Психическое здоровье студентов первого курса

В группу малоадаптивных вошли студенты с показателями ЛАП не более 2-х стенов (Г. С.Никифоров, 2001, С. 139 - 140).

Группа с хроническими заболеваниями была образована, исходя из данных паспортички, в которой первокурсники отмечали наличие или отсутствие у себя хронических заболеваний.

Группа с психосоматическими заболеваниями также образована из данных паспортички. В ней студенты указывали конкретное хроническое заболевание, в случае его наличия. Среди указанных заболеваний, к психосоматическим мы отнесли следующие: язву желудка, псориаз, вегетативную дисфункцию.

Б. Д. Карвасарский, ссылаясь на Ю. М. Губачева, пишет, что "развитие невроза чаще всего исключает его коморбидность с "большой" психосоматикой" [32, с. 8]. Согласно проведенным клиническим и катамнестическим исследованиям в их клинике, а также нейрофизиологическим исследованиям В. Б. Захаржевского удалось "ответить на вопрос, почему обычно не наблюдается трансформации невротических соматических расстройств в психосоматические заболевания: "невроза сердца" в ишемическую болезнь сердца, "невроза дыхания" в бронхиальную астму и т.д. Более того, невроз в качестве своеобразного "страхования жизни" даже отдаляет или исключает развитие органических психосоматических заболеваний" [32, с. 8].

В группу с субдепрессией вошли респонденты с критическим уровнем депрессивности (более 19 сырых баллов) согласно опроснику А. Бека.

Группа тревожных представлена студентами с повышенным уровнем ЛТ (более 46 сырых баллов) по шкале реактивной и личностной тревоги Спилбергера - Ханина.

Группа с неврозом состоит из студентов с показателем свыше 24 сырых баллов согласно методике диагностики невротизации К. Хека - Х. Хесса.

Далее нами была проведена математическая обработка данных нашего исследования посредством программы STATISTICA 5.0. В частности, нами было использовано угловое преобразование Фишера.

1. Группа с вегетативной симптоматикой

Доля лиц с вегетативной симптоматикой в группе с невротизацией встречается достоверно чаще, чем в группе без невротизации (p < 0,05).

2. Группа малоадаптивных

Доля лиц с низким уровнем ЛАП в группе с невротизацией встречается достоверно чаще, чем в группе без невротизации (p < 0,001).

3. Группа с хроническими заболеваниями

Доля лиц с хроническими заболеваниями в группе с невротизацией не больше, чем в группе без невротизации.

4. Группа с психосоматическими заболеваниями

Доля лиц с психосоматическими заболеваниями в группе с невротизацией не больше, чем в группе без невротизации.

5. Группа с субдепрессией

Поскольку количество студентов с субдепрессией в группе без невротизации равно нулю, а применение углового преобразования Фишера в этом случае имеет ограничение, для математической обработки этих данных мы использовали коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

Корреляционная связь между уровнем невротизации и уровнем депрессивности является статистически значимой (r = 0,59, p < 0,001).

6. Группа тревожных

Доля лиц с высоким уровнем ЛТ в группе с невротизацией встречается достоверно чаще, чем в группе без невротизации (p < 0,001).

Вывод: Разработанная нами концепция здоровья позволяет подойти с позитивной точки зрения к самому понятию "здоровье". Кроме того, в этой концепции учитывается тот факт, что психическое здоровье - это база для здоровья психологического. Для того, чтобы "попасть" в группу здоровых, кроме отсутствия заболеваний, необходимы еще ряд важных факторов, таких как: хороший или удовлетворительный личностный потенциал, хорошая или удовлетворительная поведенческая регуляция и нервно-психическая устойчивость, удовлетворенность общением и хороший коммуникативный потенциал, нормальный или высокий уровень моральной нормативности, адекватная высокая или средняя самооценка, благоприятное самочувствие, активность и настроение, достаточный уровень развития волевых качеств. Только в таком случае можно достичь, по нашему мнению, полного психологического благополучия.

Заключение

Актуальность: высокая распространенность расстройств невротического спектра, недостаточная изученность проблемы эпидемиологии их в РБ, в том числе у студенческой молодежи, а также необходимость уделять внимание психическому здоровью будущих специалистов.

Выборка: студенты дневного факультета ГГУ им. Ф. Скорины в возрасте 17 - 21 лет. Лиц мужского пола - 4 чел., женского пола - 45 чел.

Цель: Изучение состояния психического здоровья студентов первого курса университета.

Методы исследования: методика экспресс-диагностики невроза К. Хека - Х. Хесса; шкала реактивной и личностной тревоги Спилбергера - Ханина; опросник А. Бека для оценки депрессии; методика самооценки личности С. А. Будасси; тест дифференцированной самооценки функционального состояния САН; опросник "Адаптивность" А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина. Достаточно большой пакет методик обусловлен необходимостью уточнения надежности получаемой информации. Так, например, методики Спилберга-Ханина и САН использовались в масштабном исследовании расстройств невротического спектра В. Л. Филлиповым и Ю. В. Филлиповой [8, с. 239].

Результаты исследования:

1. Количество лиц с невротизацией составило 16,3%;

2. Выявлен следующий уровень ЛТ:

- низкий уровень - 2%;

- умеренный уровень - 63,3%;

- высокий уровень - 34,7%;

3. Уровень депрессивности составил:

- отсутствие депрессивных симптомов - 83,7%;

- умеренно выраженная депрессия - 10,2%;

- критический уровень депрессии - 6,1%;

- явно выраженная депрессия - отсутствует;

4. Самооценка студентов-первокурсников такова:

- высокая неадекватная - 8,2%;

- высокая адекватная - 22,5%;

- средняя адекватная - 57,1%;

- низкая адекватная - 6,1%;

- низкая неадекватная - 6,1%;

5. Уровень ЛАП, отражающий общий личностный адаптационный потенциал как сумму нервно-психической устойчивости, коммуникативного потенциала и моральной нормативности оказался следующим:

- низкий уровень - 34,7%;

- удовлетворительный уровень - 38,8%;

- высокий уровень - 26,5%;

6. Свое самочувствие первокурсники оценивают:

- неблагоприятное состояние - 12,2%;

- нормальный уровень - 44,9%;

- благоприятное состояние - 42,9%;

7. Активность студентов первого курса такова:

- неблагоприятное состояние - 12,2%;

- нормальный уровень - 79,6%;

- благоприятное состояние - 8,2%;

8. Уровень настроения респондентов:

- неблагоприятное состояние - 8,2%;

- нормальный уровень - 18,3%;

- благоприятное состояние - 73,5%;

