Анализ здоровьесберегающей деятельности Верховской школы Верховажского района

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы:

В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», утвержденной Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271 в качестве одного из основных приоритетов развития общего образования указано сбережение здоровья и формирование культуры здорового образа жизни обучающихся и воспитанников, учителей. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС) впервые определяет здоровье школьников в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья - в качестве приоритетного направления деятельности школы.

Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов.

Школа - открытая социально-педагогическая система, которая находится под постоянным воздействием экономических, политических и духовных сфер жизни общества.

Семья воспитывает на традициях прошлого, улица учит настоящему, а школа учит будущему, закладывает позитивные основы отношения к жизни во всех её проявлениях.

На Европейском Конгрессе по вопросам школьной и университетской медицины, состоявшемся в Москве в июне 2011 года, прозвучали внушающие опасение цифры: менее 22% детей, приходящих в первый класс школы, "практически" здоровы.

По данным Российской академии медицинских наук, за время обучения в школе число здоровых детей значительно снижается, к концу обучения показатели сокращается почти в 10 раз - здоровых выпускников в России лишь 2,5%. К 15-17 годам до 70% школьников страдают хроническими заболеваниями.

Среди факторов, негативно влияющих на здоровье и развитие детей в системе образования, выделяют факторы образовательной среды: учебная перегрузка, ретрансляционные образовательные технологии, не создающие условия для саморазвития и творчества, недостаток двигательной активности, низкий уровень культуры здоровья в обществе. На значительные школьные нагрузки и снижение двигательной активности накладывается внедрение в жизнь детей компьютеров и других цифровых устройств, приводящих к увеличению сердечно-сосудистых заболеваний и нервно-психических расстройств. За последние годы их число увеличилось в 2 раза. Забота о здоровье подрастающего поколения представляется весьма актуальной педагогической задачей.

Указанные обстоятельства позволяют констатировать, что проблема формирования здорового образа жизни, как технологии сохранения здоровья и обеспечения высокой результативности и продуктивности труда школьников, как основа профилактики хронических заболеваний является важнейшей проблемой современности.

Актуальность исследования особенностей физического развития и состояния здоровья школьников обусловлена, с одной стороны, необходимостью достижения наиболее полной коррекции состояния здоровья при различных заболеваниях, а с другой, созданием условий для активной трудовой и общественной жизни.

Все вышеизложенное позволяет считать проблему здоровья приоритетным направлением для исследований.

Актуальность выбранной темы обусловлена социальной значимостью проблемы создания условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья учащихся сельской школы, формированию у них здорового образа жизни.

Цель исследования:

1) Изучить эффективное влияние программы направленной на физическое развитие и формирование здорового образа жизни школьников в сельской школе;

2) Оценить влияние программы на состояние здоровья школьников, физическую подготовленность, а также на успеваемость в процессе обучения;

Объект исследования:

Обучающиеся в МБОУ «Верховская школа» д. Сметанино Верховажского района, Вологодской области. Для проведения исследования взяты данные за 10 лет.

Предмет исследования:

Данные по численности обучающихся, их физического развития и физической подготовленности, а также успеваемости в течение обучения за 10 лет.

В соответствии с целью, объектом, предметом исследования мною сформулированы следующее:

Научно-практическое значение:

Результаты данной работы могут быть использованы в учебном процессе сельской школы в иллюстративном виде при изучении уроков биологии. Кроме того, полученные результаты будут способствовать оптимизации и индивидуализации воспитательной работы со школьниками, развитию научного мировоззрения; исследование послужит приращению научных знаний по указанной проблематике.

Этапы исследования:

1) Сбор и анализ литературы по проблеме исследования.

2) Знакомство и освоение методик.

3) Сбор материала исследования.

4) Статистическая обработка результатов.

5) Обсуждение полученных результатов.

6) Обобщение и выводы.

7) Работа над оформлением выпускной квалификационной работы.

1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР

здоровье школьник заболевание профилактика

Проблема укрепления здоровья детей волновала умы многих философов, педагогов, психологов. В работах А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского, П. Ф. Лесгафта, Л.С. Выготского, В.А. Сухомлинского и др. учёных подчёркивается важность создания условий для укрепления здоровья ребёнка, необходимость формирования у детей здорового образа жизни.

Различные аспекты здоровья учащихся рассматриваются в работах современных учёных: Н.М. Амосова, И.И. Брехмана, М.Г. Колесниковой, В.В. Колбанова, В.П. Петленко, Л.Г. Татарниковой.

Сбережение здоровья - наиважнейший вопрос, касающийся здоровья будущего государства и нации и, прежде всего, молодёжи. Сохранение и укрепление здоровья учащихся является одним из стратегических ориентиров образования в России, который применяется в современных образовательных организациях в целях создания здоровьесберегающей образовательной среды. Валеология - новое научное направление, родившееся в последние десятилетия XX века. Проявление и постепенное развитие этого направления было естественным и закономерным, так как в обществе наметилось некоторое изменение отношения к самому понятию «здоровье». Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) трактует это понятие как состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или физического увечья.

В условиях внедрения в массовое образование нового Федерального государственного стандарта общего образования актуально исследование новых возможностей, открывающихся в здоровьесберегающей работе школы. Новый ФГОС формулирует цели, ключевые задачи, средства, формы формирования у учащихся культуры здоровья, предусматривающей самостоятельную сознательную регуляцию своих действий и поведения в интересах своего здоровья и окружающих.

Изучая материалы Федерального Государственного Образовательного Стандарта, утверждённые Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413, который зарегистрирован 7 июня 2012 г., рег. № 24 480 мы увидим, что в числе требований к результатам освоения основной образовательной программы при формировании универсальных учебных действий в обязательном порядке значится: «Формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построения индивидуального образовательного маршрута».

