Інноваційні освітні проекти та управління їх здійсненням

Отже, для ефективного запровадження інноваційних освітніх проектів у НЗ необхідно:1) забезпечити нормативно-правову базу; 2) забезпечити науково-методичні матеріали необхідні для проектів; 3) розробити інформаційну, організаційну, кадрову, технічну та матеріальну базу для створення інноваційних освітніх проектів; 4)розробити правила регламентуючі процес впровадження інноваційних освітніх проектів в навчання як для учнів, так і для викладачів; 5)здійснювати постійний моніторинг і контроль за процесом впровадження інноваційних освітніх проектів у навчання.

2.3 Рекомендації керівникам ЗНЗ щодо впровадження інноваційних освітніх проектів в управлінську діяльність

Сьогодні більшість керівників закладів освіти Житомира - менеджери, які успішно управляють педагогічною системою навчального закладу, його розвитком, організовують і стимулюють професійну діяльність підлеглих, сприяють формуванню культури організації, вивчають попит на освітні послуги, забезпечують їхню якість. Висновки про те, що освітні проекти значно поліпшують запам'ятовування матеріалу, сприяють його ідентифікації і цілеспрямованій практичній реалізації, підтверджуються досвідом впровадження інноваційних проектів у навчальний процес [23, с.35]. Водночас, впровадження інноваційних освітніх проектів ставить нові завдання передучителями, вимагає високого рівня їхньої педагогічної майстерності. Формування професійних компетентностей вчителя для впровадження методу проекту є необхідною умовою успішного розв'язання завдань шкільної освіти.

Стратегія управління в умовах втілення освітнього проекту передбачає управління ЗНЗ як системою, управління розвитком шкільного колективу та управління розвитком особистості. Тактика управління передбачає активізацію всіх ресурсів для регулювання систем "зв'язків відносин" по вертикалі й горизонталі з урахуванням конкретних умов діяльності ЗНЗ в рамках певного проекту. Таким чином, головна ідея управління - вести до успіху кожного. Принципами управління і впровадження освітніх проектів стали:

1. Інноваційність (характеризується наявністю чітких переконань щодо постійного оновлення освітнього процесу внаслідок постійних змін, що відбуваються всуспільстві і світі загалом).

2. Відкритість до всього нового. При цьому потрібно створити відповідні умови для реалізації проекту та підтримки педагогів-новаторів; надання конкурентоспроможних освітніх послуг, у тому числі комп'ютерних; здійснення оперативного інформативного зв'язку з усіма учасниками проекту; створення конкурентоспроможного освітнього середовища; підготовка конкурентноздатних випускників, адаптованих до швидко змінюваних вимог суспільства.

3. Науковість.

4. Системність.

5. Демократизація шкільного життя.

6. Гуманізація стосунків.

7. Психологізація педагогічного процесу.

8. Індивідуалізація і диференціація педагогічного процесу.

9. Єдність педагогічного впливу на вихованців.

10. Забезпечення високого аналітичного рівня управління.

11. Інтеграція управлінських функцій.

12. Орієнтація на успіх.

Беручи до уваги основні пропозиції керівників загальноосвітніх навчальних закладів щодо підвищення ефективності впровадження проектів в освіту та покращення її якості, автори Даниленко Л., Дичківська І.[23, с.35; 24 с.20] вбачають за доцільне здійснити такі заходи: ширше залучати педагогічні професійні кола, широку громадськість (батьків, приватний сектор, профспілки, дитячі та молодіжні організації). Важливим також є:

1. Проблему рівного доступу слід розглядати в комплексному вимірі. Рівний доступ має передбачати створення сприятливого освітнього середовища для всіх учнів з компонентами збереження здоров'я, розвитку творчого потенціалу, професійної орієнтації. Важливо надати змогу школам створити відповідні умови як фінансового, так і професійного характеру, що відповідатиме сучасним потребам суспільства та світовим стандартам.

2. З огляду на вимоги суспільства до особистості, що є компетентною та мобільною на сучасному ринку праці, має громадянську позицію та ефективно діє, сприяє власному розвитку та здатна навчатись протягом життя, пропонується розробникам змісту проекту враховувати ці потреби у подальших планах.

