Опыт американской пропаганды в историческом контексте

Характерной особенностью южной пропаганды на первом этапе войны выступает роль их СМИ. Южане использовали целую сеть распространения печатной продукции для ведения пропаганды против северян. Для этой цели они переносят центры распространения СМИ на север, которые в годы войны занимаются распространением прорабовладельческой информации. Показательны в этом отношении события, связанные с деятельностью газеты «Нью-Йорк геральд». Редактор этой газеты Джеймс Гордон Беннет выступал в поддержку южных штатов. Он отстаивал их «право на революцию», то есть на первоначальную сецессию и начало военных действий. После обстрела южанами форта Самтер толпа окружила здание этой газеты и потребовала, чтобы Беннет вывесил флаг и тем самым продемонстрировал свою поддержку политике правительства Линкольна. Под давлением масс, Беннет был вынужден отказаться от своей прорабовладельческой позиции, хотя и продолжил впоследствии выступать против политики Линкольна Борисов Б.Ф. Журнал «The Civil War history» в 1961-1963. // Новая и новейшая история. - 1964. - № 5. - С.129-133.

В настоящее время проводятся исследования по использованию, применению психологии цвета в политике и бизнесе. К данной теме этот психологический прием может быть применим к изучению психологии цвета флага Конфедеративных штатов Америки как приема манипулирования.

С образованием Конфедерации Штатов Америки в начале 1861 года одной из задач стало создание флага для нового государства. В настоящее время существуют две школы о происхождении флага. Первая из них рассматривает точку зрения о том, что флаг Конфедеративных штатов Америки был очень похож на существующий флаг Соединенных Штатов. Вторая школа выступает за то, что флаг сильно отличался от существующего в то время флага на севере. Первоначально флаг отделившихся южных штатов не очень отличался от флага Союза: он тоже имел горизонтальные бело-красные полосы, и количество штатов в виде звезд на синем фоне в углу флага. Однако в связи с выходом большего числа штатов из союза, число которых достигло 13 штатов, флаг меняется. Теперь это уже другой флаг, который использует ту же цветовую гамму, но уже по-другому расставляет акценты: на красном фоне перекрещиваются две синие полосы, на которых расположены 13 звезд - символ 13 вышедших штатов из союза. Сими по себе цвета синий и красный вызывают ощущение беспокойства. Цвета безрадостные, выдержать их длительное время очень трудно, даже если они разбавлены. Горизонтальное расположение полос, мелкие звезды Северного флага давало ощущение гармонии, скрадывало их контрастность и зрительное воздействие. Однако теперь восприятие флага меняется: он усиливает контраст цветов, остроконечные звезды, более крупные, чем на флаге союза акцентируют внимание и вся композиция несет в себе состояние беспокойства, неуверенности, неуравновешенности.

Данные социологического опроса привели к тому, что цвета синий, красный и белый дают следующие ощущения испытуемых:

Белый	Красный	Синий
Свет	Горечь	Строгость
Чистота	Чувствительность	Небо
Радость	Молодость	Возмужалость
Детство	Безумие	Праздничность
Бог	Огонь	Вода

Автором этой магистерской работы был проведен социологический опрос с участием разновозрастных групп от 9 до 50 лет. Перед испытуемыми находилось изображение флага Конфедеративных штатов и им нужно было ответить на 2 вопроса: какие ассоциации приходят на ум, когда они видят этот флаг и какие чувства он у них вызывает.

На 1 вопрос наиболее распространенными (85%) ответами стали:

· Война

· Слезы

· Бедствия

· Пираты

На 2 вопрос ответы были следующие (93%):

· Страх

· Тоска

· Волнение

· Неуверенность

· Печаль

Всё это говорит о том, что в середине XIX века в практику только вводилось использование психологии цвета, южане, применившие это, ещё не были знакомы с приемами использования именного этого метода воздействия, а так же, возможно, создатели флага сами, на уровне подсознания, не верили «в правое дело» юга.

Еще одним из методов, которые южане активно использовали в пропагандистской практики, является проведение воздействие на население посредством денежных купюр.

С образованием Конфедеративных штатов Америки у нового государства возникла потребность в том, чтобы создать новую государственную финансовую систему. Поскольку вслед за отделением южных штатов последовала Гражданская война, то пропаганда через финансовые купюры началась тот час же после начала войны. Подавляющее количество южной валюты, которая дошла до наших дней, датируется 1861 годом.

Визуально деньги южных штатов были похожи на северные. Проблема заключалась только в том, что практически весь золотой запас южных штатов был потрачен на то, что бы вооружить армию. По подсчетам современных экономистов, всего за годы войны юг напечатал купюр на сумму 1 миллиард и 700 миллионов долларов. Качество исполнения южных долларов сильно отличается в зависимости от номинала, поскольку, как и в случае с прессой, некоторые банкноты печатались в Нью-Йорке http://propagandahistory.ru/227/Banknoty-i-propaganda--Dollary-Konfederatsii-/.

Большинство из них иллюстрируют политическую структуру жизни американского общества и бытовую.

Еще одной особенностью южных денег было то, что в каждом штате они были свои. В работе автор рассмотрит некоторые банкноты, наиболее значимые для пропаганды юга.

5 $ купюра в центре внимания содержала изображение Цереры - римской богини плодородия, являющейся олицетворением южного достатка и изобилия.

Купюра 10 $: южанка, помещенная в левом углу банкноты указывает на её центральную часть, где расположена сидящая девушка, напоминающая древнегреческую богиню победы Нику, она опирается на щит и в руках держит копье. Позади неё - взлетающий орел. Внимания заслуживает тот факт, что на щите помещено изображение флага Конфедерации. Другая купюра этого же номинала изображает раба, собирающего хлопок - прямое указание на то, что рабство - основная черта жизни южных штатов.

Банкнота весомостью 20 $ США: в левой части помещен портрет первого вице-президента США Александра Стивенса. Метод помещения представителей правительства на монеты активно применялся ещё в Средние века, когда средние слои населения не имели возможности воочию увидеть правящего монарха, а его изображение на монете поднимало авторитет в глазах населения. Поэтому же пути следуют и южные штаты.

