Характерными особенностями его лермонтовского романа стало глубокое внимание к миру личностных переживаний героев, обращение к реалистическому описанию их поступков, стремление определить основной круг ценностей, а также поиск основ бытия человека на земле, поэтому он создал роман в прозе, а не в стихах.

Роман М.Ю. Лермонтова продолжил и развил «Евгения Онегина», традиции «свободного романа». «Герой нашего времени» отличается от «Онегина» менее заметной субъективностью, более заметным психологизмом. Значительно снижена у Лермонтова роль автора как свидетеля, судьи. Это вызвано тем, что в своем романе он создавал портрет пороков «целого поколения», к которому принадлежал сам, и в полном их развитии.

Однако лермонтовский роман уступал «Онегину» в другом: типичные характеры изображались в нем в основном вне процесса их формирования. Даже о том, как Печорин стал «лишним человеком», у Лермонтова говорится бегло и в общем плане. Пушкин же, вскрывая логику развития характеров, особенно онегинского, тем самым показывает и объективные закономерности их формирования. Вследствие этого характер и поведение Онегина были очень последовательно объяснены реальными обстоятельствами его жизни.

Если Пушкин создавал свой роман, отталкиваясь от жанра романтической поэмы, то Лермонтов взял за основу прозаическую, но тоже по большей части романтическую повесть: этот жанр в 30-е годы XIX века также был разработан лучше, чем русский прозаический роман.

Лермонтов - ученик и копиист Пушкина - на раннем этапе: использует тексты Пушкина, по их канве создаёт произведения иного жанра (либретто по «Цыганам») или варьирует мотивы («Кавказский пленник»); далее усваивает и растворяет в своей поэтике сразу несколько пушкинских произведений, среди которых всё большее значение для него начинает играть «Евгений Онегин».

Поэтика усвоения пушкинского романа на этапе начала 30-х годов в первую очередь характеризуется вниманием к форме, строфике, отдельным темам, включению авторского голоса в текст большого произведения. При этом она не связана с задачами пародирования и предполагает уже несогласие Лермонтова с трактовкой Петербурга, а также ведёт к соединениям поэтики «Евгения Онегина» с сатирическими и нравоописательными произведениями Пушкина, такими, как «Граф Нулин».

Это творческое усвоение, перенесение пушкинского приёма в иную содержательную плоскость, попытка доказать и собственную самостоятельность и оригинальность. Влияние же «Евгения Онегина» на роман «Герой нашего времени» Лермонтова таково, что это усвоение намеренно декларируется - цитатами и аллюзиями защищается преемственность, обнажается связь типов двух героев, но Лермонтов выстраивает свой свободный роман в прозе, задачи которого уже иные, не пушкинские. В результате, можно говорить о преодолении ученической зависимости и даже о преодолении традиции, заложенной пушкинским романом, о возникновении своеобразного творческого спора с «Евгением Онегиным» Пушкина в изображении типического лица эпохи, попытке доказать первостепенное значения души человеческой, не характера, о движении к тем тайнам сознания, которые станут предметом пристального внимания Достоевского.

Глава 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УРОКАМ ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИКИ И РОМАНА ЛЕРМОНТОВА В СТАРШИХ КЛАССАХ С УЧЕТОМ СРАВНИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют художественных произведения, которые представляют золотой фонд русской классики. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность обучающегося, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Изучение творчества М.Ю. Лермонтова в наше время занимает значительное место в школьной программе, хотя путь методической науки в этом направлении был тернист: произведения данного автора намного позднее, чем пушкинское, вошло в школьные программы, методические разработки также не отличались разнообразием. Шлейф от высказывания поэта К.К. Случевского, заметившего, что весь Лермонтов совершенно непедагогичен [24; 190] обусловил осторожность в обращении к лермонтовским произведениям: их набор не варьировался десятилетиями и новые подходы наметились лишь в конце XX века.

На фоне 200-летнего юбилея Лермонтова стало очевидным, что литературные вечера, гостиные, посвященные жизни и творчеству поэта, в современной школе стали редкостью. Одна из причин хрестоматийного школьного глянца, на наш взгляд, - утрата литературного соотношения Пушкина и Лермонтова, уход от оценки тех особенностей, которые помогают воспринять Лермонтова как ученика Пушкина, но стремившегося сказать своё особенно слово в искусстве и сумевшего раскрыть свою индивидуальность, своеобразное личностное содержание через поэзию и прозу.

Кроме того, потребность в обновлении методики изучения творчества Лермонтова обусловлена несовпадением хрестоматийного набора текстов с психолого-возрастными и социокультурными потребностями школьников, в сознание которых этот автор входит сначала как создатель стихотворений «Бородино», «Парус», «Тучи», «Листок», «Песня про купца Калашникова...». Исторические аллюзии, мотивы, символическая образность этих произведений затрудняют формирование яркого эмоционального отношения школьников средних классов к личности поэта.

Обращение к фильмографии, посвящённой поэту, отчасти разрешает некоторые проблемы. Например, возможно использовать на уроке ряд фрагментов из фильмов, снятых по «Герою нашего времени», из кинокартины режиссера Н. Бурляева «Лермонтов» (1986 г.). Эти же материалы способствуют связи уроков по творчеству Пушкина и Лермонтова, стимулируя их осмысление биографических и творческих взаимосвязей двух авторов, а также расширяют перспективы анализа хрестоматийных лермонтовских произведений, дополняют этот хрестоматийный набор.

Например, в фильме Николая Бурляева есть ряд эпизодов, необходимых как для разговора о биографии М.Ю. Лермонтова, так и для анализа произведений поэта. Обозначим ниже кратко содержание данных эпизодов.

1. Лермонтов и Мартынов о Пушкине; версия пушкинской оценки лермонтовских стихов. («Далеко мальчик пойдёт» - эти устные слова зафиксированы в воспоминаниях современников [27]).

2. Сцена на великосветском приеме: отношение Лермонтова к Пушкину и к власти в этой сцене, связь данной ситуации со стихотворением «Смерть поэта». («Бедный Александр Сергеевич…И бедная Россия, коль главные в ней люди из рода Нессельроде»).

3. Восприятие Лермонтовым вести смерти Пушкина, чтение строк из стихотворения, реакция слушателей, Мартынова, готовность поэта к дуэли с убийцей Пушкина. Данная версия возможного участия Лермонтова в дуэли с Дантесом может быть связана и с комментарием истории создания текста «Смерть поэта», эпиграфом («Отмщенья, государь! Отмщенья!»).

