Главная База знаний "Allbest" Педагогика Методика використання комп’ютерних технологій при вивченні дисципліни "Бухгалтерський облік"

Методика використання комп’ютерних технологій при вивченні дисципліни "Бухгалтерський облік"

Теоретичні основи використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни "Бухгалтерський облік". Аналіз системи навчання дисципліни. Розробка та експертне оцінювання методики використання комп'ютерних технологій при вивченні даної дисципліни.

Рубрика Педагогика
Вид магистерская работа
Язык украинский
Дата добавления 08.08.2010
Размер файла 1,3 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Інформаційні навчально-наочні посібники демонструються своєчасно, в міру необхідності і в оптимальній кількості та співвідношення з іншими дидактичними засобами. Прийомами демонстрації є: роздавальний матеріал, плакати, використання дошки та крейди, екрана і проекційного пристрою.

У робочій навчальній програмі з дисципліни “Бухгалтерський облік” технічних засобом вивчення дисципліни є комплекс навчально-методичного забезпечення на екрані проектора.

Основними формами організації навчання з дисципліни “Бухгалтерський облік” є навчальні заняття та самостійна робота студентів.

Основними видами навчальних занять з дисципліни “Бухгалтерський облік” згідно з робочою навчальною програмою є лекція та практичне заняття.

Лекція це основна форма проведення навчальних занять у вищому навчальному закладі, призначених для засвоєння теоретичного матеріалу. Лекція є елементом курсу лекцій, який охоплює основний теоретичний матеріал окремої або кількох тем дисципліни “Бухгалтерський облік” . Тематика курсу лекцій визначена робочою навчальною програмою.

На практичних заняттях викладач організує детальний розгляд студентами окремих теоретичних положень навчальної дисципліни та формує вміння і навички їх практичного застосування шляхом індивідуального виконання студентом відповідно сформульованих завдань. Практичні заняття проводяться в аудиторіях або в навчальних лабораторіях, оснащених необхідними технічними засобами навчання, обчислювальною технікою. Практичне заняття проводиться з студентами, кількість яких не перевищує половини академічної групи. Перелік тем практичних занять визначається робочою навчальною програмою дисципліни “Бухгалтерський облік”. Проведення практичного заняття грунтується на попередньо підготовленому методичному матеріалі - тестах для виявлення ступеня оволодіння студентами необхідними теоретичними положеннями, наборі завдань різної складності для розв'язування їх студентами на занятті. Вказані методичні засоби готуються викладачем, якому доручено проведення практичних занять.

Практичне заняття включає проведення попереднього контролю знань, умінь і навичок студентів, постановку загальної проблеми викладачем та її обговорення за участю студентів, розв'язування завдань з їх обговоренням, розв'язування контрольних завдань, їх перевірку, оцінювання. Оцінки, отримані студентом за окремі практичні заняття, враховуються при виставленні підсумкової оцінки з навчальної дисципліни “Бухгалтерський облік”.

Висновки до розділу 2

В результаті аналізу методів навчання дисципліни “Бухгалтерський облік” було визначено їх поняття та класифікація. Аналізуючи засоби навчання дисципліни “Бухгалтерський облік” було виявлено, що основним технічним засобом вивчення дисципліни є комплекс навчально-методичного забезпечення на екрані проектора. Аналізуючи форми навчання дисципліни “Бухгалтерський облік” були визначені основні форми організації навчання дисципліни “Бухгалтерський облік”, такі як навчальні заняття та самостійна робота студентів.

Аналізуючи систему навчання дисципліни “Бухгалтерський облік” виявлено недостатній рівень використання комп'ютерних технологій при формуванні практичних умінь щодо ведення бухгалтерського обліку.

Одностороннє використання теоретичних методів ускладнює засвоєння матеріалу, знижує засвоюваність, недостатньо активізує студентів. Усне виклад вимагає практично безперервного напруженої уваги студентів, пристосування до особливостей викладу. Ці недоліки усного монологічного викладу усуваються при його поєднанні з практичними уміннями щодо використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни “Бухгалтерський облік”. Для активізації пізнавальної діяльності студентів, потрібно впровадити використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни “Бухгалтерський облік”.

Для формування кваліфікованих фахівців економічного профілю, володіючих практичними уміннями щодо ведення бухгалтерського обліку необхідно впровадити в робочу навчальну програму практичні заняття з використанням програмного продукту “1С.Підприємство”. Це дозволить майбутнім фахівцям економічного профілю в подальшій роботі застосовувати набуті теоретичні знання та практичні уміння.

Виявлені існуючі недоліки обумовлюють наше подальше дослідження та розроблення методики використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни “Бухгалтерський облік”.

РОЗДІЛ 3

Розробка МЕТОДИКИ ВИКОРИСТАННЯ КОМП'ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ПРИ ВИВЧЕННІ ДИСЦИПЛІНИ “БУХГАЛТЕРСЬКИЙ ОБЛІК”

3.1 Мета, завдання, прнципи та зміст методики використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни “Бухгалтерський облік”

У сучасній педагогіці ведеться полеміка щодо встановлення співвідношення між поняттями “методика навчання” і “технологія навчання”. При розробці методики даного дослідження ми дотримувались думки вчених [27, 30], які вважають, що поняття “методика” ширше ніж поняття “технологія”, оскільки перше відповідає на питання: “чого, кого та як навчати”, а друге - тільки на питання “як навчати”. За цих умов методика розглядалась нами як система науково-обгрунтованих правил та прийомів навчання, а технологія - як інструмент досягнення цілей навчання. У цьому контексті заслуговують на увагу підходи ряду вчених [27, 57] щодо виокремлення у структурі методики двох компонентів, а саме організаційно-технологічного і дидактичного. До дидактичного компоненту належать: мета, завдання, принципи, зміст, методи і форми навчання, засоби навчання, критерії і методи оцінки. До організаційно-технологічного компоненту автори відносять: етапи підготовки, засоби підготовки, розподіл засобів підготовки за етапами. Цей підхід є основою використання комп'ютерних технологій при вивчені дисципліни “Бухгалтерський облік”.

Методика вивчення дисципліни “Бухгалтерський облік” у вищій школі є складною науково-практичною системою роботи. Вона ґрунтується на класичних та інноваційних підходах до навчально-пізнавальної діяльності студентів і постійно вдосконалюється під впливом економічних та соціальних процесів, що відбуваються в Україні.