В правой части купюры и в центральной - сцены из жизни южных штатов, которые не ограничивались только показом производства хлопка, но изображали и другие занятия южан, например, пчеловодство. Юная девушка беззаботно играет на музыкальном инструменте, а дама средних лет отдыхает в знойный день. На первый взгляд изображенные сцены кажутся совершенно не несущими информацию о жизни юга, но на заднем плане банкноты помещены изображения пчелиных ульев. Всю композицию дополняют изображения амуров, которые украшают пейзаж цветами и держат в руках орла - символ победы Орёл как символ победы применялся в XIX -XX веках несколькими странами. Например, Наполеон Бонапарт использовал орла в качестве государственного символа. США, по всей вероятности, сотрудничавшие с Францией и поставлявшие ей в XIX веке хлопок, заимствовали этот символ у этой страны. В XX веке этот же символ будет применен Адольфом Гитлером и станет символом Третьего Рейха. .

С обратной стороны купюра изображает корабль Конфедеративных штатов, который плывет по волнам, развивается флаг юга США, ветер наполнил паруса - здесь явное указание на боевую мощь и могущество штатов. И вместе с тем, в этой купюре завуалировано реальное положение штатов - началась их блокада, многие территории остались без продовольствия, без возможности торговли. Эта купюра своим появлением опровергает положение Конфедерации, указывая на то, что страна продолжает развиваться, нельзя не оценить её успехи, хотя на самом деле положение было гораздо серьёзнее.

Еще одна из 20 $ купюр: в центре помещено изображение Цереры, символизирующей плодородие штатов, в правом нижнем углу - Роберт Мерсье Толивер Хантер - Госсекрерарь Конфедерации в 1861-62 годах.

50 $ купюра изображала одну из древнегреческих богинь или муз (возможно, что представлено изображение Афины с копьем в руке), указывающую на генерала южных штатов, Джона Ли, портрет которого помещен в центре, по краям банкноты представлены ордена и медали Конфедерации.

В купюре другого штата этого же номинала также используется очень удачный пропагандистский ход: в центре содержится единственное изображение Джефферсона Дэвиса. Сразу видно, что по сравнению с фотографией его изображение явно идеализировано. Он изображен молодым, полным сил, с прямой спиной и уверенно смотрящим вперед, «в светлое будущее». На обратной стороне: в левом углу двое моряков юга США, вверху в центре, как и в предыдущих купюрах тоже содержится изображение девушки, но здесь делается акцент не на Нику, богиню победы, а скорее на Клио - музу истории (в руках она держит свиток). Возможная интерпретация этой купюры - Джефферсон Дэвис, первый президент штатов, уверенно смотрящий в глаза будущему, солдаты конфедерации (моряки) мирно и спокойно находятся на палубе, так как сильный флот юга уже создан. Возможная идеология: всё это будет вписано во всемирную историю как история отдельного государства, где первым президентом являлся Джефферсон Дэвис, сделавший эту страну сильной.

Еще одна из купюр другого штата: в левой части банкноты помещено изображение матери-земли в древнеримской мифологии и в центре - портрет Джорджа Вашингтона, первого президента США.

И 100 $ купюра, самая пропагандистская: слева изображен молодой человек, изображенный на фоне плывущего корабля, одетый в традиционный костюм южных штатов, легко и непринужденно указывает на картину жизни южноамериканской плантации: сбор урожая, причем в огромных количествах. В будущем это сыграет роль в маскировке реального положения в стране: в связи с начавшейся блокадой южных штатов к 1862-1863 годам начнется голод и истощение ресурсов.

Монеты тоже заслуживают внимания, поскольку определенную роль в пропаганде тоже сыграли: на них присутствуют изображения представителей древнегреческой мифологии: Афина со шлемом на голове, муз, помещённых на фоне поля с созревшими колосьями и собранным у их ног части урожая, представленном в изобилии. Есть и изображения муз, имеющих политическую окраску: они изображена на фоне 13 звезд - по числу вышедших из состава Союза штатов.

Таким образом, основными направлениями пропаганды юга посредством создания новой финансовой системы являлись:

· Экономическое превосходство южных штатов

· Уклад жизни Конфедерации

· Пропаганда политических лидеров

· Прославление нового государства и его штатов

· Внедрение стереотипов о крепком боеспособном флоте армии

· Скрывание информации о реальном положении штатов в годы войны

Символика и сюжеты древнегреческой мифологии тоже были выбраны не случайно, они изучались на юге и были понятны населению.

Подводя итоги можно сказать, что южане в годы ведения войны использовали больше методов ведения пропаганды, чем северяне. К южным методам можно отнести такие как:

1. Речевое манипулирование

· Утаивание информации

2. Использование искусства карикатуры

3. Использование шпионажа

4. Начало внедрения психологии цвета в практику

5. Использование СМИ

6. Использование финансовых купюр

7. Использование ложных слухов

По сравнению с пропагандой северных штатов, юг на первом этапе ведения войны явно доминирует.

2.3 Наследие американской пропаганды периода Гражданской войны в США и современность

Особое место в наследии Гражданской войны в современном мире, а также формировании общественного мнения в отношении этого события играет американский кинематограф. Это направление искусства, начав развиваться с конца XIX века, благодаря яркости сюжетов и мастерской работе актеров получило популярность во всем мире и по сегодняшний день остается самым кассовым.

Фильмы являются ярким отражением действительности. Они создают особый мир, рисуют национальные черты героев, высмеивают стереотипы и отражают общественное мнение по поводу того или иного события истории или современности.

На протяжении XX века многие американские фильмы касались событий Гражданской войны в США. Одни из них обращались к ним как определенному этапу в американской истории, рассматривая его лишь отдельным эпизодом, другие всецело останавливались на этом событии и весь сюжет фильма строили на нем.

Из наиболее известных фильмов XX-XXI веков, посвященных Гражданской войне в США, можно перечислить такие как: «Маленькая бунтарка» 1935, «Унесенные ветром» 1939, «Север и юг» 1986 и «Холодная гора» 2003.

Если рассматривать первые три фильма, то их отличительной чертой является однолинейность в рассмотрении событий американской истории. Главными героями являются южане. Они представлены или в образе девочки-южанки, потерявшей мать во время войны («Маленькая бунтарка»), или молодой девушки, во время войны переживающей личную драму («Унесенные ветром», «Холодная гора»).