В реализации задач здоровьесбережения современных школьников ведущее место отводится проблеме здоровья образовательной среды.

Забота о здоровье подрастающего поколения представляется весьма актуальной педагогической задачей и предполагает решение, по меньшей мере, двух комплексных научных проблем:

1) Изучение влияния учебного процесса на здоровье учащихся и проектирование валеологически обоснованной системы школьного образования;

2) Изучение понимания учащимися сущности здорового образа жизни и разработка для них соответствующей образовательной программы и методических принципов формирования здоровья;

Существует множество определений понятия «здоровье», смысл которых определяется профессиональной точкой зрения авторов. Группа авторов монографии «Формирование здорового образа жизни молодежи» [2] указала, что под здоровым образом жизни понимается деятельность, направленная на укрепление не только физического и психического, но и нравственного здоровья, и что такой образ жизни должен реализовываться в совокупности всех основных форм жизнедеятельности: трудовой, общественной, семейно-бытовой, досуговой.

Здоровый образ жизни - понятие многоплановое, это активная деятельность людей, направленная на сохранение и укрепление здоровья как условие и предпосылки осуществления и развития других сторон и аспектов образа жизни, на преодоление "факторов риска", возникновение и развитие заболеваний, оптимального использования в интересах охраны и улучшения здоровья социальных и природных условий и факторов образа жизни. В более узком и конкретном виде - максимально благоприятное для общественного и индивидуального здоровья проявления медицинской активности.

В основу ЗОЖ, по мнению Д.А. Изуткина [1], следует положить ряд основных принципов:

1) Здоровый образ жизни - его носителем является человек как существо деятельное и в биологическом, и в социальном отношении;

2) Человек выступает как единое целое, в единстве биологических и социальных характеристик;

3) Здоровый образ жизни способствует полноценному выполнению социальных функций;

4) Здоровый образ жизни включает в себя возможность предупреждения заболевании.

Основными направлениями деятельности системы образования в данной области явились:

1) Уточнение понятийного аппарата: здоровый образ жизни, культура здорового образа жизни;

2) Исследование состояния здоровья подростков и определение основных групп факторов, оказывающих влияние на формирование здоровья;

3) Выявление и исследование проблем формирования культуры здорового образа жизни;

4) Создание теории и практики разработки и внедрения педагогических технологий, ориентированных на сохранение, укрепление здоровья учащихся.

По данным Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) и Министерства здравоохранения РФ общественное здоровье на 70-80% определяется собственным отношением человека к нему, а также его желаниями и возможностями положительно влиять на факторы его обеспечивающие. В этом контексте необходимо утверждать о необходимости формирования культуры сохранения здоровья еще в школьном возрасте.

Доказано, что здоровье человека более чем на 50%, согласно разным источникам, зависит от его образа жизни. В частности, Д.У. Нистрян [3] в одной из своих работ отмечал: «…некоторые исследователи считают, что здоровье человека на 60% зависит от его образа жизни, на 20% - от окружающей среды и лишь на 8% - от медицины».

Проблема формирования здорового образа жизни и связанные с ней идеи, так актуальные в настоящее время, во многом перекликаются с идеями великого русского учёного, автора антропономической концепции воспитания К. Э. Циолковского [4]. В своих работах ученый пытается переосмыслить проблему совершенствования человека: преобразование себя, своей несовершенной природы с целью обрести высшую свободу.

Педагогические условия формирования здорового образа жизни у детей старшего школьного возраста:

1. Мотивация к здоровому образу жизни;

2. Воспитание потребности к занятиям спортивными и подвижными играми;

3. Материальная база для проведения занятий по спортивным и подвижным играм.

Так, влияние на здоровье школьников оказывают и многие другие факторы:

1) Снижение двигательной активности;

2) Увеличение простудных заболеваний и пропусков уроков по болезни;

3) Нарушение зрения, осанки;

4) Ухудшение нервно - психического здоровья. Стрессовая педагогическая тактика;

5) Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

6) Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;

7) Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

8) Провалы в существующей системе физического воспитания; Интенсификация учебного процесса;

9) Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;

10) Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля; Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни. [5]

1.1 Понятие и признаки физического развития

Под физическим развитием следует понимать комплекс морфологических и функциональных свойств организма, определяющих массу, плотность, форму тела, структурно-механические качества и выражающихся запасом его физических сил [4], [9], [38], [60].

На уровень физического развития влияет комплекс социально-биологических, медико-социальных, организационных, природно-климатических факторов. Имеют место различия в физическом развитии населения, проживающего в различных экономико-географических зонах, лиц разных национальностей. Под влиянием длительно действующих неблагоприятных факторов уровень физического развития снижается, наоборот, улучшение условий, нормализация образа жизни способствуют повышению уровня физического развития [15], [18], [24], [35], [50].

Основными показателями физического развития являются:

1. Соматометрические, т.е. основанные на измерении размеров тела скелета человека и включающие:

2. Соматоскопические, основанные на описании тела в целом и отдельных его частей.

3. Физиометрические показатели, т. е. признаки, которые определяют физиологическое состояние, функциональные возможности организма. Обычно они измеряются с помощью специальных приборов. К ним относятся: жизненная емкость, легких (измеряется с помощью спирометра), мышечная сила кистей рук (измеряется с помощью динамометра) и т. д. [12], [14], [48].

Оценка физического развития имеет большое значение для многих областей медицины.

Клинико-диагностическое значение оценки физического развития нашло свое место в так называемой конституциональной диагностике, т. е. определении конституциональной предрасположенности и конституциональных особенностей течения заболевания. Показатели физического развития используются для выявления антропометрических маркеров риска ряда заболеваний и патологических состояний. [24], [47], [51].

