Отримані висновки надають підставу стверджувати, що гіпотеза дослідження, в якій було зроблено допущення, що однією з причин виникнення тривожності у дітей молодшого шкільного віку є низький рівень знань батьків про виховання дитини, підтвердилась. А це, в свою чергу дозволяє говорити про ефективність та своєчасність розробленої системи роботи з батьками. Даний підхід виявився результативним та актуальним.

Запропоновані форми і методи роботи дійсно допомагають батькам отримати певні психолого-педагогічні знання, вчать правильно будувати свої стосунки з дітьми, вчасно знаходити свої помилки та виправляти їх, сприяють появі почуття відповідальності поліпшенню дитячо-батьківських відносин і зниженню рівня дитячої тривожності.

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Отже можна зробити наступні висновки:

Сім'я, безумовно, посідає важливе місце в процесі формування особистості. Саме тому на сучасному етапі розвитку педагогіки постає питання про проблему сімейного виховання.

Типологія сімей достатньою мірою не розроблена, не визначені основні ознаки, які мають бути покладені в основу визначення типології сімей. Успішність співробітництва дошкільного навчального закладу з батьками забезпечується завдяки врахуванню типу сім'ї. Адже кожна сім'я, яка належить до того чи іншого типу, має свої типові особливості, а значить потребує різних видів роботи, застосування певних форм і методів.

Спільна робота дошкільного навчального закладу й сім'ї будується на наступних основних засадах, які визначають зміст, організацію і методику цієї роботи: єдність в роботі дитсадка і сім'ї у вихованні дітей, взаємна довіра у взаємовідносинах між педагогами і батьками, доброзичливе ставлення один до одного, розуміння потреб та інтересів дитини й своїх обов'язків як вихователів; зміцнення авторитету педагога в сім'ї і батьків у дитячому садку, взаємодопомога у спільній роботі по вихованню дошкільників, вивчення кращого досвіду сімейного виховання, пропаганда його серед широкого кола батьків, використання в роботі дошкільного закладу позитивних методів сімейного виховання, використання різноманітних форм роботи дошкільного закладу з сім'єю, систематичне здійснення зв'язку дошкільного закладу і батьків за певним планом, встановлення правильних взаємин педагогів і батьків на основі доброзичливої критики і самокритики, залучення до роботи з сім'ями активу батьків, організованих в батьківський комітет.

Взаємодія родини й дошкільного навчального закладу відбувається в різних формах та з використанням різних методів, прийнятних і для педагогів і для батьків. Результати такого співробітництва залежать від активності обох сторін.

Результати проведеного нами експериментального дослідження показали що середній і низький рівні в розвитку дитячо-батьківських відносин викликають особливу увагу, тому що у відносинах батьків з дітьми просліджуються деякі порушення, що позначаються на появі у дітей тривожності.

Отже, нами було виявлено 6 дітей (20%), незадоволених своїм положенням у сімї. 15 дітей (30%) часто випробують дискомфорт, хоча і задоволені. У результаті діагностики ми припустили, що цих дітей не влаштовують взаємини з батьками.

За результатами нашого дослідження нами були виявлені причини, що викликають тривожність у дитини: страх фізичного покарання; страх залишитися в будинку одною; відсутність батьківської ласки; елементи батьків за провини.

Отримані висновки надають підставу стверджувати, що гіпотеза дослідження, в якій було зроблено допущення, що однією з причин виникнення тривожності у дітей молодшого шкільного віку є низький рівень знань батьків про виховання дитини, підтвердилась. А це, в свою чергу дозволяє говорити про ефективність та своєчасність розробленої системи роботи з батьками. Даний підхід виявився результативним та актуальним.

Запропоновані форми і методи роботи дійсно допомагають батькам отримати певні психолого-педагогічні знання, вчать правильно будувати свої стосунки з дітьми, вчасно знаходити свої помилки та виправляти їх, сприяють появі почуття відповідальності поліпшенню дитячо-батьківських відносин і зниженню рівня дитячої тривожності.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. - М.: Класс, 1999. - 208 с.

2. Богуш А.М. Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку. - К.:УЗМН, 1997. - 109 с.

3. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонение. - М.: Педагогика, 1990.

4. Васильева А.К. Семья и ее функции. - М.: Педагогика, 1975. - 297 с.

5. Гончаренко С. Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997. - С. 306.

6. Гребенников И. В. Основы семейной жизни: Учебное пособие. - М.: Просвещение, 1991. - 275 с.