Мета методики проектувалась, виходячи зі структури та функцій професійної діяльності інженерів-педагогів економічного профілю, освітньо-кваліфікаційної характеристики і освітньо-професійної програми підготовки цих фахівців. Метою розробленої методики є формування у майбутніх фахівців економічного профілю умінь з бухгалтерського обліку засобами комп'ютерних технологій.

Мета методики використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни «Бухгалтерський облік» досягається насамперед через практичне оволодіння студентами основ програмування та настроювання в системі «1С».

Завдання методики використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни «Бухгалтерський облік» у майбутніх фахівців економічного профілю:

сформувати у студентів уміння щодо обліку товаро-матеріальних цінностей;

сформувати у студентів уміння щодо обліку основних засобів;

сформувати у студентів уміння щодо обліку інвестицій;

сформувати у студентів уміння щодо обліку грошових коштів;

сформувати у студентів уміння щодо обліку доходів та витрат;

сформувати у студентів уміння щодо нарахування, виплати та обліку витрат на заробітню платню та соціальні заходи;

сформувати у студентів уміння щодо створення та формування звітності;

сформувати у студентів уміння щодо нарахування та обліку податків;

- позитивно вплинути на мотивацію навчальної діяльності при вивченні дисципліни “Бухгалтерський облік”.

Принципи методики використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни «Бухгалтерський облік».

Під принципами навчання у сучасній педагогіці розуміють вихідні положення, які визначають зміст, організаційні форми і методи навчального процесу відповідно до загальних цілей і закономірностей [36, с.229]. Принципи виражають нормативні основи навчання, взятого в конкретно-історичному вигляді. На основі аналізу літературних джерел [45, 46] виділено сукупність загальнодидактичних принципів навчання як основи розробки методики використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни «Бухгалтерський облік». До таких принципів віднесено:

принцип науковості у навчанні;

принцип системності і послідовності у навчанні;

принцип свідомості і активності у навчанні;

принцип індивідуального підходу у навчанні;

принцип міцності знань, навичок і умінь.

Принцип науковості вимагає, щоб зміст освіти знайомив тих, хто навчається, з об'єктивними науковими фактами, поняттями, законами, теоріями всіх основних розділів галузі науки, яка відповідає навчальному предмету; наближався до розкриття сучасних досягнень і перспектив розвитку в майбутньому. У відповідності до цього принципу теоретичну основу процесу обліку складають закони, положення, об'єктивно наукові факти, поняття і теорії, які є основою вивчення дисципліни.

Принцип системності і послідовності у навчанні вимагає, щоб знання, уміння й навички формувались системно, в певному порядку, щоб кожен елемент навчального матеріалу логічно пов'язувався з іншим, а нові знання спиралися на засвоєні раніше і створювали фундамент для засвоєння наступних знань. Попередній аналіз організації навчання з використанням комп'ютерних технологій виявив суттєві порушення цього принципу, що стало однією з причин неможливості якісної підготовки спеціалістів при вивченні дисципліни “Бухгалтерський облік”.

Принцип свідомості і активності у навчанні відображає сутність діяльнісної концепції [36, 46], згідно з якою оволодіння знаннями і уміннями здійснюється тільки завдяки власній активній діяльності шляхом цілеспрямованих зусиль щодо отримання запланованого результату. Свідоме засвоєння знань і умінь залежить від мотивів навчання, рівня і характеру пізнавальної активності тих, хто навчається, організації навчально-пізнавального процесу і управління пізнавальною діяльністю, застосованих методів і засобів навчання тощо. Згідно з цим принципом використанням комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни “Бухгалтерський облік” реалізовано на основі педагогічних умов щодо формування мотивації навчальної діяльності. Вони включають пояснення значущості використанням комп'ютерних технологій у бухгалтерському обліку у сучасних умовах функціонування вітчизняних підприємств, перспектив використання цих умінь; допомогу педагога у вигляді порад, які спрямовують студентів на пошук вірного рішення при виконанні практичних завдань та інші. Вирішення практичних завдань студентами передбачає самостійне вивчення заданих початкових умов, визначення можливих альтернатив рішення, вибір оптимального варіанту і його обґрунтування.

Принцип індивідуального підходу у навчанні передбачає урахування індивідуальних особливостей, психофізіологічних характеристик студентів для успішного і свідомого оволодіння ними відповідними знаннями і уміннями. Такий принцип відображає особистісно-індивідуальну орієнтацію навчального процесу, що базується на урахуванні індивідуальності кожного студента. Вимоги цього принципу реалізовано шляхом організації навчання з використанням комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни “Бухгалтерський облік. Комп'ютерна програма дозволяє адаптувати процес вивчення навчального матеріалу до індивідуальних можливостей студентів, які можуть регулювати темп навчання, додатково вивчати незрозумілі змістовні елементи тощо. За допомогою програмного продукту “1С:Підприємство” здійснюється і контроль як базових знань студентів, так і знань з комп'ютерних технологій у дисципліни “Бухгалтерський облік”. Це дозволяє визначити рівень сформованості теоретичної основи знань кожного студента, виділити помилки і розділи, які необхідно повторити. Особливого значення принцип набуває при організації самостійної роботи, одним із напрямків якої є робота в програмі “1С:Підприємство”. Самостійна робота передбачає виконання індивідуальних завдань з бухгалтерського обліку з використанням програми “1С:Підприємство”. Контроль за виконанням цього завдання здійснюється за допомогою відповідного графіку, що дозволяє систематизувати і оцінити роботу кожного студента.

Принцип міцності знань, навичок і умінь вимагає, щоб знання, уміння, навички були осмислені, добре засвоєні й тривалий час трималися в пам'яті. Урахування принципу передбачає реалізацію компонентів повного циклу навчально-пізнавальних дій тих, хто навчається: первинного сприймання і осмислення навчального матеріалу, його наступного більш глибокого осмислення, запам'ятовування, застосування засвоєних знань на практиці, а також їх повторення і систематизацію. За такою схемою здійснено формування у студентів умінь використання програми “1С:Підприємство” в бухгалтерському обліку в межах розробленої методики. Міцність засвоєння відповідних знань і умінь досягається організацією цілеспрямованої, систематичної, свідомої підготовки до ведення обліку в програмі “1С:Підприємтсво”, вирішенням комплексу завдань щодо обліку з обов'язковим повторенням і контролем.

