Развитие интонационной выразительности речи у дошкольников средствами театрализованной деятельности

У Кати книга.	У Кати книга.
Дятел стучит по дереву.	Дятел стучит по дереву.
На столе красивая ваза.	На столе красивая ваза.
На болоте много комаров.	На болоте много комаров.

3. Воспроизведение логического ударения при ответах на вопросы по сюжетным картинкам.

Процедура: предлагаются сюжетные картинки, по которым логопед вместе с ребенком составляет предложение. Затем логопед задает ребенку несколько вопросов поочередно, на которые он должен ответить совместно составленным предложением, интонационно выделяя важное по смыслу слово.

Инструкция: «Отвечай на вопрос тем предложением, которое мы только что составили. Будь внимателен, выделяй голосом «важное» слово».

Бабушка вяжет носок.	а) Кто вяжет носок?
	б) Что делает бабушка?
	в) Что вяжет бабушка?
Мальчик ест яблоко.	а) Кто есть яблоко?
	б) Что делает мальчик?
	в) Что ест мальчик?

4. Воспроизведение фраз с повествовательной и вопросительной интонацией с перемещением логического ударения в зависимости от количества слов в предложении.

Инструкция № 1: «Послушай фразу. Сколько в ней слов? Выдели голосом сначала первое; второе; третье слово. Меняется ли смысл фразы?»

Повествовательные предложения:

1	2	3	1	2	3
Собака	грызет	кость.	Мама	пришла	с работы.

Инструкция № 2. «Послушай фразу. Произнеси ее столько раз, сколько в ней слов. Каждый раз делай ударение только на одном - новом - слове».

Вопросительные предложения:

1	2	3	1	2	3
Вы	утром	звонили?	Ты	боишься	собак?

5. Самостоятельный выбор слова, произносимого с логическим ударением, в зависимости от вкладываемого смысла.

Инструкция: «Повтори за логопедом фразу: «Папа пришел с работы». Теперь нужно сказать эту фразу по-разному. Первый раз - так, чтобы было понятно, что пришел папа, а не дядя. Второй раз - чтобы было понятно, что папа пришел, а не приехал на машине. Третий раз - нужно голосом подчеркнуть, что папа пришел с работы, а не из магазина».

1-й. Папа пришел с работы.

2-й. Папа пришел с работы.

3-й. Папа пришел с работы.

6. Выделение слога из цепочки слогов по образцу, демонстрируемому логопедом.

Инструкция: «Повтори за логопедом, выделяя голосом тот же слог, что и логопед».

па-па-па	та-та-та	ма-ма-ма
па-па-па	та-та-та	ма-ма-ма
па-па-па	та-та-та	ма-ма-ма

Оценка уровней:

Высокий: 4 балла - задание выполняется правильно.

Выше среднего: 3 балла - правильное выполнение задания с передачей логического ударения, но только после нескольких проб, после неоднократного демонстрирования образца.

Средний: 2 балла - задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу работы.

Ниже среднего: 1 балл - для выполнения задания требуется активная помощь взрослого.

Низкий: 0 баллов - задание не выполняется, повторные инструкции неэффективны.

Таблица 11

Результаты обследования воспроизведения логического ударения

№	ФИ ребенка	Зада-ние 1	Зада-ние 2	Зада-ние 3	Зада-ние 4	Зада-ние 5	Итого:
1	Воронин Никита	3	3	2	1	1	10
2	Данькова Диана	4	3	2	2	2	13
3	Крутецкая Дарья	4	4	3	3	3	17
4	Пронин Иван	4	4	3	3	2	16
5	Райкова Полина	4	4	3	3	2	16
6	Седова Анастасия	4	4	3	2	2	15
7	Соленникова Екатерина	4	4	3	3	3	17
8	Талашова Виктория	4	3	3	2	2	14
9	Усова Анна	4	4	3	3	3	17
10	Филиппова Виктория	4	3	3	3	2	15

7. Обследование модуляций голоса по высоте

Целью обследования является выявление умения ребенка определять и интонировать постепенное движение мелодии снизу вверх, сверху вниз. Обследование модуляций голоса по высоте необходимо для того, чтобы выяснить, насколько ребенок со стертой дизартрией может владеть своим голосом, изменять его по высоте, насколько широк диапазон голоса.

Материал для исследования: звуки, звукоподражания, предметные картинки с изображением животных и их детенышей.

1. Исследование восприятия изолированных звуков и звукоподражаний, произнесенных с различной высотой голоса.

Процедура: Ребенку предлагается прослушать звуки или звукоподражания с различной высотой голоса и соотнести с картинкой, изображающей животных и их детенышей или предметы разной величины. Предварительно объясняют, что у животного, например собаки, голос «толстый», т.е. низкий, а у щенка - «тонкий», т.е. высокий.

Инструкция: «Послушай и покажи (скажи), кто так подает голос?»