9. Доля лиц с вегетативной симптоматикой группе с невротизацией встречается достоверно чаще, чем в группе без невротизации (p < 0,05);

10. Доля лиц с низким уровнем ЛАП в группе с невротизацией встречается достоверно чаще, чем в группе без невротизации (p < 0,001);

11. Доля лиц с хроническими заболеваниями в группе с невротизацией не больше, чем в группе без невротизации;

12. Доля лиц с психосоматическими заболеваниями в группе с невротизацией не больше, чем в группе без невротизации;

13. Корреляционная связь между уровнем невротизации и уровнем депрессивности является статистически значимой (r = 0,59, p < 0,001);

14. Доля лиц с высоким уровнем ЛТ в группе с невротизацией встречается достоверно чаще, чем в группе без невротизации (p < 0,001);

Выводы:

1. Разработанная нами концепция здоровья объединяет медицинскую и гуманистическую модели здоровья;

2. Предложенный пакет методик может применяться в практической деятельности для определения состояния здоровья взрослых, в том числе студентов;

3. Проведенное исследование является отражением состояния дел в области невротических расстройств среди студентов университета и дополняет имеющиеся в литературе сведения об эпидемиологии данных нарушений;

4. Выявленные данные - предмет размышления о мерах профилактики.

Новизна и практическая значимость: в результате данного исследования сформировалась более четкая картина состояния психического здоровья студентов первого курса, и в частности эпидемиологии расстройств невротического спектра. Представленные результаты необходимы для проведения дальнейших психопрофилактических мер. Проанализировав литературные источники, в частности по современным взглядам на понятия "психическое здоровье", "норма", "патология", "болезнь", "неврозы", "адаптивность" и т.д., были изучены модели здоровья различных авторов. В результате такого анализа предложена, разработанная нами, своя концепция здоровья.

Список использованных источников

психический здоровье тревожность невротизация

1. Журавлева, А. Е. Здоровье и здоровьесбережение в юношеском возрасте: теоретический аспект / А. Е. Журавлева // Современная психология: теория и практика: сборник тезисов науч.-практ. коф., 27 - 28 марта 2012 г., Москва / Москва: Изд-во "Спецкнига", 2012. - С. 60 - 62.

2. Михайлов, Б. В. Роль и место психотерапии в формировании качества жизни больных с невротическими и психотическими расстройствами / Б. В. Михайлов, В. В. Чугунов, И. Н. Сарвир // Журнал психиатрии и медицинской психологии. - 2005. - №1 (15). С. 10 - 13.

3. Дмитриев, М. Н. Изучение латентных психических нарушений у студентов-медиков / М. Н. Дмитриев, А. А. Булейко, Э. Г. Карапетян, Н. В. Коломыйцева, И. Г. Молчанова // Психиатрия: быть или не быть: материалы научно-практической конференции с международным участием, 15 - 17 июня 2011, Ростов н/Дону. - С. 76 - 79.

4. Романов, С. Н. Клинико-психологическая проблема неврозов в контексте послевузовского и дополнительного образования / С. Н. Романов, Е. Л. Николаев // Неврозы в современном мире. Новые концепции и подходы к терапии: сборник тезисов науч.-практ. конф., 3 - 4 февраля 2011 г., С-Петербург / СПб.: СПб НИПНИ им. В. М. Бехтерева, 2011. - С. 181 - 182.

5. Григорьева, Е. А. Возможности психиатрии и действительность / Е. А. Григорьева, Хохлов, Л. К. // Психиатрия: быть или не быть: материалы научно-практической конференции с международным участием, 15 - 17 июня 2011, Ростов н/Дону. - С. 62 - 65.

6. Прачева, А. А. Психофизиологические основы механизмов адаптации организма студентов на начальных этапах вузовского обучения / А. А. Прачева, В. П. Мальцев // Современная психология: теория и практика: материалы V Международной науч.- практ. конференции, 3 - 4 июля 2012 г., Москва. - Москва: Изд-во "Спецкнига", 2012. - С. 101 - 106.

7. Козловская, Л. И. Невроз как проявление адаптации в социуме за счет ближайшего окружения / Л. И. Козловская // Неврозы в современном мире. Новые концепции и подходы к терапии: сборник тезисов науч.-практ. конф., 3 - 4 февраля 2011 г., С-Петербург / СПб.: СПб НИПНИ им. В. М. Бехтерева, 2011. - С. 81 - 82.

8. Неврозы в современном мире. Новые концепции и подходы к терапии: сборник тезисов науч.-практ. конф., 3 - 4 февраля 2011 г., С-Петербург / СПб.: СПб НИПНИ им. В. М. Бехтерева, 2011. - 287 с., с. 3.

9. Романов, Д. В. Проблемы диагностики невротических расстройств / Д. В. Романов // Неврозы в современном мире. Новые концепции и подходы к терапии: сборник тезисов науч.-практ. конф., 3 - 4 февраля 2011 г., С-Петербург / СПб.: СПб НИПНИ им. В. М. Бехтерева, 2011. - С. 178 - 179.

10. Николаев, Е. Л. Современные направления исследования пограничных психических расстройств // Вестник психиатрии и психологии Чувашии. - 2007. - №3. - С. 8 - 50.

11. Малейчук, Г. И. Особенности феноменологического подхода к оценке психического здоровья // Веснік Брэсцкага ўніверсітэта. Серыя 3. - 2011. - № 1. - С. 150 - 157.

12. Бухановский, А. О. Общая психопатология: пособие для врачей Бухановский А. О., Ю. А. Кутявин, М. Е. Литвак. - Ростов н/Д.: Изд-во ЛРНЦ Феникс, 1998. - 416 с.

13. Мещеряков, Б. Г. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - Издательство: Прайм-Еврознак, 2002. - 639 с.

14. Братусь, Б. С. Аномалии личности / Б. С.Братусь. - М.: Мысль, 1988. - 301 с.

15. Дмитриева, Т. Б. Психическое здоровье россиян / Т. Б. Дмитриева, Б. С. Положий // "Человек". - 2002. - № 6.

16. Манакова, Е. А. Переживание одиночества как вид нарушения психологического здоровья в контексте личностных особенностей / Е. А. Манакова // Актуальные вопросы педагогики и психологии образования: материалы международной научно-практической конференции молодых ученых, магистрантов, студентов, 11 - 12 апреля 2012, Барнаул. - АлтГПА, 2012. - С. 123 - 125.

17. Соколова, Э. А. О норме и патологии / Э. А. Соколова // Психологический журнал. - 2009. - № 3. С. 23 - 31.