Для підвищення ефективності умінь використання використанням комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни “Бухгалтерський облік використовуються специфічні принципи, які відображають сутність економічної освіти [29, 36, 62,]. Такими принципами є:

- принцип практичної спрямованості;

- принцип інноваційності.

Принцип практичної спрямованності - один із основних принципів нашої методики. Основою принципу є положення, що студенти повинні володіти не лише комплексом теоретичних знань, а й набути необхідних умінь та відпрацювати навички вирішення практичних завдань з обліку. Для досягнення такого результату в навчальному процесі необхідно використовувати спеціальні завдання, що відображають реальний економічний стан розвитку вітчизняного ринку, підприємств, економіки взагалі. Цей принцип нами реалізовано шляхом розробки практичних завдань, що використовуються на всіх етапах підготовки майбутніх інженерів-педагогів економічного профілю до використанням комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни “Бухгалтерський облік . Так, вихідні дані завдань, спрямованих на ведення бухгалтерського обліку відображають реальні економічні умови функціонування українських підприємств. Вони містять сучасні дані щодо закони України, податкову систему, функціонування ринків товарів виробничого та споживчого призначення, діяльності існуючих в Україні підприємств та інші. Задані параметри для ведення бухгалтерського обліку з використанням програми “1С:Підприємство” відповідають реальному веденню бухгалтерського обліку на підприємствах.

Принцип інноваційності передбачає постійне оновлення навчального матеріалу з урахуванням останніх наукових досліджень, сучасної практики та методики навчання. Цей принцип реалізовано шляхом використання інноваційного підходу до вивчення основ з бухгалтерського обліку з практичним використанням програми “1С:Підприємство”.

На основі визначених принципів, аналізу підручників і навчальних посібників з питань використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни “Бухгалтерський облік” [14, 29], результати опитування викладачів навчальних закладів м. Харкова (УІПА, Харківського національного економічного університеті тощо) нами виділено перелік знань і умінь, які формуються під час навчання бухгалтерському обліку з використанням програми “1С:Підприємство”.

Знання, які формуються під час навчання бухгалтерському обліку з використанням програми “1С:Підприємство”:

знання з обліку первісної документації у бухгалтерському обліку;

знання з обліку грошових коштів;

знання з обліку заробітної платні та розрахунків з персоналом;

знання з обліку доходів та витрат на підприємстві;

знання з обліку сборів та податків.

Уміння, які формуються під час навчання бухгалтерському обліку з використанням програми “1С:Підприємство”:

уміння налаштувування та настроювання конфігурації;

уміння створювати, редагувати та формувати первісну документацію;

уміння з обліку ТМЦ; уміння формувати оборотно-сальдові відомості рахунків обліку ТМЦ;

уміння створювати, редагувати та формувати документів з обліку грошових коштів;

уміння формувати та аналізувати підсумкові відомості з доходів та витрат;

уміння створювати документи з розрахунків та виплати заробітної платні, уміння формувати документи з розрахунків на соціальні заходи;

уміння створення, формування та аналізування фінансової звітності;

уміння нарахування та обліку податків; уміння формування підсумкових відомостей з нарахованих податків.

Зміст методики використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни “Бухгалтерський облік”.

На основі використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни “Бухгалтерський облік” зміст розробленої методики представлено теоретичною і практичною частинами.

Теоретична частина методики згідно з робочою програмою дисципліни “Бухгалтерський облік” передбачає проведення лекційних занять в обсязі 34 години. Тематика занять включає:

Модуль 1 “Основи бухгалтерського обліку” Загальне поняття про облік. Виникнення та роль господарського обліку в суспільстві. Місце обліку в системі управління. Бухгалтерський облік як наука, його зв'язок з іншими науками. Метод бухгалтерського обліку як сукупність методичних і технічних прийомів. Система бухгалтерського обліку.

Модуль 2 “Фінансовий облік”. Фінансовий облік містить такі змістовні елементи, як облік власного капіталу, необоротних активів, запасів, розрахунків з персоналом, фінансових інвестицій та вивчення фінансової звітності.

Модуль 3 “Управлінський облік” містить такі змістовні елементи як управлінський облік в економіці, витрати на виробництво і калькулювання собівартості продукції, облік адміністративних витрат, витрат на збут та іншіх витрати операційної діяльності та облік фінансових результатів по центрах відповідальності.

Практична частина розробленої методики у відповідності до робочої програми дисципліни “Бухгалтерський облік” реалізована шляхом проведення практичних занять та самостійної роботи.

Перелік тем практичних занять та компоненти програми “1С:Підприємство”, що використовуються при їх проведенні, представлені в табл. 3.1

Таблиця 3.1

Практичні заняття з використанням програми “1С:Підприємство”

№

п/п

№

заняття

Теми заняття

Кількість годин

Компоненти 1С, що використовуються

1

2

3

4

5

1

1

“Знайомство з програмою “1С:Підприємство””

2

Інтерфейс програми, повний журнал, користувачі програми, завантаження конфігурації, знайомство з документи

2.

2.

“Журнали розрахунків в програмі “1С:Підприємство””

2

Журнали розрахунків в системі «1С:Підприємство 7.7»; Управління списком журналів розрахунків; Властивості Журналів розрахунків; Створення форми журналів розрахунків; Вбудований конструктор Журналів розрахунків;

3

3.

“Поточний облік в програмі “1С:Підприємство””

2

Довідники. Робота з довідниками. Створення документів первісного обліку.

4

4.

“Облік необоротних активів та власного капіталу в програмі “1С:Підприємство””

2

Робота з документами, “Нарахування зносу”, “Ліквідування та амортизація необоротних активів”

5

5.

“Облік запасів в програмі “1С:Підприємство””

2

Облік МБП, Робота з документами “Приходна накладна”, “Накладна на повернення”

6

6.

“Облік грошових коштів, розрахункові

4

Облік грошових коштів у касі, на поточному та інших рахунках у банках. Робота з документом “Банківська

1

2

3

4

5

операці в програмі “1С:Підприємство””

виписка”, “Прибутковий та Розрахунковий” ордерами. Облік операцій в іноземній валюті. Основні поняття: валюта звітності, валютний курс, курсова різниця. Робота з документами “Покупка валюти”, “Продаж валюти” та “Переоцінка валюти”. Робота з докумеентом “Авансовий звіт”

7

7.