АВ - собака	АВ - щенок
МУ - корова	МУ - теленок
МЯУ - кошка	МЯУ - котенок
У - пароход большой	У - кораблик маленький
О - медведь	О - мишутка

2. Воспроизведение изолированных звуков и звукоподражаний с понижением и повышением высоты голоса.

Инструкция: «Покажи, как гудит большой пароход, самолет и т.д. и маленький, как подают голос животные и их детеныши».

У - большой (низкий) голос	У - маленький (высокий)
А -	А -
0 -	О -
МУ - корова	МУ - теленок
АВ - собака	АВ - щенок
МЯУ - кошка	МЯУ - котенок

3. Воспроизведение поступательного повышения и понижения голоса на гласных звуках с опорой на графическое изображение или движения руки:

вверх - повышение высоты

вниз - понижение высоты

Инструкция № 1: «Попробуй не ногами, а голосом подняться по ступенькам, а потом голосом спуститься вниз. Когда голос поднимается по ступенькам, он будет повышаться и становиться тоньше. Когда голос будет спускаться вниз по ступенькам, то будет становиться ниже. Сначала со звуком А, потом О, У».



Инструкция № 2. «Покажи, как укачивают ребенка, куклу».

Примечание: активно используется помощь в виде движений руки логопеда, которые указывают, вверх поднимается или вниз опускается голос.

Оценка уровней:

Высокий: 4 балла - задание выполняется с достаточными модуляциями по высоте;

Выше среднего: 3 балла - задание выполняется с недостаточными модуляциями голоса по высоте;

Средний: 2 балла - задание выполняется без модуляций голоса по высоте, но при сопряженном выполнении задания высота голоса изменяется;

Ниже среднего: 1 балл - задание выполняется без модуляций голоса по
высоте, но при сопряженном выполнении задания высота голоса остается без изменений;

Низкий: 0 баллов - задание не выполняется.

Таблица 12

Результаты обследования модуляции голоса по высоте

№	ФИ ребенка	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Итого:
1	Воронин Никита	4	3	2	9
2	Данькова Диана	4	4	3	11
3	Крутецкая Дарья	4	4	4	12
4	Пронин Иван	4	4	4	12
5	Райкова Полина	4	4	3	11
6	Седова Анастасия	4	3	2	9
7	Соленникова Екатерина	4	4	4	12
8	Талашова Виктория	4	3	3	10
9	Усова Анна	4	4	4	12
10	Филиппова Виктория	4	4	3	11

8. Обследование модуляций голоса по силе

Целью обследования является определение умения ребенка изменять громкость голоса. Обследование модуляций голоса по силе необходимо, чтобы определить, как ребенок со стертой дизартрией может менять голос по силе (громкости).

Материал для исследования: звуки; звукоподражания; предметные и сюжетные картинки, на которых изображены транспортные средства, расположенные близко и далеко.

1. Восприятие отдельных звуков и звукоподражаний, произнесенных с разной силой голоса.

Процедура: Ребенку предлагается прослушать различные изолированные звуки и показать картинку с изображением предмета удаленного - на тихий голос или картинку с изображением приближенного предмета - на громкий голос логопеда.

Инструкция № 1: «Слушай внимательно. Плывет корабль, он гудит - «УУУУУ». Если пароход близко - он гудит громко, если далеко - тихо. Услышишь громкий гудок, подними картинку, где корабль близко, тихо, где корабль далеко».

Громко		Тихо
- самолет близко	У	- самолет далеко
- пожарная машина	А	- пожарная машина
близко		далеко
- поезд близко	О	- поезд далеко
- «скорая помощь»	И	- «скорая помощь»
близко		далеко

Инструкция № 2. «Послушай, как подают голос разные животные, насекомые, птицы. Отгадай по их голосу, далеко они от нас или близко. Напомним, что если далеко, то голос слышим тихий, если близко, то голос слышим громкий».

Громко	Тихо
Жук- ЖЖЖЖЖ	жжжжж
Комар - ЗЗЗЗЗЗЗ	ззззззз
Кузнечик - ЦЦЦЦЦ	цццццц
Кукушка - КУ-КУ	ку-ку
Лягушка - КВА-КВА	ква-ква
Сова - УХ-УХ	ух-ух
Осёл - ИА-ИА	иа-иа

Примечание: звукоподражания дают вразнобой.

2. Воспроизведение отдельных звуков и звукоподражаний, произнесенных с разной силой голоса.

Инструкция № 1. «Покажи, как гудит пароход, самолет, машина и др., если они далеко, и как гудят, если они близко?»

Близко	Далеко
Самолет (У) - ... ?	...?
Пароход (Ы) - ... ?	...?
Поезд (О) - ... ?	...?
Машина (И) - ... ?	...?

Инструкция № 2. «Покажи, как подают голоса разные животные, насекомые, птицы. Если они далеко? (тихо) Если они близко (громко)?»

