Стилистический анализ текстов

Описание профессии учителя с использованием стилистических средств разговорного, официально-делового, научного и публицистического жанров. Содержательно-логический анализ текстов: ситуация общения, языковые средства, определение стиля и речевого жанра.

Рубрика Иностранные языки и языкознание
Вид контрольная работа
Язык русский
Дата добавления 18.08.2011
Размер файла 19,5 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

  • Задание 1
  • Задание 2
  • Список литературы

Задание 1

Составьте текст о своей будущей профессии в разговорном, официально-деловом, научном, публицистическом стиле.

Ответ:

Официально-деловой стиль:

Содержание труда: Осуществляет обучение и воспитание учащихся с учетом специфики преподаваемого предмета, способствует формированию обшей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения профессиональных программ, использует разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения в рамках государственных стандартов, проводит научно-исследовательскую и методическую работу.

Должен знать: Закон об образовании, педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену, методику преподавания биологии и химии, неорганическую и органическую химию, ботанику, зоологию, анатомию, физиологию человека и животных и др., программы и учебники, основные направления и перспективы развития образования и педнауки.

Профессионально важные качества:

· внимательность;

· эмоциональная устойчивость;

· высокая самооценка;

· коммуникативные и организаторские способности.

Квалификационные требования: Педагогический институт, университет, педучилище.

· Медицинские противопоказания:

· инфекционные и кожные заболевания;

· неврозы;

· психические и нервные заболевания;

· плохие зрение и слух

Научный:

Это самая гуманная, творческая и нужная профессия, которая является фундаментом всем остальным профессиям в мире. Специалист этого профиля играет важную роль в формировании личности каждого ученика. Поэтому каждый из нас помнит своего первого учителя - руководителя начальных классов. Он - педагог, воспитатель, психолог, музыкальный руководитель в одном лице. Учитель начальных классов - это человек, который первым встречает первоклашку в школе, помогает ему адаптироваться среди сверстников и влиться в процесс учебы.

Работа учителя начальных классов начинается со знакомства с родителями. Необходимо установить с ними доброжелательные отношения. Он проводит уроки по всем дисциплинам, организовывает развлекательные мероприятия, детский отдых и досуг, участвует на школьных планерках, ведет кружки, занимается репетиторством.

Работа с детьми требует от учителя высокой концентрации внимания, выдержки, самообладания, терпения, оперативную и долговременную память. Профессия педагога предъявляет свои требования: развитые коммуникативные качества, хорошая дикция, четкая грамотная речь, громкий голос, умение увлечь своим предметом, эрудиция. Также учителю начальных классов важно обладать музыкальными и художественными способностями.

Публицистический стиль:

Каждый из нас обладает определенными знаниями в той или иной области. Чтобы получить эти знания, нам нужно было сначала окончить школу, а потом специальное учебное заведение, например, ВУЗ. Некоторые учатся на продавца, и пойдут работать в какой-то магазин, некоторые учатся на водителя, а затем смогут работать в такой фирме, как служба доставки цветов. На этом нелегком пути мы каждый раз сталкивались с учителями, которые и привили нам те или иные знания. Кто из нас не вспоминает беззаботную школьную пору или веселые студенческие годы? В наших воспоминаниях всплывают имена и лица наших любимых учителей, которым мы будем благодарны всю свою жизнь. Но самые яркие наши воспоминания связаны, конечно же, с поступлением в первый класс общеобразовательной школы и нашей самой первой учительницей в нашей жизни.

Профессия школьного учителя, а особенно учителя начальных классов, очень важна и ответственна. Ведь именно этот учитель прививает маленьким первоклашкам любовь и интерес к учебе. Пришедших в первый класс детей можно сравнить с чистым листом бумаги, а что на этом листе будет написано, напрямую зависит от первого в их жизни учителя. Первый учитель не только учит детей читать и писать, он еще прививает детям чувство доброты, содружества, ответственности, справедливости, пунктуальности, любви к ближнему и сопереживанию. Соответственно, чтобы привить все эти качества детям, учитель должен обладать этими качествами сам. Также он должен уметь завоевать любовь, доверие и уважение детей. Учитель должен быть всегда уравновешен и справедлив, не смотря на всевозможные ситуации, которые могут возникнуть. Также он должен обладать способностью простого и доходчивого объяснения, порой не очень легкого учебного материала. Быть учителем нелегко и чтобы стать учителем с большой буквы нужно не только умение, но и призвание.

Профессию учителя начальных классов можно приобрести в специальных учебных заведениях: педагогических колледжах и педагогических университетах. В этих заведениях студентов обучают приобретению умения создавать комфортные условия для формирования и развития личности ребенка. В них студенты обучаются правильному и доходчивому донесению своих знаний каждому ученику. Также в этих учебных заведениях существует возможность на практике попробовать свои силы в обучении детей. Существует и летняя практика, где будущие учителя ближе знакомятся со своей профессией в летних детских лагерях.