“Облік оплати праці і розрахунків з персоналом в програмі “1С:Підприємство””

4

Нарахування заробітної плати, особливості нарахування та виплата заробітної плати. Робота з документом “Нарахування заробітної плати”та “Виплата заробітної плати”. Утримання із заробітної плати. Державне пенсійне і соціальне страхування. Утримання податків та зборів с заробітної платні в “1С:Підприємство”.

8

8.

“Особливості обліку основних засобів в програмі “1С:Підприємство””

2

Робота з документами “Ввід в есплуатацію”. Формування рахунку 10 “Основні засоби”

9

9.

“Особливості обліку собівартості і калькулюванню продукції в програмі “1С:Підприємство””

2

Робота з документом “Калькуляція”, формування 26 рахунку “Готова продукція” та рарунку 943 “Собівартість виробничих запасів”

10

10.

“Облік витрат підприємства в програмі “1С:Підприємство””

2

Заповнення Довіднику “Витрати”, Формування оборотно-сальдових відомостей за рахунками: 94 рахунку “Інші операційні витрати”, рахунку 93 “Витрати на збут”, 92 рахунку “Адміністративні витрати”

11

11.

“Облік фінансових результатів в програмі “1С:Підприємство””

2

Облік формування фінансових результатів від усіх видів діяльності в “1С:Підприємство”. Робота з журналом “Фінансові результати”.

12

12.

“Облік інвестицій в програмі

2

Робота з рахунком 15 “Капітальні інвестиції”, його формування.

1

2

3

4

5

“1С:Підприємство””

13

13.

“Нарахування та облік податків в програмі “1С:Підприємство””

2

Робота з оборотно-сальдовими відомостіми рахунків 6411 “Податок з доходів фізичних осіб”, 6415 “ПДВ”, 6416 “Податок на прибуток”.

14

14.

“Фінансова звітність в програмі “1С:Підприємство””

2

Складання звіту “Податкова декларація з ПДВ”, складання звіту “Декларація на прибуток”, складання звіту “Баланс”, особливості його формування в програмі.

Такі практичні завдання спрямовані на формування практичних умінь щодо використання програми “1С:Підприємство”, закріпленню теоретичніх знань, якісною підготовкою фахівців економічного профілю, які мають практичний досвід з бухгалтерського обліку.

3.2 Методи, форми та засоби реалізації методики використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни “Бухгалтерський облік”

Державна національна програма "Освіта" [51] визначає потребу перегляду установлених підходів до змісту, методів і форм навчання. Метод навчання це спосіб упорядкованої взаємозв'язаної діяльності педагога та студентів, спрямованої на вирішення завдань освіти.

Аналіз літератури [27, 42] дає змогу простежити тенденції розвитку та деякі спроби класифікацій методів навчання у вищих навчальних закладах за останнє двадцятиріччя. При цілісному підході до цього питання насамперед потрібно відмітити розподіл методів навчання на дві групи, які називаємо традиційними та нетрадиційними.

Виділялися три великі підгрупи методів навчання, які ми відносимо до традиційних [27]. У відповідності з характером пізнавальної діяльності студентів по засвоєнню змісту освіти виділяють такі методи, як пояснювально-ілюстративні, алгорімічні, репродуктивні, проблемного-пошукові та дослідницькі. Мова йде про класифікацію методів навчання на основі їх внутрішньої психологічної сторони [70, 75].

Аспект передачі та сприймання навчальної інформації лежить в основі класифікації методів навчання С.Перовського, Є.Голанта [70]. Науковці поділяють методи навчання на словесні (розповідь-пояснення, бесіда, лекція), наочні (ілюстрація, демонстрація) та практичні (досліди, вправи, лабораторні роботи, реферати тощо).

У залежності від основних дидактичних завдань, які вирішуються на конкретному етапі навчання, класифікацію методів здійснюють відповідно до етапів процесу навчання.

Отже, існують різні класифікації традиційних методів навчання.

Крім традиційних, у практиці педагогіки вищої школи за останні двадцять років великого розповсюдження та застосування набули й інші методи навчання, які ми називаємо нетрадиційними. Серед них певної уваги заслуговують так звані "активні" методи навчання. Особливістю є спонукання студента та викладача до активності, обов'язкову взаємодію в процесі навчання студентів між собою.

Є.Литвиненко та В.Рибальський [70] виділяють сім основних методів активного навчання: ділова гра, розігрування ролей, аналіз конкретних ситуацій, активне програмове навчання, ігрове проектування, стажування та проблемна лекція. Методи активного навчання використовуються для тренування та розвитку творчого мислення студентів, формування в них відповідних практичних умінь та навичок. Вони стимулюють і підвищують інтерес до занять, активізують та загострюють сприймання навчального матеріалу.

Ділова гра включає наявність ігрового моделювання та розподіл ролей між учасниками гри; наявність загальної мети всього ігрового колективу, досягнення якої забезпечується взаємодією учасників гри, підкоренням їх різнобічних інтересів цій загальній меті.

Розігрування ролей є простішим методом порівняно з діловою грою, що потребує менших затрат часу та засобів на розробку та впровадження. Взаємодія учасників ігрового заняття може здійснюватися, зокрема, у вигляді дискусій.

Аналізу конкретних ситуацій як нетрадиційного методу навчання властиві: наявність складної задачі чи проблеми, формулювання викладачем контрольних запитань з даної проблеми, обговорення можливих варіантів її вирішення.

Метод активного програмового навчання характеризується однією специфічною рисою - поінформованістю викладача у правильному чи найоптимальнішому вирішенні поставленої перед студентами проблеми.

Стажування як метод навчання полягає в тому, щоб студент у ролі стажиста займав певну посаду. Хоча і під контролем, він повинен самостійно діяти, тобто приймати рішення, взаємодіяти з іншими посадовими особами.

Проблемною є така лекція, що містить у собі проблемні, дискусійні твердження, варіанти вирішення яких досягаються обов'язковим обговоренням їх між усіма присутніми. Цьому передує монолог викладача, в якому він вводить слухачів у проблему, вказує на можливі підходи до її аналізу на матеріалі співставлення різних факторів та теорій і знайомить з деякими умовами та прецендентами її розв'язання, створюючи тим самим грунт для проблематизації зовнішнього діалогу.