	Близко		Далеко
Жук (ЖЖЖ) -	... ?		...?
Комар (333) -	... ?		...?
Кузнечик (ЦЦЦ) -	... ?		...?
Кукушка (КУ-КУ) -	... ?		...?
Лягушка (КВА) -	... ?		...?
Сова (УХ) -	... ?		...?
Корова (МУ) -	... ?		...?

3. Воспроизведение постепенного нарастания и падения силы голоса при произнесении отдельных звуков и звукоподражаний.

Инструкция № 1. «Покажи, как гудит приближающийся самолет, поезд, машина и т.д.».

Инструкция № 2: «Покажи, как гудит удаляющийся самолет, поезд,

машина и т.д.».

Инструкция № 3: «Покажи, как подают голос приближающиеся животные, насекомые, птицы».



Инструкция № 4: «Покажи, как воет сирена - сначала тихо, а потом все громче и громче, т.е. на одном выдохе, а потом затихает».

Оценка уровней:

Высокий: 4 балла - задание выполняется верно.

Выше среднего: 3 балла - правильное выполнение задания с передачей силы голоса, но только после нескольких проб, после неоднократного демонстрирования образца.

Средний: 2 балла - задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу работы.

Ниже среднего: 1 балл - для выполнения задания требуется активная помощь взрослого.

Низкий: 0 баллов - задание не выполняется, повторные инструкции неэффективны.

Таблица 13

Результаты обследования модуляций голоса по силе

№	ФИ ребенка	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Итого:
1	Воронин Никита	4	2	2	8
2	Данькова Диана	4	3	3	9
3	Крутецкая Дарья	4	3	3	10
4	Пронин Иван	4	3	2	9
5	Райкова Полина	4	4	4	12
6	Седова Анастасия	4	4	3	11
7	Соленникова Екатерина	4	3	3	10
8	Талашова Виктория	4	2	2	8
9	Усова Анна	4	3	3	10
10	Филиппова Виктория	4	3	3	10

9. Обследование восприятия тембра

При исследовании восприятия тембра голоса оценивается умение определять характер звучания тона голоса на слух.

Материал для исследования: картинки - символы-маски, изображающие чувства, эмоции людей; слова-междометия; предложения; картинки с изображением людей разного возраста.

1. Различение тембра голоса на материале междометий

Процедура: логопед произносит одиночные междометия с изменением тембра голоса, выражая голосом разнообразные эмоциональные состояния. Затем логопед предлагает ребенку рассмотреть картинки с изображением различных человечков - символов-масок, изображающих чувства, и выбрать подходящую (лицо человечка должно выражать соответствующее чувство).

Инструкция: «Посмотри внимательно на картинки. Лица этих человечков выражают различные чувства:

1	2	3	4	5
грусть,	удивление,	радость,	гнев,	страх.

Логопед произнесет маленькие слова (восклицания), а ты подумай, каким тоном голоса логопед произнес слово, и покажи подходящего человечка».

1. Ах! - радость восхищение.

2. Ой! - испуг, страх.

3. Ух! - недовольство.

4. О! - удивление.

5. Эх, - грусть, сожаление.

2. Различение тембра голоса на материале предложений

Процедура: Ребенку предлагается прослушать одно и то же предложение, определить на слух, каким тоном голоса оно было произнесено, и показать картинку с изображением человечка, лицо которого выражает соответствующее чувство.

Инструкция: «Логопед сейчас произнесет предложение, а ты подумай, каким тоном оно было произнесено, ' и покажи подходящего человечка».

1. Скоро гроза! (недовольно)

2. Скоро гроза! (радостно)

3. Скоро гроза?! (удивленно)

4. Скоро гроза. (грустно)

5. Скоро гроза! (со страхом, испуганно)

3. Различение тембра голоса людей разного возраста

Процедура: Перед ребенком раскладываются картинки с изображением людей разной возрастной категории (женщина, мужчина, ребенок, бабушка, дедушка). Затем ребенку предлагается прослушать магнитофонную запись с записанными на пленку голосами людей разного возраста и показать соответствующее изображение людей.

Инструкция: «Рассмотри внимательно картинки. Послушай и определи, чем голос звучит. Покажи подходящую картинку».

Речевой материал: одна фраза, произнесенная разными голосами.

«Угадай, чей голос?»

1. Женский голос.

2. Мужской голос.

3. Детский голос.

4. Голос пожилой женщины.

5. Голос пожилого мужчины.

Оценка уровней:

Высокий: 4 балла - задание выполняется правильно.

Выше среднего: 3 балла - правильное выполнение задания точное восприятие тембра, но только после нескольких проб, после неоднократного демонстрирования образца

Средний: 2 балла - задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу работы.

Ниже среднего: 1 балл - для выполнения задания требуется активная помощь взрослого.

