составить рассказ о картине, раскрыть определение или придумать свое и т.п.	Вопросы и задания в учебнике не разделены, а представлены вместе. Стоит обратить внимание, что творческие задания отсутствуют, большинство задание направлены конкретно на тему не заставляют учеников связывать события всей страны, осуществлять их взаимосвязь.

Для изучения материала по теме "Оттепель" в духовной жизни, науке и культуре (1953-1964 гг.). Развитие науки и образования" мы выбрали учебник История России, 1945-2008 гг. А.И. Уткина, А.В. Филиппова, С.В. Алексеева. Так как в данном учебнике наиболее полно представлен материал по исследуемой теме, он соответствует возрастным особенностям детей в 11 классе, имеет дополнительный источниковый материал. Кроме того, данный учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год (№746) в соответствии с Приказом Министерства Образования и науки РФ от 24 декабря 2010 года.

Но у данного издания есть и свои минусы, например, отсутствие материала о притеснении церкви, который очень бы не помешал при изучении темы, связанной с искусством и культурой.

Кроме того, при изучении выбранной нами темы можно так же использовать следующий учебно-методический комплекс:

1 )Учебники:

· История России, 1945-2008 гг. 11 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений/ А.И. Уткин, А.В. Филиппов, С.В. Алексеев. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2008.

· Россия и мир. XX век. 11 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений/ О.В. Волобуев, В.А. Клоков, М.В. Пономарев. - 3-е изд. - М.: Веди-принт, 2004.

· Отечественная история XX- начала XXI века. 11 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений/ А.О. Чубарьян, А.А. Данилов, Е.И. Пивовар. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2005.

2) Методические пособия:

Шинкарчук СЛ. Справочник по истории России с вопросами для самопроверки. 8-11 классы. СПб.: 2011.

Северинов К.М. История в схемах и таблицах. СПб.: 2011.

Алексеев Д.Ю. Краткий справочник дат по истории, - 2-е изд. - СПб.:2008.

3) Исторические источники:

1) Документы:

· Из выступления Н.С. Хрущева перед деятелями деятелями литературы и искусства;

· Постановление ЦК КПСС "Об исправлении ошибок в оценке опер "Великая дружба", "Богдан Хмельницкий" и "От всего сердца".

2) Монографии:

· Верт Н. История Советского государства. 1900-1991. -М, 1998.

· Свет и тени "великого десятилетия" Н. С. Хрущев и его время. М. 1989.

· Наше Отечество. Опыт политической истории, ч. 2. - М, 1991.

3) Иллюстративный аппарат (портреты, фотографии, изображения);

Все элементы данного учебно-методического комплекса отвечают требованиям Государственного стандарта основного общего образования по истории от 31 января 2065 г., так как содержат обязательный минимум содержания основных образовательных программ в разделе "История России".

3.2 Структурно-функциональный анализ содержания учебного материала

Структурный компонент содержания учебного материала

Факты первого порядка	Факты второго порядка	Факты третьего порядка
Приход к власти Н.С. Хрущева "Оттепель" Снятие запретов с деятельности публицистов и литераторов Первое послесталинское десятилетие ознаменовано серьезными переменами в духовной жизни Политика "оттепели" в духовной жизни имела вполне конкретные границы Научно-технические достижения закладывали основу для достижения в перспективе военно-стратегического паритета с США Недостаточно кадров для освоения тысяч строящихся по всей стране предприятий	Десталинизация, критика личности И.В. Сталина неофициальное обозначение периода в истории СССР после смерти И. В. Сталина (середина 1950-х -- начало 1960-х годов). Открытие новых периодических изданий, публикация запрещенных произведений Рождение нового направления в литературе- обновленческого. Необходимость изменения стиля руководства Союзом писателей Ослабление идеологического давления на музыкальное искусство Появление новых кинофильмов Резкая критика властей за "идеологическую сомнительность", "формализм" и т.д. Приоритет в научных разработках отдавался интересам военно-промышленного комплекса Закон о новой структуре образования	XX съезд (1956 г.), речь Н.С. Хрущева -некоторая либерализация режима -ослабление тоталитарной власти -появление некоторой свободы слова -относительная демократизация политической и общественной жизни -открытость западному миру -большей свободой творческой деятельности - журнал "Новый мир" -В. Панова "Времена года" -И. Эренбург "Оттепель" - А.И. Солженицын "Один день Ивана Денисовича" - В. Померанцев "Об искренности в литературе" - И. Эренбург "Оттепель" - В. Панова "Времена года" -Ф. Панферов "Волга- матушка река" -предсмертное письмо А. Фадеева -В Дудинцев "Не хлебом единым" -Д. Гранин "Искатели" -Е. Дорош "Деревенский дневник" - постановление "Об исправлении ошибок в оценке опер "Великая дружба", "Богдан Хмельниций", "От всего сердца" -М. Калатозов "Летят журавли" - Г. Чухрай "Чистое сердце" -"Дело Пастернака" -Критика писателей и поэтов ( А. Вознесенского, Д. Гранина, В. Дудинцева) - критика режиссеров (Э. Неизвестного, Р. Фалька, М. Хуциева) - Опала А. Фадеева - Создан Объединенный институт ядерных исследований -Образовано Сибирское отделение академии наук СССР - Запуск в космос первого искусственного спутника Земли - Создание самого мощного синхрофазотрона - Полет спутников к Луне -Первый полет человека в космос и т.д. -Создана обязательная восьмилетняя политехническая школа - Среднее образование после окончания школы рабочей молодежи без отрыва от производства, либо техникума при восьмилетках - Введение обязательного производственного стажа для желающих продолжить обучение в ВУЗе.

