Нравственно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами музыкального искусства

Определение понятий "эстетика", "нравственно-эстетическое воспитание", "музыкальное искусство". Проведение экспериментальной работы по изучению формирования нравственно-эстетического вкуса детей 6-7 лет в процессе певческой музыкальной деловитости.

Рубрика Музыка
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 27.06.2015
Размер файла 267,8 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Ведущая (загадка):

Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает.

Когда это бывает? (Весной)

(Ответы детей)

Есть и музыкальная загадка для вас. Послушайте ее! (Исполняется пьеса "Песнь жаворонка" из "Детского альбома".)

Можно ли отгадать, о чем рассказала музыка? (Ответы детей.) А как вы догадались, что эта музыка о весне?

(Ответы детей, характеризующие настроение пьесы, особенности ее звучания, высказывания о своих музыкальных впечатлениях.)

Слушаешь - и словно вдыхаешь свежий ароматный воздух весны, словно ощущаешь удивительное весеннее солнце, тепло лучей которого смешивается со свежестью холодного по - зимнему ветерка, воздух прозрачный, чистый… (звучит "Март" из цикла "Времена года".)

У русского художника И. Левитана есть картина, которая называется "Март". Как удивительно похожи эти произведения: музыкальная пьеса П.И. Чайковского и картина И. Левитана. Как и композитор в звуках, художник в красках постарался передать звонкую холодноватость мартовского воздуха и яркость солнечных лучей на белом снегу, и ожидание тепла, которого еще не так много, но уже греют солнечные лучи, и вся природа ждет настоящей весны.

А как вы думаете, какой цветок является предвестником весны.

(Ответы детей)

Правильно! Первый цветок весны - маленький голубой подснежник. (Ребенок читает стихотворение)

Апрель, апрель!

На дворе звенит капель.

По полям бегут ручьи,

На дорогах лужи.

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи.

Пробирается медведь

Сквозь лесной валежник.

Стали птицы песни петь

И расцвел подснежник. (С. Маршак)

Музыка апреля так похожа на вальс! (звучит "Наталия - вальс") Кажется, что ароматный воздух заполняет грудь, дышится легко, легко и хочется просто закрыть глаза и помечтать под эту чудесную музыку…

А можно весеннюю радость передать в движении. Попробуйте покружиться в вальсе - плавном, небыстром (танцевальная импровизация под музыку "Апрель. Подснежник." (цикл "Времена года").

Но весной на полях, лугах, садах появляются не только подснежники, но и множество других цветов: ландыши, фиалки, одуванчики, незабудки, ромашки, колокольчики - море красок и запахов.

Давайте представим себе свой весенний цветок и движениями рук под музыку изобразим, как цветок медленно вытягиваем вверх свой стебелек, раскрывает свои нежные лепестки, колышется под легким дуновением ветерка (показ движений под музыку "Вальс цветов" из балета "Щелкунчик").

Какие прекрасные цветы расцвели сегодня у нас в зале. Аромат весеннего цветения разносится повсюду! Мы любуемся зеленой травой, первыми листочками на деревьях, красивыми цветами на лугах… Ребята, а вам хотелось бы нарисовать весну? А что вы нарисуете? (Ответы детей).

Вспомним какие краски принесла с собой весна. Зимой все было белым от снега, а пришла весна и раскрасила природу…

(Дети говорят о весенней палитре.) Цвета природы каждый из нас видит по-своему. Но не забудьте о светлых, нежных тонах, потому что весна - очень нежное время года.

Я хотела бы попросить вас побыть немножко художниками и нарисовать красками то, что вам больше всего понравилось весной, пусть это будет ваша фантазия (Дети рисуют красками. Звучат в грамзаписи музыкальные произведения П. И. Чайковского).

Ведущая (после рассматривания рисунков). В ваших рисунках столько нежности, красоты, тепла…Весной вместе с природой пробуждается и наша душа: мы мечтаем о любви, о счастье…(читает стихотворение):

Весна, весна! Как воздух чист!

Как ясен небосклон!

Своей лазурию живой

Слепит мне очи он.

Весна, весна! Как высоко

На крыльях ветерка,

Ласкаясь к солнечным лучам,

Летают облака!

Шумят ручьи! Блестят ручьи!

Взревев, река несет

На торжествующем хребте

Поднятый ею лед!

Под солнце самое взвился

И в яркой вышине

Незримый жаворонок поет

Заздравный гимн весне! (Е.А. Баратынский)

Сегодня звучала прекрасная музыка П.И. Чайковского, и я уверена, что вас не оставило равнодушным все увиденное и услышанное.

Приложение 4

Описание примерных возможных типов художественного восприятия музыки П.И. Чайковского

Качественные характеристики

Дети-фантазеры

Эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения проявляется в количестве мимических, двигательных реакций, проявлении интереса к ритмическому рисунку, быстрой смене темпоритма. Для таких детей в значительной степени характерна эмоциональная активность в процессе слушания музыки - сопереживание проявляется очень бурно, выражены адекватные эмоциональные реакции. Ребенок понимает и по своему интерпретирует содержание музыкального произведения, которое для него более значимо, представляет свои сюжеты, его захватывает процесс интерпретации, то есть придумывания своего содержания к отрывку. Интерес ребенка к процессу слушания музыкального произведения ситуативен, обусловлен "близостью содержания" переживанию с игровыми интересами ребенка. У таких детей развито воображение, фантазия. Поэтому они в значительной степени сензитивны к бисенсорному воздействию. Однако само произведение, его средства выразительности занимает второстепенное место. Тем не менее, именно через понимание средств музыкальной выразительности ребенок строит свое игровое содержание. Такие дети обладают достаточным запасом знаний о музыке и музыкальных средствах выразительности, но их объяснения носят субъективный авторский характер.

Дети-мечтатели

Такие дети отличаются высокой восприимчивостью и чуткостью в проявлении эмоциональной отзывчивости на музыкальное произведение. Для детей характерна устойчивость сосредоточения и его длительное сохранение. Ребенок слушает внимательно, почти "отключается" от внешних раздражителей. Ребенок познает музыкальное произведение как своеобразный, поэтичный мир, что доставляет ему удовольствие. Ребенок не пытается "вникнуть" в содержание или различить средства музыкальной выразительности. Для него ценно и значимо музыкальное произведение в целостности, в единстве всех компонентов. Ребенок не проявляет эмоциональной активности в процессе слушания, эмоциональные реакции бедные. Ребенок отражает эмоциональный настрой произведения через слово (подбор эпитетов). Иногда затрудняется с ответом, так как неточно понимает содержание слов и тонкости лексических значении. Часто использует сравнения. Средства выразительности почти не дифференцируются. Уровень знаний в области музыки незначителен. У ребенка не развито дифференцированное восприятие музыкального произведения. Имеет свои музыкальные предпочтения. Бисенсорное воздействие продуктивно и индивидуализировано.

Дети-рационализаторы

Для детей данной группы характерен интерес к музыкальным произведениям, проявляющийся в условиях подкрепления слуховых зрительных или другими впечатлениями. Дети склонны опираться на известные образы, сравнивать с известными мелодиями. Ассоциативный ряд проявляется во взаимосвязи с явлениями общественной жизни: "я уже слышал это по телевизору…" и т.п. Музыкальное произведение привлекательно с точки зрения известности, "знакомости", распространенности. Дети данной группы стараются средствами музыкальной выразительности логизировать, пошагово объяснять, прокомментировать. Воображение развито слабо. Эмоциональная активность проявляется в случае, если произведение знакомо, при многократном повторе. Устойчивость и сосредоточенность в процессе художественного восприятия выражены слабо. Внешние проявления эмоциональных реакций чаще всего присутствуют по инициативе взрослого. Настроение музыкального произведения понимается, но в значительной степени с опорой на содержание. Знания в области музыки поверхностны, ситуативны. Отражение музыкальных впечатлений через интеграцию слуховых и зрительных впечатлений затруднено, впечатления выражаются часто через грфичексий образ. Основная особенность данной группы детей - стремление к логической интерпретации музыкального произведения.

Дети-потребители

Группа детей, отличающихся поверхностью в восприятии музыки. Поведение и эмоциональные реакции неустойчивы, в значительной степени ситуативны. Для ребенка затруднено зрительное сосредоточение при восприятии музыкального произведения. Эмоциональные реакции, мимические и двигательные реакции неосознанны, наблюдается их частая смена, не всегда адекватная передаваемому настроению в музыкальном отрывке. Ребенок часто отвлекается. Однако при включении музыкальных произведений в повседневные режимные моменты они способствуют проявлению организованности, собранности, стимулируют деятельность. Эмоциональное настроение (через слово эпитет) легче воспринимается через контрастные эпитеты. При этом часто дети стремятся угадать, ориентируясь на реакцию экспериментатора. Ребенок плохо ориентируется в средствах музыкальной выразительности, не проявляет интереса. Ценностное отношение к музыкальным произведениям не сформировано.

Приложение 5

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Специальные программы музыкального развития. Программы, посвященные отдельным видам музыкальной деятельности. "Элементарное музицирование с дошкольниками" Т.Э. Тютюнниковой, созданная по системе музыкальной педагогики К.Орфа, музыкальное воспитание.

    реферат [26,0 K], добавлен 06.08.2010

  • Задачи и содержание программы музыкального воспитания. Разработка Н.А. Ветлугиной системы музыкального воспитания для детей дошкольного возраста, применяемой в детских садах. Виды и формы организации музыкальной деятельности детей. Музыкальный букварь.

    реферат [19,6 K], добавлен 20.06.2009

  • Интегрированное воспитание детей в процессе театрализованных игр. Обучение выразительному чтению, пластике движения, пению, игре на музыкальных инструментах. Всестороннее и гармоническое воспитание личности ребенка.

    статья [30,2 K], добавлен 24.08.2007

  • Традиции народной культуры в музыкальном воспитании и образовании детей. Игра на музыкальных инструментах как вид музыкальной деятельности дошкольников. Рекомендации по использованию инструментальной культуры для развития музыкальных способностей детей.

    дипломная работа [209,4 K], добавлен 08.05.2010

  • Теоретические основы организации развития музыкального вкуса у младших школьников.Взгляды ученых на проблему развития музыкального вкуса. Своеобразие музыкальных стилей и направлений. История возникновения техно – музыки. Краткий курс музыки House.

    дипломная работа [106,2 K], добавлен 21.04.2005

  • Эволюция эстрадного искусства: появление комических опер и варьете, их трансформация в развлекательные шоу. Репертуар эстрадно-симфонических оркестров. Определение основных факторов, влияющих на искажение музыкального вкуса современных подростков.

    реферат [45,6 K], добавлен 19.12.2011

  • Музыкальное мышление как феномен психологии. Проблема музыкального мышления в истории музыкального образования. Педагогические условия его формирования и развития у младших школьников на уроках сольфеджио. Историко-теоретический анализ проблемы.

    дипломная работа [632,7 K], добавлен 13.07.2009

  • Развитие музыкальных способностей детей, формирование основ музыкальной культуры. Музыкально-эстетическое сознание. Пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально-ритмические движения. Организация детского оркестра.

    реферат [13,5 K], добавлен 20.11.2006

  • Способности как психолого-педагогическая категория. Виды музыкально-ритмической деятельности: движение под музыку, умение передавать различные средства музыкальной выразительности. Содержание программы развития чувства ритма у детей дошкольного возраста.

    дипломная работа [389,9 K], добавлен 04.03.2015

  • Периоды развития музыкального искусства и его жанров. Творческий гений М.И. Глинки. Развитие хоровой и камерной музыки. Вершины музыкального романтизма, творчество П.И. Чайковского. Новое направление в русской духовной музыке, "мистерия" А.Н. Скрябина.

    реферат [38,1 K], добавлен 04.10.2009

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.