Низкий: 0 баллов - задание не выполняется, повторные инструкции неэффективны.

Таблица 14

Результаты обследования восприятия тембр

№	ФИ ребенка	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Итого:
1	Воронин Никита	3	2	1	6
2	Данькова Диана	3	3	2	8
3	Крутецкая Дарья	3	3	4	10
4	Пронин Иван	4	3	4	11
5	Райкова Полина	3	3	3	9
6	Седова Анастасия	3	2	2	7
7	Соленникова Екатерина	4	3	4	11
8	Талашова Виктория	3	2	2	7
9	Усова Анна	4	3	4	11
10	Филиппова Виктория	4	3	3	10

10. Обследование воспроизведения тембра голоса

Оцениваются эмоциональные характеристики голоса. Так как изменение окраски голоса характерны для определенных разновидностей эмоциональной речи, изучение ее особенностей у детей проводится на материале междометий и сказки «Колобок».

Выясняется, достаточно ли ребенок владеет своими голосовыми возможностями, может ли изменять окраску голоса в соответствии с предъявленными требованиями и ситуацией, способен ли передать голосом эмоциональные переживания и чувства персонажей сказки, может ли подражать голосам сразу нескольких животных.

Перед выполнением задания с детьми проводится беседа о возможных изменениях голоса. Детям говорится о том, что голос может меняться в зависимости от ситуации: голос может быть ласковым или писклявым, грубым или хриплым, веселым или печальным, жалобным или испуганным и т.д.

1. Передача междометиями с помощью разных оттенков голоса эмоционального состояния

Материал для исследования: серии сюжетных картинок с изображением разного настроения у действующих лиц.

Процедура: Логопед предлагает ребенку рассмотреть серию сюжетных картинок и определить, какое настроение у изображенных на ней действующих лиц. По каждой картинке дается комментарий. Ребенку предлагается выразить состояние действующего лица, используя междометия, изменяя окраску голоса по ситуации на картинке.

Инструкция: «Посмотри на картинку, догадайся, как подают голос, если...»

Упала чашка	- Ой! (испуганно).
Забили гол в ворота	- Ура! (радостно).
Прося убрать игрушки	- У-У (недовольно, плаксиво)
Устали и хотят спать	- Ох (устало, тихо)
Рубят дрова	- Ух (тяжело).
Грозят пальцем, нельзя	- Ая-яй (строго).
детям брать спички

2. Изменение тембра голоса в зависимости от того, какому персонажу сказки подражает ребенок

Материал для исследования: сюжетная картинка с персонажем сказки «Колобок».

Процедура: В предварительной беседе уточняется содержание сказки «Колобок», ее действующие лица. Выясняется, какими голосами они говорят - одинаковыми или разными. Если они говорят разными голосами, то что характерно для каждого из них.

Инструкция: «Вспомни, кто пугал колобка и хотел его съесть? Каким голосом говорили...»

Заяц - // - (звонким, задорным, чистым голосом).

Волк - // - (грубым, низким голосом, с угрозой).

Медведь - //- (громким, низким, спокойным).

Лиса - // - (мягким, ласковым, хитрым голосом).

Оценка уровней:

Высокий: 4 балла - правильное выполнение задания с точным соответствием всех характеристик тембра голоса данного персонажа, с первой попытки и очень выразительно.

Выше среднего: 3 балла - правильное выполнение задания с передачей тембра голоса, но только после нескольких проб, после неоднократного демонстрирования образца.

Средний:2 балла - некоторые изменения окраски голоса есть, но недостаточно выразительные и не совсем правильные.

Ниже среднего: 1 балл - для выполнения задания требуется активная помощь взрослого.

Низкий: 0 баллов - задание не выполняется, повторные инструкции неэффективны.

Таблица 15

Результаты обследования воспроизведения тембра

№	ФИ ребенка	Задание 1	Задание 2	Итого:
1	Воронин Никита	1	2	3
2	Данькова Диана	3	3	6
3	Крутецкая Дарья	3	3	6
4	Пронин Иван	2	2	4
5	Райкова Полина	4	3	7
6	Седова Анастасия	2	2	4
7	Соленникова Екатерина	4	3	7
8	Талашова Виктория	1	2	3
9	Усова Анна	4	3	7
10	Филиппова Виктория	3	3	6

11. Обследование речевого дыхания

Начинают обследование речевого дыхания с оценки координации вдоха и выдоха. Определяют характер дыхания ребенка в покое и при речи. Визуально определяют характер дыхания в покое: дышит ли ребенок носом или ртом.

Выделяют 3 типа дыхания:

- поверхностное

- грудное

- нижнереберное.

При поверхностном (ключичном) дыхании живот на вдохе втягивается, а плечи поднимаются. При грудном - расширяется грудь на вдохе. При межреберном (диафрагмальном) - при вдохе выпячивается живот, а при выдохе опадает живот. Нижнереберное, диафрагмальное дыхание считается наиболее физиологичным.