18. Перехов, А. Я. "Нравственное помешательство" и душевное нездоровье с точки зрения клинической психиатрии и православной религии / А. Я. Перехов // Психиатрия: быть или не быть: материалы научно-практической конференции с международным участием, 15 - 17 июня 2011, Ростов н/Дону. - С. 230 - 233.

19. Батаршев, А. В. Психодиагностика пограничных расстройств личности и поведения / А. В. Батаршев. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004. - 320 с.

20. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону: "Феникс", 2000. - 672 с.

21. Собчик, Л. Н. Методы психодиагностики как инструмент исследования личности и дезадаптивных состояний / Л. Н. Собчик // Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности: сборник научных статей Международной науч.-практ. конференции 15 - 16 апреля 2011 г., Владивосток. - Мор. гос. ун-т им. адм. Г. И. Невельского, 2011. - С. 85 - 90.

22. Воротников, В. Жизнь студента опасна для психики? / В. Воротников // Газета "Новая психиатрия". - 2012. - Февраль (№2) (21). - С. 6.

23. Скворцов, Н. Л. Психологическая адаптация студентов к обучению в медицинском вузе / Н. Л. Скворцов // Психиатрия и современное общество: материалы III съезда психиатров и наркологов, 2009 г., Минск. - С. 90 - 92.

24. Хилькевич, С. О. Анализ отдельных биосоциальных факторов формирования невротических расстройств у жителей Гомельской области. Режим доступа: http://www. gomelpsyhosp. by. - Дата доступа: 08.04.2013.

25. Семенова, Н. В. Основные эпидемиологические показатели невротических, связанных со стрессом и соматоформных расстройств у населения Ленинградской области в 2000-2009 годах / Н. В. Семенова // Неврозы в современном мире. Новые концепции и подходы к терапии: сборник тезисов науч.-практ. конф., 3 - 4 февраля 2011 г., С-Петербург / СПб.: СПб НИПНИ им. В. М. Бехтерева, 2011. - С. 194 - 196.

26. Семенова, Н. В. Возрастная и гендерная структура распространенности невротических, связанных со стрессом и соматоформных расстройств у населения Ленинградской области в 2000-2009 годах / Н. В. Семенова, А. С. Киселев // Неврозы в современном мире. Новые концепции и подходы к терапии: сборник тезисов науч.-практ. конф., 3 - 4 февраля 2011 г., С-Петербург / СПб.: СПб НИПНИ им. В. М. Бехтерева, 2011. - C. 196 - 198.

27. Семенова, Н. В. Лупинов, И. В. Анализ первичной заболеваемости невротическими, связанными со стрессом и соматоформными расстройствами населения Ленинградской области в 2000-2009 годах / Н. В. Семенова, И. В. Лупинов // Неврозы в современном мире. Новые концепции и подходы к терапии: сборник тезисов науч.-практ. конф., 3 - 4 февраля 2011 г., С-Петербург / СПб.: СПб НИПНИ им. В. М. Бехтерева, 2011. - C. 198 - 199.

28. Сарсембаев, К. Т. Динамика и прогностические критерии невротических расстройств по данным клинико-эпидемиологического исследования. Режим доступа: http://www. kaznmu.kz - Дата доступа: 08.04.2013.

29. Чем болеют белорусы. Режим доступа: http://www. intex-press. by. - Дата доступа: 27.04.2013.

30. Маклаков, А. Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психол. журн. ? 2001. ? №1. ? С. 16 - 24.

31. Соколова, Э. А. Психологические проблемы человека и социальной группы / Э. А.Соколова; М-во образования РБ, Гомельский гос. ун-т им.Ф. Скорины. - Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2012. - 232 с.

32. Карвасарский, Б. Д. Невротические и неврозоподобные расстройства: опыт мультидисциплинарного исследования в клинических и терапевтических целях / Б. Д. Карвасарский // Неврозы в современном мире. Новые концепции и подходы к терапии: сборник тезисов науч.-практ. конф., 3 - 4 февраля 2011 г., С-Петербург / СПб.: СПб НИПНИ им. В. М. Бехтерева, 2011. - С. 6 - 9.

Приложение А

Проверка на нормальность распределения результатов тестирования

Результаты психометрической проверки уровня невротизации.

Выбранная популяция: студенты 1 курса.

Выборка стандартизации: 49 человек.

Результаты тестирования уровня невротизации представлены в таблице А.1

Таблица А.1 - Частота встречаемости уровня невротизации и перевод сырых баллов в стены

Сырые баллы	Частота встречаемости признака	Стены
1	1	2
4	2	2
5	1	3
6	1	3
9	6	4
10	1	4
11	2	4
12	3	4
14	3	5
15	5	5
16	2	5
17	2	6
18	3	6
20	2	6
21	1	7
22	1	7
24	5	7
26	3	8
28	2	8
31	1	9
32	1	9
34	1	10

Показатели моды, медианы, генерального среднего, дисперсии, стандартного отклонения, ассиметрии и эксцесса вычисляются в программе Excel.

Таблица А.2 - Значения мер изменчивости в тесте по определению уровня невротизации

Наименование мер изменчивости	Цифровое значение
Мо (мода)	9
Ме (медиана)	15
SІ (дисперсия)	61,5
у (стандартное отклонение)	7,8
А (ассиметрия)	0,27
Е (эксцесс)	-0,6

Проверка на нормальность распределения по методу Пустыльника:

А кр. = 3* v6* (n-1) / (n+1)* (n+3)

E кр. = 5*v24*n(n-2)*(n-3) / (n+1)І*(n+3)*(n+5)

А кр. = 0,99

Е кр. = 3

Т.к. А не превышает А кр., и Е не превышает Е кр., то распределение признака в выборке можно считать нормальным.

3у = 23,4

16,6 + 23,4 = 40

16,6 - 23,4 = -6,8

Результаты психометрической проверки уровня ЛТ

Результаты тестирования отражены в таблице А.3

Таблица А.3 - Частота встречаемости уровня личностной тревожности и перевод сырых баллов в стены

Сырые баллы	Частота встречаемости признака	Стены
27	1	2
31	2	3
32	2	3
33	2	3
34	3	4
35	2	4
36	5	4
37	1	4
38	1	4
39	4	5
40	2	5
42	3	5
43	2	6
44	1	6
45	1	6
46	1	6
47	1	7
48	2	7
49	1	7
50	2	7
51	2	8
52	2	8
53	1	8
54	2	8
57	1	9
60	1	10
62	1	10

Таблица А.4 - Значения мер изменчивости в тесте по определению уровня личностной тревожности

Наименование мер изменчивости	Цифровое значение
Мо	36
Ме	40
М	42,2
SІ	70,9
у	8,4
А	0,45
Е	-0,63

Т.к. А не превышает А кр., а Е не превышает Е кр., то распределение признака в выборке можно считать нормальным.

