Главная База знаний "Allbest" Педагогика Формирование привычек здорового образа жизни у дошкольников

Формирование привычек здорового образа жизни у дошкольников

Особенности формирования представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни, методы эмоционального стимулирования и мотивации ребенка к здоровью. Психолого-педагогические занятия по формированию представлений о здоровом образе жизни человека.

Рубрика Педагогика
Вид отчет по практике
Язык русский
Дата добавления 01.05.2013
Размер файла 364,1 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Введение

Научно-исследовательская практика проходила в период с 18 февраля по 17 марта 2013 г. в муниципальном бюджетном дошкольно-образовательном учреждении (далее, МБДОУ) «Солнышко», расположенного по адресу: _____________________________________.

Цель прохождения научно-исследовательской практики: способствовать формированию привычек здорового образа жизни, привитию стойких культурно - гигиенических навыков у дошкольников.

Задачи научно-исследовательской практики:

1) выявить особенности формирования представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни;

2) изучить педагогический потенциал ДОУ и семьи по формированию здорового образа жизни дошкольников;

3) изучить методы эмоционального стимула и средства формирования представлений детей о здоровом образе жизни;

4) систематически и целенаправленно проводить пропаганду здорового образа жизни;

5) разработать психолого-педагогические занятия по формированию представлений о здоровом образе жизни человека.

Гипотеза исследования: процесс формирования представлений дошкольников о здоровье и здоровом образе жизни будет эффективным, если систематически и целенаправленно проводить пропаганду здорового образа жизни.

Выборка испытуемых: старшая и подготовительная группа детского сада, по 22 ребенка, в каждой группе возрастом 5-6 лет и 6-7 лет.

Детский сад «Солнышко» построен в 1967 году, по типовому проекту на 75 детей. На сегодняшний день детский сад посещают 78 детей. Функционируют 4 группы - младшая, средняя, старшая и подготовительная (от 1,5 лет до 7 лет). Сад работает по программе «От рождения до школы» Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. В саду работают девять педагогов воспитателей. Аттестовано: 1 педагог по 1 категории, 3 педагога по 2 категории. Пять педагогов заканчивают высшее учебное заведение.

Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Основными целями деятельности дошкольного учреждения являются:

ѕ разностороннее, полноценное развитие личности ребенка;

ѕ приобщение воспитанников к общечеловеческим ценностям;

ѕ социализация детей в обществе сверстников;

ѕ подготовка детей к школе.

Основными задачами дошкольного учреждения являются:

ѕ охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

ѕ обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

ѕ воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

ѕ осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

ѕ взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

ѕ оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Основные задачи коллектива детского сада:

ѕ забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

ѕ гармоничное, разностороннее (интеллектуальное, эстетическое, психическое и физическое) воспитание ребенка с учетом индивидуальных возможностей;

ѕ создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;

ѕ соблюдение прав детей;

ѕ создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для приобщения детей к общечеловеческим ценностям;

ѕ взаимодействие с семьей, вовлечение родителей в образовательный процесс для формирования у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.

Детский сад осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом Российской Федерации и Республики Татарстан «Об образовании», Типовым положением о дошкольном учреждении, Международной «Конвенцией о правах ребёнка», Конституцией Российской Федерации, Уставом ДОУ и т.д.

Детский сад работает 5 дней в неделю с 6.30 до 18.30 часов (в предпраздничный день до 17.30). Выходными днями являются суббота, воскресенье и общегосударственные праздничные дни.

В МБДОУ имеется:

ѕ 4 групповых помещений с приёмными и туалетными комнатами;

ѕ музыкально - физкультурный зал;

ѕ мини-музей «Татарская изба»,

ѕ медицинский кабинет;

ѕ игровые площадки для прогулок.

Все эксплуатируемые помещения соответствуют требованиям СанПиН, охраны труда, пожарной безопасности, защиты от чрезвычайных ситуаций, антитеррористической безопасности учреждения дошкольного образования.

Кадровый потенциал:

· средний возраст педагогических работников - 38 лет;

· образовательный уровень педагогических работников.

Всего педагогов

Высшее образование

Средне-специальное образование

9

0

8

· уровень профессиональной компетентности педагогов (наличие квалификационных категорий);

Всего педагогов

Высшая квалификационная категория

Первая

квалификационная категория

Вторая квалификационная категория

Без квалификационной категории

9

0

1

3

5

Большую часть педагогического коллектива составляют воспитатели, имеющие наиболее продуктивный стаж работы от 15 до 25лет.

Результативность работы по основной общеобразовательной программе дошкольного учреждения отслеживается с помощью регулярной диагностики, проводимой 2-3 раза в год.

2. Основная часть

2.1 Организация и проведение исследования

здоровый образ жизни дошкольник

Цель исследования:

1) выявить особенности представлений о здоровом образе жизни старших дошкольников;

2) изучить особенности отношения ребенка к здоровью и мотивации здорового образа жизни.

Объект исследования: здоровый образ жизни старших дошкольников.

Предмет исследования: формирование современных представлений о здоровье и здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: процесс формирования представлений дошкольников о здоровье и здоровом образе жизни будет эффективным, если систематически и целенаправленно проводить пропаганду о здоровом образе жизни людей.

Методы исследования:

1) Индивидуальные беседы с ребенком.

2) Проблемные диагностические ситуации.

3) Тестирование.

4) Наблюдение.

Методики исследования:

1) Методика неоконченных предложений для диагностики отношения ребенка к здоровью и здоровому образу жизни.

2) Диагностическая игровая ситуация «Правила чистюли».

3) Опросник «Мотивации здорового образа жизни старших дошкольников».

База исследования: муниципальное бюджетное дошкольно-образовательное учреждение (далее, МБДОУ) «Солнышко» поселка железнодорожной станции Калейкино.

Выборка исследования: старшая и подготовительная группа детского сада, по 22 ребенка, в каждой группе возрастом 5-6 лет и 6-7 лет.

Организационный процесс изучения данной проблемы проходил поэтапно:

1 этап - констатирующий;

2 этап - формирующий;

3 этап - контрольный.

Проведение констатирующего этапа организовалось следующим образом. Дети старшей группы - экспериментальная - 22дошкольника (далее, э. гр.) и воспитанники подготовительной к школе группы образуют контрольную - 22человека (далее, к.гр.).

Констатирующий этап эксперимента.

Цель: изучить особенности отношения ребенка к здоровью и мотивации здорового образа жизни.

Задачи:

1) подобрать диагностирующий инструментарий для изучения особенности знаний детей о здоровье человека и определения его отношения к здоровому образу жизни.

