Носитель: CD

Требования к системе:

Всего на этом диске 11 игр, часть из которых имеет свои внутренние модификации и установки. Предусмотрена гибкая система изменения сложности и набора очков в каждом из наборов. Последние уровни сложности рассчитаны уже на взрослых, да и тем придётся нелегко.

Все игры разработаны с участием профессиональных психологов и преподавателей и способны доставить детям много часов удовольствия

Антошка. Приключения на Дне Рождения

Издательство: «Руссобит-М»

(http://www.russobit-m.ru/rus/index.shtml)

Носитель: CD

Одна из лучших детских игр из серии "Обучение с Приключением". У Антошки день рождения и он приглашает всех детей поиграть с ним сразу в шесть красочных, захватывающих и познавательных игр. В доступной игровой форме ребенок познакомится с такими понятиями как счет и цвет. Сыграет в несколько интереснейших головоломок, раскрасит массу картинок и поиграет в теннис со зверушками.

Особенности игры:

- Шесть захватывающих игр, развивающих реакцию, цветовосприятие и логическое мышление.

- Великолепная мультипликационная графика.

- Диалоги, озвученные профессиональными актерами.

- Приятное музыкальное сопровождение.

- Атмосфера мультфильма.

Учись рисуя

Издательство: «Akella»

(http://games.akella.com/)

Год выпуска: 2001 г.

Носитель: CD

Требования к системе:

Pentium 75 Mhz; 8 Mб RAM; Windows 95/98

Эта познавательная программа предназначена для детей от 3 до 8 лет. Используя интерес детей этого возраста к раскрашиванию картинок, она поможет ребенку научиться считать, писать, распознавать голоса зверей и птиц, звучание музыкальных инструментов.

Умные и добрые тролли познакомят малыша с флагами и столицами разных стран, научат распознавать время и логически мыслить.

"Учись рисуя" предлагает 15 различных тем для изучения, причем 9 из них имеют несколько уровней сложности. Для того, чтобы учиться было интереснее и веселее, программа содержит 8 игр, а тролль-сказочник читает стихи

Секреты живописи для маленьких художников

Издательство: «Новый Диск» (http://www.nd.ru/)

Год выпуска: 2001

Носитель: CD

Требования к системе: Windows 95/98/Me/2000; Pentium 166 МГц; 48 МБ ОЗУ; 500 МБ свободного места на жестком диске; CD-ROM/DVD-4-х

Оригинальный обучающий курс "Секреты живописи для маленьких художников", рассчитанный на детей 4-10 лет. В серию входят 3 диска: "Форма", "Линия" и "Фактура".

Эта обучающая программа в занимательной форме познакомит ребенка с основами рисования, научит использовать различные способы и инструменты для создания картин; самостоятельно ставить задачу; вычленять главное в художественном замысле; определять этапы его воплощения; планировать свои действия и импровизировать. Создатели курса учитывали особенности детской психологии, и потому процесс обучения доставит юному художнику море удовольствия.

Особенности программы:

- Анимированные уроки, напоминающие красочные мультфильмы.

- Широкий охват тем уроков, в число которых входит теневой театр.

- Увлекательные задания на закрепление полученных знаний и навыков.

- Развитие творческого мышления и фантазии

Азбука-раскраска

Пакет программ «Вундеркинд»

Год выпуска: 1998 г.

Носитель: CD

Требования к системе: Pentium 75 Mhz; 8 Mб RAM; Windows 95/98

-с основными цветами: красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, коричневый, черный и их оттенками; узнает элементарные правила смешения цветов.

Аккуратно выполняя все упражнения, с помощью педагога ребенок должен научиться:

-различать все буквы русского алфавита;

-различать цифры от 0 до 9;

-свободно без напряжения работать с мышью;

-правильно передавать в рисунке форму, пропорции и цвет предметов.

2.2 Организация учебного и игрового процесса

Для нормального функционирования и эффективного обучения детей с применением компьютерных программ существуют требования к организации учебного и игрового процесса [9,16]. Необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

I. Компьютерный зал.

1. Компьютеры, IBM класса, 4 или 5 поколения - 4-8 шт.

2. Компьютер, IBM класса, 6 поколения - 1 шт.

3. Принтер цветной струйный HP или EPSON - 1 шт.

4. Сканер планшетный, TWAIN стандарта - 1 шт.

Компьютеры должны быть объединены в локальную сеть, оборудованы приводами CD-ROM и звуковыми картами. На каждом мониторе MPRII должен иметься защитный экран, либо мониторы должны соответствовать стандарту ТСО-95, компьютерный зал имеет вентилятор, оформлен кактусами, имеет аквариумы с водой для поддержания воздушного режима. Мебель в зале модифицируется в зависимости от роста детей.

II. Игровой зал - зал для предкомпьютерной подготовки и послекомпьютерной релаксации.

1. Раздаточный материал на каждого ребенка.

2. Дидактические игры.

3. Разнообразные игрушки.

4. Средообразующие модульные предметы.

5. Магнитофон для проведения физкультурных минуток и релаксации.