Разговорный стиль:

Да, профессия учителя не из легких. Но так ведь вообще легких профессий не бывает! Каждая работа имеет свои плюсы и минусы - без этого не обходится. Но чем мне нравится моя будущая профессия - так это тем, что я учитель всегда нужен.

Нужен своим ученикам. Каждый день, каждый час, иногда каждую минуту. Приходишь в класс, а тебе с ходу начинают рассказывать новости, порой забывая поздороваться; тебя всегда осмотрят и заметят твое настроение и даже прическу(!), возможно, сделают замечание - мы все живые люди! - и будут стараться, по мере возможности, следовать твоим замечаниям, указаниям, советам.

Нужен родителям своих учеников, ведь они доверили учителю своих любимых детей. Они надеются, что учитель поможет их чадам научиться учиться, самостоятельно добывать знания, жить в коллективе, дружить и трудиться сообща.

Нужен коллегам, которые часто спрашивают совет, просто делятся наболевшим и раскрывают свои секреты «педагогической кухни», с которыми вместе ежедневно выполняем свою работу. Такую непростую, но такую нужную!

С чего начинается школьный день учителя? С уроков. Чем заканчивается день учителя? Уроками. Казалось бы, замкнутый круг. Но в том-то и дело, что это КРУГ, а не просто окружность. Этот круг плотно заполнен: разными событиями - приятными и не очень, встречами - интересными и скучными, замечаниями - моими и чужими, советами, нотациями (без этого не обойтись), разговорами, смехом, удивлением, шумными переменами, вкусными и не очень обедами в столовой, дежурством, совещаниями, собраниями, заседаниями. У учителя бурная жизнь благодаря выбранной любимой профессии.

Задание 2

Сделайте стилистический анализ текстов по плану:

1. Характеристика ситуации общения;

2. Основные стилевые черты;

3. Языковые средства;

4. Определение стиля и речевого жанра

стилистический языковый речевой жанр

Ответ:

1)

1. Предварительно текст можно отнести к публицистическому стилю.

2. Темой данного текста является творчество А.И. Солженицина.

3. Идея текста совпадает с тематическим предложением (темой).

4. Сфера коммуникации - массовая.

5. В содержательно-логическом плане текст представляет собой отрывок из реферируемой диссертационной работы. Графически текст не разделен на части.

6. Текст относится к функционально-смысловому типу речи «повествование», передается фактологическая информация.

7. Форма реализации публицистического стиля - письменная.

8. Можно отметить такие стилевые черты, присущие данному тексту, как: воздействующая функция; информативность; экспрессивность, обусловленная воздействующей функцией; наличие стандарта в выражении.

9. Стилистические средства, используемые в данном тексте (языковая специфика текста).

9.1 Стилистические средства фонетического уровня отсутствуют, т. к.

текст письменный.

9.2 Стилистические средства лексическо-фразеологического уровня.

Лексические средства

Употребление многозначных слов - язык

Употребление синонимов

Употребление разговорной и просторечной лексики -

Употребление «газетизмов» (слов и сочетаний)

Употребление официальной лексики -

Употребление эмоционально окрашенной лексики - авторитетнейший художник

Абстрактная лексика - «добываются путем»

Преобладание конкретной лексики над абстрактной

Большинство используемых слов - конкретные: творчество, художник, эпоха, писатель.

Фразеологические средства

Реформаторская деятельность, непрестанный поиск - фразеологические сочетания книжной окрашенности.

9.3 Стилистические средства словообразовательного уровня.

Сложно выделить какие-либо словообразовательные модели, преобладающие в данном тексте. Отметим только одно слово авторитетнейший, образованное суффиксальным способом от существительного авторитет.

9.4 Стилистические средства морфологического уровня

Имя существительное (ИС)

Употребление конкретных ИС

Употребление отвлеченных ИС Использование отвлеченных ИС: творчество, бытия, словоупотребление - связано с тематикой текста

Употребление форм родительного приименного падежа над другими формами косвенных падежей имен

Местоимение

Употребление личных местоимений -

Глагол

Употребление форм времени. Все глаголы настоящего времени: считают, ставят.

Употребление причастий. Встречаются два причастия в конструкции с причастным оборотом - способных влиять на развитие языка, находящийся в непрестанном поиске

Служебные части речи

Употребление производных предлогов. В тексте один случай употребления предлога - как правило

Употребление союзов сниженной стилистической окрашенности -

Употребление междометий

Употребление вводных единиц эмоционально-оценочной семантики -

Употребление вводных единиц, передающих логику следования мысли,индикаторов значимости

9.5 Стилистические средства синтаксического уровня

Простое предложение

Употребление восклицательных предложений -

Употребление пассивных конструкций -

Употребление неполных предложений -

Употребление односоставных именных предложений - А.И. Солженицын - авторитетнейший художник и т.д.

Употребление односоставных глагольных обобщенно-личных предложений - язык А.И. Солженицына.