4. Слова сослуживца Лермонтова о «Герое нашего времени» (он возмущается оценками того, что Лермонтов в Печорине изобразил самого себя), далее ответ автора и последующие кадры сражения с горцами у речки Валерик. В фильме звучат романс на текст лермонтовского «Завещания» и строки из стихотворения «Валерик». Сквозными в данном эпизоде становятся тема смерти и тема бессмысленности военных столкновений.

5. Сцена дуэли с Эрнестом де Барантом. В фильме звучат строки из «Героя нашего времени», данный эпизод связывает биографию поэта и страницы романа.

6. Беседа Бенкендорфа и императора, отношение его к «Герою нашего времени», отправка Лермонтова в ссылку. Отношение к роману современной автору власти может стать проблемой, определяющей урок: учащиеся будут искать ответ на вопрос - «Почему так наказан был Лермонтов за этот роман, что именно вызвало враждебную реакцию императора?» Очевидно, что при этом можно обратиться и к разным смыслам слова «герой» и к авторскому предисловию.

Мы также считаем, что программе по литературе мало внимания уделяется теме «Лермонтов и Пушкин», поэтому немногие учителя не включают ее в свои уроки литературы. Мы считаем, что нужно обязательно на уроках литературы говорить о творческих судьбах двух поэтов, о том, как повлияло творчество Пушкина на творчество Лермонтова, сопоставлять лирику двух поэтов, героев их произведений.

Сопоставление призвано не только углубить и расширить представления учащихся о Пушкине и Лермонтове, но и способствовать развитию аналитических навыков, самостоятельности, приобщению к исследовательским видам деятельности.

В качестве примерных параметров для сравнительного анализа укажем на примерный ряд вопросов и тем, вопросов и заданий:

1. Какова роль стихотворения «Смерть поэта» в творческой судьбе М.Ю. Лермонтова?

2. Раскройте смысл высказывания Д. Мережковского: «Пушкин - дневное, а Лермонтов - ночное светило русской поэзии».

3. Сравните стихотворения «Я Вас любил…» Пушкина и «Нищий» Лермонтова. Выберите понравившуюся одну или две строки, запишите. Проанализируйте и выпишите ключевые слова из того и другого стихотворения.

4. Сравните стихотворения «Если жизнь тебя обманет…» А.С. Пушкина и «И скучно и грустно, и некому руку подать» М.Ю. Лермонтова. Выберите понравившуюся одну или две строки, запишите. Проанализируйте и выпишите ключевые слова из того и другого стихотворения.

5. Сравните стихотворения «Ангел» Пушкина и «Ангел» Лермонтова. Выберите понравившуюся одну или две строки, запишите. Проанализируйте и выпишите ключевые слова из того и другого стихотворения.

6. «Пророк» Пушкина и «Пророк» Лермонтова - две части общего сюжета?

7. Чем можно объяснить разность позиций лирических героев в стихотворениях «Я вас любил...» и «Я не унижусь пред тобою!»?

8. Чем вызвано сходство заглавий целого ряда лирических произведений двух поэтов? Есть ли в творчестве Пушкина и Лермонтова поэмы с одинаковым заглавием?

9. Для чего в романе «Герой нашего времени» Лермонтов неоднократно ссылается на роман Пушкина «Евгений Онегин»? Найдите эти ссылки и прокомментируйте их.

10. Применимы ли к роману Лермонтова характеристики, данные Пушкиным своему произведению «Евгений Онегин» (например, «свободный роман», «собранье пестрых глав»)?

11. Аргументируйте высказывание В.Г. Белинского: «Печорин - Онегин нашего времени, герой нашего времени...»

В соответствии с программой по литературе и Г.С. Меркина [38] и В.Я. Коровиной [37] романы «Евгений Онегин» и «Герой нашего времени» изучаются в 9 классе. Сначала обучающиеся знакомятся с пушкинским романом, затем - с лермонтовским. В связи с их изучением вводятся термины: социально-психологический роман, повествовательный цикл, онегинская строфа.

В соответствии с программой, изучается творческая история обоих романов, система образов, композиция, рассуждения В.Г. Белинского о романах, художественные особенности романов. Знакомясь на уроках с «Героем нашего времени», обучающиеся должны обратить внимание на сюжет, фабулу и композицию романа, выявить роль предисловий, определить значение главы «Фаталист», выявить внутреннюю связь проблематики романа с лирикой Лермонтова.

Знакомясь с «Евгением Онегиным», обучающиеся должны рассмотреть образ автора в романе, раскрыть термин «Энциклопедия русской жизни», выявить художественные открытия в романе, изучить комментарии к роману.

Мы разработали планирование уроков в 9 классе по творчеству Лермонтова и конспект урока с учетом сравнительного анализа пушкинского и лермонтовского романов в соответствии с примерной программой по литературе, авторской программой по литературе для 5-11 классов под редакцией Г.С. Меркина. [38] Планирование уроков представлено в ПРИЛОЖЕНИИ 1. Конспект урока развития речи в 9 классе «Подготовка к сочинению по роману Лермонтова. Печорин и Онегин» представлен в ПРИЛОЖЕНИИ 2.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», как и сам поэт, написавший его, до сих пор является загадкой русской классической литературы. Один из ключей к постижению смыслов данного произведения, его структурных особенностей, концепции героя и действительности определен, как мы показали, разнообразными связями творчества Лермонтова с поэзией Пушкина в целом, развитием творческого диалога поэта с предшественником.

Характеризуя роль и особенности воздействия на сознание Лермонтова пушкинского романа «Евгений Онегин»», мы подтвердили и факты более раннего влияния иных свершений поэта и обстоятельств его жизни на лермонтовскую лирику, лермонтовские поэмы. Наиболее значимыми в этом контексте являются отзвуки таких произведений Пушкина, как «Граф Нулин», «Цыганы», «Полтава», «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан».

Анализируя высказывания Лермонтова о Пушкине, аллюзии и реминисценции в его лирике, мы пришли к выводу не только о первостепенной значимости пушкинских опытов на этапе формирования Лермонтова как художника слова, но и об особом характере поэтики усвоения: Лермонтов не копировал тот или иной пушкинский образ или способ высказывания, а стремился к встраиванию воспринятых элементов в свое представление о мире. Кроме того, Лермонтов широко использовал прием смешения отсылок к разным текстам Пушкина в одном и том же своем произведении. Так, в «Тамбовской казначейше» мы встретили отсылки к «Пиковой даме», «Руслану и Людмиле», «Графу Нулину».

