1. Обоснование

В настоящее время, в условиях свободного развития гражданского общества и стремительного развития рыночной экономики, подрастающему поколению довольно трудно найти свое место в современном обществе, осуществить выбор жизненного пути и своего профессионального будущего. Зачастую эти трудности обуславливаются отсутствием знаний о своих возможностях, способах самореализации и перспективах собственного развития. Педагогическая деятельность детского лагеря «Аэродром перспектив» призвана помочь детям преодолеть эти трудности. Моделирование реального современного общества, проживание различных социальных ролей, способствует самоопределению и адаптации подростков к жизни в системе рыночных отношений, стимулирует свободное проявление личности, познавательную активность и творческий подход к делу. Приобщение детей к культуре разных стран через включение их в образовательную программу лагеря помогает им осознать свои возможности, расширить спектр собственной деятельности, развивать и совершенствовать свои способности.

Данная программа обеспечивает возможность расширения кругозора детей, освоение ими основных социальных навыков, практических умений в области экономики, экологии и социальных отношений, содействует их профессиональной ориентации. Эффективность программы зависит от многих факторов, но в большей степени от уровня компетентности и профессионализма педагогов.

2. Цели, задачи программы

Программа «Аэродром перспектив» - направлена на формирование готовности детей к ценностно-ориентированным социальным отношениям в обществе. Основной смысл программы заключается в создании условий для реализации активности подростков, развития ценностных ориентаций, превращения обобщенного социального опыта во внутреннюю силу-мотив, побуждающий детей к социально-значимой деятельности, создание условий для профессионального самоопределения и формирования у детей мотивации на дальнейшее саморазвитие. Программа рассчитана на детей 6-15 лет.

Цель программы: Содействие самоопределению подростков через включение в общественно и личностно значимые виды деятельности.

Задачи:

1. Раскрытие и развитие способностей, возможностей детей, способствующих формированию лидерской позиции по отношению к собственной жизни (инициативности, предприимчивости, самостоятельности, активности, ответственности).

2. Создание условий для формирования культуры деловых отношений, навыков исследовательской и проектировочной деятельности, повышение уровня экономической грамотности участников программы.

3. Формирование ценностного отношения к собственному здоровью, обеспечение двигательной активности.

4. Создание условий для формирования коммуникативных навыков и развития творческих способностей детей, развитие навыков аналитической деятельности, рефлексии.

5. Содействие профессиональному самоопределению детей, направленному на достижение максимального уровня мастерства в выбранной ими деятельности.

6. Формирование представлений о культуре разных стран.

3. Основные принципы отбора содержания и методов работы в реализации программы

1. Принцип сотрудничества детей и взрослых, предполагающий совместное социальное творчество, педагогическую поддержку детских инициатив.

2. Принцип личностной ориентации, предусматривающий учет возрастных и индивидуальных особенностей развития детей, учет интересов и потребностей участников программы.

3. Принцип включенности детей в различные виды социально значимой деятельности и обеспечение многообразия их видов и содержания, предоставление возможности выбора;

4. Принцип ценностного ориентирования, предполагающий формирование ценностных отношений с окружающим миром.

5. Принцип демократичности, реализуемый через организацию соуправления педагогов и детей.

6. Принцип добровольности участия в предлагаемых видах деятельностей

4. Ожидаемые результаты

1. Самоопределение участников программы в тех видах деятельности, которые отвечают его способностям и интересам, побуждают развиваться в дальнейшей жизни.

2. Получение детьми практических навыков по социальному творчеству, реализация коллективных и индивидуальных проектов различной направленности.

3. Приобретение конкретных знаний в области экономики, юриспруденции, экологии, психологии.

4. Самореализация детей в различных видах деятельности, осознание значимости активной жизненной позиции и собственного саморазвития.

5. Принятие ответственности и осознанное отношение к выбору профессии.

6. Осознание участниками программы необходимости ведения здорового образа жизни способствующего достижению успеха.

5. Возможные эффекты

1. Межличностные взаимоотношения подростков смещены на уровень дружбы и взаимопонимания, рожденных в совместном деле.