Антропометрические показатели используются для контроля за физическим развитием детей и оценки эффективности проводимых оздоровительных мероприятий. Они необходимы для определения режима жизни и физической нагрузки человека. [9], [12], [47].

Оценка биологического возраста важна для определения школьной зрелости, спортивных возможностей ребенка, используется в судебно-медицинской практике. [29], [43], [53], [56].

Изучение физического развития включает в себя:

1) изучение физического развития и его закономерностей в различных возрастно-половых группах населения и сдвигов за определенные промежутки времени;

2) динамическое наблюдение за физическим развитием и здоровьем в одних и тех же коллективах;

3) разработку мер региональных возрастно-половых стандартов для индивидуальной и групповой оценки физического развития детей;

4) оценку эффективности оздоровительных мероприятий. [27], [32], [41], [47], [53], [58].

1.2 Факторы формирования здоровья

Здоровье человека складывается из нескольких основных компонентов, среди которых наиболее значимыми являются следующие [61;62]:

Соматический компонент - текущее состояние органов и систем организма человека, - основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития, опосредованная базовыми потребностями, доминирующими па различных этапах онтогенетического развития [5].

Физический компонент - уровень роста и развития органов и систем организма, - основу которого составляют морфофизиологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции [5]. Важнейшими показателями соматического благополучия подрастающего поколения являются его физическое развитие и физическая работоспособность. Отклонения в физическом развитии чаще всего проявляются в виде дефицита массы тела.

Наблюдение за физическим развитием детей должно начинаться с момента рождения и регулярно продолжаться в детских поликлиниках, детских дошкольных учреждениях, школах в сроки, установленные специальными приказами. Результаты оценки вносятся в «Историю развития новорожденного», «Медицинскую карту ребенка». [3], [19], [34], [33], [46], [55].

Для изучения, анализа и оценки физического развития применяются генерализирующий и индивидуализирующий методы наблюдения.

Генерализирующий метод представляет собой наблюдение за определенной, достаточно большой группой людей, в которой индивидуальные антропометрические данные суммируются и при обработке получают средние данные физического развития на определенный момент, характеризующие данную группу.

Индивидуализирующий метод представляет собой тип длительного наблюдения за развитием каждого отдельного человека.

Психический компонент - состояние психической сферы, - основу которого составляет состояние общего душевного комфорта, обеспечивающее адекватную поведенческую реакцию. Такое состояние обусловлено как биологическими, так и социальными потребностями, а также возможностями их удовлетворения [5]. Изучению психического статуса детей и подростков уделяется значительное внимание. Первым признаком психического неблагополучия являются неврозы и невротические реакции. В качестве главного источника нарушений «психического здоровья» учащихся рассматривается их неспособность справиться с учебной нагрузкой. Попробуем выделить причины, которые мешают занимающимся адаптироваться к существующей школе и разработке различного рода гигиенических критериев и требований, соблюдение которых должно облегчить им эту адаптацию:

1) Слабая функциональная готовность к школе;

2) Парциальная незрелость некоторых функций;

3) Наследственная отягощённость;

4) Медлительность мышления;

5) Соматическая ослабленность и низкий уровень умственной работоспособности;

6) Дисгармоничность в развитии;

7) Недоразвитие мотивационной сферы;

8) Леворукость (оказывается, у леворуких детей неврозы возникают в 2 - 3 раза чаще);

9) Половые проблемы (особенно в пубертатный период);

Большинство психологов причины психической дезадаптации напрямую связывают с проблемами самих детей, их индивидуальными психофизиологическими особенностями и отклонениями в развитии. Лишь в отдельных случаях в качестве источника невротизации рассматриваются не сами школьники, а учитель, точнее - его агрессивное отношение к ученикам и «патологические» особенности современной системы организации учебного процесса.

Нравственный и социальный компонент - комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы жизнедеятельности, - основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе. Нравственным здоровьем опосредована духовность человека, так как оно связано с общечеловеческими истинами добра, любви и красоты [5]. Социальное неблагополучие сопровождается безответственным отношением к своему организму, проявляющимся у детей в «самовредительстве здоровью». Исследования показывают, что в последние годы среди подростков резко повысилось потребление алкоголя и табакокурения. Социологические опросы учеников 8 - 10 классов показывают, что 12 % из них пробовали наркотические и токсические вещества. Большую тревогу вызывает учащение среди детей случаев заболеваний, передающихся половым путём. На нравственное состояние подрастающего поколения большое влияние оказывает общий рост преступности в стране. Участились случаи насилия в стране (прежде всего сексуального) над детьми и подростками. Психиатры отмечают, что сексуального посягательства, как правило, вызывают у детей очень тяжёлые последствия. Большинство из них не способны продолжить обучение в школе и страдают различными фобиями. Пострадавшие девочки начинают проявлять склонность к занятию проституцией, а мальчики - к растлению малолетних. Очень не благоприятны и отдалённые последствия этой психотравмы. Люди, перенесшие в детстве сексуальное насилие, обычно испытывают трудности в семейной жизни, склонны к суицидам или агрессивному поведению.

Общий вывод по медико-социальному анализу: в связи с вышеизложенным важно изучить роль школы в адаптации детей к складывающемся в стране социальным условиям жизнедеятельности и разработать с учётом этого такую педагогическую методологию, при которой проблемы подрастающего поколения в рамках системы образования решались бы с учётом валеологических принципов.

Что же касается роли и значения основных факторов, которые принимают участие в формировании здоровья, то многолетние исследования научной школы специалистов по общественному здравоохранению, возглавляемой академиком Ю.П.Лисицыным, позволили распределить их следующим образом [63;64;65]:

Образ жизни человека - он на 50-55% определяет состояние его здоровья;

Экологические факторы - на 20-25% влияют на здоровье человека; Биологические факторы - на 15-20% определяют состояние здоровья; Медицинские факторы - на 8-10% оказывают влияние на здоровье человека.