3. Для відповідної ефективної модернізації освіти та оновлення технічного персоналу засобів навчання необхідно оптимізувати реалізацію державних програм та проектів спрямованих на інформатизацію, комп'ютеризацію та оновлення матеріально-технічної бази шкіл, надання всім обов'язкового доступу до мережі Інтернет.

4. Підготовка вчителя та керівника школи є ключовим складником ефективного освітнього менеджменту.

5. Обов'язковою умовою підвищення якості освіти в Україні вбачається необхідність участі її в міжнародних порівняльних дослідженнях об'єктивного оцінювання результативності та ефективності вітчизняної освіти, впровадження національної системи моніторингу якості освіти. Це передбачає узгодження всіх основних параметрів вимірювання якості з міжнародними стандартами.

6. Здоров'я нації є обов'язковою умовою національної безпеки. Саме тому впровадження громадських і державних програм, проектів має стати першочерговим завданням. Потрібно розробити комплексну національну програму з консолідації зусиль міністерств і відомств дотичних до молодіжної політики, освіти, приватного, промислового та підприємницького секторів, масмедій, що охоплюють комплекс заходів серед дітей та молоді для формування здорової особистості з активною громадянською позицією.

Професійний досвід керівника знаходить прояв у його діяльності, пов'язаній з реалізацією посадових функцій і розв'язанням професійних задач та ситуацій. Сукупність специфічних принципів, наукових підходів, функцій і технологій управління ЗНЗ в умовах виникнення і застосування педагогічних інновацій подано нами у виглядімоделі інноваційної управлінської діяльності керівника ЗНЗ, яка є трьохрівневою: перший рівень - концептуальний; другий - змістовий; третій - технологічний і характеризує педагогічні засади інноваційної управлінської діяльності керівника ЗНЗ (див. рис.2.1).Концептуальний рівень моделі є методологічною основою інноваційної управлінської діяльності керівника ЗНЗ і характеризується метою, завданнями, пріоритетними науковими підходами і принципами; змістовий - її структурою та функціями; технологічний - комплексом сучасних управлінських технологій [18, с.19].



Рис. 2.1. Модель інноваційної управлінської діяльності керівника загальноосвітнього навчального закладу

Метою інноваційної управлінської діяльності керівника ЗНЗ є визначення головних перспективних напрямів розвитку закладу освіти, накопичення ресурсу та інноваційного потенціалу, розробка і впровадження нового змісту і форм освітнього процесу, створення умов для розвитку нового педагогічного мислення; основними завданнями - об'єднання колективу закладу освіти навколо головної мети, здійснення постійного моніторингу результатів управлінської діяльності керівника, розробка різноманітних форм та видів педагогічної діяльності для здійснення права вибору та адаптації членів педагогічного колективу до інноваційної діяльності, підтримка та стимулювання інноваційної та експериментальної діяльності вчителів, створення особистісно зорієнтованих умов взаємодії учасників навчально-виховного процесу. Метод проектів допомогає створити інноваційну управлінську діяльність керівника ЗНЗ, яка має характерні відмінності від традиційної (див. табл. 2.1).



Таблиця 2.1. Характерні відмінності інноваційної управлінської діяльності керівника загальноосвітнього навчального закладу

Характерні відмінності	Управлінська діяльність
	Традиційна	Інноваційна
У принципах управління	Застосування загальновизнаних принципів управління, які забезпечують стабільне функціонування ЗНЗ.	Застосування специфічних принципів управління, які забезпечують конкурентоспроможність й інноваційність ЗНЗ.
У функціях управління	Застосування „класичних" управлінських функцій.	Застосування розширеного змісту „класичних" та „модернізованих" управлінських функцій.
У технологіях управління	Застосування таких організаційних структур управління, як лінійна, лінійно-функціональна, функціональна.	Застосування технологій моделювання організаційних структур управління, колективного планування розвитком ЗНЗ, розробки і впровадження педагогічних інновацій.