2. Проявление интереса к дальнейшему развитию «САМОСТИ» и выстраивание своей индивидуальной образовательной траектории.

3. Появление мотивации для участия в изменениях социальной действительности (участия в интенсивных школах).

6. Участники программы

Участниками программы являются дети в возрасте 6-15 лет. Особенностью программы является доступность, таким образом, ребятам не нужно участвовать в специальных отборах. Они изначально едут в оздоровительный лагерь, не зная о том, что им будет предложено образовательное пространство. Таким образом, попадая в лагерь, у ребят появляется возможность попробовать себя в разных областях.

7. Механизмы реализации программы

· Профессиональный отбор кадров, разработка программы

· Организация и проведение семинаров для подготовки педагогических кадров (тьюторы, воспитатели, психологи) для работы по программе

· Подготовка материально-технической базы для проведения смены

· Набор участников смены

· Проведение предварительного диагностического исследования участников «Аэродрома Перспектив»

· Организация и проведение смены

· Диагностическое исследование участников по окончании смены (оценка эффективности)

· Корректировка программы на последующие смены

8. Средства реализации программы

Основными средствами реализации программы на первом этапе являются первичная диагностика (тестирование, собеседование, анкетирование, составление портфолио).

На протяжении всей программы могут использоваться следующие средства:

- командные игры, тренинги, упражнения способствующие знакомству ребят друг с другом, снятию психологического барьера, достижению положительного эмоционального настроя на смену.

- индивидуальные беседы, с детьми нуждающиеся в психологической поддержке в период адаптации

Примеры Событий:

«ЗНАК о МЫ!» - технологии на знакомство и сплочение.

«Риск-навигация» - освоение пространства Аэродрома.

«Презентация игры «Аэродром Перспектив» - презентация возможностей программы.

«упаКОВКА» - вручение атрибутики (банданы, рейтинговые карты)

«Борт-виза» - презентация экипажей.

«Открытие Спартакиады» - начало спортивных соревнований.

«Интел-гейм» - интеллектуальные соревнования.

Долина изобилия - ярмарка продажа

БРАЗИЛЬСКИЕ шУТКИ - презентация достижений ребят в сфере прикладных достижений.

«Лид-гейм» - технологии проявления лидерской позиции у детей.

«Экстрим-гейм» - технологии сплочения и укрепления коллектива.

«Тьюторы против» - спортивные состязания с ребятами.

«Закрытие смены» - концертная программа, карнавал.

Завершающий костер.

2.2 Организационная структура лагеря

Директор лагеря	Ответственность за жизнь и здоровье детей и подростков. Курирование образовательной программы. Взаимодействие со службами лагеря, материально-техническое и финансовое обеспечение реализации программы. Выдача разрешений на перемещение детей и персонала за территорию лагеря.
Менеджер образовательной программы старшего звена	Подготовительное и актуальное планирование программы на старшие экипажи, координация работы тьюторов и воспитателей старших экипажей, консультирование тьюторов, контроль над реализацией программы. Составление графиков выходных.
Менеджер образовательной программы младшего звена	Подготовительное и актуальное планирование программы на младшие экипажи, координация работы тьюторов и воспитателей младших экипажей, консультирование тьюторов, контроль над реализацией программы. Составление графиков выходных.
Воспитатель	Ответственность за жизнь и здоровье детей, обеспечение выполнения распорядка дня, составление всех необходимых документов по экипажу, выстраивание коммуникации с родителями, ответственность за выполнение образовательной программы внутри экипажа, ответственность за санитарно-эпидемиологическое состояние корпуса и прилежащей территории, создание и поддержание благоприятного психологического климата в экипаже, помощь ребятам в адаптации к новым видам деятельности, помощь отряду в организации и проведении развлекательных и спортивных мероприятий, организация работы образовательного направления и хоббита (кружка). Выставление баллов в соответствии с рейтинговой системой лагеря.
Тьютор	Ответственность за жизнь и здоровье детей, организация работы образовательного направления и хоббита (кружка), организация спортивных и вечерних мероприятий, подготовка экипажа к участию в общелагерных мероприятиях, организация ежедневной рефлексии (огоньки), создание и поддержание благоприятного психологического климата в экипаже, помощь ребятам в адаптации к новым видам деятельности, организация и проведение развлекательных и спортивных мероприятий. Выставление баллов в соответствии с рейтинговой системой лагеря, контроль над ведением рейтинговых карт в экипаже и общим рейтингом экипажа
Тьютор по спорту	Ответственность за жизнь и здоровье детей на спортплощадках. Планирование и проведение спортивных соревнований и часов здоровья. Подготовка Открытия и Закрытия Спартакиады. Организация турпоходов за территорию лагеря.
Ди-джей	Музыкальное сопровождение крупных мероприятий. Подбор и запись музыки для отрядных номеров. Ведение дискотек.
Библиотекарь	Обслуживание интересов детей, организация и проведение литературных гостиных.