Очевидно, стремление Лермонтова к жанровому эксперименту: организация сюжета у Пушкина, система персонажей или совокупность мотивов не приводили Лермонтова к созданию некой художественной аналогии, просто вторящей пушкинским достижениям на новом этапе развития русской литературы. Это мы доказали на примере таких лирических текстов, как «Что толку жить!..Без приключений...», «Гляжу на будущность с боязнью, Гляжу на прошлое с тоской...» и поэм «Тамбовская казначейша», «Сашка», «Княгиня Лиговская». Пушкинское влияние на творчество Лермонтова прослеживается с самых ранних стихотворений, однако у поэта довольно быстро заканчивается период юношеской подражательности. Наличие в творчестве Лермонтова пушкинских аллюзий и реминисценций лишь подчеркивает его творческую индивидуальность.

Ключевыми произведениями, утверждающими значение именно пушкинского романа «Евгений Онегин», в творческой судьбе Лермонтова стали: «Герой нашего времени», «Тамбовская казначейша», «Сашка», «Моряк», «Что толку жить!.Без приключений....», а также «Монго» и «Княгиня Лиговская». Это усвоение происходило на этапе, когда Лермонтов обращался и к новым темам в своем творчестве, и к новым жанрам, когда намеревался, подобно Пушкину, возглавить литературный журнал. Вот почему и воздействие «Евгения Онегина» на художественное сознание Лермонтова оказалось столь разнонаправленным.

В творчестве Лермонтова мы можем наблюдать усвоение таких пушкинских мотивов, как, например, мотив любви в стихотворении «Я не унижусь пред тобою...», мотив дружбы в поэме «Сашка», жизни, смерти и справедливости в стихотворении «Смерть поэта».

Изучив характер воздействия романа на художественное сознание Лермонтова, мы доказали, что поэт в своих произведениях использовал «онегинскую строфу», но она несколько отличалась от пушкинской. Поэт использовал ее для легкости стиха, попытался с помощью нее создать образ героев, подобных Онегину в поэме «Тамбовская казначейша». Но он не полностью сохранил те свойства ее организации, которые есть в романе «Евгений Онегин». Лермонтовские же произведения, написанные «онегинской строфой», содержат в себе небольшое количество таких эпитетов, следовательно, в них нет такой впечатляющей легкости, воздушности при чтении текста, как у Пушкина. «Онегинская строфа» доказывает способность выражать легко и непринужденно разнообразные поэтические стили, в том числе и шутливую повесть. Не случайно «Тамбовская казначейша» носит шутливый характер, как и пушкинский роман. В стихотворении «Что толку жить!..Без приключений...» через свойства строфы подхватывает, усваивает пушкинскую иронию, не перечёркивая глубину переживаемой мысли.

Усвоение пушкинских образов мы находим в «Тамбовской казначейше» - Гарин, в «Сашке» - Сашка, в драме «Маскарад» - Евгений, в «Герое нашего времени» - Печорин, Грушницкий, княжна.

«Герой нашего времени» создавался в традициях пушкинской психологической прозы и в значительной степени под влиянием романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Об этом свидетельствуют цитаты, отсылки, аллюзии и реминисценции из пушкинского романа, параллелизм имен главных героев, жанровая характеристика произведений. Вместе с тем романы отличаются жанровыми особенностями, тематикой, проблематикой, сюжетами, композицией, образами героев.

Что касается жанра, роман М.Ю. Лермонтова продолжил и развил «Евгения Онегина», традиции «свободного романа», но «Герой нашего времени» в большей степени обладает психологизмом и является психологическим романом. Если в романе Пушкина в большей степени представлен внешний облик человека, то в романе Лермонтова - внутренний. В «Евгении Онегине» показаны причины появления и условия формирования лишнего человека, в «Герое нашего времени» - следствия того духовного одиночества, на которое обрекали жизнь и обстоятельства лучших из представителей передового дворянства.

Если в «Евгении Онегине» открытый финал, то о «Герое нашего времени» мы этого сказать не можем. В лермонтовском романе, в отличие от пушкинского не совпадает сюжет и фабула, также в «Евгении Онегине» автор использует зеркальную композицию, а в «Герое нашего времени» - кольцевую с учётом пространства. Субъектная организация лермонтовского романа также намного сложнее. В отличие от пушкинского романа циклизация в лермонтовском романе носит психологический характер.

Таким образом, общее движение в контексте влияния Пушкина на Лермонтова выглядит так: от ученичества, подражания - к творческому усвоению и преображению традиций Пушкина, прежде всего в области романной структуры и изображения внутреннего мира человека. К созданию своего прозаического романа Лермонтов подошел не столько как ученик Пушкина, сколько как самостоятельный художник слова со своим представлением о задачах романа как жанра.

Изучив программы по литературе, мы выяснили, что теме «Лермонтов-Пушкин» почти не уделяется внимания в школе, поэтому в практической части своего исследования мы попытались найти новые методические решения для установления историко-литературных связей двух поэтов на уроках литературы в старших классах. Определив место изучения романов Лермонтова и Пушкина на уроках литературы, мы разработали урок, который будет учитывать возможность сопоставления романов Лермонтова и Пушкина, сравнивания их по отдельным параметрам и способствовать пониманию отдельных свойств творческой индивидуальности Лермонтова, причин изменения русского романа, а также и пониманию законов развития литературного творчества.

Перспектива дальнейшего исследования: в историко-теоретической и в аналитической главах, а также в методических разработках, на наш взгляд, есть опорный материал, позволяющий увидеть перспективы дальнейших исследований по проблеме «Пушкинские традиции в творчестве Лермонтова».

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Архипов В.А. М.Ю. Лермонтов / В.А. Архипов. - Москва: Московский рабочий, 1965. - 470 с.

2. Алферов А.М. Гендерные стереотипы в романах М. Ю. Лермонтова «Княгиня Лиговская» и «Герой нашего времени» / А.М. Алферов // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2009. - № 107. - С. 133-139.

3. Андроников И.Л. Лермонтов. Исследования и находки / И.Л. Андроников. - Москва: Художественная литература, 1977. - 647 с.