3у = 25,2

42,2 + 25,2 = 67,4

42,2 - 25,2 = 17

Таблица А.5 - Частота встречаемости уровня депрессивности и перевод сырых баллов в стены

Сырые баллы	Частота встречаемости признака	Стены
0	3	1
1	4	4
2	5	4
3	3	4
4	3	5
5	1	5
6	8	5
7	9	6
8	2	6
9	3	6
10	2	7
11	2	7
14	1	8
20	1	10
21	2	10

Таблица А.6 - Значения мер изменчивости в тесте по определению уровня депрессивности

Наименование мер изменчивости	Цифровое значение
Мо	7
Ме	6
М	6,3
SІ	24,1
у	4,9
А	1,4
Е	2.35

Т.к. А превышает А кр., а Е не превышает Е кр., то распределение признака в выборке нельзя считать нормальным.

3у = 14,7

6,3 + 14,7 = 21

6,3 - 14,7 = -8,4

Результаты психометрической проверки уровня самооценки Результаты тестирования отражены в таблице А.7

Таблица А.7 - Частота встречаемости уровня самооценки и перевод сырых баллов в стены

Сырые баллы	Частота встречаемости признака	Стены
-1.18	1	1
-0.5	1	1
-0.48	1	1
-0.21	1	2
-0.07	1	3
-0.06	1	3
0.02	1	4
0.03	2	4
0.09	1	4
0.13	1	4
0.15	1	5
0.24	2	5
0.28	1	5
0.29	2	5
0.32	1	6
0.36	1	6
0.4	1	6
0.44	1	6
0.47	1	7
0.48	2	7
0.5	6	7
0.51	3	7
0.55	2	7
0.62	1	9
0.66	2	8
0.68	1	8
0.7	2	8
0.75	1	9
0.8	1	9
0.84	1	9
0.85	1	9
0.87	1	9
0.92	1	10
0.95	1	10

Таблица А.8 - Значения мер изменчивости в тесте по определению уровня самооценки

Наименование мер изменчивости	Цифровое значение
Мо	0.5
Ме	0.5
М	0.3
SІ	0.1
у	0.4
А	-1.42
Е	3.22

Т.к. А не превышает А кр., а Е превышает Е кр., то распределение признака в выборке нельзя считать нормальным.

3у = 0.9

0.3 + 0.9 = 1.2

0.3 - 0.9 = -0.6

Результаты психометрической проверки уровня ЛАП

Результаты тестирования отражены в таблице А.9

Таблица А.9 - Частота встречаемости уровня личностного адаптационного потенциала

Стены	Частота встречаемости признака
1	11
2	7
3	11
4	7
5	5
6	7
8	1

Таблица А.10- Значения мер изменчивости в тесте по определению уровня личностного адаптационного потенциала

Наименование мер изменчивости	Цифровое значение
Мо	1;3
Ме	3
М	3.3
SІ	3.3
у	1.8
А	0.44
Е	-0.63

Т.к. А не превышает А кр., а Е не превышает Е кр., то распределение признака в выборке можно считать нормальным.

3у = 5.4

3.3 + 5.4 = 8.7

3.3 - 5.4 = -2.1

Таблица А.11 - Частота встречаемости уровня самочувствия и перевод сырых баллов в стены

Сырые баллы	Частота встречаемости признака	Стены
1.9	1	1
2	1	1
3.6	1	3
3.7	3	3
4	2	3
4.1	1	4
4.4	1	4
4.6	2	4
4.7	1	5
4.8	1	5
4.9	1	5
5	1	5
5.2	5	6
5.3	1	6
5.4	2	6
5.5	4	6
5.6	4	6
5.7	3	6
5.9	3	7
6	1	7
6.1	2	7
6.2	2	7
6.3	1	8
6.4	1	8
6.5	1	8
6.6	1	8
6.9	1	9
7	1	9

Таблица А.12 - Значения мер изменчивости в тесте по определению уровня самочувствия

Наименование мер изменчивости	Цифровое значение
Мо	5.2
Ме	5.5
М	5.2
SІ	1.2
у	1.1
А	-1.12
Е	1.72

Т.к. А не превышает А кр., а Е не превышает Е кр., то распределение признака в выборке можно считать нормальным.

3у = 3.3

5.2 + 3.3 = 8.5

5.2 - 3.3 = 1.9

Результаты психометрической проверки уровня активности

Результаты тестирования отражены в таблице А.13

Таблица А.13 - Частота встречаемости уровня активности и перевод сырых баллов в стены

Сырые баллы	Частота встречаемости признака	Стены
1.9	1	1
3	1	1
3.5	1	3
3.6	1	3
3.7	1	4
3.8	1	4
4	3	4
4.1	3	5
4.2	5	5
4.3	5	5
4.5	2	6
4.6	2	6
4.7	5	6
4.8	5	6
4.9	3	7
5.1	1	7
5.3	2	8
5.4	2	8
5.5	1	8
5.7	1	9
6	1	9
6.4	2	10

Таблица А.14 - Значения мер изменчивости в тесте по определению уровня активности

Наименование мер изменчивости	Цифровое значение
Мо (мода)	4.2
Ме (медиана)	4.6
М (среднее)	4.5
SІ	0.6
у	0.8
А	-0.27
Е	0.29

Т.к. А не превышает А кр., а Е не превышает Е кр., то распределение признака в выборке можно считать нормальным.

3у = 2.4

4.5 + 2.4 = 6.9

4.5 - 2.4 = 2.1

Результаты психометрической проверки уровня настроения

Результаты тестирования отражены в таблице А.15

Таблица А.15 - Частота встречаемости уровня настроения и перевод сырых баллов в стены

Сырые баллы	Частота встречаемости признака	Стены
1.6	1	1
3.1	1	1
3.5	1	2
3.8	1	2
4	2	3
4.6	1	4
5	1	4
5.1	1	4
5.3	1	5
5.4	2	5
5.5	1	5
5.6	1	5
5.7	3	6
5.8	4	6
5.9	3	6
6	3	6
6.1	3	6
6.2	3	6
6.3	2	7
6.4	2	7
6.5	2	7
6.6	2	7
6.7	3	7
6.8	2	8
6.9	2	8
7	1	8

Таблица А.16 - Значения мер изменчивости в тесте по определению уровня настроение

Наименование мер изменчивости	Цифровое значение
Мо	5.8
Ме	5.9
М	5.7
SІ	1.1
у	1.1
А	-1.82
Е	3.89

Т.к. А не превышает А кр., а Е превышает Е кр., то распределение признака в выборке нельзя считать нормальным.