Зокрема, традиційна управлінська діяльність керівника ЗНЗ характеризується загально визнаними принципами управління, „класичними" функціями та організаційними структурами; інноваційна управлінська діяльність - оновленими структурою, принципами, функціями і технологіями.

Основні напрямки роботи для впровадження інноваційних освітніх проектів:

· розробка нормативно-правової бази;

· формування інформаційної культури учасників навчально-виховного процесу;

· інформатизація діяльності адміністративно-управлінської ланки;

· оснащення школи сучасними інформаційними засобами;

· інформатизація процесу навчання і виховання;

· інформатизація методичної роботи; формування баз даних;

· впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховний процес;

· інформатизація діяльності бібліотеки;

· залучення учнів до участі у національних та міжнародних проектах.

Для успішного впровадження інноваційних освітніх проектів в ЗНЗ керівнику потрібно поставити такі цілі:

· завдяки новизні і нетрадиційності залучити учнів до активного навчання;

· розвиток пізнавальних, творчих навичок учнів, критичного мислення, вмінь самостійно шукати інформацію;

· розвиток самостійної діяльності учнів: індивідуальної, парної, групової, яку учні виконують протягом певного часу;

· формувати вміння раціонально будувати розумові операції;

· розв'язування певної значущої для учнів проблеми, яке б моделювало діяльність спеціалістів конкретної предметної галузі;

· співробітництво учнів між собою і вчителем;

· подання підсумків проектів, що реалізується, в реальному вигляді, формі (звіт, веб-сайт, доповідь, альманах, презентація, книга тощо). Ці результати повинні мати конкретну форму й бути готовими до застосування на практиці;

· здійснити доступ до "банків інформації" - практично безмежного обсягу інформації і її аналітичного опрацювання, що призводить до безпосереднього залучення підростаючого покоління до інформаційної культури суспільства.

Отже, метод проектів є інноваційним ресурсом удосконалення діяльності керівника ВНЗ, який забезпечує динамічний розвиток методичної системи навчального закладу, сприяє професійному й особистісному розвиткові всіх суб'єктів освітнього простору, продуктивній інформаційній взаємодії в системах: управлінець - педагог, педагог - учень, педагог - батьки, учень - батьки. За допомогою впровадження інноваційних проектів в навчання учні стають учасниками наукових конференцій, займаються дослідницькою діяльністю, поринають у глибинні процеси, що відбуваються у природі тощо. У додатках (Б і В) наведенні приклади одних з найбільш успішних проектів, які реалізуються у школі №23.



Висновки до 2 розділу

У другому розділі нами висвітлено: наукове забезпечення інноваційних освітніх проектів у Житомирській гімназії №23, організація та технологія впровадження проектів в житомирській гімназії №23, також складено рекомендації керівникам ЗНЗ щодо управління, та впровадження інноваційних освітніх проектів. Досліджуючи ефективність впровадження модульно-розвивальної системи навчання ми дійшли таких висновків. Реальними перевагами модульно-розвивальної системи є:

· індивідуально-диференційований підхід;

· посилення мотивації навчання;

· можливість застосування різних форм і методів навчання за рахунок тривалості модульного заняття;

· розвиток самооцінювання учнів;

· зміна ролі педагога з інформаційно-контрольної на консультаційно-координаційну;

· можливість прогнозування результатів;

· запобігання перевантаження учнів;

· підвищення частки самостійної роботи учнів;

· формування самостійної і творчої активності за рахунок попередньо-пошукової діяльності як основного елемента домашньої роботи;

· розвиток в учнів комплексу загальнонавчальних інтелектуальних умінь (спостереження, слухання, осмислення, читання, класифікація, узагальнення, самоконтроль);

· підвищення творчого потенціалу і педагогічної майстерності вчителів;

· створення умов для виявлення обдарованих дітей і розвитку їхніх творчих здібностей.