2) провести диагностическую работу с помощью метода индивидуальной беседы с ребенком, метода проблемных ситуаций, тестирования и наблюдения.

3) обобщить полученные результаты и сделать выводы.

Констатирующий этап состоит из 3-х этапов в соответствии с количеством выбранных методик.

На первом этапе констатирующего эксперимента была проведена методика неоконченных предложений для диагностики отношения ребенка к здоровью и здоровому образу жизни (см. приложение 1).

Цель -- изучить особенности ценностного отношения детей старшего дошкольного возраста к своему здоровью, здоровью человека, и здоровому образу жизни.

Мы предлагаем ребенку поиграть в фразы, там образом, мы начинаем предложение, а дошкольник его заканчивает, с условием, что он долго не думает, а говорит первую мысль пришедшей в голову.

Предлагаем следующие фразы:

1. Здоровый человек -- это...

2. Мое здоровье...

3. Иногда я болею, потому что...

4. Когда я болею, мне помогают...

5. Когда у человека что-то болит, то он...

6. Я хочу, чтобы у меня было много здоровья, потому что...

7. Когда я думаю о здоровье, то представляю себе...

8. Когда я думаю о своем здоровье, то мне хочется...

9. Если бы у меня была волшебная палочка здоровья, я бы загадал...

10. Когда я попадаю в опасную для здоровья ситуацию, то...

11. Когда мои друзья болеют, то я...

12. Когда мы с мамой идем к врачу, то я думаю...

С некоторыми детьми, между предложениями, для тестирования мы делали небольшой перерыв, так как дети начинали отвлекаться, уставали, за тем снова приступали к заданию.

Ключ результатов тестирования (таблица 1.)

Таблица 1.

Направленность отношения

№ предложения

Отношение к здоровью человека

1,7

Отношение к своему здоровью

2, 3, 6, 12

Отношение к болезни

4, 5, 11

Отношение к опасным для здоровья ситуациям

10

Направленность желаний о здоровье

8, 9

Судя по содержанию высказываний ребенка на определенные предложения, относящихся к категориальным направлениям: отношение к здоровью человека, отношение к своему здоровью, отношение к болезни, отношение к опасным для здоровья ситуациям, направленность желаний о здоровье. Мы можем сделать вывод об особенности представлений о здоровом образе жизни старших дошкольников.

Показателем адекватного понимания ребенком понятия здоровья человека, отношение к своему здоровью, к болезни, к опасным для здоровья ситуациям, служат следующие ответы (таблица 2).

Ответы испытуемого, которые являются показателем понимания значимости здоровья для человека.

Таблица 2

Направленность отношения

№ предложения

Ответы

Отношение

к здоровью человека

1, 7

Сильный, крепкий, без болезней, закаленный.

Занятия физкультурой, бегать по снегу в мороз. Много бегать и играть.

Отношение к своему здоровью

2, 3, 6, 12

Крепкое, большое.

Мне попадают микробы. Я слабый. Нужно закалятся и быть крепким.

Это нужно для жизни. Много можно сделать. Буду крепким и защищать свою семью. Всё можно делать.

Он даст таблетки и меня вылечит.

Отношение к болезни

4, 5, 11

Мама. Таблетки. Игры. Лимоны и фрукты. Компресс. Полоскание горла.

Идет к врачу. Лечится. Пьет чай.

Не хочу к ним, чтобы не заразится. Ем много лука.

Принимаю витамины.

Отношение к опасным для здоровья ситуациям

10

Когда кашляют я закрываюсь платочком.

Перехожу улицу на зеленый свет. Спрашиваю у мамы что нужно делать.

Направленность желаний о здоровье

8, 9

Бегать. Плавать. Быть еще сильнее.

Стать сильным. Крепким. Великим.

За каждый ответ ребенка соответствующий категории, ставится 1 балл.

Максимальный балл - 12-9. Ребенок осознает ценность здоровья человека. Знаком с основными правилами сбережения здоровья, правилами гигиены. Ориентируется в ситуации в случае болезни. Старается соблюдать правила здорового образа жизни.

5-8 балов. Ребенок отчасти владеет здоровьесберегающим содержанием беседы, некоторые разделы позволяют ему проявляться активнее в общении с воспитателем, в решении проблемных ситуаций. Не на все вопросы пяти категорий диагностики ребенок дает адекватные ответы, допускает ошибки, затрудняется отвечать. Часть ответов сопровождается детскими исчерпывающими комментариями. Ребенок обладает неустойчивой мотивацией к здоровому образу жизни.

1-4 балла. Ребенок выражает сиюминутные желания, не осознает важность здоровья для жизнедеятельности человека. Пренебрегает правилами гигиены и режима дня. Правила здорового образа жизни воспринимаются не более чем игра.

Ребенок не владеет здоровьесберегающим содержанием. На большинство вопросов пяти направлений диагностики ребенок дает неадекватные ответы, допускает множество ошибок, затрудняется отвечать или не отвечает совсем. Некоторые ответы дошкольника все же сопровождаются комментариями, попытками объяснить свою мысль.

Ребенок не компетентный в решении конкретных здоровьесберегающих задач. Ребенок обладает неустойчивой мотивацией к здоровому образу жизни.

Проведение данной методики дали следующие результаты:

Рисунок 1. Результаты проведения методики незаконченных предложений для диагностики отношения ребенка к здоровью и здоровому образу жизни

18% детей (э.гр. и к.гр.) осознают ценность здоровья человека. Знакомы с основными правилами сбережения здоровья, придерживаются правил гигиены. Понимают важность и стараются соблюдать правила здорового образа жизни.

45-50% детей (э.гр. и к.гр.) отчасти владеют правилами, важными для сбережения здоровья, содержанием беседы. Иногда проявляют активность в общении при решении проблемных ситуаций. Часть ответов сопровождается детскими исчерпывающими комментариями. Дети обладают неустойчивой мотивацией к здоровому образу жизни.

31-36% детей (э.г. и к.г.) не имеют четких представлений о важности здоровья для человека. Мотивация поддержания здорового образа жизни находится на низком уровне. Пренебрегает правилами гигиены и режима дня. Правила здорового образа жизни воспринимаются не более чем игра.

Бланки ответов экспериментальной и контрольной группы представленный в форме таблицы ( см. приложение 1)

На втором этапе констатирующего эксперимента была проведена диагностическая игровая ситуация «Правила чистюли» с целью изучения компетентности детей старшего дошкольного возраста в решении задач, связанных с соблюдением культурно-гигиенических навыков и умений (приложение 2).