3у = 3.3

5.7 + 3.3 = 9

5.7 - 3.3 = 2.4

Приложение В

Описание методик

1. Опросник невротичности и склонности к невротическому реагированию К. Хека - Х. Хесса, или шкала жалоб (BFB)

Это - наиболее типичных опросников для скрининга неврозов. Он стандартизован на возраст от 16 до 60 лет. При его создании авторы исходили из того, что жалобы больных носят специфический характер и в них, в отличие от больных с органической соматической патологией, преобладают указания на вегетативные расстройства и жалобы психического характера. Обследуемому дается лист с перечнем телесных и психических жалоб. Методика дает предварительный и обобщенную информацию о наличии у индивида предпосылок к неврозу. Невроз является нарушением нервной деятельности и может иметь в своей основе болезненную реакцию на воздействие стрессора (психической травмы) в процессе обеднения адаптационный резервов организма (Д. Я. Райгородский, 2001).

Опросник крайне прост, длительность исследования с его помощью составляет 5-10 мин. Обработка данных является медико-психологической экспресс-диагностической методикой, предназначенной для выявления степени выраженности невротизации. Предельные значения для разграничения лиц с неврозами и лиц контрольной группы, определенные после стандартизации теста, составляют для мужчин 7 жалоб, для женщин 10 жалоб. Чувствительность теста 87%, а его специфичность достигает 82%. Метод нашел широкое применение в ГДР в скриннинговом выявлении неврозов и оказании амбулаторной помощи (В. М. Блейхер, 1989).

Методика состоит из 40 вопросов - высказываний, на которые надо ответить положительно или отрицательно. Подсчет результатов представляет собой простое суммирование утвердительных ответов. За каждый ответ "да" дается 1 балл, за каждый ответ "нет" - 0 баллов. Надо подсчитать количество баллов: если получено более 24 баллов говорит о высокой вероятности невроза [28].

Следует иметь ввиду, что тесты не могут достаточно хорошо дифференцировать моносимптомные невротические нарушения: заикание, ночные страхи, сексуальные нарушения (В. М. Блейхер, 1989). В. М. Блейхер, со ссылкой на А. Кокошкарову, указывает, что на практике скриннинговые методы не отграничивают неврозы и неврозоподобные нарушения при различных неврологических и соматических заболеваниях. Однако, с другой стороны, это уже задача врачей. "Психологическое исследование может помочь синдромальному уточнению невроза" (В. М. Блейхер, 1989, С. 234 - 235).

2. Методика Ч. Спилбергера - Ю. Ханина

Для уточнения гипотезы мы использовали методику диагностики самооценки тревожности Ч. Д. Спилберга, т.к. высокая ЛТ коррелирует с наличием невротического конфликта. Кроме того, это методика позволяет дифференцированно измерять тревожность и как личностное свойство (уровень личностной тревожности), и как состояние (уровень ситуативной тревожности) (Д. Я. Райгородский, 2001).

Под ЛТ понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий "веер" ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией. Высокая ЛТ повышает вероятность эмоциональных и невротических срывов, риск психосоматических заболеваний (Д. Я. Райгородский, 2001).

СТ характеризует особенности текущего состояние человека, вызванное выполнением им какой-либо деятельности в тех случаях, когда он напряжен, беспокоен, нервозен. Высокая выраженность СТ может служить показателем наличия определенных проблем при выполнении конкретного вида деятельности; она вызывает нарушения внимания, общения, снижение способности быстро и надежно решать профессиональные задачи. СТ как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Низкая СТ требует повышения внимания к мотивам деятельности и повышения чувства ответственности. Но иногда очень низкая тревожность в показателях теста является результатом активного вытеснения личностью высокой тревоги с целью показать себя в "лучшем свете" (Д. Я. Райгородский, 2001).

В 1976 - 1978 г. был Ю. Л. Ханиным адаптирован, модифицирован и стандартизирован русскоязычный вариант, который известен как шкала реактивной и личностной тревожности Ч. Спилбергера - Ю. Ханина.

Исследование может проводиться как индивидуально, так и в группе. Экспериментатор предлагает испытуемым ответить на вопросы шкал согласно инструкциям, помещенным в опроснике, и напоминает, что испытуемые должны работать самостоятельно. Каждая из частей шкалы снабжена собственной инструкцией, заполнение бланка ответов несложно, продолжительность обследования составляет примерно 5 - 8 мин.

Бланк шкал самооценки Ч. Спилберга включает инструкции из 40 вопросов-суждений, 20 из которых предназначены для оценки уровня СТ и 20 - для оценки уровня ЛТ. На каждый вопрос возможны четыре варианта ответа по степени интенсивности. Первая шкала предназначена для определения того, как человек чувствует себя сейчас, в данный момент, то есть для диагностики актуального состояния, а задание второй шкалы направлена на выяснение того, как субъект диагностирует тревожность как свойство личности. Каждое высказывание, включенное в опросник, оценивается респондентами по четырехбалльной шкале. Вербальная интерпретация позиций оценочной шкалы в первой и во второй частях различна (Д. Я. Райгородский, 2001).

Для СТ: "нет" - 1 балл, "скорее нет" - 2 балла, "скорее да" - 3 балла, "да" - 4 балла. Для ЛТ: "почти никогда" - 1 балл, "иногда" - 2 балла, "часто" - 3 балла, "почти всегда" - 4 балла.

РТ = Е1 - Е2 + 50,

где Е1 - сумма зачеркнутых цифр по пунктам шкалы 3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18;

Е2 - сумма остальных зачеркнутых цифр (по пунктам 1, 2, 5, 8, 10, 15, 16, 19, 20).

Для ЛТ: 1 балл - почти никогда; 2 балла - иногда; 3 балла - часто; 4 балла - почти всегда.

ЛТ = Е1 - Е2 + 35,

где Е1 - сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам шкалы 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40;

Е2 - сумма остальных зачеркнутых цифр (по пунктам 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39) [28].

Ю. Л. Ханин получил нормативы поуровневой выраженности тревожности: от 20 - 34 баллов: низкий уровень; от 35 - 44 баллов: средний уровень; выше 45 баллов: высокий уровень (Д. Я. Райгородский, 2001).

Значительные отклонения показателей тревожности от "зоны психологического комфорта" (31 - 45 баллов) требуют специального внимания.