4. Бабаев Э. Г. Творчество А. С. Пушкина / Э.Г.Бабаев. - Москва: МГУ, 1988. - 235 с.

5. Баранов С.Ю. Словарь-минимум по курсу «Ведение в литературоведение» / С.Ю. Баранов. - Вологда, 2015. - 70 с.

6. Белинский В.Г. Статьи о Пушкине, Лермонтове, Гоголе / В.Г. Белинский. - Москва: Просвещение, 1983. - 272 с.

7. Благой Д.Д. Лермонтов и Пушкин: (Проблема историко-литературной преемственности) / Д.Д. Благой. // Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова: Исследования и материалы: Сборник первый. - Москва: ОГИЗ, 1941. - С. 55-67.

8. Виролайнен М.Н. Мир Лермонтова [Электронный ресурс] / М.Н. Виролайнен, А.А. Карпов. - Санкт-Петербург: Скрипториум, 2015. - 976 с. -Режим доступа: http://lib.pushkinskijdom.ru/

9. Висковатов П.А. Михаил Юрьевич Лермонтов: Жизнь и творчество / П.А. Висковатов. - Москва: Книга, 1989. -300 с.

10. Герштейн Э.Г. «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова / Э.Г. Герштейн. - Москва: Художественная литература, 1976. - 125 с.

11. Гинзбург Л. Творческий путь Лермонтова / Л. Гинзбург. - Ленинград: Художественная литература, 1940. - 224 с.

12. Глухов А.И. Эпическая поэзия М.Ю. Лермонтова / А.И. Глухов. - Саратов: Издательство Саратовского университета, 1982. - 208 с.

13. Глухов В. «Герой нашего времени» и «Евгений Онегин»: К вопросу о творческом методе / В. Глухов. // Творчество М. Ю. Лермонтова: 150 лет со дня рождения, 1814--1964. - Москва: Наука, 1964, С. 88-105.

14. Гроссман В.А. Этюды о Пушкине. «Евгений Онегин»: наблюдения и комментарии. Заметки на полях Онегина / сост. И.А. Подольный. - Вологда, 2012. - 105 с.

15. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка / В.И. Даль. - Москва: Цитадель, 1998. - 2721 с.

16. Захаров В.А. Летопись жизни и творчества М.Ю. Лермонтова / В.А. Захаров. - Москва: Русская панорама, 2003. - 630 с.

17. Квятковский А.П. Поэтический словарь / А.П. Квятковский. - Москва: Советская энциклопедия, 1966. - 257 с.

18. Кобзева К.Е. Лермонтов поэт будущего / К.Е. Кобзева // БМИК. - 2015. -№1. - С.12.

19. Крупышев А.М. Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». (Художественное единство главного героя) / А.М. Крупышев. - Ярославль: ЯГПИ им. К.Д. Ушинского, 1986. - 87 с.

20. Лермонтов в школе. Пособие для учителя / сост. А.А. Шагалов. - Москва: Просвещение, 1976. - 254 с.

21. Лермонтов М.Ю. Собрание сочинений в 4 томах / М.Ю. Лермонтов. - Москва: Наука, 1979.

22. Лермонтов: PRO ET CONTRA. / сост. С.В. Савинков. - Санкт-Петербург: Русская хрестоматийная академия, 2002; 2014. - Т.1.- 1074 с.; Т. 2. - 1225 с.

23. Лермонтов М.Ю. Стихотворения, 1836--1841: Варианты и комментарии / М.Ю. Лермонтов. Полное собрание сочинений в 5 т. - Ленинград-Москва: Academia, 1937.

24. Лермонтовская энциклопедия / под ред. В.А. Мануйлова. - Москва: Советская энциклопедия, 1981. - 850 с.

25. Лермонтовский сборник / гл. ред. И.С. Чистова. - Ленинград: Наука, 1985. - 343 с.

26. Ложкова А.В. Сонет в творческой практике М.Ю. Лермонтова / А.В. Ложкова // Филологический класс. 2013. - №4. - С.79-84.

27. Лотман Ю.М. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин»: Комментарии: Пособие для учителя / Ю.М. Лотман. - Ленинград: Просвещение, 1980. - 286 с.

28. М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников / сост. В.Э. Вацуро. - Москва: Художественная литература, 1989. - 672 с.

29. Макогоненко Г.П. Лермонтов и Пушкин. Проблемы преемственного развития литературы / Г.П. Макогоненко. - Ленинград: Советский писатель, 1987. - 400 с.

30. Мануйлов А.А. Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Изд. 2-е, доп. / А.А.Мануйлов. - Москва: Просвещение, 1975. - 280 с.

31. Мануйлов В.А. Летопись жизни и творчества М.Ю. Лермонтова / В.А. Мануйлов. - Москва: Наука, 1964. - 356 с..

32. Матяш С.А. Об одной литературной «краже» М.Ю. Лермонтова и ее последствиях / С.А. Матяш // Вестник ОГУ. - 2014. -№11. - С.17-21.

33. Михайлова Е.Н. Проза Лермонтова / Е.Н.Михайлова. - Москва: Государственное издательство художественной литературы, 1957. - 384 с.

34. Набоков В.В. Комментарии к «Евгению Онегину» Александра Пушкина. - Москва: НПК «Интелвак», 1999. - 254 с.

35. Найдич Э. Лермонтов и Пушкин / Найдич Э. Этюды о Лермонтове. Москва: Художественная литература, 1994. - С. 105--113.

36. Нестор (Кумыш), игумен. Тайна Лермонтова / Игумен Нестор (Кумыш). -Санкт-Петербург: СПбГУ, 2011. - 154 с.

37. Пейсахович М. Строфика Лермонтова / М. Пейсахович. -- Москва: Наука, 1964. - С. 417- 491.

38. Программа по литературе для 5-11 классов / авт.-сост. В.Я.Коровина. - Москва: Просвещение, 2013. - 43 с.

39. Программа по литературе для 5-11 классов / авт.-сост. Г.С. Меркин. - Москва: Русское слово. - 2013. - 200 с.

40. Пушкин А.С. Полное собрание сочинений: в 10 т. Т.1. / А.С. Пушкин. - Ленинград: Наука, 1979.

41. Седина Е.В. Система ценностей Печорина («Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова) / Е.В. Седина // Учёные записки ЗабГУ. Серия: Филология, история, востоковедение. - 2010. - № 3. - С. 125-129.