Исходя из валеоцентрического подхода к формированию здоровья, структурно-логическим методом разделить факторы, влияющие на здоровье человека, на 4 равные по значению группы и распределить их относительное значение для формирования, укрепления и сохранения здоровья следующим образом [61]:

Экологические факторы: 25% влияния на формирование здоровья; Биологические факторы: 25% влияния на здоровье человека; Социальные факторы, включающие, в частности, и медицину, и организацию здравоохранения: 25% влияния на здоровье; Личностные факторы, обусловливающие мотивацию к здоровью и здоровому образу жизни и включающие направленность личности на формирование, укрепление и сохранение здоровья: 25% влияния на здоровье человека.

Приоритет жизни и здоровья человека как основополагающий принцип государственной политики России в области образования зафиксирован в Законе РФ "Об образовании" (1992 г.). Однако исследователи отмечают, что в школьном образовании на сегодня не достаточны научные проработки системы ознакомления детей с проблемами формирования, сохранения и укрепления здоровья: не достаточно разработано содержание базовых знаний по проблеме здоровья и здорового образа жизни (ЗОЖ), отсутствует методика развития знаний об образе жизни как факторе здоровья, не разработаны методические приемы, с помощью которых данные сведения могут быть усвоены. Выпускники общеобразовательной школы еще не имеют в своем распоряжении необходимых, важных, познаний о сбережении здоровья на долгие годы; у них нет навыков ведения здорового образа жизни; они не способны оценить влияние средовых факторов на здоровье человека и генофонд будущих поколений. Решение этой проблемы оказалось не под силу специалистам в области классической медицины, ибо они не знакомы со спецификой учебного процесса.

Исследования ученых в области педагогики и психологии свидетельствуют о том, что наиболее благоприятные возможности для развития личности имеются в детском и подростковом возрасте. Изменения, которые происходят в этот период в организме детей и подростков, становятся основой для формирования центрального новообразования в личности ребенка, которое выражает их объективную и субъективную готовность к полноценной жизни в обществе. Именно в это время закладываются основы будущей жизненной позиции человека, поэтому основная роль в формировании ценностных ориентиров возложена на систему школьного образования.

Как показали исследования, учебно-воспитательный процесс должен включать два ведущих направления организационно-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни:

- создание оптимальных внешнесредовых условий - микросоциальной среды (гуманистические отношения, благоприятный психологический климат, активная творческая обстановка), через совместную деятельность и общение детей и взрослых в образовательном процессе;

- обеспечение внутренних условий (установок, потребностей, способностей) для саморазвития и самовоспитания учащихся через механизмы самопознания, рефлексии, целеполагания.

Таким образом, современная ситуация характеризуется противоречием между осознанием обществом необходимости поддержания здоровья и работоспособности личности, как важной характеристики конкурентоспособности в условиях рыночной экономики и несовершенством образовательной системы (практическим отсутствием адекватных организационно-педагогических условий), способствующей формированию необходимых качеств личности школьников.

1.3 Забота о здоровье современных школьников

Высокий уровень патологии у школьников указывает на приоритетность проблемы здоровья подрастающего поколения. Практика показывает, что решить данную проблему одной медицине в настоящее время не под силу, поэтому значительную часть работы обязано взять на себя образовательное учреждение. В настоящее время забота о здоровье подрастающего поколения включает в себя профилактическую работу (профилактику заболеваний, психических расстройств и вредных привычек), половое и физическое воспитание. Сегодня каждый человек должен понимать, что его здоровье и жизнь, в первую очередь, зависят от него самого. Прежде всего, речь идет о формировании у человека здорового образа жизни, опирающегося на сознательное и ответственное отношение к своему здоровью, не сводящееся к борьбе с болезнями. Здоровый образ жизни - это знание правил санитарии, гигиены жилищ и экологии, строгое соблюдение гигиены тела, приобщение к физкультуре и спорту, гигиена физического и умственного труда, гигиена личной жизни. Это четкие знания о вредных факторах и привычках (курение, алкоголь) и сознательное негативное отношение к ним. И легче всего формировать фундаментальные знания о здоровом образе жизни с самых ранних лет.

1.4 Предупреждение заболеваний и несчастных случаев в образовательном процессе

В школу приходит до 80 % детей с пониженной сопротивляемостью организма, различными функциональными и морфологическими отклонениями. Для решения этой проблемы, вполне закономерна постановка задач по реабилитации и дифференцированному оздоровлению детей перед поступлением в школу с помощью закаливающих процедур, применения комплекса адаптогенов и витаминов. Анализ динамики утомляемости школьников различных классов свидетельствует о необходимости более жёсткого соблюдения гигиенических правил, и, прежде всего - режима учёбы и отдыха.

Для этого можно выделить несколько рекомендаций:

1) Не загромождать расписание «трудными» предметами;

2) Заниматься с детьми преимущественно в первую смену при 6-дневной учебной неделе;

3) Вводить в режим дня продолжительные динамические паузы;

4) Использовать на уроках «функциональную» музыку;

Нередко в школах пытаются заниматься восстановлением здоровья учеников с помощью фито- и физиотерапии, воздействия запахов и минералов. Сходные валеологические идеи положены и в основу индивидуально - дифференцированной системы обучения. На практике сущность дифференцированного подхода чаще всего сводится к снижению темпов опроса «медлительных» и ослабленных учащихся и подбору для них индивидуальных заданий. Делается это для того, чтобы обеспечить им усвоение программного материала с меньшими потерями здоровья.

