Оценка здоровьесберегающей инфраструктуры школы

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Содержание

Введение

1. Исследование режима учебно-воспитательного процесса

1.1 Анализ суммарной недельной нагрузки учащихся 7 и 9 классов

1.2 Исследование художественно-эстетического оформления школы

2. Исследование режима освещения классных комнат

2.1 Исследование освещенности рабочего места методом люксметрии

2.2 Изучение естественной освещенности класса

3. Воздушно-тепловой режим классных комнат

3.1 Субъективная оценка теплового самочувствия на рабочем месте

3.2 Измерение и оценка температуры воздуха и относительной влажности воздуха

3.3 Изучение вентиляционного режима учебных помещений

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Еще древние подметили: какова деятельность человека, его привычки - таково и здоровье. В 1805 г. великий педагог-просветитель И. П. Песталоцци оповестил мир о том, что при традиционных книжных формах обучения происходит «удушение» развития детей, «убийство» их здоровья.

Одним из приоритетных направлений в системе образования сегодня должно стать сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Установлено, что среди факторов, влияющих на здоровье, 20% приходится на условия внутришкольной среды, среди которых можно выделить [1]:

- объем нагрузки и организацию учебного процесса;

- условия, в которых происходит обучение.

Важную роль в решении проблем модернизации образования играет его мониторинговое сопровождение, позволяющее своевременно выявить изменения состояния здоровья обучающихся, оценивать здоровьесберегающую инфраструктуру школы, организацию учебного процесса в школе и вносить, основываясь на этих исследованиях, уточнения в механизм реализации намеченных планов работы.

Человеку необходимо знать, что в окружающей среде, будь то естественная, неизменная, или преобразованная им среда, полезно для организма, а что вредно, какие изменения среды благоприятны для здоровья и поддержания высокой работоспособности, а какие - нет. [2]

Существуют определенные санитарные нормы для школьных учреждений, направленные на предотвращение неблагоприятного воздействия на организм школьников вредных факторов и условий, сопровождающих их учебную деятельность. [3]

Целью данной работы было исследование и анализ того, насколько реальные условия в нашей школе соответствуют санитарным нормам по ряду параметров.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

- провести анализ расписания уроков и сравнить его с нормой;

- провести статистический опрос учащихся с целью выяснения затрат времени на выполнение домашнего задания;

- исследовать видеоэкологический фактор;

- исследовать освещенность учебных помещений;

- исследовать тепловой режим классных комнат;

- исследовать вентиляционный режим классных комнат.

Работа была выполнена в течение 2005-2006 учебного года. В качестве объектов исследования были взяты кабинеты третьего этажа школы, в которых занимаются учащиеся 7-х и 9-х классов. В ходе выполнения работы использовались различные методики.

Для проведения анализа расписания уроков была использована таблица И.Г. Сивкова, в которой трудность каждого предмета ранжируется в баллах, и рекомендации по распределению нагрузки по дням недели. В результате опроса учащихся было определено среднее время, которое они затрачивают на выполнение домашнего задания. Исходя из этих данных, был проведен подробный анализ организации УВП в опытных классах.

Для исследования освещенности учебных помещений было проведено изучение естественной и искусственной освещенности в учебных классах. Искусственная освещенность исследовалась методом люксметрии.

Изучение теплового режима проводилось следующим образом:

- субъективная оценка теплового самочувствия на рабочем месте;

- измерение и оценка температуры воздуха и относительной влажности воздуха.

Исследование воздушно-теплового режима учебных кабинетов включало в себя определение коэффициента аэрации и определение эффективности вентиляции.

1. Исследование режима учебно-воспитательного процесса

Современными научными исследованиями установлено, что биоритмический оптимум умственной работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10-12 часов. В эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизических затратах организма.

Согласно санитарно-гигиеническим нормам для школы в расписании уроков для обучающихся I ступени основные предметы должны проводиться на 2-3 уроках, а для обучающихся П-Ш ступени - на 2-4 уроках [3].

Неодинакова умственная работоспособность школьников и в разные дни учебной недели. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким в начале и в конце недели. [4] Поэтому распределение учебной нагрузки в течение недели должно строиться таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и среду. На эти дни в расписание уроков включаются либо наиболее трудные предметы, либо средние и легкие по трудности предметы, но в большем количестве, чем в остальные дни недели. Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не должны группироваться в один день.

1.1 Анализ суммарной недельной нагрузки учащихся 7 и 9 классов

Федеральный закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» регулирует применение программ, методик и режимов воспитания и обучения в части гигиенических требований. [5] Одним из главных составляющих компонентов учебно-воспитательного процесса является недельная нагрузка учащихся.