2.3 Содержание программы

Мир КрасЭйр - это мир путешествий, мир без границ. Детский лагерь «Аэродром перспектив» позволяет его участникам совершать такие путешествия, которые затем помогут им свободно ориентироваться и перемещаться в реальной жизни.

Программа является уникальной разработкой, которая способна сочетать в себе все особенности, о которых мы говорили выше.

Доступность программы связана с тем, что нет необходимости проходить различные процедуры отбора для участия в ней.

Образовательная деятельность направлена на приобретение и совершенствование детьми базовых знаний, освоение способов деятельности в различных областях и включает в себя:

- Занятия в выбранных авиапрофилях. Знания передаются тьюторами участникам через игровые и интерактивные формы (тренинги, ролевые, деловые, организационно - деятельностные игры и др.).

Практическая деятельность предполагает закрепление полученных знаний и реализацию интеллектуального и творческого потенциала через работу хоббитов (клубов по интересам) и реализацию проектов.

Оздоровительная деятельность способствует реализации двигательной активности подростков, приобщения их к здоровому образу жизни. Осуществляется через: выполнение режимных моментов и соблюдения санитарно-гигиенических норм проживания прогулки и подвижные игры на воздухе;

- спортивные игры и соревнования

- купание в бассейне;

- спорт-час;

- туристские походы.

Попадая в Международную программу «Аэродром перспектив» у ребенка появляется широкий спектр возможностей. За сезон ребята не только способны узнать о культуре, обычаях, ценностях и многом другом трех стран (1-2 сезоны - США, КИТАЙ, БРАЗИЛИЯ; 3-4 сезоны - ФРАНЦИЯ, АНГЛИЯ, ГРЕЦИЯ), но и у них появляется возможность освоить три авиапрофиля (направления) и попробовать себя в прикладной деятельности (Хобби-ты). Таким образом, за сезон каждый может попробовать себя в четырех разных сферах деятельности, что может благоприятно способствовать на появление дальнейшего интереса совершенствоваться в том или ином виде деятельности.

Содержательный план

Содержательная составляющая смены делится на две части: АВИАПРОФИЛИ и ХОББИ-ТЫ.

АВИАПРОФИЛИ - образовательный пласт программы в области:

· журналистики,

· психологии,

· проектирования,

· управленческих методик,

· спорта,

· театрально-сценического мастерства.

ХОББИ-ТЫ - прикладной пласт программы, предлагающий участникам набор практических навыков в определённой сфере:

· макраме и бисероплетение,

· театральное мастерство,

· лепка из пластилина,

· язык жестов

· мягкая игрушка,

· оригами,

· арт-студия,

· поделки из картона,

· караоке,

· спорт,

· витражное мастерство.

Этой части программы уделяется 2,5 часа в день (см. Типовой режим дня).

Для стимуляции участников программы вводится своеобразная рейтинговая система. Во второй день все ребята получают рейтинговые карты, куда в будущем заносят полученные баллы за:

1. Результативную работа на направлениях и Хобби-тах.

2. Участие в крупных общелагерных событиях: играх, концертах и пр.

3. Достижения экипажа.

4. Индивидуальные достижения.

5. Победы в спортивных играх.

Помимо баллового вознаграждения, отрядные команды смогут получать Бонусы. Бонус - это особая привилегия, получаемая командой после выполнения крупного дела. Среди Бонусов:

· встреча рассвета на костровом месте;

· диско-шанс;

· продление огонька;

· огонёк с гитарой и др.

Рейтинговая система, как средство регуляции, используется не только в целях поощрения участников программ, но и в целях наказания (штрафные санкции). Ребёнок может быть оштрафован за:

· нарушение правил проживания в лагере (безопасность жизнедеятельности);

· нарушение правил игрового процесса;

· нецензурные выражения;

· неуважительно отношение к окружающим. (Приложение №1)

Каждые 5 дней после окончания очередного блока подводятся промежуточные итоги, и лидеры пятидневки объявляются на ЛЕТучке. В зависимости от количества баллов участник программы может получить статус «Серебро», «Золото» или «Лидер».

По итогам всей смены награждаются серебряные, золотые участники и лидер всей смены.

Игровой план

Привычным наименованиям в нашем мире на смену приходят наименования непривычные, эксклюзивные. Новое пространство для ребенка - пространство образовательного лагеря - должно быть неочевидно, чтобы тем самым притягивать его внимание, вовлекать во все процессы жизнедеятельности лагеря.

Вот некоторые из возможных переоформлений:

Лагерь - аэродром; Тьютор - штурман; Отряд - экипаж корабля; Капитан отряда - пилот; Отрядный уголок - бортовой журнал, ЛЕТучка - утренний общий сбор, Финансовый штурман, Спортивный штурман, Информационный штурман, Креативный штурман, танцевальная площадка - зона турбулентности.

Организационный план

Сезон делится на три тематических блока по шесть дней плюс два первых дня и отъезд.

1	2	3. США
Тренинг на знакомство Риск - навигация Выборы борт - актива, правила экипажа ПРЕЗЕНТАЦИЯ ИГРЫ «АЭРОДРОМ ПЕРСПЕКТИВ» Дискотека «Знак о Мы»	Кухня к открытию Аэродрома Репетиция тьюторов к открытию ОТКРЫТИЕ АЭРОДРОМА + диско	Взлетная полоса! САММИТ для делегаций от экипажей Авиапрофили - Старт!
4	5	6
ХОББИТЛАНДИЯ Культурный обмен - ЭЛЬДОРАДО - представить экипажем свою наивысшую ценность	КИНО эстафета «Американские горки»	Guest - Quest (Helen Hanna from Ireland) «Дикий запад» Диско
7	8	9. КИТАЙ
Кухня к «ОСКАРу» «ОСКАР»	Аукцион возможностей Ярмарка авиапрофилей ДИСКО (PR-направлений)	САММИТ Открытие уЛЕТной спартакиады Диско-КВН (КИТАЙ Веселых и Находчивых)
10	11	12
Intel-game Кино	Guest - Quest (Цзан Годун) САДЫ+Китайские пляски	Кухня к ночи дракона Диско
13	14	15. Бразилия
Ночь дракона	Аукцион возможностей Ярмарка авиапрофилей Реализация ВОЗМОЖНОСТЕЙ Тьютор-гейм+ДИСКО	САММИТ Аква-show Джунгли зовут! Диско!
16	17	18
Долина изобилия - ярмарка продажа БРАЗИЛЬСКИЕ шУТКИ	Тьюторы-против Футбол/волейбол Диско! Кино	Диско! Кино
19	20	21
Кухня к карнавалу (костюмы / маски)	Ярмарка авиапрофилей! ЧЕМОДАН! Закрытие. Награждение. Карнавал. Прощальная дискотека. Костер. Фейерверк.	Сборы. Отъезд.

Типовой режим дня

Время	Мероприятие
8:30	Подъём
8:45	Общая зарядка, ЛЕТучка - общий сбор
9:00	Утренняя заправка (завтрак)
10:00-11:00	ЧАС спорта
11:30-13:00	ХОББИ-ТЫ
13:00-14:00	Дневная заправка (обед)
14:00-16:00	Сончас
16:00-16:30	Дневная дозаправка (полдник)
16:30-18:00	Авиапрофили
18:00-19:00	Время экипажа / Время игры
19:00-20:00	Вечерняя заправка (ужин)
20:00-21:30	Вечернее мероприятие: Дискотека / Кино / Концерт
22:00-23:00	Огонёк
23:00	Отбой

2.3.1 Пример содержания Авиапрофиля «Со-общение»

Направление «Со-общение» (Совместное Общение) должен вести психолог или педагог со знаниями психологии.

В ходе участия в Направлении у детей должны сформироваться представления об эффективных методах коммуникации с людьми. Специфика направления так же влияет на самопознания детей, раскрытия их жизненного потенциала, умение работать в команде, выяснение жизненных ценностей ребят, определение своих лидерских качеств и др.

Исходя из возрастных особенностей ребят, меняются упражнения. Таким образом, программа должна быть составлена в двух вариантах: для ребят 6-11 лет и 12-15 лет.

Цель: Создание благоприятной среды для осознания всей важности эффективного межличностного общения.

Задачи:

o Создание условий для самопознания (знакомство как со своими, так и индивидуальными особенностями сверстников).

o Освоить активный стиль общения и развить в группе отношения партнерства;

o Способствовать созданию благоприятной атмосферы работы в группе;

o Способствовать развитию нестандартного, творческого мышления участников;

o Дать возможность участникам проявить лидерские качества и совершенствовать лидерские умения;

o Закрепить умения работать командой над поставленной целью.

Таким образом, курс занятий построен на тесной взаимосвязи самопознания, самовоспитания и информации об окружающем мире.

При специально организованных условиях и соблюдении определенных принципов работы с младшими школьниками и подростками - эффективность занятий станет более высокой. Этими принципами могут стать следующие:

Ш Конфиденциальность. Все, о чем говорится в группе относительно конкретных участников, не должно стать достоянием третьих лиц.

Ш Доверие и сотрудничество. Позволяют эффективно влиять на повышение уровня нравственной воспитанности.

Ш Активность и самостоятельность воспитанника. Важное условие при работе в группе, для достижения определенных результатов.

Ш Исследовательская творческая позиция. В ходе занятий участники осознают свои личностные ресурсы, возможности и особенности.

Ш Диалогичность. Организация работы в режиме диалога значима для повышения навыков межличностного общения, что наиболее важно для подростков.

Ш Принцип добровольного участия в группе. Члены группы могут не принимать участие в тех или иных упражнениях (и ведущий будет стоять на страже их интересов и защищать от возможного давления со стороны группы). Любой участник имеет право выйти из группы, заранее объявив о своем решении педагогу и всем участникам.

Ш Доброжелательная, открытая атмосфера. Недопустимы агрессивные действия и высказывания участников по отношению друг к другу. Члены группы могут говорить о своих чувствах, но не должны давать оценки (в первую очередь, негативные) поведению и высказываниям друг друга.

Ш Принцип обратной связи важен для коррекции программы.

Продолжительность занятий: 5 дней (по 1.5 часа, итого 7.5 часов).

Для кого: для детей или подростков (примерное количество человек в группе - 12).

Формы и методы работы:

В ходе работы направления будут использоваться следующие методы работы:

o Мини-Лекция.

o Фронтальная беседа.

o Дискуссия.

o Разного рода психологические игры-разминки, упражнения, игры.

o Видеотренинг.

o Методы мозгового штурма.

o Работа в мини-группах.

o Индивидуальная работа.

o Рефлексия.

Содержание работы:

Ш Понятие своих жизненных ценностей (см. Приложение №6)

Ш Сущность командной работы.

Ш Выработка методов эффективного взаимодействия.

Ш Природа и определение понятия лидерства.

Ш Эффективная Самопрезентация.

Ш Развитие творческого мышления (через решение нестандартных ситуаций, например, головоломы - для младшего звена, а для старшего звена - участие в игре «Незнайка»)

Ш Имидж.

Ш Индивидуальный Коллаж «Взглянув в прошлое - увидеть будущее».

Ш Невербальные методы общения (Язык тела и движений).

Что необходимо для проведения направления:

o Ватман: 3

o Ручки: 15

o фломастеры: 2 упаковки

o скотч: 1

o ножницы: 3

o листы бумаги: Ѕ пачки

o распечатать задания на карточках (ситуации, роли и др.)

o телевизор: 1

o цифровой фотоаппарат (имеется)

o цветная бумага: 3 пачки

o клей-карандаш: 3

o мячик

o раздаточный материал

o лукошко

o различные мелкие игрушки и предметы

2.3.2 Пример содержания Хоббита «Краски жизни»

Цель: Научить детей работать с витражными красками.

Задачи:

1. Создание доброжелательной атмосферы.

2. Знакомство с витражным направлением в декоративно - оформительском искусстве.

3. Развитие творческого мышления ребят.

4. Умение работать в команде.

1 день. Знакомство с детьми. Фронтальная беседа на тему «Современное декоративно - прикладное творчество» с целью выяснения, с какими видами декоративно - оформительской деятельности они знакомы. Презентация того, чем им предстоит заниматься. Знакомство с материалами. Выбор картинок для раскрашивания.

2 день. Работа с красками. Раскрашивание первой небольшой картинки. Выбор детьми общей картины для оформления корпуса или отрядного места.

3 день. Коллективная работа над общей оформительской композицией.

4 день. Изготовление подарочных брелков. Раскрашивание брелков.

5 день. Оформление корпуса с помощью полученных картинок.

На занятиях, параллельно с раскрашиванием, будут проходить развивающие игры-разминки и тематические беседы с детьми по стране из того блока, в котором они сейчас проживают.

Предполагаемые Результаты и эффекты:

1. Развитие творческого мышления.

2. Развитие цветового восприятия.

3. Развитие моторики.

4. Умение принимать и учитывать мнение каждого.

5. Групповая сплоченность.

6. Мотивация ребят к дальнейшей работе в этом направлении.

Необходимый реквизит:

ь Заготовки для рисования (напечатанные картинки разного формата)

ь Кисточки

ь Витражные Краски

ь Файлы 10 штук

ь Готовые пластмассовые брелки

ь Контур

Заключение

В ходе выполнения выпускной работы:

1. Произведен анализ современной социально-культурной ситуации и выделена необходимость модернизации образования.

2. Проанализированы работы педагогов, психологов, исследователей, философов и методологов: А.М. Аронова, С.В. Ермакова, Б.Д. Эльконина, П.Г. Щедровицкого, И.С. Якиманской. Выделены особенности написания образовательной программы в рамках летнего отдыха детей.

3. Была проведена апробация темы дипломной работы на конференции (13 апреля 2007 г. - краевая научная конференция молодых ученых и студентов «Психолого-педагогическая наука и образование: гуманитарные технологии». Выступление с докладом «Детский корпоративный университет - форма развития личности ребенка» на секции «Методика воспитательной работы и дополнительного образования», организатор ИЕиГН СФУ ППФ, г. Красноярск) и семинаре со студентами кафедры педагогики высшей школы ИЕиГН СФУ, 8.06.2007 г. В ходе обсуждения выяснилось, что актуальность выбранной темы высока. Создание этой образовательной программы решает несколько проблем одновременно (наличие трех основных особенностей программы).

4. Разработан и в настоящее время апробируется проект образовательной программы детского летнего оздоровительного лагеря компании «Красэйр» «Аэродром перспектив».

4. Развитием выпускной работы должно стать исследование результатов и эффектов реализации программы, сравнение проекта с реальной реализованной программой, после чего ее корректировка и дальнейшее использование.

Список литературы

1. Анурин, В.Ф. Динамическая социология/ В.Ф. Анурин. - М., 2003. - С. 467-480.

2. Аронов, А.М. Содержание образовательной деятельности в интенсивных формах регионального дополнительного образования: учеб. пособие для студентов педагогических специальностей/ А.М. Аронов, С.В. Ермаков. - Красноярск, 2006.

3. Батищев, Г.С. Найти и обрести себя / Г.С. Батищев // Вопросы философии. - 1995. - №3 - С. 107.

4. Бейтсон, Г. Социальное планирование и концепция вторичного обучения. / Г. Бейтсон // Экология разума. Избранные статьи по антропологии, психиатрии и эпистемологии. - М., 2000.

5. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе/ Болотов В.А., Сериков В.В. // Педагогика. - 2003.

6. Ботой, А.П. Детский корпоративный университет - форма развития личности ребенка: курсовая работа: 11.09.2006. КГУ-2006, с-38

7. Вентцепъ, К.Н. Свободное воспитание: Сборник избранных трудов // К.Н. Вентцепъ. - М., 1993. - 170 с. - с. 125.

8. Вересаев, Н. Живая жизнь / Н. Вересаев, Вересаев В.В. - М., - 1991.

9. Врублевская, Е.Г. Становление личности: программное обеспечение педагогического процесса в дополнительном образовании детей: учеб. пособие к спецкурсу «Педагогика дополнительного образования детей» / Е.Г. Врублевская - г. Владивосток: Издательство «АльмаПресс», 2000.-104 с.

10. Гатанов, Ю.Б. Развитие личности, способной к творческой самореализации / Ю.Б. Гатанов // I Психологическая наука и образование. - 1998. - №1. - С. 93-100.

11. Зинченко, А. Игровая педагогика: Система педагогических работ Школы Г.П. Щедровицкого / А. Зинченко // Кентавр, №25.

12. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

13. Крылова, Н.Б. Социокультурный контекст образования / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования. - М. 1995.

14. Куликова, Л.Н. Проблемы саморазвития личности./ Л.Н. Куликова. - Хабаровск, 1997. - С. 228-156 с.

15. Лебедев, О.Е. Взаимосвязь школьного и дополнительного образования в условиях Санкт-Петербурга: принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования./ О.Е. Лебедев./ - СПб., 1995. - С. 13-20.

16. Методологические вопросы педагогических исследований и практических построений: сб. ст. / Методологические и теоретические подходы к решению проблем практики образования/ Мкртчян М.А. - Красноярск, 2004.

17. Нейматов, Я.М. Образование в XXI веке: тенденции и прогнозы./ Я.М. Нейматов - М., 2002.

18. Орлов, А.Б. Детство и творчество. / А.Б. Орлов, Л.Б. Орлов // Новые ценности образования. ч.П - М., 1995.

19. От 15-ти и старше: Новое поколение образовательных технологий. / Под общ. ред. А.В. Султановой. - М., 2006.

20. Педагогический словарь. - М., 1960.

21. Попов, С.В. Методологически организованная экспертиза как способ инициации общественных изменений / С.В. Попов [электронный ресурс] // (http://www.ckp.ru/biblio/p/popov/expert_way.htm)

22. Программа развития системы дополнительного образования «Поколение-XXI: развитие человеческого потенциала».

23. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем./ В.В. Сериков. - М., - 1999. -272 с.

24. Тарасова, Е.В. Разработка технологического устройства образовательного модуля для старшеклассников «Топ-менеджеры будущего: социальное проектирование»: дипломная работа. КГУ-2005 г.

25. Флорида, Р. Креативный класс: люди, которые меняют будущее./ Р. Флорида - М., 2005.

26. Щедровицкий, Г.П. Цикл лекций по психологии и методологии / Г.П. Щедровицкий [электронный ресурс] // (http://www.ippd.univers.krasu.ru/bibl/games/lect_shedrovicky/index.html)

27. Эльконин, Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития. / Б.Д. Эльконин // Вопросы психологии. 1992. №3-4.

28. Эльконин, Б.Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения. // Современные подходы к компетентностно - ориентированному образованию. - Красноярск, 2002.

29. Якиманская, И.С. Требования к программам, ориентированным на развитие / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. - №2, 1994. - с. 64-77. - С. 73.

30. Якиманская, И.С. Принципы построения образовательных программ и личностное Развитие учащихся / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1999. - N93. - С. 39-47.

Размещено на Allbest.ru