Стремление облегчить учащимся процесс овладения знаниями вполне обоснованно связывается с поиском новых технологий обучения. Тем ценнее отдельные попытки внедрения элементов проблемного обучения на уроках в средних классах или работы детей в парах сменного состава, которые благотворно влияют на здоровье и функциональное развитие занимающихся.

Позитивный эффект объясняется просто: при этих подходах образовательная деятельность школьников протекает в свободном режиме и, следовательно, не сопряжена с переутомлением.

Высокий уровень травматизма детей и подростков, а также увеличение частоты чрезвычайных ситуаций (промышленных аварий, катастроф, стихийных бедствий) обусловили введение с 1991 года в систему школьного образования курса «Основ безопасности и жизнедеятельности», а чуть позже - «Экология». Анализ существующих образовательных программ по этим дисциплинам показывает, что основной акцент в них сделан на предупреждение несчастных случаев и сохранение здоровья в чрезвычайных условиях и при неблагоприятной среде обитания. В настоящее время стали дополнительно разрабатываться и внедряться в систему школьного обучения различного рода образовательные программы по сохранению и подкреплению здоровья. Программы эти очень разные, как по направленности и содержанию, так и по объёму и формам реализации:

1) Обучение детей на уроках приёмам самоконтроля и коррекции своего здоровья с помощью физических и дыхательных упражнений;

2) Дополнительное образование в форме клубной работы;

3) Введение валеологического содержания в другие учебные дисциплины, прежде всего в физическую культуру, основы безопасности и жизнедеятельности;

4) Создание самостоятельных «сквозных» программ, центров здоровья и систем образования;

Цель таких программ состоит в том, чтобы рассказать школьникам, как надо заботиться о своём здоровье.

1.5 Психологическая защита школьников

Невротизация детей и замедление их психического развития в процессе школьного образования выдвигают на первый план проблему защиты учащихся. Возникает главный вопрос: Что же предлагается делать в школах для того, чтобы облегчить адаптацию детей к системе обучения?

Самое главное, что стоит на первом месте - это учитывать индивидуальные особенности учеников и использовать дифференцированный подход в обучении. Учебные задачи вызывают неодинаковые затруднения у детей, различающихся по основным свойствам нервной системы. «Слабые» и «инертные» школьники чаще относятся к категории неуспевающих и слабоуспевающих и, следовательно, больше подвержены невротической угрозе, чем школьники с сильной нервной системой. Психологи предлагают целый свод правил, которыми надо руководствоваться учителю в работе с учащимися - невротиками и инертными учениками.

Для учеников со слабой нервной системой:

1) Не требовать быстрого ответа;

2) Давать время для проверки и исправления написанного;

3) Осторожно оценивать неудачи учеников;

4) В минимальной степени отвлекать их от работы и т.д.;

Для инертных учеников:

1) Не требовать немедленного включения в деятельность;

2) Не спрашивать в начале урока;

3) Не отвлекать в момент выполнения задания и т.д.;

Можно также привести и другие рекомендации, которые способствуют регулировать психическое состояние учащихся на уроках:

1) Соблюдать гигиенические нормы учебной деятельности;

2) Проводить комплексную оценку утомительности уроков и распределять учебные предметы в соответствии с дневной и недельной динамикой работоспособности учеников;

3) Искать более пригодные формы проверки знаний учащихся;

4) Проводить коррекцию их психических функций;

5) Тренировать у учеников память;

6) Развивать когнитивные способности;

7) Повышать общую культуру и обучать приёмам саморазвития;

8) Формировать опыт личностной саморегуляции активности;

9) Оказывать эмоционально-интеллектуальную поддержку;

10) Обучать умениям раскрывать свои внутренние резервы и приобретать уверенность в себе;

Практика показывает, что учитель не всегда видит психофизиологические особенности своих учеников, а поэтому редко строит обучение с учётом этих свойств. Объясняется это тем, что данные рекомендации чаще всего носят общий характер и требуют от учителей дополнительной, исследовательской работы. Большинство же учителей свою главную задачу по-прежнему видят в том, чтобы учащиеся выполняли учебную программу и усваивали определённую сумму знаний.

1.6 Профилактика вредных привычек

Школьный возраст - период приобщения многих детей и подростков к табаку, алкоголю, а в последнее время - и к наркотикам, причём наркотизация подрастающего поколения идёт с нарастающим темпом. Объективными предпосылками пагубных пристрастий являются как наследственная склонность, так и социально-психологические причины - неблагополучие в семье, гиперопека в подростковом возрасте, тяжёлые микросоциальные условия, а также акцентуация характера, которые приводят к трансформации психической сферы детей и подростков. Профилактическое обучение, построенное в виде простого информирования учащихся об опасности табакокурения, употребления алкоголя и наркотиков, как показала практика, не приносит заметных практических результатов. Более перспективной является задача формирования у детей с самого раннего возраста установки на здоровый образ жизни. При решении этой задачи следует помнить, что формирование всякого рода привычек (как вредных, так и здоровых) находится в тесной связи с периодами созревания человека, точнее - с развитием его потребностно-мотивационной сферы.

1.7 Половое воспитание

Актуальность полового воспитания подрастающего поколения совершенно очевидна. Как уже отмечалось, учащение среди детей случаев заболеваний, передающихся половым путём. В качестве дополнения можно отметить следующее: учащение у подростков случаев гинекологических заболеваний половой сферы нарушений в менструальной функции и сексуальном развитии; раннее вступление их в половые контакты; прогрессирующий рост количества юных рожениц, у которых беременность и роды протекают с большим числом осложнений, а дети рождаются слабыми; учащение случаев сексуальной агрессиии со стороны. Несовершеннолетние становятся жертвами полового насилия с и тяжёлыми последствиями в виде нервно-психических расстройств;

Главная причина, как считают психологи, в плохо организованном воспитании детей и подростков. Формирование мотивационных основ полового поведения следует начинать с раннего возраста. Но при этом учитывать те базовые потребности, которые актуализируются у детей на различных этапах их созревания. Только тогда можно помочь развивающейся личности реализовать свою маскулинную или фемининную сущность, выработать собственный индивидуальный стиль полового поведения, сохранить и укрепить своё здоровье.