Теоретический компонент содержания учебного материала

Понятия
Социологические	Общеисторические	Частноисторические
· образовательная система · искусство · идеология · культура · общество · реформа · государство · власть · система образования · реформирование · литература · кинематография · генетика · тотальная система	· идеализм · научно-технический прогресс (достижения) · интеллигенция · научные школы · историческое наследие · социально-гуманитарная сфера · реформа образования рабочая сила · производство	· Нобелевская премия · "обновленчество" · "оттепель" · партийные директивы · сталинизм · технологическая дисциплина

Идеи	Причинно-следственные связи
· о серьёзных изменениях в духовной жизни общества в первое послесталинское десятилетие · о незамедлительном отклике в обществе на грядущие перемены · о вполне конкретных рамках, ограничивающих свободное обличение накопившихся проблем · о стремлений властей предотвратить массовый характер антисталинских публикаций · отражение идейных исканий российской интеллигенции через новые публикации, спектакли, кинофильмы · о стремлении СССР к военностратегическому паритету с США · решение проблемы нехватки кадров на производстве по средствам образовательной реформы породила новые проблемы с текучестью кадров и низким уровнем трудовой и технологической дисциплины	· XX съезд КПСС способствовал созданию условий для ослабления идеологического давления на духовную жизнь общества · появление публикаций, обнажающих истинные проблемы общества, приводило к критике властей и ужесточению партийного давления · невозможность действовать репрессивными методами вынуждала партийное руководство искать иные рычаги давления, что категорически не поддерживалось интеллигенцией · призыв партийного руководства творить с целью поднятия оптимизма, сплочения народа способствовал появлению большого количества литературных произведений, кинофильмов, картин, получивших всенародно признание именно благодаря своей жизнеутверждающей силе · стремление СССР к военно-стратегическому паритету с США заставляло наращивать темпы в развитии науки тысячи новых предприятий по всей стране требовали огромного количества кадров, что выявило необходимость образовательной реформы

Исторические личности
ФИО	Деятельность
Никимта Сергемевич Хрущёв Алексамндр Исамевич Солженимцын Твардовский Александр Трифонович Эренбург Илья Григорьевич	Первый секретарь ЦК КПСС с 1953 по 1964 годы, Председатель Совета Министров СССР с 1958 по 1964 годы. Герой Советского Союза, трижды Герой Социалистического Труда. Русский писатель, публицист, поэт, общественный и политический деятель, живший и работавший в СССР, Швейцарии, США и России. Лауреат Нобелевской премии по литературе (1970). Диссидент, в течение нескольких десятилетий (1960-е -- 1980-е годы) активно выступавший против коммунистических идей, политического строя СССР и политики его властей. (8 (21) июня 1910, хутор Загорье, Смоленская губерния, Российская империя -- 18 декабря 1971, Пахра, Московская область, СССР) -- советский писатель и поэт. Главный редактор журнала "Новый мир" (1950--1954; 1958--1970). Лауреат различных премий, орденоносец (см. ниже). Член ВКП(б) с 1940 года. (14 (26) января 1891, Киев -- 31 августа 1967, Москва) -- советский писатель, поэт, переводчик с французского и испанского языков, публицист, фотограф и общественный деятель.

3.3 Учёт возрастных особенностей учащихся при подготовке к уроку

Изучение темы "Оттепель": духовная жизнь, наука и культура" происходит в 11 классе. Это возраст 16-17 лет -- рубеж отрочества и юношества.

Особенности подросткового возраста:

-развитие социальных представлений, преломляющихся через культурные традиции взросления, через отношение других к подростку и сравнения себя с другими;

-появление необходимости собственной позиции, эмансипации от непосредственного влияния взрослых;

-начинается развитие рефлексивного мышления;

-развитие новых групп интересов (по Л.C. Выготскому):

-начинают формироваться элементы теоретического мышления, рассуждения идут от общего к частному, подросток оперирует гипотезой в решении интеллектуальных задач;

-развитие таких операций как классификация, анализ, мышление;

-приобретение взрослой логики мышления.

