Развитие творческого воображения в изобразительной деятельности у детей с задержкой психического развития

Вывод по 2 главе: Экспериментальное исследование проводилось во 2 а и во 2 б классах средней школы №2 г. Белозерска, где обучаются нормально развивающиеся дети и дети с задержкой психического развития.

Для определения уровня развития творческого воображения были использованы следующие методики:

1. Методика «Несуществующее животное»;

2. Методика Э. Торренса;

3. Тест «Насколько развита ваша фантазия»;

4. Тест «Свободный рисунок».

После первого контрольного среза нами был проведен анализ результатов по выявлению уровня творческого воображения. Мы выявили, что дети с ЗПР имеют низкие показатели по всем методикам развития творческого воображения. Тогда как нормально развивающиеся дети имеют в основном средние и высокие значения по развитию творческого воображения. Далее нами была предложена программа по развитию творческого воображения, разработаны и проведены занятия у детей 2б (коррекционного) класса.

После проведения второго итогового эксперимента анализы результатов показали, что общий уровень творческого воображения у детей с задержкой психического развития вырос. Рисунки детей стали более детализированными, яркими и красочными.

Одна из самых важных задач в психолого-педагогической работе - это создание именно такие условий, при которых могли бы реализоваться творческие способности, которые могут проявляться на занятиях рисования, а также и в других видах деятельности.

Заключение

Мы познакомились с общими аспектами развития воображения детей. Увидели, как важна эта функция для общего развития ребенка, для становления его личности, для формирования жизненного опыта. В силу важности и значимости воображения для ребенка необходимо всячески помогать его развитию и одновременно, использовать его для оптимизации учебной деятельности.

По результатам изучения психолого-педагогической литературы по проблеме исследования были учтены особенности воображения у детей с задержкой психического развития. Выявлено, что задержка психического развития создает достаточно серьезные трудности для развития творческого воображения. Таким образом, появляются проблемы в развитии воображения у детей с задержкой психического развития. С целью преодоления трудностей в развитии воображения, в работу с детьми с задержкой психического развития на базе средней школы №2 г. Белозерска адаптировалась развивающая программа, направленная на развитие творческого воображения и творческих способностей.

По итогам контрольного эксперимента нами был выявлен недостаточный уровень развития воображения у детей с задержкой психического развития.

При организации формирующего эксперимента, с нашей точки зрения, успешно адаптировались занятия, указанные в данной дипломной работе.

По результатам формирующего эксперимента был проведен констатирующий эксперимент, который показал эффективность использования данных занятий в развитии творческого воображения.

Таким образом, цель и задачи дипломной работы выполнены. Проанализированы и апробированы приемы и методы по развитию творческого воображения в работе с детьми, имеющими задержку психического развития, а также разработаны занятия в соответствии с темой и развивающими задачами.

Библиографический список

1. Б.Г, Ананьев. О взаимосвязях в развитии способностей и характера. - М.: Наука, 1956.

2. Д.Б. Богоявленская. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002.

3. С.Ю. Бородулина. Коррекционная педагогика. - М.: Академия, 2004.

4. А.Л. Венгер. Психологические рисуночные тесты. - М.: ВЛАДОС, 2002.

5. Л.С. Выготский. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвящение, 1991. - 90 с.

6. Л.С. Выготский. Психология искусства. - С-Пб.: Азбука, 2000.

7. Ж. Годфруа. Что такое психология. - Т.1. - М.: Мир, 1992.

8. Дилео Джон. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. - М.: ЭКСМО, 2001. - 272 с.

9. Т.Н. Доронова. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. - С-Пб.: Детство-пресс, 2005. - 96 с.

10. К. Дункер. О процессах решения практических проблем: хрестоматия по общей психологии. - М.: МГУ, 1981. - с. 258-268.

11. А.А. Карелин. Психологические тесты. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 312 с.

12. Е.П. Климова. Художественно-эстетическое развитие дошкольников. - Волгоград.: Учитель, 2007. - 77 с.

13. С.К. Кожохина. Путешествие в мир искусства. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 192 с.

14. А.Ю. Козырева. Лекции по педагогике и психологии творчества. - Пенза.: Академия развития, 1994.

15. Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. Психическое развитие детей в норме и патологии. - М.: Наука, 2004.

16. В.С. Кузин. Психология живописи. - М.: Академия, 2005.

17. Л.В. Кузнецова. Основы специальной психологии. - М.: Академия, 2005. - 480 с.

18. И.Ю. Кулагина. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности. - М.: Научкнига, 1999.

19. Л.Д. Лебедева. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, системы занятий. - С-Пб.: Речь, 2005. - 256 с.

20. В.В. Лебединский. Нарушение психического развития в детском возрасте. - М.: Логос, 2003.

21. Д.А. Леонтьев. Пути развития творчества: личность как определяющий фактор. - М.: РГГУ, 2004 с. 214-223.

22. В.И. Лубовский. Специальная психология. - М.: Академия, 2005. - 464 с.

23. И.И. Мамайчук, М.Н. Ильина. - Помощь психолога ребенку. - С-Пб.: Речь, 2006. - 352 с.

24. А.И. Никашин, А.М. Страунинг. ТРИЗ в развитии творческого воображения дошкольников. - Вологда: 1993. - 89 с.

25. Е.Н. Николаева. Психология детского творчества. - С-Пб.: Речь, 2006. - 220 с.

26. А.А. Осипова. Общая психокоррекция. - М.: ТЦ Сфера, 2000. - 512 с.

27. Ю.А. Полуянов. Дети рисуют. - М.: Педагогика, 1988. - 176 с.

28. Я.А. Пономарев. Психология творчества и педагогики. - М.: Педагогика, 1976. - 280 с.

29. Т. Рибо. Творческое воображение. - С-Пб.: Сытина, 1901. - с. 11-17.

30. Римские Р.Р. и С.А. Альманах психологических тестов. - М.: КСП, 1997. - 320 с.

31. Л.Ю. Субботина. Развитие воображения детей. - Ярославль.: Академия развития, 1996.

Размещено на Allbest.ru