1.8 Физическое воспитание

Физическая культура была и остаётся одним из главных направлений оздоровительной работы в школах. Физкультура - предмет в школьном расписании, который в учебное время даёт возможность скомпенсировать малоподвижный образ жизни школьников. Школа призвана помочь ребёнку выдержать высокий темп обучения и учебные нагрузки, сохранить и укрепить здоровье, создать оптимальные условия для всестороннего физического развития. Ключевым моментом в выстраивании системы педагогических воздействий в рамках школьных уроков физической культуры, способствующих росту физической подготовленности учащихся, должна быть правильная оценка организационно-педагогических возможностей уроков, обеспечивающих целенаправленное влияние на факторы, определяющие повышение показателей физической подготовленности. Существующие подходы в физическом воспитании не обеспечивают должного уровня работоспособности и здоровья. Об этом свидетельствуют деградационные тенденции в физическом развитии современных школьников. Причины сложившегося положения большинство учителей, в том числе и преподавателей физкультуры, связывали с недостаточным количеством занятий, отведённых программой на физическое воспитание. Такое понимание проблемы побудило к введению дополнительных уроков физической культуры, что действительно способствовало повышению физической работоспособности учащихся к концу учебного года. Однако этот рост, как показывает практика, чаще всего носит временный характер: после летних каникул физическая работоспособность большинства школьников возвращается к исходному уровню. Причиной этого является то, что в процессе занятий у детей и подростков не формируется потребность в физическом самосовершенствовании. Решение проблемы здоровья школьников в процессе физического воспитания должно основываться на знании общих закономерностей роста и развития организма человека, в частности его, индивидуально-типологических особенностей. В настоящее время достаточно часто говорится о необходимости формирования у занимающихся потребности в физическом совершенствовании и здоровом образе жизни. Физическими качествами принято называть врождённые (генетически унаследованные) морфофункциональные качества, благодаря которым возможна физическая (материально выраженная) активность человека, получающая своё полное проявление в целесообразной двигательной деятельности (Л. П. Матвеев, 1991). К основным физическим качествам относят силу, быстроту, выносливость, гибкость и ловкость. Физические качества -- это различные стороны двигательных возможностей человека, степень овладения определенными движениями. В качестве тестов используются контрольные упражнения, позволяющие получить объективные данные об уровне развития отдельных физических качеств, применяемые в научных исследованиях и практике, удовлетворяющие метрологическим требованиям (Б.А. Ашмарин, 1978; В.М. Зациорский, 1979) с учетом особенностей школьного возраста испытуемых. Эти же тесты взяты за основу Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания», проводимых на базе школ по инициативе Президента РФ, Минобрнауки России и Минспорттуризма России. Их цель - организация и проведение внеурочной физкультурно-спортивной работы с обучающимися в каждом общеобразовательном учреждении, пропаганда здорового образа жизни, формирование позитивных жизненных установок подрастающего поколения, развитие гражданского и патриотического воспитания учащихся. В рамках соревнований проводятся школьный, муниципальный, региональный, всероссийский этапы. Для проведения этих этапов создаются оргкомитеты, разрабатываются соответствующие положения, утверждается программа мероприятий, создаётся судейская коллегия и жюри.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЪЕКТА И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Характеристика объекта

Проведено изучение показателей численности, структуры групп здоровья, посещаемости, успеваемости, а также физической подготовленности обучающихся нескольких лет в МОУ «Верховская СШ» расположенной в д. Сметанино Верховажского района, Вологодской области. Для сравнительного анализа использованы фондовые данные предыдущих лет. В школе на 01.09.2015 года обучается 87 человек. Преподавательский состав насчитывает 19 человек. Из них 16 учителей имеют высшее педагогическое образование, 3 учителей имеют среднее профессиональное образование. 3 учителя имеют высшую квалификационную категорию и 11 учителей имеют Первую квалификационную категорию, 5 учителей соответствуют занимаемой должности.

Данные для анализа собирались в период с 2003/2004 учебного года по 2014/2015 учебный год. Сравнительный анализ статистических данных осуществлялся в сентябре-декабре 2015 года.

3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1 Кадровое обеспечение образовательного процесса

Школа обладает достаточными кадровыми ресурсами для функционирования и развития ОУ, работает без вакансий. В школе работает педагогический коллектив, насчитывающий 19 человек. Данные по квалификации педагогов удалось отследить только за два учебных года, а именно 2013/2014 учебный год и 2014/2015 учебный год.

Характеристика педагогического состава по образованию, педагогическому стажу, аттестации и квалификационному уровню:

Уровень образования:

высшее образование - 16 чел. (84 %)

среднее профессиональное - 3 чел. (16%)

Имеют квалификационные категории:

высшая - 3 чел. (16 %)

первая - 11 чел. (53 %)

соответствуют занимаемой должности - 5 чел (31%)

Имеют награды:

Отличник народного просвещения - 1чел.

Почётный работник общего образования - 5 чел.

Грамота Министерства образования и науки РФ -1 чел.



Рисунок 1 Квалификация педагогов на примере 2-х лет.

Средний возраст педагогов - 44,6 лет

Педагогический стаж: 1 - 5 лет - 2 чел.

6 - 10 лет - 1 чел.

11 - 15 лет - 4 чел.

16 - 25 лет - 3 чел.

свыше 25 лет - 9 чел.