З метою забезпечення ефективного управління інноваційними процесами необхідно використовувати програмно-цільовий підхід, що встановлює баланс між прогнозованими результатами та кадрами, наявними ресурсами, невикористаними резервами. Програми проектів спрямовують діяльність закладу на прогнозоване оновлення, забезпечують системність розвитку та впровадження інновацій. Під час роботи над проектом з'являється спільна для всіх мрія про нову успішну школу. У пошуках ідей, нових технологій, під час їх реалізації зростає рівень компетентності та професіоналізму педагогів. Упродовж роботи в інноваційному режимі зростає статус школи. Управління інноваційними процесами повинно мати особистісно-орієнтований напрямок, який базується на таких засадах:

· основою діяльності керівника є повага до вчителя, довіра до нього, посилена увага до особистості вчителя;

· координаційний і мотиваційний характер процесів спілкування, ухвалення рішень та делегування повноважень;

· керівник об'єднує волю й бажання вчителів школи в єдину колективну педагогічну волю.

Головна задача керівника ЗНЗ - визначення напрямків діяльності закладу, таким чином, щоб педагогічні працівники були не одиницями планування, а ініціаторами власних ідей. Однією з найважливіших умов успіху інноваційної діяльності є спроможність адміністрації мобілізувати людей на високі досягнення у вибраному ними напрямку роботи. Результатом цієї діяльності є якісні зміни у роботі навчальних закладів та освіти в цілому.



Загальні висновки

Працюючи над курсовою роботою, ми опрацювали ряд наукових джерел, чим збагатили та удосконалили свої знання з питання управління та впровадження інноваційних освітніх проектів в ЗНЗ, його важливості та реальної картини використання методу проектів в навчально-виховному процесі.

Управління інноваційними освітніми проектами є однією із складових загальної системи управління освітою. Значна увага приділяється запровадженню інноваційних проектів в діяльність ЗНЗ, так, як це сприяє переходу системи від одного якісного стану до вищого з метою задоволення різноманітних освітніх інтересів і потреб всіх учасників освітнього процесу.

У ході роботи над курсовою ми з'ясували, що питанням впровадження та управління інноваційними освітніми проектами займалися безліч відомих освідчан. Вони довели, що метод проектів підвищує інтерес учнів до здобуття нових знань та їх практичного застосування, сприяє пошуку власних підходів до розв'язання нестандартних завдань, розвитку інтелектуальних та творчих здібностей, вчить учнів орієнтуватися в інформаційному просторі, сприяють формуванню інформаційної культури школярів, створюють необхідні умови для реалізації особистістно зорієнтованого навчання, підготовки випускників школи до життя в інформаційному суспільстві. До того ж, метод проектів є інноваційним ресурсом удосконалення діяльності керівника ВНЗ, який забезпечує динамічний розвиток методичної системи навчального закладу, сприяє професійному й особистісному розвиткові всіх суб'єктів освітнього простору, продуктивній інформаційній взаємодії в системах: управлінець - педагог, педагог - учень, педагог - батьки, учень - батьки. Залучаючи школярів до участі у проектах, педагоги школи вчать учнів використовувати знання як інструмент для розв'язання життєвих проблем; цілеспрямовано використовувати свій потенціал як для самореалізації у професійному й особистісному плані, так і в інтересах суспільства, держави; генерувати нові ідеї, приймати нестандартні рішення й нести за них відповідальність. Метод проектів дозволяє забезпечити здобуття школярами ключових компетентностей, необхідних для самостійного життя, виконання професійних та соціальних функцій. І наприкінці, хочеться сказати, що важливою рисою проектного підходу є гуманізм, увага та повага до особистості учня, позитивний запал, спрямований не лише на навчання, а й на розвиток особистості учня, на що треба обов'язково звернути увагу керівників ЗНЗ.



Список використаних джерел

1. Абдыраимова Р.А. Педагогика сотрудничества: учителя - родители //Педагогіка толерантності. - 1997. - № 1-2. - С. 82-85.

2. Атаманчук П.С. Інноваційні технології управління навчанням. -Кам'янець-Подільський: КПДПУ ІВЦ, 1999. - 174с.

3. Биков В.Ю. Дистанційні технології навчання в сучасній освіті //Проблеми сучасного підручника: Зб. наук. праць / Ред. кол. - К.: Педагогічнадумка, 2009. - Вип. 5. - С. 15-22.