1. Определение типа дыхания

Материал для исследования: состояние покоя, при котором ребенок может сидеть, лежать, стоять.

Процедура: Ребенку предлагается спокойно посидеть, постоять или полежать на кушетке. Руки логопеда располагаются одна на плечах, а другая на животе. При спокойном дыхании ребенка определяется, какая часть туловища поднимается. Если поднимаются плечи, то это дыхание относится к поверхностному ключичному. Если поднимается при вдохе живот, то это диафрагмальное. Если расширяется грудь, то это относится к грудному типу дыхания.

Инструкция: «Полежи на кушетке спокойно. Руки логопеда будут проверять, как ты дышишь».

2. Исследование умения дифференцировать носовое и ротовое дыхание

Инструкция: «Покажи, как ты умеешь дышать: вдыхать и выдыхать. Слушай внимательно и выполняй».

Вдохни носом (понюхай цветок) - выдохнуть носом (2-3 раза). Рот при этом закрыт.

Вдохни носом, а выдохни ртом (погрей руки) (2-3 раза).

Вдохни ртом (как рыба) - выдохни ртом (погрей руки).

Вдохни ртом, а выдохни носом.

3. Исследование целенаправленности воздушной струи

Материал для исследования: пузырек, ватный шарик, маленькая свечка для дня рождения.

Инструкция: «Покажи, как ты умеешь дуть».

- Вот мяч, а вот ворота. Подуй на шарик и забей мяч в ворота.

- Вот пузырек. Подуй в него так, чтобы пузырек засвистел.

- Вот свеча, ее зажгли в день рождения ребенка. Задуй свечу с первого раза.

4. Исследование силы воздушной струи.

Материал для исследования: граненый карандаш, губная гармошка.

Инструкция: «Проверим, как ты сильно умеешь дуть».

- Вот карандаш (на расстоянии 20 см), подуй на него так, чтобы он прокатился по столу. Для этого вдохни носом и сильно выдохни на карандаш. Губы вытяни трубочкой.

- Вот губная гармошка, подуй в нее сильно, чтобы появился звук.

Критерии оценки:

4 балла - диафрагмальный тип дыхания, дифференцирует ротовой и носовой вдох и выдох, выдыхаемая воздушная струя сильная и целенаправленная.

3 балла - диафрагмальный тип дыхания, дифференцирует носовой и ротовой вдох и выдох, снижен объем и сила выдоха.

2 балла - диафрагмальный тип дыхания, аритмичность вдоха и выдоха, малый объем и сила выдоха, недостаточная дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха.

1 балл - верхнеключичный тип дыхания, аритмичность вдоха и выдоха, малый объем и сила выдоха, не дифференцирует ротовой и носовой вдох и выдох.

0 баллов - задание не выполняет.

5. Исследование особенностей фонационного дыхания.

1) Воспроизведение на одном выдохе предложений с увеличением количества слов.

Процедура: ребенку предлагается вдохнуть через нос и на выдохе произносить предложение.

Инструкция: «Послушай внимательно предложение и повтори его. Старайся сказать предложение плавно, на одном выдохе».

1. Девочка рисует цветок.

2. Девочка рисует цветок карандашами.

3. Девочка рисует красивый цветок карандашами.

4. Девочка рисует красивый цветок цветными карандашами.

2) Воспроизведение на одном выдохе чистоговорки.

Процедура: ребенку предлагается вдохнуть через нос и на выдохе произносить чистоговорку. Экспериментатор показывает образец выполнения задания.

Инструкция: «Послушай внимательно чистоговорку. Сделай вдох носом и на выдохе произнеси ее, как я».

Жу-жу-жу - я все лужи обхожу.

Ша-ша-ша - наша Маша хороша.

Ко-ко-ко - мне до речки далеко.

3) Воспроизведение на одном выдохе автоматизированного ряда.

Инструкция: «Посчитай от одного до десяти на одном выдохе».

4) Воспроизведение короткого стихотворения.

Процедура: при прочтении короткого стихотворения фиксируется, в какой фазе дыхания ребенок начинает речь. Отмечается наличие координации фонации и дыхания. Определяется также дискоординация фонации и дыхания.

Инструкция: «Прочитай стихотворение красиво, выразительно, с паузами, как на празднике».

Наша Таня громко плачет,	Осень наступила,
Уронила в речку мячик.	Высохли цветы.
Тише, Танечка, не плачь,	И глядят уныло
Не утонет в речке мяч.	Голые кусты.

Критерии оценки:

4 балла - речь на выдохе, объем речевого дыхания хороший.

3 балла - речь на выдохе, объем речевого дыхания ограничен.

2 балла - речь на выдохе, но ослаблен речевой выдох.

1 балл - речь возможна на вдохе, дискоординация дыхания и фонации.