Рисунок 2 Стаж работы педагогов школы

Исходя из вышеизложенного можно сказать, что образовательный процесс обеспечен квалифицированными педагогическими кадрами. 80 % педагогов имеет высшее образование. На сегодняшний день 16 % учителей имеют высшую квалификационную категорию, 53 % первую, что позволяет успешно решать вопросы обеспечения качества образования.

Целью методической работы в школе является создание и развитие целостной системы взаимосвязанных мер, направленной на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала, а, в конечном счете, на рост уровня образованности, воспитанности, развития, социализации и сохранение здоровья учащихся.

Педагоги школы активно участвуют в методической работе муниципальной системы образования. Учителя школы много внимания уделяют работе по обмену опытом. Ежегодно дают открытые уроки, участвуют в методических мероприятиях в районе.

3.2 Анализ численности обучающихся в течение нескольких лет

На 01.09.2015 года в школе занимаются 11 классов - комплектов, в которых обучаются 87 обучающихся. Средняя наполняемость классов по школе составила 10 учащихся.

В школе обучаются дети из 5 населенных пунктов Верховского и Олюшинского сельских поселений. Организован подвоз учащихся. В течение недели дети из Олюшинского сельского поселения живут в пришкольном интернате.

При анализе динамики численности учащихся на протяжении 2003 - 2016 года (таблица 1, рисунок 3) было выявлено, что с 2004 года наблюдается спад, но уже к 2015/2016 учебному году наблюдается прирост численности учащихся. Этот факт можно трактовать как результат повышения рождаемости с 2007 года. Этому способствовала поддержка государством ряда социальных программ, таких как «Материнский капитал», «Поддержка многодетных семей» и пр. Также можно заметить, что к 2010/2011 учебному году наблюдается незначительная разница между численностью мальчиков и девочек, что сохраняется до нынешнего учебного года.

Таблица 1 Динамика численности учащихся в течение нескольких лет

Класс	2004/2005 уч/год	2006/2007 уч/год	2010/2011 уч/год	2013/2014 уч.год	2014/2015 уч/год	2015/2016 уч.год
Мальчики	88	81	46	48	46	45
Девочки	81	66	44	42	44	42
ВСЕГО:	169	147	90	90	90	87

Рисунок 3 Динамика роста численности обучающихся в течение нескольких лет

На основании данных о рождаемости, полученных в администрации сельского поселения мною составлен прогноз контингента учащихся МБОУ «Верховская средняя общеобразовательная школа» с 2014 по 2020 годы. Из которого видно, что с 2017/2018 учебного года наблюдается значительный прирост численности обучающихся в школе.



Рисунок 4 Прогноз численности обучающихся к 2020 году, согласно данных о рождаемости

3.3 Особенности состояния здоровья современных школьников

Мною был проведён анализ состояния здоровья младших школьников, прибывших в 1 класс в течение несколько лет

Для анализа были выбраны результаты обследования младших школьников, отраженные в медицинских картах в разные годы. Данные удалось взять только за три учебных года, а именно 2010/2011 - 2012/2013 учебные года.



Рисунок 5 Анализ количества младших школьников имеющих заболевания костно-мышечной системы.

Рисунок 6 Анализ количества младших школьников имеющих заболевания органов зрения.

Полученные результаты показали, что к 2013 году на 18 % увеличилось количество младших школьников, имеющих заболевания костно-мышечной системы, и на 12 % увеличилось количество младших школьников, имеющих заболевания органов зрения. Это может быть связано, как и с физиологическими отклонениями каждого индивидуально, так и многими другими причинами, влияющими на здоровье современных школьников. Одной из причин можно считать современное увлечение детей дошкольного возраста компьютерными играми. Бесконтрольное проведение времени перед монитором пагубно влияет на зрение, отсюда и такие результаты.

Поэтому обеспечение здоровьесберегающего характера учебно-воспитательного процесса является в школе одним из приоритетных.

В школе сложилась система традиционных оздоровительных мероприятий:

1) ежегодный мониторинг состояния здоровья обучающихся;

2) медицинские осмотры, регулярная вакцинация;

3) витаминизация готовых блюд

4) контроль и регулирование объема домашних заданий в соответствии с санитарными нормами и правилами;

5) организация динамических перемен в нач. школе;

6) проведение дней здоровья;

7) занятия спортивных секций;

8) спортивно - массовые мероприятия и многое другое.

Школа - это место активной деятельности ребенка в течение 9-11 лет - наиболее интенсивного периода его развития - и в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании", должна создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся.

Показателями нормального функционального состояния организма детей школьного возраста, уравновешенности его со средой является способность полноценно выполнять свои социальные функции: планомерно овладевать знаниями, предусмотренными программой школы.

В связи с этим были определены задачи:

1) не допускать ухудшения состояния здоровья учащихся в период обучения в школе;

2) создать условия для формирования здорового образа жизни учащихся.

Таким образом, целью работы по вопросу укрепления и сохранения здоровья учащихся, и формированию здорового образа жизни явилось создание здоровьесберегающей образовательной среды.

Для определения показателей состояния здоровья учащихся, а также усиления контроля над их развитием, функциональным состоянием органов и систем, определения школьных факторов, негативно влияющих на функциональное состояние, ослабление и ухудшение самочувствия детей, коллектив педагогов школы ежегодно отслеживают состояние здоровья учащихся. Основные данные получают в результате массовых медицинских осмотров учеников, а также благодаря обработке сведений из индивидуальных медицинских карт учащихся.

Данные медицинских осмотров учащихся школы 2013 г. показали, что проблемными так и остаются нарушения зрения и осанки детей.