Высокая тревожность вызывает появление неприятного и затрудняющего деятельность состояния человека, в этом случае необходимо сменить акценты с боязни неудачи и неодобрения окружающих на содержание деятельности, ее смысл, процесс осуществления. Можно, например, спланировать деятельность по отдельным подзадачам, которые легче осуществить и тем самым уменьшить чувство тревоги за конечный результат.

Низкая тревожность, наоборот, требует пробуждения активности личности, заинтересованности и чувства ответственности (Д. Я. Райгородский, 2001).

Этот опросник широко распространен в прикладных исследованиях, особенно в области клинической психодиагностики и высоко оценивается за достоверные диагностические данные.

3. Опросник А. Бека для оценки депрессии

Депрессивность и тревожность занимают все большее место в клинической картине неврозов, поэтому использование методик выявления депрессивных и тревожных симптомов просто необходимо для оценки состояния психического здоровья студенческой молодежи.

Методика предназначена для диагностики наличия и выраженности депрессивных состояний. Депрессия проявляется в невротических реакциях - в ослаблении тонуса жизни и энергии, в снижении фона настроения, суждении и ограничении контактов с окружающими, наличии чувства безрадостности и одиночества. Предназначен для оценки наличия депрессивных симптомов у обследуемого на текущий период (И. Г. Малкина-Пых, 2005).

Шкала депрессии А. Бека (Beck Depression Inventory) предложена А. Беком в 1961 г. и разработана на основе клинических наблюдений, позволивших выявить ограниченный набор наиболее релевантных и значимых симптомов депрессии и наиболее часто предъявляемых пациентами жалоб. После соотнесения этого списка параметров с клиническими описаниями депрессии, содержащимися в соотвествующей литературе, был разработан опросник, включающий в себя 21 категорию симптомов и аттитюдов (жалоб): грусть, пессимизм, чувство провала, неудовлетворенность, вина, чувство кары, неприязнь к себе, самообвинения, суицидальные мысли, периоды плача, раздражительность, уход от контактов с другими, нерешительность, искаженный образ тела, застой в работе, нарушение сна, быстрая утомляемость, потеря аппетита, потеря веса, озабоченность соматическими симптомам и утрата либидо (И. Г. Малкина-Пых, 2005).

Депрессивные шкалы сконструированы по синдромологическому принципу. Однако, в задачу не входит нозологическое разграничение депрессивных состояний. Данные исследования помогают оценить степень выраженности депрессивных состояний и его симптоматическую характеристику (В. М. Блейхер, 1989).

Каждая категория состоит из 4 - 5 утверждений, соответствующих специфическим проявлениям / симптомам депрессии. Эти утверждения ранжированы по мере увеличения удельного вклада симптома в общую степень тяжести депрессии. В соответствии со степенью выраженности симптома, каждому пункту присвоены значения от 0 (симптом отсутствует, или выражен минимально) до 3 (максимальная выраженность симптома). Некоторые категории включают в себя альтернативные утверждения, обладающие эквивалентным удельным весом. В первоначальном варианте методика заполнялась при участии квалифицированного эксперта (психиатра, клинического психолога или социолога), который зачитывал вслух каждый пункт из категории, а после просил пациента выбрать утверждение, наиболее соответствующее его состоянию на текущий момент. Пациенту выдавалась копия опросника, по которому он мог следить за читаемыми экспертом пунктами. На основании ответа пациента исследователь отмечал соответствующий пункт на бланке. В дополнение к результатам тестирования исследователь учитывал анамнестические данные, показатели интеллектуального развития и прочие интересующие параметры. В настоящее время считается, что процедура тестирования может быть упрощена: опросник выдается на руки пациенту и заполняется им самостоятельно. На данный момент опросник депрессивноcти А. Бека широко применяется в клинико-психологических исследованиях и в психиатрической практике для оценки интенсивности депрессии. Преимущества этого опросника заключаются в возможности прицельной оценки степени тяжести как депрессивного синдрома в целом, так и отдельных симптомов, его составляющих.

Опросник обладает хорошей дискриминативной валидностью (различительной способностью) в отношении различной степени тяжести депрессивных состояний. BDI также чувствителен к изменениям тяжести депрессии во времени и поэтому может использоваться для оценки динамики депрессивного состояния и эффективности терапии. В случаях, когда пациент не способен самостоятельно заполнить шкалу (при значительной выраженности депрессии) - требуется участие квалифицированного эксперта, и тестирование приобретает характер стандартизированного интервью. При интерпретации результатов рекомендуется дополнительно воспользоваться любыми другими источниками информации (от родственников, знакомых, врачей). Измерения с помощью шкалы можно проводить через любые промежутки времени, однако их продолжительность необходимо фиксировать. BDI применялся в комплексном исследовании, которое проводилось лабораторией психологии посттравматического стресса и психотерапии ИП РАН.

Обработка. Показатель по каждой категории рассчитывается следующим образом: каждый пункт шкалы оценивается от 0 до 3 в соответствии с нарастанием тяжести симптома. Суммарный балл составляет от 0 до 62 и снижается в соответствии с улучшением состояния.

Интерпретация. При интерпретации данных учитывается суммарный балл по всем категориям.

0-9: отсутствие депрессивных симптомов; 10-15: легкая депрессия (субдепрессия); 16-19: умеренная депрессия; 20-29: выраженная депрессия (средней тяжести); 30-63: тяжелая депрессия.

Градуально оценивается выраженность 21 симптома депрессии.

Пункты 1-13: когнитивно-аффективная субшкала (C-A)

Пункты 14-21: субшкала соматических проявлений депрессии (S-P) .

4. Методика исследования самооценки личности

Методика С.А. Будасси позволяет проводить количественное исследование самооценки личности, т. е. ее измерение. В основе данной методики лежит способ ранжирования (Н. С. Глуханюк, 2003).

Предлагается список из 48 слов, обозначающих свойства личности (аккуратность, беспечность, вдумчивость, вспыльчивость, гордость, грубость, доброта, жадность, жизнерадостность, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, капризность, легковерие, мечтательность, нежность, непринужденность, нерешительность, несдержанность, обидчивость, осторожность, педантичность, подозрительность, принципиальность, высокомерие, радушие, развязность рассудочность, решительность, сдержанность, стыдливость, терпеливость, трудолюбие, трусость, увлекаемость, упорство, уступчивость, упрямство, черствость, честность, чуткость, эгоизм), из которых необходимо выбрать 20, в наибольшей степени характеризующих эталонную личность (назовем ее "мой идеал"). Естественно, что в этом ряду могут найти место и негативные качества.

Цель обработки результатов - определение связи между ранговыми оценками качеств личности, входящими в представления "Я идеальное" и "Я реальное". Мера связи устанавливается с помощью коэффициента ранговой корреляции.