Особенности юношеского возраста:

-основные новообразования - саморефлексия, осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к самоопределению, установка на сознательное построение собственной жизни;

-появление избирательности к школьным предметам, основной мотив образовательной деятельности - стремление приобрести профессию;

- появление интереса к теоретическим и мировоззренческим проблемам;

-интеллектуальное развитие выражается в тяге к обобщениям, поиску закономерностей и принципов;

-формирование абстрактно-логического мышления;

-появление умения самостоятельно разбираться в сложных вопросах;

-появление проблемы поиска смысла жизни.

Среди актуальных потребностей подростков можно выделить следующие: потребность в самопознании" в самооценке, в самоопределении, в самовоспитании, в психологической и эмоциональной независимости, в достижении определенного социального статуса и другие, выбор жизненных ценностей.

Сосредоточенность на себе, своих проблемах выражается в том, что для формирующегося человека чрезвычайно важно внимание окружающих к его личности, их неравнодушное отношение к достижениям, удачам. Понимания" одобрения, восхищения ищет подросток у друзей и родителей. Эмоциональная зависимость от взрослых находит свое выражение в жажде глубокого понимания родителями, взрослыми.

Актуальные (но неосознаваемые самими подростками) потребности вступают в противоречие с рационально сформулированными целями развития. Подростки самостоятельно не могут осознать свои потребности на рациональном уровне; осуществлять рефлексию, анализ "Я" им мешает незрелость собственной личности. Но эти потребности присутствуют в структуре личности, существенно влияя на поведение и образ жизни.

Таким образом, подростки очень нуждаются в общении с друзьями, в любви и понимании родителей, близких людей, во внимании окружающих людей к себе, в самопознании.

В возрасте 16 -- 17 лет все психические функции в основном сформированы и начинается стабилизация личности. Важным этапом этого периода является кризис 17 лет - рубеж привычной школьной и новой взрослой жизни. Для тяжело переживающих кризис 17 лет характерны различные страхи. Ответственность за сделанный выбор, реальные достижения в это время - уже большой груз. Сюда еще прибавляются страхи перед новой жизнью, перед возможностью ошибки, перед неудачей при поступлении в ВУЗ, у юношей - перед армией. Высокая тревожность и выраженный страх могут привести к возникновению невротических реакций (обострению гастрита, нейродермита, головных болей, давлению) и др. хронических заболеваний. Но если даже выпускник мало тревожен, и все складывается удачно, резкая смена образа жизни, включение в новые виды деятельности, общение с другими людьми вызывают значительную напряженность. Новая жизненная ситуация требует адаптации к ней. Помогают в этом уверенность в себе, чувство компетентности, поддержка семьи и др.

Важно отметить, что в этот период становится возможным самовоспитание, благодаря развитию у подростка саморегуляции. Подростки не только мечтают о том, какими они будут в ближайшем будущем, но и стремятся развить в себе желаемые качества.

Отсюда - целесообразно использование следующих технологий и видов занятий:

-дискуссионные занятия;

-интерактивные технологии;

-технология критического мышления;

-работа с текстом учебника;

-работа с дополнительной научной литературой;

-сопоставление фактов, изложенных в тексте учебника, с данными дополнительной литературы;

-использование критериально-ориентированных заданий.

3.4 Обоснование выбора методов обучения и современных педагогических технологий

Изучение культуры в школе, к сожалению, обычно пропускается учителем в учебном процессе из-за нехватки времени или затрагивается довольно поверхностно, но данная тема урока освещает определенную веху, даже рубеж в дальнейшем развитии Советского общества. Поэтому освоение учениками темы "Оттепель": духовная жизнь, наука и культура" является значимым, так как не только отражает результаты нахождения у власти Н.С. Хрущева, но и появление в СССР новых явлений, например, в сфере искусства, литературы, особенно это было значимо в науке, технике, которые зачастую определяли или даже закрепили международное положение страны как сверхдержавы. Конечно, ученики должны знать, как оказался во власти Н.С. Хрущев, его личностные черты, которые повлияли отчасти на послабление в общественной и политической жизни. Несомненно, учащиеся должны знать и понимать значение XX съезда КПСС, а также, о последовавших за докладом Н.С. Хрущева о критике И.В. Сталина, событиях.

Важнейший этап урока, это освоение учениками значение и смысла "Оттепели" в сфере культуры, откуда оно появилось, что под собой подразумевает. Для изучения этой темы есть только относящиеся к ней понятия, термины, например, самиздат, тамиздат, "хрущевка" и др.