4. Васильченко Л.В. Управлінська культура і компетентність керівника - Х.: Вид.група "Основа", 2007, - 176 с.

5. Ващенко Л. Технології управління інноваційними процесами / Л. Ващенко //Директор школи України. - 2008. - № 1. - С. 5-15.

6. Гордієнко Г. Входження України у всесвітню систему інформації// Нова політика. - 2006. - № 5. - с.64-67

7. Гороль П. К. Обчислювальна техніка і технічні засоби навчання.- Вінниця, 2006.

8. Даниленко Л. Проблеми організації інноваційної діяльності в системі загальної середньої освіти / Л. Даниленко // Рідна школа. - 2006. - № 11. - С. 12.

9. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: навчальний посібник / І. М. Дичківська. - К. : Академвидання, 2004. - С. 338-340.

8. Житомирська обласна адміністрація, освітній центр [Електроннийресурс]. - Режим доступу:http://www.zhitomir-region.gov.ua/el_forma_zapit.php

9. Імідж № 4 -[Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://image.websib.ru/04/text_article_point.htm?176.

10. Кареліна О. Впровадження мультимедійних технологій унавчальних закладах України. // Матеріали Другої щорічної національної конференції ЇРозбудова менеджмент-освіти в Україні?, Київ 2000, с. 110-115.

11. Кареліна О. Розробка мультимедійних проектів за допомогоюавторських програмних інструментів.// Студентський науковий вісникТернопільського державного педагогічного університету імені ВолодимираГнатюка, № 3, 2006 р., с. 91 - 100.

12. Кареліна О.В., Федик П.Д. Використання INTRANET- ТА INTERNET-технологій для підготовки вчителів. Тернопіль, Інститут економіки і підприємництва, 2007

13. Крилов І. В. "Інформаційні технології: теорія і практика" - К.:"Центр", 2006. - с.124-128.

14. Конституція України від 28.06.1996 року №254к/96 / ВР: Законодавство України [Електроннийресурс]. - Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/

15. Матвієнко О., Цивін М. Інтернет - засіб доступу до інформаційних ресурсів. // Бібл. вісник. - 2006. - №1. с. 5-7.

16. Михайловський А.В. Традиційні і нові технології у навчальному процесі[Електроннийресурс]. - Режим доступу: http://www.management.com.ua/be/be022.html.

17. Науково-методичний супровід упровадження освітніх інноваційних процесів урегіоні. - Харків : ХОНМІБО, 2007. - 96 с.

18. Науково-методичний журнал "Джерело педагогічної майстерності. Інноваційнийосвітній простір Харківщини". - Випуск №1(38). - Харків : ХОНМІБО, 2007. -132 с.

19. Науково-методичний журнал "Джерело педагогічної майстерності. Інноваційнасільська школа". - Випуск №1(41). - Харків : ХОНМІБО, 2009. - 172 с.

20. Оболенська Т.Є. Маркетингові комунікації навчальних закладів в Україні. К:Київський національний економічний університет, 2007.

21. Острів знань -[Електроннийресурс]. - Режим доступу: http://ostriv.in.ua.

22. Педагогічна майстерність: Підручник / І.А.Зязюн, Л.В.Кращенко, І.Ф.Кривонос та ін., 2-ге вид. доповн. і переробл.-К: Вища школа, 2004 -422с.Сущук О. А. Інтернет у ХХІ столітті. - Київ, 2006. - с.40-49

23. Програмно-цільові проекти (з досвіду роботи Харківського регіону). - Харків :ХОНМІБО, 2007. - С. 39-50.

24. Сорочан Т. Нові категорії педагогіки: науково-методичний супровід // Шлях освіти, - 2002 - №3 15-19 с.

25. Чекмарьов А. О., Костенко, Л. Й. Система електронних бібліотек.- Київ, 2007. - с.178-181.

26. Черевична Л.Ф., Інтерактивні методи розвитку творчихздібностей //Фізика, №5, лютий 2005, - С.1-4

27. Шалаєва В., Іщенко І. Соціальне замовлення і діалог процесів // Управління освітою.-Київ, 2008. - с.18-19.

