Революционный трибунал, как одно из орудий террора в эпоху французской революции XVIII века

№

Этап урока и хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

Орг. момент

(1 мин.)

Приветствует учеников

Приветствуют учителя

2

Проверка д/з (6 мин.)

На протяжении нескольких уроков мы изучаем историю буржуазных революций.

Вопросы:

1) Что такое буржуазная революция?

2) Какие буржуазные революции вам известны?

3) Чем Великая французская революция отличается от других буржуазных революций?

4) Какие причины вызвали французскую революцию?

5) Какой орган власти не собирался с 1614 года?

6) С какой целью Людовик XVI созвал Генеральные штаты в 1789 году?

7) Как повели себя депутаты третьего сословия?

8) Какое событие считается началом Великой Французской буржуазной революции?

Ответы учаащихся:

1) Это революция, которая ведёт к замене феодального строя буржуазным. (капиталистическим).

2) Нидерландская, Английская, Великая французская.

3)Масштабами событий, размахом террора, влиянием на другие страны.

4) В стране развивались капиталистические отношения, торговля, но сохранялись многочисленные феодальные пережитки.

Сохранялось сословное деление, самым многочисленным было третье сословие, но представители этого сословия не имели никаких прав.

Большую часть населения составляли крестьяне, но они не имели прав на землю, были опутаны многочисленными феодальными повинностями.

Ни в одной стране мира абсолютная монархия не достигла такого уровня развития, как во Франции. Во второй половине XVIII века абсолютизм вступил в полосу кризиса, Людовик XVI и Мария- Антуанетта теряли популярность в глазах нации.

5) Генеральные штаты.

6) Для утверждения новых налогов.

7) Объявили себя сначала Национальным собранием, а затем национальное собрание объявило себя Учредительным собранием.

8) Штурм и взятие Бастилии 14 июля 1789 года.

Л, Р, П

3

Постановка цели урока (3,5 мин.)

Учитель задаёт вопросы:

1) О чём писали французские газеты после провозглашения Учредительного собрания?

2) О чём свидетельствуют события 14 июля 1789 года?

3) О чём свидетельствует самосуд, учинённый толпой над комендантом Бастилии?

4) Какие изменения происходили в стране?

5) Смогла ли власть предпринять экстренные меры и успокоить страну?

6) Предположите, закончились ли революционные события с ограничением власти короля?

Действительно, революционные события летом 1789 года лишь стали началом колоссальных изменений, произошедших во Франции. Предположите, что мы должны выяснить на сегодняшнем уроке.

Совершенно верно. Все поставленные вами проблемы мы рассмотрим сегодня на уроке.

Итак, тема сегодняшнего урока: «Французская революция. От монархии к республике».

Отвечают:

1) О том, что во Франции утвердился новый государственный строй и что Французская революция закончилась без пролития крови.

2) О том, что Людовик XVI первоначально не желал идти на уступки.

3) О развитии жестокого террора с первых дней революции.

4) От власти отстранялись королевские чиновники, представители третьего сословия брали власть в свои руки, в Париже формировалась Национальная гвардия, всю страну охватили крестьянские восстания.

5) Нет.

6) Вероятно, нет. Так как на прошлом уроке мы говорили о невероятных масштабах Французской революции в сравнении с Нидерландской и Английской.

Предполагают:

Как развивалась революция далее, какова судьба короля, какие изменения произошли во Франции с развитием революции.

Записывают тему урока.

Р, П, К

4

Актуализация знаний

(2, 5 мин.)

Прежде чем мы перейдём к анализу дальнейших событий Французской революции, давайте вспомним некоторые термины, которые нам сегодня понадобятся в рамках изучения новой темы.

1) Что такое Конституция?

2) Что такое конституционная монархия?

3) Что такое республика?

4) Что такое политическая партия?

5) Что такое эмиграция?

6) Что такое интервенция?

7)Что такое террор?

1) Основной закон государства.

2) Это форма правления, при которой власть короля ограничена Конституцией.

3) Это форма государства, где органы власти выбираются.

4) Это группа единомышленников, объединившихся с целью захватить политическую власть или участвовать в её осуществлении.

5) Переселение из одной страны в другую по каким - либо обстоятельствам.

6) Вооружённое вмешательство в дела другого государства.

7) Борьба с политическими противниками вплоть до полного их уничтожения.

П, К

5

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала (20 мин.)

Как мы уже отмечали, с началом революции во Франции было образовано Учредительное собрание. 26 августа 1789 года оно приняло Декларацию прав человека и гражданина.

Откройте учебник на с. 249 и найдите ответы на вопросы:

1) Кто объявлялся источником власти во Франции?

2) Какие привилегии отменялись в стране?

3) Какие права провозглашала Декларация?

4) Каково значение Декларации для политической судьбы Франции?

Между тем ситуация в стране становится всё сложнее. Постоянные перебои с продовольствием, рост числа безработных накаляют обстановку. Король и двор дислоцируются в Версале. Среди женщин, стоящих в бесконечных очередях, возникла идея похода на Версаль с целью вернуть короля в Париж и надеждой на то, что король решит все проблемы.