Некоторые даты в этой теме просто нельзя поверхностно затрагивать, ученики их должны хорошо знать, например, запуск первого спутника, полет Ю.А. Гагарина в космос, строительство крупных промышленных объектов и т.п.

Материала по этой теме очень много, поэтому стоит полностью урок посвятить данной проблеме. Информация по этому вопросу затрагивает и патриотические чувства ребят, например, изучение НТР в СССР, тем более политика России сейчас направлена на развитие патриотизма среди молодежи. Таким образом, форма урока- изучение нового материала.

Можно отметить, что начало данного урока направленно на выявление остаточных знаний у ребят с 9-ого класса, а затем на более углубленное изучение "Оттепели" с применением работы над документами.

Урок содержит и такую форму, как в работа ребят группе. В основном по изучению документов и посредством их освоения, каждая группа составляет небольшую брошюру и презентуют ее классу, рассказывая о какой-либо проблеме из темы урока. Так ребятам лучше может запомнится на долгое время "Оттепель" в культурной жизни СССР.

3.5 Пути и средства активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся

Урок содержит следующие формы:

-работа с презентацией

-"мозговой штурм"

-работа с учебником

-записи в тетради

-просмотр видеоролика

-работа в группе

-работа с документами

В начале урока учитель активизирует внимание учеников, но перед этим, ставит цели и задачи урока, а также дает сам выбрать ученикам какие возможные проблемы они бы хотели подробно разобрать. Далее следует вступительная речь учителя, главным образом, он сначала излагает тему в общих чертах, чтобы ее напомнить ребятам. Помимо остаточных знаний, которые могли остаться с 9-ого класса, учитель предварительно задал ученикам ознакомиться с текстом параграфа.

Затем учитель задает обобщающие, несложные вопросы ученикам, что окончательно может помочь им вспомнить основное значение "Оттепели". Далее педагог проводит мозговой штурм, посередине доски записывает слово "Оттепель" и от него рисует стрелки, под каждой стрелкой должны располагаться основные понятия, даты, имена, связанные с этим периодом, всю эту схему ученики записывают к себе в тетрадь. Ведется активное обсуждение, что можно написать под стрелками, ученики предлагают свои варианты, все это записывается в тетрадь, при затруднениях учитель объясняет связь каких-либо явлений относящихся к периоду "Оттепели".

Затем он подводит промежуточные итоги, на этом этапе урока ученики окончательно вспоминают тему "Оттепели", ее основные вехи, даже те, кому было лень выполнять опережающее задание по прочтению параграфа с данной темой.

После этого происходит уже конкретное изучение нового материала. Учитель освещает эту тему уже более подробно, раскрывает основные детали вопроса, ученики конспектируют основное из его речи и презентации, которая отображается параллельно речи учителя. После того как педагог изложил материал, который хотел сказать, он еще раз обращает внимание ребят на презентацию, где советует ребятам, что лучше записать в тетради, затем идет короткое обсуждение цитаты И.Г. Эренбурга об "Оттепели", учитель выясняет, как ребята ее понимают.

Затем следует показ короткого видеоролика (длительность 4 мин.), но перед просмотром, учитель обращает внимание ребят, на то, что будут задаваться вопросы и надо быть более внимательными при просмотре видеоролика, обращать на факты, возможно, что-то записывать. Видеоролик показывается ребятам в тот момент, когда после работы с записями и обсуждений цитаты И.Г. Эренбурга следует переключить внимание ребят, а также, чтобы они немного отдохнули. Все вышеперечисленное может вызвать интерес у ребят к теме, а соответственно к дальнейшей работе с документами.

Документы, которые будут предложены ребятам для прочтения это отрывки из постановлений ЦК КПСС, информационных бюллетеней, репортажей, записок отдела культуры ЦК КПСС, постановлений президиума правления СП СССР, писем и т.п.

Перед тем как раздать ребятам документы, учитель говорит им, как анализировать материал, например, при прочтении сразу выделить, то, что понятно, с чем согласны, с чем нет, какие вопросы возникли и т.п. Далее ребята делятся на пять групп, (три ряда, каждый ряд 2 группы), учителем даются общие рекомендации для всех групп, каждая получает свои документы, по конкретным проблемам темы урока, основные идеи которой надо будет раскрыть в брошюре, выступив и итоге перед всеми группами. В конце урока выбирается лучшая работа, которая составлена на основании вопросов к документам часть из них имеет общий характер, другая часть требует ответы основанные на фактах из документов.

Обращаю внимание на то, что урок разработан для гуманитарного класса, с углубленным изучением истории, работа с документами, их анализ, способность составить связный текст по их прочтению и сделать выводы позволит приобрести опыт к заданиям ЕГЭ части B и C.