28. Шейко В. Інформаційна цивілізація: проблеми становлення ірозвитку // Вісник Кн. палати. - 2006. - № 6. - с.11-14

29. Ястребова В.Я. Соціально-педагогічні засади управлінської діяльності директора школи сільської місцевості. - Запоріжжя 2007.- С. 9-18.



Додаток А

№	Положення	Тлумачення з врахуванням викликів інформаційного суспільства
1.1	Стаття 53. Кожен має право на освіту	Це основоположна стаття, яка базово детермінує можливість людини навчання, розвитку, реалізації особистісного інтелектуального потенціалу
1.2	Повна загальна середня освіта є обов'язковою	Особа без повної загальної середньої освіти не може бути конкурентоспроможною в умовах розвитку економіки знань, коли інтелектуальна складова трудового потенціалу стає домінантною
1.3	Держава забезпечує: доступність і безоплатність дошкільної, повної загальної середньої, професійно-технічної, вищої освіти в державних і комунальних навчальних закладах; розвиток дошкільної, повної загальної середньої, позашкільної, професійно-технічної, вищої і післядипломної освіти, різних форм навчання; надання державних стипендій та пільг учням і студентам	Держава повинна створювати сприятливі умови для поетапного здобуття освіти її громадян з метою продукування нової генерації інтелектуальної еліти, висококваліфікованих спеціалістів та робітничих кадрів відповідно до потреб регіональних ринків праці. Для цього забезпечується доступ до необхідної для здобуття знань інформації, базова матеріальна особистісна захищеність
1.4	Громадяни мають право безоплатно здобути вищу освіту в державних і комунальних навчальних закладах на конкурсній основі	Держава повинна створити рівні умови для здобуття якісної вищої освіти для всіх соціальних груп населення незалежно від їх матеріального рівня, а ґрунтуючись на рівні особистісних інтелектуальних здібностей
2	Громадянам, які належать до національних меншин, відповідно до закону гарантується право на навчання рідною мовою чи на вивчення рідної мови у державних і комунальних навчальних закладах або через національні культурні товариства	Держава повинна нівелювати прояви дискримінації прав національних меншин щодо навчання рідною мовою з дотриманням мовних пріоритетів національного характеру, формувати в глобальному просторі імідж країни з рівними та достатніми умовами для саморозвитку особистості незалежно від громадянства
3	Стаття 92. Виключно законами України визначаються: основи соціального захисту, форми і види пенсійного забезпечення; засади регулювання праці і зайнятості, шлюбу, сім'ї, охорони дитинства, материнства, батьківства; виховання, освіти, культури і охорони здоров'я; екологічної безпеки	Значення освітніх процесів для соціально-економічного розвитку країни в умовах переходу до інформаційного суспільства обумовлює регламентування відносин освітньої сфери базового спрямування виключно законодавством найвищого рівня
4	Стаття 116. Кабінет Міністрів України забезпечує проведення фінансової, цінової, інвестиційної та податкової політики, політики у сферах праці й зайнятості населення, соціального захисту, освіти, науки і культури, охорони природи, екологічної безпеки і природокористування	Значення освітніх процесів для соціально-економічного розвитку країни в умовах переходу до інформаційного суспільства обумовлює необхідність управління відносинами освітньої сфери найвищим державним органом виконавчої влади



Додаток Б

Культурологічний дослідницький проект "Вишиванка"

Опис проекту

У Житомирській гімназії №23 творять неперевершені майстрині української вишивки. Гурток декоративно-прикладного мистецтва сформувався ще у 2006 році. Її очолила вчителька групи продовженого дня Шалаєва Раїса Василівна. Роботи гуртка постійно презентуються на міських, обласних та Всеукраїнських виставках, здобувають перемоги на різноманітних творчих конкурсах. Учнів різних класів, які володіють умінням творити мистецькі шедеври за допомогою голки та нитки, об'єднала любов до вишивки та бажання зберегти і розвинути традиції декоративно-прикладного мистецтва Житомирщини.