Если характеризовать главного героя, то во всех трех образах заложена идея сильной личности, самоотверженно сражающейся за независимость Конфедерации и её благополучие, умеющей отстоять свою правоту. Маленькая Вирджиния Кэри («Маленькая бунтарка»), желая доказать непричастность её отца в шпионаже против севера, и таким образом спасти его от смертной казни, лично едет к президенту Аврааму Линкольну и рассказывает ему свою историю. Скарлет о`Хара («Унесенные ветром»), стараясь спасти свою семью от голода и разорения в годы войны, от зари до зари собственноручно работает на плантации Тары, невзирая на то, что девушке её статуса и положения в обществе этого не позволяло воспитание и правила поведения. Юная Ада («Холодная гора»), ждущая возвращения своего жениха с войны, терпит унижение, всевозможные лишения только ради одного - дождаться возвращения с фронта жениха и больше уже не расставаться с ним.

Отношение к северу также прослеживается в трех фильмах: Север и войска северян представлены с ярко отрицательной окраской. Это грабители, убийцы, жестокие военачальники и солдаты: солдат-дезертир, пытающийся ограбить и убить семью в «Унесенных ветром», солдаты, не щадящие женщин и детей в «Холодной горе». Однако в «Маленькой бунтарке» северяне хоть и показаны жестокими, но с ними можно договориться, пойти на компромисс. Так, один из Солдатов севера помогает южанину отвезти дочку к родственникам.

Отношение к югу прямо противоположное, они наделены самыми благородными чертами характера. На войне южане вооружены хуже северян, беднее обмундированы. Голодающее население лишено всего, но, тем не менее, сражается против «янок». Однако, часто в их речи слышится и призыв к окончанию войны, они ждут и знают, что юг проигрывает войну и именно с её окончанием связывают окончание своих бед.

Отношение к рабству носит ярко выраженный характер: все три фильма показывают бессмысленность и даже ничтожность того, за что воевали северяне. Рабство выступает как неотъемлемая часть жизни и быта южан. Само чернокожее население представлено по-разному. Они менее образованные, чем белое население, однако если в «Маленькой бунтарке» это простые, добродушные рабы, не лишенные чувства юмора и привязанности к хозяевам, то «Унесенные ветром» рисуют картину ничтожных людей, высокомерных, мстящих самыми низкими методами своим бывшим хозяевам. Надо сказать, что именно за эту мысль долгое время обвиняли автора «Унесенных ветром», Маргарет Митчелл, по роману которой был снят фильм. Критика в её адрес исходила из того, что в её представлении Ку-клукс-клан, расистская организация послевоенного юга, была создана только из-за того, что чернокожее население низко обращалось с белыми женщинами.

Отдельного рассмотрения заслуживает фильм «Север и юг» 1986 года. Если первые три фильма рассматривают положение юга в годы войны, главными героями являются южане, то как в фильме «Север и юг» главными героями являются северянин и южанин. Вся концепция фильма строится вокруг вопроса: в чем север и юг разные, но что их объединяет? Северные и южные штаты - это два разных государства или одно, но разное по уровню социально-экономического и политического развития? Серии посвящены сразу нескольким периодам американской истории XIX века, всего их по фильму можно разделить на 3 периода: предвоенный период, период Гражданской войны и Реконструкции американского юга. Если предшествующие фильмы отличались однонаправленностью, то «Север и юг» рассматривает положительные и отрицательные черты каждого блока штатов. Герои как северных, так и южных штатов - это не идеализированные личности, а наделенные сложными психологическими характеристиками, личности, носящие индивидуализированный характер. На протяжении всего фильма характеры и внутренние убеждения меняются, южане начинают пересматривать свои рабовладельческие взгляды, меняют отношение к рабам и рабству в целом, а северяне уже не смотрят на них как «мятежников» Термин, введенный в научную литературу и характеризующий южные штаты как «мятежные» по причине начала проведения ими сецессии и в дальнейшем начала ими войны. .

Что действительно объединяет все фильмы, так это оценка войны: все три фильма показывают её жестокость, гибель множества простого народа, не имеющего отношения к войне.

Роль и место фильмов к моменту их выхода на экран:

• 30-ые годы - интерес к историческому кино, появление его как отдельного направления кинематографа, маскировка шаткого и непрочного положения перед началом Второй мировой, показ бессмысленности войны, но и прославление величия силы духа человека, его самоотверженности и самообладания;

• 80-ые - пересмотр сложившейся традиции, равностороннее рассмотрение воюющих сторон;

• 2000-ые годы - интерес к отдельной личности, трансформации жизни и быта человека в период войны.

Несомненным фактом также является и то, что многие невербальные манипулятивные действия, появившиеся в ходе Гражданской войны, широко используются сейчас современным президентом США Бараком Обамой. В целом их можно разделить на несколько групп:

1. Манипулирование речью, голосом во время выступления

2. Обращение к историческим событиям и личностям

3. Использование цитат из выступлений исторических личностей

4. Обращение к библейским сюжетам во время выступлений

5. Использование в речи асиндетонов

6. Использование в речи местоимения «мы»

7. Ведение пропаганды через средства массовой информации

Если рассматривать особенности манипулирования речью, то, в первую очередь, в своих выступлениях он часто упоминает Авраама Линкольна, его заслуги в ход войны:

1. «От имени великого штата Иллинойс, земли Линкольна, перекрестка путей страны, позвольте мне выразить глубочайшую признательность за честь выступать на этом съезде…» Говори как Обама/Шэл Лиэнн; пер. с англ. - М.: ООО «Издательство «Новая книга, 2010. - С. 29. Это выступление президента, как в воё время и выступление Авраама Линкольна перед Геттисбергским сражением, стало образцом ораторского искусства. Отмечают удачное использование языка телодвижений, жестов в ходе выступления. Однако, обращаясь к преемственности использования пропагандистских средств, можно сделать вывод о том, что Обама использует уже существовавшую к тому времени практику обращениям к историческим личностям, которые сыграли в Американской истории ключевые роли.

