Проанализировав полученные результаты, мы сделали вывод, что по сравнению с базовой оценкой и результатами констатирующего среза уровни употребления экспрессивной лексики довольно значительно изменились в большую сторону. При этом, и в экспериментальной, и в контрольной группах, увеличилось количество детей, употребляющих экспрессивную лексику на достаточном и среднем уровнях, причем это увеличение произошло в экспериментальной группе произошло исключительно за счет уменьшения количества детей, употребляющих экспрессивную лексику на низком уровне, а в контрольной за счет уменьшения количества детей, употребляющих экспрессивную лексику на низком и среднем уровне.

Таким образом, использованная нами методика обогащения словаря дошкольников имеет высокую эффективность и позволяет, при правильном применении, значительно расширять активный словарь старших дошкольников за счет использования экспрессивной лексики русских народных сказок.

Выводы

Наша работа была ориентирована на формирование экспрессивной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с народной сказкой. В связи с проделанной работой можно сделать выводы:

1. Говоря об образной экспрессивной речи, мы имеем в виду умение ребенка правильно использовать такие выразительные средства, как метафора, сравнение, олицетворение, эпитеты, многозначные слова, фразеологизмы, и с их помощью ярко, точно, убедительно выражать свои мысли и чувства.

2. В старшем дошкольном возрасте у детей имеются представления о средствах выразительности, они понимают смысловое богатство слова, смысловую близость и различия однокоренных синонимов, понимают словосочетания в переносном значении. Старшие дошкольники понимают и способны использовать в речи многозначные слова, разнообразные средства образности (эпитеты, метафоры, сравнения). Дети владеют запасом грамматических средств, способны чувствовать структуру и семантическое место формы слова в предложении; умение использовать разнообразные грамматические средства (инверсия, уместное употребление предлогов).

3. Подробный анализ действующих программ обучения и воспитания в дошкольном учреждении позволил прийти к выводу относительно наличия значительных потенциальных возможностей программного материала для обогащения словаря экспрессивной лексикой средствами русской народной сказки.

4. Проанализировав научную литературу по проблеме исследования, мы пришли к такому выводу: наличие в структуре сказочного текста элементов экспрессивной лексики обуславливает отбор произведений этого жанра для выполнения задач обогащения словаря старших дошкольников экспрессивной лексикой в процессе учебно-речевой деятельности. Таким образом, русская народная сказка, с ее живым, выразительным, красочным языком является эффективным средством развития экспрессивной лексики старших дошкольников. Основными методами работы со сказкой являются беседа о прочитанном, в ходе которой используются самые разнообразные приемы, и драматизация, способствующая осознанному употреблению детьми образных слов и выражений.

5. В экспериментальной части работы были предложены критерии развития экспрессивной речи, показатели и уровни употребления детьми экспрессивной лексики, позволят максимально полно и всесторонне оценить эффективность работы по обогащению словаря дошкольников экспрессивной лексикой средствами русских народных сказок.

6. Проведя констатирующий этап эксперимента, пришли к выводу, что уровень развития у детей старшего дошкольного возраста экспрессивной речи достаточно низкий, чем мы подтвердили необходимость проведения методики обогащения словарного запаса старших дошкольников экспрессивной лексикой с использованием народных сказок.

7. На формирующем этапе был разработан и проведен план работы со сказкой по обогащению детей экспериментальной группы экспрессивной лексикой. Народны сказки в воспитательно-образовательной работе с детьми использовались в интегрированной форме, как на занятиях, так и в процессе самостоятельной деятельности (игра, досуг, прогулка, отдельные режимные моменты). Свою работу мы строили на следующих основных принципах:

- во-первых, на тщательном, обусловленном возрастными возможностями детей, отборе материала;

- во-вторых, интеграции работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей;

- в-третьих, активного включения детей;

- в-четвертых, использования развивающего потенциала русской народной сказки в создании речевой среды максимально.

8. В процессе работы были замечены такие изменения: у детей повысился интерес к жанру народной сказки, они используют в своей речи фразеологизмы, эпитеты, синонимы, сравнения, обобщения; в сюжетно-ролевых играх - дети самостоятельно обыгрывают сказки. Контрольный срез показал значительное улучшение в экспериментальной группе. Исходя из анализа опытно-экспериментальной работы, можно прийти к выводу, что наша гипотеза о том, что система занятий по русской народной сказке будет способствовать развитию образности речи детей старшего дошкольного возраста при соблюдении ряда условий подтвердилась.

В результате проведенного нами исследования, поставленные задачи решены, цели достигнуты. Поскольку уровень развития образной речи детей экспериментальной группы повысился, будем считать гипотезу, о том, процесс обогащения словаря дошкольников экспрессивной лексикой будет эффективной, если обеспечить такие педагогические условия: понимание детьми содержания сказочных текстов; осознание детьми наличия экспрессивной лексики в текстах сказок и собственной речи; наличие положительных эмоциональных стимулов относительно поиска детьми соответствующих слов, фраз, предложений с экспрессивными средствами; целенаправленный отбор экспрессивной лексики по смыслу сказок; моделирование игровых ситуаций по смыслу сказок; взаимосвязь разных видов деятельности относительно активизации употребление детьми экспрессивной лексики, подтвердилась. Таким образом, использование народной сказки в процессе формирования экспрессивности речи детей вполне оправдывает себя. Цель и задачи исследования выполнены. Выдвинутая в работе гипотеза доказана.

Список использованных источников

1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина/ - М.: Академия, 2000. - 400 с.

2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. / А.Г. Арушанова. - М.: Мозаика-Синтез, 1999 - 272 с. (книга для воспитателей детского сада).

3. Боголюбская М.К., Художественное чтение а рассказывание в детском саду / М.К. Боголюбская, В.В. Шевченко. - М.: Просвещение, 1970. - 594 с.

4. Богуш А.М. Збагачення словника дошкільників експресивною лексикою народних казок / А.М. Богуш, Ю.А. Руденко. - Одеса: Маяк, 2005. - 256 с.

5. Бородич Л.М. Методика развития речи детей. / Л.М Бородич [Учебн. пособ. для студ-в пед. ин-тов]. - М.: Просвещение, 1981. - 255 с.

6. Ведерникова Н.М. Русская народная сказка. / Н.М. Ведерникова - М.: Наука, 1975. - 135 с

7. Виноградов В.В. О теории русской художественной речи./ В.В. Виноградов [Учебное пособие]. - М.: Высшая школа, 1971. - 240 с

8. Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку: Програма та методичні рекомендації / [укл. А.М. Богуш]. - Одеса: Маяк, 1999. -88 с.

9. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1983. - 340 с. (Собр. сочинений в 6 томах. Том 2).

10. Дідук Г.І. Вивчення засобів емотивності на уроках української мови у 5-7 класах / Г.І. Дідук. - Тернопіль.: друк-прес, 2000. - 202 с.

11. Гавриш Н.В. Розвиток мовленнєвої творчості в дошкільному віці / Н.В. Гавриш. - Донецьк: Либідь, 2001. - 218 с.

12. Гурович Л.М. Ребенок и книга / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая [книга для воспитателя детского сада]; Под ред. В.И. Логиновой. - М.: Педагогика, 1992. - 512 с.

13. Заняття з розвитку рідної мови дітей старшого дошкільного віку; Под. ред. А.М. Богуш. - К.:Рад. шк., 1980. - 158 с.

14. Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком дошкольником / А.В. Запорожец; Под. ред. Г.А. Урунтаева. - М.: Педагогика, 1998. - 138 с.

15. Зимина И.К. Народная сказка в системе воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2005. - №5. - С. 24-28.

16. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся / Т.А. Ладыженская. - М.:Педагогика, 1974. - 256 с.

17. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. - М.: Просвещение, 1969. - 214 с.

18. Леушина A.M. Развитие связной речи у дошкольника: Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / A.M. Леушина [Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина]. - М.: Академия, 1999. -560 с.

19. Лурия А.Р. Язык и сознание / А.Р Лурия.; Под ред. Е.Д. Хомской. - М.: МГУ, 1998. - 336 с.

20. Мухина B.C. Детская психология / B.C. Мухина. - М.: Психология, 1985. - 216 с.

21. Олійник Г.А. Виразне читання. Основи теорії / Г.А. Олійник [Посібник для вчителів]. - Тернопіль: Навчальна книга. - Богдан, 2001. - 224 с.

22. Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста «Базовий компонент». - К.: Педагогічна думка, - 2005. - 280 с.

23. Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста «Я у свiтi». - К.: Педагогічна думка, 2008. - 232 с.

24. Пропп В.Я. Русская сказка / В.Я. Пропп. - М.: Лабиринт, 2000. - 416 с.

25. Развитие речи дошкольника; Под ред. О.С. Ушаковой [Сборник научных трудов]. - М.: АПН СССР, 1990. - 137 с.

26. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры и упражнения, конспекты занятий; Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: Сфера, 2001. - 144 с.

27. Расскажи мне сказку [Сост. Э.И. Иванова]. - М.: Просвещение, 1993. - 464 с.

28. Рубинштейн С.Л. Развитие связной речи: Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / С.Л. Рубинштейн [Сост.М.М. Алексеева, В.И. Яшина]. - М.: Академия, 1999. - 560 с.

29. Руденко Ю.А. Обогащение словаря старшего дошкольного возраста экспрессивной лексикой средствами украинской народной сказки: автореф. дис. на получение научной ступени канд. пед. наук: спец. 01.01.06 «Дефектология, олигофренопедагогика школьная» Ю.А. Руденко. - Славянск. - 2003. - 21 с.

30. Сказка как источник творчества детей; Науч. рук. Ю.А. Лебедев. - М.: Просвещение, 2001. - 235 с.

31. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольника // Вопросы психологии. - 1989. - №3. - С. 12-18.

32. Стаценко Р. Методика ознакомления детей с художественным словом // Дошкольное воспитание. - 1980. - №7. - С. 6-10.

33. Тихеева Е.И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста / Е.И. Тихеева; Под ред. Ф.А. Сохина [Пособие для воспитателей детского сада]. - М.: Просвещение, 1981. - 159 с.

34. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду / А.П. Усова. - М.: Просвещение, 1972. - 78 с.

35. Урунтаева Г.А. Практикум по дошкольной психологии / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. - М.: Просвещение, 1998. - 254 с.

36. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с художественной литературой: Конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М.: Сфера, 1998. - 224 с.

37. Ушинский К.Д. Детский мир и хрестоматия / К.Д. Ушинский - М.: Просвещение, 1986 - 350 с. (Собр. сочинений в 7 томах. Том 3).

38. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста / Л.Б. Фесюкова. - Харьков.: Фолио, 1996. - 464 с.

Размещено на Allbest.ru