Показатели заболеваний учащихся школы:

Виды заболеваний	2013-2014 уч. год (96)
Заболевания нервной системы	4,5%
Заболевания органов дыхания	2,3 %
Проблемы с осанкой	18 чел. 20,6 %
Понижение зрения	17 чел. 19,5 %

Каждый учитель школы имеет установку на четкое соблюдение светового режима в учебных помещениях; на проведение на уроках упражнений на снятие напряжения глазных мышц; на правильную посадку учащихся, соответствующей росту; на чередование видов деятельности на уроке и смене (раз в четверть) посадочных мест, но не все добросовестно к этому относятся.

Причиной нарушения осанки среди учащихся является неправильная мебель и низкая двигательная активность.

3.3.1 Физкультурные и медицинские группы здоровья школьников

По данным медицинских карт, по результатам медосмотра определяется физкультурная группа учащихся: основная (у учащихся, имеющих 1-ю или 2-ю группу здоровья без каких-либо хронических патологий), подготовительная (у учащихся со 2-ой группой здоровья с отклонениями в состоянии здоровья), специальная (у учащихся с 3-ей группой здоровья с хронической патологией) и их физическая подготовленность.

В 2013/2014 учебном году из 90 обучающихся:

1 группа здоровья 31 человек 34,4 %

2 группа здоровья 49 человек 54,4 %

3 группа здоровья 10 человек 11,2 %

Это подтверждает тот факт, что работа школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся ведется, но требует дальнейшей работы и коррекции.

Таблица 2 Анализ групп здоровья, в % соотношении от общего количества учащихся в школе

Учебный год	Группа здоровья	Кол-во учащихся	%
2005/2006	Первая	69	48,3
	Вторая	67	46,9
	Третья	7	4,8
2006/2007	Первая	61	62
	Вторая	33	33
	Третья	5	5
2010/2011	Первая	50	55,6
	Вторая	36	40
	Третья	4	4,4
2013/2014	Первая	31	34,4
	Вторая	49	54,4
	Третья	10	11,2
2014/2015	Первая	46	51,1
	Вторая	38	42,2
	Третья	6	6,7
2015/2016	Первая	42	48,3
	Вторая	43	49,4
	Третья	2	2,3

Рисунок 7 Динамика изменения групп здоровья в течение нескольких лет

Распределение на медицинские группы для физического воспитания осуществляется на основе данных о состоянии здоровья, физического развития, общей физической подготовленности и тренированности подростков. В соответствии с существующим «Положением о врачебном контроле физического воспитания населения» школьники и учащиеся, основываясь на результатах медицинского освидетельствования, распределяются на три медицинские группы: основную, подготовительную и специальную. Специальная группа, в свою очередь, подразделяется на подгруппы: физкультурную (а) и лечебную. (б). Каждая медицинская группа характеризуется по объёму и интенсивности физических нагрузок.

Основная группа выполняет программу по физическому воспитанию в полном объёме.

Подготовительная группа выполняет программу по физическому воспитанию в том объёме, который указывает врач со знаниями врачебного контроля, основываясь на результатах первичного медицинского освидетельствования.

Специальная группа: подгруппа А - в данной группе не предусматривается выполнение общей программы по физическому воспитанию. Ограничения по интенсивности нагрузки; подгруппа Б - основная форма проведения - занятия лечебной гимнастикой.

Таблица 4 Физкультурная группа обучающихся в течение нескольких лет

Физ. группа	2003/2004 уч.год 185 чел	2004/2005 уч.год 169 чел	2010/2011 уч.год 90 чел	2014/2015 уч.год 90 чел	2015/2016 уч. год 87 чел
Основная	180	160	83	87	87
Подготовительная	2	4	7	3	-
Специальная	3	5	0	0	-



Рисунок 9 Физкультурная группа школьников нескольких лет

В 2003/2004 учебном году из 185 обучающихся 180 имели основную медицинскую группу для физического воспитания, 2 обучающихся - подготовительную и 3 обучающихся - специальную (подгруппа а). Уже в 2004/2005 учебном году наблюдается ухудшение в состоянии здоровья обучающихся на 169 обучающихся приходилось 160 с основной медицинской группой для физического воспитания, 4 с подготовительной и 5 обучающихся с специальной медицинской группой. Учитывая, что вновь прибывшие первоклассники все имели основу медицинскую группу для физического воспитания. В 2010 - 2015 году наблюдается положительная динамика. Так в 2015 году из 87 обучающихся все 87 имеют основную группу здоровья, что составляет 100 %.

Анализ состояния здоровья учащихся и сотрудников школы показал, что задача разработки и внедрения мероприятий по укреплению, обучению и формированию здорового образа жизни всех участников общеобразовательного процесса является актуальной для школы.

Для решения данной проблемы в 2005/2006 году на базе школы было разработано Положение о спортивно-оздоровительных соревнованиях школьников «Президентские состязания». Состязания проводятся с целью:

1)формирования здорового образа жизни;

2)повышения социальной активности и укрепления здоровья учащихся, приобщения их к физической культуре, как составному элементу общенациональной культуры

3)создания условий для объективной самооценки учащимися своей физической подготовленности;

4)активизации внеучебной физкультурно-оздоровительной и спортивной работы;

5)воспитания личности гражданина - патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны;

6)развития массового физкультурно-спортивного движения школьников «Президентские соревнования»;

Участниками Состязаний являются учащиеся 3 - 11 классов общеобразовательного учреждения в возрасте от 10 до 17 лет. В программу состязаний входят следующие испытания: бег 1000 м; бег 30 м; подтягивание на перекладине - мальчики; сгибание и разгибание рук, в упоре лёжа - девочки; поднимание туловища из положения, лёжа на спине за 30 секунд; наклоны вперёд из положения «сидя»; прыжок в длину с места. Также была разработана система оценки результатов каждого участника. Составляется протокол внутриклассных спортивно-оздоровительных соревнований, в котором высчитывается Средний арифметический показатель (САП). САП является командным.