6. Мягкая мебель.

Зал оформлен обилием разнообразных цветов.

III. Техническое помещение.

IV. Сан. узел.

Для определения готовности детей к работе на компьютере и усвоению программы проводится диагностика с учетом индивидуально типологических особенностей детей. Она позволяет определить уровень развития психических процессов, физических и интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребенку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого ребенка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития [24].

Диагностика проводится 3 раза в год (Д. Павлов).

В начале года (август, начало сентября) определяется общий уровень развития ребенка.

а) Изучение личности:

1) изучение умения сохранять цель в условиях затруднения успеха; изучение самоконтроля.

б) Изучение познавательной сферы:

2) оценка уровня общего психического развития;

3) изучение объема произвольного внимания;

4) изучение устойчивости и распределения внимания;

5) изучение зрительной и слуховой памяти;

6) изучение оригинальности воображения;

7) изучение словесно-логического, наглядно-схематического мышления;

8) изучение умственной работоспособности.

в) Изучение физического развития:

9) изучение скорости движений и уровня развития координации кисти;

10) изучение координации движений, взаимодействия руки и глаз.

В середине года (декабрь, январь) проводится диагностика развития речи:

11.) изучение грамматического строя речи;

12) изучение звуковой стороны речи;

13) изучение речи дошкольников в общении со сверстниками и взрослыми;

14) изучение коммуникативных умений.

В конце года (апрель, май) проводится диагностика для определения прогресса в развитии ребенка за год, уровень эмоциональной, интеллектуальной и физической готовности к школе.

а) Изучение личности:

15) изучение умения подчинять свои действия определенному правилу, слушать и точно выполнять указания взрослого;

16) изучение целенаправленности деятельности.

б) Изучение познавательной сферы:

17) оценка уровня общего психического развития (сравнение с результатами первой диагностики);

18) изучение общей способности к обучению;

19) изучение устойчивости внимания;

20) изучение объема памяти;

21) изучение уровня сформированности наглядно-схематического мышления;

22) изучение словарного запаса, интеллекта, связанного с речью, со словеснологическим мышлением.

в) Изучение физического развития:

23) изучение скорости движений и уровня развития координации кисти руки.

В течение каждого занятия определяется уровень знаний, психических процессов, эмоционально-волевых качеств, уделяется больше внимания робким, неуверенным, застенчивым детям. Корректируется индивидуальная работа с ребенком в группе, предлагается ряд консультаций для родителей, включающих вопросы дополнительных занятий дома, а также рекомендации по разучиванию и проведению упражнений для глаз и пальчиковой гимнастики в домашней обстановке.

Предполагается, что результаты деятельности ребенка в ходе каждого занятия, коррекционная работа для устранения пробелов в знаниях, а также результаты диагностик заносятся в индивидуальную тетрадь. Родители имеют право свободного доступа к этим тетрадям.

Занятие проводится по следующей схеме:

Ход занятия:

1. Организационный момент (2-3 мин.) - сообщение темы занятия, рассаживание детей по местам.

2. Подготовительный этап (8-10 мин.) - включает в себя устные упражнения, игры, повторение.

3. Основная часть (20-30 мин.) - рисование, лепка, аппликация по теме занятия.

4. Занятие за компьютером (10-15 мин.)

5. Заключение (5-10 мин.) - вопросы по прошедшему занятию, обсуждение результатов, анализ работ.

Для предупреждения переутомления детей, рекомендуется включать в ход занятий физкультурные минутки, гимнастику для глаз и рук, подвижные игры.

Физ. минутка. Игра "Гномик"

Спрятался ловко в моем кулачке маленький гномик в большом колпачке. Если мы тихо (громко, весело, ласково) его позовем, маленький гномик покинет свой дом (дети зовут так, как сказано). За маленьким гномиком, давай-ка, все движения повторяй-ка, раз и два и три ну-ка, повтори! (Дети повторяют движения, которые им показывает педагог)

Пальчиковая гимнастика:

Игра "Силачи и слабаки"

На слово "силачи" дети разводят ноги в стороны, сгибают руки в локтях, напрягают мышцы. На слово "слабаки" - расслабляются и падают на ковер.

Игра "Пожалуйста"

Ведущий предлагает выполнить разнообразные движения, но дети должны их повторить только, если произнесено слово "пожалуйста".

Варианты: повторять движения, если в произнесенной фразе есть число, название животного, имя человека, заранее оговоренное. (Разные движения + сидеть, скрестив ноги, делая круговые вращения глазами, произносить звуки "У-И, ЧУ-ЧИ" в разные стороны).

2.3 Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада

Конспекты занятий основаны на методике Комаровой Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» и методике Саккулиной Н.П., Комаровой Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» [7, 11].

Занятие 1.

Тема: Рисование поезда

Цель: Учить вычленять основные части предмета, называть и определять их форму по сходству с геометрической; передавать в рисунке форму, относительную величину и расположение частей.

