Использование мультимедиа на уроках алгебры по теме: «Прогрессии» как средство повышения успеваемости учащихся 9 класса

Таким образом, данный зачетный урок показал высокий уровень знаний теоретического и практического материала учащимися, выявил недочеты в работе по определенным моментам и определил пути их устранения.

Контрольный эксперимент

С целью проверки знаний у учащихся за первую, вторую и третью четверть проводилась итоговая контрольная работа в 7 «Б» и 7 «В» классах Ординской средней общеобразовательной школе. [Приложение 18]

Контрольная работа показала следующие результаты:

В 7 «Б» писало 23 ученика. [Приложение 19]

Результаты получились следующие:

В 7 «В» писало 21 ученика. [Приложение 20]

Результаты показали следующее:

Сравнивая результаты итоговых контрольных работ экспериментального и контрольного классов, видим, что уровень качества знаний у экспериментального класса выше, чем у контрольного класса. Ученики экспериментального класса, с которыми проводились зачетные уроки, справились с итоговой контрольной работой лучше. Ученики меньше допускали ошибок в контрольной работе по вопросам темы, которых входили в зачетные уроки. Значит, поставленная гипотеза подтвердилась. Зачетные уроки влияют на повышение качества знаний учащихся по математики.

Заключение

В последние годы в теории и практике обучения математике вопрос об использовании зачетной системы в оценке уровня усвоения знаний становится все более актуальным.

Чаще рассматривается возможность применения зачета только при обучении старшеклассников. Однако, как показывают наблюдения работы, использование зачетной системы должно включать в работу педагога с первых шагов систематического изучения математики.

Главной фигурой процесса обучения является личность ученика, так как переход к зачетной системе невозможен без его активного участия.

Чтобы процесс изучения математики проходил осознанно, для этого необходимо:

- переходить от конкретного к абстрактному;

- ставить и решать задачу выработки навыков и достижения необходимого уровня владения или вполне осознанными приемами;

- учить размышлению и рассуждению;

- проявлять постоянное внимание к течению математической мысли учащихся;

- поощрять индивидуальные способы выражения мысли учащихся, даже пусть не всегда точные;

- побуждать учащихся к собственным формулировкам и выводам;

- отдавать предпочтение точности и результативности математических вычислений;

- избегать перехода к изучению новых тем при наличии пробелов в ранее изученных.

Важным моментом зачетной системы является свободное оперирование полученными знаниями, что достигается в результате блокового изучения теоретического и практического материала.

Применение зачетной системы контроля выявила ряд положительных моментов для эффективного достижения положительных результатов обучения, а именно:

- позволяет проверить знания при завершении изучения темы, когда новая информация усвоена и ученики установили взаимные связи и отношения между рассмотренными вопросами;

- имеет возможность продемонстрировать результаты усвоения темы в целом, показать, на сколько осмысленно и систематично овладели они изученным материалом;

- позволяет разносторонне проверить математическую подготовку учащихся;

- помогает вести строгий учет знаний и умений каждого ученика, выявляя пробелы в его подготовке.

Этому способствовало проведение разнообразных форм проверки, позволяющих проверить глубину знаний.

Таким образом, конечной целью зачетной системы является достижение всеми учащимися уровня программных требований по математической подготовке и обеспечение дальнейшего их развития, активизация учащихся на протяжении всех уроков и осуществление контроля и учета знаний, умений и навыков.

Это влияет на дальнейшее обучение: в том числе сдачу экзаменов. Зачетная система доказала свою актуальность как одна из форм проверки знаний, умений и навыков. Гипотеза, использование зачетной формы контроля учебных достижений школьников в данной предметной области, положительно сказывается на качестве знаний в данной предметной области, подтвердилась.

Список литературы

1. Бабинский, Ю.К. Выбор методов обучения в средней школе / Ю.К. Бабинский - М.: 1981. - 281 с.

2. Бантова, Н.А. Методика преподавания математики: учеб. пособие для учащихся школьных отделений пед. училищ / Н.А. Бантова, Т.В. Бельтюкова; под ред. М.А. Бантовой. - 3-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1984. - 335 с.

3. Берсенова, Т.А. Зачетные формы организации контроля знаний старшеклассников.// Математика в школе / Т.А. Берсенова - 1988. - №6. - с.21 - 24

4. Глейзер, Г.Д. Повышение эффективности обучения математике в школе: Кн. Для учителей / Г.Д. Глейзер - М.: Просвещение, 1989. - 240 с.

5. Груденов, Я.И. Совершенствование методики работы учителя математики. Кн. для учителя: из опыта работы / Я.И. Груденов - М.: Просвещение, 1990. - 147 с.

6. Звавич, Л.И. Дидактические материалы по алгебре для 7 класса / Л.И. Звавич - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1995. - 159 с.

7. Иванов О. Уроки - зачеты в 5 классе./ Математика. - 1998. - №18. - с. 13-14

8. Кметюк, С.В. Нестандартные формы закрепления знаний. // Математика в школе / С.В Кметюк - 1993. -№4. - с. 28- 30

9. Кожабаев, К.Г. О воспитательной направленности обучения математике в школе: Кн. Для учителя / К.Г. Кожабаев - М.: Просвещение, 1988. - 80 с.

10. Крамор, В.С. О совершенствовании методов обучения математике. Пособие для учителей / В.С. Крамор - М.: Просвещение, 1988. - 160 с.

11. Манвелов, С. Современный урок математики: основы методики преподавания // Математика в школе / С. Манвелов - 1998. -№41. - с.13 - 16

12. Мордкович, А.Г. Контрольные работы по алгебре 7 класс / А.Г. Мордкович - М.: Мнемозина, 1997. - 64 с.

13. Новые области применения математики / Д.Х. Пайтхилл и др.; под ред. Дж. Пайтхилла, пер. с англ. А.Ф. Якубова. - Мн.: Высшая школа, 2000. - 490с.

14. Оганесян, В.А. Методика преподавания математики в средней школе: Общая методика. Учеб. Пособие для студентов физ.- мат. фак. пед. ин-тов. / В.А. Оганесян, Ю.М. Комегин - М.: Просвещение, 1980.-160с.

15. Ожерельев, Д. Зачеты по алгебре в 7 классе. / Д. Ожерельев - Математика - 2000 - №24 - с. 17-20

16. Письмо Мин. общего и проф. образования от 19.11.98

17. Программы для общеобразовательных учреждений. Математика - М.: Просвещение, 1996

18. Скаткин, Л.Н. Методы начального обучения математике / Л.Н. Скаткин - М.: Просвещение, 2005. - 276с.

19. Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 512с.

20. Сорокин, Н.А. Дидактика. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов / Н.А. Сорокин - М.: Просвещение, 1994. - 222с.

21. Стефанов, Н.Л. Методика и технология обучения математике. Курс лекций: пособие для вузов / Н.Л. Стефанов, Н.С. Подходов - М.: Дрофа, 2005. - с. 154 - 156

22. Тесты. Математика. 5-11 кл. М.: «Олимп», «Издательство Апрель», 1999. - 432с.

23. Яковлев, Н.М. Методика и техника урока в школе. В помощь начинающему учителю. Изд. 2-е доп. и переработ / Н.М. Яковлев - М.: Просвещение, 1970. - 286с.