Педагогические технологии

16.

На основе активизации и интенсификации деятельности можно выделить следующие технологии:

А) игровые технологии;

Б) технологии программированного обучения;

В) гуманистические технология;

Г) нет правильного ответа;

Д) все ответы правильные

17.

По уровням процесса управления выделяют следующие деловые игры:

А) ситуативные, комплексные игры;

Б) учебные, проектировочные игры;

В) имитационные, операционные игры;

Г) нет правильного ответа;

Д) все ответы правильные

18.

В моделирующий этап технологии деловой игры входит:

А) формулировка общей цели;

Б) подробный анализ деловой игры;

В) разработка проекта деловой игры с описанием конкретной ситуации;

Г) нет правильного ответа;

Д) все ответы правильные

19.

Система ограниченного социального взаимодействия педагога и учеников, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия - это:

А) процесс воспитания;

Б) педагогический процесс;

В) профессионально-педагогическое общение;

Г) нет правильного ответа;

Д) все ответы правильные

20.

Педагогический мониторинг - это:

A) длительное слежение за какими-либо объектами и явлениями пед. действительности;

Б) процесс реализации педагогических задач;

В) система функционирования педагогического процесса;

Г) нет правильного ответа;

Д) все ответы правильные

21.

Основанием классификации мониторинга на педагогический, социологический, психологический, медицинский, экономический, демографический является:

A) цель мониторинга;

Б) область применения;

В) иерархия систем управления;

Г) нет правильного ответа;

Д) все ответы правильные

22.

Педагогическая диагностика является частью:

А) педагогического процесса;

Б) педагогического мониторинга;

В) педагогической деятельности;

Г) нет правильного ответа;

Д) все ответы правильные

23.

Функция мониторинга, дающая возможность получить сведения о состоянии объекта, обеспечить обратную связь, - это:

А) информационная функция;

Б) аналитическая функция;

В) коррекционная функция;

Г) нет правильного ответа;

Д) все ответы правильные

24.

Этап мониторинга, характеризующийся сбором и обработкой информации, анализом полученных результатов и выработкой рекомендаций, прогнозированием перспектив изменения исследуемой области - это:

А) нормативно-установочный этап;

Б) коррекционно-деятельностный этап;

В) диагностико-прогностический;

Г) нет правильного ответа;

Д) все ответы правильные

25.

Определение объекта, предмета, субъекта, цели и задач педагогического мониторинга относится:

A) к нормативно-установочному этапу мониторинга;

Б) к диагностико-прогностическому этапу мониторинга;

В) к коррекционно-деятельностному этапу мониторинга;

Г) к итогово-диагностическому этапу мониторинга;

Д) нет правильного ответа

26.

Конструирование занятий с применением информационных технологий осуществляется на основе следующих этапов: концептуальный, этап пед.реализации, этап рефлексии и коррекции, технологический этап. Какой этап не назван?

A) аналитический;

Б) операциональный;

В) оперативный;

Г) коммуникативный;

Д) нет правильного ответа

27.

К принципам обучения, применяемым в информационных технологиях, не относится:

A) принцип стартовых знаний;

Б) принцип интеграции;

В) принцип информационной безопасности;

Г) принцип моделирования;

Д) нет правильного ответа

28.

Виды дистанционных учебных занятий, главной целью которых является привлечение слушателей:

A) вводные занятия;

Б) демонстрационные занятия;

В) индивидуальные консультации;

Г) нет правильного ответа;

Д) все ответы правильные

29.

Педагогические программные средства по методическому назначению делятся на:

A) тренажерные;

Б) коммуникативные;

В) аналитические;

Г) нет правильного ответа;

Д) все ответы правильные

30.

В обязанности тьютора входит:

А) сопровождение учебного процесса;

Б) составление учебной программы, лекций;

В) проведение дистанционных занятий;

Г) нет правильного ответа;