Мета та завдання проекту:

· Познайомитися з діяльністю гуртка декоративно-прикладного мистецтва школи №23, дослідити особливості Житомирської вишивки;

· Дослідити особливості творчості своїх бабусь і мам - вишивальниць.

· Створити комп'ютерні презентації, присвячені творчості вишивальниць.

· Презентувати творчість учнів у своїй школі та інших навчальних закладах міста, перед Житомирською громадою.

· Викликати інтерес молоді до творчості майстринь-вишивальниць. Сприяти збереженню традицій українського народу

Виконавці проекту: учні 8-х, 9-х, 10-х класів Житомирської гімназії №23

Координатори проекту: Гуменюк В. А., заступник директора з навчально-виховної роботи, Стрихарчук К. Ю., учитель обслуговуючої праці, Денщиков Ю. В., учитель історії.

Партнер проекту: Житомирський краєзнавчий музей (директор ГрузськаЛ.П.)

Перший етап

Знайомство з діяльністю гуртка декоративно-прикладного мистецтва, з колекціями вишивок своїх бабусь та рідних, дослідження творчості вишивальниць.

Опис заходів для здійснення етапу.

Зустрічі з майстринями, відвідування виставок, краєзнавчого музею. Збір матеріалів (інтерв'ю, фото). Термін реалізації: з 01.11.12 по 30.11.12

Очікуваний результат здійснення заходу.

Створення комп'ютерних презентацій.

Відповідальні за виконання заходу: група "дослідників" та "дизайнерів", Стрихарчук К. Ю., вчитель обслуговуючої праці, Денщиков Ю. В., учитель історії України

Другий етап - Пропагування творчості Житомирських майстринь-вишивальниць.

Опис заходів для здійснення етапу. Презентація творчості вишивальниць перед учнівською та батьківською аудиторією. Термін реалізації: з 01.12.12 по 15.01.13

Очікуваний результат здійснення заходу.

Викликати інтерес громади до творчості Житомирських вишивальниць, повагу молоді до традицій українського народу, шанування творчої праці своїх рідних.Відповідальні за виконання заходу: група "маркетологів", Стрихарчук К. Ю.

Вплив проекту на місцеву громаду.

Проект має виховувати любов та повагу житомирян до рідного міста. Ми маємо пишатися тим, що живемо у чудовому місті, де свято бережуть народні традиції і звичаї, де живуть творчі прекрасні душею люди, закохані у свою справу. Нам потрібно берегти свою батьківщину, пишатися нею і робити все можливе для збереження її традицій і ремесел.

Можливості подальшого розвитку проекту.

Ми плануємо:

· провести глибокі дослідження особливостей житомирської вишивки. Результати досліджень будуть використані при написанні учнівських наукових робіт (секції "Мистецтвознавство" та "Краєзнавство" МАН);

· проведення шкільних мистецьких свят - презентацій творчості гуртка;

· організацію гурткової роботи (опанування школярами техніки вишивання);

· активізувати волонтерську роботу: допомога в організації виставок, допомога літнім майстриням у господарстві тощо.

Узагальнення результатів проектної роботи. Кінцеві комп'ютерні продукти. Учасники проекту дослідили творчість вишивальниць м. Житомира, познайомилися з колекціями вишивок своїх бабусь, створили комп'ютерні презентації: "Житомирська вишивка", "Чарівні вишивки Панченко…", "Вишивки моїх бабусь" та ін. Результати проекту були презентовані на тематичному заході: "А на тім рушничкові…".



Додаток В

Навчальний міжпредметний дослідницький проект "Житомир туристичний"

Ключове питання: Чи можу я змінити світ, у якому живу?

Тематичні питання: 1. Які історичні місця мого рідного міста можуть зацікавити туристів? 2. Де ми можемо гарно відпочити і зустріти гостей?

Проект довготерміновий - 1 місяць.