2. «Вот почему именно здесь, в тени старого Капитолия, где Линкольн некогда призвал разделённый дом стать единым, где ещё живы общие надежды и мечты, я сегодня стою перед вами и объявляю о том, что согласен баллотироваться на пост президента Соединённых Штатов…» Там же. - С. 59.

3. «Значит, все это - ради отряда патриотов, который провозгласил в Филадельфии образование более совершенного союз, и для всех, кто показал на полях сражений у Геттисберга и Энтитема всю меру своей преданности ради спасения того же союза…» Там же. - С. 218.

4. В этих двух отрывках Обама использует другой прием - обращение к историческим событиям. «Геттисберг и Энтитем» - два наиболее важных события Гражданской войны. Сражение при Геттисберге 1863 года оказалось переломным в ходе всей войны, после чего стало ясно, что стратегическая инициатива перешла к северянам. Энтитем Риторический прием, состоящий в употреблении неполного силлогизма, с опущением одной из посылок (См.: Хазагеров Г.П. Риторический словарь/ Г.П. Хазагеров .- М.: Флинта: Наука, 2009. - 423 с. - «Дом разделенный и дом единый» - это в наше время вошло в практику обозначения периода Гражданской войны - здесь имеется в виду период существования независимых Конфедеративных штатов Америки («дом разделенный» и объединение всех штатов уже по окончании войны «дом единый». В настоящее время у многих авторов используется этот литературный эпитет для обозначения периода 1861-1865 гг.

5. «…мы непоколебимо верим в то, что люди, которые любят свою страну, способны изменить её, несмотря ни на что. Авраам Линкольн понимал это. У него были свои сомнения, свои поражения. У него были неудачи. Но сила воли и сила слов помогли ему побудить народ к действию и освободить его…» Там же. - С. 60. Здесь Барак Обама хоть и обращается к личности Авраама Линкольна, но при этом использует ещё один прием - признание возможных недочетов, ошибок в проводимой политике. Но, ссылаясь на Авраама Линкольна, он расценивает их как само собой разумеющееся в политике, без учета которых нельзя ничего достигнуть. Ошибки были всегда, у всех политиков, но даже при их наличии их деятельность приводила к грандиозным результатам.

6. «…верите, что мы способны быть единым народом, стремиться к тому, что возможно, строить более совершенный союз». В данном выступлении Бараком Обамой очень удачно используются прием асиндетона, который некогда так удачно применял Линкольн.

7. «Когда Линкольн поднимал войска на борьбу против рабства, он говорил: «Созданные из чуждых, противоречивых и даже враждебных элементов, мы собрались со всех сторон света, построились и ринулись в битву до победного конца» Там же. - С. 223. В данном отрывке выступления тоже идет обращение к исторической личности, но ещё и используется очень удачный прием - применение местоимения «мы». Употребляя его, Обама становится ближе к аудитории, тем самым показывая, что проблемы, о которых он говорит, волнуют и его лично, что он имеет к ним отношение.

Заключение

Новые военные условия, новая жизнь заставили идти и развиваться истории США по-новому. Столкнувшись лицом к лицу с войной, южные и северные штаты, ведя больше войну из-за политики, чем из-за освобождения рабов, были вынуждены в этой борьбе использовать все средства для достижения своих целей. Одной из самых эффективных методов ведения войны на первом этапе стала пропаганда.

Основным инициатором проведения пропагандистской деятельности являлось государство, которое при помощи разных методов пропаганды отстаивало свои интересы на международной арене.

Начатая перед Гражданской войной пропаганда со стороны северных и южных штатов стала поворотным моментом в создании пропагандистских компаний каждого блока штатов. Северная пропаганда на первом этапе войны по сравнению с южной будет ещё находиться в тени. Для юга, который на протяжении всего XIX века будет вынужден воевать за равноправие с северными штатами, ведение пропаганды к середине XIX века уже не будет чем-то новым. Только по сравнению с более ранним периодом южная пропаганда достигнет своего апогея именно в ходе войны, когда основным координирующим центом станет его новое государство - Конфедеративные штаты Америки. Все эти методы пропагандистской деятельности входят в такую группу средств ведения пропаганды, таких как информационно-психологические.

К южным методам можно отнести такие как:

1. Речевое манипулирование

· Утаивание информации

2. Использование искусства карикатуры

3. Использование шпионажа

4. Начало внедрения психологии цвета в практику

5. Использование СМИ

6. Использование финансовых купюр

7. Использование ложных слухов

По сравнению с южанами северяне больше отдавали предпочтение речевому манипулированию, политики использовали его в своей речи и именно им добивались своих целей. Нельзя отрицать и прогресс в развитии северных плакатов и карикатур, однако этот метод особенно эффективно начнет внедряться только к 1863 году. Этот год во всех отношениях считается переломным. Крупнейшее поражение южан в битве под Геттисбергом, блокада, которая длилась уже 2 года, истощила материальные и людские ресурсы - все эти факторы говорят о том, что к концу первого периода войны юг находится в состоянии кризиса, что, в свою очередь, отразилось на его пропагандистской кампании. Все эти факторы способствовали росту военного потенциала и превосходства их противника.

Таким образом, северяне использовали такие методы пропаганды как:

1. Речевое манипулирование, в котором они использовали:

· Высмеивание военного противника

· Утаивание информации

· Обращение к родственным чувствам

· Метод асидетона

2. Искусство плаката

3. Искусство карикатуры

Все эти методы пропагандистской деятельности входят в такую группу средств ведения пропаганды, таких как информационно-психологические.

Тем самым, изучая Гражданскую войну в контексте ведения пропаганды, можно проследить и эволюцию, и динамику средств и методов ведения пропаганды Соединенными Штатами Америки на протяжении XIX, XX и XXI веков.

Схема ведения пропаганды до Гражданской войны была следующей:



Однако, рассматривая развитие и эволюцию американской пропаганды в середине XIX века, можно сделать вывод, что схема меняется уже к концу 1 периода войны, и её можно представить следующим образом:

Северная пропаганда будет более активной только на втором этапе войны, когда на юге уже будет сказываться блокада, а завершит дело так называемый «марш Шермана к морю», разграбившего юг. в момент предвыборной ситуации, когда нужно было избрать президентом своего кандидата, южная - уже во время сецессии, желая показать ничтожность новоиспеченного президента. Сравнивая методы ведения пропаганды, север больше отдавал предпочтение таким как речевое манипулирование (высмеивание военного противника, утаивание информации, обращение к родственным чувствам, метод асидетона), использование искусства плаката, карикатуры.