42. Сидяков Л.С. «Евгений Онегин», «Цыганы» и «Граф Нулин»: (К эволюции пушкинского стихотворного повествования). Т. 8. / Ленинград: Наука. Ленинградское отделение, 1978.

43. Соллертинский Е.Е. Русский реалистический роман первой половины 19 века / Е.Е. Соллертинский. - Вологда, 1973. - 174 с.

44. Соснина Е.Л. М.Ю. Лермонтов и Шекспир. К проблеме генезиса художественного образа / Е.Л. Соснина // Вестник ННГУ. - 2014. - № 2. - С. 30-36.

45. Тамарченко Д.Е. Из истории русского классического романа / Д.Е. Тамарченко. - Москва-Ленинград: Академии наук СССР, 1961. - 165 с.

46 Титова Е.В. Непедагогический Лермонтов // Классика на уроках литературы. - Вологда, 2012.

47. Удодов Б.Т. Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» / Б.Т. Удодов. - Москва: Просвещение, 1989. - 191 с.

48. Федоров А.В. Лермонтов и литература его времени / А.В. Федоров. - Ленинград: Художественная литература, 1967. - 286 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Планирование уроков по изучению творчества М.Ю. Лермонтова в 9 классе

Тема урока	№ 1	Деятельность учителя	Работа обучающихся	ЗУН	Домашнее задание
Знакомство с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова. «Нет, он не Пушкин, он другой…»	1	Слово учителя, выступления учащихся, чтение наизусть стихотворений поэта, составление таблицы из цитат, взятых из произведений Пушкина и Лермонтова, обобщающая беседа. Эпизоды из фильма Н. Бурляева «Лермонтов».	Выступления учащихся	Уметь применять ранее полученные знания при изучении нового материала, обобщать, делать выводы о личности писателя по его произведениям, развивать самостоятельность в суждениях	Статья учебника на с.110-115, прочитать стихотворения «Пророк», «Смерть Поэта», «Поэт». Определить позицию автора на назначение поэта и поэзии; сравнить точки зрения Пушкина и Лермонтова на данный вопрос.
Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова. «Пророк» Пушкина и «Пророк» Лермонтова.	2	Слово учителя, комментированное чтение стихотворений «Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк», определение позиции автора, сравнительная работа по стихам Лермонтова и Пушкина.	Ответы на уроке, выразительное чтение,	Развивать умение сравнивать позиции разных авторов на одну проблему, доказывать, аргументировать свою точку зрения	Прочитать стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю», «К Н.И.» (Я не достоин, может быть…), «Расстались мы, но твой портрет», «К*» (Я не унижусь пред тобою…). Подобрать материал об адресатах данных стихотворений. Выучить стихотворение «Смерть Поэта» (Индивидуальные задания)
Адресаты любовной лирики Лермонтова.	3	Слово учителя, выступления учащихся, просмотр презентации, подготовленной учеником; чтение наизусть, анализ стихотворений, словарная работа. «Я вас любил» и «Я не унижусь пред тобою!» - сравнение стихотворений.	Выступления учащихся, чтение стихотворений наизусть, ответы на уроке	Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя	Выучить одно из стихотворений о любви наизусть. Прочитать и проанализировать стихотворения «Родина», «Дума». Каков герой этих произведений? Статья учебника на с.115-121
Тема России. Характер лирического героя его поэзии	44	Чтение наизусть, слово учителя, комментированное чтение стихотворений, анализ стихотворений, словарная работа	Чтение стихотворений наизусть, ответы на уроке	Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя	Стихотворение «Родина» наизусть; чтение романа «Герой нашего времени
Классное сочинение обучающего характера.	5	Работа по плану анализа лирического текста, анализ стихотворения	Оценка за анализ стихотворения	Развивать умение анализировать лирический текст	Чтение романа «Герой нашего времени»; устное сочинение «Моё впечатление о романе «Герой нашего времени». Проанализируйте название романа.
«Герой нашего времени». История создания, композиция романа	66	Слово учителя, просмотр презентации, составление таблицы, ответы учащихся. Просмотр эпизодов фильма Н. Бурляева «Лермонтов».	Оценка устных сочинений	Развивать умение давать оценку прочитанному, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь	Прочитать главу «Бэла», дать характеристику Печорину как литературному герою. Что вы не приемлете в герое?
«Странный человек» Г.А.Печорин	77	Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов. В чем странность Печорина? Просмотр эпизодов фильма «Лермонтов».	Оценка ответов на уроке	Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь	Прочитать статью учебника на с.122-130; перечитать главу «Максим Максимыч» и «Журнал Печорина», ответить на вопрос «Злой нрав или глубокая постоянная грусть» лежит в основе характера Печорина?» Начать работу по заполнению таблицы «Печорин в оценке персонажей романа»
Печорин как «портрет поколения».	Г8	Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов.	Оценка ответов на уроке	Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь	Прочитать статью учебника на с.130-132, перечитать главу «Тамань». Как содержание данной главы дополнило ваше представление о Печорине?
«Да и какое мне дело до радостей и бедствий людских!» Глава «Тамань»	89	Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения	Оценка ответов на уроке	Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь	Прочитать статью учебника на с.132-133; перечитать главы «Княжна Мери», «Фаталист»; Рассмотреть отношения Печорина с Верой, Бэлой, Мери. Как раскрывается образ героя через отношения с этими женщинами?
«Зачем я жил? Для какой цели я родился?» Главы «Княжна Мери», «Фаталист»	110	Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов, работа по иллюстрациям, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения	Оценка ответов на уроке	Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь	Выразительное чтение эпизода «В погоне за Верой»; ответить на вопрос «Чем объясняется порыв отчаяния Печорина после отъезда Веры?»; 1гр. Речевая характеристика Печорина 2гр. Речевая характеристика Грушницкого 3гр. Речевая характеристика Вернера
Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени»	111	Слово учителя, работа в группах (реализация домашнего задания), работа с критической литературой, ответы на вопросы	Оценка ответов на уроке, реализация домашнего задания	Развивать навыки монологического высказывания	В.Г. Белинский о романе. (Законспектировать статью «Герой нашего времени». Сочинение М. Лермонтова»)
Р.Р. Обучение анализу эпизода по главе «Тамань»	112	Работа с текстом, анализ эпизода, беседа, художественный пересказ	Оценка за письменные работы	Углубить навыки анализа эпического произведения	Обобщить изученное по роману «Герой нашего времени». Вспомнить роман «Евгений Онегин»
Р.Р. Подготовка к сочинению по произведению «Герой нашего времени». Печорин и Онегин.	113	Актуализация полученных знаний о романе, сравнение Онегина и Печорина.		Умение высказывать свою точку зрения, анализировать, давать сравнительную характеристику героям, умение работать с уже известным текстом.	Подготовка к сочинению
Р.Р. Сочинение по роману «Герой нашего времени» и по творчеству Лермонтова. (на выбор учащегося)	114				Подготовить сообщение о жизни и творчестве Н.В. Гоголя, читать поэму «Мёртвые души»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Конспект урока развития речи на тему «Подготовка к сочинению по роману Лермонтова. Печорин и Онегин»

Технологическая карта урока

Предмет: литература 9 класс.