Усваивать правильные приемы пользования карандашом при рисовании линий и закрашивании рисунка: держать карандаш, отступя от конца примерно на 5-6 см, не сжимать его крепко пальцами, не сгибать указательного пальца; учить рисовать контур предмета простым графитным карандашом, линии вести плавно, легко, неотрывно. Раскрашивать равномерными движениями туда - обратно в одном каком-нибудь направлении, изменять направление штрихов не нажимать на карандаш слишком сильно.

Подготовка к занятию: До занятия показать детям рисунки поездов в книжках, оставить их для самостоятельного рассматривания. Подобрать крупное изображение поезда, чтобы всем было видно. Приготовить бумагу размером в писчий лист, цветные карандаши и простой карандаш.

Методика проведения занятия: Показать картинку поезда. Вызывать детей и просить их называть части: локомотив, вагоны, колеса, труба. Предложить определить форму этих частей. Более мелкие части и детали дети могут рассмотреть самостоятельно.

Образец, па которому велось объяснение, убирается, когда дети начинают рисовать: создавать образ поезда они должны по памяти. Предложить сперва нарисовать вагоны поезда, а затем все остальные части. Когда весь поезд будет готов, раскрасить его и нарисовать небо, траву, рельсы.

В конце занятия рассмотреть рисунки и оценить, правильно ли нарисованы все части поезда, красивый ли рисунок, тщательно ли раскрашен.

Примечание: Такое занятие может быть проведено и в подготовительной группе. Тогда больше внимания уделяется точности передачи формы и строения, а также композиции рисунка.

Рисунок поезда может быть выполнен и красками.

Занятие с использованием компьютера: С помощью педагога в программе «Обучение с приключениями. Развивай-ка для малышей» дети раскрашивают картинку с поездом и его пассажирами.

Развивается фантазия, творческое мышление и формируются понятие формы и цвета за счет большого набора графических средств (кисть, карандаш, перо, мелок, заливка и т. д.) и многообразия оттенков и форм.

Занятие 2.

Тема: Лепка собачки

Цель: Освоение формы предмета в лепке, выделение величины отдельных частей. Передавать строение фигуры собачки: овальное туловище, передние и задние лапы, овальная голова с оттянутой мордочкой и висячими ушами.

Подготовка к занятию: Подобрать игрушку-собаку, приготовить глину (пластилин), доски по числу детей.

Методика проведения занятия: Рассмотреть собачку (игрушку). Отметить овальное плотное туловище, круглую голову с оттянутой мордочкой, уши, как листочки, короткие толстые лапы. Во время рассматривания все время спрашивать детей. Вспомнить, какого зверя лепили раньше, у которого голова похожа на голову собачки (медведя).

Сказать, что собачку надо лепить по частям. Показывать приемы работы не надо: у детей уже есть необходимый опыт. Предложить детям сначала продолговатое туловище. Потом разделить вторую половину и из одной части лепить голову. Потребовать точности в передаче выпуклого лба и оттянутой мордочки, длинных плоских ушей, коротких лап. Все части тела должны быть хорошо примазаны.

В конце занятия отметить, что дети справились с заданием -- собачки получились у всех. Найти работы, в которых собачки наиболее похожи на игрушку, и объяснить, почему у некоторых ребят это не получилось. Спросить детей, какую они собачку вылепили: сердитую или добрую, где она живет: в доме или во дворе.

рисование графический компьютер дошкольник

Занятие с использованием компьютера: В программе «Антошка. Приключения на Дне Рождения» детям дается задание найти тень предложенных животных, а затем раскрасить их.

Развивается внимание, мышление и цветовосприятие ребенка. Занятие сопровождается приятным музыкальным сопровождением. В конце занятия предлагаются занимательные загадки.

Занятие 3.

Тема: Рисование красками картинки про собак

Цель: Учить задумывать и выражать в рисунке несложный сюжет; передавать строение четвероногого животного; различно располагать изображение на широкой полосе. Развивать воображение.

Подготовка к занятию: Приготовить бумагу светлого тона -- светло-зеленую или светло-коричневую, краски пяти-шести цветов, включая белую, черную, коричневую. Можно заменить набор гуаши коробкой акварели, тогда дети сами выбирают нужные цвета.

Подобрать сюжетные картинки с изображением собак разных пород.

Методика проведения занятия: Выставить несколько картин с изображением собак разных пород. Обратить внимание детей на то, что собаки бывают разные по величине, по строению: у одной длинное туловище, длинные ноги, вытянутая морда и длинные свисающие уши, а у другой остренькая мордочка, короткие ноги и круглая голова, хвост кверху и т.д.

Сказать детям, что нужно нарисовать двух-трех собак, лучше разных, придумать, что собаки делают, где находятся. Указать детям, что изображения должны располагаться на всем листе бумаги.

Картины, которые дети рассматривали, убрать, чтобы рисунки создавались самостоятельно.

В конце занятия все рисунки надо выставить на доске, предложить назвать самые лучшие, в которых отражено интересное содержание, хорошо нарисованы собаки. Попросить некоторых детей рассказать об их рисунках.