На современном этапе наследие войны можно увидеть как через кинематограф, так и через публичные выступления политических лидеров США.

Заслуживает внимания тот факт, что режиссеры фильмов отдают предпочтение все-таки южным штатам, во многих фильмах главными героями кинофильмов являются именно южане. Особый уклад жизни рабовладельческих штатов, отличающийся от северян менталитет южан, их взгляды на жизнь - всё это занимает центральное положение в кинофильмах. Несмотря на то, что фильмы о войне снимали на протяжении всего XX века, образ южан не претерпел сильных изменений. Все киноленты явно идеализируют южан, рисуя их отважными, смелыми, трудолюбивыми и готовыми любой ценой постоять за Конфедерацию.

В своих выступлениях современные политические лидеры часто упоминают Авраама Линкольна. Современный действующий президент Америки Барак Обама, выступая перед аудиторией, добивается её признания ссылкой на имя шестнадцатого президента США, который является там символов борьбы за справедливость и свободу.

На территории Российской Федерации в 2010 году был проведён ряд конференций, посвященных 200-летию со дня рождения Авраама Линкольна, результатами которых стал выпуск сборников научных трудов, посвященных этой проблеме.

Однако в наши дни наследие Гражданской войны не во всем носит положительный характер. В социальных сетях начинают появляться призывы к гражданам соединённых штатов с требованием объявить о повторной сецессии юга США, на некоторых сайтах содержаться даже декларации об отделении многих современных южных штатов. В России есть несколько изданий, утверждающих, что современное положение Америки приведет к тому, что к 2020 году на её территории будет существовать два государства, одно из которых будет называться Конфедеративными штатами Америки. Причина этих настроений, возможно, в том, что сейчас в США пересматривается идеология Гражданской войны: южные штаты рассматриваются как прогрессивный блок штатов, которые развивали сельское хозяйство и в случае победы смогли бы достичь больших успехов в социально-экономическом, политическом, культурном и международном отношениях.

Подводя итог, можно сказать, что во многом Гражданская война продолжает интересовать современных исследователей своей многогранностью. На протяжении уже полувека в США выходит журнал «Civil War history», который, казалось бы, рассмотрел уже все возможные стороны этой войны. Но до сих пор современное общество находит все новые и новые стороны этого события и пытается найти на них ответ.

Методическая часть

Изучение особенностей ведения пропаганды странами Европы и США в XIX веке на уроках истории (на примере США)

Для общеобразовательных учреждений

В современной школе курс истории зарубежных стран XIX века изучается в 8 и 10 классах. Для 8 класса программа рассчитана на знакомство учащихся с основными этапами развития стран Европы и Америки, в то время как в 10 классе предполагается обобщение имеющихся у учащихся знаний и их систематизация, дополнение имеющейся информации вопросами дискуссионного характера.

Ниже приведена таблица, показывающая количество отведённых часов, выделенных на изучение курса истории Европы и Америки XIX века в 8 и 10 классах.

Программа 8 класса, темы	Количество часов	Программа 10 класса, темы	Количество часов
Человек в новую эпоху	6	Начало Нового времени. Страны Европы и Северной Америки в XVII-XVIII вв.	4
Строительство новой Европы	8	Страны Европы и Северной Америки	2
Европа: время реформ и колониальных захватов	5	Страны Азии, Латинской Америки и Африки в XVI-XIX вв.	2
Две Америки	3	Культура Нового времени	1
Художественная культура XIX столетия		Международные отношения в Новое время Программа и тематическое планирование для общеобразовательных учреждений. Всеобщая история. История России. 10-11 классы / (авт.-сост. Л.Н. Алексашина). - М.: Мнемозина, 2009. - С. 6-8	1
Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости	3	-	-
Международные отношения в последней трети XIX века Программы общеобразовательных учреждений. История и обществознание 5-11 классы. / (авт. - сост. Соколова Л.А.). - М.: Просвещение, 2009. - 59-62	1	-	-

Объёмный материал истории XIX века не даёт возможности расширить его посредством включения новых тем, предусмотренное количество часов в 8 классе - 29 часов, в 10 - 13 часов. Вследствие этого предлагаемая методическая разработка может быть использована на уроках истории для освещения отдельных тем, связанных с основной тематикой разработки. В данном случае предполагается лишь обращение учащихся к вопросам ведения пропаганды странами Европы в условиях сложившейся внешне или внутриполитической обстановки.

Для наиболее полного понимания особенностей развития стран в XIX веке, а также современного информационного наследия в мире на уроках истории в общеобразовательных школах в 8 и 10 классах могут быть рассмотрены вопросы особенностей ведения пропагандистской деятельности четырьмя ведущими странами: Великобританией, Францией, США и Германией.

Тематика материала статьи может быть применена на следующих уроках:

Тема раздела, урока 8 класс	Особенности ведения пропагандистской деятельности отдельной страной	Тема раздела 10 класс	Особенности ведения пропагандистской деятельности отдельной страной
Строительство новой Европы. Франция в период консульства и империи	Особенности ведения пропаганды Францией	Начало Нового времени. Страны Европы и Северной Америки в XVII-XVIII вв. Борьба североамериканских колоний за независимость	Особенности ведения пропаганды США
Строительство новой Европы. Борьба за объединение Германии	Особенности ведения пропаганды Германией	Страны Европы и Северной Америки. Политическое развитие стран западного мира в XIX веке, образование единого государства в Германии, Гражданская война и Реконструкция Юга США	Особенности ведения пропаганды США, Германией, Францией, Великобританией
Европа: время реформ и колониальных захватов. Создание Британской империи	Особенности ведения пропаганды Великобританией	Международные отношения в Новое время. Колониальный раздел мира. Обострение империалистических противоречий	Особенности ведения пропаганды США, Германией, Францией, Великобританией
Две Америки. США в XIX веке	Особенности ведения пропаганды США	-	-

Научно-методическое обоснование разработки

1. Для учащихся. За последние десятилетия компьютерные технологии существенно изменили представления людей о пространстве, способах общения и обмена информацией. К тому же, многие аспекты коммуникационного менеджмента определяют лицо современных государств. Это относится ко всем аспектам жизни современного общества: к экономике, политике, социальным отношениям и культуре. Возможность правильно использовать имеющуюся информацию, владеть методами и средствами ведения информационно-психологических войн - именно от этих характеристик определяется положение современных государств в мире, а также их влияние на различные аспекты международных отношений.