Но возвращение Людовика XVI в Париж не улучшило положение в стране. Мало того, король решил последовать примеру многих дворян, эмигрировавших из Франции.

Но королевская семья была задержана и возвращена в Париж. Предположите, какие последствия для Людовика XVI имела попытка бегства?

Совершенно верно. Многие депутаты Учредительного собрания обвинили его в государственной измене и требовали суда над королём.

Откройте учебник на с. 251 и ответьте на вопрос: «Какой важнейший документ приняло Учредительное собрание в сентябре 1791 года?»

Давайте проанализируем Конституцию, пользуясь текстом параграфа 26, с. 251. Ответьте устно на вопросы:

1) Кому вручалась исполнительная власть?

2) Что становилось высшим органом законодательной власти?

3) Какие изменения провозглашались во Франции?

На этом Учредительное собрание прекратило работу, а к работе приступило Законодательное собрание. Большую роль в нём играли представители от департамента Жиронда.

Во время революции в стране появились политические клубы, заменявшие тогда партии. Одним из самых известных клубов был клуб якобинцев (члены клуба собирались в монастыре Святого Якоба). Большим авторитетом среди якобинцев пользовались Максимилиан Робеспьер, Жан Поль Марат, Жорж Дантон (портреты выводятся на экран).

Откройте в учебнике с. 261 и прочитайте краткие сведения об этих людях.

Между тем, иностранные державы путём открытой интервенции стремились подавить революцию во Франции и вернуть всю полноту власти Людовику XVI.

Откройте учебник на с. 253 и ответьте на вопросы:

1) Как развивались военные действия для Франции?

2) С каким призывом обратилось Законодательное собрание к французам?

3) Какую песню распевала вся Франция?

4) Как изменилось положение короля?

10 августа 1792 года в результате народ взял штурмом королевский дворец Тюильри. Законодательное собрание приняло решение об отречении короля от власти и о передаче власти Национальному конвенту.

Откройте учебник на с. 255 и составьте в тетради схему: «Состав Национального конвента».

Первым актом Конвента стало провозглашение республики.

Тем временем положение на фронтах стало для Франции критическим. Под влиянием якобинцев был объявлен массовый набор добровольцев в армию. 20 сентября 1792 года французы одержали первую победу над якобинцами.

Во всех несчастьях большинство французов обвиняли короля. Национальный конвент принял решение судить Людовика XVI. Откройте учебник на с. 255 и ответьте на вопросы:

1) В чём обвиняли короля?

2) Как Конвент решил его судьбу?

Прочитайте на с. 255 описание казни короля (из книги французского историка Жана Жореса).

На экран выводится изображение гильотины.

Предположите, какую реакцию в стране и за рубежом вызвала казнь короля?

Совершенно верно. Иностранные государства усилили интервенцию, внутри страны участились контрреволюционные мятежи. Для борьбы с контрреволюцией в стране был создан Революционный трибунал.

Во всех несчастьях страны якобинцы обвиняли жирондистов. Обстановка в Париже была накалена до предела. В ночь на 2 июня 1793 года десятки тысяч парижан и отряды Национальной гвардии окружили Конвент. Большинство депутатов Конвента проголосовали за арест жирондистов. Власть перешла к якобинцам. Одним из первых актов новой власти было принятие новой Конституции.

Записывают в тетрадь: «26 августа 1789 год - принятие Декларации прав человека и гражданина Учредительным собранием.

Читают текст, отвечают:

1) Народ.

2) Феодальные и сословные.

3) На жизнь, свободу, равенство, частную собственность; свободу слова, печати.

4) Заложила основы правового государства.

Записывают в тетрадь: «5 - 6 октября 1789 год - поход на Версаль».

Записывают в тетрадь: «20 июня 1791 год - попытка короля бежать за границу».

Вероятно, он потерял доверие в народе. В стране могла возникнуть идея лишения короля власти.

Отвечают и записывают в тетрадь: «Сентябрь 1791 года - принятие Учредительным собранием Конституции».

Отвечают:

1) Королю.

2) Национальное собрание.

3) Вводилось избирательное право для мужчин - налогоплательщиков, достигших 25-летнего возраста, отменялись внутренние таможни и цехи, Франция делилась на 83 департамента, церковные земли пускались в продажу.

Записывают в тетрадь: «1 октября 1791 год - начало работы Законодательного собрания». Записывают в тетрадь: «Жирондисты - депутаты Законодательного собрания от департамента Жиронда».

Записывают в тетрадь: «Якобинцы - политический клуб»

Записывают в тетрадь: «Максимилиан Робеспьер, Жан Поль Марат, Жорж Дантон».

Читают.

Отвечают:

1) Неудачно.

2) «Отечество в опасности!»

3) «Марсельезу».

4) Авторитет его окончательно упал.

Записывают в тетрадь: «10 августа 1792 год - свержение монархии во Франции, переход власти к Национальному конвенту».

Составляют схему: «Состав Национального конвента».