Анализ суммарной недельной нагрузки учащихся 7-Б, 7-В, 9-А, 9-Б, 9-В, 9-Г классов был сделан по расписанию на 2005-2006 учебный год. Сведения о времени, затрачиваемом на выполнение домашнего задания, были получены из статистического опроса учащихся данных классов.

Известно, что глаз постоянно сканирует окружающую среду, ищет, за что бы «ухватиться». В последние годы появилось целое научное направление - видеоэкология, которое изучает визуальную среду как экологический фактор.

В окружающем пространстве должно находиться достаточное количество разнообразия зрительных элементов. Иначе, по мнению ученых, возникает проблема «зрительного голода», что, в свою очередь, оказывает сильное воздействие на психологическое состояние человека и создает агрессивную среду.

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Проведя анализ художественно-эстетического оформления школьных рекреаций, лестницы, учебных классов, библиотеки, музея мы приходим к выводу о том, что зрительная среда в исследуемой школе является благоприятной.

2. Исследование режима освещения классных комнат

Значительное физиологическое влияние на зрительный анализатор и общую работоспособность оказывает освещенность рабочего места. Все учебные помещение должны иметь как источники искусственного освещения, так и естественного. Необходимо учитывать также направленность светового потока. Целью исследования режима освещения классных комнат являлось изучение и анализ того, насколько реальные условия в нашей школе соответствуют санитарным требованиям. Согласно санитарным нормам для учебных заведений [3] в учебных помещениях следует проектировать естественное боковое левостороннее освещение. При глубине учебных помещений более 6 м необходимо двустороннее освещение. При этом не допускается направление основного светового потока впереди и сзади от обучающихся. Неравномерность естественного освещения помещений, не должна превышать 3:1. Также в учебных помещениях должна применяться система общего освещения, состоящая из потолочных светильников и софитов над классной доской.

2.1 Исследование освещенности рабочего места методом люксметрии

Оборудование: люксметр УО 116.

Измерения освещенности учебных помещений производилось в шести учебных кабинетах третьего этажа.

Как видно из таблицы, санитарные требования по уровню освещенности на картах и классной доске соблюдаются полностью. Светло-коричневый цвет учебных столов также способствует увеличение освещенности рабочего места примерно на 20%

Окраска классных досок в зеленый цвет с поверхностью, хорошо удерживающей мел, полностью соответствует санитарным нормам.

2.2 Изучение естественной освещенности класса

Оборудование: рулетка. Для расчета естественной освещенности класса были выполнены следующие измерения:

- высота и ширина окон;

- длина и ширина класса;

- высота верхнего края окна над полом

При помощи полученных значений были вычислены:

- площадь застекленной части окон (90% общей площади окна) Sо;

- площадь пола класса S;

- световой коэффициент (СК) по формуле

Далее вычислен коэффициент заглубления, т.е. отношение высоты верхнего края окна над полом к глубине (ширине) класса. [6]

Из таблицы видим, что естественная освещенность классов близка к санитарным нормам.

Полученные данные позволили установить соответствие естественной освещенности классов санитарным требованиям.

3. Воздушно-тепловой режим классных комнат

Воздушная среда помещения оказывает постоянное воздействие на организм человека. Микроклимат закрытого помещения - это тепловое состояние среды, зависящее от температуры, влажности, вентиляционного режима учебного помещения. [2]

Начнем с температуры воздуха. Она в значительной степени определяется климатом и назначением помещения. В умеренном климате температура 18-20 градусов С в помещении обеспечивает условия комфорта. Согласно санитарным нормам для учебных заведений [3] температура воздуха должна составлять:

- в классных помещениях, учебных кабинетах, лабораториях - 18-20С;

- в кабинетах информатики - оптимальная 19-21С;

- в спортзале - 15-17 С;

- в библиотеке - 17-21 С;

- в рекреациях- 16-18С.

Большое влияние на организм оказывает и влажность воздуха. Влажный воздух более теплопроводен, поэтому, когда холодно и влажно, можно легко простудиться. В помещениях общеобразовательных учреждения относительная влажность воздуха соблюдается в пределах 40-60%.

Химический состав воздуха чрезвычайно важен для здоровья. Изменение химического состава воздуха помещения вызвано прежде всего дыханием. О качестве воздуха принято судить по содержанию в нем углекислого газа. Таким образом, чтобы в помещениях воздух был качественным, необходим достаточный их объем и правильная вентиляция. Вентиляционный режим учебного помещения позволяет относительно стабилизировать в течение дня уровень химического и бактериального загрязнения, что обеспечивает благоприятное протекание физиологических процессов у учащихся.