Базовый учебник: Литература: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / автор - составитель Г.С. Меркин. - М.: ООО ТИД «Русское слово - учебник», 2010.

Тип урока: развитие связной речи. Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов. Целевое предназначение: систематизация предметных ЗУНов, универсальных действий (решение предметных задач).

Номер урока в системе уроков: 13

Необходимое оборудование: доска, портреты Онегина и Печорина, учебник литературы, тетради, роман «Герой нашего времени».

Тема урока: Подготовка к сочинению по роману Лермонтова. Печорин и Онегин.

Цель урока: обобщение образа Печорина и выявление сходства и различия между Онегиным и Печориным

Задачи урока:

Образовательные:

- развивать критическое мышление и толерантное отношение к окружающим;

- обучить текстуальному анализу художественного произведения (умению видеть главное, отбирать нужный материал, уметь его понимать и интерпретировать);

Воспитательные:

- способствовать воспитанию нравственных основ личности (любви и уважения к близким, доброты, взаимопомощи, ответственности, трудолюбия); умению уступать ближнему и слышать ближнего;

- воспитывать толерантность, умение выслушивать точку зрения других участников диалога;

Развивающие:

- способствовать развитию эмоциональной сферы учащегося;

- содействовать развитию эмоционально-ценностного отношения к художественному произведению;

- формировать навык работы с художественным текстом и навыки устного высказывания о литературном персонаже, навык анализа текста.

Ход урока

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1	Организационный момент	- Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. О чем мы говорили на предыдущем уроке?	Самоопределение, слушание. Отвечают на вопросы учителя.
2	Актуализация знаний	- На прошлом уроке мы говорили о главе «Фаталист». Скажите, какое место занимает она в романе? (Повесть завершает роман, в ней особенно ощутим трагический исход судьбы героя, в ней ставится вопрос о свободе и воле человека) - Что вам понравилось в личности Печорина? А что не понравилось? Можно ли его характер и поступки считать странными, противоречивыми? Подтвердите примерами свою оценку.	Отвечают на вопросы учителя
3	Мотивация к учебной деятельности	- Мы изучили роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Давайте вспомним, с каким романом великого поэта мы познакомились ранее. («Евгений Онегин» А.С. Пушкина) Вспомним имя главного героя. Есть ли какое-то сходство у героев двух разных романов? Давайте попробуем определить, почему Лермонтов создал фамилию героя и при этом использовал название реки (гидроним)? Можно ли сказать, что он сознательно стремился поставить Печорина рядом с Онегиным? - Об Онегине и Печорине критики и литературоведы писали много. Посмотрите на доску и познакомьтесь с высказываниями В.Г. Белинского и Д.Н. Овсяннико-Куликовского.	Отвечают на вопросы учителя. Читают записи на доске: Д.Н. Овсяннико-Куликовский: «Онегин -- холоден, бесстрастен, апатичен. Печорин -- человек с темпераментом, с кипучими страстями, с душевной энергией». В.Г. Белинский: «Печорин - это Онегин нашего времени, герой нашего времени...Онегин скучает, Печорин глубоко страдает».
4	Постановка цели (целеполагание)	Совместное целеполагание: - Подумайте, для чего вы ознакомились с этими цитатами? Что мы должны выяснить сегодня на уроке? Давайте подумаем, какова тема и цель нашего урока? (Сравнить образы Онегина и Печорина. Выявить черты сходства и различия героев двух романов). Задачи: - Как, с помощью чего мы это выясним? (с помощью работы с текстом, поиск цитат). Для этой работы начертите в тетради таблицу «Сходство и различие Онегина и Печорина». В конце урока кто-либо зачитает свои записи.	Совместно формулируют тему и цель урока. Тема урока: Печорин и Онегин: сходство и различие. Отвечают на вопросы учителя