0 баллов - не справляется с заданиями.

Таблица 16

Результаты обследования речевого дыхания

№	ФИ ребенка	Зада-ние 1	Зада-ние 2	Зада-ние 3	Зада-ние 4	Зада-ние 5	Итого:
1	Воронин Никита	1	3	4	3	3	14
2	Данькова Диана	1	3	4	4	3	15
3	Крутецкая Дарья	2	4	3	4	3	16
4	Пронин Иван	1	4	3	2	3	13
5	Райкова Полина	2	4	3	3	4	16
6	Седова Анастасия	1	3	4	4	3	15
7	Соленникова Екатерина	1	4	3	2	3	13
8	Талашова Виктория	1	3	4	4	3	15
9	Усова Анна	1	4	4	3	4	16
10	Филиппова Виктория	2	4	4	3	4	17

12. Обследование темпо-ритмической организации речи

1. Определение темпа речи ребенка

Измерение темпа осуществляется у дошкольников со стертой дизартрией при использовании следующих параметров:

Единица измерения - слог.

Характеристика темпа - количество слогов в определенный промежуток времени (секунду).

Материал для исследования: предложения, в которых исключены слова сложной слоговой структуры и звуки, которые еще не исправлены. Также для проведения исследований необходим магнитофон и секундомер.

Процедура: Ребенку предлагается повторить за логопедом предложения или ответить на вопросы, запись которых производится на магнитофон. Затем проводится вычисление количества слогов в секунду.

Инструкция № 1: «Слушай предложения и повторяй за логопедом».

Мальчик читает книгу.

Утром звонко поют птицы.

Бабушка вяжет внуку теплые носки.

Ваня любит рисовать карандашами.

Инструкция № 2. «Ответь на вопросы».

Что делает мальчик?

Когда поют птицы?

Кому вяжут носки?

Что любит делать мальчик?

Критерии оценки:

4 балла - темп норма (4-5 слогов в секунду);

3 балла - незначительное отклонение от нормы (± 1 слог);

2 балла - убыстренный темп (7-8 слогов в секунду), замедленный темп (2-3 слога в секунду);

1 балл - очень быстрый темп (более 9 слогов в секунду), очень медленный темп (1-2 слога в секунду);

0 баллов - из-за выраженных речевых нарушений допускает повторы слов, затрудняется в передачи слоговой структуры слов. В связи с этим не удается объективно произвести измерение темпа.

2. Исследование восприятия темпа речи

Материал для исследования: Для исследования восприятия различного речевого темпа предварительно ребенку объясняют, что темп речи может быть быстрым, медленным и нормальным. Вводятся картинки-символы. Например: заяц бегает быстро - и говорит очень быстро, черепаха ползает медленно - и говорит медленно, ежик ходит спокойно - и говорит спокойно, нормально.

Процедура: Ребенку предлагается на слух определить изменение темпа речи в тексте, который читает логопед и показать соответствующую картинку-символ: зайца - быстрый темп, черепаху - медленный темп, ежика - нормальный темп.

Инструкция: «Посмотри на картинки. Ежик ходит спокойно - и говорит спокойно, нормально, черепаха медленно ползает - и говорит очень медленно, заяц бегает очень быстро - и говорит очень быстро. Сейчас логопед будет говорить предложения, а ты угадай, как говорит логопед и покажи соответствующую картинку».

- По веточке ползает длинная гусеница. (медленный темп)

- Из-под топота копыт пыль по полю летит. (быстрый темп)

- Кто-кто в теремочке живет? (медленный темп)

- В лесу дети собирали грибы и ягоды. (нормальный темп)

- У пчелы, у пчёлки почему нет чёлки? (быстрый темп)

- Зимой дети любят кататься на санках и коньках. (медленный темп)

Критерии оценки:

4 балла - задание выполняет верно.

3 балла - ошибается, но после повтора предложения исправляет ошибки.

2 балла - после повторного произнесения предложения ошибки не исправляет.

1 балл - путается, не соотносит с картинками.

0 баллов - задание недоступно.

3. Исследование воспроизведения отраженного темпа речи

Материал для исследований: воспроизведение предложений с различной темповой организаций за логопедом отраженно.

Процедура: Ребенку предлагается прослушать предложения и повторить их в том же темпе за логопедом.

Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за логопедом предложения точно так же».

- Весной тает снег и бегут ручьи. (нормальный темп)

- Кто стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на ремне? (быстрый темп)

- Самолет построим сами и помчимся над полями. (быстрый темп)

- Улитка носит свой домик на спине. (медленный темп)

- На море во время шторма очень большие волны. (нормальный темп)

Критерии оценки:

4 балла - повторил верно.

3 балла - убыстрение, замедление темпа возможно после нескольких попыток.

2 балла - темп изменяет незначительно.

1 балл - темп не может изменять, не управляет темпом.

0 баллов - задание недоступно.