Визначені мета, завдання, принципи і зміст методики використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни “Бухгалтерський облік” обумовлюють застосування в рамках підготовки студентів до ведення обліку алгорітмічних та проблемно-пошукових методів навчання [30, 42].

Іноді, вирішення проблеми в бухгалтерському обліку завершується

створенням алгоритму розв'язування певного класу задач. Так, для вирішення практичних завдань з бухгалтерського обліку існує алгоритм роботи з програмою “1С:Бухгалтерія”, введення послідовної та коректної інформації до програми дає змогу отримати правильні підсумкові облікові дані.. На наступних заняттях стденти за його допомогою відпрацьовують техніку розв'язування цих завдань. Вивчення теоретичних основ з бухгалтерського обліку дозволяє студентам на практичних заняттях удосконалити техніку використання комп'ютерних технологій.

Таким чином, алгоритмічний метод застосовується для набуття автоматизму при розв'язуванні певного класу завдань.

Методи проблемного викладання розробленої методики забезпечують формування знань і умінь, що здійснюється за рахунок вирішення поставлених перед студентами проблемних завдань. Ці завдання нами використано на практичних заняттях, де використовуються комп'ютерні технології, а саме завдання з використанням програми “1С:Підприємство”.. При формуванні проблемних завдань ми виходили із основного принципу - активізації пізнавальної діяльності студентів з одночасним формуванням стійкої системи знань і умінь щодо використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни “Бухгалтерський облік”. У цьому контексті викладачем формулюється проблемна ситуація і умови її виникнення. Після постановки проблеми студенти самостійно вивчають її, визначають можливі варіанти рішення, вирішують завдання на основі теоретичних знань та практичних умінь з використання програми “1С:Бухгалтерія”.

Ефективність засвоєння знань студентами залежить не лише від методів і прийомів навчання, а й від форм організації навчальної роботи. В педагогічній науці не існує чіткого визначення поняттю „форма організації навчання”. Більшість учених просто обходять це питання і обмежуються буденним уявленням про суть даної категорії [74].

Загалом, форму організації навчання необхідно розуміти як конструкцію відрізків, циклів процесу навчання, які реалізуються в співпаданні діяльності педагогів та студентів щодо засвоювання певного змісту матеріалу та опрацювання способів діяльності [74]. Іншими словами, форма організації навчання -- зовнішнє вираження узгодженої діяльності педагогів та студентів, що здійснюється у встановленому порядку і в певному режимі.

Загальні форми організації навчання часто називають організаційними системами навчання. До сучасної форми навчання людство прийшло не відразу. Історії світової педагогічної думки і практиці навчання відомі найрізноманітніші форми організації навчання. Їх виникнення, розвиток, поступове відмирання окремих із них пов'язане з вимогами, потребами суспільства, що розвивається. Кожний новий історичний етап в розвитку суспільства накладає свій відбиток і на організацію навчання. У результаті педагогічна наука накопичила значний емпіричний матеріал в цій області.

У залежності від цілей і завдань заняття в рамках методики використані різні форми організації навчальної діяльності студентів, а саме:

індивідуальну форму, яка застосовується при формуванні знань щодо ведення та вивчення бухгалтерського обліку в рамках лекційних занять та забезпечує врахування фізичних і психологічних особливостей студентів, їх розумових здібностей, вихідного рівня сформованості використання комп'ютерних технологій;

групову форму, що використовується при формуванні окремих умінь використання комп'ютерних технологій у веденні обліку шляхом вирішення певних завдань у відповідності до вихідного рівня сформованості у студентів відповідних умінь;

фронтальну форму, яка застосовується на етапі вивчення бухгалтерського обліку у програмному середовищі “1С:Підприємство” шляхом виконання спільного практичного завдання та його удосконалення на основі певних вихідних параметрів;

самостійну форму, в рамках якої студенти здійснюють облік з використанням спеціального програмного засобу “1С”.

Запропоновані організаційні форми дозволяють врахувати особливості кожного студента, диференціювати навчальну діяльність у відповідності до базової підготовки тих, хто навчається, сприяють розвитку їх творчих можливостей і самостійності. Викладач спостерігає за роботою студентів, у разі необхідності надає додаткові пояснення, консультує, коригує роботу студентів.

Засоби методики використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни “Бухгалтерський облік”.

Засоби навчання - всі різноманітні джерела знань, які включені в навчальний процес з метою вирішення освітніх задач. Засоби навчання це все те, що забезпечує організовану взаємодію [74]. За своїм призначенням засоби навчання поділяються на 3 групи:

- інформативні - дозволяють прискорити сприймання складної і великої за обсягом інформації і оптимально орієнтуватися в оперативних діях.

- Оперативні - можливість здійснювати певні завдання і операції;

- Контрольні - призначені для перевірки засвоєних знань.

Планування і організація навчально-виховного процесу на практичних лекціях з бухгалтерського обліку визначається технічним забезпеченням кабінету та інформаційно-комунікаційних технологій, наявністю певного програмного забезпечення та кадровим складом. Педагог самостійно, керуючись відповідними нормативними документами, добирає програмне забезпечення, планує послідовність вивчення окремих тем програми, їх конкретний зміст, визначає необхідність і форми поточного контролю успішності та періодичність тематичного контролю рівня навчальних досягнень.

Системне програмне забезпечення, яке використовується у навчальному процесі, повинно відповідати загальним вимогам до педагогічних програмних засобів, зокрема, мати графічний інтерфейс, бути стійким до помилкових дій користувачів, забезпечувати розмежування доступу до ресурсів системи. Зазначеним вимогам найбільш повно відповідає операційна система Windows XP яка локалізована для України, має україномовну систему меню і підказок.

Добір програмних засобів, призначених для підтримки навчально-виховного процесу, повинен бути педагогічно виправданим. Слід враховувати необхідність реалізації міжпредметних зв'язків, систематизації та узагальнення отриманих раніше знань з інших навчальних дисциплін, практичну корисність застосування певних програмних засобів та інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-пізнавальній діяльності фахівців. Основним програмним засобом з практичних занять дисципліни є програма “1С:Підприємство”. Наведемо приклад методичної розробки практичного заняття на тему “Облік грошових коштів, розрахункові операції в програмі “1С:Підприємство””.

Методична розробка інтегрованого заняття на тему “Облік грошових коштів, розрахункові операці в програмі “1С:Підприємство””.

Мета: сформувати у студентів уміння щодо обліку грошових коштів, уміння щодо проведення розрахункових операцій в програмі “1С:Підприємство”.

Методичне забезпечення: Практичні завдання різної варіантності, на підставі яких студенти оформляють в автоматизованому режимі первинні документи.

Технічна оснащеність заняття: комп'ютери, комп'ютерна програма „1С:Підприємство”; інструкція з техніки безпеки; проектор.

Хід практичного заняття

1. Організаційний момент (перевірка присутності студентів; ознайомлення студентів з інструкцією з техніки безпеки при роботі з комп'ютерамі; оголошення теми, мети заняття (рис.3.1.)).

2. Активізація мислення. Перевірка знань студентів з питань: обліку власного капіталу; обліку грошових коштів; обліку товарно-матеріальних цінностей; обліку доходів і фінансових результатів та формування вмінь та навичок їх практичного застосування.

3. Порядок виконання практичного завдання:

- Використання даних господарських операцій для обробки на

комп'ютері (створення документів в комп'ютерній програмі “1С:

Підприємство”).

- Формування облікових даних на електронних носіях:

а) Журнал проводок;

б) Повний журнал (журнал реєстрації господарських операцій).

4. Перевірка результатів

Перевірка виконання завдання студентами, які виконували однакові варіанти, та виступи студентів з доповненням.

5. Підведення підсумків заняття, оцінювання виконання студентами роботи.

Розглядались різні варіанти теоретичних та практичних завдань.

Нижче наведений один з варіантів завдання:

Видано гроші під звіт Петренко В.П. у розмірі 150 грн. на придбання

лаку в кількості 10 л. Сформуйте необхідні документи по покупці і звіту.

При розв'язанні задачі використовуються документи: видатковий касовий ордер на суму 150,00 грн. Авансовий звіт на суму 96,00 грн. Прибутковий касовий ордер на суму 54,00 грн..

В результаті виконання завдання студенти повинні отримати наступні результати.

Приклад екрану щодо заповнення видаткового касового ордеру представлено на рис. 3.1.

Рис. 3.1 Видатковий касовий ордер

Після заповнення видаткового касового ордеру потрібно сформувати та заповнити документ “Авансовий звіт”, який представлний на рис. 3.2.

Рис. 3.2 Авансовий звіт

Створюємо документ “Прибутковий касовий ордер” у зв'язку з невикористанням усіх коштів та частковим поверненням їх. Документ “Прибутковий касовий ордер” представлено на рис. 3.3.

Рис. 3.3 Прибутковий касовий ордер

Формуємо документ касова книга за період, який представлений на рис. 3.4.

Рис. 3.4 Касова книга за період

Формуємо аналіз 372 рахунку по субконто, який представлен на рис 3.5.

Рис. 3.5 Аналіз 372 рахунку по субконто

Таким чином, проведене заняття сприяє формуванню умінь, підвищують мотивацію студентів до отримання знань, дозволяють підвищити ефективність навчальної діяльності та сформувати інтерес до навчання.

Сценарій практичного заняття за темою “Знайомство з програмою “1С:Підприємство”” розроблено у таблиці 3.2.

Тема: “Знайомство з програмою “1С:Підприємство””. Дане заняття передбачає практичне заняття (2 години)

Мета: Сформувати уміння щодо визначення стуктурних компонентів програмного засобу “1С:Підприємство” та загальних основ її застосування для ведення бухгалтерського обліку.

Методи навчання, прийоми передачі та обміну словесною інформацією: розповідь; пояснення; демонстрація.

Методи, прийоми розвитку розумових дій:

аналіз; узагальнення; порівняння.

Наочність: комп'ютер з екраном на дошці для демонстрації слайдів, поданих у дидактичному комплексі інформаційного забезпечення, комп'ютери з встановленою програмою “1С”.

Таблиця 3.2

Сценарій практичного заняття за темою “Знайомство з програмою “1С:Підприємство””

№ п/п

Структурні елементи заняття

Дії викладача

Дії студентів

1

Організаційний

момент

Вітання, фіксація відсутніх, перевірка зовнішньої обстановки в аудиторії

Вітання викладача. Підтвердження присутності у момент переклички, настрій на здійснення навчальної діяльності

2

Повідомлення теми і мети уроку

Повідомлення теми заняття «Знайомство з програмою “1С:Підприємство», формулювання його цілей: визначення поняття і цілей програми “1С”.

Фіксація теми, сприйняття цілей, представлення результатів засвоєння матеріалу теми даного заняття

3

Мотивація мети

Повідомлення важливості вивчення даної теми: «Вивчення сьогоднішньої теми для вас, як майбутніх фахівців економічного профілю, є достатньо актуальним. Адже одне з основних завдань вашої професійної діяльності - це володіння практичними уміннями з програми “1С”. Від того, наскільки успішно ви справитеся з даним завданням, вже працюючи на підприємстві, залежить його облік. Заздалегідь виявлені невідповідності фактичних і зафіксованих в документах даних обліку веде до попередження неприємностей з боку зовнішніх контролюючих органів і ствердженню вас як висококваліфікованих фахівців»

Сприйняття важливості і актуальності вивчення теми, прояв інтересу до неї.

4

Актуалізація опорних знань

Визначення рівня сформованості базових знань за допомогою наступних питань:

1. Дайте визначення поняттю «бухгалтерський облік».

2. Які програми для ведення бухгалтерського обліку Вам знайомі?

3. Яка роль використання комп'ютерних технологій для ведення бухгалтерського обліку?

Аналіз питань, пошук і формулювання відповідей. Доповнення відповідей одногрупників.

Передбачувані відповіді:

1. Бухгалтерський облік -- це процес виявлення, вимірювання, реєстрації, накопичення, узагальнення, зберігання та передачі інформації про господарську діяльність підприємства зовнішнім та внутрішнім користувачам для прийняття рішень.

2. Для ведення бухгалтерського обліку існують такі програми як “1С:Підприємство””, “Універсал”, “Парус”, “Турбо-Бухгалтер”.

3. Використання комп'ютерних технологій для ведення бухгалтерського обліку дозволяє автоматизувати бухгалтерський облік, упорядкує бухгалтерський облік, збільшити кількість одержуваної інформації, підвищити оперативність бухобліку, зменшити число арифметичних помилок

5

Візуальна адаптація до програми

Рис. 3.7 Програма “1С:Підприємство”

Викладач, використовуючи екран проектора знайомить студентів з зовнішнім виглядом програми “1С:Підприємство”.

Студенти дивляться на екран проектора.

6

Пояснення алгоритму роботи з програмою

Викладач розповідає про основу роботи з програмою. В основі роботи з програмою використовується комп'ютерна мишка та клавіша “Enter”. Для виклику довідки використовують клавішу F1, за для відміни формування даних використовується клавіша Esc, за для виходи с програми використовується сполучення клавіш Alt+F4.

Студенти слухають та запам'ятовують інформацію подану викладачем.

Продовження табл. 3.2

1

2

3

4

7

Синхронна робота на комп'ютері:

- формування знань щодо стурктурних компонентів “1С”

Викладач розповідає про програму “1С”, показуючи на екрані проектора слайди. 1С:Підприємство є гнучкою настроюваною системою, що, для рішення широкого кола завдань у сфері автоматизації діяльності підприємств. На рис. 1 наведена схема взаємодії різних компонентів 1С: Підприємства. Жирним шрифтом виділені ті об'єкти, які будуть розглядатися на Практичних заняттях. Наочний приклад:

Рис. 3.8. Структурна схема 1С:Підприємства

Однією з характерних рис програм, є їхня масштабованість: та сама конфігурація може працювати на локальному комп'ютері, у мережі й на сервері під керуванням MS SQL Server 7.0.

Спеціальний компонент «Керування розподіленими базами» дозволяє робити обмін інформації між віддаленими робочими місцями.

Студенти дивляться на екран проектора, та слухаючи викладача засвоюють теоретичний матеріал щодо структури програми “1С”.

7

- формування знань щодо запуску та створення нової конфігурації “1С”

При запуску системи 1С:Підприємство з'являється діалогова форма (Рис. 3), у якій виконується вибір інформаційної бази й режиму роботи («Предприятие», «Конфигуратор», «Отладчик», «Монитор»).

Рис. 3.9 Запуск системи 1С: Підприємство

Перший запуск завжди виконується в монопольному режимі, тому що відбувається створення індексних файлів.

Студенти слухаючи та дивлячись на комп'ютер з екраном на дошці для демонстрації слайдів повторюють дії педагога. Вперше запускають програму “1С:Підприємство”.

Рис. 3.10 Запуск системи 1С: Підприємство

Щоб створити нову (порожню) конфігурацію, необхідно вибрати режим «Конфигуратор», натиснути кнопку «Добавить» і вибрати (або створити новий) каталог, у якому буде перебувати інформаційна база.

Рис.3.11 Запуск конфігуратора

Відкрити конфігурацію можна через меню «Конфігурація/Відкрити конфігурацію». Відповідний файл конфігурації має ім'я «1cv7.md».

Студенти слухаючи та дивлячись на комп'ютер з екраном на дошці для демонстрації слайдів повторюють дії педагога. Студенти створюють нову конфігурацію.

Рис.3.12 Запуск конфігуратора

Студенти слухаючи та дивлячись на комп'ютер з екраном на дошці для демонстрації слайдів повторюють дії педагога.

7

- формування знань щодо налаштування метаданних, інтерфейсу та прав у програмі “1С”

Вікно конфігурації складається із трьох закладок: «Метаданные», «Інтерфейси» й «Права».

Метаданные - це дані про дані, тобто:

- інформація про структуру інформаційних баз даних: довідників, документів и т.д.;

- форми діалогів та переліків;

- таблиці звітів;

- програмні модулі, в яких на вбудованій мові описуються алгоритми функціонування системи.

Рис.3.12 Відкриття метаданих

Відкривають нову конфігурвцію.

Рис.3.13 Відкриття нової конфігурації

У закладці «інтерфейси» відбувається створення й настроювання інтерфейсів користувачів. Інтерфейс складається із двох частин: меню й інструментальні панелі. В інтерфейсі може бути підлеглий інтерфейс, що виходить із батьківського інтерфейсу перерахуванням доступних пунктів меню й кнопок.

Рис.3.14 Інтерфейс

Студенти слухаючи та дивлячись на комп'ютер з екраном на дошці для демонстрації слайдів повторюють дії педагога.

Студенти створюють інтерфейс.

Рис.3.15 Інтерфейс

- формування знань щодо налаштування метаданних, інтерфейсу та прав у програмі “1С”

У закладці «права» задаються набори прав доступу до інформаційних об'єктів, визначеним у закладці «метаданные».

Рис.3.16 Права доступу

Введення користувачів системи виконується в конфігураторі в меню «Адміністрування/Користувачі». У кожного користувача задається набір правий, інтерфейс і пароль (за замовчуванням пароля немає).

Студенти слухаючи і дивлячись на екран проектора, запам'ятовують дії викладача.

Внесення змін в типову конфігурацію. Перед змінами потрібно виконати резервне копіювання (попередньо всі користувачі повинні вийти із програми), причому в імені архіву бажано вказати дату й час архівування.

Студенти прослуховують та запам'ятовують інформацію.

Перший спосіб «Завантаження зміненої конфігурації» застосовується, якщо наступна конфігурація є нащадком змінюваної конфігурації. Останнє означає, що задана конфігурація була скопійована, змінена в іншому місці й завантажена назад.

Другий спосіб «Об'єднання конфігурацій» застосовується, якщо потрібно об'єднати дві різні конфігурації (раніше були однією). При цьому можна віддати пріоритет або поточнії, або завантажуваній конфигурации, і вибрати режим заміщення або об'єднання об'єктів.

Студенти прослуховують та запам'ятовують інформацію.

Продовження табл. 3.2

1

2

3

4

- формування знань щодо “Адміністрування” у програмі “1С”

У меню «Адміністрування» є пункти для збереження, завантаження й тестування інформаційної бази. При збереженні виконується стиск баз даних і файлу конфігурації в архів з розширенням «zip». При відновленні даних відбувається зворотна операція, - з файлу архіву відбувається розпакування баз даних і файлу конфігурації.

Збереження й відновлення роблять із метою створення резервних копій і для перенесення даних з одного комп'ютера на іншій (цілком).

Тестування й виправлення інформаційних баз виконується у випадку, коли є помилки в базах даних, пов'язаних, як правило, із системними збоями (вимикання живлення, зависання програми.