Коэффициент ранговой корреляции г может находиться в интервале от - 1 до + 1. Если полученный коэффициент составляет не менее - 0,37 и не более + 0,37 (при уровне достоверности равном 0,05), то это указывает на слабую незначительную связь (или ее отсутствие) между представлениями человека о качествах своего идеала и о реальных качествах. Такой показатель может быть обусловлен и несоблюдением испытуемым инструкции, но если она выполнялась, то низкие показатели означают нечеткое и недифференцированное представление человеком о своем идеальном Я и Я реальном.

Значение коэффициента корреляции от + 0,38 до + 1: свидетельство наличия значимой положительной связи между Я идеальным и Я реальным. Это можно трактовать как проявление адекватной самооценки или, при г от + 0,39 до + 0,89, как тенденция к завышению. Значения же от + 0,9 до + 1 часто выражают неадекватно завышенное самооценивание. Значение коэффициента корреляции в интервале от - 0,38 до - 1 говорит о наличии значимой отрицательной связи между Я идеальным и Я реальным (отражает несоответствие или расхождение представлений человека о том, каким он хочет быть, и тем, какой он в реальности). Это несоответствие предлагается интерпретировать как заниженную самооценку. Чем ближе коэффициент к 1, тем больше степень несоответствия.

В предложенной методике исследования самооценки ее уровень и адекватность определяются как отношение между Я идеальным и Я реальным. Представления человека о самом себе, как правило, кажутся ему убедительными независимо от того, основываются ли они на объективном знании или на субъективном мнении, являются ли они истинными или ложными. Качества, которые человек приписывает самому себе, далеко не всегда адекватны. Процесс самооценивания может происходить двумя путями: 1) путем сопоставления уровня своих притязаний с объективными результатами своей деятельности и 2) путем сравнения себя с другими людьми.

Однако независимо от того, лежат ли в основе самооценки собственные суждения человека о себе или интерпретации суждений других людей, индивидуальные идеалы или культурно-заданные стандарты, самооценка всегда носит субъективный характер; при этом ее показателями могут выступать адекватность и уровень.

Адекватность самооценивания выражает степень соответствия представлений человека о себе объективным основаниям этих представлений. Уровень самооценки выражает степень реальных и идеальных, или желаемых, представлений о себе. Адекватную самооценку (с тенденцией к завышению) можно приравнять к позитивному отношению к себе, к самоуважению, принятию себя, ощущению собственной полноценности. Низкая самооценка (с тенденцией к занижению), наоборот, может быть связана с негативным отношением к себе, неприятием себя, ощущением собственной неполноценности.

Сведений о валидности и надежности этой методики не было найдено, но она широко используется в исследованиях самооценки личности.

5. Тест дифференцированной самооценки функционального состояния САН

Тест назван по первым буквам слов "Самочувствие", "Активность", "Настроение", разработан сотрудниками 1 Московского медицинского института имени И. М. Сеченова: В. А. Доскиным, Н. А. Лаврентьевой, М. П. Мирошниковым и В. Б. Шарай и впервые опубликован в 1973 году.

"САН" предназначен для определения функционального состояния человека и его изменений в течение определенных интервалов времени (например, рабочей смены, этапов обучения и тренажа или различных периодов социальной или медицинской реабилитации). При разработке методики авторы исходили из того, что три основные составляющие функционального психоэмоционального состояния - самочувствие, активность и настроение могут быть охарактеризованы полярными оценками, между которыми существует континуальная последовательность промежуточных значений.

При анализе функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение. У отдохнувшего человека оценки активности, настроения и самочувствия обычно примерно равны. По мере нарастания усталости соотношение между ними изменяется за счет относительного снижения самочувствия и активности по сравнению с настроением. Опросник состоит из 30 пар слов, являющихся полярными характеристиками (по 10 пар слов для каждой категории). На бланке обследования между полярными характеристиками располагается рейтинговая семибалльная шкала. Испытуемому предлагают соотнести свое состояние с определенной оценкой на шкале. Сфера применения:

1. Динамический контроль готовности персонала к работе;

2. Оценка функционального состояния организма человека в процессе профессиональной деятельности;

3. Оценка переносимости информационной и физической нагрузок в процессе психофизиологической подготовки (Л. Ф. Бурлачук, 1989).

6. Многоуровневый личностный опросник (МЛО) "Адаптивность" А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина (сокращенный вариант)

Этот опросник был разработан в 1993 А. Г. Маклаковым и С. В. Чермяниным. Предназначен для изучения адаптивных возможностей индивида на основе оценки некоторых психофизиологических и социально-психологических характеристик, отражающих интегральные особенности психического и социального развития. Опросник принят в качестве стандартизированной методики и рекомендуется к использованию для решения задач профессионального психологического отбора, психологического сопровождения учебной и профессиональной деятельности. Результаты тестирования по МЛО могут быть интерпретированы от простейших суждений ("годен - не годен") до подробной личностной характеристики. Опросник "Адаптивность" состоит из 165 вопросов и имеет 4-е структурных уровня, что позволяет получить информацию различного объёма и характера (Г. С. Никифоров, 2003).

1. Шкалы 1-го уровня являются самостоятельными и соответствуют базовым шкалам СМИЛ (MMPI), позволяют получить типологические характеристики личности, определить акцентуации характера;

2. Шкалы 2-го уровня соответствуют шкалам опросника ДАН ("Дезадаптационные нарушения"), предназначенного для выявления дезадаптационных нарушений преимущественно астенических и психотических реакций и состояний;

3. Шкалы 3-го уровня: поведенческая регуляция (ПР}, коммуникативный потенциал (КП) и моральная нормативность (МН);

4. Шкала 4-го уровня -- личностный адаптационный потенциал (ЛАП) (Г. С. Никифоров, 2003).

Теоретической основой теста является представление об адаптации, как о постоянном процессе активного приспособления индивида к условиям социальной среды, затрагивающего все уровни функционирования человека. Каждый человек по-разному относится к одним и тем же событиям, а один и тот же воздействующий стимул у разных людей может вызвать различную ответную реакцию. Можно выделить некоторый интервал ответных реакций индивида, который будет соответствовать представлению о психической норме, а также можно определить некоторый "интервал" отношений человека к тому или иному явлению. Степень соответствие этому "интервалу" психической и социально-нравственной нормативности и обеспечивает эффективность процесса социально-психологической адаптации, определяет личностный адаптационный потенциал (ЛАП), являющейся важнейшей интегративной характеристикой психического развития. Характеристику личностного потенциала адаптации можно получить, оценив поведенческую регуляцию, коммуникативные способности и уровень моральной нормативности (Г. С. Никифоров, 2003).