Для проведения данной методики, нам понадобился игровой и наглядный инструментарий: две куклы Тепа и Клепа.

Фотоальбом с пустыми кармашками, набор карточек отвлеченной тематики и с изображением культурно-гигиеническими правилами («Правила Чистюли»):

§ ребенок чистит зубы утром,

§ ребенок умывается,

§ ребенок вытирается полотенцем,

§ ребенок чистит зубы перед сном,

§ ребенок полощет рот после еды,

§ ребенок моет руки с мылом после прогулки,

§ ребенок моет руки с мылом после посещения туалета,

§ ребенок моет руки с мылом перед едой, принимает душ,

§ ребенок моется в ванной с мылом и мочалкой,

§ ребенок ухаживает за своим внешним видом,

§ ребенок следит за прической,

§ ребенок расчесывает волосы перед сном,

§ ребенок пользуется носовым платком,

§ ребенок ухаживает за своей одеждой и обувью,

§ ребенок переодевается в домашнюю одежду,

§ ребенок убирает в комнате,

§ ребенок убирает игрушки в группе и др.

Приглашая ребенка в игру, мы разыгрываем сценку.

ѕ Здравствуй!

ѕ Здравствуй!

ѕ Давай знакомиться. Как тебя зовут?

ѕ Степа, но друзья называют меня просто Тепа.

ѕ А я Клепа, но мама часто меня называет Чистюлей.

ѕ Чистюлей? А почему?

ѕ Потому что я люблю чистоту и порядок. Я всегда опрятная и аккуратная.

ѕ Я тоже хочу быть как ты. Научи меня, пожалуйста!

ѕ С удовольствием! Слушай и запоминай мои правила, Правила Чистюли. А чтобы ты лучше запомнил их, я сделаю для тебя фотоальбом моих правил.

Затем, мы предлагаем сделать фотоальбом для Тепы, выбрав его из предлагаемых рисунков, карточки которые отображают культурно-гигиенические правила. Важно, чтобы эту задачу ребенок выполнял самостоятельно, без помощи взрослого.

Правильность решения игровой задачи становится основным критерием компетентности ребенка.

Результаты проведения диагностической игровой ситуации «Правила чистюли», изобразили на (рис. 2).

Рисунок 2. Результаты проведения диагностической игровой ситуации «Правила чистюли»

21-31% детей (э.г. и к.г.) с интересом слушали правила и без ошибок выполняли задание.

45-50% детей (э.г. и к.г.) невнимательность и рассеянность детей не позволило до конца правильно выполнить задание.

18-27% детей (э.г. и к.г.) не выполнили задание. Они выбирали картинки связаны не с правилами гигиены, а те которые нравились, или решили, что те действия, которые были изображены на них, интереснее выполнять. Данный альбом они составляли лишь с личных интересов, никак не связано со здоровым образом жизни.

Выполнение данного задание говорит о возможности ребенка оценить важность здорового образа жизни для жизнедеятельности человека.

Бланки ответов экспериментальной и контрольной группы представленный в форме таблицы ( см. приложение 3)

На третьем этапе констатирующего эксперимента мы провели опросник «Мотивации здорового образа жизни старших дошкольников» (приложение 4).

Цель опросника: изучить особенности отношения ребенка к здоровью и мотивации здорового образа жизни, особенности знаний детей о здоровье человека.

Вопросы для беседы:

1.Скажи, пожалуйста, как ты понимаешь выражение «здоровый человек»? Кого мы называем здоровым? У нас в группе есть такие дети?

2. Как, по-твоему, быть здоровым - это хорошо или плохо? Почему?

3. А ты заботишься о своем здоровье? Расскажи, пожалуйста, как ты это делаешь?

4. Какие советы ты мне дашь, чтобы не заболеть?

5. Знаешь ли ты, что такое микробы? А как защититься от них?

6. Как ты думаешь, опасно ли быть неряхой и грязнулей? Что может случиться с ним?

7. Ты считаешь себя здоровым ребенком? Почему ты так думаешь?

8. Кого в вашей семье можно назвать здоровым? Почему ты так считаешь?

9. Делаешь ли ты и твои родители утреннюю зарядку? Гимнастику для глаз? Обливаетесь ли водой? Как ты думаешь, это вредно или полезно? Почему?

10. Что такое вредные привычки и есть ли они у тебя? Какие вредные привычки есть в вашей семье?

11. Знаешь ли ты, когда человеку было больно? Почему так происходит, как ты думаешь?

Критерии оценки беседы:

Высокий уровень мотивации ребенка к здоровому образу жизни: ребенок владеет здоровье сберегающим понятием, грамотно наполняет содержанием беседу, проявляет активность в общении со взрослым, с интересом отвечает на вопросы и решает проблемные ситуации.

На вопросы дает адекватные, однозначные и исчерпывающие ответы, часто проявляя здоровьесберегающую эрудированность. Некоторые ответы на вопросы позволяют ребенку продемонстрировать использование здоровьесберегающих знаний, умений и навыков в реальной практике, в решении конкретных здоровьесберегающих задач. Ребенок мотивирован к здоровому образу жизни. Его представления носят здоровьесберегающий характер.

Средний уровень мотивации ребенка к здоровому образу жизни: ребенок отчасти владеет здоровьесберегающим содержанием беседы, некоторые разделы позволяют ему проявляться активнее в общении со взрослым, в решении проблемных ситуаций. Не на все вопросы дает адекватные ответы, допускает ошибки, затрудняется отвечать. Часть ответов все же сопровождается детскими исчерпывающими комментариями, иногда проявляется здоровьесберегающая эрудированность. Это позволяет сделать вывод о здоровьесберегающей избирательности ребенка, о разрозненности его представлений. Некоторые ответы на вопросы позволяют ребенку продемонстрировать использование здоровьесберегающих знаний, умений и навыков в реальной практике, в решении конкретных задач. Ребенок обладает неустойчивой мотивацией к здоровому образу жизни.

Низкий уровень мотивации ребенка к здоровому образу жизни: ребенок слабо владеет здоровьесберегающим содержанием беседы, некоторые разделы позволяют ему проявляться активнее в общении со взрослым, в решении проблемных ситуаций, но чаще активность ребенка инициирует педагог, поддерживая его интерес к разговору. На большинство вопросов дает неадекватные ответы, допуская множество ошибок, затрудняется отвечать или не отвечает совсем. Некоторые ответы все же сопровождаются комментариями, попытками объяснить свою мысль. Развернутость конкретных ответов подчеркивает избирательность ребенка, разрозненность здоровьесберегающих представлений. У ребенка не оформлена здоровьесберегающая компетентность, он не подготовлен к решению конкретных здоровьесберегающих задач. Ребенок обладает неустойчивой мотивацией или не мотивирован к здоровому образу жизни, не задумывается об этом.