Занятие с использованием компьютера: С помощью программы «Несерьезные уроки: Учимся рисовать» обратить внимание детей на подбор и смешивание красок в процессе раскрашивания картинок, поработать с цветом. По заданию дети раскрашивают воздушного змея тем цветом, который назовет девочка.

Занятие 4.

Тема: Рисование цветными карандашами. «Домики трех поросят»

Цель: Научить отражать в рисунке несложный сюжет, передавать характерные особенности предметов, красиво располагать их на листе бумаги. Использовать в рисунке разные материалы: графитный карандаш, цветные карандаши или цветные восковые мелки (в соответствии с их выразительными возможностями). Закреплять умение рисовать прямые линии в разных направлениях, закрашивать рисунки, не заходя за контур, накладывая штрихи в одном направлении, без просветов, передавать штрихами фактуру веток, кирпичей, соломы, из которых построены домики; отрабатывать легкость линий.

Подготовка к занятию: Накануне или за день до занятия прочесть детям книгу «Три поросенка» поговорить о том, какие домики построили себе поросята, рассмотреть иллюстрации. Спросить, какой домик оказался прочнее, почему. Сказать детям, что они будут рисовать домики, которые построили себе поросята, предложить подумать, как можно передать их особенности.

Методика проведения занятия: В начале занятия вспомнить сказку о трех поросятах, спросить, какие они построили себе на зиму домики, из какого материала. Напомнить, что самый прочный домик был у Наф-Нафа: он начал строить его задолго до зимы, делал все аккуратно, не спеша, клал камни ровно, и дом получился прочный -- никакой холод и волк в нем не страшны. Вот и надо постараться нарисовать ровный, прямой, прочный, красивый домик. Затем напомнить, из чего построил домик второй поросенок, из чего -- третий. После этого предложить подумать, как нарисовать домики, чтобы они все уместились на листе.

Проследить, чтобы все правильно взяли карандаш. В процессе занятия проверять, правильно ли дети держат карандаш, применяют ли освоенные на занятиях приемы рисования линий, закрашивания рисунка. Проследить, какие приемы будут использовать при изображении соломенной избушки. Тем детям, которые закончат работу раньше, можно предложить нарисовать около домиков листья, дерево или еще что-нибудь. Желающие пусть нарисуют поросят.

По окончании занятия все рисунки рассмотреть вместе с детьми, отметить, кому удалось хорошо показать, из какого материала построен тот или иной домик; спросить, видно ли, что один домик прочный, а другой не прочный почему об этом легко догадаться.

Занятие с использованием компьютера: В программе «Мышка Мия. Юный дизайнер», используя различные наборы графических средств (кисть, карандаш, перо, мелок, заливка и т.д.), дети рисуют один из домиков поросят с помощью готовых шаблонов или придумав собственный дизайн. Располагают вокруг домика поросят или траву и деревья.

Развивается фантазия ребенка, творческое воображение, а яркие краски и занимательные загадки повышают мотивацию и не дают заскучать.

Занятие 5.

Тема: Рисование зебры

Цель: Учить рисовать с натуры игрушку, точно передавая форму тела, его частей их величину и расположение по отношению друг к другу. Закреплять навык рисования предмета легкой слитной линией (графитным карандашом), аккуратно раскрашивать рисунок, накладывая штрихи в одном направлении, в пределах контура, не нажимая на карандаш слишком сильно.

Подготовка к занятию: Приготовить деревянную точеную игрушку упрощенной формы, бумагу размером в половину писчего листа, карандаши.

Методика проведения занятия: В начале занятия показать детям игрушку, предложить ее внимательно рассмотреть и при этом говорить, какой формы тело зебры, какой формы голова, уши, какие ноги, шея, как они расположены, как раскрашена зебра. Спросить у детей, с чего удобнее начать рисунок, чтобы он хорошо разместился на листе. Затем предложить вспомнить прием рисования овала (вначале закруглить, потом вести немного прямо, опять закруглить и опять немного прямо), правила закрашивания рисунка. Подчеркнуть, что рисунок получится красивым, если выполнять все правила при закрашивании.

В процессе работы направлять внимание детей на передачу формы предмета и его частей, аккуратное закрашивание, закреплять умение свободно и легко держать карандаш.

По окончании занятия выставить рисунки на стенд. Предложить детям выбрать наиболее похожие на игрушку и аккуратно закрашенные. Выбор того или иного рисунка дети должны объяснить.

Примечание: Игрушка может быть взята любая, но необходимо, чтобы четко выделялась форма тела и его частей.

Занятие с использованием компьютера: В программе «Азбука раскраска» дети находят букву «З» и раскрашивают картинку на нее - Зоопарк.

Развивается фантазия и цветовосприятие ребенка. Смешивая краски и получая новые цвета, дети придумывают им название и применение.

Занятие 6.

Тема: Лепка птички

Цель: Учить детей лепить птицу из целого куска, оттягивая части и придавая им нужную форму, сглаживать поверхность.

Подготовка к занятию: Подобрать дымковскую игрушку -- птичку простой формы, без сложных украшений. Приготовить глину, воду для сглаживания поверхности фигурок или смоченные водой губки.

Методика проведения занятия: Рассмотреть с детьми дымковскую игрушку -- птичку, уточнить представления детей о форме тела, шеи, головы птички, подставки, на которой она стоит. Предложить назвать форму тела, обвести ее рукой.

Показать детям прием лепки птички из целого куска с оттягиванием шеи, головы, хвостика и при этом спрашивать, много ли надо оттянуть глины для шеи, что еще надо лепить, как оттянуть хвостик и т.п. Затем обратить внимание на то, что для каждого приготовлено два комочка глины: один поменьше - для подставки, другой побольше - для птички. Предложить детям начать лепить с птички. В процессе работы следить за тем, чтобы дети лепили пальцами, требовать более точной передачи образа.

В конце занятия рассмотреть вылепленных птичек, предложить детям выбрать самых удачных, сказать, что, когда птички подсохнут, их можно будет раскрасить.

Занятие с использованием компьютера: С помощью программы «Музыка и живопись для детей» дети переносятся в мир волшебства и классической музыки, они просматривают анимированные образы животных, сопровождаемые сюитой М.П.Мусоргского "Карнавал животных".

Развивается кругозор ребенка (знакомство с картинами художников прошлого века), музыкальный слух, воображение.

Занятие 7.

Тема: Рисование. «Дети пляшут»

Цель: Развивать творчество. Учить передавать в рисунке образы пляшущих детей, форму и относительную величину их фигур, а также изменение фигур при движениях; правильно располагать рисунок на листе с учетом нескольких изображений. Упражнять в умении рисовать карандашом и раскрашивать кистью. Учить самостоятельно подбирать краски.

Подготовка к занятию: До занятия предложить желающим показать движения танцев, которые они разучивают к празднику. Обратить внимание всех на то, что в пляске положение рук и ног может быть самым различным.

Подобрать или подготовить картину с изображением пляшущих детей (движения должны быть несложные -- руки на бедрах, руки вверх, одна рука поднята с платком и т.д.).

Приготовить бумагу размером в альбомный лист (можно цветную), простой карандаш, краски: белую, красную, желтую, черную, голубую.

Методика проведения занятия: Напомнить детям, что они уже рисовали, как малыши делают зарядку, а сегодня нарисуют, как мальчики и девочки пляшут на празднике. Повесить картину с изображением детей в праздничных костюмах. Вызвать одного ребенка, потом другого, третьего и попросить принять позу какой-либо из пляшущих фигур; остальные внимательно смотрят.

Предложить нарисовать несколько пляшущих детей; объяснить, что фигуры должны быть крупными и хорошо размещаться на листе. Посоветовать, прежде всего, наметить головы, а затем рисовать фигуры в целом. Рисунок выполняется карандашом, а затем раскрашивается красками. В связи с этим нужно напомнить, что карандашом рисуют только основное, без деталей, легкой линией, не нажимая.

Когда дети начнут раскрашивать, сказать, что надо постараться красивее одеть пляшущих девочек и мальчиков, подумать, какие краски подойдут для одежды.

Из наиболее удачных рисунков можно составить фриз и вывесить в групповой комнате. Если кто-нибудь хочет исправить свой рисунок или выполнить второй, надо предоставить ему такую возможность в свободное время.

Примечание: Можно дать на каждый стол одну пустую чашечку для краски, предложить детям взять белой краски и к ней прибавить немного оранжевой. Спросить, какой цвет они получили. Сказать, что этим цветом (розовым) нужно раскрасить лица, руки, ноги (в одежде детей тоже можно использовать розовый цвет). Можно дать акварель и белую гуашь; новый цвет дети составят на палитре, смешивая белую краску с другими.

Подобное, но несколько более сложное занятие может быть проведено в подготовительной группе: «Дети в карнавальных костюмах пляшут на новогоднем празднике» и т.п.

Занятие с использованием компьютера: В программе «Азбука раскраска» дети находят букву, с которой начинается их имя и раскрашивают предложенную картинку на эту букву.

Развивается воображение, цветовосприятие ребенка, повторяется с детьми алфавит и правописание имен.

Задание 8.

Тема: Лепка горшочка для цветка

Цель: Учить детей лепить полую форму, слегка расширяющуюся кверху. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями и вдавливать (придавая нужную форму); лепя пальцами, сглаживать края изделия, его поверхность. Использовать при лепке стеку.

Подготовка к занятию: Подобрать простой глиняный или обливной горшочек. Приготовить глину.

Методика проведения занятия: Показать цветочный горшок, предложить детям жестом двух рук изобразить его форму, затем спросить, какую форму нужно придать комку глины, чтобы удобно было лепить горшок. Уточнить ответы детей: надо вылепить широкий, толстый столбик. Когда все слепят такой столбик, показать, как придать ему форму горшочка, поворачивая между ладонями и слегка сдавливая книзу.

Перевернув горшочек, выровнять о доску его верх, после этого осторожно вынуть стекой глину изнутри, оставляя ровные края. В процессе занятия уточнять используемые детьми приемы лепки, напоминать и показывать на отдельном куске глины.

Готовые изделия поставить на стол воспитателя или на отдельный стол, рассмотреть их, отметить наиболее удачные и неудачные.

Примечание: Если кто-либо из детей закончил горшочек раньше других и сделал ей правильно, можно предложить вылепить еще один.

В свободное время надо дать возможность всем желающим поупражняться в лепке горшочков разного размера.

Занятие с использованием компьютера: В программе «Учись рисуя» дети раскрашивают картинки с цветами, повторяют названия цветов и их цветовую палитру, учатся считать, писать, распознавать голоса зверей и птиц, звучание музыкальных инструментов.

Занятие 9.

Тема: Рисование. «Разные здания на улице»

Цель: Учить передавать в рисунке различные здания города или села, расположенные рядом по одной стороне улицы. Расширять представление о различных прямоугольниках -- широких и узких, высоких и низких. Развивать технические приемы рисования карандашом: держать карандаш, отступя от конца примерно на 5-6 см, не сжимать его крепко пальцами, не сгибать указательного пальца. Упражнять в умении вести линии плавно, легко, неотрывно, раскрашивать равномерными движениями туда - обратно в одном направлении; изменять направление в соответствии с формой данной части рисунка, не спешить, не размахиваться, не нажимать сильно. Красиво подбирать цвета при закрашивании зданий, использовать в первую очередь светлые тона для окраски стен

Подготовка к занятию: Провести экскурсию. Предварительно подобрать такое место, откуда дети могут увидеть несколько зданий разного размера и назначения. Дать детям высказаться о том, что они видят. Уточнить разницу в высоте и ширине домов, отметить различное назначение зданий и связанные с этим характерные признаки. В уголке книги поместить иллюстрации, на которых изображены городские или сельские дома разной высоты и назначения.

Подготовить бумагу размером в писчий лист, простые графитные карандаши.

Методика проведения занятия: Воспитательница сообщает детям, что они будут рисовать разные дома на улице. Просит припомнить, что они видели дома более высокие и пониже, широкие и узкие. Есть дома, где помещаются ясли, детский сад, столовая, кино магазин и т.д. Во многих домах живут. Напомнить детям, как надо держат) карандаш и как рисовать: сначала несколько разных по высоте и ширине домов (только стены и крыши), а затем изобразить окна и другие детали. Располагать дома надо не у самого края листа, а, немного отступив, чтобы осталось место для улицы.

В конце занятия рассмотреть рисунки и обсудить с детьми, похожи ли дома на те, которые есть в данном городе (поселке, селе), в каком доме находится кинотеатр, универсальный магазин, школа и пр. Подвести детей к пониманию, что здания разного назначения отличаются друг от друга, выглядят по-разному.

Примечание: Напомнить детям, чтобы они ничего не штриховали графитным карандашом; в свободное время давать желающим их рисунки для закрашивания цветными карандашами. Показать, какие надо делать легкие движения, чтобы получить светлую окраску стен и крыш домов. Раскрасив, дети могут по их желанию что-нибудь добавить к своему рисунку.

Занятие с использованием компьютера: Используя программу «Секреты живописи для маленьких художников», дети рисуют различные здания, увиденные ими на экскурсии. Программа знакомит ребенка с основами рисования, научит использовать различные способы и инструменты для создания картин, самостоятельно ставить задачу, вычленять главное в художественном замысле, определять этапы его воплощения, планировать свои действия и расположение рисунка на листе.

Занятие 10.

Тема: Рисование с натуры вазы с цветами или ветками

Цель: Совершенствовать умение определять форму предмета и его частей, передавать в рисунке расположение частей и их относительную величину. Учить детей продумывать расположение рисунка на листе и легкими линиями наносить его контур; исправлять допущенные ошибки. Обращаться к натуре в процессе рисования, самостоятельно подбирать цвета в соответствии с натурой.

Правильно пользоваться кистью при проведении линий и закрашивании.

Подготовка к занятию: Выбрать крупную вазу простой формы (без узоров и рисунков). Подобрать живые цветы или ветки с шишками, ягодами.

Приготовить бумагу размером в альбомный лист (можно цветную -- голубую, серую, желтоватую), 8-10 красок, пустые чашечки для самостоятельного получения детьми некоторых тонов путем прибавления яркого цвета в белую краску (розоватого, светло-желтого, светло-зеленого). Вместо гуаши можно дать акварель: дети получат новый цвет, смешивая краски на палитре.

Методика проведения занятия: Поставить на видное место вазу простой формы (круглой, овальной, цилиндрической) с несколькими крупными цветами (маки, тюльпаны, калужница, купальница). Привлечь внимание детей. Дать возможность рассмотреть вазу молча и обменяться впечатлениями. Вызвать детей и предложить им определить форму вазы; «обрисовать» форму руками в воздухе, затем рассмотреть форму венчиков цветов, листьев, сказать, как расположены цветы, листья, в какую сторону склоняются ветви. Попросить показать на пустом листе жестом, где расположить вазу и букет. В процессе выполнения рисунка следить за правильностью передачи отношений по величине вазы и букета. Давать советы по выбору красок нужного оттенка. Добиваться крупного изображения.

В конце занятия рассмотреть рисунки и полюбоваться теми, в которых самые красивые ваза и цветы. Лучшие рисунки желательно окантовать и на некоторое время повесить в группе.

Примечание: Другие занятия с натуры могут проводиться по такой же методике; меняется содержание, но анализ натуры, постановка задачи и требования к изображению остаются в основном теми же.

Занятие с использованием компьютера: С помощью программы «Мышка Мия. Юный дизайнер» дети рисуют поздравительные открытки с цветами к 8 марта мамам. Развивается фантазия, творческое воображение ребенка. Дети учатся задумывать композицию своей работы и размещать ее на листе, предложенном программой.

Занятие 11.

Тема: Декоративное рисование. «Снежинка»

Цель: Учить детей создавать декоративный рисунок на розете. Учить симметрично располагать узор, использовать различные приемы работы кистью: концом, всем ворсом, примакиванием и т.п. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие. Воспитывать инициативность, самостоятельность.

Подготовка к занятию: Наблюдать с детьми за узорами на окнах, за падающими снежинками. Приготовить 2-3 образца снежинок. Листы темной бумаги в форме розеты (диаметр 12 см).

Методика проведения занятия: Рассмотреть с детьми примерные образцы снежинок, выделить основные элементы, из которых составлены снежинки, определить способы рисования кистью (всем ворсом, концом), композицию снежинки. Предложить детям самим придумать, какую снежинку кто хочет нарисовать. По окончании все снежинки рассмотреть, выбрать самые красивые.

Занятие с использованием компьютера: С помощью программы «Обучение с приключениями. Развивай-ка для малышей» с детьми повторяется понятие формы и цвета. Задание на сбор фрагментов мозаики развивает воображение и тренирует внимание.

Методические рекомендации к занятиям:

Конкретное содержание занятий может меняться в зависимости от того, в каких условиях живут дети, и какие непосредственные впечатления у них накопились: одни дети проводят лето в пригородах большого города, другие в сельской местности, третьи уезжают совсем в другие области (например, из северных областей на юг). Не учитывать эти различия будет большой ошибкой. Вот почему рекомендации лишь примерные.

Просмотрев примерные планы занятий, можно заметить, что один и тот же предмет изображается несколько раз в разных темах - птица, четвероногое животное, человек. С изменением содержания рисунка или лепки возникает необходимость и в изменении характера изображения. После того как дети лепили воробьев на кормушке, они вырезывают и наклеивают птиц на ветках.

Научившись лепить собаку и усвоив ее строение, дети рисуют собак разной породы, имеющих характерные отличия. Такое распределение занятий по циклам - про птиц, собак, человека в движении и др. - дает возможность хорошо понять основное строение, основные черты этих групп предметов. Вместе с тем в каждое занятие включается что-то новое. Дети замечают и осваивают это новое, сравнивая его с тем, что рисовали и лепили ранее. В ряде занятий перед детьми ставится задача передать отношение предметов по величине - большие и маленькие елки, воробьи и голуби, собака и щенок и др.

Аппликация дается в виде коллективных работ. Каждый ребенок вырезает и склеивает изображение, а затем находит ему место в общей композиции.

В группе должны быть созданы условия для самостоятельной художественной деятельности. Усваиваемые детьми на занятиях знания, умения и навыки по рисованию, лепке, аппликации, способы творческой деятельности позволяют детям самостоятельно и активно создавать изображения по своему желанию, свободно применять полученные умения для подготовки рисунков, аппликаций для игр, инсценировок, вечеров-досугов, праздников. Такое направление творческих способностей детей следует поощрять, побуждать детей к творческой активности.

Не только психологи, но и родители заметили, что в процессе компьютерных занятий улучшаются память и внимание детей. И это закономерно. В исследованиях многих психологов отмечалось, что у маленьких детей еще нет желания запомнить. Детская память непроизвольна, дети запоминают только яркие, эмоциональные для них случаи или детали, и в этом незаменимым помощником является компьютер. Он делает значимым и ярким содержание усваиваемого материала, ускоряя его запоминание и делая его более осмысленным и долговременным.

На всех занятиях на компьютере (от самых простых до сложных) детям необходимо учиться нажимать пальцами на определенные клавиши, удерживать мышь, что развивает мелкую мускулатуру руки, моторику детей. Действия рук нужно сочетать с видимым действием на экране. Так, совершенно естественно, без дополнительных специальных занятий, развивается необходимая зрительно-моторная координация.

Компьютер значительно расширил возможности предъявления информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды.

Компьютер позволяет усилить мотивацию ребенка. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к обучению, но и возможность регулировать предъявление заданий по степени трудности, поощрение правильных решений позитивно сказывается на мотивации.

Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к занятиям - неуспех, обусловленный непониманием взрослого или материала, значительными пробелами в знаниях. Работая на компьютере, ребенок получает возможность довести начатое до конца, опираясь на необходимую помощь педагога или программы. Одним из источником мотивации является занимательность. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы, и очень важно, чтобы эта занимательность не стала превалирующим фактором, чтобы она не заслоняла развивающие цели занятий.

Заключение

В ходе исследования были рассмотрены психологические аспекты обучения рисованию детей от 2 до 7 лет (до-изобразительные и изобразительные стадии).

В организации обучения изобразительной деятельности в детском саду мы выделили три следующих друг за другом этапа: восприятие предмета в целом, обследование с анализом и выделение цвета предмета.

Был проведен анализ образовательных программ по изобразительной деятельности в детском саду: программа Саккулиной Н.П., Комаровой Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду», Л.В. Руссковой «Программа воспитания и обучения в детском саду» и программа Комаровой Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».

В рамках информатизации дошкольного образования рассмотрена система использования компьютерных средств в дидактике детского сада, в основе которой лежит метод эффективной организации среды и педагогического процесса на базе информационных технологий - компьютерно-игровой комплекс.

Были решены следующие задачи:

1. Изучен опыт обучения ИЗО в дошкольных учреждениях и существующие подходы и методики по рисованию.

2. Выявлены возможности и перспективы использования компьютерных программ в обучении изобразительной деятельности старших дошкольников.

3. Разработана система задач и упражнений, адаптированная к использованию в условиях ДОУ в КИК на занятиях по рисованию в старшей группе.

4. Осуществлена экспериментальная проверка использования разработанного методического комплекса по обучению изобразительной деятельности в дошкольных учреждениях.

Проводя педагогический эксперимент, мы пришли к выводу, что, аккуратно выполняя все упражнения на компьютере, с помощью воспитателя, ребенок учится:

- правильно передавать в рисунке форму, пропорции, строение, пространственное положение и цвет предметов. Правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги и центр - изображение не должно быть слишком велико и слишком мало, быть сдвинутым к одному краю экрана.

- правильно располагать рисунок на листе в связи с его размерами и необходимостью зрительного равновесия форм, цвета;

- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;

- соблюдать последовательное выполнение рисунка начинать рисунок с построения всего изображаемого предмета, затем переходить к прорисовке его частностей и заканчивать уточнением общих очертаний и форм.

Все эти навыки ребенок получает за счет упражнений, реализованных в программах для детей по ИЗО, работа в которых предельно проста.

Литература

Alisa Studio - разработка мультимедийных обучающих программ (http://www.alisastd.ru/forma.htm).

Wunderkind - материалы для обучения и развития ребенка (http://wunderkinder.narod.ru).

Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. сада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер; Под ред. Л.А.Венгера. - М.: Просвещение, 1988. - 144с.: ил.

Дошкольное воспитание. - 1990. - № 10.

Единый каталог в Интернет // (http://www.allshops.ru).

Игрушки и пособия для детского сада: Оборудование пед. Процесса: Кн. для воспитателя дошк. учреждений Москвы Сост. Л.Ф. Островская; Под. ред. В.М. Изгаршевой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1987. - 175с.: ил.

Изобразительная деятельность в детском саду: Пособие для воспитателей./Под ред. Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова - 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1982. - 208 с., ил., 16 л. вкл.

Институт новых технологий. Творческие среды Лого // (http://www.int-edu.ru/logo/index.html).

Информатика и образование. - 2003. - №№2, 3.

Каталог дисков в Интернет (http://www.bolero.ru).

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1991. - 176 с.: ил.

Компьютерное детство - развивающие игры для малышей. ИЗО (http://igrushechki.narod.ru/Izo.htm).

Мазанова Наталия Болеславовна, курс «Учимся рисовать» (http://schools.keldysh.ru/schin16/prezent/tvorchestvo/ferst0.htm).

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» /Сост. Л.В. Русскова. - М.: Просвещение, 1986. - 400 с.

Методы и приемы обучения изобразительной деятельности в ДОУ (http://www.5ka.ru/62/13294/1.html).

Образовательный портал: учебное оборудование, учебные пособия, каталог учебного оборудования, перечень учебного оборудования, учебно материальная база // (http://www.Ucheba.com).

Психология обучения рисованию // (http://www.russianlink.com/); (http://www.7ya.ru).

Психология ребенка: Учебник для педагогических училищ и вузов. - М.: Школа-Пресс, 1997. - 384с.; ил.

Развитие познавательных процессов на уроках ИЗО (http://www.reftrat.su/refs_new/811/ref_part_0.shtml).

Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей /Под ред. Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1981. - 192 с., ил.

Силберг Дж. 500 пятиминутных развивающих игр для детей от 3 до 6 лет Пер. с англ. Е.Г. Гендель. - Мн.: ООО «Попурри», 2004, - 464 с.: ил.

Смирнова Е.О. Детская психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 368с.

Смирнова Е.О., Бугуславская З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателей дет. сада. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1991.

Челябинский областной институт усовершенствования учителей: Димитрий Павлов. Методические разработки по использованию компьютера в образовании. - Челябинск, 1992. - 136c.

Эльконин Д.Б. Психология игры. - 2-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. -360с.

Размещено на Allbest.ru