Одним из таких методов информационного противостояния является пропаганда.

2. Для учителей. В целях наиболее полного рассмотрения истории Европы США в XIX веке, обращения учащихся к актуальным проблемам современности целесообразно познакомить учеников с наиболее важными и интересными эпизодами особенностей ведения пропаганды в Новое время. Так же предложенный курс может быть рекомендован для проведения в школах с углублённым изучением истории.

Разработка факультативного курса «Север и юг в Гражданской войны в США»

Один из возможных вариантов изучения истории данной тематики - это создание факультативного курса по теме. Поскольку тема особенностей ведения пропаганды в странах Европы в XIX веке является объемной, то для более глубокого понимания учащимися методов ведения пропаганды и её характерных черт целесообразно рассмотреть на примере одной из стран, например, США. В факультативный курс можно было бы включить как основные темы истории американского юга и севера в период войны, такие как экономика, социальное и политическое развитие в указанный период, так и те темы, которые в школе обычно не изучаются. Это позволит учащимся всесторонне изучить положение американского Юга и Севера в период гражданской войны в США.

Элективный курс «Север и Юг в Гражданской войне США» соответствует следующим принципам:

1. Научность содержания: построение курса в соответствии с принципами научной объективности, историзма.

2. Систематичность изложения, последовательность и полнота в освещении проблематики курса.

3. Доступность содержания.

4. Значительная новизна материала.

5. Проблемно- тематическое построение.

6. Включение форм и методов занятий, способствующих развитию мышления, практических умений и т.д.

7. Привлечение материала, позволяющего раскрыть приемы и методы исторической науки.

Рассматривая данную проблему, можно поставить следующие цели:

· Образовательная: рассмотреть основные социально-экономические и политические особенности развития США в период Гражданской войны (1861-1865 гг.); определить значение Гражданской войны для дальнейшей истории страны, рассмотреть роль, место и итоги пропагандистской деятельности северных и южных штатов в указанный период.

· Развивающая: развитие речи, пополнение её словарного запаса (пропаганда, методы пропаганды, средства пропаганды, расизм, Конфедерация, Гомстед-акт), способствовать развитию умений анализировать, сопоставлять, сравнивать;

· Воспитательная: способствовать воспитанию толерантного отношения к истории зарубежных стран и народам, населяющим их.

Задачи при изучении этой темы могут быть следующими:

· рассмотреть, каким образом развивались промышленность, сельское хозяйство на Юге и Севере США, какие особенные черты имел социум американского Юга в отличие от Севера, какие специфические черты преобладали в политике Конфедеративных штатов и Севера в указанный период;

· познакомить учащихся с источниками данного периода;

· изучить методы ведения пропаганды северными и южными штатами (в сравнении);

· способствовать формированию представлений о роли личности в истории (на примере изучения биографий участников войны);

· рассмотреть отражение гражданской войны в мировой культуре.

Факультативный курс рассчитан на учащихся 8 классов.

Оборудование уроков:

1. Карта «Соединённые Штаты Америки в XIX веке».

2. Портреты Авраама Линкольна, генерала Ли, Джефферсона Дэвиса.

3. Фотографии сражений и военных компаний, схемы важнейших битв, демонстрация образцов вооружения, обмундирования, боевой техники.

4. Иллюстративный материал (карикатуры севера и юга США, изображения южных банкнот, речи политических лидеров севера и юга)

5. Фрагменты фильмов «Геттисберг», «Они умерли на своих постах», «Унесённые ветром», «Воинство ангелов».

Художественная литература:

- Г.Бичер-Стоу. Хижина дяди Тома.

- Д. Дефорест. Мисс Равенелл уходит к северянам.

- К.Сергиенко. Увези нас, Пегас!

- Л.Рубинштейн. Честный Эйб.

- М. Митчелл. Унесённые ветром.

- М.Твен. Приключения Тома Сойера. Приключения Гекльбери Финна.

- Н.Кальма. Джон Браун.

- Р.Хилдред. Беглый раб.

- Ф. Уоррен. «Воинство ангелов».