3.1 Субъективная оценка теплового самочувствия на рабочем месте

Учащихся, которые занимаются в кабинетах №№ 303, 305, 306, 307, 308, 310, после получасового (время адаптации) пребывания на рабочем месте просили оценить свое тепловое самочувствие по шкале:

«жарко» - условие дискомфорта;

«тепло» - условие, близкое к комфорту;

«хорошо» - условия комфорта;

«прохладно» - условие, близкое к комфорту;

«холодно» - условие дискомфорта.

Обобщим результаты в табличном виде:

Результаты опроса показывают, что подавляющее большинство учащихся оценивают свое тепловое самочувствие как комфортное, а остальные - как близкое к комфортному.

3.2 Измерение и оценка температуры воздуха и относительной влажности воздуха

Оборудование: комнатный термометр, психрометр.

При измерении температуры воздуха в учебных кабинетах показания определялись в трех точках на высоте 1,5 от пола по диагонали:

- на расстоянии 0,2 м от наружной стены,

- в центре помещения,

- на расстоянии 0,25 м от внутреннего угла комнаты.

Термометр устанавливался на 15 мин. в каждой точке. Затем производилось вычисление средне температуры воздуха в помещении.

Определение относительной влажности производилось с помощью психрометра. школа класс учащийся люксметрия

Результаты исследования температуры воздуха и относительной влажности воздуха в учебных помещениях третьего этажа школы сведены в таблицу:

Изучение данных таблицы позволяет сказать, что температура воздуха и относительная влажность воздуха в учебных кабинетах в пределах соответствия санитарно-гигиеническим требованиям.

3.3 Изучение вентиляционного режима учебных помещений

Изучение вентиляционного режима учебных помещений включает в себя определение коэффициента аэрации и определение эффективности вентиляции. [6]

Для определения коэффициента аэрации нужно определить общую площадь всех работающих вентиляционных отверстий и фрамуг и общую площадь пола. Также в ходе изучения вентиляционного режима исследовалась частота проветривания помещений.

Из сводной таблицы видно, что коэффициент аэрации в учебных классах высок. Это говорит о соблюдении норм проветривания помещений.

Чтобы определить эффективность вентиляции необходимо вычислить объем свежего воздуха, который надо подавать в помещение на одного человека. О качестве воздуха в помещениях принято судить по содержанию в нем углекислого газа. Установлено, что человек чувствует себя комфортно, если оно не превышает 0,1 % .

Для определения необходимого вентиляционного объема воздуха воспользовались формулой:

где К - количество углекислого газа выделяемое за один астрономический час, л/ч (ребенок при умственной работе выделяет столько литров углекислого газа, сколько ему лет);

Р - предельно допустимое содержание углекислого газа в воздухе учебного помещения (0,1% или 1 л/м );

q - содержание углекислого газа в атмосферном воздухе (0,03% или 0,3 л/м); 2/3 часа - продолжительность урока.

Теперь определим кратность обмена воздуха (D) - число, показывающее, сколько раз в течение часа воздух помещения должен смениться наружным, чтобы содержание углекислого газа не превысило допустимого уровня.

Таким образом, чтобы в помещениях был качественный воздух, необходим достаточный их объем и правильная их вентиляция.

Заключение

В ходе исследования было выявлено, что организация учебного процесса и условия, в которых происходит обучение, соответствуют нормам благодаря проводимой в школе оздоровительной и профилактической работе, реализуемой через следующие здоровьесберегающие мероприятия:

- при составлении расписания занятий учитываются особенности режима дня и используется таблица Сивкова, в которой трудность каждого предмета ранжируется в баллах;

- при планировании учитывается чередование видов деятельности в режиме рабочей недели;

- продолжительность перемен между уроками составляет 10-20 минут;

- с целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения на уроках проводятся динамические паузы и гимнастика для глаз;

- в УВП введены физкультурно-массовые мероприятия по общешкольному плану;

- функционируют различные спортивные секции;

- действует план мероприятий по витаминизации учащихся.

С результатами исследования были ознакомлены администрация и все работники школы, учащиеся и их родители. У всех категорий слушателей этот вызвало неподдельный интерес. Так, например, учащиеся теперь осознанно стараются соблюдать те санитарно-гигиенические нормы, выполнение которых зависит от них.

Список использованной литературы

1. Комплексная оценка показателей здоровья и адаптации в общеобразовательных учреждениях: Научно-методическое пособие. - Новокузнецк: ИПК, 2004.

2. Хрипкова А. Г., Колесов Д. В. Гигиена и здоровье школьников. - М.: Просвещение, 1988.

3. Санитарные нормы для школ и дошкольных учреждений. - М.: Астрель, 2002.

4. Камзеев Е. Санитарная и экологическая обстановка в школе. - М.: Дрофа, «Физика. Первое сентября».

5. Федеральный закон « О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 30.03.1999.

6. Алексеев С. В. и др. Практикум по экологии. - М.: АО МДС, 1996.

Размещено на Allbest.ru