Бланки ответов детей экспериментальной группы и контрольной группы, представленный в форме таблицы ( см. приложение 5).

Проанализировав ответы детей, мы получили следующие результаты изображенные на (рис.3).

Рис. 3. Результаты опросника «Мотивация здорового образа жизни старших дошкольников»

7% детей (э.г. и к.г.) - дети с высоким уровенем мотивации к здоровому образу жизни владеют здоровье сберегающими понятиями, грамотно наполняют содержанием беседу, проявляют активность в общении со взрослым, с интересом отвечает на вопросы и решает проблемные ситуации.

45-50% детей (э.г. и к.г.) - дети допускает ошибки при ответах или затрудняется отвечать. Часть ответов все же сопровождается детскими исчерпывающими комментариями, иногда проявляется здоровьесберегающая эрудированность. Это позволяет сделать вывод о здоровьесберегающей избирательности ребенка, о разрозненности его представлений.

18-22% детей (э.г. и к.г.) - дети на большинство вопросов дают неадекватные ответы, допуская множество ошибок, затрудняется отвечать или не отвечает совсем. Ответы не пытаются сопровождать комментариями, не делают попытки объяснить свою мысль. Дети не мотивированы к здоровому образу жизни.

Формирующий этап эксперимента.

Цель: способствовать формированию привычек здорового образа жизни, привить стойкие культурно - гигиенических навыки у дошкольников.

Задачи:

1) изучить методы эмоционального стимула и средства формирования представлений детей о здоровом образе жизни;

2) разработать психолого-педагогические занятия по формированию представлений о здоровом образе жизни человека.

3) систематически и целенаправленно проводить психолого-педагогические занятия по формированию представлений о здоровом образе жизни человека.

Психолого-педагогическая программа состоит из 8 занятий, направленных на формирование представлений о здоровье человека и мотивации здорового образа жизни (приложение 6).

Содержание первого занятия «Страна волшебная - здоровье», обосновала задача, воспитывать у ребенка желание заботится о своем здоровье.

Просмотр видеофильмов о пользе зарядки. Оздоровительные минутки, игровые моменты, дидактические игры, беседы о важности режима дня, мы закладываем основные понятия о здоровом образе жизни ребенка и о важности здоровья человека.

На втором занятии «Режим дня - первое плавило здорового образа жизни» психолого-педагогическая работа, была направлена на воспитание желания у ребенка соблюдать режим дня.

С этой целью мы использовали следующие методические приемы: беседа, вопросы к детям, объяснение, дидактическая игра «Разложи по порядку», игровой момент, рассказ воспитателя.

Ознакомили детей с частями суток и характерными для них видами деятельности.

Читали художественные произведения, пословицы о времени, провели беседу о необходимости соблюдения режима дня.

Просмотрели тематический мультфильм.

Третье занятие мы посвятили усвоению практических навыков правильной осанки - «Правильная осанка - основа твоего здоровья».

Объяснили детям, какое имеет значение формирование правильной осанки для здоровья. Показали приемы и упражнения по формированию правильной осанки.

Работали с наглядным материалом, вели беседу и показывали упражнения, как необходимо прямо держать спину, как правильно сидеть, и следить за своей осанкой, рассматривали иллюстрации, и видеоролики, посещение занятий лечебной физкультурой.

Цель следующего занятия - способствовать развитию навыков и культуры ежедневного, самостоятельного ухода за собой и воспитание желания иметь красивые и здоровые зубы. (Занятие 4. «Уход за зубками»).

С помощью дидактических игр, наглядного материала и беседы с детьми о необходимости чистить зубы и ополаскивать рот после еды, познакомили детей с правилами ухода за зубами. Объяснили детям необходимость постоянного ухода за ними.

Экскурсия в стоматологический кабинет оставила массу впечатлений и способствовала закреплению знаний ребенка о необходимости соблюдать гигиену зубов.

Занятие физкультурой - основное правило здорового образа жизни человека. Что положило основу пятого занятия с детьми: «Занимайся физкультурой!»

Мы познакомили детей с видами спорта и разнообразием ежедневных занятиями физическими упражнениями. Объяснили необходимость ежедневного занятия физическими упражнениями.

С помощью методических прием мы способствовали воспитанию желания заниматься спортивными занятиями и подвижными играми: использование наглядности, просмотр видеороликов о спорте и его влиянии на здоровье, беседа с детьми.

Проведения физических упражнений, просмотр мультфильма о физическом воспитании и экскурсия в бассейн. Таким образом, мы сформировали понятие о значимости движения для здоровья, пользу подвижных игр и занятий спортом.

Шестое занятие посвящается профилактики вредных привычек («Скажи “НЕТ” вредным привычкам»)

Проанализировав на занятии с детьми влияние вредных привычек на здоровье, мы воспитываем не только культуру поведения, но и предостерегаем от возможных заболеваний, которые могут быть вызваны вредными привычками:

1. нарочитая сутулость;

2. шарканье ногами при ходьбе;

3. ерзанье на стуле;

4. чрезмерна жестикуляция;

5. привычка хватать собеседника за рукав или за пуговицу;

6. ковыряние в носу;

7. употребление слов-паразитов;

8. привычка поминутно отплевываться и другие;

9. кусание ногтей и предметов со стола.

Просматривали видео ролики, о вредных привычках, чтобы дети смогли понять, как не красиво выглядит со стороны, тот у кого есть вредные привычки: сутулые, дети кусающие ногти и т.д. Провели беседу с наглядным материалом, на тему: «Вред плохих привычек на здоровье».

Трудовая деятельность - важная составляющая здорового образа жизни человека. Седьмое занятие мы посвятили следующей теме: «Труд - основа здорового образа жизни».

Цель: формировать представления старших дошкольников о труде как части здорового образа жизни. Воспитывать желание трудится.

С помощью методических приемы мы познакомили детей с разновидностями трудовой деятельности человека, загадывали загадки, использовали наглядные материалы, провели беседы, задавали вопросы, мы объясняли детям необходимость трудовой деятельности для здоровья человека.

Увлечения и хобби детей - это тоже вид трудовой деятельности. Необходимо показать детям арсенал занятий, в которых каждый ребенок смог выбрать деятельность для себя. Для достижения данной цели, были привлечены родители. Детей необходимо познакомить со спортивными, танцевальными секциями.

Тема восьмого занятия: «Кто с режимом дня, и физкультурой дружит, никогда не болеет и не тужит».