№	Тема	Количество часов для изучения темы	Форма занятия	Результаты
1	Вводное занятие. Север и Юг накануне войны, Причины и предпосылки начала гражданской войны	2	Урок-лекция, урок-дискуссия	Учащиеся знакомятся с особенностями социально-экономического и политического развития Севера и Юга накануне гражданской войны, с предпосылками и причинами войны, знакомятся с движением аболиционистов.
Вопросы для обсуждения: 1. Назовите основные причины гражданской войны в США. 2. Какие можно выделить предпосылки начала войны? 3. Кто виноват в начале гражданской войны? Работа в группах. Учащиеся делятся на 2 группы и на основании предложенного материала (записки путешественников, дневники и письма американцев) характеризуют особенности социально-экономического и политического развития Севера и Юга накануне гражданской войны.
Домашнее задание: Подготовить рефераты и презентации по персоналиям (на выбор): Джефферсон Дэвис Генерал Ли Авраам Линкольн Генерал Грант Генерал Шерман Один реферат можно делать в паре.
2	Персоналии: Джефферсон Дэвис Генерал Ли Авраам Линкольн Генерал Грант Генерал Шерман Роберт Родс	2	Самостоятельная работа, чтение рефератов	Учащиеся узнают о фигурах, сыгравших значительную роль в ходе гражданской войны, об их значении для истории Юга и Севера США
Вопросы для обсуждения: 1. Какова роль каждого рассмотренного на уроке участника войны? 2. В чём его заслуги?
3	Основные направления внутренней политики Конфедеративных штатов в период войны	2	Групповая работа, дискуссия	Учащиеся рассматривают основные источники по истории американского юга в указанный период, учатся их анализировать
Вопросы для обсуждения: 1. Работа с двумя инаугурационными речами Дж. Дэвиса 1861 и 1862 гг. - Какие задачи ставит Дж. Дэвис в своих обращениях? - Чем они отличаются? - На что была нацелена внешняя политика в годы войны? - Назовите главные задачи политики в 1861 году и в 1862 году. - С чем это связано?
4	Пропаганда: термин, основные составляющие пропаганды. Основные черты пропаганды в XIX веке	1	Урок -лекция с элементами дискуссии	Учащиеся знакомятся с основными определениями термина «пропаганда», особенностями её ведения в XIX веке
Вопросы для обсуждения: - Назовите основные современные определения термина «пропаганда» - Какое определение вы считаете наиболее полным? Обоснуйте вашу точку зрения - Приведите примеры использования пропаганды странами Европы в XIX веке - С какой целью это проводилось и к чему привело?
5	Использование речевой пропаганды политическими деятелями в период Гражданской войны	2	Урок-практикум	Изучение методов речевого воздействия на аудиторию: Высмеивание военного противника, утаивание информации, обращение к родственным чувствам, метод асидетона
Вопросы для обсуждения: - Назовите основные методы речевого воздействия на аудиторию - При каких обстоятельствах политические лидеры севера и юга применяли этот пропагандистский метод
6	Гомстед-акт, прокламация об освобождении рабов и их историческое значение	2	Урок-лекция с элементами практического занятия	Учащиеся узнают о проведении важнейших преобразований А. Линкольна в годы войны, знакомятся с текстами акта и прокламации, обсуждают их значение
Вопросы для обсуждения: - в чем заключались причины принятия данных документов? - в чем их основное содержание и значение
7	Важнейшие битвы времён гражданской войны: тактика Юга и Севера, вооружение.	2	Урок-лекция, дискуссия	Учащиеся из лекции узнают о тактике, применяемой Югом во время ведения военных действий, однако для изучения вооружения можно дать учащимся рефераты
Вопросы для обсуждения: 1. Рассмотрите фотографии времён гражданской войны, сделанные её участниками. В чём различия между вооружением Севера и Юга? 2. Назовите основные битвы времён войны. Почему до 1863 года победа была, в основном, в руках южан, а после перешла к северянам? 3. Просмотр кадров фильма «Геттисберг». - На основе предложенного отрывка фильма оцените тактику юга и севера в этой битве. - В чём причины успеха северян? - Почему эта битва имела такое важное значение в ходе войны?
8	Методы ведения пропаганды северными и южными штатами в 1861-1865 годы	4	Урок-лекция, урок -практическое занятия	Просмотр политических карикатур, банкнот южных штатов, флага Конфедерации
Вопросы для обсуждения: - В чем эффективность использования изобразительных методов пропаганды - Проведение соцопроса (психология восприятия флага южных штатов) - Как пропаганда воздействовала на общественно-политическое мнение северян и южан в период войны
9	Север и Юг в американском кинематографе XX века и художественной литературе	4	Самостоятельная работа в группах, дискуссия	Рассмотрение основной художественной литературы, кино, посвящённых сражениям и жизни в Конфедеративных штатах
Вопросы для обсуждения: 1. Назовите основные художественные произведения, достижения мирового кинематографа, в которых отражена гражданская война в США. 2. Групповая работа. Ученики делятся на 2 группы. Одна группа рассматривает кинематограф, другая - художественные произведения. На основе изученного материала отвечают на вопросы: - образ главного героя; - отношение к северу; - отношение к югу; - отношение к рабству; - оценка войны; - роль и место кино/художественного произведения. 3. Какими предстают в названных произведениях Север и Юг?
10	Контрольный урок	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Написание теста

Итоговая проверка знаний учащихся

В силу того, что по окончании 11 классов учащиеся сдают Единый Государственный Экзамен, контроль знаний учащихся по предложенному выше элективному курсу будет целесообразным провести в форме теста, имеющего 3 уровня сложности: A, B и C. Данные задания будут способствовать проверке усвоенных знаний учащихся по теме.

Итоговый тест

Уровень A.

1. Укажите верные хронологические рамки Гражданской войны в США:

а) 1857-1861

б) 1861-1865

в) 1865-1869

г) 1869-1873

2. Шестнадцатым президентом США был избран:

а) Дж. Вашингтон

б) А. Линкольн

в) Дж. Браун

г) У. Грант

3.Укажите, на чьей стороне воевал каждый из генералов (Север, Юг):

Генерал Ли
Генерал Шерман
Генерал Грант
Роберт Родс

Уровень B

1. Расположите битвы в хронологическом порядке:

а) сражение за форт Самтер, сражение при Бул-Ране, сражение при Геттисберге, битва при Спотсильвейни, битва при Файв-Фокс;

б) сражение за форт Самтер, битва при Файв-Фокс, сражение при Бул-Ране, битва при Спотсильвейни, сражение при Геттисберге;

в) сражение при Геттисберге, битва при Файв-Фокс, сражение за форт Самтер, сражение при Бул-Ране, битва при Спотсильвейни;

2. Напишите основные методы ведения пропаганды во время Гражданской войны в США.

Уровень C.

1. Прочитайте приведённый ниже документ и ответьте на вопросы:

а) О каком движении идёт речь в документе?

б) Как автор относится к этому движению?

в) В чём Вы видите значение этого движения?

Из заявления редактора газеты «Либерейтор» У.А. Гаррисона:

«Я недавно предпринял поездку, чтобы пробудить умы людей рядом лекций и бесед о рабстве, и в каждом месте, где мне пришлось побывать, я вновь и вновь убеждался, что не на Юге, а в свободных штатах, в особенности в Новой Англии, нужно добиваться более решительного поворота общественного мнения... Я решил во что бы то ни стало поднять знамя освобождения перед лицом всего народа» (Хрестоматия по новой истории. М., 1965. Т. 2. С. 336-337).

2.Объясните смысл приведённых ниже терминов:

Расизм -

Сецессия -

Конфедерация -

Пропаганда -

Критерии оценивания работы учащихся:

Шкала оценивания результатов теста

№ задания	Балл
Уровень А
Вопрос № 1	1
Вопрос № 2	1
Вопрос № 3	1
Уровень В
Задание № 1	2
Задание № 2	2
Уровень С
а) Речь идёт об аболиционистах	3
б) Видит в нём движение, способное уничтожить рабство	3
с) Значение этого движения в том, что оно способствовало росту антирабовладельческих настроений в обществе	3

Работа будет зачтена в том случае, если учащийся набрал не менее 9 баллов, то есть сделал больше половины работы.