Поведенческая регуляция (ПР) - это понятие характеризующее способность человека регулировать своё взаимодействие со средой деятельности. Основными элементами поведенческой регуляции являются: самооценка, уровень нервно-психической устойчивости, а также наличие социального одобрения (социальной поддержки) со стороны окружающих людей. Все выделенные структурные элементы не являются первоосновой регуляции поведения. Они лишь отражают соотношение потребностей, мотивов, эмоционального фона настроения, самосознания, "Я-концепции" и др. (Г. С. Никифоров, 2003).

Коммуникативные качества (коммуникативный потенциал - КП) является следующей составляющей личностного адаптационного потенциала (ЛАП). Поскольку человек практически всегда находится в социальном окружении, его деятельность сопряжена с умением построить отношения с другими людьми. Коммуникативные возможности (или умение достигнуть контакта и взаимопонимания с окружающими) у каждого человека различны. Они определяются наличием опыта и потребности общения, а также уровнем конфликтности (Г. С. Никифоров, 2003).

Моральная нормативность (МН) обеспечивает способность адекватно воспринимать индивидом предлагаемую для него определённую социальную роль. В данном тесте вопросы, характеризующие уровень моральной нормативности индивида, отражают два основных компонента процесса социализации: восприятие морально-нравственных норм проведения и отношение к требованиям непосредственного социального окружения (Г. С. Никифоров, 2003).

Инструкция: "Сейчас Вам будет предложен ряд вопросов, на которые Вы должны ответить только "да" или "нет". Вопросы касаются непосредственно Вашего самочувствия, поведения или характера. "Правильных" или "неправильных" ответов здесь быть не может, поэтому не старайтесь долго их обдумывать или советоваться с товарищами - отвечайте исходя из того, что больше соответствует Вашему состоянию или представлению о самом себе".

Обработка и интерпретация результатов

При обработке результатов учитывается количество ответов совпавших с "ключом". Каждое совпадение ответа с "ключом" оценивается в один балл (таблица В.1).

Таблица В.1 - Ключ опросника "Адаптивность"

Наименование
Достоверность	Да	Нет
		1, 10, 19, 31, 51, 69, 78, 92, 101, 116, 128, 138, 148
ПР	4,6, 7, 8, 11,12, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 28, 29, 30, 37,39, 40, 41, 47, 57, 60, 63, 65, 67, 68, 70, 71, 73, 80, 82, 83, 84, 86, 89, 94, 95, 96, 98, 102, 103, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 115, 117, 118, 119, 120, 122, 123, 124, 127, 129, 131, 135, 136, 137, 139, 143, 146, 149, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 161, 162	2, 3, 5, 23, 25, 32, 38, 44, 45, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 75, 87, 105, 132, 134, 140
КП	Да	Нет
	9, 24, 27, 33, 43, 46, 61, 64, 81, 88, 90, 99, 104, 106, 114, 121, 126, 133, 142, 151, 152	26, 34, 35, 48, 74, 85, 107, 130, 144, 147, 159
МН	Да	Нет
	14, 22, 36, 42, 50, 56, 59, 72,77,79,91,93,125,141, 145, 150, 164, 165	13, 76, 97, 100, 160, 163

Шкалы 3-го и 4-го уровня

Для оценки ЛАП достаточно использовать характеристики 3-го и 4-го уровней (Г. С. Никифоров, 2003).

В данном исследовании мы ограничились использованием именно шкал 3-го и 4-го уровней, т.к. это вполне решало нашу задачу по выявлению ЛАП студентов, их ПР, КП, а также оценку МН.

Обработку результатов целесообразно начинать с 3-го уровня. Для этого необходимо иметь четыре набора "ключей", соответствующих шкалам: достоверность, поведенческая регуляция (ПР), коммуникативный потенциал (КП), моральная нормативность (МН). Шкала достоверности, оценивает степень объективности ответов. В случае если общее количество баллов по данной шкале превышает 10 баллов, то полученные результаты целесообразно считать необъективными, вследствие стремления пациента как можно "больше" соответствовать социально желаемому личностному типу. "Сырые" баллы шкал "поведенческая регуляция", "коммуникативный потенциал", "моральная нормативность" суммируются, что соответствует значению шкалы 4-го уровня. Полученные значения 3-го уровня переводятся по таблице в стены, группа развития адаптационных способностей определяется по шкале 4-го уровня, значения которой также переводятся в стены (таблица В.2) и интерпретация результатов (таблица В.3) (Г. С. Никифоров, 2003).

Таблица В.2 - Таблица перевода сырых баллов в стены

Наименование шкал и количество ответов, совпавших с ключом				Стены
ЛАП	НПУ	КС	МН
62->	46->	27-31	18->	1
51-61	38-45	22-26	15-17	2
40-50	30-37	17-21	12-14	3
33-39	22-29	13-16	10-11	4
28-32	16-21	10-12	7-9	5
22-27	13-15	7-9	5-6	6
16-21	9-12	5-6	3-4	7
11-15	6-8	3-4	2	8
6-10	4-5	1-2	1	9
1-5	0-3	0	0	10

Итоговую оценку ЛАП можно получить путем суммирования сырых баллов по трем шкалам: ЛАП = ПР + КП + МН

Таблица В.3 - Интерпретация результатов опросника "Адаптивность"

Уровень адаптивных способностей (стены)	Интерпретация
5-10	Группы высокой и нормальной адаптации. Лица этих групп достаточно легко адаптируются к новым условиям деятельности, быстро входят в новый коллектив, достаточно легко и адекватно ориентируются в ситуации, быстро вырабатывают стратегию своего поведения. Как правило, не конфликтны, обладают высокой эмоциональной устойчивостью.
3-4	Группа удовлетворительной адаптации. Большинство лиц этой группы обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации зависит от внешних условий среды. Эти лица, как правило, обладают невысокой эмоциональной устойчивостью. Возможны асоциальные срывы, проявление агрессии и конфликтности. Лица этой группы требуют индивидуального подхода, постоянного наблюдения, коррекционных мероприятий.
1-2	Группа низкой адаптации. Лица этой группы обладают признаками явных акцентуаций характера и некоторыми признаками психопатий, а психическое состояние можно охарактеризовать, как пограничное. Возможны нервно-психические срывы. Лица этой группы обладают низкой нервно-психической устойчивостью, конфликтны, могут допускать асоциальные поступки. Требуют наблюдения психолога и врача.

Размещено на Allbest.ru