ЯКОБИНЦЫ

БОЛОТО

ЖИРОНДИСТЫ

Объясняют: якобинцы занимали верхние ряды, жирондисты - нижние, большая часть депутатов поддерживала или тех, или других, их называли «болотом».

Записывают в тетрадь: «Сентябрь 1792 года - провозглашение республики».

Записывают в тетрадь: «20 сентября 1792 год - первая победа французов над интервентами у деревни Вальми».

Отвечают:

1) В государственной измене.

2) 21 января 1793 год - казнь короля (Записывают в тетрадь).

Читают.

Записывают в тетрадь: «Гильотина - механизм для обезглавливания».

Отвечают:

Вероятно, усилилась интервенция, а в стране произошли восстания сторонников монархии и всех, кто желал отомстить за смерть короля.

Записывают в тетрадь: «10 марта 1793 год - учреждение Революционного трибунала».

Записывают в тетрадь: «2 июня 1793 год - переход власти во Франции к якобинцам», «Июнь 1793 год - принятие Конституции».

Р, П, К

6

Динамическая пауза

(0,5 мин.)

Выполняют простые упражнения: наклоны головы, вытягивание рук вперёд и вверх, разминание плеч и кистей рук и т.п., восстанавливают дыхание

7

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений (6 мин.)

С приходом якобинцев к власти начинается новый период в истории Французской революции - якобинская диктатура.

Предположите, почему этот период назвали диктатурой.

Совершенно верно.

Сейчас вам предлагается поработать в парах и заполнить пропуски в текстах, которые лежат у вас на столах, с помощью материала учебника, с. 257 - 260

1) Цель якобинской диктатуры - …

2) Террор - это…

3) Законодательная и исполнительная власть сосредоточилась в руках…

4) Значительно усилилась личная власть…, который возглавил Комитет общественного спасения.

5) Всплеску террора способствовало убийство…, которое совершила Шарлотта Корде.

6) 17 сентября 1793 года Конвент принял закон о…

7) К этой категории могли быть отнесены...

8) Революционный трибунал нарушал права человека, например, тем, что…

9) «Лицом» Революционного трибунала называли…

10) Самые громкие процессы Трибунала в этот период - …

11) Самый частый приговор Трибунала - …

Подписываем работы и сдаём на проверку.

Усиление террора вызвало невероятный страх в обществе и привело к кризису в рядах якобинцев (об этом мы будем говорить на следующем уроке).

Записывают в тетрадь: «2 июня 1793 год - 27 июля 1794 год - якобинская диктатура.

Отвечают: «Вероятно, потому что якобинцы использовали какие - то жёсткие методы управления».

Работают с раздаточным материалом:

«Террор и деятельность Революционного трибунала в период якобинской диктатуры».

1)…спасти революцию любой ценой.

2)…чрезвычайный режим революционной диктатуры.

3)…Конвента.

4)…Максимилиана Робеспьера.

5)…Марата.

6) …«подозрительных».

7)…все, кто сочувствовал тирании, аристократы, родственники эмигрантов.

8)…выносил смертные приговоры без достаточных доказательств, без допроса свидетелей, осуждал людей группами, осуждал не тех, кто значился в обвинительных документах и т.д.

9)…Фукье-Тенвиля.

10)…процесс жирондистов, процесс Марии-Антуанетты.

11) Смертная казнь.

Подписывают работы и сдают.

Л, Р, П, К

8

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УДД (2 мин.)

А теперь давайте проверим, как вы усвоили изученный материал:

1) Какой документ заложил основы правового государства во Франции?

2) Какой документ был принят дважды с начала революции?

3) Какие известные политические силы оформились в стране?

4) Какова была судьба короля?

5) Что способствовало усилению террора в стране?

6) При ком террор в стране достиг наивысшего размаха?

7) Назовите известное вам орудие террора?

Отвечают:

1) Декларация прав человека и гражданина.

2) Конституция.

3)Жирондисты, якобинцы.

4) Его казнили.

5) Интервенция, контрреволюционные мятежи.

6) При якобинцах.

7) Революционный трибунал.

Р, П

9

Рефлексия деятельности (1 мин.)

Теперь давайте вспомним, какую цель мы ставили в начале урока?

Мы достигли поставленной цели?

Молодцы.

Отвечают:

Выяснить, какие события произошли во Франции от падения монархии до кризиса якобинской диктатуры».

Да.

Л, Р, П, К

10

Контроль за процессом и результатом учебной деятельности (0,5 мин.)

Теперь оцените сложность данной темы по карточкам, которые мы используем: «Красная - очень сложная; жёлтая - достаточно сложная, зелёная - не сложная».

Поднимают карточки.

Л, Р, П

11

Д/з (1 мин.)

Параграф 26 (прочитать), записи в тетради. Дополнительные задания (на выбор):

1) Подготовить рассказ о каком-либо процессе Трибунала.

2) Подготовить рассказ о Фукье-Тенвиле.

3) Найти информацию о количестве жертв Трибунала.

Записывают д/з

12

Заключительный орг. момент (1 мин.)

Благодарит за работу, прощается с учениками

Прощаются с учителем