4. Самостоятельное управление темпом речи

Самостоятельное изменение темпа речи ребенок должен производить по сигналу на материале небольшого знакомого стихотворения, например, «Мой веселый звонкий мяч» С. Маршака.

Процедура: При предъявлении различных картинок-символов ребенок должен менять темп речи по ходу чтения стихотворения.

Инструкция: «Ты будешь читать стихотворение, как увидишь картинку с зайцем, читай быстро, а увидишь черепаху - читай медленно, увидишь ежа - читай нормально, спокойно».

Картинки
Мой веселый звонкий мяч,	Черепаха
Ты куда пустился вскачь?	Ёж
Синий, красный, голубой,	Заяц
Не угнаться за тобой.	Черепаха

Таблица 17

Результаты обследования темпо-ритмической организации речи

№	ФИ ребенка	Зада-ние 1	Зада-ние 2	Зада-ние 3	Зада-ние 4	Итого:
1	Воронин Никита	4	2	2	1	8
2	Данькова Диана	4	3	3	2	12
3	Крутецкая Дарья	4	3	3	3	13
4	Пронин Иван	4	3	3	3	13
5	Райкова Полина	4	3	3	2	12
6	Седова Анастасия	4	3	2	3	13
7	Соленникова Екатерина	4	3	2	2	11
8	Талашова Виктория	4	2	2	1	8
9	Усова Анна	4	4	3	3	14
10	Филиппова Виктория	4	3	3	3	13

Приложение 6

Таблица 18

Результаты обследования восприятия ритма

№	ФИ ребенка	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Итого:
1	Воронин Никита	4	3	3	10
2	Данькова Диана	4	4	4	12
3	Крутецкая Дарья	4	3	3	10
4	Пронин Иван	4	4	4	12
5	Райкова Полина	4	4	4	12
6	Седова Анастасия	4	3	3	10
7	Соленникова Екатерина	4	4	4	12
8	Талашова Виктория	4	4	4	12
9	Усова Анна	4	4	4	12
10	Филиппова Виктория	4	4	4	12

Таблица 19

Результаты обследования воспроизведения ритма

№	ФИ ребенка	Зада-ние 1	Зада-ние 2	Зада-ние 3	Зада-ние 4	Итого:
1	Воронин Никита	2	3	3	2	10
2	Данькова Диана	4	4	4	4	16
3	Крутецкая Дарья	3	3	3	3	12
4	Пронин Иван	4	4	4	4	16
5	Райкова Полина	4	4	3	3	14
6	Седова Анастасия	3	3	2	2	10
7	Соленникова Екатерина	4	4	4	4	16
8	Талашова Виктория	4	4	3	3	14
9	Усова Анна	4	4	4	4	16
10	Филиппова Виктория	4	4	4	4	16

Таблица 20

Результаты обследования восприятия интонации

№	ФИ ребенка	Зад. 1	Зад. 2	Зад. 3	Зад. 4	Зад. 5	Зад. 6	Зад. 7	Зад. 8	Ито-го:
1	Воронин Никита	4	4	4	4	4	4	4	4	32
2	Данькова Диана	4	4	4	3	4	2	3	3	27
3	Крутецкая Дарья	4	4	4	4	4	4	4	4	32
4	Пронин Иван	4	4	4	4	4	4	4	4	32
5	Райкова Полина	4	4	4	4	4	3	4	4	31
6	Седова Анастасия	4	4	3	3	4	3	3	2	26
7	Соленникова Ек.	4	4	4	4	4	4	4	4	32
8	Талашова Виктор.	4	4	4	4	4	3	4	4	31
9	Усова Анна	4	4	4	4	4	4	4	4	32
10	Филиппова Викт.	4	4	4	4	4	4	4	2	30

Таблица 21

Результаты обследования воспроизведения интонации

№	ФИ ребенка	Зада-ние 1	Зада-ние 2	Зада-ни 3	Зада-ние 4	Зада-ние 5	Итого:
1	Воронин Никита	2	2	2	2	3	12
2	Данькова Диана	4	3	2	3	3	15
3	Крутецкая Дарья	4	4	4	4	4	20
4	Пронин Иван	4	4	4	3	3	18
5	Райкова Полина	4	4	3	3	3	17
6	Седова Анастасия	4	4	3	3	3	17
7	Соленникова Екатерина	4	4	4	4	4	20
8	Талашова Виктория	4	4	3	2	3	16
9	Усова Анна	4	4	4	3	4	19
10	Филиппова Виктория	4	4	4	3	4	19

Таблица 22

Результаты обследования восприятия логического ударения

№	ФИ ребенка	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Итого:
1	Воронин Никита	4	4	4	12
2	Данькова Диана	4	4	3	11
3	Крутецкая Дарья	4	4	4	12
4	Пронин Иван	4	4	4	12
5	Райкова Полина	4	4	4	12
6	Седова Анастасия	4	4	4	12
7	Соленникова Екатерина	4	4	4	12
8	Талашова Виктория	4	4	3	11
9	Усова Анна	4	4	4	12
10	Филиппова Виктория	4	4	4	12