Цель - закрепить знания и воспитать желания соблюдать режим дня как важной составляющей здорового образа жизни.

Данное занятие мы провели в форме соревнований и подвижных игр:

Подвижные игры: «Не боимся мы дождей и осенних хмурых дней».

Спортивное соревнование: «Кто со скалкой дружит, никогда не тужит».

Дети заучивали стихотворения и выступали в кругу группы.

Мы предоставили возможность проявлять инициативность и самостоятельность, дети провели физ. разминку «Наша зарядка».

Все активно принимали участие в беседе «Что поможет быть здоровым».

Дети заранее подготовили сочинение, на тему: «Как вырасти здоровым», и все вместе нарисовали единую тематическую картину.

Контрольный этап эксперимента.

Цель: диагностика эффективности психолого-педагогических занятий по формированию представлений о здоровом образе жизни человека.

Задачи научно-исследовательской практики:

1) Провести повторную диагностику по методикам констатирующего эксперимента.

2) Проанализировать результаты контрольной диагностики.

Методики констатирующего этапа эксперимента были использованы вторично на контрольном этапе экспериментального исследования, что позволило получить следующие данные.

На первом этапе контрольного эксперимента была проведена методика неоконченных предложений для диагностики отношения ребенка к здоровью и здоровому образу жизни.

Повторное проведение данной методики дало следующие результаты:

Рис.4. Результаты проведения методики незаконченных предложений для диагностики отношения ребенка к здоровью и здоровому образу жизни.

Результаты контрольной группы остались без изменений.

Экспериментальная группа, дети, которые принимали участие в психолого-педагогической программе с воспитания здорового образа жизни, имели значительные различия в результатах до и после эксперимента. Данные изобразим на сводном рисунке 5.

Бланки ответов детей экспериментальной группы после участия в формирующем эксперименте, и контрольной группы, представленный в форме таблицы ( см. приложение 7).

Рис.5. Результаты тестирования экспериментальной группы до и после формирующего эксперимента.

Участие детей в психолого-педагогической программе, направленных на формирование представлений о здоровье человека и мотивации здорового образа жизни, дало свои положительные результаты.

Психолого-педагогической методы эмоционального стимула и средства формирования представлений детей о здоровом образе жизни способствовали осознанию ребенком важности здоровья для человека, дети охотно изучали пути поддержания организма в тонусе и охраны здоровья. Осознали важность соблюдения режима дня, гигиены, и правил здорового образа жизни.

На втором этапе контрольного эксперимента была проведена диагностическая игровая ситуация «Правила чистюли» с целью изучения компетентности детей старшего дошкольного возраста в решении задач, связанных с соблюдением культурно-гигиенических навыков и умений.

Результаты проведения диагностической игровой ситуации «Правила чистюли», изобразили на (рис. 6).

Рис.6. Результаты диагностической игровой ситуации «Правила чистюли» на этапе контрольного эксперимента.

Результаты контрольной группы были с незначительными изменениями. Это можно объяснить, тем, что задание было выполнено повторно, двое детей запомнили какие картинки нужно подобать, что исправило их результаты в лучшую сторону.

Экспериментальная группа, имела значительные отличия от своих первичных результатов по данной методики диагностике.

Результаты проведения диагностической игровой ситуации «Правила чистюли», экспериментальной группы до и после прохождения психолого-педагогической программы изобразим на сводном рисунке 7.

Рис.7. Результаты тестирования экспериментальной группы до и после формирующего эксперимента

86% (19 детей) справились с заданием на диагностической игре «Правила чистюли», что говорит о том, что дети осознали и усвоили правила гигиены, режима дня, правила здорового образа жизни человека.

Трое детей частично выполнили задание, в свои альбомы они включили не все картинки, которые относятся к категории ЗОЖ. На вопрос чего они оставили вне альбома именно изображение чистки зубов после каждого приема пищи и утренняя зарядка, они объяснили, что просто не хотят выполнять именно эти действия. Но данное объяснение, говорит, что большая часть детей готова с большим желанием трудится над своим здоровьем, и им нравится придерживаться правил ЗОЖ.

Бланки ответов детей экспериментальной группы по данной диагностической игровой ситуации «Правила чистюли», после участия в формирующем эксперименте, и контрольной группы, представленный в форме таблицы ( см. приложение 8).

На третьем этапе контрольного эксперимента мы провели опросник «Мотивация здорового образа жизни старших дошкольников».

Цель опросника: изучить особенности отношения ребенка к здоровью и мотивации здорового образа жизни, особенности знаний детей о здоровье человека.

Результаты проведения опросника «Мотивация здорового образа жизни старших дошкольников», изобразили на (рис. 8).

Рис.8. Результаты опросника «Мотивация здорового образа жизни старших дошкольников»

Результаты контрольной группы остались без изменений.

Экспериментальная группа, дети, которые принимали участие в психолого-педагогической программе с воспитания здорового образа жизни, имели значительные различия в результатах опросника «Мотивация здорового образа жизни старших дошкольников», до и после эксперимента.

Бланки ответов детей экспериментальной группы после участия в формирующем эксперименте, и контрольной группы, представленный в форме таблицы ( см. приложение 9).

Данные изобразим на сводном рисунке 9.

Рис.9. Результаты экспериментальной группы опросника «Мотивация здорового образа жизни старших дошкольников», до и после формирующего эксперимента

Значительные отличия в результатах опросника «Мотивация здорового образа жизни старших дошкольников», можно объяснить правильно созданной психолого-педагогической программа, и успешным усвоением детьми представлений о здоровье человека и мотивации здорового образа жизни, что дало свои положительные результаты.

50% детей успешно овладели здоровьесберегающими понятиями, грамотно наполняют содержанием беседу, проявляют активность в общении со взрослым, с интересом отвечает на вопросы и решает проблемные ситуации.

Остальная половина детей допускает ошибки при ответах, часто дают исчерпывающие комментарии при ответах, но проявляют здоровьесберегающая эрудированность. Это позволяет сделать вывод о здоровьесберегающей избирательности ребенка, о разрозненности его представлений.

ВЫВОДЫ

За период прохождения научно-исследовательской практики, цель которой состояла в воспитании привычек здорового образа жизни старших дошкольников, и формированию стойких культурно - гигиенических навыков у дошкольников.

Мы достигли поставленных задач:

1) Диагностировали особенности представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни;

2) Изучили педагогический потенциал ДОУ и семьи по формированию здорового образа жизни дошкольников;

3) Изучили методы эмоционального стимула и средства формирования представлений детей о здоровом образе жизни;

4) Разработали психолого-педагогические занятия по формированию представлений о здоровом образе жизни человека.