5	Работа над темой урока	Беседа. 1) Скажите, Печорин и Онегин - герои разных эпох или одной эпохи? (разных) 2) Давайте вспомним, каким А.С. Пушкин представляет Онегина читателям? (Одиноким свободолюбивым молодым человеком со страждущей душой, постоянно недовольным собой, своей жизнью и стремящимся найти свое место в жизни. Скучающим, эгоистичным). Давайте подумаем, похожи ли Онегин и Печорин. Какие черты Онегина вы заметили в образе Печорина? - Откройте главы: «Княжна Мери» и «Бэла» и найдите в тексте «Героя нашего времени» цитаты, характеризующие Печорина. («...Тогда мне стало скучно...» («Бэла») «...Я надеялся, что скука не живет под чеченскими пулями; - напрасно: через месяц я так привык к их жужжанию и к близости смерти <...> и мне стало скучнее прежнего...» («Максим Максимыч») «...Что ж? умереть так умереть! потеря для мира небольшая; да и мне самому порядочно уж скучно. Я - как человек, зевающий на бале, который не едет спать только потому, что еще нет его кареты...» («Княжна Мери») - Сейчас вспомним Онегина. Я зачитаю вам строфы из романа А.С. Пушкина, а вы сделайте вывод: Нет: рано чувства в нем остыли; Ему наскучил света шум; Красавицы не долго были Предмет его привычных дум... (Гл. 1, строфа 37) Деревня, где скучал Евгений, Была прелестный уголок... (Гл.2, строфа 1) 3) Отношение героев к свободе. - Онегин любил свободу. Евгений в своем письме к Татьяне пишет: Свою постылую свободу Я потерять не захотел. (Гл.8, строфа 31) - Найдите в главе «Княжна Мери» цитату, в которой Печорин говорит о своем отношении к свободе. («...двадцать раз жизнь свою, даже честь поставлю на карту, но свободы моей не продам».) 4) Отношение героев к дружбе. - Вспомните, как Онегин относится к дружбе? Зачитаю вам цитату из романа о дружбе Онегина и Ленского: ...и скоро стали неразлучны. Так люди (первый каюсь я) От делать нечего друзья. (Гл.2, строфа 13) - В главе «Княжна Мери» найдите цитату Печорина о дружбе. «...я к дружбе не способен: из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не признается; рабом я быть не могу, а повелевать в этом случае - труд утомительный, потому что надо вместе с этим и обманывать...» Сделайте вывод и запишите в таблицу. 5) - Скажите, как герои относятся к женщинам? Приносят ли они им счастье? Свое внимание к женщинам Печорин объясняет потребностью честолюбия, но мы видим, что он способен на глубокую любовь. 6)- Смог ли Онегин реализовать себя в жизни? Смог ли это сделать Печорин? Найдите в главе «Княжна Мери» высказывания героя о своей жизни. («Моя бесцветная молодость протекла в борьбе с собой и светом; лучшие мои качества, боясь насмешки, я хоронил в глубине сердца: они там и умерли... Узнав хорошо свет и пружины жизни, я сделался нравственным калекой»). Рассуждает ли так Онегин? Какой сделаете вывод? 7) Посмотрите эпизод из фильма Н. Бурляева. («Княжна Мери») Скажите, говорит ли что-то подобное о себе Онегин? Сделайте вывод и запишите в таблицу.	Записи в таблицу. Делают вывод о том, что рано остывшие чувства, сердце, в котором жар погас, русская хандра, угрюмость, «тоска, тоска» -- эти черты Онегина совпадают с чертами, которые отмечает в себе Печорин. Делают записи в таблицу. Делают вывод о том, что оба героя дорожат свободой, записывают в таблицу. Делают вывод и записи И Онегин, и Печорин не смогли реализовать себя. Печорин часто рассуждает о жизни, Онегин этого не делает. Записи в таблицу. Смотрят эпизод, где Лермонтов говорит: «...во мне два человека, один живет в полном смысле этого слова, другой мыслит и судит его...». Отвечают на вопросы учителя, делают записи.
6	Рефлексия деятельности Итог урока	- Ребята, давайте зачитаем ваши записи в таблице и сделаем выводы. Ответьте на вопрос, поставленный в начале урока. Достигли ли мы цели, поставленной в начале урока? - Прошу вас обратиться снова к высказываниям В.Г. Белинского и Д.Н. Овсяннико-Куликовского. Скажите, Печорин и Онегин похожи или нет? Чей образ более противоречив? (Печорина) - Почему героев обоих романов называют «героями своего времени»? Можно ли их назвать «лишними людьми»?- Что, по вашему мнению, мешает Печорину и Онегину жить полноценной жизнью? (Печорину мешает противоречие жизни: он расценивает самого себя как «морального калеку», у которого засохла, испарилась, умерла «лучшая половина души». Перед дуэлью Печорин задумывался: для чего он жил, ради какой цели родился? Он говорит: «... действительно, она существовала и, наверное, было мне назначение высокое, так как я чувствую в душе своей силы безграничные».. Он ощущает, что приносит горе или гибель каждому, с кем сближается. И он не нашел деятельности, которая отвечала бы его «безграничным силам». Это свидетельствует об обостренном чувстве совести у героя. Онегину мешает эгоизм, тоска). - Ребята, все ли задачи на уроке мы выполнили? Заполните лист самооценки.	Отвечают на вопросы. Делают выводы. Дискуссия
7	Домашнее задание	Подготовиться к сочинению по роману «Герой нашего времени» или по творчеству Лермонтова (на выбор). Темы сочинений будут предложены на уроке.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Пушкинские цитаты в творчестве Лермонтова