Таблица 23

Результаты обследования воспроизведения логического ударения

№	ФИ ребенка	Зада-ние 1	Зада-ние 2	Зада-ние 3	Зада-ние 4	Зада-ние 5	Ито-го:
1	Воронин Никита	4	3	2	1	2	12
2	Данькова Диана	4	3	3	4	2	16
3	Крутецкая Дарья	4	4	4	4	4	20
4	Пронин Иван	4	4	4	4	3	19
5	Райкова Полина	4	4	4	4	3	19
6	Седова Анастасия	4	4	4	3	2	17
7	Соленникова Екатерина	4	4	4	4	4	20
8	Талашова Виктория	4	4	3	3	2	16
9	Усова Анна	4	4	4	4	4	20
10	Филиппова Виктория	4	4	4	3	3	18

Таблица 24

Результаты обследования модуляции голоса по высоте

№	ФИ ребенка	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Итого:
1	Воронин Никита	4	3	3	10
2	Данькова Диана	4	4	4	12
3	Крутецкая Дарья	4	4	4	12
4	Пронин Иван	4	4	4	12
5	Райкова Полина	4	4	4	12
6	Седова Анастасия	4	4	3	11
7	Соленникова Екатерина	4	4	4	12
8	Талашова Виктория	4	4	3	11
9	Усова Анна	4	4	4	12
10	Филиппова Виктория	4	4	3	12

Таблица 25

Результаты обследования модуляций голоса по силе

№	ФИ ребенка	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Итого:
1	Воронин Никита	4	4	3	11
2	Данькова Диана	4	4	4	12
3	Крутецкая Дарья	4	4	4	12
4	Пронин Иван	4	4	4	12
5	Райкова Полина	4	4	4	12
6	Седова Анастасия	4	4	4	12
7	Соленникова Екатерина	4	4	4	12
8	Талашова Виктория	4	4	3	11
9	Усова Анна	4	4	4	12
10	Филиппова Виктория	4	4	4	12

Таблица 26

Результаты обследования восприятия тембр

№	ФИ ребенка	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Итого:
1	Воронин Никита	3	3	2	8
2	Данькова Диана	4	3	4	11
3	Крутецкая Дарья	4	4	4	12
4	Пронин Иван	4	4	4	12
5	Райкова Полина	4	3	4	11
6	Седова Анастасия	4	2	3	9
7	Соленникова Екатерина	4	4	4	12
8	Талашова Виктория	4	2	3	9
9	Усова Анна	4	4	4	12
10	Филиппова Виктория	4	4	4	12

Таблица 27

Результаты обследования воспроизведения тембра

№	ФИ ребенка	Задание 1	Задание 2	Итого:
1	Воронин Никита	3	2	5
2	Данькова Диана	4	3	7
3	Крутецкая Дарья	4	4	8
4	Пронин Иван	3	3	6
5	Райкова Полина	4	4	8
6	Седова Анастасия	3	3	6
7	Соленникова Екатерина	4	4	8
8	Талашова Виктория	2	3	5
9	Усова Анна	4	4	8
10	Филиппова Виктория	4	4	8

Таблица 28

Результаты обследования речевого дыхания

№	ФИ ребенка	Зада-ние 1	Зада-ние 2	Зада-ние 3	Зада-ние 4	Зада-ние 5	Итого:
1	Воронин Никита	2	3	4	4	3	16
2	Данькова Диана	4	4	4	4	3	18
3	Крутецкая Дарья	4	4	4	4	3	18
4	Пронин Иван	3	4	3	3	3	16
5	Райкова Полина	3	4	4	4	4	19
6	Седова Анастасия	3	3	4	4	3	17
7	Соленникова Екатерина	3	4	3	3	3	16
8	Талашова Виктория	2	4	4	4	4	18
9	Усова Анна	3	4	4	4	4	19
10	Филиппова Виктория	3	4	4	4	4	19

Таблица 29

Результаты обследования темпо-ритмической организации речи

№	ФИ ребенка	Зада-ние 1	Зада-ние 2	Зада-ние 3	Зада-ние 4	Итого:
1	Воронин Никита	4	3	2	2	11
2	Данькова Диана	4	4	4	2	14
3	Крутецкая Дарья	4	4	4	4	16
4	Пронин Иван	4	4	4	4	16
5	Райкова Полина	4	4	4	4	16
6	Седова Анастасия	4	4	4	4	16
7	Соленникова Екатерина	4	4	4	2	14
8	Талашова Виктория	4	3	2	2	11
9	Усова Анна	4	4	4	4	16
10	Филиппова Виктория	4	4	4	4	16

Размещено на Allbest.ru