Употребление односоставных глагольных неопределенно-личных предложений

Осложненное предложение

Однородные члены предложения. В тексте встречаются следующие ряды однородных членов: М.В. Ломоносов, А.С. Пушкин

Причастный оборот. Употребляется два причастных оборота: способных влиять на развитие языка, находящийся в непрестанном поиске

Обращение

Сложное предложение

Употребление многочленных подчинительных конструкций - А.И. Солженицын - авторитетнейший художник, обостренно воспринимающий и т.д.

10. Стилеразрушающие элементы в тексте отсутствуют.

11. Итак, все вышеназванные особенности текста свидетельствуют о его принадлежности к публицистическому стилю.

2)

1. Предварительно текст можно отнести к научному стилю

2. Темой данного текста является слово

3. Идея текста совпадает с тематическим предложением (темой)

4. Сфера коммуникации - наука

5. В содержательно-логическом плане текст представляет собой цитату из речи доктора филологических наук

Графически текст не разделен на части

6. Текст относится к функционально-смысловому типу речи повествование», передается фактологическая информация

7. Форма реализации научного стиля - письменная

8. Можно отметить такие стилевые черты, присущие данному тексту, как: логичность, последовательность повествования, объективность, беспристрастность, ясность изложения.

9. Стилистические средства, используемые в данном тексте (языковая специфика текста)

9.1 Стилистические средства фонетического уровня отсутствуют, т. к.

текст письменный.

9.2 Стилистические средства лексическо-фразеологического уровня

Лексические средства

Употребление многозначных слов

Употребление синонимов

Употребление разговорной и просторечной лексики

Употребление специальной лексики (терминов)

В тексте значительное количество лингвистических терминов: языковое расширение, политика языкового преобразования

Употребление официальной лексики

Употребление эмоционально окрашенной лексики

Употребление абстрактной лексики. В тексте значительное количество отвлеченных имен существительных (50%): говорящими, пишущими, реформирования, преобразования, возрождения

Употребление конкретной лексики

Употребление значительного количества конкретных существительных: слово, оценка, программа

Фразеологические средства

Фразеологические средства

9.3 Стилистические средства словообразовательного уровня

Можно выделить две основные словообразовательные модели, указывающие на принадлежность текста к научному стилю:

1) существительные, образованные от глаголов при помощи суффиксов -ний, -ений, с транспозиционным словообразовательным значением «отвлеченное действие», например: реформирования, преобразования, возрождения

2) существительное, образованное от прилагательного при помощи суффикса -ость, с транспозиционным словообразовательным значением «отвлеченный признак» твердость. Например, объективность.

9.4 Стилистические средства морфологического уровня.

Имя существительное (ИС)

Употребление отвлеченных ИС. В тексте значительное количество отвлеченных имен существительных: реформирования, преобразования, возрождения

Употребление конкретных ИС: слово

Местоимение

Употребление личных местоимений

Глагол

Преобладание формы будущего времени в значении «будущего абстрактного»

Большинство глаголов употреблено в будущем времени: будет воспринято, выдержит

Употребление причастий

Служебные части речи

Употребление производных предлогов

Употребление союзов сниженной стилистической окрашенности

Употребление вводных единиц эмоционально-оценочной семантики

Употребление вводных единицы, передающие логику следования мысли, индикаторов значимости

Употребление междометий

9.5 Стилистические средства синтаксического уровня.

Простое предложение

Употребление восклицательных предложений -

Употребление неполных предложений -

Употребление пассивных конструкций - объективности ради надо сказать.

Употребление односоставных именных предложений

Употребление односоставных глагольных обобщенно-личных предложений -

Употребление односоставных глагольных неопределенно-личных предложений -

Употребление предложений с простым глагольным сказуемым, выраженным глагольным описательным оборотом

Осложненное предложение

Однородные члены предложения: реформирования, преобразования, возрождения

Причастный (или определительный) оборот

Вводные слова эмоционально-оценочной семантики - объективности ради надо сказать

Вводные единицы, передающие логику следования мысли, индикаторы значимости -

Обращение

10. Стилеразрушающие элементы в тексте отсутствуют.

11. Статья

12. Итак, все вышеназванные особенности текста свидетельствуют о его принадлежности к научному стилю.

Список литературы

1. Арутюнова Н.Д. Предложение и его смысл. - М.: Гардарика, 2008. - 368 с.

2. Баскакова Г.В. Сложное синтаксическое целое в системе портретной характеристики. // Свободная мысль. - 2007 - № 8. - с 24 - 27

3. Бахтин М.М. Проблема речевых жанров. - М.: ГЕОТАР Медиа, 2007. - 640 с.

4. Вежбицкая А. Речевые жанры. // Жанры речи. - 2009. - №13. - с. 14-19

5. Дементьев В.В. Жанровая структура фактической коммуникации. - М.: Академический проект, 2007. - 731 с.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.