М.Ю. Лермонтов	А.С. Пушкин
И вот печальные мечты, Плоды душевной пустоты!.. (Лермонтов, «Демон», посвящение к редакции 1829 г.).	Я разлюбил свои мечты ‹...› Плоды сердечной пустоты. (Пушкин, «Я пережил свои желанья», 1821 г.)
И лучших дней воспоминанья Чредой теснились перед ним... (Лермонтов, «Демон», редакция 1829 г.).	И лучших дней воспоминанье В увядшем сердце заключил. (Пушкин, «Кавказский пленник»,1828 г)
Все оживилось в нем, и вновь Погибший ведает любовь. (Лермонтов, «Демон», редакция 1829 г.)	Но чувства в нем кипят, и вновь Мазепа ведает любовь. (Пушкин, «Полтава», 1828 г)
О, демон! о, коварный друг! Своими сладкими речами Ты бедную заворожил... (Лермонтов, «Демон», редакция 1831 г.).	Мария, бедная Мария, Краса черкасских дочерей! ‹...› Своими чудными очами Тебя старик заворожил, Своими тихими речами В тебе он совесть усыпил... (Пушкин, «Полтава», 1828 г..)
Точные цитаты из пушкинских текстов в романе «Герой нашего времени»
Герой нашего времени	А.С. Пушкин
На запад пятиглавый Бешту синеет, как «последняя туча рассеянной бури» («Княжна Мери»)	Последняя туча рассеянной бури! Одна ты несешься по ясной лазури Туча (1835)
Так пролежал до поздней ночи и целую ночь («Бэла»)	Сказал и наземь лег -- и очи Закрыл. И так лежал до ночи, Когда же приподнялся он, Уже на синий небосклон Луна, блистая, восходила И скал вершины серебрила («Тазит»)
Я имел гораздо лучшее мнение о черкешенках... (Бэла)	После поэмы Пушкина «Кавказский пленник» русской молодежи кружила головы мечта о «деве гор». У всех была в памяти знаменитая гравюра С. Галактионова в «Полярной звезде» (1824): пленник и перед ним черкешенка на фоне горного пейзажа, над которым возвышается двуглавый Эльбрус. «Кавказец», герой очерка Лермонтова, еще на школьной скамье, упивавшийся поэмой Пушкина, попав на Кавказ, «одно время мечтал о пленной черкешенке», а потом должен был махнуть рукою на «эту почти несбыточную мечту».
Презрительным окинул оком Творенье бога своего, И на челе его высоком Не отразилось ничего. (Лермонтов, «Демон», редакция 1841 г.)	Таил в молчаньи он глубоком Движенья сердца своего, И на челе его высоком Не изменялось ничего... (Пушкин, «Кавказский пленник», 1828 г.)
Часто у обоих поэтов совпадают небольшие отрезки текста, параллели, состоящие из часто встречающихся слов или коротких словосочетаний, которые легко могли быть употреблены в похожей ситуации независимо одно от другого. Это можно рассматривать, как усвоение Пушкина Лермонтовым. Таковы примеры, в частности, приводимые Д. Д. Благим:
Не подходи... о, как ты страшен! («Маскарад», 1834 г., д. 1, сц. 5, выход 3,слова Нины, обращенные к Арбенину.)	О, мой отец, Алеко страшен. (Пушкин, «Цыганы», 1824 г., слова Земфиры.)
О нет! Я не таков! Я не стерплю стыда и оскорбленья При первом подозренье... («Арбенин»,1836 г., д. IV, явл. 1, слова Арбенина Казарину.)	Я не таков. Нет, я, не споря, От прав моих не откажусь Или хоть мщеньем наслажусь... (Пушкин, «Цыганы», 1824 г., слова Алеко отцу Земфиры.)
И я тебя, убийца, проклинаю. («Маскарад», 1834 г., д. III, сц. 2, слова умирающей Нины.)	Твое убийство проклинаю... (Пушкин, «Цыганы», 1824 г., слова умирающей Земфиры.)
Романы «Евгений Онегин» и «Герой нашего времени» Неточные цитаты и аллюзии
«Герой нашего времени»	«Евгений Онегин»
Наша публика похожа на провинциала, который, подслушав разговор двух дипломатов, принадлежащих к враждебным дворам, остался бы уверен, что каждый из них обманывает свое правительство в пользу взаимной нежнейшей дружбы. (Авторское предисловие)	Вниманье дружбы возлюбя, Хотел бы я тебе представить Залог достойнее тебя (Авторское предисловие)
Вы молодежь светская, гордая. («Максим Максимыч»)	Не мысля гордый свет забавить (Авторское предисловие)
-- А все, чай, французы ввели моду скучать? -- Нет, англичане. («Максим Максимыч»)	Недуг, которого причину Давно бы отыскать пора, Подобный английскому сплину, Короче: русская хандра Им овладела понемногу... (Гл.1, строфа 38)
Долго при свете месяца мелькал парус между темных волн; слепой мальчик точно плакал, долго, долго... Мне стало грустно. И зачем было судьбе кинуть меня в мирный круг честных контрабандистов? Как камень, брошенный в гладкий источник, я встревожил их спокойствие и, как камень, едва сам не пошел ко дну! («Тамань»)	Они сошлись. Волна и камень, Стихи и проза, лед и пламень Не столь различны меж собой (Гл. 2, строфа 13)
Правильный нос в России реже маленькой ножки. («Тамань»)	Люблю их ножки; только вряд Найдете вы в России целой Три пары стройных женских ног (Гл.1, строфа 30)
Где нам, дуракам, чай пить! - отвечал я ему, повторяя любимую поговорку одного из самых ловких повес прошлого времени, воспетого некогда Пушкиным. («Княжна Мери»)	…К Talon помчался: он уверен, Что там уж ждет его Каверин. (Гл.1, строфа 16)
Этот человек любит меня, но я замужем: следовательно, не должна его любить. («Княжна Мери»)	Но я другому отдана; Я буду век ему верна. (Гл.8, строфа 47)
Под старость они делаются либо мирными помещиками, либо пьяницами - иногда тем и другим. («Княжна Мери»)	А может быть и то: поэта Обыкновенный ждал удел. Прошли бы юношества лета: В нем пыл души бы охладел. Во многом он бы изменился, Расстался б с музами, женился, В деревне счастлив и рогат Носил бы стеганый халат; Узнал бы жизнь на самом деле, Подагру б в сорок лет имел, Пил, ел, скучал, толстел, хирел. И наконец в своей постеле Скончался б посреди детей, Плаксивых баб и лекарей. (Гл.6, строфа 38, 39)
Я должен был этого ожидать от девчонки... от кокетки... Уж я отомщу! («Княжна Мери»)	Кокетка, ветреный ребенок... пистолетов пара, две пули -- больше ничего -- вдруг разрешат судьбу его. (Гл.5 строфа 45)
Точные цитаты
«Герой нашего времени»	«Евгений Онегин»
«…все, что я говорю о них, есть только следствие Ума холодных наблюдений И сердца горестных замет». («Княжна Мери») [21]	Ума холодных наблюдений И сердца горестных замет. (Предисловие) [40]
«...эти глаза, казалось, были одарены какою-то магнетическою властью («Тамань»); «...мое шампанское торжествует над силою магнетических ее глазок...»; «...магнетическое влияния сильного организма...» («Княжна Мери»)	Он так привык теряться в этом, Что чуть с ума не своротил, Или не сделался поэтом. Признаться: то-то б одолжил! А точно: силой магнетизма Стихов российских механизма Едва в то время не постиг Мой бестолковый ученик. (Гл. 8. строфа 38)
Я не умолкал: мои анекдоты были умны до глупости, мои насмешки над проходящими мимо оригиналами были злы до неистовства. («Княжна Мери») [21] «...я совершенный денди: ни одного галуна лишнего...» («Княжна Мери»)	Старик, по-старому шутивший: Отменно, тонко и умно, Что нынче несколько смешно. (Гл. 8, строфа 24) Острижен по последней моде; Как dandy лондонский одет... (Глава 1) [40]
«...двадцать раз жизнь свою, даже честь поставлю на карту, но свободы моей не продам». («Княжна Мери»)	Свою постылую свободу Я потерять не захотел. (Гл.8, строфа 31)
«...перед нею на столике была раскрыта книга, но глаза ее, неподвижные и полные неизъяснимой грусти, казалось, в сотый раз пробегали одну и ту же страницу, тогда как мысли ее были далеко». («Княжна Мери») [21]	И что ж? Глаза его читали, Но мысли были далеко; Мечты, желания, печали Теснились в душу глубоко. Он меж печатными строками Читал духовными глазами Другие строки... (Гл. 8, строфа 36) [40]

Размещено на Allbest.ru