Д) все ответы правильные

Вариант 2

1.	В общенаучном смысле технология - это: A) совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве; Б) совокупность приемов и способов получения, обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов или изделий, осуществляемых в различных областях и промышленности; В) наука о способах производства в конкретных сферах и видах человеческой деятельности; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
2.	Неотъемлемым свойством педагогической технологии является: A) целостность; Б) оптимальность; В) результативность; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
3.	В зависимости от психологических структур (И.Я. Лернер) выделяются и классифицируются следующие технологии: А) авторитарные Б) гуманитарные В) информационные Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
4.	Расположите иерархию вертикальной структуры педагогических технологий, начиная с наибольших: отраслевая макротехнология -1; метатехнология - 2; микротехнология - 3; модульно-локальная мезотехнология - 4 А) 4,2,3,1; Б) 2,1,4,3; В) 3,1,4,2; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
5.	Педагогические технологии, охватывающие деятельность в рамках какой-либо образовательной отрасли, области, направления обучения или воспитания, учебной дисциплины - это: A) микротехнологии; Б) макротехнологии; В) метатехнологии; Г) мезотехнологии. Д) нет правильного ответа
6.	Аспект, входящий в горизонтальную структуру пед.технологии, где технология представляется научно разработанным решением определенной проблемы, основывающемся на достижениях педагогической теории и передовой практики: А) научный аспект; Б) процессуально-действенный аспект; В) оценочный аспект; Г) формально-описательный аспект. Д) нет правильного ответа
7.	В процессуальную часть педагогических технологии входит: А) название технологии, целевые ориентации; Б) структура и алгоритм деятельности субъектов; В) экспертиза пед.технологии; Г) содержание и структура деятельности учителя и ученика, объем содержания. Д) нет правильного ответа
8.	Осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью - это: A) педагогическое общение; Б) педагогическая задача; В) педагогическое взаимодействие; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
9.	В классификации педагогических задач по временному признаку не выделяются: А) стратегические задачи; Б) тактические задачи; В) оперативные задачи; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
10.	Последовательно расположите этапы решения педагогических задач: прогностический этап - 2 аналитический этап - 3 рефлексивный этап - 4 процессуальный этап - 1 А) 1,2,4,3; Б) 2,1,3,4; В) 1,4,2,3; Г) 2,1,4,3. Д) нет правильного ответа
11.	Текущие, ближайшие задачи, встающие перед педагогом в каждый отдельно взятый момент его практической деятельности - это: A) тактические задачи; Б) оперативные задачи; В) стратегические задачи; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
12.	Осуществление педагогического целеполагания решения задачи; диагностика индивидуального или группового поступка, личности и коллектива происходит: A) на аналитическом этапе решения педагогических задач; Б) на процессуальном этапе решения педагогических задач; В) на прогностическом этапе решения педагогических задач; Г) на рефлексивном этапе решения педагогических задач; Д) нет правильного ответа
13.	К учебно-воспитательным ситуациям можно отнести: А) ситуации стимулирования; Б) ситуации выбора; В) ситуации успеха; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
14.	Воспроизводящая активность характеризуется: А) стремлением ученика понять, запомнить и воспроизвести знания; Б) интересом и стремлением ни только проникнуть в суть явлений, но и найти новый способ решения; В) овладение способа применения знаний по образцу; Г) стремлением ученика к выявлению изучаемого, овладения способами применения знаний в новых условиях; Д) нет правильного ответа
15.	На основе активизации и интенсификации деятельности можно выделить следующие технологии: А) игровые технологии; Б) интерактивные технологии; В) коммуникативные технологии; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
16.	Вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведение: А) учение; Б) наблюдение; В) игра; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
17.	В подготовительный этап технологии деловой игры входит: А) формулировка общей цели; Б) подробный анализ деловой игры; В) определение темы и содержания; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
18.	Педагогическое общение в технологическом плане находит свое выражение: А) в умении управлять собственным психическим состоянием; Б) в умении понять состояние ученика; В) в умении передать информацию; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
19.	Обмен информацией в общении осуществляется при помощи: А) вербальных средств; Б) эмпатии; В) рефлексии; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
20.	Невербальный вид коммуникации реализуется при помощи: А) устной речи; Б) письменной речи; В) мимики; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
21.	Авторитарный стиль общения характеризуется: А) единоличным решением всех вопросов педагогом; Б) стремлением педагога минимально включаться в деятельность; В) повышением роли учащегося во взаимодействии; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
22.	Систематическое отслеживание, наблюдение состояния объекта образовательной деятельности, анализ его состояния посредством измерения реальных результатов учебной и воспитательной деятельности образовательного учреждения с заданными целями, прогнозирование изменения состояния объекта с целью принятия управленческих решений - это: А) педагогическая диагностика; Б) педагогический мониторинг; В) педагогическая рефлексия; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
23.	Функция мониторинга, позволяющая провести диагностику и получить целостную информацию о состоянии объекта мониторинга - это: А) информационная функция; Б) диагностическая функция; В) коррекционная функция; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
24.	Этап мониторинга, характеризующийся выделением критериев и показателей уровней сформированности исследуемого аспекта мониторинга: А) диагностико-прогностический этап; Б) коррекционно-деятельностный этап; В) нормативно-установочный этап; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
25.	К внешним причинам внедрения информационных технологий относят: А) повышение эффективности труда учителя за счет экономии времени; Б) общественная потребность в людях, владеющих методами информационных технологий; В) массовое тиражирование средствами ИТ передовых технологий обучения; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
26.	В комплекс образовательных информационных технологий входят: А) технологии записи и хранения информации; Б) телекоммуникационные технологии; В) поисковые технологии и системы управления базами данных; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
27.	Педагогические программные средства, используемые для организации деятельности во внеклассной работе, имеющие целью развитие внимания, реакции, памяти, - это: А) обучающие средства; Б) досуговые средства; В) моделирующие средства; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
28.	Реализация мер по сохранению целостности и конфиденциальности учебной информации, разграничению доступа и идентификации пользователей осуществляется на основе: А) принципа педагогической целесообразности; Б) принципа самостоятельной работы; В) принципа информационной безопасности; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
29.	Интерактивные средства, позволяющие одновременно проводить операции с неподвижными изображениями, видеофильмами, анимированными графическими изображениями, тестом, речевым и звуковым сопровождением, - это: А) электронные учебно-методические комплексы; Б) педагогические программные средства; В) мультимедийные средства; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
30.	Система научных и инженерных знаний, а также методов и средств, которая используется для создания, сбора, передачи, хранения и обработки информации в предметной области, - это: А) информационная технология; Б) информационная технология обучения; В) информационный процесс; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные

Вариант 3

1.	Технология обучения - это: А) совокупность знаний о способах и средствах осуществления педагогического процесса; Б) совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации; В) внедрение в педагогику системного способа мышления, который можно иначе назвать «систематизацией образования»; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
2.	Г. К. Селевко не берет за основу классификации педагогических технологий следующий параметр: А) уровень воспроизведения; Б) философская основа; В) методологический подход; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
3.	Педагогические технологии, которые охватывают целостный образовательный процесс в стране или регионе: A) микротехнологии; Б) макротехнологии; В) метатехнологии; Г) мезотехнологии; Д) нет правильного ответа
4.	По стилю управления педагогические технологии делятся на: А) нравственные; Б) эвристические; В) авторитарные; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
5.	Горизонтальная иерархия педагогических технологий не включает в себя: А) монотехнологии; Б) политехнологии; В) микротехнологии; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
6.	Структура (модель) описания и анализа педагогической технологии не включает в себя: А) концептуальную часть; Б) содержательную часть; В) профессиональную часть; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
7.	В критериально-оценочную часть педагогических технологий входит: А) название технологии, целевые ориентации; Б) структура и алгоритм деятельности субъектов; В) экспертиза педагогической технологии; Г) содержание и структура деятельности учителя и ученика, объем содержания; Д) нет правильного ответа
8.	Классификации педагогических задач по видам деятельности педагога включает в себя: А) конвергентные задачи; Б) воспитательные задачи; В) оперативные задачи Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
9.	Последовательно расположите этапы решения педагогических задач прогностический этап - 4 аналитический этап - 2 рефлексивный этап - 1 процессуальный этап - 3 А) 1,2,4,3; Б) 2,1,3,4; В) 1,4,2,3; Г) 2,4,3,1; Д) нет правильного ответа
10.	Осуществление систематического отслеживания осуществляемых действий, оперативная корректировка отобранных способов действий происходит: A) на аналитическом этапе решения педагогических задач; Б) на процессуальном этапе решения педагогических задач; В) на прогностическом этапе решения педагогических задач; Г) на рефлексивном этапе решения педагогических задач; Д) нет правильного ответа
11.	При анализе учебно-воспитательных ситуаций необходимо учитывать: А) отношение обучаемого к получению образования и необходимого уровня знаний; Б) уровень учебных умений и навыков обучаемого; В) взаимоотношения, сложившиеся с конкретным педагогом, учителем; стиль общения педагога, учителя; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
12.	Способность человека производить общественно-значимые преобразования в мире на основе присвоения богатств материальной и духовной культуры, проявляющаяся в творчестве, волевых актах, общении - это: А) принципиальность; Б) активность; В) созидательность; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
13.	На основе активизации и интенсификации деятельности можно выделить следующие технологии: А) технологии саморазвития Б) технологии программированного обучения; В) гуманистические технология; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
14.	В целостном педагогическом процессе игровая деятельность выполняет: А) развлекательную функцию; Б) коммуникативную функцию; В) диагностическую функцию; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
15.	В процессуальный этап технологии деловой игры входит: А) формулировка общей цели; Б) подробный анализ деловой игры; В) проведение игры в соответствии с разработанной моделью; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
16.	В поэтапное развертывание педагогического общения не входит стадия: А) управления общением в педагогическом процессе; Б) организации непосредственного общения; В) моделирования предстоящего общения; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
17.	Вербальная коммуникация использует в качестве знаковой системы: А) мимику; Б) пантомимику; В) речь; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
18.	Индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога и учащихся - это: А) формы общения; Б) методы общения; В) стиль общения; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
19.	Демократический стиль общения характеризуется: А) единоличным решением всех вопросов педагогом; Б) стремлением педагога минимально включаться в деятельность; В) повышением роли учащегося во взаимодействии; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
20.	Что лежит в основании классификации мониторинга на школьный, районный, областной (региональный), федеральный: A) цели мониторинга; Б) область применения; В) иерархия систем управления; Г) основание экспертизы; Д) нет правильного ответа
21.	Функция мониторинга, предполагающая контроль за состоянием объекта мониторинга и подготовку рекомендаций для принятия коррекционно-упреждающих управленческих решений: А) информационная функция; Б) диагностическая функция; В) организационно-управленческая функция; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
22.	Этап мониторинга, характеризующийся сравнением результатов, полученных на разных этапах с первоначальными: А) итогово-диагностический этап; Б) коррекционно-деятельностный этап; В) нормативно-установочный этап; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
23.	К внутренним причинам внедрения информационных технологий относится: А) повышение эффективности труда педагога за счет экономии времени; Б) общественная потребность в людях, владеющих методами информационных технологий; В) стремительное совершенствование средств новых информационных технологий; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
24.	Педагогические программные средства, используемые для наглядного представления учебного материала, визуализации изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей, - это: А) демонстрационные средства; Б) имитационные средства; В) обучающие средства; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
25.	Определение требований педагогической оценки каждого шага проектирования, внедрения и функционирования информационных средств осуществляется на основе: А) принципа педагогической целесообразности; Б) принципа самостоятельной работы; В) принципа информационной безопасности; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
26.	Виды дистанционных учебных занятий, главной целью которых является определение путей решения учебной проблемы: A) вводные занятия; Б) демонстрационные занятия; В) индивидуальные консультации; Г) дистанционные тестирования; Д) нет правильного ответа
27.	Система функционирования всех компонентов пед.процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени в пространстве и приводящая к намеренным результатам, - это: А) педагогическая система; Б) образование; В) педагогическая технология; Г) методика. Д) нет правильного ответа
28.	Гипертекстовая или гипермедиа система, размещенная на сервере или компакт-диске, - это: А) электронная книга; Б) педагогические программные средства; В) мультимедийные средства; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
29.	Педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства для работы с информацией, - это: А) информационная технология; Б) информационная технология обучения; В) информационный процесс; Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные
30.	В обязанности тьютора не входит: А) составление проверочных заданий; Б) составление учебной программы, лекций; В) проведение дистанционных занятий Г) нет правильного ответа; Д) все ответы правильные

Эталоны ответов к тесту по дисциплине «Педагогические технологии» специальность 030500.06 «Профессиональное обучение (информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии)»

Вариант 1	Вариант 2	Вариант 3
№	Ответ	№	Ответ	№	Ответ
1.	Б	1.	Д	1.	Б
2.	Б	2.	Д	2.	А
3.	Б	3.	В	3.	Г
4.	А	4.	Б	4.	В
5.	А	5.	Б	5.	В
6.	Б	6.	А	6.	В
7.	А	7.	Б	7.	В
8.	Г	8.	Б	8.	Б
9.	А	9.	Г	9.	Г
10.	Б	10.	Д	10.	Б
11.	В	11.	Б	11.	Д
12.	Г	12.	А	12.	Б
13.	В	13.	Д	13.	Г
14.	В	14.	А	14.	Д
15.	В	15.	Д	15.	В
16.	А	16.	В	16.	Г
17.	В	17.	А	17.	В
18.	В	18.	Д	18.	В
19.	В	19.	А	19.	В
20.	А	20.	В	20.	В
21.	Б	21.	А	21.	В
22.	Д	22.	Б	22.	А
23.	А	23.	Б	23.	А
24.	В	24.	В	24.	А
25.	А	25.	Б	25.	А
26.	Б	26.	Д	26.	В
27.	Г	27.	Б	27.	В
28.	Б	28.	В	28.	А
29.	А	29.	В	29.	Б
30.	А	30.	А	30.	Д

3.3 ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»

1. Педагогические системы, педагогические процессы и педагогические технологии в современной педагогической науке. Сравнительный анализ инновационного и традиционного подходов в образовании.

2. Теоретические и исторические предпосылки возникновения педагогической технологии как научного явления. Тенденции совершенствования образовательных технологий.

3. Технологический подход к образованию. Воплощение технологического подхода в построении конкретных систем обучения.

4. Технология как феномен образования. Сопоставительный анализ понятий «система», «методика» и «технология».

5. Понятие «образовательная технология». Состав и структура педагогической технологии. Функции технологий в образовательном процессе.

6. Системный подход как методологическое основание педагогической технологии. Характеристика принципов системного подхода.

7. Сущность педагогической технологии как педагогической категории, научной дисциплины и учебного предмета.

8. Пути повышения эффективности познавательной деятельности школьников в условиях применения современных педагогических технологий.

9. Основные качества современных педагогических технологий. Критерии эффективности педагогической технологии.

10. Классификация педагогических технологий и их характеристика.

11. Классификация педагогических технологий по философской основе.

12. Классификация педагогических технологий по уровню применения.

13. Классификация педагогических технологий на основе ведущего фактора развития личности.

14. Классификация педагогических технологий на основе ориентации на личностные сферы и структуры индивида.

15. Классификация педагогических технологий по характеру содержания и структуры.

16. Классификация педагогических технологий по основному виду социально-педагогической деятельности.

17. Классификация педагогических технологий по типу управления учебно-воспитательным процессом.

18. Классификация педагогических технологий по преобладающим методам и способам

19. Классификация педагогических технологий на основе организационных форм.

20. Классификация педагогических технологий на основе средств обучения.

21. Классификация педагогических технологий на основе подход к ребенку и ориентация педагогического взаимодействия.

22. Классификация педагогических технологий на основе направления модернизации.

23. Характеристика вертикальной и горизонтальной иерархии педагогических технологий.

24. Структура описания и анализа педагогических технологий. Характеристика концептуального, содержательного, процессуального и критериально-оценочного аспектов.

25. Технология решения педагогических задач в целостном педагогическом процессе.

26. Сущность и типы педагогических задач. Профессионализм и мастерство в решении педагогических задач.

27. Характеристика этапов технологии решения педагогических задач (аналитический, прогностический, процессуальный, рефлексивный).

28. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Сущность и роль принципа активности в образовательном процессе.

29. Виды педагогических технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.

30. Характеристика этапов технологии деловой игры (подготовительный, моделирующий, процессуальный, рефлексивно-оценочный).

31. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений.

32. Стадии педагогического общения и технология их реализации. Факторы, влияющие на установление педагогически целесообразных взаимоотношений.

33. Технология мониторинга образовательного процесса. Соотношение понятий «мониторинг» и «диагностика».

34. Основные виды и функции мониторинга в образовательном процессе. Специфика педагогического мониторинга.

35. Характеристика технологических этапов мониторинга в образовательном процессе.

36. Образовательные возможности информационных технологий. Специфика принципов обучения в информационных технологиях.

37. Сущность понятия информационные (компьютерные) технологии Характеристика педагогических программных средств создания информационных технологий.

38. Характеристика технологии дистанционного обучения. Виды дистанционных учебных занятий. Перспективы развития технологии дистанционного обучения.

39. Этапы конструирования занятий с использованием средств информационных технологий.

40. Характеристика технологии развивающего обучения (по выбору студента).

41. Характеристика авторской педагогической технологии обучения (С.К.Лысенкова, В.Ф.Шаталов, С.Н.Ильин, А.Г.Равкин, П.М. Эрдиев и др).

42. Характеристика альтернативной педагогической технологии (Вальдорфская педагогика Р. Штайнера, М.Монтессори и др).

43. Педагогическая технология авторский школы по выбору студента (Тубельского А.К., Ямбурга Е.А., Караковского В.А.).

44. Технологии сотрудничества. Коллективный способ обучения.

45. Метод проектов. Технология проектного обучения.

46. Технология программированного обучения. Принципы программированного обучения.

47. Виды обучающих программ в программированном обучении: линейная, разветвленная, адаптивная, комбинированная.

48. Технология модульного обучения.

49. Исследовательская технология. Технология эвристического обучения.

50. Технология поэтапного формирования умственных действий.

Вопросы к экзамену составлены с учетом того, что параллельно изучению дисциплины «Педагогические технологии» студенты изучают курс «Современные педагогические технологии», по которому сдают зачет.

ГЛОССАРИЙ

Активность - 1) «причинность причины» (И. Кант); 2) деятельное состояние живых организмов как условие их существования в мире.

Видеоконференция в системе дистанционного обучения - одна из информационных технологий, предполагающая электронное интерактивное взаимодействие удаленных друг от друга обучающихся и преподавателя (тьютора), осуществляемое в реальном режиме времени с помощью телекоммуникационного оборудования.

Видеолекция - вид учебных материалов, представленных как неинтерактивный видеоряд.

Деловая игра - метод принятия управленческих решений в различных имитируемых производственных ситуациях путем игры группы обучающихся (или одного обучающегося) с ЭВМ по заданным правилам в диалогом режиме. Активный метод обучения, направленный на формирование у обучаемых самостоятельного мышления.

Демо-версия обучающей программы - версия обучающей программы, позволяющая продемонстрировать все ее основные функциональные возможности, на которую, по сравнению с окончательной версией, наложены некоторые ограничения (по сроку пользования или по объему представляемого материала).

Дидактические средства дистанционного обучения - материалы, методы и приемы обучения, формы организации учебно-познавательной деятельности, учитывающие ограниченность непосредственного общения с преподавателем.

Дистанционное обучение - целенаправленный процесс интерактивного (диалогового), асинхронного или синхронного взаимодействия преподавателя и обучающихся между собой и со средствами обучения, индифферентный к их расположению в пространстве и времени.

Задача - отраженная в сознании или объективированная в знаковой модели проблемная ситуация, содержащая данные и условия, которые необходимы и достаточны для ее разрешения наличными средствами знания и опыта

Игра - вид детальности, социального поведения, искусственно сконструированного в виде модели со строго определенными правилами и четко очерченными временными и пространственными границами; искусственно сконструированная модель, имитирующая те или иные стороны реальной деятельности

Иерархия - (греч. hierarchia, от hieros - священный и arche - власть), расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему; принцип структурной организации многоуровневых систем, состоящий в упорядочении взаимодействий между уровнями бытия по закону от высшего к низшему (инволюция) и, наоборот, от низшего к высшему (эволюция).

Интенсификация - повышение интенсивности производства путем более полного использования каждой единицы ресурсного потенциала; достигается за счет роста производительности труда, лучшего использования материалов, повышения отдачи основных средств

Интерактивное обучение - способ познания, основанный на диалоговых формах взаимодействия участников образовательного процесса; обучение прогруженное в общение, в ходе которого у обучающихся формируются навыки совместной деятельности. Следовательно, интерактивное обучение - это обучение, построенное на взаимодействии обучающегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта.

Интерактивность - реакция со стороны программы в ответ на какие-либо действия пользователя, обеспечивающая режим диалога с ЭВМ.

Интерактивные технологии обучения - система способов организации взаимодействия педагога и учащихся в форме учебных игр, гарантирующую педагогически эффективное познавательное общение, в результате которого создаются условия для переживания учащимися ситуации успеха в учебной деятельности и взаимообогащения их мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной и других сфер.

Интерактивные технологии обучения - это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющим, основанным на взаимодействии всех его участников процесса обучающего познания.

Информатизация образования - внедрение в образовательный процесс информационных технологий, соответствующих требованиям мирового сообщества, повышение качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов на основе широкого использования вычислительной и информационной техники.

Информационная технология (ИТ) - система методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации пользователей этой информации. В состав ИТ входят аппаратные, программные и информационные компоненты.

Информационные технологии - процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которого является компьютер.

Информационные технологии дистанционного обучения - технологии создания, передачи и хранения учебных материалов, организации и сопровождения учебного процесса дистанционного обучения; способы передачи учебной информации обучающемуся и организации общения между преподавателем и обучающимися.

Информационный ресурс - модуль учебной информации, представляемый автором курса в виде указания на печатное издание (или его фрагмент), аудио- или видеокассету (или фрагмент записи), компакт-диск (или его фрагмент) или в виде файлов на дискетах.

Качество образования - социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям общества (различных социальных групп) в развитии и формировании гражданских, бытовых и профессиональных компетенций личности. Качество образования определяется совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты учебной деятельности образовательного учреждения: содержание образования, формы и методы обучения, материально-техническую базу, кадровый состав и т.п., которые обеспечивают развитие компетенций обучающейся молодежи (Кальней В.А.)

Кейс (case) - набор учебных материалов на разнородных носителях (печатные, аудио-, видео-, электронные материалы), выдаваемых обучающемуся для самостоятельной работы.

Кейс-технология дистанционного обучения - технология организации учебного процесса, при которой учебно-методические материалы комплектуются в специальный набор (кейс) и передаются (пересылаются) обучающемуся для самостоятельного изучения (с периодическими консультациями у назначенных ему тьюторов).

Классификация - логический прием, основанный на логическом делении понятия и употребляемый в эмпирических науках для распределения предметов на роды и виды; система соподчиненных понятий (классов, объектов, явлений) в той или иной отрасли знания или деятельности человека, составленная на основе учета общих признаков объектов и закономерных связей между ними, позволяющая ориентироваться в многообразии объектов и являющаяся источником знаний о них.

Контактное время в системе дистанционного обучения - время, отводимое на организованные формы учебно-познавательной деятельности, предполагающие непосредственный или опосредованный контакт обучающихся с преподавателем. К их числу относятся: аудиторные занятия, проводимые преподавателем-автором курса; аудиторные занятия, проводимые тьютором в региональном учебном центре или школе; сетевые семинары; консультации в режиме on-line и off-line; коллоквиумы; контрольные работы, проверяемые «вручную» преподавателем.

Контроль - выявление и оценка результатов учебной деятельности школьников или студентов.

Контроль итоговый - оценка работы учащихся после прохождения всего учебного курса. Обычно формой итоговой оценки обучаемого являются его отметка на экзамене либо результаты выполнения итогового теста. Одна из важных сфер осуществления итогового контроля - аттестация выпускников общеобразовательных учреждений.

Контроль предварительный - осуществляется с целью выявления начального (стартового) уровня знаний учащихся, что позволят отобрать содержание и определить сложность подлежащего усвоению материала.

Контроль рубежный - выявляет результаты определенного этапа обучения. Оценка уровня подготовки обучаемых в этом случае производится с помощью зачетов по разделам программы, экзаменов или тестов.

Контроль текущий - осуществляется с помощью устного опроса, письменных контрольных работ, а также педагогических тестов. Текущий контроль характеризуется сознательно поставленной целью следить за ходом обучения. Проведение текущего контроля - наиболее простой для преподавателя способ получить оперативную информацию о соответствии знаний обучаемых планируемым эталонам усвоения.

Контроль тематический - выявляет степень усвоения раздела или темы программы. На основании данных тематического контроля преподаватель принимает управленческое решение. Он делает вывод о необходимости дополнительной отработки данной темы, если результаты контроля неудовлетворительны, либо переходит к изучению следующей темы, если результаты контроля говорят о хорошей подготовке учеников.

Личностно-ориентированное образование -- системное построение взаимосвязи учения, обучения, развития (И.С. Якиманская); такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.

Локальные учебные материалы - учебные материалы, которые передаются на физических носителях и включают в себя печатную продукцию, аудио- и видеозаписи на магнитной ленте и информацию на машиночитаемых носителях (дискетах, жестких и лазерных дисках - CD).

Макротехнологии (отраслевые) - педагогические технологии, охватывающие деятельность в рамках какой-либо образовательной отрасли, области, направления обучения или воспитания, учебной дисциплины.

Мезотехнологии (модульно-локальные) - представляют собой технологии осуществления отдельных частей (модулей) учебно-воспитательного процесса; направленные на решение частных, локальных дидактических, методических или воспитательных задач.

Методика - совокупность способов, приемов, средств целесообразного проведения какой-либо работы.

Методология - система принципов, норм и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение о путях достижения истинного значения и оптимального практического эффекта.

Микротехнологии - технологии, направленные на решение узких оперативных задач и относящиеся к индивидуальному взаимодействию или самовоздействию субъектов педагогического процесса.

Модуль - логически завершенная часть учебного материала, которая заканчивается контрольной акцией (тестом, контрольной работой и т.д.).

Мониторинг педагогический - длительное слежение за какими-либо объектами педагогической действительности; процесс непрерывного научно-прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения.

Мультимедиа-курс - это комплекс логически связанных структурированных дидактических единиц, представленных в цифровой и аналоговой форме, содержащий все компоненты учебного процесса. Мультимедиакурс является средством комплексного воздействия на обучающегося путем сочетания концептуальной, иллюстративной, справочной, тренажерной и контролирующей частей.

Общение - взаимодействие индивидов или социальных групп, состоящее в непосредственном обмене деятельностью, навыками, умениями, опытом, информацией; и удовлетворяющее потребности человека в контактах с другими людьми.

Педагогическая деятельность - это профессиональная активность педагога, с помощью различных действий решающего задачи обучения и развития (обучающая, воспитывающая, организаторская, управленческая, конструктивно-диагностическая). Такая активность включает в себя пять компонентов: гностический, конструктивный, проективный, организационный; коммуникативный.

Педагогическая диагностика - особый вид деятельности, представляющий собой установление и изучение признаков, характеризующих состояние и результаты процесса обучения, и позволяющий на этой основе прогнозировать, определять возможные отклонения, пути их предупреждения, а также корректировать процесс обучения в целях повышения качества обучения.

Педагогическая задача - осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью, определяющей отбор методов и средств решения.

Педагогическая система - целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека. Основные признаки педагогической системы: полнота компонентов, причастных к достижению цели; наличие связей и зависимостей между компонентами; наличие ведущего звена, ведущей идеи, необходимых для объединения компонентов; появление у компонентов системы общих качеств.

Педагогическая технология - область исследований теории и практики (в рамках системы образования), имеющая связь со всеми сторонами организации педагогической системы для достижения специфических и потенциально воспроизводимых педагогических результатов. (П.Митчелл)

Педагогическая технология - это алгоритмизация деятельности преподавателей и учащихся на основе проектирования всех учебных ситуаций. (Б.В.Пальчевский, Л.С.Фридман)

Педагогическая технология (или более узко - технология обучения) является составной (процессуальной) частью системы обучения, связанной с дидактическими процессами, средствами и организационными формами обучения. Именно эта часть системы обучения отвечает на традиционный вопрос «как учить» с одним существенным дополнением «как учить результативно». (С точки зрения В.Беспалько, Б.Блума, В.Журавлева, М.Кларина, Г.Моревой, В.Монахова в пересказе О.Епишевой, проф. Тобольского педагогического института им. М.В.Ломоносова.)

Педагогическая технология [П.т.] - совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели. П.т. состоит из предписаний способов деятельности (дидактические процессы), условий, в которых эта деятельность должна воплощаться (организационные формы обучения), и средств осуществления этой деятельности. С дидактической точки зрения П.т. -- это разработка прикладных методик, описывающих реализацию педагогической системы по ее отдельным элементам. (Педагогический энциклопедический словарь/Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. -- М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. -- С. 191.)

Педагогическая технология есть комплексный, интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблем и планирования, обеспечения, оценивания и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний. (Ассоциация по педагогическим коммуникациям и технологии США)

Педагогическая технология представляет собой внедрение в педагогику системного способа мышления, который можно иначе назвать «систематизацией образования». (Т.Сакамото)

Педагогические технологии - системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов, а также их взаимодействие, ставящее своей задачей оптимизацию форм образования. (ЮНЕСКО)

Педагогический процесс - специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействи воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

Педагогическую технологию можно представить как более или менее жестко запрограммированный (алгоритмизированный) процесс взаимодействия преподавателя и учащихся, гарантирующий достижение поставленной цели. (М.И.Махмутов)

Попустительский стиль - учитель стремится как можно меньше вмешиваться в жизнедеятельность учащихся, практически устраняется от руководства ими, ограничиваясь формальным выполнением обязанностей и указаний администрации.

Рейтинг (от англ. Rating - оценка, порядок, классификация) - термин, обозначающий субъективную оценку какого-либо явления по заданной шкале. С помощью рейтинга осуществляется первичная классификация социально-психологических объектов по степени выраженности общего для них свойства (экспертные оценки). В социальных науках рейтинг служит основой для построения многообразных шкал оценок, в частности при оценке различных сторон трудовой деятельности, популярности отдельных лиц, престижности профессий и др. Получаемые при этом данные обычно имеют характер порядковых шкал

Творческая индивидуальность педагога - это высшая характеристика его деятельности, как и всякое творчество, она тесно связана с его личностью.

Телеконференция - одна из информационных технологий, предполагающая коллективное сетевое общение в асинхронном режиме.

Технологии off-line - коммуникационные технологии, которые обеспечивают обмен информацией в режиме с отложенным ответом.

Технологии on-line - коммуникационные технологии, которые обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени.

Технологии дистанционного обучения - это технологии, основанные на широком применении методов развивающего обучения, проблемных и исследовательских методов в сочетании с максимальным использованием достижений в области информационных технологий.

Технологический сценарий - это описание информационных технологий, используемых для реализации педагогического сценария. В технологическом сценарии, как и в педагогическом, также реализуется авторский взгляд на содержание и структуру курса, его методические принципы и приемы его организации.

Технология обучения - это, с одной стороны, совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств. В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. (Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/Под общей редакцией Кукушкина В.С. -- Ростов-на-Дону: Март, 2002. - С.5.)

Технология обучения включает целостный процесс постановки целей, постоянное обновление учебных планов и программ, тестирование альтернативных стратегий и учебных материалов, оценивание педагогических систем в целом и установление целей заново, как только становится известной информация об эффективности системы. (С.Сполдинг)

Тренажерный комплекс - электронное учебное издание, которое дает обучающемуся возможность самостоятельно отработать навыки, заданные теоретическим материалом, обнаружить слабые места в усвоении курса. Тренажерный комплекс, как правило, представляет собой серию вопросов, задач, практических заданий, предполагающих типовые ответы.

Тьютор - специалист, который оказывает непосредственную помощь обучающимся в организации учебной деятельности, дает консультации по предмету, специалистом в области которого он является; проводит практические, лабораторные и т.п. занятия, которые не могут быть проведены дистанционно и требуют непосредственного общения преподавателя с обучающимися.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Размещено на Allbest.ru