Рекомендуемая литература

· Алентьева В.А. «Сецессия как отражение менталитета южан». Вопросы истории. 2002 г., № 3

· Косарев Б.М. Американская хлопковая монополия перед гражданской войной 1861-1865 гг.// Новая и новейшая история. 1994, № 3

· Маль К.М. Гражданская война в США 1861-1865 гг.

· Основные проблемы истории США в американской историографии. Сб. статей под ред. Г.Н. Севостьянова. М., «Наука», 1974

· Статьи «Причины гражданской войны в новейшей историографии». Вопросы истории. 2000 г., № 4

· Супоницкая И.М. «Север и юг: два общества в одной Америке»

· Супоницкая И.М. «Северянин и южанин»

· Супоницкая И.М. Антимония американского юга. Свобода и рабство. М., 1998

Художественная литература:

· М. Митчелл. «Унесённые ветром»

· Д. Дефорест «Мисс Равенелл уходит к северянам»

· Ф. Уоррен «Воинство ангелов»

Приложение 1

ПЕРВОЕ ОБРАЩЕНИЕ ПРЕЗИДЕНТА ДЖЕФФЕРСОНА ДЕВИСА К ПЕРЕХОДНОМУ КОНГРЕССУ КОНФЕДЕРАТИВНЫХ ШТАТОВ АМЕРИКИ Монтгомери, 29 апреля 1861 года История США. Хрестоматия: пособие для вузов. / сост. Э.А. Иванян. - 2-е изд.,стереотип. - М.: Дрофа, 2007. - С. 78-90

(в сокращении)

Господа конгрессмены, мне выпала почетная обязанность сообщить вам, что Конституция, разработанная для создания постоянного Правительства Конфедеративных Штатов, была ратифицирована конвентами всех штатов, к которым она имеет отношение. Для того, чтобы такое Правительство начало работать в полную силу, основываясь на волеизъявлении народа, осталось только провести выборы для назначения должностных лиц, которые будут им руководить. Есть все причины полагать, что недалек тот день, когда все остальные штаты, разделяющие политические принципы и общность интересов с представляемыми вами штатами, присоединятся к Конфедерации, сделав ее созвездие еще ярче, ее Правительство свободных, равных и независимых штатов еще действеннее, а гармонию конституционной свободы еще надежнее защищенной. … Во время войны, которую вели против Великобритании ее колонии на американском континенте, общая опасность подвигла их на тесное сотрудничество и образование конфедерации. По условиям этого соглашения, колонии, называвшие себя штатами, «независимо друг от друга вошли в прочный союз друг с другом для совместной обороны, охраны свобод, взаимного и всеобщего благосостояния, взяв на себя обязательства помогать друг другу противостоять всякому насилию и нападению, направленному на них, или на кого-то из них, связанному с вопросами религии, независимости, торговли или любыми другими причинами». Во избежание неверного толкования этого соглашения, несколько штатов настояли на внесении в декларацию особой статьи, по которой «каждый штат сохраняет за собой свою независимость, свободу, все полномочия и права, не делегированные в рамках этой Конфедерации созываемому Конгрессу Соединенных Штатов». Последовательно были приняты законы, возобновляющие их права в качестве суверенных и независимых штатов, и разрывающие их связь с другими штатами Союза.

Первая иннаугурационная речь А. Линкольна История США. Хрестоматия: пособие для вузов. / сост. Э.А. Иванян. - 2-е изд.,стереотип. - М.: Дрофа, 2007. - С. 91-102

(в сокращении)

Соотечественники -- граждане Соединенных Штатов! В соответствии с традицией столь же старой, как сама форма правления. я предстаю перед вами, чтобы обратиться к вам с краткой речью и принести в вашем присутствии присягу «перед вступлением в должность», как того требует от президента Конституция Соединенных Штатов. Сегодня я не считаю для себя необходимым обсуждать те проблемы управления, которые не вызывают особого беспокойства или волнения. Судя по всему, среди жителей южных штатов существуют опасения, что с приходом республиканской администрации их собственность, мирная жизнь и личная безопасность могут оказаться под угрозой. Однако для подобных опасений не было и нет никаких разумных оснований. В действительности всегда были и есть самые убедительные доказательства, свидетельствующие об обратном, и их легко проверить. Их можно нами: фактически во всех опубликованных речах того, кто сейчас выступает перед вами. Приведу лишь одно высказывание, содержащееся в одном и) моих выступлений, где я заявляю, что у меня нет никаких намерений прямо или косвенно вмешиваться в функционирование института рабства в тех штатах, где оно существует. Я считаю, что не имею законного права делать это, и я не склонен делать это.

Много споров возникает относительно выдачи беглых слуг или работников. Статья, которую я сейчас зачитаю, записана в Конституции столь же понятно, как и всякая другая: «Ни одно лицо, обязанное к службе или работе в каком-либо из штатов согласно его законам и бежавшее в другой штат, не может на основании законов или постановлений последнего освобождаться от этой службы или работы и должно быть выдано по требованию стороны, которая имеет право на такую службу или работу».

Сегодня я приношу официальную клятву без мысленных оговорок и без намерения толковать Конституцию или законы с помощью каких-либо слишком строгих правил; и хотя я сейчас не называю конкретно те или иные законы конгресса, которые следует проводить в жизнь, я настаиваю на том, что для всех, и для официальных и для частных лиц, будет гораздо безопаснее выполнять и соблюдать все те законы, которые продолжают оставаться в силе, чем нарушать любой из них, полагая найти себе оправдание в том, что, по его собственному разумению, они являются антиконституционными.

В ваших руках, мои неудовлетворенные соотечественники, а не моих - важнейшая проблема гражданской войны. Правительство не собирается нападать на вас. Вы не получите конфликта, если не нападете сами. Вы не связаны никакой зарегистрированной на небесах клятвой уничтожить существующую систему правления, в то время как я буду вязан самой торжественной клятвой «поддерживать, охранять и защищать»» ее.