С помощью методик исследования:

1) Методика неоконченных предложений для диагностики отношения ребенка к здоровью и здоровому образу жизни.

2) Диагностическая игровая ситуация «Правила чистюли».

3) Опросник «Мотивации здорового образа жизни старших дошкольников».

Мы диагностировали особенности представлений старших дошкольников о здоровье и мотивацию к здоровому образу жизни, до прохождения психолого-педагогической программы, разработай нами, на основе знаний эмоционального стимула и средств формирования представлений детей о здоровье и мотивации здорового образа жизни.

На момент первичной диагностики, лишь малой части (20 %) детей было свойственно проявлять активность в общении со взрослым на тему ЗОЖ, они с интересом отвечали на вопросы и находили верные пути решения проблемных ситуаций.

Дети могли дать исчерпывающие ответы, и комментарии.

Дети на практике продемонстрировали знания, умения и навыки здорового образа жизни человека, что говорит о зрелой мотивации к ЗОЖ.

Для формирования стойких культурно - гигиенических навыков у дошкольников, в остальной части детского коллектива (80%), была разработанная психолого-педагогическая программа, в основе которой использовались методы:

1) Индивидуальной беседы с ребенком.

2) Решения проблемных диагностических ситуации.

3) Тестирование.

4) Наблюдение.

Психолого-педагогическая программа состояла из 8 занятий, содержащих комплекс развивающих упражнений, дидактических игр и обучающих занятий.

Просматривали видеофильмы, тематические мультфильмы, и о пользе зарядки, о необходимости держать осанку, о необходимости соблюдения режима дня. Проводили оздоровительные минутки, игровые моменты, беседы, мы закладываем основные понятия о здоровом образе жизни ребенка и о важности здоровья человека. Читали художественные произведения, пословицы, тематические загадки с области ЗОЖ. Проводили экскурсия в стоматологический кабинет, бассейн и школу детского творчества.

Таким образом, наша работа была направлена на формирование понятия о значимости движения для здоровья, пользу подвижных игр и занятий спортом, а также на воспитание желания соблюдать режим дня как важная составляющая здорового образа жизни, на формирования понятия о важности здоровья для человека и воспитания культуры ЗОЖ.

Результаты контрольного эксперимента, на котором мы проводили вторичную диагностику, мы представили на диаграммах. Сравнивали результаты с контрольной группой и результаты первичной и вторичной диагностики по каждой методики.

Участие детей в психолого-педагогической программе, направленных на формирование представлений о здоровье человека и мотивации здорового образа жизни, дало свои положительные результаты.

90% детей успешно овладели здоровьесберегающими понятиями, грамотно наполняют содержанием беседу, проявляют активность в общении со взрослым, с интересом отвечает на вопросы и решает проблемные ситуации.

Психолого-педагогической методы эмоционального стимула и средства формирования представлений детей о здоровом образе жизни способствовали осознанию ребенком важности здоровья для человека, дети охотно изучали пути поддержания организма в тонусе и охраны здоровья.

Дети усвоили правила гигиены, режима дня, осознали значимость правил здорового образа жизни человека.

Список литературы

1. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка/ В.Г.Алямовская. - М.: 1993. - 122с.

2. Амонашвили Ш.А., Плексин А.Г. и др. Педагогика здоровья. - М.: Педагогика, 1990. - 221с.

3. Байер К. Здоровый образ жизни: Пер. с англ./ К.Байер, Л.Шейнберг. - М.: Мир, 1997. - 368 с.

4. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.Р.Болотина, С.П.Баранов, Т.С.Комарова. - М. : Академический Проект, 2005. - 240 с.

5. Бузунова А., Волков П. Медико-педагогическая оздоровительная работа//Дошкольное воспитание.-№4.-2003.-с.44

6. В детский сад - за здоровьем: пособие для педагогов, обеспечивающих дошкольное образование / В.А. Шишкина. - Мн.: Зорны верасень, 2006. - 3-18 с., 24 - 165.

7. Вавилова Е. Н. Развивайте у дошкольников силу, ловкость, выносливость. -- М., 1981. 150с.

8. Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства//Дошкольное воспитание.-№1.-2004.-с.115

9. Воробьева, М. Воспитание здорового образа жизни у дошкольников / М.Воробьева // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 7. - С. 5 - 9.

10. Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. - Санкт-Петербург.: Радуга, 2005.-96с.

11. Деркунская В.А. Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ (опыт создания словаря)/ В.А.Деркунская // Управление дошкольным образовательном учреждением, - 2005. - № 3. - с. 119-122.

12. Доронова, Т.Н. Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-психологической культуры родителей / Т.Н.Доронова // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 1. - С. 63.

13. Ерастова А. П. Роль активного отдыха в повышении работоспособности детей на занятиях в детском саду // Роль физического воспитания в подготовке детей к школе. -- М., 2001. 140с.

14. Журавлёва М, Стасюк А.О системе физкультурно-оздоровительной работы//Дошкольное воспитание.-№9.-1997.-с.39

15. Здоровый дошкольник: социально-оздоровительная технология XXI века / сост. Ю.Е.Антонов, М.Н.Кузнецова и др. - М. : Гардарики, 2008. - 164 с.

16. Ибрагимов, А. Р. Тюркская педагогическая мысль о воспитании личности [Текст] / А. Р. Ибрагимов, Р. Ш. Маликов, Ф. С. Газизова, Н. Н. Зайдуллина /Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 2009. - С. 401-405.

17. Ильюшенков В.В. Здоровье и образование/ В.В.Ильюшенков, Т.А.Берсенева. - СПб.:2008. - 216с.

18. Иовва О. А. Воспитание бережного отношения к своему здоровью у детей саноторных групп дошкольного образовательного учреждения / Известия ЮФУ. Педагогические науки. Ростов Н/Д, 2010. № 11. -- с.87-115.

19. Исхаков В.И. Этюды о здоровье: Ибн Сина и его античные предшественники. Ташкент 1987. - С 26-27

20. Карепова Т. Г. , Жуковин И. Ю. Программа формирования культуры здорового образа жизни у дошкольников «Наша традиция - быть здоровыми!» // Психолог в детском саду. -2006. -№3. - с. 52-80.

21. Коджаспирова Г.М. Словарь по педагогике / Г.А.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. - М. : МарТ, 2005. - 448 с.

22. Колбанов В.В. Формирование здоровья детей в образовательных учреждениях/ В.В.Колбанов// Валеология: диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. - Владивосток: Дальнаука, 2006. -- с.139-147.