Досвід роботи з типовими конфігураціями показує, що строк життя типової редакції становить 1-2 роки. При цьому за цей час фірма 1С встигає випустити кілька десятків релізів. Чим відрізняється реліз від редакції? Реліз - невелика модифікація конфігурація, пов'язана з виправленням наявних помилок, виходом нових форм документів і звітів, невеликими змінами в законодавстві. Редакція ж випускається, коли міняється методологія програми. Це може бути пов'язане як з істотними змінами в законодавстві (зміна плану рахунків, введення податкового обліку), так і потребою корінних змін у структурі даних і виконуваних функцій. Так, наприклад, найперша конфігурація - «Торгівля й Склад» пережила 9 редакцій, конфігурація «Бухгалтерський облік» - 5, «Зарплата й Кадри» - Кількість редакцій говорить також про негнучкість більше ранніх редакцій, що унеможливлює еволюційний розвиток програми. При переході від релізу до релізу застосовується два способи - «Завантаження зміненої конфігурації» й «Об'єднання конфігурацій».

Студенти прослуховують та запам'ятовують інформацію.

- формування знань щодо змін в конфігураторі програми “1С”

Зміни потрібно робити в окремому каталозі. При цьому ви можете сміливо тестувати зроблені зміни (без небезпеки втрати реальних даних) і не заважаєте працювати користувачам системи. Для цього ви створюєте спеціальний каталог (наприклад «Для програмування»), заходите в нього в режимі конфігуратора й робите відновлення даних зі зробленої резервної копії.

Всі зміни треба ретельно документувати - змінюваний код не видаляється, а коментується, у коментарях ставиться дата зміни, ким зроблене зміна, з якою метою. Зміни в структурі даних можна фіксувати в описі конфігурації.

Працездатність зроблених змін повинна бути перевірена користувачем не на робочій базі даних, а в копії, тому що тільки кінцевий користувач може оцінити правильність вашого рішення. Тільки після цього робимо перенос в робочу базу даних.

Студенти прослуховують інформацію.

7

- формування умінь щодо загальних основ застосування програми “1С” для ведення бухгалтерського обліку

Викладач дає завдання студентам самостійно створити нового користувача та налаштувати права доступу користувачу.

Студенти самостійно вводять нового користувача в систему та налаштовують права доступу користувача. Та повинні отримати такі результати:

Рис.3.17 Створення нового користувача

Рис. 3.18 Налаштування прав користувача

Продовження табл. 3.2

1

2

3

4

- формування умінь щодо загальних основ застосування програми “1С” для ведення бухгалтерського обліку

Викладач дає завдання студентам самостійно зберегти базу даних..

Студенти самостійно зберігають базу даних.

Рис. 3.19 Адміністрування

7

Викладач дає завдання студентам самостійно відновити і завантажити змінену конфігурацію..

Студенти самостійно відновлюють і завантажують змінену конфігурацію.

Рис. 3.20 Відновлення конфігурації

Викладач дає завдання студентам об'єднати конфігурацію.

Студенти самостійно об'єднують конфігурацію.

Рис. 3.21 Об'єднання конфігурації

- формування умінь щодо загальних основ застосування програми “1С” для ведення бухгалтерського обліку

Викладач дає завдання студентам самостійно відновити і завантажити змінену конфігурацію..

Студенти самостійно завантажують змінену конфігурацію з каталогу «Для програмування»,

зберігають зроблені зміни

.

Рис. 3.21 Збереження змін

8

- контроль сформованості знань і умінь

Викладач за допомогою тестування визначає рівень сформованності умінь студентів.

Приклади тестових завдань:

Оберіть правильний(і) варіант(и) відповіді.Який спосіб перехіду від релізу до релізу застосовується, якщо наступна конфігурація є нащадком змінюваної конфігурації?

а) спосіб «Завантаження зміненої конфігурації»

б) спосіб «Об'єднання конфігурацій»2. Метаданні -це дані про: а) інформаціну структуру баз даних: довідників, документів;

б) форми діалогів та переліків;

в) таблиці звітів;

г) програмні модулі, в яких на вбудованій мові описуються алгоритми функціонування.

1. Із яких стуктурних компонент може складатися “1С:Підприємство”?:

а) Зарплата та кадри

б) Торгівля і склад

в) Виробництво

г) Бухгалтерія

Студенти відповідають на тестові питання та обирають варіанти відповідей.

Передбачувані відповіді:

1) Який спосіб перехіду від релізу до релізу застосовується, якщо наступна конфігурація є нащадком змінюваної конфігурації?

а) Спосіб «Завантаження зміненої конфігурації»

2. Метаданні -це дані про: а) інформаціну структуру б) Форми діалогів та переліків; в) Таблиці звітів; г) Програмні модулі, в яких на вбудованій мові описуються алгоритми функціонування.

2. Із яких стуктурних компонент може складатися “1С:Підприємство”?:

а) Зарплата та кадри б) Торгівля і склад г) Бухгалтерія

9

Підбиття підсумків

Узагальнення засвоєного шляхом нагадування в узагальненому вигляді основних питань, розглянутих на практичному занятті.

Відновлення в пам'яті основних моментів матеріалу заняття.

Аналізуючи представлений сценарієй проведення практичниго заняття у таблиці 3.2 видно, що впровадження програмного продукту “1С:Підприємство” буде сприяти підвищенню мотивації студентів та формування навичок застосування системи програмного засобу «1С».

3.3 Критерії та методи оцінки методики використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни “Бухгалтерський облік”

Під критеріями оцінки розміють ті положення, з урахуванням яких є обов'язковим виставлення тієї чи іншої оцінки [36]. Норми оцінки - це опис умов, на які має спиратися педагог, виставляючи студенто-ві оцінку. Виставляючи студентові ту чи іншу оцінку, педагог має враховувати: характер засвоєння вже відомого знання (рівень усвідомлення, міцність запам'ятовування, обсяг, повноту і точність знань); якість виявленого студентом знання (логіку мислення, аргументацію, послідовність і самостійність викладу, культуру мовлення); ступінь оволодіння вже відомими способами діяльності, уміннями і навичками застосування засвоєних знань на практиці; оволодіння досвідом творчої діяльності; якість виконання роботи (зовнішнє оформлення, темп виконання, ретельність і т. ін.).

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены