Особенности обучения взрослого населения в 1920-е годы

Таким образом, в Вологодской губернии в 1920-е годы началась активная борьба с безграмотностью взрослого населения, в результате которой удалось значительно поднять уровень грамотности, используя определённые методы работы, даже несмотря на дефицит средств обучения, школ и школьных принадлежностей.



Заключение

В 1920-е годы широкая масса взрослого населения была вовлечена в образовательный процесс. Сразу же после Октябрьской революции Советской властью была поставлена цель - искоренить неграмотность среди взрослых к 10-летию Великой революции. В России в целом, в Вологодской губернии в частности, началось активное распространение грамотности. Стали создаваться школы для неграмотных и малограмотных, на организацию учебного процесса уходили крупные средства, в основном они шли от финансовых фондов органов местного самоуправления и центральных органов, население также вносило взнос в сферу образования.

Правительство пыталось как можно быстрей обучить безграмотное население, поэтому уже в 30-е годы 20 века практически 90 % стали грамотными. Но разве скорость и качество, совместимые вещи? Многие заканчивали школы, но впоследствии всё забывали. Однако цель, поставленная в 1918 году, была достигнута, за 10 лет, только небольшая часть осталась неграмотной.

В школах для неграмотных сталкивались с трудностями, не хватало учебных пособий, часто не было бумаги, на которой можно было писать, приходилось это делать на газетах, также не хватало канцелярских принадлежностей, нередко даже парт и стульев был дефицит. К тому же часто помещений для школ не было. Ещё одной проблемой в 1920-е годы было то, что многие взрослые не понимали, для чего им нужно учиться. Населению было сложно обучаться и работать одновременно, поэтому специально для них нередко создавались такие условия, которые облегчали жизнь работающим (например, уменьшали рабочий день, выдавали определённые продукты питания).

Взрослое население обучалось в ликпунктах по книгам, газетам, журналам, букварям. Например, из деревенских букварей крестьяне и рабочие могли получить знания в определённой сфере.

К таким можно отнести социально-экономическую и политическую сферы общества. В букварях давались рекомендации о том, как лучше вести хозяйство, чтобы достигнуть наибольшего подъёма в экономике. Крестьяне могли узнать, как лучше удобрять землю, где садить ту или иную культуру, где продавать свой товар, почему лучше объединиться в кооперативы, чем трудиться в одиночку, чем кормить скот, раскрывались многие вопросы об улучшении хозяйства, на которые ранее не знали крестьяне и лишь благодаря обучению, они смогли применить свои знания на практике.

Что касается политической сферы, то в букварях описывается ситуация после свержения царя, когда власть оказалась в руках у коммунистической партии, во главе которой стоял Ленин. В каждом из букварей был представлен портрет Ленина, чтобы учащиеся знали, благодаря кому их жизнь стала лучше. Также в учебных пособиях даны рекомендации о том, как лучше организовать тот или иной урок, чтобы взрослых заинтересовать темой и помочь им разобраться со сложным материалом.

Для того чтобы неграмотное население обучилось письму, чтению и счёту, необходимо было организовать правильно программу занятий в школах для неграмотных, а также методы и формы работы. Неграмотные шли по более простой программе, изучали только самые основные предметы, а малограмотные - уже углублённо. Поэтому малограмотные и трудящееся население со средним и высоким уровнем обучения чаще всего занимались самообразованием, уже пройдя школьную программу.

Применялись различные методы обучения, которые способствовали лучшему запоминанию определённого материала. К ним можно отнести: лекции, диспуты, дискуссии, семинары, беседы, собеседования, экскурсии, выставки, походы в музеи и театры и др. Также использовались такие формы работы, как индивидуальные, коллективные, работа с картой, чтение вслух, чтение про себя, громкая читка газет и журналов, работа вдвоём и др. Отсюда можно сказать, что обучение было не только школьным, но и внешкольным, именно сочетание данных работ способствовало наиболее качественному обучению взрослого населения.

Всё обучение было направлено на то, чтобы трудящиеся воспользовавшись полученными знаниями, могли улучшить своё хозяйство или производство. Поэтому вопросы, которые затрагивались в процессе обучения, были тесно связанные с окружающей жизнью. Несмотря на все трудности, с которыми столкнулось взрослое население на пути к получению знаний в школах для взрослых, за десять лет удалось покончить с безграмотностью, однако окончательно это сделать стало возможно лишь в 1939 году.



Список используемой литературы и источников

I. Источники

Неопубликованные:

1. Государственный архив Вологодской области (ГАВО). - Ф.111. - Оп.1. Д. 484. - 69 Л.

2. ГАВО. - Ф.216. - Оп.1. - Д. 223. - 32 Л.

3. ГАВО. - Ф.216. - Оп.1. - Д. 77. - 57 Л.

4. ГАВО. - Ф.111. - Оп.1. - Д. 273. - 26 Л.

5. ГАВО. - Ф.216. - Оп.1. - Д. 146. - 147 Л.

6. ГАВО. - Ф.111. - Оп.1. - Д. 1520. - 31 Л.

7. ГАВО. - Ф.216. - Оп.1. - Д. 372. - 63 Л.

Опубликованные:

1. Алчевский, Н. А. Рабоче-крестьянский букварь для школ взрослых/ Н. А. Алчевский. - Киев: Укргиз, 1919. - 18 с.

2. За грамотный колхоз. Деревенский букварь для взрослых / сост. Г. И.Будный, Н. Г. Бугославская. - Москва: Госиздат,1930. - 47с.

3. Букварь для сельскохозяйственных и лесных рабочих /сост. А. А. Захарьев. Москва: Госиздат, 1928. - 103с.

4. В кооперации наша сила. Букварь для взрослых / под ред. А. Курской, Г. Лебедева и М. Труша. - Л.: Долой неграмотность, 1925-1926. - 54с.

5. Голант, Е. Я. Букварь крестьянина / Е. Я. Голант. - Пг.: Госиздат, 1922. - 18с.

6. Здоров, А. Е. Методика обучения грамоте взрослых / под ред. П. А. Афанасьева. - Москва: ВЧК ЛБ - Главполитпросвет, 1929. - 175с.

7. Кашин, М.П. Большая Советская энциклопедия: в 30 т. 3 изд. Т. 7: Грамотность / под ред. А.М. Прохорова. - Москва: Сов. энциклопедия, 1972. 607с.

8. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения: в 10 т. Т. 9: Ликвидация неграмотности и малограмотности; Школы взрослых; Самообразование / под ред. Н. К. Гончарова, И. А. Каирова, И. В. Чувашева. - Москва: АПН, 1960. - 839с.

9. Поршнева, М. К. Красный пахарь. Деревенский букварь для взрослых / под ред. П. О. Афанасьева, Б. А. Шмулевича. - Москва: Долой неграмотность, 1927. - 101с.

10. Собрание узаконений и распоряжений правительства за 1919 г. -- Москва: Госиздат, 1943. - 886с.

11. Ликвидация неграмотности. Сборник статей и программ для руководителей ликпунктов и школ малограмотных. - Новониколаевск: Управление делами СовНаркКома СССР, 1923. - 69с.

12.Ленин, В. И. Полное собрание сочинений в 55 т. Т. 41: О пролетарской культуре / В. И. Ленин. - Москва: Издательство политической литературы, 1981. -696с.

13.Луначарский, А. В. О народном образовании/ А. В. Луначарский // Речь на I Всероссийском съезде по просвещению. - Москва: АПН РСФСР, 1958. - С. 30--47.

14.Луначарский, А. В. О состоянии народного просвещения в РСФСР / А. В. Луначарский. - Москва: АПН РСФСР, 1958. - 60с.

15.Программы для занятий со взрослыми на ликпунктах и в школах малограмотных. - Москва: Красная новь, 1923.- 40с.

16.Устинов, И.В. Техника развития устной и письменной речи / И. В. Устинов. - Москва: Красная новь, 1924. -363с.

17. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения / К. Д. Ушинский. Москва: Госиздат, 1945. - 640с.

II. Литература

1.Аганесян, В. М. Методика проведения диспута/ В. М. Аганесян. -Алма-Ата: Знание, 1981. - 18 с.

2.Афанасьев, П. О. Подвижная хрестоматия для взрослых. Громкая читальня/сост. П. О. Афанасьев, К. И. Львов, Е. Н. Медынский. Е. В. Синицина. - Москва: ГИЗ. 1923. - 16 с.

3.Богданов, И.М. Грамотность и образование в дореволюционной России и СССР / И. М. Богданов. - Москва:Статистика, 1964. - 195с.

4.Богданов, И.М. Статистика советской культуры / И. М. Богданов. - Москва: государственное статистическое издательство, 1950. - 437с.

5.Бройдо, Г.И. В атаку против неграмотности и бескультурья / Г. И. Бройдо. - М.-Л: Государственное издательство, 1929.- 112с.

6.Бубнов, А. С. О системе народного образования / А. С. Бубнов // Статьи и речи о народном образовании. - Москва: АПН РСФСР, 1959. - 416с.

7.Жиромская, В.Б. Всесоюзные переписи населения 1926,1937,1939 годов. История подготовки и проведения / В. Б. Жиромская //История СССР. - 1990. № 3. - С. 84-104.

8.Зак, Л.М. История культурного строительства СССР в советской историографии (1956-1963 гг.). / Л. М. Зак // Вопросы истории. - 1964. - № 2. С.3-21.

9.Зеленецкий, М. Н. Беседа/М. Н. Зеленецкий//Культурно-просветительная работа: Содержание и методика. - Л.: ЛГБИ, 1960. - 203с.

10.Калинин, М. И. Сборник статей и речей. 1925-1938 / М. И. Калинин // О вопросах социалистической культуры. Москва:Наука, 1938. - 112с.

11.Ким, М.П. Великий Октябрь и культурная революция в СССР / М. П. Ким. Москва: Знание, 1967. - 525с.

12.Коржихина, Т.П. Общественные организации в политической системе страны / Т. П. Коржихина // История СССР. 1990. - № 5. - С. 161-165.

13.Кравченко А.Г. Деревенские ячейки партии и культурная работа в деревне А. Г. Кравченко. - Москва: Долой неграмотность, 1925. - 31с.

14.Кукуев, А.И. О становлении образования взрослых в России / А.И. Кукуев Известия ТРТУ. Тематический выпуск. Психология и педагогика. - Таганрог: Из-во ТРТУ, 2006.-№ 14 (69). - С. 37-42.

15.Культурное строительство в Вологодской области / отв. ред. Е. И. Макаровский. - Вологда: Областная книжная редакция, 1958. - 159 с.

16.Куманев, В. А. Революция и просвещение масс / В. А. Куманев. - Москва: Наука, 1973. - 334с.

17.Купайгородская, А.П. Добровольные общества Петрограда-Лениграда 1917-1937. Тенденции развития / А. П. Купайгородская, Н. Б. Лебина.-Л.: ЛГБИ, 1989. - 213с.

18.Курская A.C. С массами и через массы / А. С. Курская //Народное образование. -1960.-№4. - С. 35-36.

19.Лебединская, Н. Г. К истории образования взрослых в России / Н. Г. Лебединская // Гуманитарные исследования. - 2012. - № 3 (43). - С. 166-171

20.Материалы по истории Европейского Севера СССР. Северный археографический сборник. Вып. 3 / Сев. отд. археогр. комис. АН СССР, ВГПИ. - Вологда, 1973. - 267с.

21.Медынский, Е. Н. «Просвещение в СССР» / Е. Н. Медынский. Москва: Наука, 1955 г. - 86с.

22.Медынский Е.Н. Энциклопедия внешкольного образования: в 3-т. Т.2. / Е. Н. Медынский. - Москва: Госиздат, 1925. - 167 с.

23. Медынский Е.Н. Энциклопедия внешкольного образования: В 3 т. Т.З. Москва: Госиздат, 1925. - 234 с.

24.Образовательная политика в России: история и современность / И. В. Шубина, А. В. Завражин, П. Ю. Федоров. - Москва: МЭСИ, 2011. - 127 с.

25.От азбуки Ивана Фёдорова до современного букваря: (1574--1974) / сост. В. П. Богданов, Г. В. Карпюк. --Москва: Просвещение, 1974. - 240с.

26.Петрова, Я. И. Организация обучения взрослых в процессе ликвидации неграмотности в СССР в 1920-1930-е гг.: автореф. дис. канд. пед. наук / Я. И. Петрова. - Самара, 2010. - 21 с.

27.Пустоход, П. И. Переписи населения / П. И. Пустоход, В.И. Воблый. - Москва: Просвещение, 1936. - 178с.

28.Рябков, В. М. Антология форм просветительной культурно-досуговой деятельности в России (первая половина ХХ века): учеб. Пособие: в 3 т. Т 3 / В. М. Рябков. - Челябинск: ООО "Полиграф-Мастер", 2007. - 670 с.

29.Смирнов, И. С. Из истории строительства социалистической культуры в первый период Советской власти (октябрь 1917-лето 1918) / И. С. Смирнов. - Москва: Просвещение,1949.-215с.

30.Советская социальная политика 1920-1930-х годов: идеология и повседневность / под ред. П. Романова и Е.Ярской-Смирновой. - Москва:ООО «Вариант», ЦСПГИ, 2007. - 431с.

31. Сталь, Л.Н. Итоги и перспективы работы ОДН / Л. Н. Сталь. - Москва: Госиздат, 1931. - 168с.

32.Тантлевский, Г. И. Митинг-концерты системе становления художественной пропаганды/Г.И. Тантлевский//Культурно-просветительная работа и коммунистическое воспитание трудящихся. - Л.: ЛГИК, 1977. - С. 149 - 158.

33.Фрид, Л. С. Очерки по истории развития политико-просветительной работы в РСФСР (1917-1929) / Л. С. Фрид. - Л.: ЛГБИ, 1941. - 394с.

34.Цареградский, И. Формы работы с газетой/И. Цареградский//Формы и методы клубной работы: хрестоматия// сост. С. Корев, А.Поляков. - Москва: Новая Москва, 1925. - С.114-116.

35.Чурилова, С. В. Беседа - одна из важных форм культурно-просветительной работы/С. В. Чурилова// Сборник научных трудов. - Москва: Просвещение, 1973. - Вып. 23. - С. 252 - 262.

36.Эпштейн, М.С. Итоги I Всероссийского съезда ОДН / М. С. Эпштейн. Москва: Грамота, 1926. - 381с.

37.Ямпольская, Ц.А. Вопросы теории и истории общественных организаций / Ц. А. Ямпольская. Москва: Наука, 1971. -156с.



Приложение 1

Методическая часть работы по ликвидации неграмотности и малограмотности.

1. Примерная программа для неграмотных.

Задачи, содержание, метод и система работы по ликвидации неграмотности. Доклад и вопросы и обсуждения - 3 часа.

Приобщение учащихся через ликпункты к советскому строительству. Связь с событиями текущей жизни. Использование опыта учащихся. Обучения грамоте методом целых слов и слогов на осмысленном материале.

Кружковая работа - 3 часа. (проработка программы ликпунктов и разбор пособий)

Обучение грамоте по аналитико-синтетическому методу. Доклад и вопросы - 2 часа.

Аналитико-синтетический метод: анализ фраз на слова и синтез из знакомых слогов, а затем слов и фраз. Письмо сначала печатным, а затем письменным шрифтом.

Кружковая работа - 6 часов.

Разбор букварей со стороны метода и содержания. Выделение основных тем. Приспособление литературы для учащихся и учащих, поясняющих текст букваря из сочинения Ленина, из курсов политграмоты, художественных произведений, справочных и прочее.

Методика чтения и письма. Технические навыки на ликпунктах. Доклад и вопросы - 2 часа. Нахождение учащимися знакомых слов, фраз из букваря на вывесках, объявлениях, газетных заголовках, заголовках книг. Приучение к ориентировке в газетах, чтение коллективное, индивидуальное, художественное чтение, различные виды письменных работ. Последовательные накопления технических навыков в чтении и письме.

Текущий момент и работа с книгой и газетой. Доклад и вопросы - 2 часа.

Комплексирование материала букваря с событиями текущей жизни. Чтение газетных выборок, пополняющих текст букваря, сначала самим учителем, затем учащимися. Составление сводок по газете. Нахождение учащимися знакомых слов в газетных заголовках. Приучение учащихся к ориентировке в книгах и газетах.

Кружковая работа - 6 часов.

Составление комплектов на проработку революционных праздников в школе; составление сводок по газете; составление аншлагов по вопросам текущего момента, связь с библиотекой; составление плана стенгазеты.

Математическая грамота на ликпунктах и методы её проведения. Доклад и вопросы - 2 часа.

Задачи обучения математической грамоте на ликпунктах - чтение и письмо целых и дробных чисел, понимание диаграмм, график, а не обучение счёту.

Последовательность обучения математической грамоте. Подбор математического материала, в связи с беседой и тексом букваря.

Кружковая работа - 5 часов.

Разбор пособий по математической грамоте. Подбор материала из газет, календарей.

Работа с разнородной группой учащихся на ликпунктах. Доклад, вопросы и обсуждение - 3 часа.

Организация разнородной грамоты. Разбивка на подгруппы. Методика работы в разнородной группе. Методика проведения чтения, письма, математической грамоты. Подбор материала для проработки в каждой группе. Работа практикантов в разнородной группе.

Посещение показательных уроков на ликпунктах и дача пробных уроков курсантами - 2 часа.

Общий заключительный пленум по проработочным вопросам - 3 часа.

2. Примерная программа для малограмотных.

Задачи ликвидации малограмотности и формы её проведения. Доклад и вопросы - 3 часа.

Привлечение учащихся к сознательному участию в советском строительстве. Ориентировка в политико-географических вопросах СССР и других стран. Приобретение навыков беглого чтения, свободного письма и счёта. Формы ликвидации малограмотных: школьное обучение, кружковая работа, самообразование.

Комплексная система преподавания и единая программа занятий малограмотных. Доклад и вопросы - 3 часа.

Объединение дисциплин программы вокруг одного предмета по стержневому принципу. Ориентировка в вопросах экономгеографии, политграмоты, естествознания, дающие возможность разобраться в газетном материале. Навык чтения, письма и счёта на материале политграмоты, экономгеографии и естествознания. Распределение материала программы на 4 раздела. Аналитико-синтетический принцип расположения тем по разделам. Использование бытовых вопросов для подведения учащихся к общим вопросам.

Краеведческий элемент при прохождении всей программы.

Кружковая работа - 3 часа.

Разработка единой программы в двух вариантах: для города и деревни, введение вопросов краеведения в проработку отдельных тем программы.

Работа с разнородной группой в школе малограмотных. Доклад, вопросы, обсуждение - 3 часа.

Разбивка на подгруппы. Выбор секретарей, старост. Порядок дачи навыков.

Формы руководства методической разработки в центре и на местах: методкомы, конференции, кабинеты и уголки ликбеза, опорные и инструктивные школы, методические совещания, конференции.

Источник: Государственный архив Вологодской области (ГАВО). - Ф. 216. - Оп.1. - Д.372. - Л.18-19.



Приложение 2

Отчёт о работе ликпункта Алексеевского.

Продолжительность учебного периода: С 14 дек. по 1 фев. 1925

Количество дней в неделю: 5 дней в неделю

Количество часов в день: 3 часа в день

Количество учебных дней: 40 учебных дней работы

Были ли перерывы: Были перерывы на праздники революции от 5 до 15 дней.

Посещение занятий: 80% посещения.

Количество учащихся: 2 группы: 28 человек и 12.

Язык преподавания: на русском языке.

Методы занятий: аналитико-синтаксический метод.

Учебная литература: букварь «Наша сила - наша Нива», журналы «Долой неграмотность».

Дополнительная литература: газеты и плакаты.

Устраивал ли ликпункт экскурсии, вечера, лекции, беседы: доклады + 2 спектакля.

Обеспеченность ликпункта: обеспечен ликпункт плохо, мало учебных пособий, мало журналов, методических пособий, плакатов и письменных принадлежностей.

Результат работы: средний результат.

Источник: ГАВО. - Ф.216. - Оп.1. - Д. 223. Л. 14



Приложение 3

Отчёт о ликвидации неграмотности в Вологодском уезде.

Карточка:

Тип учреждения: школа для малограмотных.

Полное название школы: школа для малограмотных при Кувшиновской лечебнице

Местонахождение: Вологодский уезд; Пригородская волость; селение Кувшиново.

Год и месяц основания: январь 1924

Самостоятельно учреждение

Регистрационный лист:

Единая трудовая школа первой ступени с 26 марта по 15 мая 1924 года.

1. Местонахождение: Вологодский уезд; Вологодская волость; деревня Чермево.

2. Всего учащихся: 18 человек неграмотных.

3. На какие средства содержится: ликпункт содержится на средства У.И.К.

4. Ф.И.О. школьного работника: Крюкова Ольга Андреевна.

5. Возраста школьного работника: 21 год.

6. Образование: окончила среднее учебное заведение.

7. Партийность: кандидат комсомола.

8. Продолжение педагогической деятельности: 5 лет педагогической деятельности.

9. Количество часов в неделю: Занятия 6 дней в неделю по 4-5 часов.

10. Продолжительность обучения: 36 учебных дней

11. Имеются ли перерывы: перерыв 10 дней в связи с праздником 1 мая и с весенними каникулами в школе.

12. На каком языке преподавание: преподавание на русском языке.

13. Методы занятий: аналитико-систематический.

14. Все ли посещали занятия: в связи с бездорожьем и разливом рек ходят 12 человек.

10. Учебная литература: обучение по букварю «Наша сила - наша Нива».

11. Дополнительная литература: использование газет «Долой неграмотность», «Красный Север».

12. Обеспеченность ликпунктов: ликпункт не снабжён книгами и учебниками. Не в достаточном количестве наглядными пособиями, удовлетворены письменными принадлежностями.

13. Устраивал ли ликпункт экскурсии, вечера, лекции, беседы: не проводились вечера, доклады и экскурсии. Были беседы и лекции - 5 занятий.

14. Приобретённые навыки в результате обучения: приобретение навыков беглого чтения фраз и целых статей, списывание печатного и письменного текста, запись наблюдений.

Математика: знакомство с римскими цифрами до 10, чтение и письмо двузначных и трёхзначных чисел, вычитание. Понятие о %. Круговые диаграммы. Запись многозначных чисел. Занятия по политграмоте вели в связи с материалом в букваре «Наша сила - наша Нива». Объяснены все революционные праздники.

15. Имелись ли недостатки в процессе обучения: во время занятий ощущался недостаток в материале для чтения.

16. Учащиеся и окончившие:

Наименование.	Количество учащихся	Мужчин	Женщин
к началу занятий	18	1	17
Через 2 недели	12	-	12
К 1 мая	12	-	12
окончило	10	-	10



Приложение 4

Разновидности распространения знаний внешкольным путём.

Состояние крестьянского хозяйства в нашей деревне.

4 подтемы:

Крестьянское хозяйство и деревня - 16 часов.

Расслоение и классовые группировки - 8 часов.

Деревня и рынок - 6 часов.

Пути освобождения крестьянского хозяйства от нищеты - 10 часов.

Вступительная конференция, цель - познакомить с ходом работ по своей теме и с самим материалом. Преподаватель, чьи дисциплины комплексируются вокруг этой темы (обществоведение, русский язык, математика, рисование), ведут беседу с учащимися о материале, необходимом проработать по теме в той последовательности, который даёт возможность комплексирования всех предметов около центральной стержневой темы. Попутно указываются методы и формы работы: экскурсии, обследования. Также распределяется время, необходимое для проработки каждой подтемы (всего 46 часов).

Вступительная конференция - 2 часа.

Заключительная - 4 часа.

Предварительная классная работа - 6 часов.

Обследование крестьянского хозяйства - 4 часа.

Обработка собранного материала - 3 урока по 2 часа.

Первые два часа - знакомство с материалом по всей подтеме. В беседе даётся краткое понятие о крестьянском хозяйстве вообще, затрагивая вопросы:

Крестьянское хозяйство, как вид мелкой собственности;

Что такое орудия производства и кому они принадлежат при собственническом хозяйстве;

Имеется ли экономическое равенство в крестьянском хозяйстве;

На какие группы делятся крестьянские хозяйства: бедняки, середняки, зажиточные и кулаки;

Характеристика этих групп.

Каждый в беседе должен принять активное участие. Достигнуть можно через постановку наводящих вопросов, используя предварительные знания и наблюдения учащихся.

Второй двухчасовой урок - проработка анкеты обследования.

Анкета не должна носить сложный характер, где бы учащиеся могли запутаться.

Шаблон анкеты:

1. Наименование крестьянского хозяйства/кому принадлежит - Ф.И. домохозяина.

2. Количество членов семьи - трудоспособных, нетрудоспособных, женщин, мужчин, детей до 12 лет, подростков от 12 до 16.

3. Количество земли в хозяйстве - удобной, неудобной, сенокоса.

4. Вся ли земля обрабатывается своими силами. Куда идёт земля, не обрабатываемая своими силами.

5. Достаточно ли хозяйству своей земли, если нет, то откуда берёт хозяйство.

6. Система ведения хозяйства/севообороты, трёхполье, многополье.

7. Количество рабочего скота и отдельно молодняка до 3-х лет.

8. Количество крупного рогатого скота и молодняка до 2-х лет.

9. Количество мелкого скота.

10. Количество домашней птицы.

11. Обеспеченность сельского хозяйства инвентарём. Какие орудия и с/х машины имеются. Количество и их состояние.

12. Организация труда и хозяйства крестьянского двора. Какие работы выполняются отдельными членами семьи.

13. Пользуется ли хозяйство наёмным трудом и в какой мере - постоянно или серьёзно.

14. Сколько и чего продаёт данное хозяйство в течение года.

15. Участие в общественно-политической работе членов семьи. Количество участвующих, в чём заключается их деятельность.

16. Образование и культурный уровень отдельных членов семьи.

17. Бытовые особенности данной семьи: религия, суеверия.

18. Положение женщин и детей в семье.

На третьем уровне заканчивается работа по выработке анкеты и проводится распределение по звеньям, плюс к этому заполняется вторая анкета для обследования сельсовета с целью выяснения характера всей деревни.

Шаблон анкеты:

1. Количество земли в деревне: пахотной, лесных угодий, удобренной и неудобренной.

2. Количество скота в деревне: рабочего, крупного, мелкого.

3. Количество населения в деревне: женщин, мужчин, детей, нетрудоспособных, неграмотных и грамотных.

4. Мелкие отрасли хозяйств: количество садов, пастбищ, огородов.

5. Кустарные промыслы в деревне.

6. Уход из деревни в город на фабрики и заводы и на сезонные работы.

7. Культурная и общественно-политическая жизнь в деревне: школа, больница, почта, изба-читальня.

8. Сколько деревня получает газет, журналов и другой корреспонденции.

Учащиеся распределятся по звеньям.

4 часа для обследования. Преподаватель договаривается с рядом хозяйств, которые согласятся дать сведения.

Каждому звену выделяется по 4 хозяйства (все группы). Либо каждое звено берёт одно хозяйство, но разной группы.

После собрания данных, наступает их обработка, после чего, подводятся итоги, составляется диаграмма (обеспеченность земель по угодьям, обеспеченность скотом, инвентарём, состав населения деревни и др).

Два часа даётся на проработку вопросов: представление о классовом расслоение деревни: характер отдельных групп, представление о том, как соввласть и партия защищает права и интересы бедняков и середняков.

Два часа обществоведения: процентное отношение классовых группировок к общественному составу населения, причины, вызвавшие расслоение и взаимоотношение классовых группировок. Отношение Советской власти к классам. Знакомство с организациями, защищающие права и интересы бедняцко-батрацкой части населения - ККОВ, Всеработземлес.

Каждому звену даются отдельные задания. Одно звено делает по линии ККОВа, другое - по Всеработземлес.

Вопросник:

1. Какие цели ставят организации.

2. Откуда берёт средства.

3. Как помогают бедноте.

4. Какая связь с другими общественными организациями.

5. Какую работу думает проводить организация в будущем.

Каждое звено коллективно по каждому заданию должно составить тезисы и выделяет докладчика. На выработку вопросника, на обследование и составление тезисов - 4 часа.

После чего, собирается конференция, на ней оглашаются результаты проработки звеньев. В заключении делаются выводы - как партия и Советская власть защищают права и интересы бедняков (2 часа).

Источник: ГАВО. - Ф.111. - Оп.1. - Д.1520. Л. 1-3

Размещено на Allbest.ur