23. Кудрявцев В. Физическая культура и развитие здоровья ребёнка//Дошкольное воспитание.-№1.-2004.-с.81;№5.-2004.-с.66

24. Логинова В.И., Бабаева Т.И. и др. Программа Детство. - Санкт-Петербург; «Акцент» 1997 г.

25. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка/ М.Д.Маханева// Дошкольное воспитание. - 2002. - №6. - с.46-49

26. Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. - СПб.: «Издательство «Детство-Пресс», 2010. - 592 с.

27. Мухаметшин, А.Г. Аль-Фараби о сущности воспитания / А.Г. Мухаметшин // Преемственность народных традиций: материалы V Международной научно-практической конференции. Часть I: - Казань - Наб. Челны, 1998. - С.57-60.

28. Мухаметшин, А.Г. Из истории педагогической мысли в Татарии / А.Г. Мухаметшин// Высшее образование в России. - 2008. - №1. - С.161-167.

29. Мухаметшин, А.Г. Развитие педагогической мысли и образования татарского народа в XVIII-начале XX вв.: учебное пособие /А.Г. Мухаметшин. - Набережные Челны: НГПИ, 2008. - 138 с.

30. Нарскин Г.И. // Физическая реабилитация и укрепление здоровья дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Г.И.

31. Нарскин, М.В. Коняхин, О.А. Ковалева и др.; Прд редакцией Г.И. Нарскина. - Мн.: Полымя, 2002. - 176 с.

32. Нежина Н.В. Охрана здоровья детей дошкольного возраста / Н.В.Нежина // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 4. - С. 14-17.

33. Новикова И.Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников-- М.: Мозаика-синтез, 2010. - 96 с.

34. Пичугина, Н.О. Дошкольная педагогика: конспект лекций / Н.О.Пичугина. - Ростов н/Д : Феникс, 2004. - 384 с.

35. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: Астрель : АСТ : Транзиткнига, 2006. - 479 с.

36. Решетнева Г., Абольянина С.» Формирование у старших дошкольников ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе физического воспитания», М.: Дошкольное воспитание», № 4 - 2008, - с.14-25.

37. Стожарова М.Ю. Формирование психологического здоровья дошкольников / М.Ю. Стожарова. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 208 с.

38. Фанит Ф.Х. Реализация здоровьесберегающих технологий. Опыт и проблемы. Казань - Наб. Челны, 2010. - С.20-34.

39. Филатов Ф.Р. Основы психологии: учеб. пособие / Ф.Р. Филатов. - М. : Дашков и К.; Ростов н/Д : Наука-Пресс, 2006. - 656 с.

40. Фомина А.И. Физкультурные занятия, игры и упражнения в детском саду / А.И.Фомина. - М. : Гардарики, 2007. - 183 с.

41. Хакимова Г.А. Педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровью старшего дошкольного возраста: авто-реф.дис… .канд.пед.наук/ Г.А.Хакимова. - Екатеринбург, 2004. - 23с.

42. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов / И.В.Шаповаленко. - М. : Гардарики, 2007. - 349 с.

43. Юматова А.В. Формирование здорового образа жизни дошкольников / А.В. Юматова // Дошкольное воспитание. - 1996. - № 3. - С. 12 - 14.

44. Юрко Г.П. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста / Г.П.Юрко. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2008. - 98 с

Интернет ссылки:

1. http://festival.1september.ru/articles/615376/ Диагностика отношения ребенка к здоровью и здоровому образу жизни.

2. https://docs.google.com/document/d/1Vw6A4a9F9Kssiacoeq6zndXMyjcdS-F2czupS1FmYME/edit?hl=ru&pli=1 Диагностическая игровая ситуация «Правила чистюли»

3. http://lib.znate.ru/docs/index-187710.html?page=2 Опросник «Мотивации здорового образа жизни старших дошкольников»

Приложение 1

Результаты тестирования

по методике незаконченных предложений для диагностики отношения ребенка к здоровью и здоровому образу жизни.

№ п\п.

Имя испытуемого

Ответы испытуемых

Количество набранных балов

Александр

1 быть сильным

2 хорошее

3 зима

4 мама

5 плачет

6 можно кушать много шоколада

7 машину

8 сладкого

9 мороженного

10 зову мама

11 не иду к ним в гости

12думаю что будет больно

3

Алексей

1 хорошо

2 хорошее

3 плохо себя чувствую

4 таблетки

5 идет к врачу

6 тогда можно все кушать

7 что я ем много мороженного и бегаю где захочу

8 бегать, прыгать и кататься на велосипеде.

9 заказал себе здоровья на всю жизнь

10 думаю, что нужно сделать

11 меня к ним не пускают, чтоб не заразится

12 что он мне даст таблетки, и я буду лечиться.

8

Алексей

1 крепкий и сильный

2 хорошее

3 нужно больше кушать кашу

4 мама и бабушка

5 пьет таблетки

6 можно всё сделать, и всё кушать

7 мне не будут запрещать кушать мороженое.

8 кататься на коньках, ездить на велосипеде

9 всем крепкое здоровье!

10 теряюсь и не знаю что делать.

11 хочу, чтобы они скорее поправлялись.

12 боюсь уколов.

6

Алиса

1Сила, так говорит мой папа

2 Слабое, болею часто

3 Плохо кушаю лук и чеснок

4Таблетки

5Лечится

6 Можно делать всё что хочешь

7 Зиму, а я катаюсь на санках с утра до вечера

8 плакать

9 запретила ставить горчичники

10 думаю про маму и папу

11 говори им чтобы пили много чая

12 что будет делать уколы

9

Альбина

1 высокие дяди и тёти

2 маленькое, потому что я маленькая

3 болит горло

4 мама

5 плачет

6 не нужно будет пить не вкусное лекарство

7 как я ем много мороженого, а мне не запрещают

8 никогда не лежать в больнице

9 чтобы ничего никогда не болело

10 мне хочется плакать

11 ничего не могу для них сделать

12 боюсь, что меня там оставят

4

Андрей

1 большой, крепкий и всё может делать

2 слабое, потому что часто делают уколы и я кашляю

3 нужно кушать больше витаминов

4 чай с лимоном, горчичники и таблетки

5 начинает лечиться

6 тогда можно много чего делать и не в чем себе не отказывать

7 что я взрослый и у меня всё есть

8 веселится, заниматься физ.культурой, плавать

9 крепкое здоровье на всю жизнь

10 ….не знаю таких ситуаций

11 думаю что они мало кушают витаминов

12 сейчас даст много таблеток и заставит лечится

11

Антонина

1 когда он занимается спортом, танцует и бегает

2 крепкое, я хожу на плаванье и мама обливает холодной водой

3 Больные люди кашляют и переходит на меня

4 Таблетки, компрессы и лимоны

5 Сидит дома и не выходит

6 Тогда можно заниматься всем что хочешь

7 Катание на лыжах в холодную погоду

8 Плавать, прыгать и делать что-то хорошее

9 Всем крепкого здоровья, чтобы не болели никогда

10 …а что это? Не знаю что делать. Мама знает.