7. Гуз А.А. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования. - М.: Белый Ветер, 2007.

8. Детский практический психолог. Программы и методические материалы./Под ред. Шагревой О.А. Козловой С.А. - М.: Академия, 2001. - 256 с.

9. Детский сад и семья / Н.Ф.Виноградова, Г.Н.Година, Л.В.Загик и др.; Под ред. Т.М.Марковой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1986. - 207 с.

10. Дружинин В.Н. Психология семьи. - М.: Академия, 1996. - 532 с.

11. Дуброва В. Допоможемо батькам - допоможемо і дітям. // Палітра педагога - 1998. - №1. - С. 28-31.

12. Закон України «Про дошкільну освіту» // Відомості Верховної Ради (ВВР). - 2001. - № 49.

13. Закон України «Про освіту» // Відомості Верховної Ради УРСР (ВВР). - 1991. - № 34.

14. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов сред. Пед. учеб. заведений. - 4-е изд.: - М.: Академия, 2002.

15. Коломинский Я.Л, Панько Е.А. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. - Минск, 1997.

16. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. - 1989. - № 5. - С. 10-47.

17. Котырло В.К., Ладывир С.А. Детский сад и семья. - К.: Детская література, 1984. - 119 с.

18. Куликова Т.А. Cемейная педагогика и домашнее воспитание. - М.: Просвещение. - 200 с.

19. Лаврентьева Т.В. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности. - М.: Новая школа, 1996.

20. Лесгафт П.Ф. Как помочь ребенку в обучении, в школе и семье. - М., 1995.

21. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. - М.: Наука, 1991.

22. Лешли Дж. Работать с маленькими детьми, поощерять их развитие и решать проблемы: Кн. Для воспитателей дет.сада. - М.: Образование,1991.

23. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. -- Балашов: Николаев, 2005. -- 76 с.

24. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник. - Х.: ОВС, 2002. - 400 с.

25. Машовець М.А. Підготовка студентів до співпраці з батьками дітей дошкільного віку. - К., 2000.

26. Овчарова Р.Ф. Семейная академия: вопрос и ответа. - М.: Педагогика, 1996.

27. Петровский А.В. Возростная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов. - М.: Образование, 1979. - 288 с.

28. Петровський В. Воспитателю о личном общении: психология общения. - М.: Новая школа, 1992.

29. Пилиповский В. Я., Помощь родителям в воспитании детей. - М.: Педагогика, 1992.

30. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов. пед. вузов: в 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн.2: Процесс воспитания. - 256 с.

31. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов. пед. вузов: в 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

32. Положення про дошкільний навчальний заклад (Із змінами, внесеними згідно з Постановою КМ № 1124 (1124-2009-п)) від 05.10.2009.

33. Поніманська Т.І. Дошкільна педагогіка. Навчальний підручник. - К.: Академвидав, 2006. - 456 с.

34. Прохорова О.Г. Мы и наши дети: как построить отношения в семье. - СПб.: Каро, 2007. - 160 с.

35. Пятковская Т.А. Семья как естественный фактор воспитания // Родительское собрание. - 2003. - № 3. - С. 25-28.

36. Столяренко Л.Д., Самигин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. - Ростова-на-Дона: Феникс, 2000.

37. Сухомлинський В.О. Батьківська педагогіка. - К.: Радянська школа, 1978.

38. Харчев А.Г. Семья и культура // Советская педагогика. - 1982. - № 1.

39. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: учебное пособие для вузов. - М.: Академический Проспект, 2007. - 320 c.

40. Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х. Методика работы с детьми «группы риска». - М., 2001.

Додаток А

Рисунковий тест «Кінетичний малюнок сімї» (Р. Бернс і С. Коуфман)

1 група

№ п/п	Ім'я дитини	Стать	Рівень дитячо-батьківських відносин
1.	Артем А.	Ч	низький рівень
2.	Антон К.	Ч	високий рівень
3.	Аня К.	Ж	середній рівень
4.	Артем Р.	Ч	середній рівень
5.	Віка Г.	Ж	середній рівень
6.	Вадим К.	Ч	низький рівень
7.	Вова С.	Ч	середній рівень
8.	Гриша Д.	Ч	середній рівень
9.	Галя К.	Ж	високий рівень
10.	Даша М.	Ч	середній рівень
11.	Деніс П.	Ч	високий рівень
12.	Ігор М.	Ч	середній рівень
13.	Ігор Р.	Ч	низький рівень
14.	Ігор С.	Ч	низький рівень
15.	Катя П.	Ж	високий рівень

2 група

16.	Олена Ч.	Ж	низький рівень
17.	Ліза П.	Ж	середній рівень
18.	Ліля Ш.	Ж	середній рівень
19.	Людмила Р.	Ж	середній рівень
20.	Марина З.	Ж	середній рівень
21.	Настя С.	Ж	високий рівень
22.	Наталка Б.	Ж	середній рівень
23.	Наталка Д.	Ж	середній рівень
24.	Поліна К.	Ж	високий рівень
25.	Руслан М.	Ч	середній рівень
26.	Сашко Л.	Ч	середній рівень
27.	Світлана В.	Ж	високий рівень
28.	Сергій А.	Ч	високий рівень
29.	Стас В.	Ч	високий рівень
30.	Тетяна Р.	Ж	низький рівень

Додаток Б

Методика «Незакінчені речення»

1. Думаю, що мій батько рідко...

2. Знаю, що нерозумно, але боюся...

3. У порівнянні з більшістю інших сімей моя сімя...

4. Моя мати і я...

5. Зробив би все, щоб забути...

6. Якби мій батько тільки захотів...

7. Більшість моїх товаришів не знають, що я боюся...

8. Моя сімя поводиться зі мною як з...

9. Моя мати...

10. Я помиляюсь...

11. Я хотів би, щоб мій батько...

12. Хотілося б мені перестати боятися...

13. Більшість відомих мені сімей...

14. Інші матері...

15. Почуваю себе винуватим, якщо...

16. Думаю, що мій батько...

17. Більше усього я боюся...

18. Моя сімя...

19. Я люблю свою матір, але...

20. Я люблю свого тата, але...

Для кожної групи речень виводиться характеристика, що визначає дану систему відносин як позитивну, негативну чи байду.

Ключ:

№ п/п	Групи речень	№ завдань
1.	Відношення до батька	1, 16, 31, 46.
2.	Страхи і побоювання	7, 22, 37, 52.
3.	Відношення до сімї	12, 27, 42, 57.
4.	Відношення до матері	14, 29, 44, 59.
5.	Почуття провини	15, 30, 45, 60.

Додаток В

Методика «Незакінчені речення»

1 група

№ п/п	Ім'я дитини	Стать	Рівень відношення дітей до батьків	Наявність причин, що зумовлюють тривожність
1.	Артем А.	Ч	низький рівень	+
2.	Антон К.	Ч	високий рівень	-
3.	Аня К.	Ж	середній рівень	+
4.	Артем Р.	Ч	середній рівень	+
5.	Віка Г.	Ж	середній рівень	+
6.	Вадим К.	Ч	низький рівень	+
7.	Вова С.	Ч	середній рівень	+
8.	Гриша Д.	Ч	середній рівень	+
9.	Галя К.	Ж	середній рівень	+
10.	Даша М.	Ч	середній рівень	+
11.	Деніс П.	Ч	високий рівень	-
12.	Ігор М.	Ч	середній рівень	+
13.	Ігор Р.	Ч	низький рівень	+
14.	Ігор С.	Ч	низький рівень	+
15.	Катерина П.	Ж	високий рівень	-

2 група

16.	Олена Ч.	Ж	низький рівень	+
17.	Ліза П.	Ж	середній рівень	+
18.	Ліля Ш.	Ж	середній рівень	+
19.	Людмила Р.	Ж	середній рівень	+
20.	Марина З.	Ж	середній рівень	+
21.	Настя С.	Ж	високий рівень	-
22.	Наталка Б.	Ж	високий рівень	-
23.	Наталка Д.	Ж	середній рівень	+
24.	Поліна К.	Ж	високий рівень	-
25.	Руслан М.	Ч	середній рівень	+
26.	Сашко Л.	Ч	середній рівень	+
27.	Світлана В.	Ж	високий рівень	-
28.	Сергій А.	Ч	високий рівень	-
29.	Стас В.	Ч	високий рівень	-
30.	Тетяна Р.	Ж	низький рівень	+

Умовні позначки:

- високий рівень дитячо-батьківських відносин (9 дітей)

- середній рівень дитячо-батьківських відносин (15 дітей)

- низький рівень дитячо-батьківських відносин (6 дітей)

Додаток Г

Анкета для батьків № 1

Питання й варіанти відповідей
1. Які питання виховання залишаються для Вас менш вивченими?
Взаємини між дітьми
Взаємини між дітьми й батьками
Організація здорового способу життя дитини
Прилучення до культурних цінностей
Інші (назвіть)
2. Чи читаєте Ви педагогічну літературу?
Читаю регулярно
Читаю іноді
Не читаю
3. Чи читаєте Ви газети й журнали, присвячені проблемам виховання дошкільників?
Читаю регулярно
Читаю іноді
Не читаю
4. У яких формах ви прагли б одержувати в дитячому садку інформацію про виховання своїх дітей?
На батьківських зборах
На батьківських конференціях
В індивідуальних бесідах з фахівцями
На заняттях, в ігровій формі
Інші (назвіть)
5. Чи бажаєте Ви брати участь у роботі з дітьми Вашої групи?
Так
Ні
6. Який кружок ви могли б вести в групі?
«Ліплення із солоного тесту»
«Орігамі»
«В'язання гачком»
«В'язання спицями»
«Умілі ручки»
«Юний спортсмен»

Анкета для батьків № 2

1. Яка Ваша дитина? (упевнена, нерішуча і т.д.)

2. Наскільки самостійна Ваша дитина?

3. Чи замикається Ваша дитина після зауважень?

4. Наскільки контактна з навколишніми ваша дитина?

5. Чи є Ваша дитина «кумиром сімї»?

6. Що у Вашій дитині вас дратує; як ви з цим справляєтеся?

7. Як ведете діалог з дитиною? Чи відповідаєте на нескінченні «Чому»?

8. Чи караєте Ви дитину, і як дитина реагує на це?

9. Чи даєте ви дитині можливість висловитися, навіть якщо міркування здаються Вам дурними?

10. Чи вирішуєте ви з дитиною її проблеми?

Додаток Д

1 група

№ п/п	Ініціали батьків	Стать	Рівень знань про виховання дитини
1.	А. А.	Ж	Н
2.	А. К.	Ч	С
3.	А. К.	Ж	С
4.	А. Р.	Ж	С
5.	В. Г.	Ж	С
6.	В. К.	Ж	НС
7.	В. С.	Ж	С
8.	Г. Д.	Ч	С
9.	Г. К.	Ж	С
10.	Д. М.	Ч	С
11.	Є. П.	Ч	В
12.	Є. М.	Ж	С
13.	І.Р.	Ж	Н
14.	І. С.	Ж	НС
15.	К. П.	Ж	В

2 група

16.	Л. Ю.	Ж	Н
17.	Л. П.	Ж	С
18.	Л. Т.	Ж	С
19.	Л. Р.	Ж	С
20.	М. З.	Ж	С
21.	Н. С.	Ж	В
22.	Н. Б.	Ж	С
23.	О. Д.	Ж	С
24.	П. К.	Ж	С
25.	Р. М.	Ч	С
26.	С. Л.	Ч	С
27.	Т. В.	Ж	С
28.	С. А.	Ч	В
29.	С. В.	Ч	С
30.	Т. Р.	Ж	НС

В - високий рівень; С - середній рівень; НС- нижче середнього рівень; Н - низький

Умовні позначки:

- середній рівень;

- високий рівень;

- нижче середнього рівень;

- низький рівень;

Додаток Є

Опитувальник батьківського відношення

1. Я завжди співчуваю своїй дитині.

2. Я вважаю своїм обов'язком знати усе, про що думає моя дитина.

3. Я поважаю свою дитину.

4. Мені здається, що поведінка моєї дитини значно відхиляється від норми.

5. Потрібно тримати дитину осторонь від реальних життєвих проблем, якщо вони її травмують.

6. Я відчуваю до дитини почуття прихильності.

7. Гарні батьки оберігають дитину від труднощів життя.

8. Моя дитина часто неприємна мені.

9. Я завжди намагаюся допомогти своїй дитині.

10. Бувають випадки, коли знущальне відношення до дитини приносить їй велику користь.

11. Я відчуваю досаду стосовно своєї дитини.

12. Моя дитина нічого не доб'ється в житті.

13. Мені здається, що діти потішаються над моєю дитиною.

14. Моя дитина часто робить такі вчинки, які крім презирства, нічого не коштують.

15. Для свого віку моя дитина трошки незріла.

16. Моя дитина поводиться погано спеціально, щоб досадити мені.

17. Моя дитина впитує в себе все негативне, як «губка».

18. Мою дитину важко навчити гарних манер при великому старанні.

19. Дитину варто тримати у строгих рамках, тоді з неї виросте порядна людина.

20. Я люблю, коли друзі моєї дитини приходять у наш дім.

21. Я беру участь у своїй дитині.

22. До моєї дитини «липне» усе негативне.

23. Моя дитина не доб'ється нічого в житті.

24. Коли в компанії знайомих говорять про дітей, мені трошки соромно, що моя дитина не така розумна і здатна, як би мені хотілося.

25. Я жалію свою дитину.

26. Коли я порівнюю свою дитину з однолітками, вони здаються мені доросліше і по поведінці, і по судженнях.

27. Я з задоволенням проводжу з дитиною весь вільний час.

28. Я часто шкодую про те, що моя дитина росте і дорослішає, і з ніжністю згадую її маленькою.

29. Я часто ловлю себе на ворожому відношенні до дитини.

30. Я мрію про те, щоб моя дитина досягла всього того, що мені не удалося в житті.

31. Батьки повинні пристосовуватися до дитини, а не тільки вимагати цього від неї.

32. Я намагаюся виконувати всі прохання моєї дитини.

33. При прийнятті сімейних рішень варто враховувати думку дитини.

34. Я дуже цікавлюся життям моєї дитини.

35. У конфлікті з дитиною я часто можу визнати, що вона по-своєму права.

36. Діти рано дізнаються, що батьки можуть помилятися.

37. Я завжди рахуюся з дитиною.

38. Я відчуваю до дитини дружні почуття.

39. Основна причина капризів моєї дитини - егоїзм, упертість і лінь.

40. Неможливо нормально відпочити, якщо проводити відпустку з дитиною.

41. Саме головне, щоб у дитини було спокійне і безтурботне дитинство.

42. Іноді мені здається, що моя дитина не здатна ні на що гарне.

43. Я розділяю захоплення своєї дитини.

44. Моя дитина може вивести із себе кого завгодно.

45. Я розумію засмучення своєї дитини.

46. Моя дитина часто дратує мене.

47. Виховання дитини - суцільне нервування.

48. Сувора дисципліна в дитинстві розвиває сильний характер.

49. Я не довіряю своїй дитині.

50. За суворе виховання діти дякують потім.

51. Іноді мені здається, що ненавиджу свою дитину.

52. У моїй дитині більше недоліків, ніж достоїнств.

53. Я розділяю інтереси своєї дитини.

54. Моя дитина не в змозі що-небудь зробити самостійно, а якщо і зробить, те обов'язково не так.

55. Моя дитина виросте непристосованою до життя.

56. Моя дитина подобається мені такою, якою вона є.

57. Я ретельно стежу за станом здоров'я моєї дитини.

58. Нерідко я захоплююся своєю дитиною.

59. Дитина не повинна мати секретів від батьків.

60. Я невисокої думки про здібності моєї дитини і не ховаю цього від неї.

61. Дуже бажано, щоб дитина дружила з тими дітьми, що подобаються її батькам.

Додаток Ж

«Батьківське відношення до дітей»

1 група

№ п/п	Ініціали батьків	Стать	Рівень батьківського відношення до дитини
1.	А. А.	Ж	Н
2.	А. К.	Ч	В
3.	А. К.	Ж	С
4.	А. Р.	Ж	С
5.	В. Г.	Ж	В
6.	В. К.	Ж	Н
7.	В. С.	Ж	С
8.	Г. Д.	Ч	В
9.	Г. К.	Ж	С
10.	Д. М.	Ч	С
11.	Є. П.	Ч	В
12.	Є. М.	Ж	С
13.	І. Р.	Ж	Н
14.	І. С.	Ж	Н
15.	К. П.	Ж	В

2 група

16.	Л. Ю.	Ж	Н
17.	Л. П.	Ж	С
18.	Л. Т.	Ж	В
19.	Л. Р.	Ж	С
20.	М. З.	Ж	В
21.	Н. С.	Ж	В
22.	Н. Б.	Ж	С
23.	О. Д.	Ж	С
24.	П. К.	Ж	В
25.	Р. М.	Ч	С
26.	С. Л.	Ч	С
27.	Т. В.	Ж	С
28.	С. А.	Ч	В
29.	С. В.	Ч	С
30.	Т. Р.	Ж	Н

В - високий рівень (10 сімей); С - середній рівень (14 сімей); Н- низький рівень (6 сімей).

Результати діагностичного етапу представлені в діаграмі.

Умовні позначки:

- високий рівень (9 дітей);

- середній рівень (15 дітей);

- низький рівень (6 дітей).

Додаток З

1 група

№ п/п	Ім'я дитини	Стать	Рівень тривожності
			Діагностичний	Контрольний
1.	Артем А.	Ч	В	С
2.	Олексій К.	Ч	Н	Н
3.	Аня К.	Ж	С	Н
4.	Артем Р.	Ч	С	Н
5.	Віка Г.	Ж	С	Н
6.	Вадим К.	Ч	В	В
7.	Вова С.	Ч	С	Н
8.	Гриша Д.	Ч	С	Н
9.	Галя К.	Ж	Н	Н
10.	Даша М.	Ч	С	Н
11.	Денис П.	Ч	Н	Н
12.	Ігор М.	Ч	С	Н
13.	Ігор Р.	Ч	В	В
14.	Ігор С.	Ч	В	В
15.	Катерина П.	Ж	Н	Н

2 група

16.	Олена Ч.	Ж	С	С
17.	Ліза П.	Ж	С	Н
18.	Ліля Ш.	Ж	С	Н
19.	Людмила Р.	Ж	С	Н
20.	Марина З.	Ж	С	Н
21.	Настя С.	Ж	Н	Н
22.	Наталка Б.	Ж	Н	Н
23.	Наталка Д.	Ж	С	С
24.	Поліна К.	Ж	Н	Н
25.	Руслан М.	Ч	С	Н
26.	Сашко Л.	Ч	С	Н
27.	Світлана В.	Ж	Н	Н
28.	Сергій А.	Ч	Н	Н
29.	Стас В.	Ч	Н	Н
30.	Тетяна Р.	Ж	С	С

В - високий рівень;

1 група

№ п/п	Ініціали батьків	Стать	Рівень дитячо-батьківських відносин	Рівень батьківського відношення до дітей
			Діагност.т.	Контрольн.н	Діагност.	Контрольн.
1.	А. А.	Ж	Н	С	Н	С
2.	А. К.	Ч	В	В	В	В
3.	А. К.	Ж	С	В	С	В
4.	А. Р.	Ж	С	В	С	В
5.	В. Г.	Ж	С	В	С	В
6.	В. К.	Ж	Н	Н	Н	Н
7.	В. С.	Ж	С	В	С	В
8.	Г. Д.	Ч	С	В	С	В
9.	Г. К.	Ж	В	В	В	В
10.	Д. М.	Ч	С	В	С	В
11.	Є. П.	Ч	В	В	В	В
12.	Є. М.	Ж	С	С	С	С
13.	І. Р.	Ж	Н	С	Н	С
14.	І. С.	Ж	Н	С	Н	С
15.	К. П.	Ж	В	В	В	В

2 група

16.	Л. Ю.	Ж	Н	Н	Н	Н
17.	Л. П.	Ж	С	В	С	В
18.	Л. Т.	Ж	С	В	В	В
19.	Л. Р.	Ж	С	В	С	В
20.	М. З.	Ж	С	В	С	В
21.	Н. С.	Ж	В	В	В	В
22.	Н. Б.	Ж	С	В	С	В
23.	О. Д.	Ж	С	В	С	В
24.	П. К.	Ж	В	В	В	В
25.	Р. М.	Ч	С	С	С	В
26.	С. Л.	Ч	С	В	С	В
27.	Т. В.	Ж	В	В	В	В
28.	С. А.	Ч	В	В	В	В
29.	С. В.	Ч	В	В	В	В
30.	Т. Р.	Ж	Н	Н	Н	Н

С - середній рівень;

Н - низький.

Порівняльний аналіз діагностичного та контрольного етапів дослідження

Діагностичний етап дослідження

Умовні позначки:

Размещено на http://www.allbest.ru/

високий рівень дитячо-батьківських відносин

Размещено на http://www.allbest.ru/

середній рівень дитячо-батьківських відносин

Размещено на http://www.allbest.ru/

низький рівень дитячо-батьківських відносин.

Контрольний етап дослідження

Умовні позначки:

високий рівень дитячо-батьківських відносин;

середній рівень дитячо-батьківських відносин;

низький рівень дитячо-батьківських відносин

Додаток І

Умовні позначки:

- середній рівень;

- високий рівень;

- нижче середнього рівень;

Размещено на Allbest.ru