Під час реалізації проектної роботи були використані знання учнів з історії України, Всесвітньої історії, історичного краєзнавства та економіки. Вік учасників 14-15 років, це були учні 9-Б класу Житомирської гімназії№23. Керівники проекту Денщиков Юрій Вікторович - вчитель історії та правознавства, Коломиза Наталія Миколаївна - вчитель математики та економіки.

Житомир знаходиться у Центральній Україні, є адміністративним центром Житомирської області. Заснований у 884 році, сьогодні є значним культурним, рекреаційним та освітнім осередком. У місті багато парків, скверів, через нього протікають шість річок. Керуючись знаннями історії рідного краю та патріотичними почуттями, ми вирішили довести, що Житомир гідний претендувати на екскурсійний маршрут. Учасники проекту були об'єднані в групи "істориків" та "економістів". Завдання істориків - дослідити цікаві з точки зору туризму історичні об'єкти, а група "економістів" отримала завдання розробити бізнес-план створення молодіжно-оздоровчого комплексу "Міцні бобри" на місці стадіону "Спартак" та біля берегів Тетереву.

"Історики" опрацювали архівні матеріали, експозиції місцевого краєзнавчого музею, вивчали дослідницьку та довідкову літературу, брали інтерв'ю в очевидців та професійних дослідників старовини, працювали в мережі Інтернет, збирали фото та відео матеріали. Кінцевий комп'ютерний продукт - презентація в програмі POWER PОІNT (з використанням фото та відео редакторів Nero Vision 4.7.0.7. і Windows Movie Maker) та публікація (Publisher).

"Економісти" зібрали документальну хроніку щодо туристичної Житомирщини та сумної реальності зони відпочинку, склали план побудови комплексу "Міцні бобри". Опрацювавши різноманітні економічні джерела, розробили бізнес-план побудови комплексу. Зробили необхідні розрахунки витрат на будівництво. Кінцевий комп'ютерний продукт - відеофільми в програмі Pinnaclе, Photoshop: "Житомир туристичний", "Сумна реальність зони відпочинку", "…місто майбутнього" та презентація.

Протягом місяця учні працювали у проекті і в результаті підвищили свій рівень знань і компетенцій з історії України, економіки, придбали навички роботи з інформаційними технологіями. Сформували стійке почуття патріотизму та гордості за рідне місто.

Історія країни здалегіть Нам пропонує згадувать минуле. Дітей привчає пам'яті дідів. Вклонятись низько, дякуючи Богу. І є мета у молоді тепер: Залишити у місті слід вагомий. … І де б не був, що б ти не робив, Завжди вертатись з гордістю додому. Минуле треба міцно берегти, Залишити у пам'яті нащадкам Каплиці, храми, катакомби і мости, Які ведуть у рідну теплу хату. Житомир весь минулим мерехтить, В майбутньому міцніє сили мрія, І покоління нинішнє кипить, Будує комплекс мрій, дає надію. Нехай же допоможе їм Господь Здолати перешкоди віку знову, Збентежить пам'ять, подарує вмить - Свободу, славу, гордість, перемогу!

Н. М. Коломиза (9-Б клас)

Після презентації учні продовжують збирати цікаву інформацію. Суттєво змінили своє ставлення до вивчення історії та економіки, бо побачили практичне застосування своїх знань в житті. Дев'ятикласники відчули власну причетність до процесів, які відбуваються в нашому місті.

Головним результатом проекту можна вважати той факт, що ним зацікавилась громадськість міста та області, журналісти, місцеве телебачення та мерія міста. Але найголовніше те, що підлітки відчули свою потрібність рідному місту, вони навчились колективно та творчо працювати і мріють залишитися в Житомирі після здобуття вищої освіти. Набутий невеликий досвід роботи переконав нас у необхідності впровадження в навчальний процес проектних технологій, бо саме вони в повній мірі здатні розкрити творчий потенціал кожної дитини. Також учителі вдосконалили свої навички роботи з ПК та з різними комп'ютерними програмами. Батьки зацікавилися роботою дітей і всіляко сприяли їхнім дослідженням.Колеги високо оцінили результати проекту, прикладом того є започаткування власних програм для роботи за проектними технологіями.

Размещено на Allbest.ru