11 Боюсь тоже не заболеть и не хожу к ним.

12 Думаю что будет давать уколы и смотреть зубы.

10

Валентина

1 когда может подымать тяжелые вещи

2 слабое, я маленькая

3 я маленькая и болею

4 таблетки

5 идет к врачу

6 не хочу ходить к врачу

7 что бегаю на улице и пью кока-колу

8 никогда не делать уколы

9 никогда не лежать в больнице

10 думаю где мама

11 я ничего не могу сделать

12 хоть бы мне уколы не делали

3

Василиса

1. счастливый человек

2. Очень важно для жизни

3. кушаю много мороженного

4. родители или врачи

5. только об этом и думает

6. я должна скорее вылечится а то мама переживает

7. большое сочное яблоко

8. вообще о нём не думать

9. что бы никто в мире не болел

10. стараюсь быть очень аккуратной

11. очень переживаю за них и всячески пытаюсь помочь, чем могу

12. хоть бы быстрее выздороветь

9

Виктор

1 большой и крепкий

2 нужно для того чтобы всегда разрешали выходить на улицу

3 не люблю молоко, лук

4 апельсины, конфеты, мама и таблетки

5 лежать на кровати

6 тогда можно ходить раздетым, и не будут ругать

7 много мороженого и его можно съесть

8 никогда не болеть

9 желание никогда не болеть

10 не было такого еще..

11 говорю им чтобы ели витамины и слушали маму

12 сейчас будет больно и страшно

7

Виктория

1 Сильный, не более и занимается спортом

2 крепкое, я люблю физ.культуру и ем много витаминов

3 Инфекция попадает в горло

4 Таблетки и чай

5 Идет к врачу лечится

6 Тогда всегда можно много двигаться и ходить на занятия

7 Плаванье, соревнование и победу

8 Никогда в жизни не болеть

9 Всем счастья и крепкого здоровья, чтобы не болело горло

10 смотрю по сторонам

11 тогда я не болею, но больше сижу дома

12 Сейчас начнется самое страшное

11

Владислава

1 спортсмены, большие и крепкие

2 сильное я могу много танцевать и мне ничего не будет

3 Выбегала на улицу раздетая и без шапки

4 Леденцы от горла

5 От пьет лекарство

6 Тогда можно посещать любимые занятия и всё успевать сдавать

7 Радость, веселье

8 Побольше конфет и шоколада

9 Я бы заказала себе побольше силы и гибкости, чтобы на танцах быть лучше всех

10 думаю надо что-то делать

11 думаю, что они делают что-то не правильно

12 сейчас будут делать уколы

10

Евгений

1 крепкий большой дядя

2 часто нарушается, болею

3 слабый организм

4 таблетки

5 лежит в кровати

6 хочу больше гулять на улице

7 как я бегаю по снегу

8 бегать, гулять, кататься на санках

9 заказал много подарков и был рад

10 еще такого не было

11 Думаю что они тоже не слушали маму

12 Я получу справку и буду сидеть дома.

6

Егор

1 Сильный и всё может делать

2 Самое крепкое в садике

3 Бывает пью холодную воду и болит горло

4 Таблетки и леденцы

5 кашляет и сидит дома

6 Всегда можно встречаться с друзьями и ходить на занятия

7 Что я герой, и меня все знают

8 Заниматься своими занятиями, ходить на физ.культуру

9 заказал себе спорт зал для занятий

10 думаю что срочно нужно что-то делать

11 думаю что они замерзли и заболели, нужно пить много чая

12 наверное сейчас будет смотреть горло и мерить температуру

11

Елена

1 сила и красота

2 крепкое, я не болею

3 хочу кушать то что нельзя

4 разные процедуры и таблетки

5 мучается

6 тогда можно заниматься чем хочешь

7 как я бегаю, и ничего не болит

8 слушать буду маму, чтобы снова не заболеть

9 всем никогда не болеть, это плохо

10 что сейчас будут ругать

11 грущу и думаю, чтобы они скорее поправлялись и приходили в гости

12 я боюсь врача

10

Людмила

1Сила

2 Слабое, болею часто

3 Плохо кушаю лук и чеснок

4Таблетки

5Лечится

6 Можно делать всё что хочешь

7 Зиму, а я катаюсь на санках с утра до вечера

8 пить таблетки

9 запретила ставить горчичники

10 думаю это страшно

11 говорить детям, чтобы пили много лечебного чая

12 что будет делать уколы

9

Максим

1 быть сильным

2 хорошее

3 зима

4 мама

5 плачет

6 можно кушать много шоколада

7 машину

8 сладкого

9 мороженного

10 зову мама

11 не иду к ним в гости

12думаю что будет больно

2

Наталия

1 большой и крепкий

2 нужно для того чтобы всегда разрешали выходить на улицу

3 не слушаю маму и могу зимой кушать сосульки

4 апельсины и таблетки

5 лежать на кровати

6 можно много бегать и не уставать и не надо лежать в постели

7 много мороженого и его можно съесть

8 никогда не болеть

9 желание никогда не болеть

10 не было такого еще..

11 говорю им чтобы ели витамины и слушали маму

12 сейчас будет больно и страшно

6

Олег

1 крепкий и сильные дяди

2 слабое, я не могу подымать тяжелое, как мой папа

3 болит горло

4 мама

5 плачет

6 не нужно будет пить не вкусное лекарство

7 как я ем много мороженого, а мне не запрещают

8 никогда не лежать в больнице

9 чтобы ничего никогда не болело

10 мне хочется плакать

11 думаю, что это пройдет

12 боюсь, что меня там оставят

5

Сергей

1 хорошо

2 крепко, я почти не более

3 мама говорит что плохо ем и боюсь холодной боды

4 таблетки

5 идет к врачу

6 тогда можно все кушать

7 что я ем много мороженного и бегаю где захочу

8 бегать, прыгать и кататься на велосипеде.

9 заказал себе здоровья на всю жизнь

10 думаю, что нужно сделать

11 меня к ним не пускают, чтоб не заразится

12 что он мне даст таблетки, и я буду лечиться.

8

София

1Сила, которая нужна для жизни

2 Слабое, болею часто

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены